3B-1 SILABO PROGRAMA ACADMICO DE ESTUDIOS GENERALES I.- INFORMACIN GENERAL 1. Asignatura: 2. Cdigo de asignatura: 3. Crditos: 4. Requisito: 5.

Semestre 6. Ciclo: 7. Horas teora semanal: 8. Horas prctica semanal: 9. Duracin: 10. Coordinador (a): 11. Docente (s): FILOSOFIA EG4204 02 Ninguno 2012 II Segundo 02 0 17 semanas(Del 20 de agosto al 15 de diciembre del 2012) Lic. Norma Adriana Rueda opo Dr. Toms Barreto Bazn Mg. Emilio Bobbio Rosas Dr. Juan Caycho Cabello Lic. Melisa Rueda opo

II.- SUMILLA

La asignatura es de naturaleza terica y pertenece al rea de Formacin General. El propsito es que el estudiante adquiera la capacidad de anlisis crtico del pensamiento, de las diversas corrientes filosficas, y de las formas plurales de concebir el mundo, gracias a las cuales orientar su conducta personal en la realizacin de valores. Comprende el estudio de las ms importantes propuestas cosmolgicas, epistemolgicas, ticas y antropolgicas, que explican filosfica y cientficamente el origen y sentido del mundo, la vida y del ser humano.
III.- COMPETENCIA GENERAL

Aplica los procedimientos lgicos en la reflexin filosfica sobre el sentido del mundo, del ser humano y su sociedad; tomando en cuenta las bases ontolgicas, gnoseolgicas, antropolgicas, epistemolgicas y axiolgicas que rigen la relacin del hombre y el cosmos. IV.- PROGRAMA CALENDARIZADO PRIMERA UNIDAD: EL PROBLEMA COSMLOGICO EN EL CONTEXTO DE LA FILOSOFA GRIEGA ANTIGUA Competencia especfica: Construye procedimientos lgicos en base a la reflexin filosfica sobre la importancia de la filosofa y el origen del cosmos teniendo en cuenta los aportes de los filsofos griegos Presocrticos.

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Rev. Agosto 2012

Duracin: 06 horas
Semana Clase

Del 20 de agosto al 8 de septiembre del 2012.

Contenidos Conceptuales: Significado y valor de la filosofa -Prueba de entrada. -Definicin, etimologa, orgenes, caractersticas, importancia y valor de la filosofa. Disciplinas filosficas. Procedimentales: -Construye un mapa conceptual identificando 10 razones sobre la importancia del estudio de la filosofa para las distintas disciplinas cientficas. Tener en cuenta la actividad 1 de la gua de prctica.
Entrega lectura N 1 Qu es la filosofa? tomada de KARL JASPERS. La filosofa 3ra ed. Mxico: Fondo de cultura econmica; 2006. P. 7-16.

Actitudinales: -Elogia la actitud filosfica como parte de su desarrollo profesional. Conceptuales: El paso del pensamiento mtico al filosfico: -El mito: concepto, iniciadores, los Dioses griegos del Olimpo. Diferencias entre mitologa y filosofa. Importancia del mito para el surgimiento de la filosofa. Procedimentales: -Elabora en grupos un mapa mental del video El mundo de Sofa indicando: La importancia del mito para el surgimiento de la filosofa, las diferentes formas de concebir el mundo en la historia de la humanidad y el mensaje central. -Trabajo de investigacin formativa: la investigacin, caractersticas, criterios de evaluacin. Forman grupos de investigacin. Presentan su tema de investigacin para la realizacin de su respectiva fundamentacin filosfica.
Entrega lectura N 2: El Olimpo y sus Dioses Tomada de Max Palacios y Vctor Coral. Mitologa Griega y latina. 2da ed. Per: San Marcos.2008. Pg. 11-40.

Actitudinales: -Argumenta con fundamento racional sus ideas, distinguiendo las ideas mitolgicas de las filosficas y cientficas. Conceptual: Los filsofos Pre-socrticos - Escuelas, aportes, caractersticas, representante de la Filosofa Pre-socrtica. La bsqueda del principio: arch y physis. Importancia de sus aportes para la ciencia actual. Procedimental: -En quipos de 6 estudiantes, sealan cada escuela presocrtica, identificando sus representantes, sus aportes a la ciencia y un comentario crtico respectivamente.
Se entrega la lectura N 3 Apologa de Scrates. Tomada de Platn. En Dilogos. 8va ed. Madrid: Aguilar. 2005. Pg. 600-625.

