CETis 35 "Miguel Hidalgo y Costilla"

Ma. Magdalena Ramrez Bedolla

SITUACIN PROBLEMA
Conocer el promedio de calificaciones de un grupo de alumnos del Cetis 35, especialidad Administracin, ubicada en Atizapn de Zaragoza, Estado de Mxico.

Introduccin: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSION

En el caso de las variables con valores que pueden definirse en trminos de alguna escala de medida de igual intervalo, puede usarse un tipo de indicador que permite apreciar el grado de dispersin o variabilidad existente en el grupo de variantes en estudio. A estos indicadores les llamamos medidas de dispersin, por cuanto que estn referidos a la variabilidad que exhiben los valores de las observaciones, ya que si no hubiere variabilidad o dispersin en los datos inters, entonces no habra necesidad de la gran mayora de las medidas de la estadstica descriptiva.

OBJETIVO
Las medidas de tendencia central tienen como objetivo el sintetizar los datos en un valor representativo, las medidas de dispersin nos dicen hasta que punto estas medidas de tendencia central son representativas como sntesis de la informacin. Las medidas de dispersin cuantifican la separacin, la dispersin, la variabilidad de los valores de la distribucin respecto al valor central. Distinguimos entre medidas de dispersin absolutas, que no son comparables entre diferentes muestras y las relativas que nos permitirn comparar varias muestras.

LA DISPERSIN ES IMPORTANTE PORQUE:

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Proporciona informacin adicional que permite juzgar la confiabilidad de la medida de tendencia central. Si los datos se encuentran ampliamente dispersos, la posicin central es menos representativa de los datos. Ya que existen problemas caractersticos para datos ampliamente dispersos, debemos ser capaces de distinguir que presentan esa dispersin antes de abordar esos problemas. Quiz se desee comparar las dispersiones de diferentes muestras. Si no se desea tener una amplia dispersin de valores con respecto al centro de distribucin o esto presenta riesgos inaceptables, necesitamos tener habilidad de reconocerlo y evitar escoger distribuciones que tengan las dispersiones ms grandes. Pero si hay dispersin en la mayora de los datos, y debemos estar en capacidad de describirla. Ya que la dispersin ocurre frecuentemente y su grado de variabilidad es importante, cmo medimos la variabilidad de una distribucin emprica?. Vamos a considerar slo algunas medidas de dispersin absolutas: el rango, la varianza, la desviacin estndar y el coeficiente de variacin.

El conocimiento de la forma de la distribucin y del respectivo promedio de una coleccin de valores de una variable, puede servir para tener una idea bastante clara de la conformacin, pero no de de la homogeneidad de cada una de los valores con respecto a la medida de tendencia central aplicada. En el caso de las variables con valores que pueden definirse en trminos de alguna escala de medida de igual intervalo, puede usarse un tipo de indicador que permite apreciar el grado de dispersin o variabilidad existente en el grupo de variantes en estudio. A estos indicadores les llamamos medidas de dispersin, por cuanto que estn referidos a la variabilidad que exhiben los valores de las observaciones, ya que si no hubiere variabilidad o dispersin en los datos inters, entonces no habra necesidad de la gran mayora de las medidas de la estadstica descriptiva.

Las medidas de tendencia central ms comunes son: La media aritmtica: comnmente conocida como media o promedio. Se representa por medio de una letra M o por una X con una lnea en la parte superior. La mediana: la cual es el puntaje que se ubica en el centro de una distribucin. Se representa como Md. La moda: que es el puntaje que se presenta con mayor frecuencia en una distribucin. Se representa Mo.

Medidas de dispersin.
La dispersin puede medirse en trminos de la diferencia entre dos valores seleccionados del conjunto de datos. Las medidas de distancia son: el alcance, el alcance interfractil y el alcance intercuartil. Alcance. Es la diferencia entre el ms alto y el ms pequeo de los valores observados. Alcance = valor de la observacin ms alta valor de la observacin ms pequea El alcance es fcil de entender y de encontrar, pero su utilidad como medida de dispersin es limitada. Slo toma en cuenta los valores ms alto y ms bajo de una distribucin y no considera ninguna otra observacin del conjunto de datos. Ignora la naturaleza de la variacin entre todas las dems observaciones, y se ve muy influido por los valores extremos. Las distribuciones de extremo abierto no tienen alcance, pues no existe un valor ms alto o ms bajo en la clase de extremo abierto.

