Reflexin

Por qu algunos profesores/as no consiguen que sus estudiantes aprendan a leer?

 Mtodo de lectura que proporciona diferentes opciones, caminos y modalidades, equivalentes en calidad, para atender la diversidad de ritmos, capacidades y estilos de aprendizaje que presentan los/as estudiantes. Este material tiene como propsito, favorecer el acceso temprano a la lectura de aquellos estudiantes que presentan dificultades en sta rea.

El mtodo de lectura que se presenta en esta propuesta, est basado en el trabajo desarrollado por las profesoras e investigadoras espaolas, Mara Victoria Troncoso y Mara Mercedes Del Cerro, quienes lo han trabajado laboriosamente durante aos con buenos resultados, en numerosas experiencias educativas, especialmente con alumnos y alumnas con Sndrome de Down, sin embargo, y debido a su organizada estructura, clara presentacin y factible aplicacin, en la actualidad se ha generalizado hacia otras y otros estudiantes con y sin NEE.

Caractersticas del educador

Creer en la eficacia del mtodo Trabajar con entusiasmo y conviccin Conocer y manejar a cabalidad el sustento terico del mtodo para: Seleccionar objetivos concretos a trabajar Planificar cada una de las sesiones Preparar y adaptar el material que sea necesario Disear diversas actividades Utilizar variadas estrategias

Confiar en las potencialidades del nio Desarrollar la motivacin y la significancia Respetar tiempos de aprendizajes personales Disminuir frustracin

Manejar ansiedad de los padres Involucrarlos en el proceso educativo Guiar secuencias de trabajo

Caractersticas del mtodo

Mtodo global (centrado en la palabra) Basado en la comprensin y significancia. Estructurado en cuatro niveles que a su vez se dividen en pasos. Enseanza y material personalizado considerando: Intereses y motivaciones Personalidad Capacidades intelectuales Ritmo de trabajo Ambiente familiar

Para iniciar, los alumnos deben tener:

Lenguaje comprensivo Reconoce nombres de personas Reconoce nombres de animales Reconoce el nombre de objetos conocidos Reconoce acciones simples Atencin atiende y mira por algunos segundos al educador. Mantiene perodos mnimos de atencin en el desarrollo de actividades de mesa. Mantiene contacto visual con el interlocutor y con los objetos. Realiza seguimiento visual de objetos, ruidos y voces. Da respuesta verbal o motriz frente a un estmulo (sealar con el ndice, pasar, trasladar). Percepcin y Discriminacin (visual y auditiva) Reconoce a nivel grfico objetos iguales. Se reconoce en una fotografa. Reconoce a su ncleo familiar en fotografas. Reconoce a nivel grfico elementos de uso cotidiano o su contexto habitual, en fotografas e imgenes. Entiende y distingue una palabra de otra.

 Memoria
Tiene adquirida la permanencia de objeto. Reproduce un movimiento observado o modelado. Reproduce secuencias de movimientos.

Empata con educador

Requisitos en cuanto a materiales

SELECCIN PALABRAS Motivacin Representacin grfica Tipo de slabas Progreso TIPO DE LETRA: Imprenta Grande y clara Color rojo MATERIALES: Personalizados Lotos de dibujos y palabras Tarjetas fotos Libros personales Cuentos Adaptados

Etapas del mtodo

Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa

Desarrollo Percepcin global Aprendizaje y perceptivo/discrimina y reconocimiento de tivo reconocimiento las slabas de palabras escritas

Progreso en la lectura LEER

Primera Etapa Desarrollo Perceptivo/Discriminativo

Objetivo Para qu?
Desarrollar la organizacin la observacin y la comprensin. Aumentar el vocabulario. Conocer y comprender las propiedades y cualidades de los objetos

Aprendizaje Cmo?
Reconocimiento de imgenes grficas Emparejamiento o asociacin de imgenes iguales Seleccin de la imagen o dibujo que se nombra Clasificacin Denominacin Generalizacin

Materiales Con qu?

Material concreto de uso cotidiano Fotografas. Recortes. Dibujos. Lminas. Encajes. Puzzles. Software.

Nociones bsicas de clculo

Asociacin

Clasificacin

Secuencias

Secuencia temporal

Primera etapa: Desarrollo Perceptivo Discriminativo

Anotaciones de Progreso
Criterio de Evaluacin Con apoyo Sin apoyo

Actividades Sugeridas Reconocer fotografas.

Indicadores de Progreso
De s mismo Personas o familiares significativos Partes del Cuerpo

Objetos de uso comn

Alimentos Animales Medios de transporte Acciones

Etapas del mtodo

Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa

Desarrollo Percepcin global Aprendizaje y perceptivo/discrimina y reconocimiento de tivo reconocimiento las slabas de palabras escritas

Progreso en la lectura LEER

Segunda Etapa Percepcin global y reconocimiento de palabras escritas

Objetivo Para qu?
Su nombre y el de los familiares Palabras de una a cuatro slabas: directa, trabada, inversa y grupos consonnticos Verbos de acciones conocidas en primera y tercera persona Adjetivos y conjunciones de uso comn

Aprendizaje Cmo?
Mediante asociacin visual de cartel/foto Asociacin palabras iguales Seleccin de palabras nombradas Reconocimiento global de palabras

Materiales Con qu?

