UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA SEGUNDO PROYECTO: DE INTERVENCION PEDAGOGICA

Los nios son un recurso nacional y mundial. Se los debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero nimo, tambin se les debe dar las herramientas para pensar. Hay mejores respuestas que decirle al nio que hacer preguntas profundas es una especie de pifia (impertinencia) social. Si tenemos una idea de la respuesta, podemos intentar explicarla. Aunque el intento sea incompleto, sirve como reafirmacin e infunde nimo. Si no tenemos ni idea de la respuesta, podemos ir a la enciclopedia. Si no tenemos enciclopedia, podemos llevar al nio a la biblioteca, o podramos decir: no se la respuesta, quiz no la sepa nadie. A lo mejor cuando seas mayor lo descubrirs tu. Carl Sagan.

El proceso de investigacin formativa en el diseo curricular del Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil, continua su desarrollo en VI semestre con la elaboracin de la propuesta de intervencin pedaggica planteada como proyecto pedaggico de aula, descrito mas adelante, teniendo como insumos los proyectos anteriores, el ltimo de los cuales permiti un diagnstico y detect problemas, a los que se dar propuesta de solucin en el presente. La secuencia de construccin, ejecucin y sistematizacin del Proyecto de Intervencin Pedaggica se inicia con unos momentos o etapas ubicadas en cada semestre, como vemos a continuacin: Primer momento: VI SEMESTRE. Elaboracin del Proyecto Pedaggico de aula, (ajustes o recomendaciones sobre la propuesta). El presente documento, plantea el Proyecto Pedaggico de Aula, como el medio de apoyo para la construccin de los proyectos de intervencin pedaggica que los estudiantes de Pedagoga Infantil deben elaborar, a partir de las problemticas detectadas en su proyecto de Caracterizacin de las prcticas pedaggicas ejercidas y de los discursos que circulan en la escuela de los nios y las nias menores de siete aos, en las instituciones educativas observadas durante los primeros semestres de estudios en su Licenciatura.

Es importante sealar que la denominacin de Proyecto Pedaggico de Aula, se usa para diferenciarlo de otros proyectos educativos, pero es claro que ste no se limita al aula, la trascendencia de ste es que debe salir de ella: sitios de inters que aporten a la construccin del conocimiento o solucin cognoscitiva al problema estudiado, bibliotecas, sitios culturales, instituciones, empresas, parques, sitios naturales, comunidad, familia, etc. El aula es el punto de referencia para la reflexin, el dialogo de saberes maestro ni@s, la construccin de evidencias como producto de aprendizaje y el medio de evaluacin permanente por medio de la observacin del docente a los desarrollos infantiles, etc. Se considera, entre las estrategias de trabajo educativo, que los proyectos pedaggicos bien orientados, son la herramienta enseanza aprendizaje que mejor cumple con los principios establecidos en la Educacin Inicial, porque son ldicos: el ni@ aprende jugando y acorde a sus intereses, es participativo: el ni@ es el constructor auto motivado del quehacer en su propio aprendizaje; es integral: la estimulacin de los aprendizajes comprende y relaciona todos los aspectos y dimensiones del desarrollo de manera articulada, no es sectorizado en disciplinas pero las incluye en su plan formativo. La bsqueda de estrategias pedaggicas que verdaderamente respondan a una educacin infantil integral, ldica, socializante, centrada en el nio y en la nia, y que adems, estimulen su inters y participacin, condujo al planteamiento de propuestas curriculares con visiones globalizantes e interdisciplinarias, surgiendo as la propuesta curricular para el entonces denominado Grado Cero, (el cual corresponde al primer ao de la educacin bsica actualmente), planteada por el Ministerio de Educacin Nacional en los aos 90, la cual contiene los aspectos relevantes como estrategia ideal de trabajo pedaggico, no solo en la primera infancia tal como fue planteada, sino que es aplicable para todos los niveles educativos, acorde a los lineamientos y a las competencias requeridas para la educacin integral. Dicho proyecto se define como un proceso de construccin colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va estructurando a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y la maestra hacen parte, en esa bsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye en un equipo que investiga, explora, y plantea hiptesis en bsqueda de diferentes alternativas, y en el cual el nio y la nia

