0J )LGHO *DUFD <DOH

707%1X FNEN

)LGHO $ *DUFtD <DOH

/HH \ UHIOH[LRQD

/DV 3UiFWLFDV 3UHSURIHVLRQDOHV HQ (VSHFLDOLGDG GH (GXFDFLyQ 3ULPDULD

OD

Las Prcticas Preprofesionales en la Especialidad de Educacin Primaria, constituyen uno de los pilares fundamentales en la formacin del futuro docente, que se asume como parte sustantiva de la doctrina filosfica, pedaggica y cientfico tecnolgico y que se prescribe en la concepcin del Currculo. Asimismo es el resultado de la puesta en prctica de las diferentes teoras psicopedaggicas para la consolidacin eficaz del proceso enseanza aprendizaje; articulndose a este proceso la Investigacin Pedaggica, Proyeccin Social y Extensin Universitaria.

(O SULPHU GtD GH FODVHV KDEOD GH FXHVWLRQHV JUDWDV VLQ DPHQD]DV QL DGYHUWHQFLDV SXHGHV GHMDU XQD KXHOOD LPERUUDEOH GH VLPSDWtD R DQWLSDWtD HQ ORV DOXPQRV

 1LYHOHV
Segn la exigencia curricular vigente de la Especialidad de Educacin Primaria, el desarrollo de las Prcticas Preprofesionales se sujeta a tres niveles de prcticas (REGLAMENTO DE P.P.P.: 2006; 10)

&$17,'$' 35$&7,&$17(6 1,9(/(6

81,'$'(6 ','&7,&$6

2%6(59$&,1 2 6(6,21(6

352'8&726

6(0(675( $&$'e0,&2

5(&212&,(1'2 (/ 0%,72 ('8&$7,92 < 01 por grado y $<8'$1'2 (1 seccin. (/ 6 por IE en '(6$552//2 Educacin '( /$6 Primaria 6(6,21(6 '( $35(1',=$-( (/$%25$1'2 352<(&726 &855,&8/$5(6 < 9$/,'$1'2 ,167580(1726 3$5$ (/ 352&(62 ('8&$7,92

01 Carpeta Didctica y 01 Carpeta Pedaggica

20 observaciones a practicantes y/o docentes

01 diagnstico

(5to y 6to) SEMESTRE

02 por grado y seccin en Educacin Primaria

01 Unidades Didcticas

20 Sesiones de aprendizaje

01 Proyecto Curricular de la IE o PCA

(7mo y 8vo) SEMESTRE

(-(&87$1'2 < (9$/8$1'2 (/ 01 por grado y 352&(62 seccin (16(f$1=$ $35(1',=$-(

02 Unidades Didcticas

40 Sesiones de aprendizaje

01 Informe de experiencia pedaggica

(10mo) SEMESTRE

1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

 ,QVWUXPHQWRV

SDUD 3UHSURIHVLRQDOHV

GHVDUUROODU

/HH \ UHIOH[LRQD

ODV

3UDFWLFDV

Los documentos indispensables que como practicante debes portar son:

(O 5HJODPHQWR GH 3UiFWLFDV 3UHSURIHVLRQDOHV *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

Es el documento normativo vigente, que faculta el desarrollo de las Prcticas Preprofesionales.

Es el documento gua que te orienta el desarrollo de las Prcticas Preprofesionales en los tres niveles de Prcticas de la Especialidad de Educacin Primaria.

&DUSHWD GHO 3UDFWLFDQWH &DUSHWD 'LGiFWLFD

Documento administrativo, que permite organizar todas las Fichas de Prcticas Preprofesionales: de Observacin, de Tratamiento Curricular y de desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje que debe llevar todo practicante.

Documento que corresponden a la ejecucin curricular, que permite organizar las Unidades Didcticas desarrollar en las Prcticas Preprofesionales.

&DUSHWD 3HGDJyJLFD

Documento Tcnico Pedaggico, que permite organizar todos los files Normativos, Pedaggico y Administrativos necesarios para todo practicante.

)LFKDV GH 3UiFWLFDV 3UHSURIHVLRQDOHV

Son los instrumentos (Formatos Oficiales) que se utilizan para registrar la intervencin del alumno practicante en el mbito donde desarrolla sus Prcticas Preprofesionales en cualquiera de sus tres niveles de prcticas.

 (O 5HJODPHQWR GH 3UiFWLFDV 3UHSURIHVLRQDOHV

/HH \ UHIOH[LRQD



Antes de realizar las Prcticas Preprofesionales, es necesario que analices el Reglamento de Practicas de la EAPEB que consta de 17 captulos y 69 artculos, aprobado mediante Resolucin N 988-05-FCE-D, de fecha 4 de noviembre de 2005, documento vigente hasta el ao 2010; este documento norma las Prcticas Preprofesionales en tres niveles: 5HFRQRFLHQGR HO iPELWR HGXFDWLYR \ D\XGDQGR HQ HO GHVDUUROOR GH ODV VHVLRQHV GH DSUHQGL]DMH, (ODERUDQGR SUR\HFWRV FXUULFXODUHV \ YDOLGDQGR LQVWUXPHQWRV SDUD HO SURFHVR HGXFDWLYR (MHFXWDQGR \ HYDOXDQGR HO SURFHVR HQVHxDQ]D DSUHQGL]DMH, asimismo reglamenta los deberes, derechos, responsabilidades, estmulos y sanciones de los alumnos practicantes de la Especialidad de Educacin Inicial, Primaria y Educacin Fsica.

)LGHO $ *DUFtD <DOH

 *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

/HH \ UHIOH[LRQD

 &DUSHWD GHO 3UDFWLFDQWH

, &$578/$ ,, '$726 '(/ 35$&7,&$17( a. Institucin formadora : b. Facultad c. Especialidad d. Semestre e. Seccin descentralizada f. Apellidos y nombres g. Edad h. Lugar y fecha de nacimiento i. Distrito j. Provincia k. Regin l. Direccin domiciliaria : m. DNI n. Estado civil o. Carn de universitario p. Carn de biblioteca q. Cdigo de estudiante r. Profesor(a) de prcticas

Documento gua que contiene diversas orientaciones metodolgicas para el desarrollo ptimo de tus Prcticas Preprofesionales en los tres niveles de Prcticas de la Especialidad de Educacin Primaria. Incluye adems, conceptos bsicos de currculo y su tratamiento, teoras pedaggicas contemporneas, sugerencias de estrategias, mtodos y tcnicas para aplicarlas en las distintas fases o niveles de las Prcticas Preprofesionales.

