CARRERA: EDUCACIN PARVULARIA ASIGNATURA: COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE DOCENTE: JULIA VEAS C.

DESTREZAS BSICAS PARA UN ESTUDIO Y APRENDIZAJE EFICAZ

1.- Leer, comprender y expresar. Lxico 2.- Comprensin lectora (taxonoma de Barret) 3.- Significado de las preguntas de las pruebas orales y escritas. 4.- Comprensin lectora y habilidades a desarrollar. Cuadro resumen. 5.- Identificar las seales que tiene el texto. 6.- Preguntas claves y preguntas para mediar. 7.- Subrayado. 8.- Notas marginales. 9.- Resumen. 10.-Mapa conceptual. 11.-Esquema. 12.-Clasificaciones jerrquicas. 13.-Apuntes. 14.-Uso de los nexos para la coherencia en la comunicacin. 15.-Uso del diccionario. 1.- LEER, COMPRENDER Y EXPRESAR. LXICO. La lectura es un proceso activo. Todo texto exige una participacin activa del lector para ser interpretado. Al leer se crean imgenes internas, estimuladoras del proceso de pensamiento y de la creatividad. Al aprender a leer y a comprender, significa que la persona adapta sus procesos cognitivos (atencin retencin comparacin, etc.) a las caractersticas del texto para construir el significado. Al leer se estimula el pensamiento.

Cuando se lee, la mente realiza dos trabajos distintos: descifrar el texto y comprender el mensaje del autor. Es establecer una comunicacin con los textos a travs de la bsqueda de significado. La lectura puede ser considerada como procedimiento cuando permite que las personas se desenvuelvan con eficiencia en el manejo de ciertas destrezas bsicas como captacin de datos, organizacin y registro de la informacin, etc.

TIPOS DE LECTURA:

De Esparcimiento: Lectura de revistas, peridicos, libros, novelas, etc. Se lee con gran rapidez y soltura. De ndole Cultural: Lectura de informacin cientfica, acontecimientos histricos, informaciones de temas especficos. Se lee con moderada rapidez y precisa de una adecuada asimilacin y valoracin crtica. De Estudio: Lectura para retener la informacin. Se lee con atencin, lentitud y comprensin del material del estudio. La lectura comprensiva es la que nos permite generalizar y aplicar los conceptos.

2.- COMPRENSIN LECTORA. TAXONOMA DE BARRET Comprender es utilizar las operaciones del pensamiento para entender el mundo interno y externo que nos rodea. Segn la taxonoma de Barret, la comprensin lectora tiene dos dimensiones: una cognitiva y la

otra afectiva y est pensada en los textos narrativos pero puede servir para otro tipo de textos. Comprensin literal: se refiere a la recuperacin explcitamente planteada en el texto y se divide en: reconocimiento de los elementos del texto y el recuerdo que requiere reproduccin de memoria: hechos, pocas, lugares, etc. Comprensin inferencial: mediante el uso de las ideas o datos explcitos, intuicin y experiencias personales como base para establecer otras informaciones o plantear hiptesis. Reorganizacin: mediante procesos de clasificacin y sntesis. Lectura crtica: emisin de un juicio valorativo. Apreciacin: se valora el impacto ya sea psicolgico o esttico que el texto ha producido en el lector.

3.- SIGNIFICADO DE LAS PREGUNTAS ORALES Y ESCRITAS: Se pide: Explicar las caractersticas de algo ( describir). Abstraer los elementos principales de esas caractersticas (definir). Reconocer las distintas categoras, grupos y subgrupos a los que pertenece algo (clasificar). Descubrir semejanzas y diferencias entre dos cosas ( comparar). Llegar a una ley general a partir de ejemplos particulares. ( inducir). Realizar operaciones lgicas para llegar a conclusiones ( deducir). Separar los distintos elementos que componen una estructura (analizar). Extraer lo ms importante de un todo ( sintetizar). Comprender las distintas relaciones que existen entre las cosas ( ser parte de, depender de, ser causa de , consecuencia de , etc.) Explicar los pro y los contra de algo (enjuiciar). Dar una explicacin razonada y aportar las pruebas oportunas (criticar).

4.- COMPRENSIN LECTORA Y HABILIDADES A DESARROLLAR Cuadro resumen Aspectos Bsicos Interpretacin Habilidades a desarrollar Formarse una opinin Sacar ideas centrales Deducir conclusiones Predecir resultados consecuencias

COMPRENSIN LECTORA

Retencin

Conceptos Fundamentales Datos para responder preguntas especficas Detalles aislados Detalles coordinados Establecer secuencias Seguir instrucciones Bosquejar Resumen y generalizacin Captar el sentido de lo que se refleja

Organizacin

Valorizacin

5.- IDENTIFICAR LAS SEALES QUE TIENE EL TEXTO Estructura lgica Ideas generales. Ideas principales.