Actitudinal: -Defiende los aportes de los pensadores pre-socrticos en el desarrollo de sus investigaciones cientficas. Logro de aprendizaje: -Al trmino de la primera unidad, los estudiantes, en grupos de seis, elaborarn un ensayo trabajando a partir de las lectura N 1 y 2 Qu es la filosofa? de KARL JASPERS, El Olimpo y sus Dioses Tomada de M. PALACIOS Y V. CORAL considerando la definicin de la filosofa y su importancia; las diferencias en la argumentacin mitolgica y filosfica y finalmente los aportes mas importantes de los presocrticos; resaltando la importancia de la prctica filosfica para su desarrollo profesional. -Al trmino de la primera unidad, los estudiantes, en grupos de 6 presentarn un informe sobre los avances de su investigacin formativa: comprende el tema, el ndice, avances de la fundamentacin filosfica.

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Fuentes de informacin recomendada 1- Karl Jaspers. La Filosofa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2006 2- J. Lisi Francisco. Los Filsofos presocrticos. Madrid: Gredos, 2006. 3- Maras Julin. Historia de la filosofa, Madrid: Alianza, 2007. 4- Bertrand Russell. Los problemas de la filosofa. Barcelona: Labor, 2005 5.- Palacios M, Coral V. Mitologa griega y latina. Lima: San Marcos, 2008. SEGUNDA UNIDAD: EL PROBLEMA ANTROPOLGICO Y LAS BASES DEL HUMANISMO OCCIDENTAL Competencia especfica: Analiza crticamente el pensamiento griego, medieval y renacentista teniendo en cuenta la reflexin filosfica en torno al problema tico antropolgico en debate. Duracin: 8 horas
Semana Clase

Del 10 de septiembre al 6 de octubre del 2012.

Contenidos Conceptuales: La concepcin antropolgica de Scrates -El hombre y la moral en el debate Scrates: El mtodo socrtico, la educacin en la Grecia antigua, el ideal moral intelectualista. El juicio y el mensaje. El debate de Scrates con los sofistas. Procedimentales: -Debate grupal sobre las ideas morales de Scrates y los sofistas, a partir del cual elaboran una lista de los valores que promueve la moral socrtica y anti valores que promueve la moral sofstica. Considerar para su respuesta la lectura N 3.
Se entrega la lectura N 4: Alegora de la Caverna tomada de PLATN. En Repblica. 5ta ed. Madrid: Gredos. 2008. Pg 200 al 210.

Actitudinal: Practica el modelo de valores propuestos por Scrates en la Apologa, considerando la importancia en su actividad profesional. Conceptual: El hombre y el cosmos en la filosofa de Platn y Aristteles. -Debate de la doctrina antropolgica entre Platn y Aristteles: La esencia del hombre, el alma y las virtudes humanas, relacin hombre y estado (Alegora de la Caverna) y el ideal tico. Procedimental: -A partir del problema denominado Alteracin de notas los estudiantes en grupos de 6, proponen 5 alternativas de solucin. Teniendo en cuenta para sus respuestas los aportes morales de Platn y Aristteles consignados en la gua de prctica. Metodologa basada en problema. -Control de lectura N 4. Actitudinal: Asume una actitud crtica frente a los problemas ticos y polticos que afronta el ser humano. Conceptual: El pensamiento antropolgico en el cristianismo: -El debate de la doctrina antropolgica de San Agustn: El alma, Dios, Libre albedrio, las etapas de conversin y el mensaje. Santo Toms de Aquino: teologa y la filosofa, las vas para demostrar la existencia de Dios. Procedimental: -A partir de la lectura consignada en la gua de prctica Cinco vas para demostrar la existencia de Dios los estudiantes mediante la metodologa de aprendizaje colaborativo establecen un debate grupal y a partir de ello, construyen una pirmide jerrquica colocando las vas que tienen mayor sustento. Actitudinal:

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Argumenta con claridad su pensamiento en relacin al hombre en el cristianismo. Conceptual: Los aportes del Renacimiento y el Humanismo -Renacimiento y humanismo. Contexto y caractersticas, representantes, la nueva comprensin del hombre en el humanismo, aportes al desarrollo de la ciencia: Galileo y Coprnico. Procedimental: En equipos de 4 estudiantes subrayan los aportes del renacimiento en el mbito poltico, cientfico y religioso explicando su importancia en la actualidad.
Lectura N5 Empirismo y Racionalismo tomada de E. Daz y M. Heler. conocimiento cientfico. 4ta ed. Buenos Aires: Eudeba, 1987. pg. 80-75. El

