Tomo V Estandares Medicina Enfermeria y Obstetricia

Estndares para la Acreditacin de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina, Enfermera y Obstetricia
TOMO V
COnsEjO dE EVAlUACin, ACrEdiTACin y CErTifiCACin dE lA CAlidAd dE lA EdUCACin sUPEriOr UniVErsiTAriA
COnsEjO dirECTiVO jos Mara Viaa Prez (Presidente). Amador Vargas Guerra (secretario). jonathan Golergant niego. juan Bautista Gmez flores. jaime William Zrate Aguilar.
dirECCin dE EVAlUACin y ACrEdiTACin Milber Urea Peralta. Katia Bravo Bendez. roberto Esparza silva. julio sancho Abreg.
ndice
Resumen. Presentacin. Captulo I: Captulo II: Captulo III: La Calidad en la Educacin Superior Universitaria. CONEAU.- Antecedentes. El Modelo de Calidad para la Acreditacin de carreras profesionales universitarias. El Modelo de Calidad. Alcances. Principios. Captulo IV: Captulo V: Captulo VI: Captulo VII: Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional universitaria de Medicina. Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional universitaria de Enfermera. Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional universitaria de Obstetricia. Indicadores de Gestin de carreras que complementan el Modelo de Calidad. Indicadores de gestin comunes a las tres carreras. Indicadores comunes a las dos carreras. Indicadores de gestin comunes a las tres carreras con el mismo contenido pero con diferente numeracin. Indicadores de gestin no comunes. Glosario. Bibliografa. Anexos 7 8 10 13 15 15 19 20 21 42 63 78 79 115 117 146 151 168 173
resumen
El 19 de mayo del 2006, mediante ley N 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del ao 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. N 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU), uno de los rganos operadores presidido por el Dr. Jos Mara Viaa Prez e integrado por Amador Vargas Guerra, Jonathan Golergant Niego, Juan Bautista Gmez Flores y Jaime William Zrate Aguilar. El Modelo de Calidad establecido por el CONEAU para la acreditacin de carreras profesionales universitarias fue publicado en El Peruano el 13 de enero del 2009. El Modelo es un instrumento diseado para la mejora de la calidad de las carreras profesionales universitarias y, a la vez, para un mejor control de los procesos que implementar el CONEAU para la Acreditacin. Comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores, 253 fuentes de verificacin referenciales y 125 indicadores de gestin, y est basado en el enfoque sistmico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados el ciclo: planificar-hacer-verificar-actuar. Los 98 estndares establecidos por el CONEAU para la acreditacin de la carrera profesional universitaria de Medicina fueron publicados en El Peruano el 28 de noviembre del 2009. Igual nmero de estndares para Obstetricia y Enfermera se publicaron el 19 y 22 de abril del 2010, respectivamente.
Presentacin
En la conferencia mundial sobre la Educacin Superior que se llev a cabo en Pars en julio del 2009, se reconoci que la educacin superior es de responsabilidad pblica y que su contribucin al desarrollo sostenible de las naciones, se percibir en la medida en que las instituciones de enseanza superior, conservando su autonoma y libertad acadmica, formen profesionales con pensamiento crtico e independiente en el campo de la investigacin y la innovacin, promoviendo el desarrollo del capital humano, las tecnologas de informacin y comunicacin, y la transferencia de conocimientos y resolucin de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas de la internacionalizacin, regionalizacin y globalizacin (UNESCO, 2009).1 La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan competitivo necesita contar con estrategias que la conduzcan a superar stos retos: establecer la igualdad de condiciones de acceso a los estudios; vincularse con los grupos de inters; desarrollar capital humano; es decir, atraer y retener al personal con talento comprometido en la enseanza e investigacin; lograr una formacin de estudiantes ligados al desarrollo del pensamiento crtico e independiente; y, capacidad de aprendizaje durante toda la vida; adems; de fomentar la innovacin y la diversidad, capacitar permanentemente, asegurar la pertinencia de los planes de estudio, as mayores posibilidades de empleo para los egresados; establecer acuerdos de cooperacin e igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperacin internacional. Asimismo, incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin como aliado sustantivo en este proceso de integracin. Este movimiento de mejora de la calidad en los distintos niveles educativos, se inicia a mediados de la dcada de los 90 en el Per. As, la acreditacin de la calidad de la educacin en el Per tiene su gnesis con la promulgacin de la Ley General de Educacin N 28044, y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos documentos se establece la conformacin de un organismo autnomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas. Con la promulgacin de la Ley N 28740 (ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditacin de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; estando las universidades, sus carreras profesionales y sus programas de posgrado bajo la competencia del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU. Los estndares de calidad para la acreditacin de las carreras profesionales universitarias de Medicina, Enfermera y Obstetricia son los resultados de la suma del