Darse cuenta de cul es la estructura lgica que el autor puede utilizar en la elaboracin de un texto: Puede haber dividido el tema por subtemas o partes diferentes. Puede haber utilizado una secuencia temporal. Puede haber utilizado un procedimiento inductivo, o sea, de un hecho experimental puede llegar a uno general y exponer una ley. Puede haber utilizado un procedimiento deductivo, o sea, de una norma o definicin aade argumentos que lo apoyan.

Buscar las ideas del texto:

Cada prrafo contiene una idea principal. El punto seguido marca ampliaciones o explicaciones de esa idea, o sea, son ideas secundarias. La coma (,) separa explicaciones que tienen el mismo valor, ejemplos, datos. El punto y coma (;) equivale a un punto, pero su relacin con la oracin anterior es ms estrecha.

Identificar la idea principal y secundaria: El ttulo ms breve posible representa generalmente la idea principal. Tambin es la respuesta a las preguntas: De qu se habla?, Qu se dice de ello? La idea principal es lo fundamental de la materia expuesta. Localizar la idea principal que puede estar: Al principio del prrafo. Al medio del prrafo. Al final del prrafo.

El prrafo es una unidad de pensamiento. El autor expresa una determinada idea en el marco de cada prrafo. - Cuando la idea principal est situada al principio no habr problema para localizarla. - Al centro, quiere decir que el prrafo est dividido en tres partes fundamentales. La primera ser una especie de prembulo a travs del cual se llega a la idea principal. La tercera parte aclarar o matizar la idea principal expresada en la segunda parte del prrafo. - Cuando viene situado al final del prrafo hay que leerlo con mucho cuidado y atencin. La frase que contiene la idea principal ser la conclusin general de todo lo dicho a lo largo del prrafo y ser el punto lgido de la argumentacin. 6.- PREGUNTAS CLAVE Y PREGUNTAS PARA MEDIAR Son preguntas indispensables para recuperar toda la informacin de un emisor a un receptor y para obtener de la lectura de estudio una informacin ms completa de su contenido, conviene aplicar la tcnica de las preguntas clave. Esta consiste en formularse preguntas que informen sobre el sujeto, sus

caractersticas, lugar y tiempo de los hechos, razn y utilidad de las acciones, causas, consecuencias, cantidad. Las preguntas clave indican cul es el centro de inters y lo que hay que buscar en cada tema. Favorecen la atencin y concentracin y desarrollan la habilidad para razonar y adquirir nuevos conocimientos. Son fundamentales para la tcnica del subrayado y para la confeccin de cuestionarios. Las preguntas clave son nueve y su uso recupera toda la informacin: PREGUNTAS Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Cunto Qu? Por qu? Para qu? Cul? Por ejemplo, en una narracin es importante ubicar: Personaje Caractersticas y ambiente Accin o argumento Motivo Final o desenlace Sujeto Lugar y tiempo Acontecimiento secundario Razn Cul quin, quines? cmo, dnde, cundo? qu por qu, para qu? ELEMENTOS Sujeto Caractersticas, cualidades Tiempo Lugar Cantidad Accin Razn de la accin Razn de la utilidad Eleccin

principal

Preguntas para mediar favorecen la posibilidad de movilizar los esquemas previos, incorporar las materias o informaciones nuevas y crear redes asociativas que impidan el efecto del olvido. Esta preguntas son: a) Aclaratorias: De qu se est hablando? Dame un ejemplo? b) De ampliacin: Puedes decirme algo ms? Recuerdas lo que dijiste antes? c) De conocimiento crtico: Qu argumentos me puedes dar? Por qu lo sientes as? d) De evaluacin: La respuesta implica que? Qu supones que pas? Cmo podra ser mejor? e) Para relacionar: Deducir: Si dices esto entonces? Comparar: En qu se parece a ? Contrastar ideas: Qu diferencias hay entre lo que t dices y esto otro? Predecir: Qu pasara si? Insinuar: Qu haras t, y si t hicieras? 7.- SUBRAYADO