Actitudinal: Defiende la importancia de los aportes del renacimiento para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. 8 8 Primer examen escrito: Del lunes 8 de octubre al sbado 13 de octubre del 2012. Logro de aprendizaje: -Al trmino de la segunda unidad, los estudiantes, formando equipos de 6 redactarn un informe a partir de la lectura N 4: La alegora de la Caverna considerando los smbolos de la alegora y su relacin con la sociedad actual, los valores socrticos y la importancia de los aportes del renacimiento. -Al finalizar la segunda unidad, los estudiantes, en grupos de seis presentarn el segundo avance de la fundamentacin filosfica que comprende el desarrollo del segundo captulo del trabajo de investigacin considerando: hiptesis, fuentes de informacin bibliogrfica, mtodo utilizado. Fuentes de informacin recomendada

1. Alonso C. Historia Bsica de la Ciencia. Espaa: Eunsa; 2005 2. Saranyana I. Historia de la filosofa medieval. Barcelona: Eunsa; 2006. 3. Platn Dilogos. Madrid: Gredos; 1999. 4. Bunge, M. Vigencia de la Filosofa. Lima: Sntesis; 2006.
TERCERA UNIDAD: EL PROBLEMA GNOSEOLGICO: LA FILOSOFA Y LA CIENCIA MODERNA EN TORNO AL CONOCIMIENTO. Competencia especfica: Relaciona las ideas filosficas en torno al conocimiento con el desarrollo cultural y cientfico, teniendo en cuenta , las corrientes filosficas sobre el conocimiento y los paradigmas sobre el origen del universo, la tierra, el hombre y la vida. Duracin: 8 horas
Semana Clase

Del 15 de octubre al 10 de noviembre del 2012.

Contenidos Conceptuales: Corrientes filosficas en torno al problema del conocimiento: - El conocimiento: caractersticas, niveles. Gnoseologa: Debate sobre origen: El Racionalismo, Empirismo, Criticismo: caractersticas y representantes. Procedimentales: Mediante juego de roles se les asigna a cada grupo de 6 una corriente filosfica, sobre la cual tendrn que elaborar argumentos slidos que le permitan defender cada propuesta gnoseolgica. Un representante defender las ideas del grupo. Finalmente elaborarn un cuadro comparativo con las conclusiones de cada grupo. Considerar para su respuesta la lectura N 5. Actitudinal: Asume una actitud crtica en el debate sobre el conocimiento. Conceptual: La ciencia, funciones, mtodo y clasificacin. -La ciencia: caractersticas, clasificacin, mtodo y funcin. La ciencia y tecnologa. La

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explicacin cientfica sobre el origen del universo y del hombre. Procedimental: Mediante el video frum: El origen de las especies los estudiantes en grupos elaboran un resumen indicando 6 ideas centrales que muestran al hombre como un ser creador de cultura y ciencia.
Lectura N 6 La ciencia y la crisis de nuestra poca tomada de E. Daz y M. Heler. El conocimiento cientfico. 4ta ed. Buenos Aires: Eudeba. 1987. Pg. 9-16

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Actitudinal: Asume una actitud analtica y crtica frente a los problemas de la ciencia aplicada. Conceptual: La epistemologa I y falsacionismo de Popper -Epistemologa: definicin, caractersticas, funcin. Criterios de validacin del conocimiento cientfico: Karl Popper y el falsacionismo. Procedimental: Discute en grupos de 6, los mtodos para la validacin emprica y terica del conocimiento cientfico. Finalmente elaboran un resumen de las conclusiones de cada grupo y su respectivo comentario crtico, teniendo en cuenta el anlisis de la lectura N 6.

