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PRESENTACIN

La PSU de MATEMTICA es una de las pruebas obligatorias aplicadas en el proceso de seleccin a las Universidades. Esta prueba permite determinar el nivel de habilidad en el razonamiento matemtico y los conocimientos que posee cada postulante a la Educacin Superior y si stos son adecuados para que prosiga estudios universitarios. En particular, la PSU de MATEMTICA mide la capacidad del postulante a la Universidad para reconocer los conceptos, principios, reglas y propiedades de la matemtica. identificar y aplicar mtodos matemticos en la resolucin de problemas. analizar y evaluar informacin matemtica proveniente de otras ciencias y de la vida diaria. analizar y evaluar las soluciones de un problema para fundamentar su pertinencia.

Para medir estos procesos, el equipo tcnico del DEMRE (Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional de la Universidad de Chile) elabora una prueba de razonamiento que consta de 70 preguntas y que incluye los contenidos de la matemtica que pertenecen al Programa de Formacin General de primero a cuarto ao de Enseanza Media, tal como lo muestra la siguiente tabla de especificaciones, correspondiente a la prueba aplicada en el proceso 2004.

TABLA DE ESPECIFICACIONES PRUEBA DE MATEMTICA


Comprensin de conceptos, representaciones, reglas y generalizaciones Aplicacin de conceptos, representaciones, reglas y generalizaciones HABILIDADES INTELECTUALES Anlisis, sntesis y evaluacin de conceptos, representaciones, demistraciones y generalizaciones Conocimiento de terminologa y procedimientos de la Matemtica TOTAL PREGUNTAS 11 29 21 9 12 26 20 12 70

EJES TEMTICOS 1. Nmeros proporcionalidad 2. lgebra y funciones 3. Geometra 4. Estadstica y probabilidad TOTAL PREGUNTAS y

PROGRAMA DEL CURSO DE PREPARACIN PARA LA PRUEBA DE MATEMTICA


El curso de preparacin para la prueba de Matemtica est dirigido a estudiantes y egresados de Enseanza Media. Se fundamenta en el desarrollo de las capacidades para responder adecuadamente las preguntas de dicha prueba e incluye el repaso y la ejercitacin de todos los contenidos incluidos en el temario, enmarcado en los programas de los cuatro aos de la Educacin Media. Las preguntas de la Prueba de Matemtica apuntan a la medicin de habilidades y conocimientos en esta rama del saber, por lo tanto, no es suficiente una preparacin basada en la memorizacin de frmulas y en la resolucin de problemas numricos. Es por esto que este curso pone su nfasis en el desarrollo de las habilidades por sobre el mero reconocimiento de contenidos. OBJETIVOS
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Objetivo general: El alumno desarrollar su capacidad para comprender, razonar, relacionar, interpretar, analizar, evaluar y sintetizar, todas capacidades aplicadas en el mbito de los contenidos definidos para la prueba de matemtica. Objetivos especficos: Al trmino del curso, el estudiante podr: operar cantidades aritmticas y algebraicas reconocer y aplicar propiedades y relaciones interpretar smbolos y enunciados matemticos analizar datos, descubrir relaciones y resolver problemas inferir o deducir conclusiones a partir de cierta informacin dada aplicar los conocimientos a situaciones novedosas. evaluar la sufiencia de datos para resolver un problema

CONTENIDOS 1. 2. 3.
4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nmeros: Nmeros naturales, nmeros enteros y nmeros racionales. Potencias de base positiva y exponente natural. Proporcionalidad y porcentaje. lgebra en los reales y ecuaciones de 1er grado. Geometra plana: ngulos, reas y permetros. Funciones: variables, grfico. Funcin lineal: ecuacin de la recta, sistemas de ecuaciones. Potencias, races y logaritmos. Ecuacin y funcin de 2 grado. Crecimiento aritmtico, crecimiento geomtrico e inters compuesto. Geometra: congruencia de figuras planas, transformaciones. Geometra: semejanza de figuras planas, teorema de Thales, proporcionalidad, seccin urea, ngulos en la circunferencia. Geometra: teorema de Euclides, razones trigonomtricas. Geometra: rea y volumen de cuerpos geomtricos y cuerpos generados por rotacin y traslacin. Estadstica. Probabilidad.

METODOLOGA La metodologa consiste en desarrollar actividades individualmente previas a la clase con el fin de que el estudiante repase contenidos y desarrolle su capacidad de investigacin. Para tal efecto, el alumno contar con el presente libro ms guas de ejercitacin que han sido confeccionados de acuerdo a los contenidos mnimos que deben dominar los postulantes. La clase consistir en una revisin de las actividades que estn contempladas en cada captulo y, en la medida que se realice esta revisin, el profesor entregar informacin complementaria para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Ser requisito, entonces, que el alumno lea, estudie y desarrolle las actividades propuestas en los mdulos ANTES de tener su clase. La metodologa antes mencionada se fundamenta en uno de los pilares que tiene la actual reforma educacional en el mbito de las prcticas pedaggicas, que es fomentar el aprendizaje a travs del descubrimiento que vaya realizando el joven, y para lograrlo se debe estimular la investigacin. Finalmente, el xito en el logro del objetivo general depender directamente del inters, la motivacin, la dedicacin y la perseverancia con que cada educando enfrente su proceso de preparacin.

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INTRODUCCIN BREVE HISTORIA DE LA NUMERACIN


El Concepto de Base
Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, piedras, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un nmero al siguiente. A medida que la cantidad crece, se hace necesario un sistema de representacin ms prctico. En diferentes partes del mundo y en distintas pocas se lleg a la misma solucin. Cuando se alcanza un determinado nmero se hace una marca distinta que los representa a todos ellos. Este nmero es la base. Se sigue aadiendo unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el nmero anterior y se aade otra marca de la segunda clase . Cuando se alcanza un nmero determinado (que puede ser diferente del anterior constituyendo la base auxiliar) de estas unidades de segundo orden, las decenas en caso de base 10, se aade una de tercer orden y as sucesivamente. La base que ms se ha utilizado a lo largo de la Historia es 10, segn todas las apariencias, por ser ese el nmero de dedos con los que contamos. Hay alguna excepcin notable como son: la numeracin babilnica, que usaba 10 y 60 como bases, y la numeracin maya, que usaba 20 y 5 aunque con alguna irregularidad. Desde hace 5.000 aos la gran mayora de las civilizaciones han contado en unidades, decenas, centenas, unidades de mil, etc., es decir de la misma forma que seguimos hacindolo hoy. Sin embargo, la forma de escribir los nmeros ha sido muy diversa y muchos pueblos han visto impedido su avance cientfico por no disponer de un sistema eficaz que permitiese el clculo. Casi todos los sistemas utilizados representan con exactitud los nmeros enteros, aunque en algunos pueden confundirse unos nmeros con otros, pero muchos de ellos no son capaces de representar grandes cantidades y otros requieren tal cantidad de smbolos que los hace poco prcticos. Pero sobre todo no permiten en general efectuar operaciones tan sencillas como la multiplicacin, requiriendo procedimientos muy complicados que slo estaban al alcance de unos pocos iniciados. De hecho, cuando se empez a utilizar en Europa el sistema de numeracin actual, los abaquistas, los profesionales del clculo, se opusieron con las ms peregrinas razones, entre ellas la de que siendo el clculo algo complicado en s mismo, tendra que ser un mtodo diablico aquel que permitiese efectuar las operaciones de forma tan sencilla. El sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los rabes. Del origen indio del sistema hay pruebas documentales ms que suficientes, entre ellas la opinin de Leonardo de Pisa (Fibonacci) que fue uno de los introductores del nuevo sistema en la Europa de 1.200. El gran mrito fue la introduccin del concepto y smbolo del cero, lo que permite un sistema en el que slo diez smbolos puedan representar cualquier nmero por grande que sea y simplificar la forma de efectuar las operaciones.