Subrayar es destacar con una lnea las ideas que se creen fundamentales de la materia de estudio. Es una tcnica que facilita el estudio, la retencin, la confeccin de esquemas y/o resmenes y hace ms corto y eficaz el repaso. Estrategias: Realizar una lectura general o preliminar y despus en la segunda lectura se comienza a subrayar. Subrayar slo palabras clave; stas son verbo, el sustantivo y el adjetivo. Deben evitar subrayar los ilativos. Recordar que las ideas a subrayar estn normalmente al principio del prrafo, pero se pueden encontrar al centro o al final. Se subrayan las ideas que corresponden a las preguntas clave para recuperar toda la informacin importante (antecedentes, caractersticas, definiciones, acciones, funciones, procesos, etc.) 8.- NOTAS MARGINALES Son las palabras que expresan las ideas del texto. Suponen la base para subrayar, esquematizar y resumir. Prestar atencin a las siguientes expresiones porque detrs de ellas se encuentran las ideas principales: Por todo aquello, Concluyendo, En resumen, Por lo tanto, Finalmente, Lo principal La notas marginales sirven para:

Distinguir fcilmente las ideas principales.

Aprender a sintetizar. Ahorrar tiempo al subrayar, esquematizar, resumir y memorizar.

Palabras globalizadoras que se usan en las notas marginales: Definicin Caractersticas Tipos Clases Origen Elementos Partes Variedades Causas Evolucin Forma Historia Consecuencia Conclusin Cmo Por qu Modo Hiptesis Problema Solucin etc. 9.- RESUMEN Es convertir un texto de muchas palabras en otro ms breve, ordenando las ideas fundamentales, expresndolas en forma personal y creadora, utilizando palabras propias y estilo personal para confeccionar la sntesis. Caractersticas del resumen: Debe tener una extensin aproximada de una cuarta parte del texto original. Todas las ideas debern estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas. No puede ser una sucesin de ideas, una simple enumeracin. Debe ir de lo general e importante del tema a lo particular del mismo. Debe ir de lo fundamental a lo explicativo. En los resmenes no podrn aparecer guiones o asteriscos. El punto seguido es el medio de enlace. La labor de resumir es posterior a la de subrayar y es la unin de todas las ideas principales y secundarias. Facilita la comprensin y ayuda enormemente al repaso de las lecciones.

Estrategias para confeccionar un resumen: I II Protagonista o sujeto Caractersticas Lugar Tiempo quin- quines Cmo Dnde Cundo

ANTECEDENTES

III

Accin Argumento

Verbos Qu Por qu Para qu Cul

HECHOS

IV

Final o desenlace

HECHOS

10.- MAPAS CONCEPTUALES Sirven para representar un conjunto de significados y las relaciones entre los conceptos de los contenidos externos y los conocimientos que ya se tienen Planificar y regular las estrategias en el proceso de aprender Consta de tres partes: Conceptos: Ej. Libro, atmsfera, animales, persona, etc. Palabras de enlace: es para tienen son estn etc. Proposiciones: Es una ciudad industrializada- El cuerpo humano

Estrategias: -Leer atentamente el texto. -Subrayar con dos lneas el concepto ms importante. -Subrayar con una lnea los conceptos que siguen en importancia, no subrayar las palabras de enlace. -Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerrquica, de lo ms amplio a lo ms especfico. -A partir de un mapa conceptual, reconstruir el texto sirve para comprender y retener mejor la materia de estudio. 11.- ESQUEMAS Es la representacin grfica de un concepto atendiendo a sus caractersticas ms significativas. Hacer un esquema para estudiar es hacer una sntesis grfica, clasificando en categoras las ideas principales e ideas subordinadas que completan la informacin. Hay esquemas verticales, esquemas de llaves o flechas, diagramas, mapas semnticos. Ventajas de los esquemas. -Permite poner muchos contenidos en poco espacio. -Facilita la retencin y la memorizacin por ser un grfico visual. -Favorece la comprensin pues ordena las ideas clasificadas. -Es una herramienta para el estudio activo. -Es eficaz como apoyo para exponer trabajos. Estrategias para la confeccin de un esquema: -Leer dos veces el texto, una para comprenderla y la otra para subrayarla, dominando su contenido antes de empezar. -Poner ttulos, subttulos o apartados; para agrupar las ideas principales que vayan de lo general del tema a lo particular o complementario del mismo. -Fijarse en las palabras clave subrayadas, porque sealan las ideas que se encontraron en cada prrafo al leer el texto; stas conforman el contenido del esquema. -Colocar nmeros y letras a los contenidos para ordenar jerrquicamente las ideas a fin de agrupar las que pertenecen a una misma categora. -Estructurar la informacin de tal manera que se pueda visualizar al primer golpe de vista, reteniendo las relaciones e importancia jerrquica de los contenidos. Semejanzas entre esquema y resumen -Ambos contienen las ideas principales y lo subrayado del texto. -Se expresan con las propias palabras segn la comprensin obtenida.