Actitudinal: Muestra inters por plantear solucin a la problemtica epistemolgica tratada en clase. Conceptual: Epistemologa II y la ideas de Thomas Kuhn: -Thomas Kuhn y la revolucin cientfica: Desarrollo de la ciencia: preciencia, ciencia normal, revolucin cientfica. Los paradigmas epistemolgicos. Importancia de la estructura de las revoluciones cientficas. Procedimental: Construye un cuadro comparativo donde se muestran semejanzas y diferencias entre las ideas de los principales filsofos de la ciencia. Considerar la lectura N 7. Lectura N 7 Filosofar Cientficamente y encarar la ciencia filosficamente en La ciencia; su mtodo y su Filosofa de Mario Bunge. 5ta ed. Buenos Aires: Siglo 12 12 20. 2006. Pg. 98-119. Actitudinal: Juzga las propuestas epistemolgicas frente a los avances cientficos actuales. Logro de aprendizaje: - Al trmino de la tercera unidad, los estudiantes, en grupos de 6, realizarn una exposicin final de su tema de investigacin monogrfica, en la cual, sustentarn: la fundamentacin filosfica final, las conclusiones, recomendaciones y presentarn las evidencias (videos, fotos) del trabajo de campo, considerando su aplicacin en su mbito profesional. -Presentacin del trabajo de investigacin formativa culminada. Fuentes de informacin recomendada

1. Fukuyama F. El fin del hombre; consecuencias de la revolucin biotecnolgica. Espaa: Punto de

lectura; 2005

2. Bochenski. La filosofa actual, Mxico: Fondo de Cultura Econmica; 2007. 3. Vives V. Historia de la Filosofa. Barcelona: Trota; 2008. 4. Daz E, Heler M. El conocimiento cientfico: hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: 5. Bunge, M. Vigencia de la Filosofa. Lima: Sntesis; 2006.
CUARTA UNIDAD: EL PROBLEMA AXIOLGICO. EL DEBATE TICO CONTEMPORANEO Competencia especfica: Practica los valores ticos que promueven la universidad y la sociedad, teniendo en cuenta las propuestas ticas de la Grecia clsica y del contexto postmoderno. Universitaria; 2008.

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Duracin: 06 horas
Semana Clase

Del 12 de noviembre al 1 de diciembre del 2012. Contenidos

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Conceptuales: La tica, moral y los valores ticos fundamentales -La tica y la moral: definicin, etimologa, caractersticas, diferencias entre moral, inmoral y amoral, los valores ticos fundamentales. La tica de Aristteles. Procedimentales: A travs de la estrategia mtodo de caso, se le presenta un caso moral actual Relato de un adicto a la cocana. Cada integrante del grupo argumentar una alternativa de solucin iniciando la bsqueda de informacin necesaria para resolver el caso. Finalmente elaboran un informe con la propuesta de solucin consolidada por el grupo que ser expuesto por un representante. Lectura N 8 La neurofarmacologa y el control de la conducta en El fin del hombre de Francis Fukuyama. Espaa: Punto de lectura. 2003. Pag. 77-101. Actitudinales: Asume una actitud crtica frente a los problemas que afectan su prctica profesional. Conceptuales: El debate tico: liberales y comunitaristas - La tica Liberales: formalismo, utilitarismo, anarquismo. La tica Comunitaristas: marxismo. Procedimentales: Construyen un cuadro comparativo indicando los aspectos positivos y negativos de la ciencia aplicada, considerando a que corriente del debate tico corresponde. Tener en cuenta la lectura N 8. Actitudinales: Defiende los valores que promueve la universidad frente a los problemas morales. Conceptual: La biotica y sus principios fundamentales -La Biotica: definicin, objetivos, principios, temas en debate. Procedimental: Construye un mapa conceptual identificando los problemas centrales que giran en torno a la Biotica. Actitudinal: Muestra actitud crtica frente a los problemas que enfrenta las ciencias que protegen la vida. Defiende los principios de la biotica en su prctica profesional.

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Logro de aprendizaje: - Al trmino de la cuarta unidad, los estudiantes, en grupos de 6, analizaran el caso El agua hervida en un pueblo peruano y presentarn un informe explicando la importancia de la filosofa frente a los diferentes problemas que aborda( gnoseolgico, epistemolgico y tico), considerando los aportes de los presocrticos, las corrientes de conocimiento, las propuestas epistemolgicas y los fundamentos morales. 16 16 Segundo examen: Del 3 de diciembre al 8 de diciembre del 2012 17 17 Tercer examen: Del 10 de diciembre al 15 de diciembre del 2012

Fuentes de informacin recomendada

1. Risieri F. Qu son los valores. Mxico: Editorial Fondo de Cultura Econmica; 2005. 2. Giusti M. La filosofa del siglo XX: balance y perspectivas. Lima: Fondo Editorial Pontificia
Universidad Catlica del Per; 2006.