Sistemas de Numeracin Aditivos


Para ver cmo es la forma de representacin aditiva consideremos el sistema jeroglfico egipcio. Por cada unidad se escribe un trazo vertical, por cada decena un smbolo en forma de arco y por cada centena, unidad de mil, decena de mil, centena de mil y milln un jeroglfico especfico. As, para escribir 754 usaban 7 jeroglficos de centenas 5 de decenas y 4 trazos. De alguna forma todas las unidades estn fsicamente presentes. Los sistemas aditivos son aquellos que acumulan los smbolos de todas las unidades como sean necesarios hasta completar el nmero. Una de sus caractersticas es que se pueden poner los smbolos en cualquier orden, aunque en general se ha preferido una determinada disposicin. Han sido de este tipo las numeraciones egipcia, sumeria (de base 60), hitita, cretense, azteca (de base 20), romana y las alfabticas de los griegos, armenios, judos y rabes.

El Sistema de Numeracin Egipcio


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Desde el tercer milenio a.C., los egipcios usaron un sistema de escribir los nmeros en base diez utilizando los jeroglficos para representar los distintos ordenes de unidades. Se usaban tantos de cada uno como fuera necesario y se podan escribir indistintamente de izquierda a derecha, al revs o de arriba abajo, cambiando la orientacin de las figuras segn el caso. Al ser indiferente el orden, se escriban a veces segn criterios estticos y solan ir acompaados de los jeroglficos correspondientes al tipo de objeto (animales, prisioneros, vasijas etc.), cuyo nmero indicaban. Estos signos fueron utilizados hasta la incorporacin de Egipto al imperio romano, pero su uso qued reservado a las inscripciones monumentales; en el uso diario fue sustituido por la escritura hiertica y demtica, formas ms simples que permitan mayor rapidez y comodidad a los escribas. En estos sistemas de escritura los grupos de signos adquirieron una forma propia y as se introdujeron smbolos particulares para 20, 30....90....200, 300.....900, 2.000, 3.000...... con lo que disminuye el nmero de signos necesarios para escribir una cifra.

El Sistema de Numeracin Griego


El primer sistema de numeracin griego se desarroll hacia el 600 a.C. Era un sistema de base decimal que usaba smbolos para representar esas cantidades y se utilizaban tantas de ellas como fuera necesario segn el principio de las numeraciones aditivas. Para representar la unidad y los nmeros hasta el 4 se usaban trazos verticales. Para el 5, 10 y 100 las letras correspondientes a la inicial de la palabra cinco (pente), diez (deka) y mil (khiloi). Por este motivo se llama a este sistema acrofnico. Los smbolos de 50, 500 y 5.000 se obtienen aadiendo el signo de 10, 100 y 1.000 al de 5, usando un principio multiplicativo. Progresivamente este sistema tico fue reemplazado por el jnico, que empleaba las 24 letras del alfabeto griego junto con algunos otros smbolos. De esta forma, los nmeros parecen palabras, ya que estn compuestos por letras, y a su vez las palabras tienen un valor numrico; basta sumar las cifras que corresponden a las letras que las componan. Esta circunstancia hizo aparecer una nueva suerte de disciplina mgica que estudiaba la relacin entre los nmeros y las palabras. En algunas sociedades como la juda y la rabe, que utilizaban un sistema similar, el estudio de esta relacin ha tenido una gran importancia y ha constituido una disciplina aparte: la kbala, que persigue fines msticos y adivinatorios.

Sistemas de numeracin hbridos


En estos sistemas se combina el principio aditivo con el multiplicativo. Si para representar 500 los sistemas aditivos recurren a cinco representaciones de 100, los hbridos utilizan la combinacin del 5 y el 100, pero siguen acumulando estas combinaciones de signos para los nmeros ms complejos. Por lo tanto, sigue siendo innecesario un smbolo para el 0. Para representar el 703 se usa la combinacin del 7 y el 100 seguida del 3. El orden en la escritura de las cifras es ahora fundamental para evitar confusiones, se dan as los pasos para llegar al sistema posicional, ya que si los signos del 10, 100, etc., se repiten siempre en los mismos lugares, pronto alguien piensa en suprimirlos, dndolos por supuestos y se escriben slo las cifras correspondientes a las decenas, centenas etc. Pero para ello es necesario un cero, algo que indique que algn orden de magnitud est vaco y no se confundan el 307 con 370, 3.070 ... Adems del chino clsico han sido sistemas de este tipo el asirio, arameo, etope y algunos del subcontinente indio como el tamil, el malayalam y el cingals.

Sistemas de numeracin posicionales


Mucho ms efectivos que los sistemas anteriores son los sistemas posicionales. En ellos la posicin de una cifra nos dice si son decenas, centenas o, en general, la potencia de la base correspondiente. Slo tres culturas, adems de la india, lograron desarrollar un sistema de este tipo. Babilonios, Chinos y Mayas en distintas pocas llegaron al mismo principio. La ausencia del cero impidi a los Chinos un desarrollo completo hasta la introduccin del mismo. Los sistemas babilnico y maya no eran prcticos para operar porque no disponan de smbolos particulares para los dgitos, usando para representarlos una acumulacin del signo de la unidad y la decena. El hecho de que sus bases fuesen 60 y 20 respectivamente, no hubiese representado en principio ningn obstculo. Los mayas por su parte cometan una irregularidad a partir de las unidades de tercer orden, ya que detrs de las veintenas no usaban 20 20 = 400 sino 20 18 = 360 para adecuar los nmeros al calendario, una de sus mayores preocupaciones culturales. Fueron los indios, antes del siglo VII, los que idearon el sistema tal y como hoy lo conocemos, sin ms que un cambio en la forma en la que escribimos los nueve dgitos y el cero. PREUNIVERSITARIO FECH - MAT 4

Aunque con frecuencia nos referimos a nuestro sistema de numeracin cmo rabe, las pruebas arqueolgicas y documentales demuestran el uso del cero tanto en posiciones intermedias como finales en la India. Los rabes transmitieron esta forma de representar los nmeros y sobre todo el clculo asociado a ellas, aunque tardaron siglos en ser usadas y aceptadas. Una vez ms se produjo una gran resistencia por el mero hecho de ser nuevo o ajeno, aunque sus ventajas eran evidentes. Sin esta forma eficaz de numerar y efectuar clculos, difcilmente la ciencia hubiese podido avanzar.

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CAPTULO I 1. LOS NMEROS

LOS NMEROS NATURALES, LOS NMEROS ENTEROS Y LOS NMEROS RACIONALES. POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO. Los nmeros son entes abstractos que indican cantidad. Segn su naturaleza, estos objetos se agrupan en conjuntos diversos, cada vez ms amplios, que con algunas operaciones definidas sobre ellos, cumplen ciertas propiedades. En este captulo revisaremos los conjuntos de nmeros ms importantes y la aritmtica definida sobre ellos.

