INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFEOSRADO DE ENSEANZA ARTISTICA-DANZA & TEATRO

MATERIA: TECNICA DE ACTUACION E IMPROVISACIN TEATRAL PROFESOR: VICTOR BRUNO ALUMNO: JUAN CARLOS CASTAEDA FECHA: TRABAJO PRACTICO: Lectura del Libro de Raul Serrano Nuevas Tesis sobre Stanislavski- Fundamentos para una teora pedaggica PAUTAS -Que plantea el autor -Que produjo en mi la lectura del libro -Que nuevos saberes incorpor -Que dudas me despert Que interrogantes me despert -Otras inquietudes PLANTEOS DEL AUTOR: Oscilacin entre la creacin-cmo didctica- y una pedagoga del acto creativo ms sistematizada, orgnica y objetivada. Artistas consagrados actan como profesores, como si su carrera creativas los habilitaran VERSUS Maestros proceden A ENSEAR como si tuvieran entre mano obras de arte que debieran expresarlos. La pedagoga (teatral) como ciencia, claramente diferenciada del acto creativo en si, continua dentro de lmites IMPRECISOS. Propone hallar un a pedagoga desde la concepcin de lo epistemolgico que permita hallar los fundamentos del trabajo mismo del Actor, que describe SENSIBILIDAD. PERFILAR UNA PEDAGOGA DEL ACTOR, NO DE EXPLICAR EL PORQUE DE LOS EJERCICIOS, DADO LA MAGNITUD QUE ALGUIEN LO CONCRETE PUES ES IMPOSIBLE LO LOGRE , pero LO ACUCIANTE DE LA TAREA DIARIA EN EL AULA LO OBLIGUE A IR ENCARANDO ESTA. La experimentacin de tareas pedaggicas previamente planteadas como hiptesis a probar, NO ES LO PEOR de los modos en la enseanza del arte teatral. y fundamentarlos desde la ciencias conexas y NO EN EL GUSTO NI LA

QUE ME PRODUJO LA LECTURA DEL LIBRO -Interiorizarme en fundamentar ms mi pobre concepcin de lo que considero como TEATRO. -Me proporciono una movilizacin interior de entender y romper el molde de una formacin dedicada solo a la materialidad de un cuerpo en un espacio escnico. -Buscar en el libro herramientas que explique el como trabajar desde lo interior al exterior buscando una conexin que se pueda ver en la escena y que en me sienta bien y no me llene de conflicto por no poder lograrlo. -QUE NUEVOS SABERES INCORPOR. -No pueden dejarse de lado las conquistas ni la ciencia ltima ni las filosofas de la praxis para abordar -La el objeto teatral porque el arte no tiene lmites ni puede puede ser difiere de la tcnica actoral, consistiendo trabajar sobre el encasillado en tal o cual norma esttica. pedagoga actoral desarrollo y no el aprendizaje- de la creatividad de cada educando, respectivamente. -En el teatro, el espectador es coetneo de lo que ocurre en la escena. Todo transcurre en presente indicativo. La conducta no conoce otro tiempo verbal. El espectador asiste, presencia, cuando mi creencia errnea era dirigir mi atencin y observacin solo en el actor. -El TEATRO , COMO HECHO ESTTICO COMPLETO Y AUTNOMO, NO PERMANECE NI SE ENCIERRA EN EL NIVEL LINGSTICO ya Stanislavski ansiaba iniciar el trabajo actoral para la escena desde otro lugar que no fuera el texto escrito. QUE INTERROGANTES ME DESPERTO La visualizacin de Hegel que ve al teatro como una totalidad inestable y en movimiento, concebido alrededor de la accin misma cuyo sentido es, necesariamente, conflictivo, choque o nudo que en Stanislavsky no encuentra lo suficiente considerada. -La accin como lugar donde se articulan la psicologa con el gesto, lo interior con lo visible, relacin inescindible en la que Stanislavsky formula su mtodo: MTODO DE LAS ACCIONES FSICAS. QUE DUDAS ME DESPERTO Como lograr una actuacin viva del actor sobre la escena, una actuacin orgnica. No llego a comprender el que se quiere dar entender con actuacin organiza ya que en el involucra una postura filosfica, conocimiento previos que no lo tenemos en profundidad, por lo menos al comienzo del estudio del Teatro. -QUE INTERROGANTE ME DESPERTO: 1.- En esto momento que se persigue la formacin ms tcnicos mas que de profundos especialistas, que valoran ms el xito que el valor esttico.

2.-La complejidad del objeto teatral y la pedagoga que de l se desprende. INQUIETUD: Proceso a como llega una persona comn a abordar la finalidad del trabajo del actor sobre la escena, que es Crear presente?. Es una cuestin de tiempo, de formacin, de que tipo de formacin, de experimentacin. De cual de ellos, o de la suma todos ellos.

CASTAEDA JUAN CARLOS