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EPSS II Mdulo II Unidad II 1 Pichn-Rivire El proceso Grupal APORTACIONES A LA DIDCTICA DE LA PSICOLOGA SOCIAL El encuadre institucional Caractizacion de la escuela

La escuela de Ps. Soc se define como una institucin centrada en el aprendizaje y fundamenta en un esquema conceptual, referencial y operativo en el campo de la Ps. Social. 1. El Esquema Conceptual, Referencia y Operativo ECRO conjunto organizado de nociones y conceptos, generales, tericos, referidos a un sector de lo real, que permite una aproximacin instrumental al objeto particular concreto. Este ECRO y la didctica que lo vehiculiza se fundan en el mtodo dialctico. El mtodo dialectico implica un tipo de anlisis que devela los principios opuestos, fuentes configuradoras de la dinmica de los procesos. Este mtodo es el que permite la produccin del conocimiento de las leyes que rigen la naturaleza, la sociedad, el pensamiento, tres aspectos de lo real comprometido en lo que denominamos hombre en situacin objeto de conocimiento. 2. Psicologa Social crtica de la vida cotidiana. Se aborda al sujeto inmerso en sus relaciones cotidianas. La Ps. Social que se postula tiene como objeto de estudio el desarrollo y transformacin de una relacin dialctica, la que se da entre estructura social y fantasa inconsciente del sujeto, asentada sobre las relaciones de necesidad. El ser humano es un ser de necesidades, que slo se satisfacen socialmente en relaciones que lo determinan. Es un sujeto producido en una praxis. Si esa relacin es el objeto de la Ps. Social, su campo operacional privilegiado es el grupo, que permite la indagacin del interjuego entre lo psicosocial (grupo interno) y lo sociodinmico (grupo externo), a travs de la observacin de las formas de interaccin, los mecanismos de adjudicacin y asuncin de roles. La Psicologa Social como disciplina que indaga la interaccin en sus dos aspectos, intersubjetivos e intrasubjetivo, es significativo, direccional y operativa. Se orienta hacia una praxis, de donde surge su carcter instrumental. Su punto de partida es la prctica. La experiencia que corrige a la teora, logrando una objetividad creciente. Se configura una marcha en espiral. La praxis introduce la inteligibilidad dialctica en las relaciones sociales y establece y restablece la coincidencia entre representaciones y realidad. Nuestro ECRO es un instrumento interdisciplinario, articula aportes de distintas disciplinas: del materialismo dialctico, el materialismo histrico, el PSA, la semiologa. 3. La didctica emerge del campo mismo de la psicologa social. Denominamos didctica a una estrategia destinada no slo a comunicar conocimientos (tarea informativa), sino bsicamente a desarrollar aptitudes y modificar actitudes (tarea formativa). La articulacin de lo informativo y lo formativo se cumple en la construccin de un instrumento: el ECRO, que ubique al sujeto en el campo. Esta didctica puede ser caracterizada como ncleo bsico, interdisciplinaria y grupal, instrumentada y operacional.

EPSS II Mdulo II Unidad II 2 Pichn-Rivire El proceso Grupal 4. Ncleo Bsico la transmisin de conceptos universales, fundamentos de cada disciplina especifica, permite acelerar el proceso de aprendizaje. El ncleo bsico est constituido por esos conceptos universales y el aprendizaje a de lo general a lo particular. 5. Interdisciplinaria y grupal lo interdisciplinario puede pensarse en dos niveles: el primero, por los aportes de distintas disciplinas que se integran en el ECRO; el segundo, estara relacionado con el sentido de la bsqueda de la mayor heterogeneidad posible en trminos de edad, actividad, formacin, sexo, en la composicin de los grupos. La heterogeneidad permite que cada miembro del grupo aborde la informacin recibida en comn, aportando un enfoque y un conocimiento. Esta heterogeneidad de enfoques y aportes debe conjugarse, hasta llegar a una integracin enriquecida del objeto de estudio. la heterogeneidad apunta bsicamente a la ruptura de los estereotipos que suelen potencializarse en los grupos homogneos. En sntesis, la posibilidad de una didctica interdisciplinaria se apoya en la prexistencia en cada uno de nosotros un esquema referencial. Estos esquemas y modelos internos se confrontan y modifican en la situacin grupal, configurndose a travs de la tarea un nuevo esquema referencial que emerge de la produccin del grupo. 6. Instrumental y Operacional como estrategia de formacin en psicologa social tomamos como punto de partida la ubicacin del sujeto, su insercin en un campo especifico. Esto le permite vivir una experiencia de campo a la vez que lo dota progresivamente de herramientas tericas. 7. La nocin de aprendizaje est sustentada en una didctica que lo caracteriza como la apropiacin instrumental de la realidad, para modificarla. Se vincula ntimamente con el criterio de adaptacin activa de la realidad. Qu es la adaptacin activa? Aprendizaje de lo real, la relacin dialctica mutuamente modificante y enriquecedora entre sujeto y medio. Aprender es realizar una lectura de la realidad, no aceptacin acrtica de normas y valores. Se apunta a una transformacin de la realidad. El ensear y el aprender constituyen una unidad, que deben darse como proceso unitario, como continua y dialctica experiencia de aprendizaje en la cual el rol docente y el rol alumno son funcionales y complementarios. Nuestro instrumento de trabajo. El grupo Operativo. Supuestos tericos Se toma como instrumento primordial de trabajo y de tarea e indagacin la tcnica del grupo operativo, partiendo de la hiptesis de que el grupo es una estructura bsica de interaccion. GRUPO conjunto restringido de personas, ligadas entre s por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representacin interna, que se propone en forma explcita o implcita una tarea que constituye su finalidad.