-Sirven para estudiar y repasar. -Favorecen la atencin y el estudio activo. -Ambos son una sntesis del texto. Diferencias entre esquema y resumen

Esquema vertical
-Sntesis ordenada en forma de grfico. -Tiene nmeros, letras, ttulos y subttulos. -Se escribe en frase corta y palabras clave. -Contiene una idea en cada lnea precedida por un guin. -Tiene un desarrollo vertical. 12.- CLASIFICACIONES JERRQUICAS Clasificar en forma jerrquica sirve para:

Resumen
-Sntesis presentada en forma de prrafos. -Tiene redactados y unidos los temas principales y complementarios . -Se escribe hilando las ideas con puntos, comas y puntos seguidos. -Contiene dos o tres prrafos. -Tiene un desarrollo horizontal.

Organizar mejor la informacin. Comunicarse en forma ms sencilla. Identificar mltiples variables en la clasificacin de un conjunto de objetos. Comprender los conceptos, descubrir sus caractersticas, memorizarlos y recordarlos. Aumentar la eficiencia del pensamiento deductivo.

13.- APUNTES Es una tcnica de trabajo intelectual, necesario para mejorar la atencin en clases, facilitar el repaso, desarrollar el inters por la materia y retener la informacin. Consiste en escuchar activa y comprensivamente para captar las ideas principales del que expone, escribiendo en oraciones completas, breves y claras los contenidos, definiciones, caractersticas, antecedentes, procesos que expresa el locutor, dejando espacio para reorganizar y completar al trmino de la exposicin. Estrategias para tomar apuntes: Usar oraciones cortas y completas. Ser breve. Categorizar en ttulos, subttulos: antecedentes, caractersticas, causas, elementos, consecuencias, procesos, principios de sustentacin de la informacin; es decir, ideas principales y complementarias que hacen del contenido algo medular. Expresar ideas con palabras propias. Anotar con orden, sin apretar las palabras escritas. Escribir las ideas en prrafos, uno para cada idea, con sus complementos. Organizar los apuntes en borrados, pasarlos en limpio, titularlos y numerarlos. Usar abreviaturas convencionales que sean significativos para el que los usa, siempre que no alteren la comprensin del texto.. No usar abreviaturas para los nombres propios, fechas, datos estadsticos, frmulas y verbos, pues confundirn la comprensin de los apuntes.

14.- USOS DE LOS NEXOS PARA LA COHERENCIA EN LA COMUNICACIN La coherencia se refiere a la relacin de significados entre las distintas oraciones de un texto.. el nexo es una palabra que sirve de vnculo, de unin entre las oraciones.

Nexos: Copulativos: que unen. Ej.: y, e, ni, que, dale que dale Adversativos: denotan oposicin que restringe o excluye. Ej.: pero, mas, sin embargo, no obstante, sino, antes. Consecutivos: indican que la segunda oracin es consecuencia de la primera. Ej.: con que, luego, pues, por consiguiente, por tanto, as que, pues que, puesto que, dado que, ya que. Subordinantes finales: la segunda oracin indica la finalidad de la accin expresada en la primera. Ej.: que, porque, para que, a fin de que. Subordinantes condicionales: Ej.: si, con tal que, siempre que. Subordinantes causales: la segunda oracin denota la causa de lo expresado en la primera. Ej.: porque Subordinantes consecutivos: la segunda oracin expresa una objecin que aun concedida no invalida lo dicho en la primera. Ej.. aunque, as, quisiera, si bien, bien que, a pesar de que, an cuando, por ms que.

15.- USO DEL DICCIONARIO Es un libro imprescindible para el progreso ortogrfico y la comprensin de significados y para usarlo se requiere tener un dominio del alfabeto.. Es conveniente usarlo para el estudio de cualquier asignatura. Cuando se lee un texto se subrayan las palabras desconocidas, luego se ubica su significado en el diccionario, ms tarde se debera formar una oracin aplicando aquella palabra. En el diccionario encontraremos: - Definicin de palabras. - Origen de la palabra. Etimologa. - Palabras de igual significado y diferente escritura. Sinnimos. - Palabras que significan lo contrario . Antnimos. - Palabras de igual escritura pero diferente significado. Homnimos - Palabras semejantes por su etimologa, su forma o su sonido. Parnimos. - Modos de hablar del idioma espaol y otros. Locuciones latinas y extranjeras. - Mxima breve. Locuciones proverbiales. - Dichos populares del folclor. Refranes. - Uso gramatical de las palabras. - Ortografa correcta de la escritura. - Resmenes histricos, geogrficos, literarios. - Biografas, obras clebres, ciencia. Grficos, ilustraciones y mapas