1.1. Los Nmeros Naturales ( ).


Los Nmeros Naturales son el primer conjunto que aparece en la naturaleza dado que corresponde a las primeras abstracciones que realiza el hombre al surgir los conceptos de "unidad" y de "cuenta", tanto en su historia como en la actualidad durante la infancia. Los Nmeros Naturales son un conjunto ordenado de infinitos elementos de los cuales el primero es la unidad o 1. Cualquier otro elemento puede ser formado a partir de la adicin sucesiva de unidades. As, 2 = 1 + 1, 3 = 2 + 1 = 1 + 1 + 1, etc. En notacin de conjunto, los Nmeros Naturales se definen como: = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, .....} donde # = Todo nmero natural tiene un sucesor, es decir, otro nmero que le sigue. Por ejemplo, el sucesor de 1 es 2, el de 10 es 11, el de 113 es 114, y en general, el sucesor de n es (n + 1). Todo nmero natural tiene un antecesor, es decir, otro nmero que le precede, menos el 1. Por ejemplo, el antecesor de 2 es 1, el de 10 es 9, el de 113 es 112, y en general, el antecesor de n es (n 1). Sobre el conjunto se definen las operaciones adicin (+) y multiplicacin (), operaciones que t debes manejar a la perfeccin. Sin embargo, las operaciones sustraccin () y divisin (:) no siempre estn definidas, pues hay casos en que dichas operaciones no dan como resultado un nmero natural. A continuacin definiremos algunos subconjuntos importantes de . 1.1.1. Los Nmeros Pares. Los Nmeros Pares es un conjunto ordenado de cardinalidad infinita, cuyos elementos pueden dividirse exactamente por 2. Por comprensin, este conjunto se define Los Nmeros Pares = { x / x = 2n, n } y por extensin sera Los Nmeros Pares = { 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, .... } Todo nmero par tiene un sucesor par. Por ejemplo, el sucesor par de 2 es 4, el de 16 es 18 , el de 412 es 414, el de x es (x + 2) y en general, el de 2n es (2n + 2). Todo nmero par tiene un antecesor par, salvo el 2. Por ejemplo, el antecesor par de 4 es 2, el de 16 es 14, el de 412 es 410, el de x es (x 2) y en general, el de 2n es (2n 2).

1.1.2. Los Nmeros Impares.


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Los Nmeros Impares es un conjunto ordenado de cardinalidad infinita, cuyos elementos no son pares, es decir, no se pueden dividir exactamente por 2. Por comprensin, este conjunto se define Los Nmeros Impares = { x / x = 2n 1, n } y por extensin sera Los Nmeros Impares = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...... } Todo nmero impar tiene un sucesor impar. Por ejemplo, el sucesor impar de 1 es 3, el de 17 es 19, el de 911 es 913, el de x es (x + 2) y en general, el de (2n 1) es (2n + 1). Todo nmero impar tiene un antecesor impar, excepto el 1. Por ejemplo, el antecesor impar de 3 es 1, el de 17 es 15, el de 911 es 909, el de x es x 2, y en general, el de 2n 1 es 2n 3. 1.1.3. Los Nmeros Primos. Los Nmeros Primos es un conjunto de infinitos elementos formado por aquellos naturales divisibles exactamente slo por 1 y por s mismos. As, el 3 es un nmero primo pero el 6 no lo es. A continuacin definimos este conjunto por extensin indicando los primeros 25 nmeros primos. Los Nmeros Primos = { 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97... } 1.1.4. Los Nmeros Compuestos Los Nmeros Compuestos es un conjunto de infinitos elementos formado por todos los naturales que no son primos, es decir, por aquellos que tienen ms de dos factores o divisores. Por extensin, podemos escribir Los Nmeros Compuestos = { 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22,...} 1.1.5. Los Mltiplos de x (M(x)) Si x es un nmero natural cualquiera, el conjunto de los Mltiplos de x est formado por infinitos elementos que se obtienen al multiplicar x por cualquier nmero natural. En smbolos, este conjunto lo definimos como M(x) = { y / y = nx, n } As, por ejemplo, la extensin de los mltiplos de 5 es el conjunto Multiplos de 5 M(5) = { y / y = 5n, n } = { 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, .... }

ACTIVIDADES
1. 3. 4. 5. 6. Determina por extensin, con a lo menos 15 elementos, los conjuntos M(2), M(3), M(4), M(6) y M(12). Determina el conjunto M(2) M(3). Determina el conjunto M(2) M(3) M(4). Determina el conjunto M(2) M(3) M(4) M(6). Compara todos los resultados obtenidos.

En el nmero 3 de los ejercicios planteados, has determinado los elementos comunes a M(2) y M(3), es decir, los mltiplos comunes de 2 y de 3. Lo mismo hiciste en el nmero 4, es decir, determinaste los mltiplos comunes de 2, 3 y 4, y en 5, para 2, 3, 4 y 6. Ahora, en el caso de los mltiplos comunes, por ejemplo de 2 y 3, uno de ellos es el menor, el 6. A este elemento se le denomina Mnimo Comn Mltiplo (M.C.M.) entre 2 y 3. Y en el caso de 2, 3, 4 y 6, el 12 es su M.C.M.

ACTIVIDADES
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Determina el M.C.M. para cada grupo de nmeros. i) 2 y 5 ii) 3, 9 y 12 iii) 4, 6 y 8 1.1.6. Los Divisores de x (D(x)) Si x es un nmero natural cualquiera, el conjunto de los Divisores de x est formado por un nmero finito de elementos cuya propiedad es dividir exactamente a x. En smbolos, este conjunto se puede definir como D(x) = { y / n tal que yn = x } As, por ejemplo, la extensin de los divisores de 18 es el conjunto D(18) = { y / n tal que yn = 18 } = {1, 2, 3, 6, 9, 18} iv) v) vi) 5y7 4, 9 y 12 3, 7 y 9

ACTIVIDADES
Determina la extensin de los siguientes conjuntos. 1. D(2) 2. D(3) 3. D(4) 4. D(6) 5. D(8) 6. D(9) 7. D(10) 8. D(11) 9. D(12) 10. D(15) 11. D(20) 12. D(24) 13. D(8) D(12) 14. D(12) D(20) 15. D(20) D(24)

En los nmeros 13, 14 y 15 ests determinando los elementos comunes a dos conjuntos, y como esos elementos son los divisores de dos nmeros, entonces el conjunto interseccin contiene a los divisores comunes de ambos nmeros. En el ejercicio 13, el mayor divisor comn entre 8 y 12 es el 4. A este elemento se le denomina Mximo Comn Divisor (M.C.D.) entre 8 y 12. En el ejercicio 14, 4 es el M.C.D. entre 12 y 20 y en el ejercicio 15, 4 es el M.C.D. entre 20 y 24.

ACTIVIDADES
Determina el M.C.D. en los siguientes casos. i) ii) iii) iv) v) vi) entre 12 y 36 entre 20 y 30 entre 28 y 42 entre 8 y 15 entre 7 y 9 entre 16 y 21

1.1.7. Nmeros Primos entre s. Dos nmeros naturales son primos entre s cuando el mximo comn divisor entre ambos es 1. Por ejemplo, 8 y 15 son primos entre s, pues D(8) = {1, 2, 4, 8}, D(15) = {1, 3, 5, 15} y D(8) D(15) = { 1 }. Si dos nmeros son primos entre s, el mnimo comn mltiplo entre ambos es el producto de ellos. Por ejemplo, el M.C.M. entre 8 y 15 es 8 15.
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1.1.8. Los Nmeros Cardinales El conjunto nos sirve para determinar la cardinalidad de casi cualquier conjunto, sin embargo, no nos sirve para determinar la cardinalidad del conjunto . Para resolver este problema agregamos un nuevo nmero al conjunto formando as un nuevo conjunto: los Nmeros Cardinales. 0 = { 0 } U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,.......} Entonces, podemos escribir ahora # = 0. Adems, se tiene la relacin 0. 1.1.9. Los Dgitos Los dgitos son el conjunto de smbolos con los que podemos escribir cualquier nmero. La extensin de este conjunto es Dgitos = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y su cardinalidad es 10. En nuestro sistema de numeracin decimal (base 10) cada dgito posee dos tipos de valores: a) b) Valor absoluto: Valor relativo: corresponde a la cantidad de unidades que cada dgito representa. As 4 corresponde a cuatro unidades. corresponde a la cantidad de unidades que cada dgito representa, pero segn la posicin que ocupa en un nmero determinado. Por ejemplo, en el nmero 440, ambos cuatros corresponden al mismo concepto, pero el primer 4 se refiere a 4 centenas (cuatrocientas unidades) por ocupar la tercera columna de derecha a izquierda, mientras que el segundo 4 se refiere a 4 decenas (cuarenta unidades) por ocupar la segunda columna.