8WLOL]D

&DGD GtD HVFULEH XQ QXHYR OHPD HQ XQ OXJDU YLVLEOH GH OD SL]DUUD \ WHQGUiV DOXPQRV HPSUHQGHGR UHV

Es un documento administrativo, para su elaboracin se requiere tener en cuenta la siguiente estructura: ,9 '(6$552//2 '( 35&7,&$6 : : : : : : : : : : : : : : : : 3ULPHUD SUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Seccin d. Fecha e. Hora : : : : :

6HJXQGD SUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Seccin d. Fecha e. Hora 7HUFHUD SUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Seccin d. Fecha e. Hora &XDUWD SUiFWLFD a. IE. b. Grado c. Seccin d. Fecha e. Hora

: : : : :

,,, '$726 '( /$ ,( '( 35&7,&$6 a. Institucin educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. UGEL : f. Regin : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Seccin : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres:

: : : : :

: : : :



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

 &DUSHWD 'LGiFWLFD

8WLOL]D

Es un documento de ejecucin curricular, debes elaborarla teniendo en cuenta la siguiente estructura: &$578/$ 35,0(5$ 81,'$' ','&7,&$ 81,'$' 352<(&72 2 0'8/2 , '$726 ,1)250$7,926 a. Institucin educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. Ugel : f. Regin : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Seccin : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres: ,, 81,'$' '( $35(1',=$-( a. Denominacin : b. Justificacin : c. Tema transversal : d. Duracin : e. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha. 6(*81'$ 81,'$' ','&7,&$ 81,'$' 352<(&72 2 0'8/2 , '$726 ,1)250$7,926 a. Institucin educativa : b. Lugar : c. Distrito : d. Provincia : e. Ugel : f. Regin : g. Tipo de I.E. : h. Director(a) : i. Grado : j. Seccin : k. Cantidad de alumnos : Varones: Mujeres: ,, 352<(&72 '( $35(1',=$-( a. Denominacin : b. Justificacin : c. Duracin : d. Capacidades, indicadores, actividades, estrategias y fecha. ,,, 0'8/2 '( $35(1',=$-( a. Denominacin : b. Justificacin : c. Duracin : d. Capacidades, indicadores, organizador, actividades, estrategias y fecha.



 &DUSHWD 3HGDJyJLFD

)LGHO $ *DUFtD <DOH

8WLOL]D

Es un documento tcnico pedaggico, para elaborarla debes tener en cuenta la siguiente estructura: &$578/$ , 5($ /(*$/ < 1250$7,9$ a. Jerarqua Normativa. b. Constitucin Poltica del Per. c. Ley N 28044 - Ley General de Educacin. d. Ley N 24029 - Ley del Profesorado. e. Ley N 29062 - Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pblica Magisterial. f. Ley N 28628 - Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. g. Ley N 25231 - Crean el Colegio Profesional de Profesores del Per. h. Reglamento de Educacin Bsica Regular. i. Directiva para el inicio del ao escolar 2009.
9LVLWD D ORV DOXPQRV TXH IDOWDURQ D OD FODVH GH KR\ SXHGH VHU TXH HVWpQ HQIHUPRV R GH FXPSOHDxRV

,, 5($ 7e&1,&2 3('$**,&$ a. Caractersticas de la los estudiantes al concluir la Educacin Bsica Regular. b. Lineamientos de la Poltica Educativa Regional. c. Concepcin y caractersticas del currculo d. Ciclos de Educacin Bsica Regular e. Plan de estudios de Educacin Primaria. f. Temas Transversales. g. Logros educativos del Nivel Primaria. h. Componentes y logros de aprendizaje. i. Perfil del educando de Educacin Primaria j. Calendarizacin bimestral o trimestral del ao escolar 2009-2010 k. Secuencia de actividades diarias l. Uso optimo del tiempo. m. Distribucin temporal de actividades. n. Programacin de Unidades Didcticas. o. Calendario cvico escolar 2009-2010 p. Organizadores del proceso enseanza aprendizaje. q. Sesiones de aprendizaje. ,,, 5($ '( *(67,1 $'0,1,675$7,9$ a. Misin y visin de la IE. b. Organigramas: estructural, funcional y nominal de la IE y de aula c. Ficha nica de matricula (archivo de todos los alumnos) d. Nmina oficial de alumnos e. Cuadros estadsticos segn: edad, sexo, lugar de procedencia f. Registro auxiliar de asistencia y evaluacin g. Registro oficial de asistencia y evaluacin h. Tarjeta de informacin del educando i. Reglamento interno de aula. j. Manual de organizacin y funciones de la IE. y de aula k. Plan anual de aula l. Plan de actividades como miembro de un rea a nivel de IE. m. Padrn de padres de familia. n. Registro de visitas de PP.FF. o. Registro de monitoreo y seguimiento.



