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APRI I L TUO C U OR E
La scuola primaria di Valrovina, in quanto comunit educante , promuove la condivisione di valori che fanno sentire ciascun membro par te di una comunit vera e propria. Si propone come luogo di collegamento tra la riflessione sul passato ed una progettualit aper ta al futuro. Ogni progetto educativo e didattico pensato per persone che vivono qui ed ora, con precise esigenze , desideri, progettualit, domande . In questa ottica lo sviluppo e la promozione del singolo avvengono principalmente nella relazione con gli altri.

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Nel nostro progetto educativo intendiamo: dare impor tanza al momento dell'accoglienza strutturare gli spazi in modo che il bambino possa muoversi liberamente , fare esperienze ed acquisire competenze promuovere fiducia nelle capacit di ognuno aiutare a scoprire gli interesse personali rendere consapevoli della propria motivazione ad apprendere dare risposte alle curiosit promuovere il senso critico porre attenzione alle individualit e diversit valorizzandole e favorendone il confronto educare alla consapevolezza e alla manifestazione delle proprie emozioni collaborare con le famiglie con chiarezza, correttezza e rispetto

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La finalit formativa della scuola quella di aiutare le bambine e i bambini a dare senso e significato alla loro crescita, in collaborazione con la famiglia. La consapevolezza dei cambiamenti inter venuti nella societ e nella scuola richiede la messa in atto di un rinnovato rappor to di corresponsabilit formativa con le famiglie , attraverso il dialogo e la continua condivisione del progetto educativo. L'alunno posto al centro dell'azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi affettivi relazionali etici

corporei

spirituali

estetici

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Tre sono i piani, tra loro in stretta relazione , sui quali si fonda il nostro progetto : emotivo-relazionale storico-ambientale tecnologico

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I L C ON T E S TO
La scuola primaria di Valrovina si trova nelle colline bassanesi ed situata al centro del paese . Negli ultimi anni le iscrizioni sono in continuo aumento e i bambini non residenti nel territorio della frazione rappresentano ormai pi della met degli iscritti. Il numero degli alunni non troppo elevato facilita linstaurarsi di rappor ti di amicizia e di scambio tra tutti i bambini e un clima di lavoro sereno in classe . Lubicazione del plesso favorisce progetti di tipo ambientale , di punto di visita scientifico, geografico, storico e sociale . conoscenza del territorio dal

La scuola dispone del ser vizio di traspor to fornito dal Comune di Bassano del Grappa: le fermate della linea coprono una vasta zona della destra Brenta.

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O RAR IO
Dall'anno scolastico 2012/2013 par tir un progetto di scuola a tempo pieno che coinvolger inizialmente le classi prima e seconda per estendersi gradualmente all'intero plesso. Nel periodo di transizione l'orario scolastico delle classi non ancora a tempo pieno si strutturer in relazione a quello del nuovo tempo scuola, in un'ottica di organicit del plesso e per facilitare l'organizzazione logistica delle famiglie e dei ser vizi collegati alla scuola (mensa, traspor to, scuola dell'infanzia della frazione). ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Luned 8,10-16,10 8,10-16,10 Marted 8,10-16,10 8,10-16,10 Mercoled 8,10-16,10 8,10-16,10 Gioved 8,10-16,10 8,10-16,10 Venerd 8,10-16,10 8,10-16,10

Classe prima Classe seconda

Classe terza Classe quarta Classe quinta

Luned 8,10-16,10 8,10-16,10 8,10-16,10

Marted 8,10-12,30 8,10-12,30 8,10-12,30

Mercoled 8,10-16,10 8,10-16,10 8,10-16,10

Gioved 8,10-16,10 8,10-16,10 8,10-16,10

Venerd 8,10-12,30 8,10-12,30 8,10-12,30

Il suddetto orario potr variare in relazione al ser vizio di traspor to del Comune di Bassano.

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ED UC A Z IO NE E MOT I VO RE LA ZI ONALE

Gli insegnanti del plesso di Valrovina, nel corso degli anni, attraverso l'osservazione della realt sociale e dei suoi riessi all'interno della scuola, hanno rilevato un indebolimento progressivo delle abilit socio-relazionali con conseguenze signicative sul piano degli apprendimenti. Questo aspetto trova conferma anche nei pi recenti studi socio-psico-pedagogici. Ci ha reso consapevoli noi insegnanti della necessit di promuovere, lungo il percorso scolastico della scuola Primaria, competenze collaborative, legami cooperativi, senso di appartenenza ad una comunit. Tali obiettivi formativi sono di fondamentale importanza, soprattutto in un'epoca in cui le possibilit per i bambini ed i ragazzi di costruire legami personali e sociali signicativi sono state drasticamente ridotte. Il tempo lavorativo dei genitori, la crescente difdenza verso gli altri, i nuclei familiari chiusi, l'abuso di strumenti quali TV, computer, videogiochi, ... spesso contribuiscono a costruire uno scenario di quotidiano isolamento, di difcolt relazionale, di personalit autocentrate. A sostegno di ogni nostra proposta c' la consapevolezza di un necessario coinvolgimento del mondo adulto, nella componente dei docenti, del personale ATA e dei genitori. In questo contesto diviene fondamentale la promozione di uno stile di pensiero positivo che aiuti il bambino a fronteggiare eventuali difcolt che possono sorgere in ambito scolastico.