1. UNESCO. (2009). Conferencia mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.
saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la bsqueda del eficiente funcionamiento de la institucin y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a travs de la revisin y el anlisis de informacin relacionada al aseguramiento de la calidad de la educacin superior, un conjunto de factores, criterios y estndares para la acreditacin de la calidad de sus respectivas carreras. El agradecimiento especial a los integrantes de los comits tcnicos de Medicina, Enfermera y Obstetricia: Jos Piscoya Arbail, Julio Vsquez Vrgas, Margot Zrate Len, Zaida Zagaceta Guevara y Dora Pineda Paredes; del mismo modo a Nancy Olivero Pacheco y a los miembros directivos de la Asociacin Peruana de Medicina - ASPEFAM, Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera - ASPEFEEN, la Asociacin Peruana de Escuelas y Facultades de Obstetricia ASPEFOBTS y a sus respectivos colegios profesionales: Colegio Mdico del Per, Colegio de Enfermeros del Per y Colegio de Obstetras del Per, y a todos aquellos que de una u otra forma contribuyeron en la elaboracin de los mencionados estndares. Dr. Jos Mara Viaa Prez PRESIDENTE DEL CONEAU
CAPTUlO i
la Calidad en la Educacin superior Universitaria
La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de caractersticas inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas2. As una carrera profesional de calidad define claramente su misin o propsito en funcin de sus grupos de inters, estos propsitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad. La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) ampla sta definicin en cuanto a su evaluacin, involucrando ms categoras de anlisis: La calidad de la enseanza superior es un concepto pluridimensional que debera comprender todas sus funciones y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluacin interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberan crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacin institucional. La calidad requiere tambin que la enseanza superior est caracterizada por su dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales. Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son especialmente importantes, principalmente la seleccin esmerada del personal y su perfeccionamiento constante, en particular mediante la promocin de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodologa del proceso pedaggico, y mediante la movilidad entre los pases y los establecimientos de enseanza superior y entre los establecimientos de
2. Presidencia de la Repblica (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740.
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educacin superior y el mundo del trabajo, as como la movilidad de los estudiantes en cada pas y entre los distintos pases. Las nuevas tecnologas de la informacin constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos.3 Segn la Red Iberoamericana de Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, la calidad es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educacin superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definicin laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institucin de educacin superior. Propiedad de una institucin o programa que cumple los estndares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditacin. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluacin de la docencia, el aprendizaje, la gestin, y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide ms con dos aspectos: (a) formacin de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institucin para producir cambios que mejoren esa formacin - y la planificacin de ese cambio - as como la operativizacin de estrategias para el cambio institucional. La educacin no es meramente adquisicin de conocimientos, sino tambin de herramientas, educacin multicultural, uso de tecnologas, pensamiento crtico, y capacidad de aprender (despus de haber obtenido el ttulo) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no abarcan solamente su formacin en las materias centrales, sino su conocimiento en materias perifricas, su motivacin para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de los factores ms utilizados por las agencias u organismos de acreditacin. Adems, se mide la capacidad de participacin de la poblacin (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditacin. Es importante evaluar hasta qu punto la institucin y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la poblacin. La acreditacin mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jerrquico, sino respecto de niveles o estndares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que lgicamente varan con el avance del conocimiento. La tendencia es que la informacin derivada de la acreditacin de un programa se incluya en la informacin creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta informacin debe incluir decisiones sobre la transferencia de crditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditacin favorece ese intercambio de crditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia (RIACES, 2004).4
3. Artculo 11. Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin. 4. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES. (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Madrid: RIACES.