De esta forma, todo nmero decimal se puede descomponer en una suma de mltiplos de 10. 1.324 = 1.000 + 300 + 20 + 4 = 11.000 + 3100 + 210 + 4 237 = 200 + 30 + 7 = 2100 + 310 + 7 46.598 = 40.000 + 6.000 + 500 + 90 + 8 = 410.000 + 61.000 + 5100 + 910 + 8

1.2. Los Nmeros Enteros ()1


Ya vimos que no todas las sustracciones se podan realizar en el conjunto . Por ejemplo, (5 7) . Para resolver este problema, al conjunto o le agregamos los nmeros negativos formando as el conjunto de los Nmeros Enteros. = { Nmeros Negativos } U o = {... 0, 1, 2, 3, 4,... } 5, 4, 3, 2, 1, Por razones prcticas, se suele separar el conjunto en tres grupos: enteros negativos ( ), enteros positivos ( +) y el cero ({0}). Adems se cumple la relacin o Todo nmero entero posee dos caractersticas: un signo y un valor absoluto, excepto el cero, que no posee signo. signo: puede ser positivo (+) o negativo ( ) 10
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valor absoluto o mdulo ( | x | ): corresponde al nmero de unidades, sin considerar el signo.

Ejemplos. signo: + +5 |+5| = 5 signo: |1| = 1 10 signo: | = 10 10| signo: no tiene 0 |0|= 0 signo: + 17 |17| = 17

Un nmero positivo puede escribirse de varias formas diferentes: +5 ; (+5) ; ( 5 ) ; 5 ; +5 Un nmero negativo puede escribirse: 5 (5)

A continuacin revisaremos las operaciones definidas en .

1.2.1.

Adicin en

La adicin en presenta dos casos, ya sea que los elementos que se sumen sean de igual signo o sean de signos diferentes. a) Si se suman elementos de igual signo, se calcula la suma de los valores absolutos y se conserva el signo de los sumandos. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. b) 3 + 4 = + ( 3+ 4) = 7 (5) + (3) = ( |5| + |3| ) = 8 10 + (+23) = 33 18 + (9) = 27

Si se suman elementos de distinto signo, se calcula la diferencia entre los valores absolutos y se conserva el signo del elemento de mayor valor absoluto. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. ( + (+7) = + (7 3) = 4 3) 5 + ( = (9 5) = 4 9) + 16 = + (16 7) = 9 7 23 +( = + (23 10) = 13 10) + 4 = (12 4) = 12 8

Sealemos a continuacin dos propiedades importantes.


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Elemento neutro aditivo. Existe un nmero entero, el cero, que sumado con cualquier nmero entero no le altera su valor. Es decir, si x , x+0=0+x=x Elemento inverso aditivo u opuesto. Cada elemento entero posee un elemento opuesto de manera que, al sumar ambos nmeros, dan por resultado el cero o neutro aditivo. Es decir, si x , existe un elemento tal que x x + ( = ( + x = 0 x) x) Ejemplo: 4 + ( = ( + 4 = 0 4) 4)

Decimos entonces que x es el opuesto de y viceversa. x

1.2.2. Sustraccin en 2. Para realizar la sustraccin en aplicaremos la siguiente regla: toda resta se transforma en una suma entre el minuendo y el opuesto del sustraendo.} 3- 5 = 3 + (-5) ; a, b

a b = a + ( b) minuendo sustraendo

De esta forma, se aplica uno de los dos casos de la suma de enteros y as resolvemos el problema. Ejemplos. 1. 2. 3. 4. 5 2 = 5 + (2) = + (5 2) = 3 7 4 = 7 + (4) = (7 + 4) = 11 9 (2) = 9 + 2 = 11 3 (8) = + 8 = + (8 3) = 5 3 De la definicin de sustraccin se desprenden dos conclusiones importantes.
a)

Como toda resta se transforma en suma, entonces slo hablaremos de la adicin en , aunque en el papel aparezca un signo + o un signo .

b)

Regla del signo menos. Cada vez que aparezca un signo delante de una suma entre parntesis, ste se cambia a +, se eliminan los parntesis y se cambian los signos de todos los elementos ubicados dentro del parntesis. Ejemplo: ( 3 + 4 2) + ( 4 + 2) 3 4 + 2 3 Si queremos resolver la siguiente operacin ( + (4 7) (5 1) 1) 5

podemos elegir dos caminos: 12


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i) eliminemos los parntesis aplicando la regla del signo . + (5 (4 7) + (5 1) + 1) 5 + (4 + 7) + (5 1) + 1 5 + 3 + 4 + 1 = 13

ii) resolvamos el problema operando ahora desde adentro hacia afuera. (5 + (4 7) (5 1) 1) (5 + (3) ( 4 ) 1 ) (8 4 1) (13 ) = 13

ACTIVIDADES
Resuelve las siguientes adiciones en . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. (5 + 4 2) (8 9 3) = 4 9 (8 5)) = (2 (5 (7 + 4) + 2) + 1) = (2 10 + 4 9 + 1 = 2 + 3 1 5) + 1 = ( (2 + 3 (1 5))) = ( 4 (5) + (3) 2 =

1.2.3. Multiplicacin en 3. La Multiplicacin en , al igual que la adicin, tambin presenta dos casos: cuando los factores son de igual signo y cuando son de signos diferentes. a) Si se multiplican elementos de igual signo, el producto es positivo. Ejemplos: 1. 2. 3. b) 3 4 = 12 (5) (7) = 35

2 9 = 18

Si se multiplican elementos de signos diferentes, entonces el producto es negativo. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. ( 4 = 12 3) 7 ( = 14 2) 9 7 = 63 8 6 = 48

Recordemos ahora la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin. Si a, b y c son nmeros enteros, se cumple que a (b + c) = a b + a c lo que significa que al resolver esta operacin, puede efectuarse la distribucin y luego la suma, o bien la
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13

suma y despus la multiplicacin. Por ejemplo, a) 4 ( 5 + 7) = 4 5 + 4 7 = 20 + 28 = 48 b) 4 (5 + 7) = 4 12 = 48 Esta propiedad permite explicar ms claramente la regla del signo menos que se vio anteriormente. Si se tiene la operacin (3 + 4 2) sta es equivalente a escribir (3 + 4 2) 1 y por distributividad se obtiene 3 + ( 4 ( 2 1 1) 1) y multiplicando, se llega a 3 + (4) (2) = 3 4 + 2 lo que equivale a la regla ya aludida: el se cambi a +, se eliminan los parntesis y se cambian los signos de la suma. Recuerda que esta regla no se aplica cuando lo que hay dentro del parntesis es una multiplicacin. En efecto, cuando la operacin es (5 ( 7)) lo que corresponde es cambiar el signo del producto de la multiplicacin, es decir (35 ) = + 35 Recuerda tambin que, si las operaciones no estn jerarquizadas mediante parntesis, se resuelven primero las multiplicaciones y despus las adiciones. Por ejemplo a) 5 (4 + 3 9) = 5 (4 + 27) = 5 31 = 155 b) 5 4 + 3 9 = 20 + 27 = 47 c) (9 + 5) (4 + 3 (5 2)) = 14 (4 + 3 3) = 14 (4 + 9) = 14 13 = 182 d) 9 + 5 4 + 3 5 2 = 9 + 20 + 15 2 = 42

ACTIVIDADES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 5 (4 3 (2 + 3 1) 2 ) = (7 4 ( = 5)) 9 2 (4 + 10) (5 4) 1 = 5 (3 4) = (( + 2 (1 3) 2)) = 3 2 ( ( = 1) 12) 5 7 2 8 + 9 ( = 3) 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. ( 4 2 ( = 3) 8) 12 4 (3 5) ( 4 = 14) (3 15) ( 15 + 6 = 2) 7 + 3 ( = 10) 9 + 3 14 + 14 4 2 = ( 2 (4 6) + 2) = 12 12 (5 7 + 4) (3 2 10) ( = 2) (9) ((9 2)) = 3

1.3. Los Nmeros Racionales ()4


14
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1.3.1. Concepto de Fraccin. Segn el diccionario, fraccionar significa partir o dividir, por lo tanto, una fraccin es una particin o divisin de una cosa. En matemticas, las "cosas" que se parten o fraccionan son cantidades. Supongamos que el rectngulo de la figura 1.1 representa una cantidad cualquiera que ha sido "fraccionada" o dividida en dos partes iguales. Cada parte de la divisin es una fraccin del total y como el total se dividi en dos, cada fraccin es una mitad del total, es decir, 1 del todo. 2

Fig. 1.1 1 1 + =1 2 2

1 2

1 2

Si mayor es la particin que se hace de un total, ms pequea es la fraccin resultante (fig. 1.2).