La desviacin absoluta promedio o, sencillamente desviacin media o promedio de un conjunto de datos es la media de las desviaciones absolutas y es un resumen de la dispersin estadstica. El rango o recorrido estadstico es la diferencia entre el valor mximo y el valor mnimo en un grupo de nmeros aleatorios. Se le suele simbolizar con R. La varianza es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media), es decir, es el cuadrado de las desviaciones. Desviacin tpica. La varianza a veces no se interpreta claramente, ya que se mide en unidades cuadrticas. Para evitar ese problema se define otra medida de dispersin, que es la desviacin tpica, o desviacin estndar, que se halla como la raz cuadrada positiva de la varianza. La desviacin tpica informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media; cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos. La covarianza entre dos variables es un estadstico resumen indicador de si las puntuaciones estn relacionadas entre s. La formulacin clsica, se simboliza por la letra griega sigma () cuando ha sido calculada en la poblacin.

Utilizando el Software Laboratorio de Estadstica:

SITUACIN PROBLEMA
Conocer el promedio de calificaciones de un grupo de alumnos del Cetis 35, especialidad Administracin, ubicada en Atizapn de Zaragoza, Estado de Mxico.

Antecedentes del problema: 1. El ejercicio se realiz con 38 alumnos de un grupo de la especialidad de administracin de sexto semestre del turno matutino del Cetis 35. El ejercicio consta de 5 variables donde: La variable A, corresponde al sexo de los integrantes del grupo. La variable B, a la asignatura de Matemticas Aplicadas. La variable C, a la asignatura de Economa. La variable D, al submdulo profesional: Otorgar Servicios y Controlar los Movimientos e incidencias del personal. La variable E, al submdulo de Promover las Medidas de Seguridad e Higiene en las reas Funcionales de la Empresa.

2.
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CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos, se observa: 1. Que el 73.68 % de los alumnos del grupo est compuesto por mujeres (Variable A) 2. Que la asignatura donde el grupo necesita ms atencin es la de Economa (Variable C), ya que tiene un 50 % de reprobacin y un 26.31 % de acreditados con 6 de calificacin. Por lo que se sugiere que los alumnos tomen asesoras a contraturno. 3. Que las asignaturas de Matemticas Aplicadas (Variable B) y la del Submdulo Profesional "Promover las Medidas de Seguridad e Higiene en las reas Funcionales de la Empresa" son las asignaturas donde se encuentran los promedios ms altos, concluyendo, que aunque matemticas es una asignatura difcil, las estrategias de enseanza son las adecuadas, al igual que la asignatura del submdulo, las cuales logran desarrollar competencias. 4. As el submdulo "Otorgar Servicios y controlar los movimientos e incidencias del personal" el promedio de calificacin es de 7, por lo que se puede considerar que estos se encuentran dentro de la media, aunque es necesario implementar ms estrategias de aprendizaje puesto que para obtener una carta de competencia es necesario que el promedio mnimo sea de 8 de calificacin

SECUENCIA DIDCTICA

S.E.M.S. DIDACTICA Nombre del profesor Ma. Magdalena Ramrez Bedolla Concepto Fundamental : Concepto subsidiario Estadstica 1.Manejo de la informacin. 2.Mediadas de Tendencia Central. 3. Medidas de Dispersin. $. Medidas de Forma. 5. Medidas de Correlacin

D.G.E.T.I. Plantel: CETIS 35 FORMATO F2 Asignatura Semestre: Fecha: Probabilidad y Estadstica Quinto Septiembre de 2012 Competencias disciplinarias Competencias genricas 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y representaciones lingsticas. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones. 4.5 Maneja las tecnologas de la 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante informacin y la comunicacin para obtener procedimientos matemticos y los contrasta con modelos informacin y expresar ideas. establecidos o situaciones reales 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida smbolos matemticos y cientficos. cotidiana. Estrategia Didctica Tipo de actividad Tiempo asignado Producto de aprendizaje Estrategia de enseanza Estrategias de aprendizaje Minutos (Evidencias) Actividades de apertura Ejemplificar diversas situaciones cotidianas Exposicin y justificacin del 1.Mediante lluvia de ideas de la vida de los alumnos introduciendo los razonamiento de los GC 40 min solicitar a los alumnos conceptos de estadstica en ejemplos como conceptos bsicos tales expliquen y ejemplifiquen el el Cul es la importancia de conocer las como medidas, de tendencia conceptos bsicos de la calificaciones de un grupo de alumnos, en la central, dispersin y estadstica mejora de su aprendizaje? Es posible a 2. Realizar presentacin de partir de un conjunto de dato poder predecir presentacin de datos para la toma de decisiones Introduccin al concepto de cules pueden ser las calificaciones de es Estadstica mediante grupo de alumnos?,Quines aprenden presentacin en Power Point. mejor: las mujeres o los varones? Actividades de desarrollo 1. Explique los conceptos de : 60 min 1.Mostrar los diferentes tipos de Muestreo. 1.Mediante investigacin IEC Archivo del trazo. derivadas d funciones algebraicas: Frecuencias. bibliogrfica expliquen los EC Portafolio de evidencias lineales, cuadrticas y cubicas Distribucin de frecuencias. conceptos subsidiarios del Representacin grafica e tema interpretacin 2. Explicar mediante presentacin en Media aritmtica. power point algunos ejemplos de Estudios Mediana. 2.Apliquen y realicen las IC actividades de introduccin al Estadsticos realizadas con Laboratorio Moda. tema mediante el laboratorio de Estadstica, para la toma de Media geomtrica. Media Armnica de EStadsticade acuerdo a la decisiones. Rango. presentacin en Power Point. 2a. Realice operaciones con funciones Desviacin media. IEC Utilizando el software Laboratorio de Desviacin tpica. 3. Describan el Varianza. Estadstica comportamiento de las variables de acuerdo a los resultados obtendos 4. Realice ejercicios de aplicacin utilizando software Laboratorio de Estadstica
Sesgo. Apuntamientos. Momentos. Coeficiente de correlacin. Recta de regresin. Error estndar de estimacin.