participan activamente como seres cognoscentes, sensibles e imaginativos a travs de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras. (Propuesta Curricular Piloto para el Grado Cero, MENUNICEF, 1996) El Proyecto Pedaggico se considera como un instrumento de planificacin didctica sustentado en la transversalidad de los conocimientos como resultado de un proceso que implica dar respuesta a preguntas que surgen en el proceso, comprometerse con la bsqueda de solucin a problemas presentados o planteados en el transcurso del desarrollo del proyecto, lo cual conduce lgicamente a una formacin investigadora, a propiciar la globalizacin del aprendizaje y la integracin de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los nios relacionados con su contexto social, cultural y ecolgico, se fundamenta en los Principios de la Educacin Preescolar: Integralidad, Participacin y Ldica. Es de resaltar que este Proyecto Pedaggico, en su desarrollo, trasciende hacia el mbito de la familia y de la comunidad, y permite al docente organizar e innovar su prctica educativa para facilitar a los nios y nias una educacin mejorada en cuanto a calidad, participacin y equidad. Adems, como surge de inquietudes e intereses de los propios nios, implica acciones precisas, organizadas, creativas y estimulantes por parte del maestro(a) responsable del grupo y guiador del proyecto y de la bsqueda de solucin a los problemas de tipo pedaggico, a ejecutar a corto, mediano o largo plazo segn las particularidades de cada proyecto y del inters que mantenga para los ejecutantes de este: los nios. Es importante precisar que el Proyecto es el medio pedaggico por el cual se garantiza la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula, es decir, no existen actividades que no tengan que ver con el desarrollo del proyecto en si, y es a travs de este que se plantean los alcances cognoscitivos, socio afectivos, biolgicos, ticos, estticos, espirituales y de adquisicin de lenguaje; teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, las etapas del desarrollo infantil, los conocimientos a adquirir y las competencias que se necesitan lograr por medio del planteamiento educativo, permitiendo, adems, evaluar la adquisicin de aprendizajes durante el proceso de una manera individual y colectiva.

Los Proyectos Pedaggicos, como estrategia para la educacin infantil, permiten:

Involucrase en procesos de conocimiento inductivo y deductivo, de lo general a lo particular y viceversa, teniendo en cuenta que los nios parten de lo global inicialmente. Realizar las actividades con agrado porque nacen del inters del nio, es por tanto un aprendizaje significativo y ldico. Que el conocimiento sea coherente e integrado, adems de ampliar y profundizar el saber sobre la temtica del proyecto. Integrar a la familia como ente primordial y activo dentro de la educacin infantil y a la comunidad como medio social fundamental en el proceso educativo y cultural. Desarrollar autoestima y autonoma a travs de la participacin y credibilidad que el docente y sus compaeros brindan a cada nio. Contribuir al crecimiento del docente por medio de la permanente innovacin en la conduccin didctica y orientacin pedaggica de los proyectos, enriqueciendo el saber pedaggico y formndolo como docente investigador, ya que los proyectos obligan a la lectura permanente, a la creatividad didctica y actualizacin docente. Cumplir con las nuevas propuestas educativas planteadas desde el Ministerio de Educacin Nacional para la formacin de nuevos ciudadanos pensantes, creativos e innovadores.

Todo lo anterior es desarrollo de competencias, tanto para el maestro como para el nio, ya que es un proceso permanente de desarrollo del pensamiento. PROCESO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL PROYECTO PEDAGGICO DE AULA (DE INTERVENCION) Los momentos abajo planteados, son los pasos iniciales para la construccin del proyecto, en el caso que nos ocupa: la Propuesta de Intervencin Pedaggica, derivada del primer proyecto de caracterizacin, donde se detectaron el o los problemas, en el cual podrn enfocarse en dificultades encontradas, tales como

poca o nada utilizacin de la msica o de la pedagoga musical por ejemplo, el proyecto a desarrollar deber incluir como eje articulador este nfasis, pero en un campo integral donde todos los aspectos y dimensiones del desarrollo infantil concurran, tal como lo plantean los lineamientos curriculares del MEN. El proceso es el siguiente: Revisin de propuestas con los Nios y Nias, diagnstico de situaciones o problemas actuales que toquen la sensibilidad de estos y que generen inquietudes, intereses y necesidades de conocimiento en ellos, sondeando aportes y sugerencias, de donde con lluvia de ideas de todo el grupo, incluyendo al maestro(a). Nombre del Proyecto, por consenso, entre los nios y maestra(o), se da nombre al Proyecto. Investigacin sobre el tema: el docente indaga y selecciona fuentes de informacin: bibliogrfica, textos, videos, cantos, cuentos, sitios de posible visita, etc., se buscan adems, otros problemas o temas que pueden ser relacionados al proyecto Justificacin: se explica la necesidad e importancia de desarrollar ese proyecto, como un programa que da sentido y significacin al proceso de aprendizaje infantil desde la integracin de las dimensiones del desarrollo y de los procesos intrapersonales, interpersonales y de interaccin con el medio ambiente. Objetivo General (Incluye la solucin del o los problemas detectados en la caracterizacin) Objetivos Especficos, (por cada dimensin del desarrollo infantil) Fundamentacin Terica: Tomar referencias tericas de la revisin bibliogrfica que ambienten el saber cientfico sobre el tema del proyecto y su relacin con el problema que se abordar desde este. Propuesta de Actividades integradoras: Se hace una recopilacin de actividades pedaggicas y didcticas de las cuales podamos hacer uso en determinado momento del proyecto para ser utilizadas de manera pertinente y no como una actividad suelta, sin sentido o de manera no significativa Propuesta de Cronograma: Que nos indique posibles fechas de das, semanas o meses que durar cada una de las etapas del Proyecto Metodologa: Se tiene como base la pregunta y la bsqueda de respuestas por indagacin en el medio, en consulta con especialistas, con los padres, en