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Segn la UNESCO (1998): La calidad es la adecuacin del Ser y Quehacer de la Educacin Superior a su Deber ser.5 Es decir, la Misin (Deber Ser), al igual que los planes y proyectos que de ella se deriven, son evaluados en cuanto a su pertinencia; el funcionamiento (Qu hacer) es evaluado en trminos de eficiencia; y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su eficacia. De lo mencionado, se puede llegar a la siguiente definicin operativa de la calidad de la DEA-CONEAU: Es la condicin en que se encuentra la institucin superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que est definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.
5. UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: la educacin superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.
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CAPTUlO ii
Antecedentes
El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU, como rgano operador, se crea a partir de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE; en la que se establecen los fines y principios del sistema. El CONEAU tiene como funciones: a. b. Establecer los estndares que debern cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluacin y acreditacin de los aprendizajes, de los procesos pedaggicos y de la gestin que desarrollan las instituciones educativas. Desarrollar las capacidades de los profesionales y tcnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los mbitos nacional, regional y local. Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las polticas educativas en los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluacin y acreditacin para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad. Constituirse en un medio que contribuya a la modernizacin de las instituciones educativas. Los rganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el artculo 16 de la Ley General de Educacin N 28044 y las leyes especficas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su reglamento. Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoevaluacin institucional a fin de regularizar y perfeccionar su prctica (Congreso de la Repblica, 2006).6
c. d.
e. f.
g.
6. Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Ttulo II, Artculo 18
13 13
Posteriormente se promulga el Decreto Supremo N 018-2007-ED, que es el Reglamento de Ley del SINEACE, donde se precisa las funciones del CONEAU y su organizacin respectiva en los niveles: rgano directivo, rganos de lnea y rganos consultivos. Entre los rganos de lnea del CONEAU, la Direccin de Evaluacin y Acreditacin (DEA-CONEAU) tiene entre uno de sus objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitarios, mediante el desarrollo de procesos de evaluacin y acreditacin. Las funciones de la DEA-CONEAU son las siguientes: a. b. c. d. e. f. Proponer los estndares y criterios de evaluacin y acreditacin de las instituciones de educacin superior universitaria. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditacin. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras. Emitir opinin tcnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el mbito del CONEAU. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificacin de los especialistas de las entidades evaluadoras. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditacin y proponer sanciones en caso de infraccin (Presidencia de la Repblica, 2007)6
El reglamento del SINEACE establece que la evaluacin con fines de acreditacin es voluntaria, salvo cuando el servicio educativo impartido est directamente vinculado a la formacin de profesionales de la salud o de la educacin, en cuyo caso es obligatoria (Presidencia de la Repblica, 2007)7; incorporando mediante D.S. N 016-2010-ED de fecha 12 de junio 2010 a la Carrera Profesional de Derecho (Art. 23: Modifican el Reglamento de la Ley N 28740, Ley Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa).
6. Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. . Reglamento de Ley N 28740. Ttulo II, Captulo III, Artculo 64. 7. Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740. Ttulo I, Captulo IV, Artculo 7 .