3. Ferrater J. Diccionario de filosofa. Buenos Aires: Editorial Sudamericana; 2005.

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4. Aristteles. tica a Nicmaco. Madrid: editorial Gredos; 1985.

V.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS Las sesiones de aprendizaje se caracterizan por ser dinmicas e interactivas, privilegiando el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el mtodo de casos. Primordialmente se buscar la participacin directa de los estudiantes para la construccin y autoevaluacin de su aprendizaje. Los procedimientos didcticos que se emplearn son: Anlisis de Lectura, Interpretacin de videos documentales filosficos, argumentacin, lluvia de ideas, discusin en pequeos grupos, redaccin de diversos textos de reflexin filosfica, comprensin y exposicin. Asimismo se incidir en la prctica ortogrfica intensiva.

VI.- EVALUACIN La evaluacin tiene como propsito determinar si los estudiantes estn internalizando los temas del curso para el desarrollo del rea personal y acadmico, as como los procesos de produccin de textos escritos. La evaluacin se realizar de acuerdo con el Reglamento Interno de la Universidad. Se considerar los siguientes tipos de evaluacin: 1. Evaluacin Diagnstica Es la prueba de entrada que se toma el primer da de clases con la finalidad de evaluar los conocimientos previos necesarios para el desarrollo del curso. La nota es referencial y permite la nivelacin y el seguimiento de mejora continua de los alumnos durante el ciclo. 2. Evaluacin Formativa La evaluacin tiene dos fases, cuyos promedios son: P1 y P2. Como el curso es de carcter terico-prctico, en cada fase la ponderacin porcentual ser de la siguiente manera: Actividades aplicativas y productos: monografas, mapas conceptuales, estudio de casos, trabajos en equipo, seminarios, etc. Evaluacin actitudinal: responsabilidad, asistencia, compromiso y cumplimiento de normas. Dominio de exposicin oral de su trabajo de investigacin Examen escrito 3. Evaluacin Sumativa El promedio final se obtendr mediante la formula siguiente: 40 % 5% 55 %

PF =

P + P2 1 2

Los estudiantes desaprobados en el examen escrito de la 1ra. O 2da. Fase, o que deseen elevar el calificativo de uno de ellos, tendrn derecho a un tercer examen escrito que reemplazar al calificativo ms bajo obtenido en el primer o segundo examen. Asimismo, la asistencia a clases tericas y prcticas es obligatoria, es requisito indispensable para ser evaluado tener como mnimo el 70% de asistencia a clases (artculo 70 del Reglamento Acadmico General de la Universidad). El sistema de evaluacin se caracteriza por la presentacin oportuna de cada uno de los trabajos solicitados en la asignatura, a continuacin se explica y detalla cada dimensin, criterio, instrumento de evaluacin y la semana de aplicacin que los estudiantes presentaran sus trabajos, la cual se desarrolla en la siguiente tabla:

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MODELO DEL PROCESO DE EVALUACIN N

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DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
Saberes y aprendizajes previos (conceptos, habilidades y actitudes)

PROCEDIMIENTO (CRITERIO)
1.1. Evaluacin de entrada 2.1. Conocimientos y habilidades 2.1.1. Lecturas -Lectura n1: Qu es la filosofa? -Lectura n 2 El Olimpo y sus Dioses Lectura n 3 Apologa de Scrates. Lectura n 4 Alegora de la Caverna Lectura n 5 Empirismo y Racionalismo Lectura n 6La ciencia y la crisis de nuestra poca Lectura n 7 Filosofar cientficamente y encarar la ciencia filosficamente Lectura 8 La neurofarmacologa y el control de la conducta 2.1.2. Trabajo de investigacin formativa(grupal) a) Elaboracin de esquema de investigacin monogrfica: comprende el tema, el ndice y entrega de avances del primer captulo del marco terico. b) Presentacin de los avances hasta el segundo captulo del trabajo de investigacin considerando: hiptesis, fuentes de informacin bibliogrfica, mtodo utilizado. 2.1.3. Evaluacin escrita grupal: -Ensayo escrito sobre la importancia de los temas (semana1 a3) visto en cosmogona griega antigua. -Informe escrito sobre la importancia de los temas(4,5,6,7) visto en los problemas antropolgicos desde la poca antigua al renacimiento. -Anlisis del informe sobre la importancia de los temas (13,14,15) problemtica axiolgica, tica y moral. 2.1.4.Evaluacin de los productos: -Trabajo de investigacin formativa: Monografa. -Presentacin del caso El

INSTRUMENTO
Prueba diagnstica

MOMENTOS DE APLICACIN
Primera sesin de aprendizaje

Segunda semana Rubrica del mapa mental Lista de cotejo Rubrica de examen escrito. Rubrica de cuadro comparativo Rubrica de exposicin. Segunda semana Cuarta Semana Quinta semana Novena semana Decimo primera semana.