textos, (uso de la biblioteca), se tiene en cuenta el saber previo de los nios(as). Se utilizan recursos didcticos que apoyen los aprendizajes, pero es el maestro quien propicia el dialogo de saberes. Finalmente el nio construye desde lo aprendido maquetas, vehculos, instrumentos, u objetos que representen sus nuevos conocimientos con material de reciclaje o del medio, o lo representa por medio de dibujos, expresiones literarias, representaciones teatrales, cuentos, historias, canciones, etc. Resultados Esperados: Aprendizajes, logros, competencias que se planea o se propone alcanzar. Bibliografa: la requerida o utilizada para sustentar el conocimiento necesario para el desarrollo del proyecto. Una vez terminados y aprobados los proyectos pedaggicos de cada grupo de investigacin, sern socializados en los espacios acadmicos denominados Avances de Investigacin. En el VII semestre se da continuidad al momento siguiente: Segundo momento: VII, VIII Y IX SEMESTRES. Aplicacin del Proyecto en las instituciones educativas en convenio: Una vez terminado el planteamiento anterior, se da inicio al desarrollo del Proyecto con los nios utilizando los siguientes instrumentos para la recoleccin de los sucesos ocurridos: Observacin del Proceso: Como un evento que es investigativo debe ser observado, evaluado y retroalimentado permanentemente. (Observacin de su propia accin pedaggica y reflexin de la misma). Diario de Campo: Registro diario de lo mas relevante de las experiencias, dificultades y logros. Tener en cuenta lo individual y lo grupal. Recoger las preguntas de los nios y nias, las ancdotas, los casos especiales o relevantes, las dudas, la efectividad de las estrategias empleadas. Registrar el ejercicio pedaggico evidenciando el proceso de evaluacin participativa: nios/as, padres y docentes, construccin de nuevo saber pedaggico. Registrar avances, logros y dificultades del proceso de ejecucin y de sistematizacin del proyecto. Recoleccin en Diarios de Campo de las vivencias, necesidades de ampliacin de las teoras y conocimientos y de la reflexin pedaggica.

A partir de la informacin recolectada en el diario de campo, se construye el documento final incluyendo la Evaluacin del mismo. Aspectos a tener en cuenta en el trabajo pedaggico con los nios Integralidad: desde los aspectos de desarrollo infantil, conocimientos, valores, trabajo en grupo e individual. Participacin: respeto a las opiniones, estimulo al espritu investigador, creativo, a la formulacin de preguntas, a la emisin de respuestas. Ldica: El motor de los aprendizajes es el juego, es el medio que les potencializa el inters y el deseo de hacer. Evaluacin permanente, tanto de los nios como del estudiante, de si mismo en su actual funcin docente, del registro de los nuevos conocimientos, de los avances y dificultades presentadas. Introduccin a procesos de auto evaluacin, tanto de los nios para conducirlo por la autocrtica y conocimiento de sus capacidades y debilidades, como del estudiante docente en ejercicio, para regular su prctica pedaggica. Anlisis de los resultados peridicos: diario de campo, semanal, mensual (reflexin pedaggica) Detectar cundo el proyecto se ha agotado o ha perdido inters por parte de los nios, ya sea para ajustarlo o para finalizarlo. Reflexionar con los compaeros de CIPAS, y con los Tutores, el desarrollo de los proyectos, las dificultades pedaggicas presentadas y las satisfacciones alcanzadas. Una vez finalizada esta experiencia de aprendizaje en el contexto viene el ltimo y: Tercer momento: X SEMESTRE. Entrega del Proyecto Finalizado. Conclusiones y recomendaciones: a su proceso, a los objetivos planteados y a nuevas propuestas pedaggicas. Entrega del Proyecto Finalizado. Presentacin y sustentacin del documento final como Trabajo de Grado de Grado.