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EstndaresEstndares para la Acreditacin de las Carreras Profesionales de Calidad Universitarias de Medicina, Enfermera y Obstetricia
CAPTUlO iii
MOdElO dE CAlidAd PArA lA ACrEdiTACin dE CArrErAs PrOfEsiOnAlEs UniVErsiTAriAs
El modelo de calidad del CONEAU para la acreditacin de carreras profesionales universitarias es el resultado de la revisin y anlisis de diferentes fuentes de informacin, del mbito legal y tcnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guas, libros y artculos sobre criterios y estndares de calidad existentes en la regin, sobre todo aqullos provenientes de pases iberoamericanos y, del mbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades, Comisin Nacional de Funcionamiento de Universidades y Comisin de Acreditacin de Facultades y Escuelas de Medicina. El modelo de calidad aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura 1). Este marco estructural, promueve el orden, la sistematizacin, la evaluacin y la autorregulacin de la carrera al facilitar la interaccin de los procesos seleccionados que tienen lugar en la unidad acadmica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institucin con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promocin, los proyectos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social realizados, las publicaciones y la percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido. A travs del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse ms fcilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como procesos y que aplican el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar, es decir, la mejora continua, otro de los principios de calidad total. El modelo cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios y 84 indicadores (Cuadro 1). Las dimensiones son: gestin de la carrera profesional, formacin profesional y servicios de apoyo para la formacin profesional (Figura 2), que permiten diferenciar los niveles de actuacin y facilitan su aplicacin sin menoscabo de la importancia
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Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS.

FACTOR
Planificacin, organizacin, direccin y control.
DIMENSIN
Gestin de la carrera.
CRITERIO
Planificacin estratgica. Organizacin, direccin y control. Proyecto educativo - Currculo. Estrategias de enseanza - aprendizaje.
NDE INDICADORES
5 9 13 2
Enseanza aprendizaje.
Desarrollo de las actividades de enseanza - aprendizaje. Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora. Estudiantes y egresados.
Formacin profesional.
1 8 7
Investigacin.
Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Generacin y evaluacin de proyectos de extensin universitaria y proyeccin Social. Labor de enseanza y tutora.
Extensin universitaria y proyeccin social.
9 5 3
Docentes.
Labor de investigacin. Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Ambientes y equipamiento para la enseanza - aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Implementacin de programas de bienestar. Financiamiento de la implementacin de la carrera. Vinculacin con los grupos de inters. 16
Servicios de apoyo para la formacin profesional
Infraestructura y equipamiento.
Bienestar.
Recursos financieros.
Grupos de inters. 3 9
2 84
Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.
16 16
Figura 1: PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL.
1. Currculo 2. Recurso Humano Docentes Tcnicos Administrativos Insumos Materia Prima
ENFOQUE DE PROCESOS (Planificar)
3. Infraestructura y equipamiento 4. Bienestar 5. Recurso Financiero 6. Grupos de Inters
Proceso
(Hacer) Producto Control (Verificar y Actuar)
S O C I E D A D Ingresantes
Proyecto de Enseanza-aprendizaje
Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto
Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto
Evaluacin de los Resultados Evaluacin de los Resultados
Produccin de Enseanza-aprendizaje
S O 1. Egresados 2- Produccin Intelectual 3- Resultados de Extensin y Proyeccin Social C I E D A D
Proyecto de Investigacin
Produccin Intelectual
Proyecto de Extensin Universitaria
Desarrollo del Proyecto
Evaluacin de los Resultados
Produccin de la extensin
Proyecto de Proyeccin Social
Evaluacin de los Resultados
Produccin de la Proyeccin
Figura 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS

Gestin de la Carrera
Planificacin, Organizacin, Administracin
Formacin Profesional Estudiante

Enseanza Aprendizaje, Investigacin, Extensin y Proyeccin Social
Graduado
Servicios de Apoyo para la Formacin Profesional

Docentes Recursos Financieros Bienestar Infraestructura y Equipamiento Grupos de Inters
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La dimensin gestin de la carrera profesional est orientada a evaluar la eficacia de la gestin institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misin y objetivos, as como tambin el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua. La dimensin formacin profesional, que materializa las funciones de la universidad, est orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, as como sus resultados que estn reflejados a travs de su insercin laboral y su desempeo. La tercera dimensin, referida al apoyo para la formacin profesional, constata la capacidad de gestin y participacin de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.