1 3

1 4
Fig. 1.2

1 8

Si de una cantidad dividida en cuatro partes queremos tomar 3 fracciones, eso lo indicamos como 3 1 3 veces , es decir (fig. 1.3). 4 4 Fig. 1.3

3 veces

1 1 3 = 3 = 4 4 4

a Por lo tanto, una fraccin " " podemos definirla como la cantidad que resulta de dividir un entero b 2 cualquiera en "b" partes iguales (denominador) y de ellas tomar "a" partes (numerador). As, es la 3
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1 4

1 4

1 15 4

cantidad que resulta de dividir un entero en 3 partes iguales y de ellas tomar 2 (fig. 1.4).

Fig. 1.4.4

numerador denominador Ejemplo 1. Cunto dinero es 3 los de $ 1.500? 5 Para encontrar la solucin aplicamos el concepto de fraccin. $ 1.500 lo dividimos en 5 partes con lo que cada parte es de $ 300. Ahora tomamos 3 partes de $ 300 cada una y obtenemos un resultado de $ 900 (fig. 1.5).

2 3

Fig. 1.5 3 1.500 de $ 1.500 = 3 = $ 900 5 5 3 Ejemplo 2. Cuntos cc de agua contiene una botella de de litro llena hasta la mitad? 4 3 Para llegar a la solucin debemos hacer dos clculos: cuntos cc son de litro y cuntos cc son la 4 3 mitad de de litro. 4 a) b) 3 3 3 1.000 de litro = de 1.000 cc = 1.000 = 3 = 3 250 = 750 cc. 4 4 4 4 1 3 1 750 de de litro = de 750 cc = 1 = 375 cc. 2 4 2 2

ACTIVIDADES
Calcula: a) b) c) d) e) 3 de 1 hora? 4 2 Cuntos das son los de 1 ao? 5 1 Cuntos gramos son de kilogramo? 8 4 Cunto dinero es los de $ 2.800? 7 5 Cuntas personas son los de un grupo de 36 estudiantes? 6 Cuntos minutos son
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16

Veamos ahora qu sucede cuando nos encontramos con fracciones de la forma fraccin

a , por ejemplo, la a

3 . Segn vimos, esta fraccin indica que de una cantidad dividida en 3 partes iguales estamos 3 tomando las tres partes (fig. 1.6).

Fig. 1.6

1 = 3 3

1 3 3

1 3

1 3

o sea, estamos tomando el entero completo, es decir 1 entero. Por lo tanto, al tener fracciones con numerador y denominador iguales, stas son equivalentes a la unidad completa, lo que se escribe 2 5 x =1 ; =1 ; =1 2 5 x Ahora, si el numerador de la fraccin es mayor que el denominador, esto se interpreta de la 5 1 siguiente manera. Supongamos la fraccin . Ya sabemos que esta fraccin significa 5 veces lo que 3 3 conseguimos tomando las 3 partes de un entero dividido en 3 y tomando 2 partes de otro entero equivalente al primero, tambin dividido en 3 (fig. 1.7).

Fig. 1.7

3 3

2 3

5 3 2 ms, lo que se escribe 3

Entonces, lo que obtuvimos fue ms de un entero; fue un entero y 2 = 12 3 3

1 +

Este nmero se denomina nmero mixto y est formado por la suma de un entero y una fraccin. Ejemplos. 1. 21 = 2 + 4 11 = 1 + 5 31 = 3 + 2 1 = 4 1 = 5 1 = 2 = 9 4 6 5 7 2

2.

3.

ACTIVIDADES
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17

1.

Transforma mediante esquemas los siguientes nmeros mixtos en fraccin. a) b) c)


3 18

25 7 37 9

2. Transforma, ayudndote con esquemas, las siguientes fracciones en nmeros mixtos. a) b) c) 8 3 4 2 10 6

1.3.2. Fracciones equivalentes. 1 2 y . Observa que dichas fracciones 2 4 1 2 aplicadas sobre el mismo entero representan la misma particin, por lo tanto, decimos que y son 2 4 fracciones equivalentes. En la figura 1.8 se tiene el esquema de las fracciones Fig. 1.8

1 2

1 2

En smbolos, si

a c y son dos fracciones, la relacin de equivalencia se escribe b d a c ad = bc b d

1 4 1 4

1 4 1 4

Ejemplos. 1. 2. 3.

1 2

2 4

1 2 , porque 1 4 = 2 2 2 4 6 9 , porque 6 12 = 9 8 8 12 6 12 , porque 6 15 7 12 7 15

1.3.3. Orden de las Fracciones. Las fracciones, como representan cantidades numricas, se ordenan de menor a mayor. a c Simblicamente, el criterio para ordenar las fracciones es el siguiente: si y son fracciones, entonces b d a c > ad > bc b d Ejemplos. 18
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1.

3 1 > , porque 3 2 > 4 1 4 2 5 2 > , porque 5 5 > 3 2 3 5 5 4 < , porque 5 3 < 8 4 8 3

2.

3.

1.3.4. Amplificacin y simplificacin de fracciones. Amplificar o simplificar una fraccin es multiplicar o dividir, respectivamente, el numerador y el denominador de ella por un mismo nmero entero de manera que se obtenga una fraccin equivalente. a Si es una fraccin, podemos amplificarla por el entero m haciendo b am bm y podemos, en general, simplificarla por el entero n haciendo a:m b:m a . Ahora, si no encontramos ningn entero que b divida exactamente al numerador y al denominador, entonces decimos que la fraccin es irreductible. obteniendo, en ambos casos, una fraccin equivalente a Ejemplos. 1. 2. 3. 4. 5. 5 5 3 15 = amplificada por 3 es 4 4 3 12 7 14 amplificada por 2 es 13 26 24 24 : 4 6 = simplificada por 4 es 32 32 : 4 8 6 1 simplificada por 6 es 18 3 9 es una fraccin irreductible. 11

1.3.5. Nmeros decimales. Ya vimos que toda fraccin representa una divisin. Al efectuar la divisin entre el numerador (dividendo) y el denominador (divisor) se obtiene un nmero (cuociente) que puede ser entero, decimal finito, decimal peridico o decimal semiperidico. Ejemplos: a) b) 126 126 : 6 = 21 6 3 37 : 5 = 7,4 5 (entero) (decimal finito)

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19

c) d)

8 8 : 9 = 0,888.... 9 75 75 : 90 = 0,8333.... 90

(decimal peridico) (decimal semiperidico)