EC

2.Proponga ejercicios de aplicacin

IC

100 min

Actividades de cierre. Explique el Trazado de Grficas utilizando el software. Describa la utilidad de utilizar este graficador contra el desarrollo en papel. Proponga nuevos problemas donde tenga que hacer uso del software como medida de comprobacin de sus clculos.

Ejemplificar con caso prctico una aplicacin del desarrollo de la Estadstica en reas propias de la Administracin

Realice ejemplificaciones de los diferentes tipos de estudio estadstico y donde es posible encontrarlos, por ejemplo en los deportes, en el hogar, en su vida personal y profesional

EC

60 Entrega de impresiones de Funcioneshttp://www.galileo2 .com.mx) Portafolio de Evidencias.

IEC

60

Evidencias a evaluar Presentacin en Power Point del Trazado Trazado en Papel milimtrico algunos tipos de funciones y operaciones con su respectivo cuadro de tabulacin. Ejemplos de aplicacin de Funciones.

Realice un ejemplo de aplicacin propuesto por l utilizando el laboratorio de estadstica y papel, contrastando sus resultados, haciendo inferencia acerca de la utilidad de hacer uno contra el otro. Instrumentos de evaluacin Lista de cotejo Gua de observacin

Ponderacin 40% 40% 20%

Recursos didcticos Software Laboratorio de Estadstica Office Papel milimtrico Internet

Materiales Computadora con el programa Laboratorio de Estadstica Office

Bibliografa
DUR PEIR J.M., LPEZ CUAT J.M.: "Fundamentos de Estadstica. Estadstica descriptiva y modelos probabilsticos para la inferencia", Ed. Ariel Economa, 1988. QUESADA V., ISIDORO, LPEZ: "Curso y Ejercicios de Estadstica", Ed. Alhambra, 1989. ( SARABIA VIEJO A., MATE JIMNEZ C.: "Problemas de Probabilidad y Estadstica. Elementos tericos, cuestiones, aplicaciones con Statgraphics", Ed. CLAGSA, 1993. ( WALPOLE R.E., MYERS R.H., MYERS S.L.: "Probabilidad y Estadstica para Ingenieros", Ed. Prentice Hall, 1998, 6 edicin

Direcciones electrnicas:
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Estadisti caMediaMedianaModa.htm http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3053 http://es.scribd.com/doc/30492569/Medidas-deTendencia-Central-y-Dispersion

ACTIVIDAD EXTRACLASE
SITUACIN PROBLEMA

Conocer la ocupacin y principales fuentes de ingreso de las familias del grupo, con el objetivo de encontrar la correlacin existente entre ingreso familiar y nivel de estudios:

DE LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS MARCA CON UNA (X) LA RESPUESTA CORRECTA Sexo: (H) (M) De quin dependes econmicamente _____________ Ocupacin del Padre:____________ Grado mximo de Estudios:___________ Ocupacin de la madre:__________ Grado mximo de Estudios:___________ Otro:__________________________ Grado mximo de Estudios:___________ El ingreso familiar mensual es entre: $1,000.00 3000.00 ( ) $3,001.00 6,000.00 ( ) $6,001.00 10,000.00 ( ) Superior a $10,000.00 ( )