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AlCAnCEs dEl MOdElO dE CAlidAd

En el Modelo de Calidad para la Acreditacin de las carreras profesionales universitarias, se consideran los factores comunes a todas las carreras y los criterios e indicadores correspondientes, que proporcionan el marco general para la evaluacin de las caractersticas de cada una de ellas. Conviene precisar que no se trata de un modelo que uniformiza a las diferentes carreras profesionales, sino de un marco general donde se pueda tener referentes de calidad comunes que contribuya al sistema de aseguramiento de calidad nacional y facilite el desarrollo de sus procesos, tales como la autoevaluacin y la evaluacin externa, entre otros; lo que a nivel operacional sera lo concerniente a la identificacin, recoleccin y anlisis de informacin indispensable, para el establecimiento de una lnea base de calidad que permita el posterior seguimiento de su evolucin que conlleve a su mejora. La Ley del SINEACE, define la acreditacin como: El reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa.9 Al amparo de tal definicin, es que el modelo de calidad se constituye en el referente contra el cual se contrastarn las carreras profesionales de Medicina, Enfermera y Obstetricia para determinar su calidad, la que inicialmente y como resultado de la primera autoevaluacin, estar definida como lnea base de calidad, a partir de la cual la Unidad Acadmica que gestiona la carrera planteara el plan de mejora con metas establecidas para los estndares que no se cumplan, as como para superar lo alcanzado en los que se cumplan.
9. Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Ttulo I, Artculo 11.
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PrinCiPiOs QUE OriEnTAn El MOdElO dE CAlidAd

Adecuacin: Coherencia: Eficacia: Es la adaptacin de los medios a los fines; como el ajuste de los procedimientos para el logro de los objetivos. Es el grado de correspondencia existente entre lo que se declara y lo que efectivamente se realiza. Es la relacin entre el resultado alcanzado y el planificado; siendo la capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad los objetivos programados. Es la relacin entre lo alcanzado y lo utilizado; siendo la capacidad para lograr los objetivos programados con el mnimo de recursos disponibles y tiempo, logrando su optimizacin. Es el reconocer y otorgar lo que le corresponde a alguien o algo. Es la capacidad para cumplir a cabalidad funciones establecidas. Es hacer con honradez y rectitud las acciones que conlleven al cumplimiento de los objetivos programados. Es la capacidad para responder a las necesidades y demandas establecidas. Es la capacidad para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de las acciones. Es la capacidad para dar a conocer abiertamente las acciones que se realizan y los resultados obtenidos. Es cuando alguien, o algo, es comn a todos; como la generacin y aplicacin del conocimiento que no tiene lmite geogrfico, social, ideolgico, tnico ni religioso.