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

8WLOL]D

contina. ,9 5($ '( ,1)5$(6758&785$ < &217(;72 a. Croquis de la IE. considerando: Permetro del Local escolar reas Construidas reas Verdes b. Organizacin de los espacios del aula. c. Caractersticas del contexto. d. Diagnstico temas transversales. e. Caractersticas psicosociales de los nios y nias. f. Demandas ms usuales de los padres de familia. g. Seleccin y priorizacin de problemas y su relacin con los temas transversales para la regin. h. Inventario del aula. 9 5($ '( '(6$552//2 &2081$/ a. Plan de desarrollo comunal. b. Acta de constitucin del comit de aula. c. Organizacin y funciones de comit de aula d. Organizacin de los estudiantes en equipos de trabajo e. Cuadro de responsabilidades de alumnos. f. Nmina de padres de familia g. Acta de sesiones con padres de familia h. Libro de caja (Esquema) i. Calendario comunal j. Calendario cvico escolar (organizacin y desarrollo) k. Responsabilidades de los alumnos 9, 5($ '( 78725$ a. Plan de tutora b. Comit de tutora c. Perfil ideal de tutores d. Tareas y funciones del tutor e. Capacitacin y labor tutorial f. reas de tutora g. Evaluacin de tutora h. Sesiones de tutora. i. Ficha de reflexin personal. j. Programacin de cumpleaos de los alumnos k. Ficha de agudeza auditiva l. Ficha antropomtrica. m. Ficha acumulativa. n. Ficha de entrevista. o. Ficha anecdotario. p. Cuestionario para explorar, conocer describir el clima emocional de la clase. q. Cuestionario para explorar hbitos de estudio. r. Ficha integral del alumno.



)LGHO $ *DUFtD <DOH

 2EMHWLYRV

/D (GXFDFLyQ %iVLFD 5HJXODU

/HH \ UHIOH[LRQD
YLYH LQWHQVDPHQWH WX FODVH 6p XQ IDFLOLWDGRU FRJQLWLYR GHVDUUROOD FRQ HQWXVLDVPR OD 6HVLyQ GH DSUHQGL]DMH 6LHQWH FRPR WX\R ORV SUREOHPDV GH WXV DOXPQRV

 2UJDQL]DFLyQ GH (GXFDFLyQ %iVLFD 5HJXODU

Son objetivos de la EBR (Ley 28044. Art. 31): a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida; y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas de aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socioculturales de los educandos (Ley 28044, Art 32), y se organiza en: Educacin Bsica Alternativa (%$ Educacin Bsica Especial (%(

Educacin Bsica Regular (%5

 1LYHOHV &LFORV *UDGRV \ UHDV &XUULFXODUHV HQ

/HH \ UHIOH[LRQD

(GXFDFLyQ %iVLFD 5HJXODU

('8&$&,1 ,1,&,$/ , ,, $xRV   $xRV   0DWHPiWLFD

1,9(/(6 &LFORV *UDGRV

Los ciclos son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. Por ello la EBR contempla siete ciclos que se inician en la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles (DCN: 2009: 48).
('8&$&,1 6(&81'$5,$ 9, 9,, 5     0DWHPiWLFD &RPXQLFDFLyQ &RPXQLFDFLyQ &RPXQLFDFLyQ ,QJOpV $UWH $UWH )RUPDFLyQ &LXGDGDQD \ &tYLFD +LVWRULD *HRJUDItD \ (FRQRPtD 3HUVRQDO 6RFLDO 3HUVRQDO 3HUVRQD )DPLOLD \ 5HODFLRQHV 6RFLDO +XPDQDV (GXFDFLyQ )tVLFD (GXFDFLyQ )tVLFD (GXFDFLyQ 5HOLJLRVD (GXFDFLyQ 5HOLJLRVD &LHQFLD \ &LHQFLD 7HFQRORJtD \ $PELHQWH &LHQFLD \ $PELHQWH $PELHQWH (GXFDFLyQ SDUD HO 7UDEDMR 78725$ < 25,(17$&,1 ('8&$7,9$ ('8&$&,1 35,0$5,$ ,,, ,9 9       0DWHPiWLFD

5HODFLyQ FRQVLJR PLVPR &RPXQLFDFLyQ 5HODFLyQ FRQ HO PHGLR QDWXUDO \ VRFLDO

5($6 &855,&8/$5(6



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

 3ULQFLSLRV (GXFDFLRQDOHV

Estn sustentados en: (Ley 28044. Art. 8)

/HH \ UHIOH[LRQD

 3ULQFLSLRV 3VLFRSHGDJyJLFRV

/HH \ UHIOH[LRQD

Estn expresados de la siguiente manera (DCN; 2009: 18) :



)LGHO $ *DUFtD <DOH

 /RJURV (GXFDWLYRV GH (GXFDFLyQ 3ULPDULD

/HH \ UHIOH[LRQD

       

En el nivel de Educacin Primaria, se consideran los siguientes (DCN: 2009; 36): 6H UHFRQRFH FRPR SHUVRQD FRQ GHUHFKR D VHU WUDWDGD FRQ UHVSHWR \ YDORUD SRVLWLYDPHQWH VXV FDUDFWHUtVWLFDV ELROyJLFDV SVLFRPRWRUDV LQWHOHFWXDOHV DIHFWLYDV FXOWXUDOHV \ OLQJtVWLFDV

([SUHVD FRQ FODULGDG VXV VHQWLPLHQWRV LGHDV \ H[SHULHQFLDV FRQ RULJLQDOLGDG HQ VX OHQJXD PDWHUQD \ HO FDVWHOODQR KDFLHQGR XVR GH GLYHUVRV PHQVDMHV \ PDQLIHVWDFLRQHV DUWtVWLFDV UHVSHWDQGR GLIHUHQWHV RSLQLRQHV HQ VXV UHODFLRQHV LQWHUSHUVRQDOHV $FHSWD \ PXHVWUD DFWLWXGHV GH HPSDWtD \ WROHUDQFLD DQWH ODV GLIHUHQFLDV HQWUH ODV SHUVRQDV UHIHULGDV D JpQHUR UD]D QHFHVLGDGHV HVSHFLDOHV UHOLJLyQ RULJHQ pWQLFR \ FXOWXUD GHVHQYROYLpQGRVH DVHUWLYDPHQWH HQ GLYHUVRV iPELWRV VRFLDOHV 0XHVWUD VHQWLPLHQWRV GH SHUWHQHQFLD VHJXULGDG \ FRQILDQ]D HQ OD LQWHUDFFLyQ FRQ VX PHGLR QDWXUDO \ VRFLDO UHVSRQGLHQGR SRVLWLYDPHQWH DQWH VLWXDFLRQHV SUREOHPiWLFDV \ RIUHFLHQGR DOWHUQDWLYDV GH VROXFLyQ