Por lo tanto, podemos concluir que toda fraccin puede transformarse en un nmero decimal (entero, finito, peridico o semiperidico), pero, por el contrario, no todos los nmeros decimales pueden transformarse en fraccin. Veamos a continuacin algunas transformaciones importantes. a) Entero a fraccin.- Puede hacerse dividiendo el entero por 1 20 = 20 5 ; 5= 1 1 5 5 7 35 = = 1 1 7 7 3 33 9 = = 1 1 3 3 3= 3 3 7 21 = = 1 1 7 7

o bien dividiendo el entero por 1 y luego amplificando por cualquier otro entero. i) 5 = ii) 3 =

iii)

b) Decimal finito a fraccin.- Puede hacerse dividiendo el nmero, sin considerar la coma decimal, por una potencia de 10 con tantos ceros como cifras tenga la parte decimal del nmero. i) 10,4 = ii) 0,236 = iii) 3,5 = 104 104 : 2 52 = = 10 10 : 2 5 236 236 : 4 59 = = 1.000 1.000 : 4 25

35 35 : 5 7 = = 10 10 : 5 2 75 75 : 25 3 = = 100 100 : 25 4 125 125 : 125 1 = = 1.000 1.000 : 125 8

iv) 0,75 = v) 0,125 =

ACTIVIDADES
1. Calcula. 5 a) los de 9 =5.9=45/12=3,75(decimal finito) 12
b)

b) los

3 de 20 =15 4

los

75 de 20=15 100 9 de 4=9 4 e) la mitad de 0,7=3,5 h) la cuarta parte de 500=125 f) 1 de 0,1=0,01 10 3 de 1,2=0,9 4

d) los

g) la tercera parte de 24=8

i) los

20

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2.

Transforma a decimal. 3 =0,375 8 25 d) =5 5 a) g) 1 3 =7/4=1,75 4 7 =1,4 5 16 e) =2,666 6 b)


4 h) 2 5 =14/5=2,8

c)

10 =1,111 9

f) 1 1 =3/2=1,5 2 i) 2 7 =25/9=2,777 9

3.

Determina la relacin que existe ( =, > <) entre las parejas de fracciones siguientes. a) 1 1 _______ 4 5 6 15 ________ 18 45 b) 5 7 ________ 4 8 1 2 ________ 7 13 c) 10 25 ________ 4 10 1 2 7 4

d)

e)

f) 0,5 ________

g) 0,3 ________ 0,255 4.

h) 1 3 ________ 1,75 4

i) 1 1 ________ 5

Ordena de menor a mayor los siguientes grupos de fracciones. a) 1 1 1 1 , , , 3 5 10 2 b) 2 10 9 6 , , , 7 7 7 7 c) 1 2 3 4 , , , 4 3 20 5

d) 1 1 , 1 2 , 1 3 , 1 5 2 3 4 6 g) 1 ; 0,125 ; 0,09 4

e) 0,1 ; 0,02 ; 0,05 h) 5 ; 1,114 ; 1,01 3

f) 1,32 ; 1,9 ; 2,05


2 i) 1 5 ; 1,25 ;

7 6

5.

Simplifica, si es posible, las siguientes fracciones. a) 121 96 122 72 7 21 b) 69 46 8 18 250 500 c) 80 48 31 9 128 104

d)

e)

f)

g)

h)

i)

6.

Transforma en fraccin los siguientes nmeros. a) 0,18 d) 14,5 h) 12,5 b) 7,0 e) 0,005 i) 0,625 c) 3,125 g) 10,25 j) 0,0625

1.3.6. Los nmeros racionales. ()7 Ya definimos una fraccin como la particin de un entero y dijimos que esa particin corresponda
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21

al cuociente entre el numerador y el denominador. De aqu surgen dos observaciones importantes: a) si una fraccin es la particin de un entero, este entero puede ser positivo, negativo, o cero, con lo 3 0 que se obtendran nmeros tales como que no se encuentran necesariamente en los 4 4 conjuntos definidos hasta ahora. b) Si una fraccin es un cuociente, este cuociente puede ser un nmero entero, pero en general ser un nmero decimal que tampoco se encuentra en los conjuntos definidos hasta ahora.

Entonces, es necesario definir un nuevo conjunto, ms amplio, que incluya todos estos casos nuevos y tambin los nmeros ya conocidos. Este nuevo conjunto es el conjunto de los nmeros racionales y se define como sigue = { x / x es un nmero decimal peridico o semiperidico } o bien ={x/x= p ,p,q y q 0} q

De acuerdo a esta ltima definicin, un nmero racional es todo nmero formado por el cuociente de dos nmeros enteros cualesquiera, con la sola restriccin que el denominador o divisor no sea el entero cero. Por extensin, este conjunto sera, aproximadamente = {- ; ... ; ... ; 3 ; ... ; ... ; 3 ; ... ; ... ; 0 ; ... ; 1 ; ... ; 1 ; ... ;0,75; ... ; 1; ....+} 2; 1; 0,5; 2 4 4 2 Dicha aproximacin se debe a que es un conjunto ordenado y de cardinalidad infinita. Adems, este conjunto se puede poner en correspondencia 1 a 1 con los puntos de una recta infinita, dando origen a lo que se conoce como Recta Numrica (fig. 1.9). Esta correspondencia da origen a la propiedad de densidad del conjunto , es decir el conjunto es denso, lo que significa que siempre entre dos racionales cualesquiera, por muy prximos que estn, encontraremos un tercero al medio.

1,5

0,25

Fig. 1.9 La recta asociada a Las siguientes relaciones son correctas. 0 1 2 0,5 21 2 ; ; ; ; ; 0 1 1 2


4 2
; ; ; ; ;

1 3 0,75 1

1,25

1,5 1

4
1 0 5 0,375 etc.

0,5 5 6

Revisemos ahora las operaciones definidas en . 1.3.7. Adicin en 8. 22


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Sean a, b, c y d nmeros enteros con b y d no nulos. Se define la adicin en como a c ad + bc + = b d bd es decir, la suma de dos racionales da como resultado un nuevo racional cuyo numerador es una suma de enteros y su denominador es el M.C.M. de los denominadores iniciales. Ejemplos. 1. 1 1 3 1 + 2 1 3 + 2 5 + = = = 2 3 23 6 6 1 2 3 1 4 2 3 8 5 = = = 4 3 43 12 12

2.

3.

2 3 2 2 +1 3 4 + 3 7 + = = = 5 10 10 10 10 5 7 2 (5) 3 7 10 21 31 = = = 12 8 24 24 24 2 4 2+4 2 + = = 3 3 3 3 3 1 3 5 1 4 15 4 19 + = + = + = 8 10 8 5 10 4 40 40 40 5+ 1 5 2 1 10 + 1 11 = + = = 2 2 2 2 2

4.

5.

6.

7.

8.

1 1 12 + 4 + 24 + 3 43 11 + 2 1 = 1+ + 2 + = = 3 4 3 4 12 12 22 +41 = 2+4+ 3 5 2 1 10 + 3 13 + = 6+ = 6 15 3 5 15

9.

10.

5 1 5 + 4 + 2 11 +1+ = = =23 4 4 2 4 4 Algunas propiedades importantes de la adicin en .

i)

Elemento neutro aditivo: existe un nmero racional, el cero, que sumado con cualquier racional a da como resultado el mismo racional. Es decir, si , b a a a + 0 = 0 + = ; (b 0) b b b

ii)

Elemento inverso aditivo u opuesto: existe, para cada nmero racional, un elemento opuesto tal
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23

que, al sumarse ambos, dan por resultado el neutro aditivo. Es decir, si que a a a a + = + = 0 ; (b 0) b b b b

a a , existe tal b b

Observemos que, por la regla del signo menos y por la definicin de nmero racional, podemos escribir indistintamente a b ; a b a b a . Recuerda tambin que el opuesto de b

representando las tres escrituras al mismo elemento opuesto de a a es el racional . b b

1.3.8. Multiplicacin en .9 Sean a, b, c y d nmeros enteros con b y d no nulos. Se define la multiplicacin en como a c ac = b d bd Es decir, al multiplicar dos racionales, el resultado es un nuevo racional cuyo numerador es el producto de los numeradores iniciales y el denominador es el producto de los denominadores iniciales. Si el resultado de la multiplicacin es una fraccin reductible, sta debe simplificarse. Ejemplos. 1. 2 4 8 = 5 3 15 3 8 24 12 = = 2 9 18 9 - 2 4 -8 = 3 7 21 - 9 -1 9 = 13 2 26 7 - 3 - 21 - 7 = = 12 2 24 8 Revisemos algunas propiedades importantes de la multiplicacin en . i) Elemento neutro multiplicativo: existe un nmero racional, el 1, que multiplicado con cualquier a racional no le altera su valor. Es decir, si es un racional, entonces b a a a 1 = 1 = ; (b 0) b b b
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6.