 Observaciones importantes para la Estructura y Contenido del Proyecto de

Intervencin. (Utilizar las Tcnicas ICONTEC, impersonal) TITULO:

escritura en pasado e

La decisin sobre el titulo de una investigacin solo es posible cuando ya se han definido las principales caractersticas del proyecto en lo que respecta a Objetivos, Metodologa y Marcos. El titulo debe escribirse en forma declarativa y a su vez debe ser atractivo, lo ms explcito posible y evitar la imprecisin. Debe referirse solamente al tema principal y salvo esos universalmente reconocidos, no debe incluir abreviaturas, no debe expresar un tema ms amplio al de la investigacin y debe tener una correcta sintaxis. El titulo de un proyecto debe ser ante todo preciso, corto y claro y, por tal motivo, se debe evitar la inclusin de informacin irrelevante; debe reflejar que se va hacer, dnde y, si es pertinente, cuando, con quien. El titulo semeja en gran medida el objetivo general de la investigacin, aunque por lo general no sigue la norma de iniciar con un verbo en infinitivo sino con un sustantivo derivado de aqul. Ejemplo: Determinacin de...Determinar Uso de....Usar Anlisis de..Analizar, etc. Para realizar el titulo se debe tener en cuenta la siguiente premisa: QUE VOY HACER, CON QUIEN, EN DONDE Y/O CUANDO? El titulo se puede ir modificando hasta el hecho de ser concreto y de referir en forma precisa el estudio que se va a realizar. Con la prioridad que diferentes investigaciones den a su estudio. (Acorde con la prioridad que diferentes investigadores den a su estudio.) Es importante que el titulo, la formulacin o pregunta de investigacin y objetivo general sean coherentes.

INTRODUCCION

Como su nombre lo indica, introduce al lector en el tema de investigacin presentndole, en forma rpida y sinttica, la problemtica a tratar. Debe procurarse un lenguaje sencillo, coherente y cautivador, ya que este pargrafo es la puerta de entrada al documento.

Este aportado, no obstante de ser uno de los primeros del proyecto y de la investigacin, es muy aconsejable que se escribe cuando todo el estudio este claro para los estudiantes investigadores y por ello resulta aconsejable que se escriba al final del trabajo de investigacin. Es recomendable iniciar con un prrafo general de la temtica, seguido de la importancia de la misma, unos pocos antecedentes relevantes acompaados de los principales aspectos tericos prcticos. Se sigue con las necesidades a la investigacin se explica los objetivos, los alcances, las limitaciones, la metodologa o la ruta que sigui el estudio, el significado que el estudio tuvo en el avance del cargo respectivo y su aplicacin en el rea investigada. En la metodologa, es importante explicar como se vincularon los diferentes entes escolares. Y sealar los proyectos pedaggicos de Aula como estrategia de trabajo en la escuela activa y sus bondades, importancia y utilidad de los resultados obtenidos a nivel personal, institucional y social. Para cerrar con un esbozo de la ruta que se sigui en el proyecto.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Todo problema de investigacin se plantea en relacin con el conocimiento anterior (en este caso, teniendo en cuenta el primer proyecto como primera fase de la investigacin. Diagnostico). Todo problema de investigacin se manifiesta a travs de una sintomatologa que puede evidenciarse empricamente. El investigador debe hacer una descripcin detallado y, ojala; pormenorizada del diagnostico sntomas- causas que caracterizan el objeto de estudio y las consecuencias que traera de continuar con esa situacin, y las posibles alternativas de solucin. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Formular el problema de investigacin es sintetizar la cobertura y el alcance total del proyecto y expresarlo en trminos claros y precisos. Este paso tiene como finalidad construir el eje central sobre el cual girara todo el desarrollo posterior del proyecto. Es decir el investigador espera resolverla y de esta manera la solucin al problema planteado. (Haciendo nfasis en lo dicho anteriormente existe una relacin directa entre el titulo, la formulacin del problema y el objetivo general; en otras palabras, se puede afirmar que es lo mismo expresado de diferente manera).

OBJETIVOS

Se derivan del planteamiento del problema con base en los principales interrogantes que se desean contestar en el proceso investigativo. Los objetivos delimitan las intenciones y propsitos de la investigacin y por ello deben estar en correspondencia con la pregunta de investigacin. En un proyecto los objetivos se constituyen en las acciones de investigacin que se programan para responder a la pregunta PARA QUE SE INVESTIGA? OBJETIVO GENERAL Se puede sintetizar que el objetivo general es la cobertura total de la investigacin, equivalente al compromiso adquirido por el responsable para decidir la aceptacin del Proyecto. Es importante tener en cuenta que el objetivo general no se investiga se logra. OBJETIVOS ESPECIFICOS Los objetivos especficos resultan del desglose del objetivo general; por lo tanto se identifican como las acciones secuenciales particulares limitadas que selecciona el investigador para alcanzar la meta propuesta en el proyecto.

Estructura para La presentacin del trabajo final

Titulo Resumen (Abstract) Introduccin Justificacin Lnea de Investigacin Planteamiento del Problema Marco Referencial (Antecedentes, Contextual, Legal, Terico) La Experiencia pedaggica. (Proyecto de intervencin) Anlisis de resultados Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos

Irene Ramrez de Menndez

Directora del Programa