5HVSHWD D ORV DOXPQRV DSUHFLD VXV GLIHUHQFLDV SHUR QR ORV FRPSDUHV FRQ ORV GHPiV

&RPSDUWH FRQ VX IDPLOLD \ FRPXQLGDG VXV FDSDFLGDGHV \ FRQRFLPLHQWRV HQ OD UHDOL]DFLyQ GH DFWLYLGDGHV SURGXFWLYDV DSURYHFKDQGR HQ IRUPD HILFLHQWH OD WHFQRORJtD GLVSRQLEOH HQ VX PHGLR &RQRFH DSUHFLD \ FXLGD VX FXHUSR DGRSWDQGR KiELWRV GH FRQVHUYDFLyQ GH VX VDOXG LQWHJUDO FRQWULEX\HQGR D VX GHVDUUROOR SHUVRQDO \ FROHFWLYR 6H LGHQWLILFD FRQ VX UHDOLGDG QDWXUDO \ VRFLRFXOWXUDO ORFDO UHJLRQDO \ QDFLRQDO \ FRQ VX KLVWRULD HV FRQVFLHQWH GH VX URO SUHVHQWH \ IXWXUR SDUWLFLSDQGR HQ HO SURFHVR GH GHVDUUROOR GH OD VRFLHGDG $SUHQGH D DSUHQGHU HODERUDQGR \ DSOLFDQGR HVWUDWHJLDV LQWHOHFWXDOHV \ DIHFWLYDV SDUD FRQVWUXLU FRQRFLPLHQWRV \ DSUHQGHU SHUPDQHQWHPHQWH



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

&XUUtFXOR GH (GXFDFLyQ 3ULPDULD

$QDOL]D HO FXDGUR

 1LYHOHV GH &RQFUHFLyQ &XUULFXODU

Debes considerar estos niveles para la programacin curricular (MED; 2009; 224: 1,9(/ 5(63216$%/(6 '2&80(1726 5()(5(1&,$/(6 '2&80(1726 &855,&8/$5(6

1$&,21$/

Consejo Nacional de Educacin Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular: Gobierno Regional: Gerencia de desarrollo social. Direcciones Regionales de Educacin. Unidades de Gestin Educativa Local Institucin Educativa Directivos, Asamblea de docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes de la Institucin Educativa. CONEI

Proyecto Educativo Nacional 3(1

Diseo Curricular Nacional '&1

5(*,21$/

Proyecto Educativo Regional 3(5

Lineamientos Regionales de 1 Diversificacin /5'

/2&$/

Proyecto Educativo Local 3(/

,167,78&,21$/

Proyecto Educativo Institucional 3(,

Proyecto Curricular de la Institucin Educativa 3&,(

Equipo docente

Programacin curricular de aula: Programacin Curricular Anual Programacin de corta duracin.



 (Q PXFKDV UHJLRQHV ODV '5( R 8*(/ HVWiQ HQ SURFHVR GH FRQVWUXFFLyQ GH ORV OLQHDPLHQWRV UHJLRQDOHV SDUD OD GLYHUVLILFDFLyQ (Q HVWRV FDVRV ODV ,( GH DFXHUGR D OD OH\ SXHGHQ HODERUDU VX 3URJUDPD FXUULFXODU GLYHUVLILFDGR \ SXHGHQ DSRUWDU GHVGH VX UHIOH[LyQ D OD HODERUDFLyQ GH ORV OLQHDPLHQWRV UHJLRQDOHV

)LGHO $ *DUFtD <DOH

 7pFQLFDV SDUD UHDOL]DU HO 'LDJQyVWLFR GH OD

$QDOL]D HO FXDGUR

,QVWLWXFLyQ (GXFDWLYD

Para realizar el diagnstico puedes usar diversas tcnicas, recuerda, deben ser rpidos y consistentes, deben permitir la identificacin de problemas, sus posibles causas y el planteamiento de diferentes alternativas viables de solucin. $ 7e&1,&$ &/6,&$ ,
352%/(0$6 %DMR UHQGLPLHQW R HVFRODU ,QDGHFXDG D DOLPHQWDFLy Q 'HVHUFLyQ HVFRODU &$86$6 3RFD SDUWLFLSDFLyQ \ GHVLQWHUpV SRU HO HVWXGLR 'HVFRQRFLPLHQWR GH HVWUDWHJLDV GH DSUHQGL]DMH 'HVQXWULFLyQ (QIHUPHGDGHV 3pUGLGD GH HPSOHR GH ORV SDGUHV (PEDUD]R SUHFR] 3DWHUQLGDG SUHFR] 7UDEDMR LQIDQWLO 326,%/(6 )250$6 '( 62/8&,1

$SOLFDFLyQ GH HVWUDWHJLDV GH DSUHQGL]DMH 2UJDQL]DFLyQ DGHFXDGD GHO WLHPSR 'LIXVLyQ GHO YDORU QXWULWLYR \ XVR HILFLHQWH GH ORV SURGXFWRV GH OD UHJLyQ 'LIXVLyQ GH LQIRUPDFLyQ UHODFLRQDGD D HGXFDFLyQ VH[XDO ,QIRUPDFLyQ GH HQIHUPHGDGHV LQIHFWR FRQWDJLRVDV 3UDFWLFD \ GLIXVLyQ GH YDORUHV

1R OHV GHV PXFKD LPSRUWDQFLD D ODV IDOWDV OHYHV DOJXQRV DOXPQRV TXLHUHQ VDEHU FRPR 1(&(6,'$'(6 ( UHDFFLRQHV ,17(5(6(6 '( IUHQWH D XQ $35(1',=$-( LQFLGHQWH (VWUDWHJLDV GH DSUHQGL]DMH &XOWXUD DOLPHQWLFLD