7 4 28 7 = = 8 5 40 10 11 3 3 11 33 = = 2 4 2 4 8 3 23 6 3 = = = 4 4 4 2

2.

7.

3.

8. 2

4.

3 12 2 3 3 9. 1 5 4 = 4 1 + = 4 1 + 4 = 4 + = 4 + 2 + = 6 2 5 5 5 5 5

5.

24

ii)

Elemento inverso multiplicativo o recproco: para cada nmero racional, excepto para el 0, existe un elemento recproco tal que, al multiplicarse ambos, dan por resultado el neutro a b multiplicativo. Es decir, si , existe tal que b a a b b a = = 1 ; (b 0) b a a b Tambin se suele escribir el recproco de a a como , o sea b b 1 b a = a b
1

Ejemplos. 1. 2. 3. 4. 5. 3 4 3 4 12 El recproco de es , pues = = 1 . 4 3 4 3 12 1 1 5 El recproco de es 5, pues 5 = = 1 . 5 5 5 El recproco de 3 es El recproco de 1 . 3 6. 7. 8. 7 5 7 = 5 1 9 =9


1 1 1

3 4 3 4 12 es - , pues - - = = 1 . 4 3 4 3 12 1 1 5 El recproco de - es pues - - 5 = = 1 . 5, 5 5 5

3 -2 3 = 2 1 1 9. ( -7 ) = 7 1 2 10. ( 1 1 ) = 2 3 e a c , y son racionales, con b, f b d

iii)

Distributividad de la multiplicacin respecto de la suma: Si d y f no nulos, se cumple que a c e a c a e + = + b d f b d b f

1.3.9. Divisin en 10. Para efectuar divisiones en , stas se transforman en una multiplicacin del dividendo por el a c recproco del divisor. Es decir, si y son racionales b d 1 a c a c a d ; (b, c y d 0) : = = b d b d b c Ejemplos. 1. 2. 1 3 1 4 4 2 : = = = 2 4 2 3 6 3 1 3 1 7 7 : = = 5 7 5 3 15 4 2 4 9 36 18 : = = = 5 9 5 2 10 5 7. 8. 5 : ( 2) = 5 1 5 = 2 2

1 1 1 1 : ( 3) = = 4 4 3 12 1 4 = 1 5= 5 1 4 4 5 25

3.

9.

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4.

5 :

1 = 5 2 = 10 2

10.

3=2 1= 2 5 3 5 15

5.

1 4 4:3 = 4 = 3 3 1 1 1 1 :2 = = 7 7 2 14

3 11. 1 = 3 2 = 6 2 3 12. 3 4 = 1 4

6.

ACTIVIDADES
1. Calcula las siguientes sumas en . 2 5 + = a) 13 13 9 d) + 2 = 5 1 4 g) + = 6 15 1 j) 2 1 = 2 3 1 3 5 m) + + = 3 2 4 1 3 p) + 2 + = 4 12 9 6 + = 5 5 3 7 + = 4 8 1 1 + = 4 3 4+5 = 45 1 3 1 + = 2 4 5 9 1 1 = 5 4

b) e) h) k) n) q)

c) 1 1 + 2 1 = 2 2 7 1 + = 3 4 5 5 = i) 2 4 4+4+4 = l) 3+3 3 1 5 o) = 4 12 6 13 2 2+ = r) 3 5 f)

2.

Resuelve las siguientes multiplicaciones en . a) d) 5 1 = 4 2 3 1 = 5 3 5 = 14 b) e) h) k) 3 4= 5 4 ( 4) = 3 1 3 4 = 2 5 9 1 ( 17 ) = 17 c) 5 f) 9 = 7

1 5 = 2 9 1 9 = 15 2

g) ( 7 ) j) 3.

i) 5 l)

3 12 1 = 4 15 6

9 9 = 10 10

Determina el elemento opuesto y el elemento recproco en cada uno de los siguientes casos. a) 0 d) 10 g) j) 1 2 b) 1 e) 10 h) k) n) 5 4 35 24 4 7 c) 1 f) 1 2

i) 1 1 3 2 3 7 o) 10 l) 1

1 1 + 2 3 1 5

m) 26

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4.

Resuelve las siguientes divisiones en . 1 1 4 a) : = b) 9 : = 7 4 5 9 1 5 1 : = : = d) e) 14 7 5 10 4 g) 16 : = 3 j) 0 : 4 = m) 9 = 9 10 5 h) (5) : 10 = 3

7 :3 = 9 5 : (10) = f) 12 c) i) 7 3 : = 3 7

k) 4 : 3 = n) 7 4 4=

1 4 l) 1 : = 3 3 3 o) 9 = 4

5.

Resuelve las siguientes operaciones. 3 4 10 1 5 1 9 18 = a) + b) : + : = 2 5 6 4 4 4 2 3 1 d) 1+ 1 2 1 = E) = 1 2 h) 1 2 3 1 = 3 2 1+ 1 2 1 2 =

c) 3

4 = 5 3 4 +1 3 =

f)

g) 1 +

1 1+

1.4. Potencias
La definicin de multiplicacin en la podemos interpretar como una suma abreviada de un mismo elemento. As, 5 3 es equivalente a 3 + 3 + 3 + 3 + 3, lo que se lee "5 veces 3". Esta explicacin nos permite interpretar o traducir algunas operaciones expresadas en palabras a smbolos. Por ejemplo, 3 veces 4 = 4 + 4 + 4 = 3 4 4 veces 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 4 2 6 veces 1 = 6 1 9 veces 5 = 9 5 De la misma manera, una multiplicacin sucesiva puede abreviarse mediante una potencia. As, 3 3 3 3 = 34 = el producto del 3, 4 veces por s mismo 4 4 = 42 = el producto del 4, 2 veces por s mismo 5 5 5 = 53 = 5 elevado a 3 2 2 2 2 2 = 25 = 2 elevado a 5 7 7 = 72 = 7 al cuadrado 6 6 6 = 63 = 6 al cubo donde el factor que se multiplica se denomina base y el nmero que indica las veces que se multiplica la base es el exponente.
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Ejemplos. a) 22 = 4 d) 25 = 32 g) 33 = 27 j) 43 = 64 m) 62 = 36 p) 92 = 81 b) 23 = 8 e) 26 = 64 h) 34 = 81 k) 52 = 25 n) 72 = 49 q) 102 = 100 c) 24 = 16 f) 32 = 9 i) 42 = 16 l) 53 = 125 o) 82 = 64 r) 103 = 1.000