La interaccin puede ser regulada para potencializarla, para hacerla eficaz en vista a su objetivo. Esto es lo que se denomina planificacin. Nace as la tcnica operativa que apunta a instrumentar la accin grupal.

EPSS II Mdulo II Unidad II 3 Pichn-Rivire El proceso Grupal 1. La tcnica operativa centrada en la tarea: es decir que privilegia la tarea grupal, la marcha hacia el logro de los objetivos. Toda situacin de aprendizaje, genera en los sujetos dos miedos bsicos, el miedo a la prdida y el miedo al ataque. Miedo a la prdida del equilibrio ya logrado en la situacin anterior. Miedo al ataque en la nueva situacin en la que el sujeto no se siente adecuadamente instrumentado. Ambos miedos que coexisten y cooperan configuran, cuando su monto aumenta, la ansiedad ante el cambio, generadora de la resistencia al cambio. Dicha resistencia al cambio se expresa en trminos de dificultades en la comunicacin y el aprendizaje. All se centra la tarea que se realiza mediante el abordaje y la resolucin de los miedos bsicos en un trabajo compartido de esclarecimiento grupal. Este esclarecimiento impica el anlisis, en el aqu y ahora de los fenmenos de interaccin, los procesos de adjudicacin y asuncin de roles. El anlisis sistemtico de las contradicciones (anlisis dialectico) constituye la tarea central del grupo. Apunta bsicamente a indagar la infraestructura inconsciente de las ideologas que se ponen en juego en la interaccin grupal. La tcnica operativa apunta a que el grupo constituya un ECRO de carcter dialectico, donde las contradicciones relativas al campo de trabajo deben referirse al campo mismo de la tarea grupal. (praxis) 2. Itinerario del grupo y relaciones cotidianas cuando la tcnica operativa se aplica a un grupo centrado en el aprendizaje ste parte del anlisis de situaciones cotidianas, en sucesivos momentos de comprensin, un conocimiento objetivo. El grupo objetivo es la primera instancia de aporte de lo cotidiano. En l tienden a reproducirse relaciones cotidianas, los vnculos que ponen en juego modelos internos. El encuadre o la tcnica operativa del grupo, facilitan, a travs de la confrontacin de esos modelos internos en una nueva situacin de interaccin, y en el anlisis de sus condiciones de produccin, la comprensin de las pautas sociales internalizadas que generan y organizan las formas observables de interaccin. La informacin debe ser abordada desde lo cotidiano para hacerlo comprensible. El anlisis para de las fuentes cotidianas vulgares del esquema referencial. La tcnica operativa del grupo, tiene por finalidad que sus integrantes aprendan a pensar en una coparticipacin del sujeto de conocimiento, entendiendo que pensamiento y conocimiento no son hechos individuales sino producciones sociales, 3. La tarea del coordinador el coordinador mantiene con el grupo una relacin asimtrica, requerida por su rol especfico: el co-pensor. Su tarea consiste en reflexionar con el grupo acerca de la relacion que los integrantes del mismo establecen entre si. Cuenta con dos herramientas: el sealamiento que opera sobre lo explcito y la interpretacin que es una hiptesis acerca del acontecer implcito. El equipo de coordinacin, integrado por coordinador y observador, cada uno desde su rol especfico y a partir de un ECRO que le permite la comprensin de las leyes estructurante del proceso grupal, detecta las situaciones significativas que desde lo explcito remiten como signo a formas implcitas de interaccin. La interpretacin se incluye como herramienta en la tcnica del grupo operativo en tanto permite la explicitacin de lo implcito. La dialctica grupal consiste en una relacin entre lo manifiesto y lo latente. La interpretacin se incluye en esta dialctica aportando al campo informacin que permite el autoconocimiento

EPSS II Mdulo II Unidad II 4 Pichn-Rivire El proceso Grupal grupal. La interpretacin operativa modifica el campo grupal, permite la re-estructura de las relaciones entre los miembros y con la tarea. El valor de la representacin est dado por la operatividad, es decir, su funcin reestructurante con vistas al objetivo del grupo. La interpretacin consiste en la decodificacin del sentido de lo emergente. Es un aporte de significados al grupo. 4. El esquema de evaluacin esquema del cono invertido constituye un instrumento de evaluacin de la tarea grupal. Los vectores de esa categorizacin incluyen: los procesos de afiliacin, pertinencia, comunicacin, aprendizaje, tel, actitud ante el cambio y capacidad de planificacin. La situacin central a evaluar y en la que convergen los distintos vectores de anlisis es la actitud ante el cambio, que se modifica en trminos de incremento o resolucin de los miedos bsicos, generadores de estereotipo. 5. A quines est dirigida la escuela de ps social a todos los interesados. 6. Campo de accin de la ps social distintos mbitos en los que se cumplen los procesos de interaccin, caracterizados como mbito grupal, institucional y comunitario, pueden ser abordados desde un esquema conceptual comn, pero presentan variables especficas.