(GXFDFLyQ (GXFDFLyQ HQ
YDORUHV VH[XDO

% 7e&1,&$ &/6,&$ ,,
'(6&5,3&,1 '(/ 352%/(0$

,'(17,),&$&,1 '(/ 352%/(0$ $1/,6,6 5(75263(&7,92 '(/ 352%/(0$ &RQVLVWH HQ GHWHUPLQDU ORV DQWHFHGHQWHV \ OD HYROXFLyQ KLVWyULFD GHO SUREOHPD ([LVWLy VLHPSUH" 'HVGH FXDQGR" &yPR VH RULJLQy" 3RUTXp VH RULJLQy"

&RQVLVWH HQ SUHFLVDU HO SUREOHPD H LGHQWLILFDU FXiOHV VRQ ORV HIHFWRV D WUDYpV GH ORV FXDOHV VH PDQLILHVWD

& 7e&1,&$ )2'$

$1/,6,6 35263(&7,92 2 352*126,6 &RQVLVWH HQ SUR\HFWDU ORV HIHFWRV GHO SUREOHPD KDFLD HO IXWXUR \ TXH PHGLGD VHJXLUiQ DIHFWiQGRQRV $OJXQRV SUREOHPDV \D QR OR VRQ FRQ HO WLHPSR

&RQVLVWH HQ LGHQWLILFDU \ DQDOL]DU ORV IDFWRUHV R HOHPHQWRV TXH HVWiQ RULJLQDQGR HO SUREOHPD HQ OD DFWXDOLGDG &XDOTXLHU HIHFWR VLHPSUH WLHQHQ XQD FDXVD

326,%/(6 &$86$6 '(/ 352%/(0$

62/8&,1 '(/ 352%/(0$

&RQVLVWH HQ SODQWHDU ODV DFFLRQHV TXH GHEHQ SHUPLWLU XQD VROXFLyQ GHO SUREOHPD VL HV TXH SXHGH DERUGDUVH GHVGH OD HGXFDFLyQ 1R HV SRVLEOH DERUGDU XQ SUREOHPD GH HFRQRPtD GHO SDtV

$/7(51$7,9$6 '( 62/8&,1

&$032 ,17(512
(MHPSOR &RPSURPLVR GH OD SODQD GRFHQWH GH OD ,( FRQ OD WDUHD GHO PHMRUDPLHQWR GH OD FDOLGDG GH OD HGXFDFLyQ '(%,/,'$'(6 )257$/(=$6

&$032 (;7(512
(MHPSOR $SR\R GHO JRELHUQR ORFDO SDUD OD UHDOL]DFLyQ GH REUDV GH PHMRUDPLHQWR GH OD LQIUDHVWUXFWXUD ItVLFD GHO SODQWHO $0(1$=$6 2325781,'$'(6

(MHPSOR )DOWD GH XQD DFWXDOL]DFLyQ SHGDJyJLFD DGHFXDGD GH ORV GRFHQWHV SDUD UHDOL]DU HO WUDWDPLHQWR FXUULFXODU HQ EDVH D FDSDFLGDGHV

(MHPSOR 3UHVHQFLD HQ HO iPELWR FHUFDQR D OD ,( GH XQD VHULH GH HVWDEOHFLPLHQWRV TXH IRPHQWDQ HO DOFRKROLVPR EDUHV FDQWLQDV GLVFRWHFDV
*XtD GH 'LYHUVLILFDFLyQ &XUULFXODU 0(' 3iJ 



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

' 7e&1,&$ ()32

e;,726 )5$&$626

$QDOL]D HO FXDGUR
327(1&,$/,'$'(6 2325781,'$'(6

7ULXQIRV H[WUDRUGLQDULRV GH ORV HVWXGLDQWHV HQ ORV FRQFXUVRV GH DUWH \ PDWHPiWLFD

)DOWD GH DSR\R GHO JRELHUQR ORFDO SDUD OD DGTXLVLFLyQ GH OLEURV SDUD OD ELEOLRWHFD

)LUPH GHFLVLyQ GH ORV SDGUHV GH IDPLOLD SDUD DSR\DU QXHVWUR SUR\HFWR GH HGXFDFLyQ HQ YDORUHV

2IHUWD GHO &RRUGLQDGRU GH OD 21* 6HOYD 9HUGH SDUD ILQDQFLDU QXHVWUR SUR\HFWR GH HGXFDFLyQ DPELHQWDO

( 7e&1,&$ 5%2/ '( 352%/(0$6

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3UREOHPD &HQWUDO

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) 7e&1,&$ (6&$0$ '( ,6+,.$:$

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352%/(0$ &(175$/ 35(&,62

&216(&8(1&,$6 3('$**,&$6

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&DXVD 

&DXVD 

*XtD GH 'LYHUVLILFDFLyQ &XUULFXODU 0(' 3iJ 



 (VWUXFWXUD GHO 'LDJQyVWLFR GH OD ,(

Puedes utilizar el siguiente esquema:

)LGHO $ *DUFtD <DOH

8WLOL]D

35238(67$ q$r
3(57,1(1&,$ &2081,7$5,$ *HRJUiILFR (FROyJLFR 7UDWDPLHQWR GH OHQJXDV

- 1LYHO GH GRPLQLR GH OD /HQJXD PDWHUQD RUDO \

HVFULWR

- 8ELFDFLyQ JHRJUiILFD \ SULQFLSDOHV

FDUDFWHUtVWLFDV &OLPD VXHOR DJXD

- %LRGLYHUVLGDG \ UHVHUYDV QDWXUDOHV - 3ULQFLSDOHV SUREOHPDV DPELHQWDOHV FRPR

HURVLyQ GH VXHORV GHIRUHVWDFLyQ WDOD TXHPD UR]R FRQWDPLQDFLyQ GH DLUH DJXD \ VXHOR SDVWRUHR FD]D LQGLVFULPLQDGD SpUGLGD GH OD ELRGLYHUVLGDG

- 1LYHO GH GRPLQR GHO FDVWHOODQR - 9DORUDFLyQ GH VX OHQJXD PDWHUQD - 6LWXDFLRQHV GH XVR GH OD OHQJXD PDWHUQD
3UREOHPDV SULRULWDULRV