Eficiencia:
Equidad: Idoneidad: Integridad: Pertinencia: Responsabilidad: Transparencia: Universalidad:
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EsTndArEs PArA lA ACrEdiTACin dE lA CArrErA PrOfEsiOnAl UniVErsiTAriA dE MEdiCinA
La evaluacin de la competencia de los profesionales de la salud ha preocupado a la sociedad desde que estas se establecieron. Las mayores responsabilidades y los mayores riesgos son intrnsecos al trabajo mdico, por ello el cdigo babilnico de Hammurabi, alrededor del ao 1760 a.C., ya estipulaba castigos para la negligencia en el tratamiento, y desde los primeros tiempos de la historia, el trabajo de los sanadores se evaluaba en relacin con las mejores normas de la prctica de la poca. Similares experiencias transcurre a lo largo del tiempo, como la dacin de la primera ley de ejercicio de la medicina, por parte de Federico I, emperador alemn, la cual estableca un examen con un profesor estable de medicina. Despus de ello, los intentos de prohibir que personas no calificadas practiquen medicina continuaron. Alemania fue la pionera en desarrollar las primeras normas uniformes de educacin mdica en 1852 y otros pases siguieron su ejemplo. Durante la segunda mitad del siglo XIX, en Estados Unidos se aprob la legislacin para quitarle a las sociedades mdicas la potestad de conceder licencias y drselas a las juntas estatales de examinadores mdicos nombrados por el gobierno. Sin embargo, se hizo evidente a principios del presente siglo que dejar los exmenes y la evaluacin de la educacin mdica en manos de los gobiernos estatales no era suficiente para velar por la seguridad del pblico. Al comienzo del siglo XX, muchas organizaciones e individuos propusieron que se impusiera nuevos requisitos como parte de la evaluacin de la competencia profesional. La Asociacin Mdica Americana (AMA) cuyos miembros tenan formacin de medicina cientfica solicit en 1909 que la Fundacin Carnegie evaluara el sistema de la educacin mdica. La Fundacin contrat a Abraham Flexner para hacer ese estudio, se procedi el estudio de las 155 escuelas visitando a cada una de ellas acompaado del secretario del Consejo de Educacin Mdica de la AMA entre enero de 1909 y febrero 1910, en base a los siguientes indicadores10. Poblacin Nmero de mdicos Relacin mdicos/poblacin
10. Flexner, A. (1910). Medical Education in the United States and Canada. A report to the Carnegie Foundations on the advencement of teaching. Boston: The Merrymount Press.
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Estado, poblacin y nmero de escuelas Relacin escuela-universidad Requisitos de ingreso Nmero de admitidos Cuerpo de profesores-categoras Recursos para mantenimiento. Su procedencia Facilidades de laboratorio Facilidades clnicas. Hospital (nmero de camas) Biblioteca El informe Flexner fue estructurado y orientado a sostener la tesis de la necesidad de reducir la produccin de mdicos y elevar su calidad, frente al avance de la medicina no cientfica. Asimismo contra la idea de la comercializacin de la profesin y desde esa posicin plante el papel del Estado y de los Consejos o Tribunales de Acreditacin. El informe consolid en Estados Unidos una corriente de pensamiento, un nuevo paradigma de la medicina, la medicina cientfica, y se volc en la construccin de un modelo evaluativo que con discretas variantes se mantiene. El resultado ms importante del informe Flexner fue el desarrollo de un proceso estandarizado y universal para evaluar la educacin mdica que se ofrece en las facultades de medicina y en los programas de residencia en los EE.UU y Canad y que estn vinculados a la licencia y la certificacin de los profesionales de la salud. La Asociacin Mdica Americana (AMA), organizada en 1846, cont entre sus propsitos fundamentales la mejora de la calidad de la educacin mdica, pero no es sino hasta 1876 cuando organiz los primeros intentos para desarrollar un sistema nacional de evaluacin mdica. Fue en 1906 que el Consejo de Educacin Mdica de la Association of American Medical Colleges (AAMC) inspeccion en 1906 las 166 escuelas existentes, basado en criterios evaluativos en los datos de registro de los resultados de exmenes de licenciatura, en las facilidades fsicas de cada escuela, en la planta de profesores y en los requisitos de admisin.