Operaciones con potencias 1.4.1. Suma de potencias Slo se pueden sumar potencias de igual base e igual exponente. Ejemplos: a) a5 + a5 + a5 = 3 a5 = 3a5

b) 32 + 32 + 32 + 32 = 4 32 = 4 9 = 36 c) x2y + 3x2y + x2y + 2x2y = 7x2y

Observacin: Si tenemos x2y + xy2 no se pueden sumar (no son trminos semejantes); x3 + x5 tampoco se pueden sumar. 1.4.2. Multiplicacin de potencias i) Si se multiplican potencias de igual base, se mantiene la base y se suman los exponentes. Por ejemplo: a) a5 a5 = a5 + 5 = a10 b) x3 x3 x3 x3 = x 4 3 = x12 c) a6 a2 = a6 + 2 = a 8 d) 35 3 6 = 35 + 6 = 3 11 ii) Si se multiplican potencias de distinta base e igual exponente, se multiplican las bases y se mantiene el exponente comn. Por ejemplo: a) a6 b6 = (a b)6

b) 33 53 = (3 5)3 = 15 3 c) x 3 y 3 z 3 = (xyz) 3

d) 25 35 45 55 = 1205

1.4.3. Divisin de potencias


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i)

Si se dividen potencias de igual base e igual exponente, el resultado es 1 siempre que la base no sea cero. Por ejemplo: a) b) c) a =1 6 a 5b 2 5 = 3b 2 3 125c 2 =5 25c 2
6

ii)

Si se dividen potencias de igual base y distinto exponente, se mantiene la base y se restan los exponentes. Por ejemplo: a) b) a5 = a 53 = a 2 3 a 33 6 = 33 33 5

iii)

Si se dividen potencias de distinta base e igual exponente, se dividen las bases y se mantiene el exponente comn. Por ejemplo: 6 a6 a a) = b6 b b) c) 27 3 27 = = 33 = 27 3 9 9 812 81 = = 9 2 = 81 2 9 9
2 3

1.4.4. Potencia de una potencia. Es el caso en que una potencia est elevada a otro exponente. La operacin se realiza manteniendo la base original y multiplicando los exponentes. Ejemplos a) b) c) (a5)2 = a5 2 = a10 ((23 )2)2) = 23 2 2 = 212
27 2 3 3 = 2 3 3 3

1.4.5. Potencias de exponente cero. Toda base distinta de cero elevada a un exponente igual cero tiene valor 1. Ejemplos a) b) c) a0 = 1 (x + y2 3z)0 = 1 a0 + b0 1.0000 = 1 + 1 1 = 1

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d)

44 0 + 0 ( a + b ) 1 = 0 0 2 259 + ( xy )
0

1.4.6. Potencias de exponente negativo. Si una base est elevada a un exponente negativo (< 0), el resultado es el valor recproco o inverso multiplicativo de la base, elevada al mismo exponente, pero positivo. Ejemplos: a) b) c) d) e) 1 1 3 = = 9 3
2 2

1 1 4 = = 4 4
1

(a ) = ( a)
2 3 3 2

1 1 = = 6 a a

3 27 2 3 3 = = 3 = 8 3 2 2

a b = b a

1.4.7. Potencias de 10. Se denominan as aquellas potencias cuya base es 10 y el exponente es cualquier nmero entero. Es decir, es una potencia de la forma 10n donde n . Si el exponente es positivo, indica la cantidad de ceros que se escriben detrs de un 1 en una cifra entera, y si es negativo indica la cantidad de ceros que se escriben delante de un 1 en una cifra decimal y que es igual al nmero de decimales de la cifra. Ejemplos. 100 = 1 101 = 10 102 = 100 103 = 1.000 104 = 10.000 105 = 100.000 106 = 1.000.000 etc. 10 1 = 0,1 10 2 = 0,01 10 3 = 0,001 10 4 = 0,0001 10 5 = 0,00001 10 6 = 0,000001 etc.

ACTIVIDADES
1. Diga si es verdadero o falso:
a) b) c) d) e) f) g) h)

53 = 35 53 = 15 43 = 64 42 = 8 82 43 = 0 82 + 83 = 85 42 + 32 = 72 45 55 = 2010
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30

i)

33 30 = 26

2. 3. 4. 5. 6. 7.

( 1 + ( 2 + ( 4 ( 7 = 1) 1) 1) 1) 3 (103 )3 ( 0,510-3) 1 4 = 2 2 4 5 54 + 2 2 = 12
3 1 1 = 4 2 3 2 2 2

25 a 2 4b

5a : = 2 12 b

1.5. Notacin exponencial.


Ya vimos cmo un nmero puede expresarse como una suma de mltiplos de 10 (tema 1.2.1 - Los dgitos). Ahora podemos completar esa interpretacin de cualquier cifra numrica. Revisemos la descomposicin del nmero 1.324. 1.324 = 1.000 + 300 + 20 + 4 = 1 1.000 + 3 100 + 2 10 + 4 Reemplazando ahora por potencias de 10, podemos escribir 1.324 = 1 103 + 3 102 + 2 101 + 4 100 Hagamos lo mismo con los nmeros 237 y 46.598. 237 = 2 102 + 3 101 + 7 100 46.598 = 4 104 + 6 103 + 5 102 + 9 101 + 8 100 Esta notacin nos permite ampliar a los nmeros decimales esta forma de descomponer una cifra usando tambin potencias de exponente negativo. As, el nmero 42,3 se puede descomponer como 42,3 = 40 + 2 + 0,3 = 4 10 + 2 + 3 0,1 y usando potencias de 10, nos queda 42,3 = 4101 + 210 0 + 310 1 Anotemos ahora la descomposicin del nmero 3.234,786 3.234,786 = 3.000 + 200 + 30 + 4 + 0,7 + 0,08 + 0,006 = 3103 + 2102 + 3101 + 4100 + 710 1 + 810 2 + 610 3

ACTIVIDADES
Descompone las siguientes cifras: a) 1,1 b) 20,32 c) 450,003 d) 9.002
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e)

0,05

Esta aplicacin de las potencias de 10 es la que se utiliza para abreviar cifras que son muy grandes o muy pequeas en lo que se conoce como notacin cientfica. Si una cifra cualquiera es multiplicada por una potencia de 10, el producto ser la misma cifra numrica pero con la coma decimal corrida tantos lugares como lo indique el exponente de la potencia, ya sea a la derecha si ese exponente es positivo, ya sea a la izquierda si es negativo. Ejemplo 1. Multipliquemos 3,14 103 3,14 1.000 = 3.140 Observa que el resultado no tiene coma, lo que significa que la coma se encuentra despus del 0. Es decir, la coma se corri 3 lugares hacia la derecha (desde tras el 3 hasta tras el 0), lo que estaba indicado por el exponente de la potencia de 10 (+3). Ejemplo 2. Multipliquemos 3,14 10 3 3,14 0,001 = 0,00314 Esta vez la coma decimal se corri, desde tras el 3, tres lugares hacia la izquierda, apareciendo dos decimales ms, lo que estaba indicado por el exponente de la potencia de 10. 3 Ejemplos. a) b) c) d) 732,005 10 2 = 641,3 10 2 = 6,49 10 4 = 6,5 103 = 73.200,5 6,413 64.900 0,0065

Tambin podemos escribir una cifra cualquiera con tantos decimales o dgitos enteros como queramos, usando este mismo concepto. Ejemplo. Escribamos 3,14 con 1, 3 y 4 decimales y con 3 y 4 dgitos enteros. a) 3,14 = 31,4 10 1 b) 3,14 = 0,314 10 1 c) 3,14 = 0,0314 10 2 d) 3,14 = 314 10 2 e) 3,14 = 3.140 10 3

ACTIVIDADES
a) Escribe la cifra equivalente en cada caso. 1. 5 104 = 2. 7,3 102 = 3. 12,5 103 = 4. 6 105 = b) 5. 0,003 102 = 6. 0,143 103 = 7. 0,5 103 =

Escribe en notacin cientfica dejando un slo dgito entero distinto de 0. 1. 6.450.324 = 2. 0,00324 = 3. 53,728 = 4. 0,7 = 5. 1.324,2 = 6. 0,005 = 7. 2.000 =

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