- 3ULQFLSDOHV SUREOHPDV GH OD FRPXQLGDG TXH

GHEHQ VHU DERUGDGRV HQ HO FXUUtFXOR

- 3ULQFLSDOHV SUREOHPDV GH OD ,( TXH GHEHQ VHU

DERUGDGRV HQ HO FXUUtFXOR

(YDO~D ODV QRUPDV \ UHVSRQVDELOLGD GHV WRGRV ORV GtDV \ QR VHUi QHFHVDULR FDVWLJDU D ORV DOXPQRV

6RFLR (FRQyPLFR SURGXFWLYR

- $FFHVR D VHUYLFLRV \ PHGLRV GH FRPXQLFDFLyQ - 3ULQFLSDOHV SUREOHPDV VRFLDOHV - 6LWXDFLyQ GH OD PXMHU - ,QGLFDGRUHV GH VDOXG QDWDOLGDG HQIHUPHGDGHV
QXWULFLyQ PRUWDOLGDG

&855&8/2 3URJUDPDFLyQ FXUULFXODU

- 3DUWLFLSDFLyQ HQ OD GLYHUVLILFDFLyQ FXUULFXODU - 3URJUDPDFLyQ FXUULFXODU DQXDO DQWHV GHO LQLFLR

GHO DxR HVFRODU

- $FWLYLGDGHV WXUtVWLFDV \ SRWHQFLDOLGDGHV - 3ULQFLSDOHV DFWLYLGDGHV SURGXFWLYDV \

HFRQyPLFDV

- 3URJUDPDFLyQ GH FRUWD GXUDFLyQPHQVXDO

,PSOHPHQWDFLyQ

- 6LWXDFLyQ GH OD SURGXFWLYLGDG - 3RWHQFLDOLGDGHV HFRQyPLFDV - $FWLYLGDGHV FRPHUFLDOHV

6RFLR &XOWXUDO

- &DSDFLWDFLyQ GH ORV GRFHQWHV - 0DWHULDOHV HGXFDWLYRV - %LEOLRWHFDV GH DXOD - $GHFXDFLyQ GH OD LQIUDHVWUXFWXUD ItVLFD
(MHFXFLyQ DSUHQGL]DMH 3URFHVRV GH HQVHxDQ]D \ GH

- ,QVWLWXFLRQHV GH OD FRPXQLGDG \ IRUPDV GH

RUJDQL]DFLyQ

- (VWUXFWXUD IDPLOLDU - 3UiFWLFD GH YDORUHV - 8VR \ SHUFHSFLyQ GH /HQJXD PDWHUQD \ RWUDV

OHQJXDV

- $PELHQWDFLyQ GHO DXOD - 'HVDUUROOR GH XQLGDGHV GLGiFWLFDV - 8VR GH HVWUDWHJLDV PHWRGROyJLFDV TXH
SURPXHYHQ HO DSUHQGL]DMH VLJQLILFDWLYR

- 3ULQFLSDOHV FRQRFLPLHQWRV \ WHFQRORJtDV ORFDOHV - &RVWXPEUHV \ ILHVWDV - 3UiFWLFDV PHGLFLQDOHV \ FXUDWLYDV - 3DWULPRQLR FXOWXUDO PDWHULDO H LQPDWHULDO GH OD
FRPXQLGDG

- 5HODFLyQ PDHVWUR DOXPQR - 5HODFLyQ DOXPQRDOXPQR - (VWLORV GH DSUHQGL]DMH - 5LWPRV GH DSUHQGL]DMH - )RUPDV GH DSUHQGL]DMH
(YDOXDFLyQ

6,78$&,1 '( /26 $35(1',=$-(6 6RFLR (GXFDWLYR

- 'HPDQGDV HGXFDWLYDV GH ORV SDGUHV GH IDPLOLD - 6LWXDFLyQ GH DQDOIDEHWLVPR HQ OD ORFDOLGDG - 6HUYLFLRV HGXFDWLYRV TXH H[LVWHQ HQ OD
FRPXQLGDG

- (YDOXDFLyQ GH ORV DSUHQGL]DMHV - 7pFQLFDV H LQVWUXPHQWRV GH HYDOXDFLyQ - (YDOXDFLyQ GH HVWUDWHJLDV GH HQVHxDQ]D - (YDOXDFLyQ GH ORV PDWHULDOHV
&2081,'$' ('8&$7,9$
$OXPQRV \ DOXPQDV

- 3ULRULGDGHV HGXFDWLYDV UHJLRQDOHV - 'LVWDQFLD HQWUH ORV VHUYLFLRV HGXFDWLYRV \ VXV

XVXDULRV

- 1HFHVLGDGHV - 'HPDQGDV \ H[SHFWDWLYDV - 3UREOHPDV

'RFHQWHV

- 5HIHUHQWHV HGXFDWLYRV GH OD ORFDOLGDG VDELRV

HVSHFLDOLVWDV HQ DFWLYLGDGHV SURGXFWLYDV /RJURV \ GLILFXOWDGHV GH DSUHQGL]DMH

- &DSDFLGDGHV FRPXQLFDWLYDV - &DSDFLGDGHV OyJLFR PDWHPiWLFDV - 2ULHQWDFLyQ HVSDFLR WHPSRUDO - &UHDWLYLGDG \ VHQWLGR HVWpWLFR - 7UDEDMR \ SURGXFWLYLGDG - ,QVHUFLyQ HQ VX PHGLR \ VRFLDOL]DFLyQ - 0DQHMR GH 7,&6 - 'LIHUHQFLD HQ HO UHQGLPLHQWR GH QLxRV \ QLxDV
6DEHUHV GH ORV HVWXGLDQWHV

- 1HFHVLGDGHV - 'HPDQGDV \ H[SHFWDWLYDV - 3UREOHPDV

3DGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD

- 'HPDQGDV \ H[SHFWDWLYDV - &RODERUDFLyQ FRQ OD HGXFDFLyQ GH VXV KLMRV - $FWLYLGDGHV HGXFDWLYDV HQ ODV TXH SDUWLFLSDQ R
GHEHQ SDUWLFLSDU ORV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD