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En Amrica Latina, los cambios ocurridos en buen nmero de escuelas y facultades de medicina, sobre todo a partir de 1950, se manifiestan en los campos biolgico bsico y clnico, que repiten los postulados y contenidos surgidos del modelo a raz del informe Flexner. La corriente orientadora de la incorporacin de la salud pblica y la medicina preventiva y social en las escuelas latinoamericanas, pese a la fuerza del discurso de la poca, poco pudo hacer para competir con una estructura acadmica biomdica y clnica orientada hacia el individuo, la enfermedad y la especializacin. Desde el punto de vista evaluativo, la preocupacin por la enseanza de las ciencias bsicas orient la bsqueda de una medicina cientfica en Amrica Latina (1950 -1960), tal como lo evidencia la serie de estudios realizados en esos aos: El estudio de la enseanza de pediatra Realizado por la OPS en 1956 sobre la informacin obtenida de 79 escuelas de Medicina cuyo informe describe detalladamente los indicadores tradicionales en funcin al modelo de atencin del nio. Estudio de la enseanza de ciencias bsicas preclnicas Realizado por la Asociacin Latinoamericana de Ciencias Fisiolgicas en 80 escuelas de medicina en 1962, donde recoge las conclusiones de la Primera Conferencia de Facultades Latinoamericanas de Medicina11 en la cual se declara como objetivo de la educacin mdica proporcionar al estudiante conocimientos cientficos y humansticos necesarios para una comprensin integral del hombre en sus relaciones humanas y con el medio ambiente. La visin de calidad implcita en los procesos de evaluacin resultaba as perfectamente consolidada, calidad medida en funcin de la evaluacin del conocimiento y la prctica en base a la excelencia de las disciplinas que se enseaban. En varias instituciones de excelencia en Amrica Latina en aquel momento hubo un acuerdo tcito de aceptar como medida de calidad los resultados de sus egresados en los exmenes del Consejo Educacional para Mdicos Graduados en el Extranjero (ECFGM), evidenciando una profunda descontextualizacin. Anlisis de la educacin mdica latinoamericana Este estudio realizado y publicado con el apoyo de la Organizacin Panamericana de la Salud y la Fundacin Milbank descansa en el anlisis de las 151 escuelas de medicina existentes en Amrica Latina en 1967 y parte de la informacin
11. Unin de Universidades de Amrica Latina, UDUAL (1957), Primera Conferencia de Facultades Latinoamericanas de Medicina.
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disponible en el periodo 1967-1968. Se trata del estudio ms completo realizado hasta ese momento sobre la educacin mdica al concebir a sta, no como un proceso aislado, sino subordinada a la sociedad donde se desarrolla. A travs de un anlisis histrico estructural, el autor se propuso identificar y profundizar en las relaciones de los diferentes elementos del proceso con la sociedad en su conjunto. El anlisis parte de considerar como concepto bsico de la teora adoptada la educacin mdica entendida como el proceso de produccin de mdico, cuyo abordaje se hace a travs de dos componentes fundamentales: 1. El proceso de enseanza y las relaciones de la enseanza, todo eso organizado y normalizado en el espacio de la escuela de medicina, considerada como la superestructura del proceso y sta, a su vez, en el contexto de la sociedad. 2. La informacin analizada fue obtenida a travs de dos cuestionarios, uno sobre la escuela de medicina y el plan de estudios, y el otro, sobre la enseanza de la medicina preventiva y social. Adems dos fuentes adicionales, la proporcionada por las autoridades y el personal docente y la de los registros y documentos oficiales. Adems una encuesta a estudiantes de medicina de una muestra de 15 escuelas. Por otro lado, Garca12 tambin abord el tema de la educacin mdica en Amrica Latina de lo cual se extrae lo siguiente: Que el proceso de enseanza-aprendizaje involucra actividades de enseanza de medicina preventiva y social expresadas en el plan de estudios. Que las relaciones en el proceso de enseanza se analizan a travs del papel del personal docente y el estudiante. Que para el anlisis el objeto de enseanza es el estudiante de medicina, a partir del cual se estudian las caractersticas tanto cualitativas como cuantitativas de cuando fue postulante, admitido, estudiante y graduado en la escuela de medicina; lo que le permiti explicar y tener en cuenta determinantes generadas en la estructura econmica y social de los pases. Como resultado se tuvo como conclusin el pronunciamiento a favor de la necesidad de tener en cuenta los planes de salud y las decisiones de carcter poltico nacional.