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ED UC A Z IO NE E MOT I VO RE LA ZI ONALE

Per favorire il benessere emotivo degli alunni e l'acquisizione di speciche competenze emozionali, nostri obiettivi primari risultano essere:

rafforzare le dinamiche relazionali tra gli alunni e tutti gli insegnanti del plesso promuovere una pi stretta collaborazione al di fuori della propria equipe pedagogica coinvolgere le famiglie nell'interazione con il mondo scolastico, in particolare con quello vissuto dai propri gli, nell'ottica della corresponsabilit educativa responsabilizzare le famiglie nel creare relazioni fra nuclei familiari appartenenti alla scuola sensibilizzare le famiglie nell'accogliere e coinvolgere nuclei familiari provenienti da comunit diverse per ubicazione e cultura condividere alcuni momenti signicativi per sviluppare nei genitori e nella comunit il senso di appartenenza alla scuola e negli alunni ed insegnanti il senso di appartenenza alla comunit.

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ED UC A Z IO NE E MOT I VO RE LA ZI ONALE

Il progetto proporr a tutti gli alunni un percorso di alfabetizzazione e sviluppo dell'intelligenza emotiva e sociale. Il processo di acquisizione delle abilit avverr in modo graduale, nel rispetto delle individualit di ciascun alunno, perseguendo i seguenti obiettivi : facilitare lauto-consapevolezza, losservazione di se stessi e il riconoscimento delle proprie emozioni; facilitare la costruzione di un vocabolario per i sentimenti, riconoscendo il rapporto tra pensieri e sentimenti; rafforzare la capacit di prendere decisioni in modo autonomo, sapendo esaminare le proprie azioni e individuandone le conseguenze; rafforzare la capacit di saper controllare le proprie emozioni negative, imparando a colloquiare con se stessi; migliorare la capacit empatica, sapendo comprendere i sentimenti e le preoccupazioni degli altri, assumendo il loro punto di vista; comunicare meglio, sapendo ascoltare e porre domande; rafforzare lauto-accettazione riconoscendo i propri punti di forza e debolezza; rafforzare il senso di responsabilit, riconoscendo i propri sentimenti e umori e le conseguenze delle proprie decisioni; acquisire maggiori competenze nellambito della gestione dei conflitti; essere disponibili a entrare in relazione con tutti i compagni al di l delle amicizie personali; acquisire una maggiore consapevolezza dell'interdipendenza relazionale all'interno di un gruppo.

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ED UC A Z IO NE E MOT I VO RE LA ZI ONALE

Sulla base delle esperienze pregresse, proponiamo la seguente scansione temporale: Classi classe prima Obiettivi specifici
dare un nome alle principali emozioni acquisire consapevolezza delle proprie emozioni mostrarsi sensibili alle emozioni e ai sentimenti altrui riflettere sul fatto che le emozioni variano di intensit imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione dare un nome alle principali emozioni acquisire consapevolezza delle proprie emozioni mostrarsi sensibili alle emozioni e ai sentimenti altrui riflettere sul fatto che le emozioni variano di intensit imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione avvicinare il bambino a comprendere che le emozioni sono provocate da quello che pensiamo in certe situazioni avvicinare il bambino alla conoscenza delle varie fasi dell'episodio emotivo imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione far comprendere al bambino che le emozioni sono provocate da quello che pensiamo in certe situazioni far conoscere al bambino le varie fasi dell'episodio emotivo: evento, pensieri, reazione emotiva, reazione fisica e comportamento aiutare il bambino a diventare consapevole dei propri sentimenti attraverso l'ascolto dei propri pensieri e delle proprie emozioni imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione

classe seconda

classe terza classe quarta

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ED UC A Z IO NE E MOT I VO RE LA ZI ONALE

classe quarta

far comprendere al bambino che le emozioni sono provocate da quello che pensiamo in certe situazioni far conoscere al bambino le varie fasi dell'episodio emotivo: evento, pensieri, reazione emotiva, reazione fisica e comportamento aiutare il bambino a diventare consapevole dei propri sentimenti attraverso l'ascolto dei propri pensieri e delle proprie emozioni imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione

classe quinta

far comprendere al bambino che le emozioni sono provocate da quello che pensiamo in certe situazioni far conoscere al bambino le varie fasi dell'episodio emotivo: evento, pensieri, reazione emotiva, reazione fisica e comportamento aiutare il bambino a diventare consapevole dei propri sentimenti attraverso l'ascolto dei propri pensieri e delle proprie emozioni allenare i bambini ad individuare le emozioni associate a determinate situazioni imparare a distinguere i fatti dalle opinioni far acquisire la capacit di distinguere i pensieri utili da quelli dannosi sapere che le emozioni si possono modificare ricorrere ai pensieri utili in situazioni difficili imparare a distinguere i fatti dalle opinioni imparare che un'emozione si manifesta sia attraverso il linguaggio verbale che non verbale imparare che esistono molteplici termini ed espressioni verbali per descrivere un'emozione comprendere gli effetti delle proprie azioni su se stessi e sugli altri