2 Evaluacin del proceso de aprendizaje (Evaluacin Formativa)

-Rbrica de evaluacin de presentacin de monografa. -Rbrica de presentacin de investigacin monogrfica.

Cuarta semana

Octava semana

-Rbrica del ensayo sobre la importancia de los temas desarrollados. - Rbrica del informe sobre la importancia de los temas desarrollados. Rbrica del informe sobre la importancia de los temas desarrollados.

cuarta semana

Octava semana

Decimo quinta semana

-Rbricas de evaluacin de presentacin de

Dcimo segunda semana

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agua hervida en un pueblo peruano y presentarn un informe. 2.2. Actitudes 2.2.1. Capacidad analizar, criticar, problematizar y sustentar sus ideas con un sustento racional y compromiso tico. 2.2.2. Autoevaluacin sobre responsabilidad en la presentacin de los trabajos en el tiempo indicado.

monografa. _Rbrica de evaluacin. Rubrica de evaluacin de la exposicin del trabajo de investigacin Criterios de evaluacin y autoevaluacin de actitudes.

Decimo quinta semana.

Durante el proceso de aprendizaje

VII.- FUENTES DE INFORMACIN COMPLEMENTARIAS 7.1. BIBLIOGRAFA

1. Francis F. El fin del hombre; consecuencias de la revolucin biotecnolgica. Espaa: Punto de lectura; 2005. 2. Bochenski. F. La filosofa actual, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.2007. 3. Vicens V. Historia de la Filosofa. Barcelona: Trot; 2008. 4. Daz E, Heler M. El conocimiento cientfico: hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: Universitaria; 2008. 5. Bunge, M. Vigencia de la Filosofa. Lima: Sntesis; 2006. 6. Giusti, M. La filosofa del siglo XX: balance y perspectivas. Lima: Fondo Pontificia Universidad Catlica del Per; 2006. 7. Ferrater J. Diccionario de filosofa. Buenos Aires: Sudamericana; 2005. 8. Aristteles. tica a Nicmaco. Madrid: Gredos; 1985. 9. Alonso. C. Historia Bsica de la Ciencia. Espaa: Eunsa. 2005 10. Saranyana I. Historia de la filosofa medieval. Barcelona: Eunsa; 2006. 11. Platn. La Repblica. Madrid: Gredos; 1993. 12. Karl Jaspers. La Filosofa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 2006. 13. J. Lisi Francisco. Los Filsofos presocrticos. Madrid: Gredos, 2006. 14. Maras Julin. Historia de la filosofa, Madrid: Alianza. 2007. 15. Bertrand Russell. Los problemas de la filosofa. Barcelona: Labor. 2005 16. Xirau R. Introduccin a la Historia de la Filosofa. Mxico D.F: Limusa; 2005. 17. Rorty R. Verdad y progreso. Buenos Aires: Paids; 2008. 18. Bodei R. La filosofa del siglo XX. Madrid: Alianza Editorial. 2006. 19. Garca M. Lecciones Preliminares de Filosofa. Mxico: Diana. 2008. 20. Berciano Villalibre. Debate en torno a la postmodernidad. Madrid: Sntesis; 2006. 21. Habermas, J. Teora de la accin comunicativa Madrid: Trotta.2010. 22. Max Palacios y Vctor Coral. Mitologa griega y latina. Lima: San Marcos; 2008. 23. Gladys Flores Heredia. El ABC de la mitologa griega. Lima: San Marcos; 2007. 24. Risieri Frondizi. Qu son los valores. Mxico: Editorial Fondo de Cultura Econmica. 2005. 25. Luis Piscoya Hermoza, Tpicos en Epistemologa. Lima.: Nuevos Tiempos. 2009. 26. Eduardo Rivera Lpez y Florencia Luna. Los desafos ticos de la gentica humana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 2005.

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