Material concreto Fotos Carteles Lotos Cuentos

Lectura de libros personales

Composicin de frases Iniciacin en el abecedario personal

Asociacin palabra- foto

el pap
el pap el pap

la mam la mam
la mam

Seleccin/asociacin

el pan
la silla

Seleccin

la galleta
la galleta la gaviota

Seleccin

el pap come la mam lee

Composicin

Asociacin
come toma

jugo helado galleta pan queque agua

lee

libro radio telfono

Abecedario personal

azul agua
rbol avin amarillo

Libros personales
Une segn corresponda Une segn corresponda

el la el

es
amarillo es verde roja azul

es

la el el la la

mano pelo pie guata pierna

el

es

Libros personales

La manzana El nio come manzana

Segunda etapa: Reconocimiento global Actividades sugeridas

Anotaciones de Progreso
Criterio de Evaluacin Con apoyo Sin apoyo

Indicadores de progreso

1. Reconocimiento global de sustantivos (slo tarjeta)

Nombre propio

Familia cercana

Objetos significativos

Objetos de uso comn

Alimentos

Otras categoras:

Etapas del mtodo

Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa

Desarrollo Percepcin global Aprendizaje y perceptivo/discrimina y reconocimiento de tivo reconocimiento las slabas de palabras escritas

Progreso en la lectura LEER

Tercera Etapa Aprendizaje y reconocimiento de las slabas

Objetivo Para qu? Aprendizaje Cmo?
Composicin de palabras que lee globalmente: Con modelo Sin modelo Nombrar las slabas Leer cualquier palabra formada por slabasdirecta: pato, casa Trabada: jamn, ratn Inversa: Es, ar, en Grupos consonnticos: bla, pra ,cro

Materiales Con qu?

Lotos Fichas de papel Cartones con slabas

Palabras estn formadas por slabas. Reconozca y lea palabras formadas por cualquier slaba Ampliar el nmero de cuentos personales. Ampliar el nmero de sustantivos, adjetivos, adverbios, que lee en forma global.

Composicin con modelo

foto

la

mam

Composicin sin modelo

Composicin sin modelo

el ne jo

la
la

ga pe

lle ta

Silaba inicial
pl

fr
gl

Anotaciones de Progreso Tercera etapa: Reconocimiento de las slabas

Actividades sugeridas Indicadores de progreso Criterio de Evaluacin
Con apoyo Sin apoyo

1. Anlisis silbico de las palabras que reconoce en forma global.

Con modelo de tarjeta (imagen + palabra) Con modelo de cartel Con apoyo de imagen Sin modelo

2. Composicin silbica de las palabras que reconoce en forma global.

Con modelo de tarjeta (imagen + palabra) Con modelo de cartel Con apoyo de imagen

Sin modelo

Reconocimiento y/o seleccin de las slabas

Con modelo

Sin modelo

Etapas del mtodo

Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa

Desarrollo Percepcin global Aprendizaje y perceptivo/discrimina y reconocimiento de tivo reconocimiento las slabas de palabras escritas

Progreso en la lectura LEER

Cuarta Etapa Progreso en la Lectura

Objetivo Para qu?
Responda a preguntas verbal o escrita
Haga un breve resumen oral del texto ledo.

Aprendizaje Cmo?
Mantener el criterio educativo Que el nio disfrute mientras lee. Participe activamente de las actividades Evitar las rutinas, el cansancio y el aburrimiento. Material abundante bonito y variado.

Materiales Con qu?

Cuentos personales Cuentos comerciales Diarios, Revistas y lecturas de la vida cotidiana

Use el diccionario
Explique el significado del Vocabulario bsico de los textos que lee

Compresin lectora
1

Qu da se realiz el paseo? _________________________________________________ Cmo estaba el da? _________________________________________________ Qu fue lo primero que vieron? _________________________________________________

En cuntos grupos los dividieron?

_________________________________________________

Cual es el animal que ms te gusta?

_________________________________________________

Composicin de oraciones
los me dientes. comer Despus lavo de

me lavo

de las

Antes manos

almuerzo

Correspondencia

1 2 3 4 5

Ensea matemticas Prepara el pan Prepara la comida Repara autos

Hace muebles

Completar
Escuela Profesor Pap Mam Hermanos

Mascota (s) Amigos

Anotaciones de Progreso Cuarta etapa: Progreso en la lectura

Actividades sugeridas Indicadores de progreso Criterio de Evaluacin Con apoyo Sin apoyo

Lee prrafos formados por cualquier tipo de palabras comprendiendo el mensaje.

Lee instrucciones simples (de 1 y 2 elementos crticos) y las ejecuta

Lee instrucciones complejas (3 o ms elementos crticos) y las ejecuta Responde cuestionarios

Diferencia entre ideas principales y secundarias de un texto Extrae las ideas principales de un texto

Extrae las ideas secundarias de un texto

Motivacin
A travs del material, palabras

Conocimiento
Del mtodo y del nio

XITO

Tiempo
De cada nio en particular

Confianza
En el mtodo y en el nio