&/,0$ ,167,78&,21$/
5HODFLRQHV LQWHUSHUVRQDOHV

- &RQRFLPLHQWR GH VX PHGLR - &RQRFLPLHQWR GH VX FXOWXUD - +DELOLGDGHV SURGXFWLYDV - 1LYHO GH ,GHQWLILFDFLyQ FRQ VX FXOWXUD - -XHJRV R DFWLYLGDGHV O~GLFDV GH OD FRPXQLGDG

- 5HODFLyQ HQWUH GRFHQWHV - 5HODFLyQ HQWUH GLUHFWLYRV \ GRFHQWHV - 5HODFLyQ HQWUH DOXPQRV - 5HODFLyQ HVFXHOD SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD - 5HODFLyQ HVFXHOD FRPXQLGDG ORFDO



1XHYD *XtD GHO 3UDFWLFDQWH

8WLOL]D 35238(67$ q%r

3UREOHPDV VRFLRFXOWXUDOHV

, &$5$&7(567,&$6 < '(0$1'$6 '(/ &217(;72 $63(&72 (&2/*,&2 6XSHUILFLH WHUULWRULDO &DUDFWHUtVWLFDV JHRJUiILFDV

'LVFULPLQDFLyQ

SRU

GLVFDSDFLGDG UD]D OHQJXD FXOWXUD FUHHQFLDV

UHOLJLRVDV SURFHGHQFLD VRFLDO 2FXOWDPLHQWR GH OD SURSLD FXOWXUD ([SUHVLRQHV GH UHVLVWHQFLD FXOWXUDO $OFRKROLVPR GURJDGLFFLyQ HWF 'HVHPSOHR 9LROHQFLD IDPLOLDU

7LSR GH VXHOR DUHQRVR DUFLOORVR 7LSR GH FOLPD VHFR K~PHGR )HQyPHQRV QDWXUDOHV

&DUDFWHUtVWLFDV QDWXUDOHV IORUD IDXQD 7LHUUDV FXOWLYDEOHV WLSR GH FXOWLYR *DQDGR 3URGXFFLyQ PDGHUHUD 5HFXUVRV ,QWHUQRV GH DJXD UHQRYDOHV 5HFXUVRV IOXYLDOHV

'HUHFKRV +XPDQRV 6LWXDFLyQ GH ORV GHUHFKRV GH ODV SHUVRQDV FRQ GLVFDSDFLGDG /LPLWDFLyQ D OD OLEHUWDG GH RSLQLyQ

3UREOHPiWLFD (FROyJLFD &RQWDPLQDFLyQ DPELHQWDO VXHOR DJXD DLUH $FXPXODFLyQ GH EDVXUD 'HVWUXFFLyQ GH ERVTXHV 5XLGRV PROHVWRV 'HVWUXFFLyQ GH IORUD \ IDXQD =RQDV GH ULHVJR GH OD FRPXQLGDG DFFLGHQWHV GHVSUHQGLPLHQWRV

,, ',$*1267,&2 '( /$ ,167,78&,1 ('8&$7,9$ '( ('8&$&,1 %6,&$ 5(*8/$5  +,6725,$ ,167,78&,21$/

)XQGDFLyQ 2EMHWLYRV 9DORUHV

 ,1)5$(6758&785$ 02%,/,$5,2 < 0$7(5,$/ ('8&$7,92 /RFDO $QWLJHGDG HVWDGR GH FRQVHUYDFLyQ PDWHULDO GH FRQVWUXFFLyQ 6HUYLFLRV %iVLFRVDJXD GHVDJH OX] WHOpIRQR $PELHQWHV FRQ ORV TXH FXHQWD GH DFXHUGR D ODV QHFHVLGDGHV GH ORV HVWXGLDQWHV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD GRFHQWHV \ QR GRFHQWHV

$63(&72 (&210,&2 &DUDFWHUtVWLFDV GH OD IXHU]D SURGXFWLYD GH OD SREODFLyQ

HFRQyPLFDPHQWH

DFWLYD 3($ GH DFWLYLGDGHV HFRQyPLFDV ILQDQFLHUDV

3UHGRPLQDQFLD

DGDSWDFLRQHV GH DFFHVR 6HUYLFLRV KLJLpQLFRV HVWDGR GH FRQVHUYDFLyQ \ DGDSWDFLRQHV GH DFFHVR 8VR GH WRGRV ORV HVSDFLRV GHO ORFDO

FRPHUFLDOHV VHUYLFLRV SURGXFWLYDV 1LYHO GH LQJUHVR

5HFXUVRV (FRQyPLFRV &HQWURV ODERUDOHV \ RFXSDFLRQDOHV ,QGXVWULDV &RPHUFLDOL]DFLyQ GH SURGXFWRV $UWHVDQtD

$XODV 9HQWLODFLyQ H LOXPLQDFLyQ 7DPDxR HQ UHODFLyQ DO Q~PHUR GH ORV HVWXGLDQWHV 0RELOLDULR GH DFXHUGR D ODV QHFHVLGDGHV 'LVWULEXFLyQ \ RUJDQL]DFLyQ GHO DXOD GH DFXHUGR D ODV IRUPDV GH

WUDEDMR GH ORV HVWXGLDQWHV $63(&72 62&,$/ 3REODFLyQ $PELHQWDFLyQ GHO DXOD GH DFXHUGR D ODV QHFHVLGDGHV H LQWHUHVHV GH ORV HVWXGLDQWHV 6HFWRUHV LPSOHPHQWDGRV GH DFXHUGR D LQWHUHVHV \ QHFHVLGDGHV GH ORV HVWXGLDQWHV 0DWHULDO HGXFDWLYR HQ FDQWLGDG VXILFLHQWH SDUD HO Q~PHUR GH HVWXGLDQWHV &DOLGDG GHO PDWHULDO 'LGiFWLFR \ (GXFDWLYR UHODFLyQ FRQ HO FXUUtFXOR DGDSWDFLRQHV FXUULFXODUHV