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ED UC A Z IO NE S TOR I CO A MBIENTALE

Proponiamo una linea di sviluppo tendenzialmente dal vicino al lontano, ritenendo che sia indispensabile innanzitutto conoscere e accrescere il senso di appartenenza ad una comunit storico-culturale, individuandone punti di forza e limiti e in seguito aprirsi al confronto con altre situazioni. Obiettivi specici dellambito sono:

sviluppare atteggiamenti di curiosit e modi di guardare il mondo che stimolino lalunno a cercare spiegazioni di quello che succede attorno a lui; promuovere un approccio scientico rispetto alla realt e ai suoi fenomeni: osservare lo svolgersi dei fatti, formulare domande, fare ipotesi, proporre e realizzare semplici esperimenti, riettere, trarre delle conclusioni sapendo che la scienza comunque in evoluzione; riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente;

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A PPR END E RE CO N LE NUOV E T EC NO LO GI E

Si desidera offrire agli alunni, intesi come digital natives (M. Prensky), un modello di scuola pi vicino al loro stile di apprendimento e possibilit alternative ed educativamente signicative di entrare in contatto con le NT e i mondi ad esse correlati attraverso lutilizzo costante di: ambienti di collaborazione e apprendimento on line sfruttando le possibilit del web e cosiddetti social software libri di testo digitali e di software per lavorare sul testo stesso per ricavarne riassunti,schemi, mappe utili allo studio applicazioni di comunicazione e condivisione (skype, blog, School revolution) per rimanere in contatto con tutti i membri della comunit dispositivi, software ed applicazioni che aiutino la creativit emergente a trovare forme di realizzazione soddisfacenti e condivisibili. Ad esempio progettazione, realizzazione e pubblicazione di album fotograci, cortometraggi, e-book... dispositivi e software per la realizzazione di lezioni

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A PPR END E RE CO N LE NUOV E T EC NO LO GI E

Riteniamo inoltre indispensabile in relazione a questo ambito didattico ed educativo coinvolgere i genitori riducendo, per quanto nelle nostre possibilit, il digital divide tra le generazioni con: incontri di approfondimento teorico in merito allo stile cognitivo e relazionale dei nativi digitali e allemergere di un nuovo paradigma di apprendimento

incontri che consentano loro di comprendere ed essere di supporto al lavoro a casa dei propri gli

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METOD OL OGIE

Il progetto si propone come un percorso interdisciplinare volto alla promozione di identit: curiose nei confronti dei saperi e disponibili allesplorazione di se stessi; dialogiche, disponibili al confronto, alla conoscenza, all'attenzione, allascolto; capaci di mettere a disposizione degli altri conoscenze, competenze socio-affettive nel rispetto delle regole; in grado di chiedere aiuto o consiglio; orientate a sviluppare atteggiamenti collaborativi e progettualit condivise; in grado di conoscere ed esprimere sentimenti, emozioni e stati danimo attraverso diverse modalit espressive; capaci di affrontare in maniera critica e responsabile le proprie scelte; in grado di riconoscere le proprie potenzialit e i propri limiti; capaci di individuare e di esprimere il proprio pensiero e di rispettare quello degli altri; capaci di riettere sulla diversit e riconoscerla come risorsa, pur mantenendo la propria individualit; in grado di costituire un gruppo classe resiliente. E' indispensabile, per la promozione dello sviluppo totale della persona che il progetto prevede, che tutte le componenti umane coinvolte (alunni, insegnanti, genitori, potenzialmente la comunit tutta) lavorino in sintonia tra loro.

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ST RAT EG IE E ST R UMENT I

Le strategie e gli strumenti che si intendono utilizzare sono: lavoro di gruppo lavoro a classi aperte apprendimento cooperativo momenti dedicati alla meta-riessione (circle time, assemblee, ) promozione del pensiero divergente: capacit di problematizzare (problem posing), di progettare e di risolvere, formulando diverse ipotesi e cercando soluzioni (problem solving) valutazione e analisi dell'errore come uno dei momenti fondamentali dell'azione didattica meta-cognizione: imparare ad imparare apertura dei team degli insegnanti A questi aspetti metodologici si devono aggiungere dei MOMENTI e delle ATTIVIT che riteniamo fondamentali in quanto espressione di ci che siamo e facciamo: partecipazione alla festa del marn momento di condivisione in occasione del Natale viaggio di istruzione di pi giorni uscite di esplorazione del territorio progetti sportivi

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A PR I I L T U O CU ORE

Consapevoli dell'energia e dei tempi necessari per lavorare in questa direzione, speriamo che questo progetto, in cui noi c re d i a m o f o r t e m e n t e , possa rappresentare un'opportunit di cammino e di crescita per noi insegnanti, per gli alunni, per i genitori e la comunit tutta.