3REODFLyQ WRWDO SRU JUXSRV GH HGDG 3REODFLyQ PHQRU GH  DxRV QGLFH GH QDWDOLGDG QGLFH GH PRUELOLGDG QGLFH GH PRUWDOLGDG LQIDQWLO 3URFHGHQFLD RULJHQ GH OD SREODFLyQ IOXMR PLJUDWRULR 3REODFLyQ IHPHQLQD HQ HGDG UHSURGXFWLYD &RQVWLWXFLyQ GH ODV IDPLOLDV 3DWURQHV GH FULDQ]D GH ORV HVWXGLDQWHV 2UJDQL]DFLRQHV GH EDVH

 3$57,&,3$&,1 '(/ &(1752 '( ('8&$&,1 %6,&$ 5(*8/$5

0HFDQLVPRV

GH FRPXQLFDFLyQ \ FRRUGLQDFLyQ

FRQ

HQWLGDGHV

GH OD

FRPXQLGDG &OLPD ,QVWLWXFLRQDO \  R UHODFLRQDO $OLDGRV ,QVWLWXFLRQHV 3~EOLFDV ,QVWLWXFLRQHV SULYDGDV 21*6

(GXFDFLyQ 1LYHO GH LQVWUXFFLyQ GH OD SREODFLyQ 7DVD GH DQDOIDEHWLVPR 6HUYLFLRV HGXFDWLYRV &HQWURV GH HVWXGLRV VXSHULRUHV

 35$&7,&$ ('8&$7,9$ $FWLWXG IUHQWH DO FDPELR 'LVSRVLFLyQ SDUD WUDEDMDU HQ HTXLSR 5HODFLyQ FRQ OD DXWRULGDG &DSDFLGDG GH REVHUYDFLyQ \ DQiOLVLV GH OD UHDOLGDG 5HVSHWR D OD GLYHUVLGDG 9DORUDFLyQ SHUVRQDO &RPXQLFDFLyQ FRQ ORV FRPSDxHURV

6DOXG \ 1XWULFLyQ (QIHUPHGDGHV FRPXQHV &DXVDV GH PRUELOLGDG \ PRUWDOLGDG LQIDQWLO 6HUYLFLRV GH VDOXG

0DQHMR GH PHWRGRORJtDV LQQRYDGRUDV $GDSWDFLRQHV GH DFFHVR (YDOXDFLyQ GLIHUHQFLDO 0DQHMR GH 'LVFLSOLQD 3UHSDUDFLyQ XVR GH PDWHULDO HGXFDWLYR DGDSWDFLRQHV GH PDWHULDO

9LYLHQGD \ VHUYLFLRV 0DWHULDO 7LSR TXLQWD PXOWLIDPLOLDU HGLILFLRV &DOLGDG HVSDFLRVDV KDFLQDGD WXJXUL]DGD 6XPLQLVWUR GH VHUYLFLRV EiVLFRV OX] DJXD GHVDJH 7UDQVSRUWH 2WURV VHUYLFLRV79 WHOpIRQR ,QWHUQHW FDEOH HVWDEOHFLPLHQWRV FRPHUFLDOHV JULIRV EDQFRV PHUFDGRV 3UREOHPDV VRFLDOHV &RQGLFLRQHV GHO WUDEDMR LQIDQWLO 'HVRFXSDFLyQ GHVHPSOHR 9LROHQFLD IDPLOLDU 9LROHQFLD FDOOHMHUD (PEDUD]R DGROHVFHQWH ,QVHJXULGDG FLXGDGDQD URERV DVDOWRV VHFXHVWURV DPHQD]DV 7HUURULVPR ,QVHJXULGDG YLDO $EXVR GH DXWRULGDG

,,, &$5$&7(567,&$6 < '(0$1'$6 '( /26 (678',$17(6 &DUDFWHUtVWLFDV GH ORV HVWXGLDQWHV )tVLFDV HPRFLRQDOHV VHQVRULDOHV 6DEHUHV KDELOLGDGHV WDOHQWRV (VWLORV GH DSUHQGL]DMH 0RWLYDFLRQHV SHUVRQDOHV 3UREOHPDV IDPLOLDUHV $FWLYLGDGHV TXH UHDOL]DQ IXHUD GH OD ,( 1LYHO GH FRPXQLFDFLyQ FRQ RWURV HVWXGLDQWHV \ DGXOWRV 3UHIHUHQFLD GH DFWLYLGDGHV (VWDGR GH 6DOXG 1LYHO QXWULFLRQDO

$63(&72 &8/785$/ &DUDFWHUtVWLFDV &XOWXUDOHV +LVWRULD GH OD FRPXQLGDG )LHVWDV GH OD FRPXQLGDG &RVWXPEUHV GH OD FRPXQLGDG 'LVWUDFFLRQHV IDYRULWDV GH DGXOWRV MyYHQHV QLxRV

,9 &$5$&7(567,&$6 < '(0$1'$6 '( /$6 )$0,/,$6 3URFHGHQFLD ([SHFWDWLYDV GH ORV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD FRQ UHVSHFWR DO VHUYLFLR TXH EULQGD OD ,( 1LYHO GH SDUWLFLSDFLyQ GH ORV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD HQ HO SURFHVR HQVHxDQ]D DSUHQGL]DMH 'LQiPLFD \ HVWUXFWXUD IDPLOLDU 3DWURQHV GH FULDQ]D 3UREOHPDV TXH HQIUHQWDQ ODV IDPLOLDV 'LILFXOWDGHV TXH ORV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD HQFXHQWUDQ HQ OD ,( 9DORUHV GH ORV SDGUHV \ PDGUHV GH IDPLOLD

5HFXUVRV FXOWXUDOHV /XJDUHV LQWHUHVDQWHV GH OD FRPXQLGDG $UWLVWDV ORFDOHV $UWHVDQtD ,QVWLWXFLRQHV FXOWXUDOHV GH OD FRPXQLGDG



)LGHO $ *DUFtD <DOH

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FIDEL GARCIA YALE mgfidelgarca@hotmail.com UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN HUANUCO - PERU