12. Garca J.C. (1972). La Educacin Mdica en Amrica Latina. Publicacin Cientfica N 255. OPS / OMS.
24 24
Que la escuela de Medicina es objeto de estudio, a partir del cual se estudian el sistema de gobierno, como la estructura administrativa y la problemtica de relacin entre la educacin media y la educacin mdica, as como la gestin desde un punto de vista estratgico. Se llega a proponer nuevas alternativas en la formacin de personal de salud, introducindose planteamientos sobre la utilizacin de la red de atencin mdica de una regin o pas. Proyecto EMA o Educacin Mdica para las Amricas Iniciado en el ao 1985 cubri en su primera etapa 60 escuelas de medicina. El modelo ha asido aplicado posteriormente al anlisis de la educacin de otras profesiones de salud, como enfermera, odontologa, salud pblica, nutricin y veterinaria. El estudio tiene dos caractersticas fundamentales: 1. Usa la prospectiva como instrumento de anlisis del futuro deseable en educacin mdica y su extrapolacin al presente. En ese sentido los autores a partir de un estudio de la situacin de las escuelas de medicina en Amrica Latina y tomando en consideracin el desarrollo histrico de las tendencias en la educacin mdica latinoamericana, segn sus propias palabras, se propusieron establecer cmo debera ser una escuela capaz de satisfacer las demandas del futuro, preferentemente hacia el ao 2000, que es cuando se trat de alcanzar las metas de salud mundiales. 2. Utiliza la rica experiencia latinoamericana en los intentos de transformacin de la educacin mdica, la cual trat de dar respuesta a las problemticas concretas de la prctica mdica, del rol del mdico en la sociedad y la bsqueda de incorporar los avances de las ciencias de la educacin y de las ciencias sociales aplicadas a la salud. Tambin desarrolla un concepto de calidad de la educacin mdica en funcin del contexto socioeconmico y poltico, el desarrollo cientfico tecnolgico, los patrones del ejercicio profesional y la estructura y norma de funcionamiento de los servicios de salud. El modelo, denominado Anlisis Prospectivo de la Educacin Mdica, tena 43 indicadores agrupados en cuatro categoras, con sus respectivos atributos: Contexto Anlisis de situacin Prctica mdica Formacin previa
25 25
Estructura Flexibilidad e integracin Base poblacional y participacin Capacitacin del personal docente Organizacin del conocimiento. Funcin Contenido programtico Orientacin pedaggica Integracin docente asistencial Integralidad Desarrollo cientfico Informacin cientfica Desarrollo educativo Financiamiento La metodologa propuesta para su aplicacin fue la autoevaluacin institucional mediante 400 preguntas, que revelaron deficiente integracin docenteasistencial, bibliotecas insuficientes, discordancia entre los presupuestos y las metas institucionales. En relacin al Per, se demostr que en ninguno de los indicadores se alcanz ms del 40%, documentndose promedios bajos de hasta 12%. Algunas crticas al mtodo es el carcter subjetivo del ejercicio. Mario Rovere, en su libro sobre planificacin estratgica de recursos humanos en salud, sostiene que el ejercicio de anlisis prospectivo ha abierto un importante espacio a la planificacin estratgica de recursos humanos en salud, que es percibida como estrategia de intervencin. Posteriormente en 1945 se constituy el Liaison Comit on Medical Education que formul estndares de calidad. El Primer Seminario de Acreditacin de las Facultades de Medicina en el Per se realiz en Arequipa (1992) convocada por la ANR, contndose con la asesora de la Organizacin Panamericana de la Salud y participacin de ASPEFAM. La posicin latinoamericana frente a la Conferencia Mundial de Educacin Mdica, Edimburgo II (1993). A mediados del ao 1992 y en el contexto de una situacin de deterioro del impacto de la educacin mdica latinoamericana para enfrentar los grandes problemas de salud de la regin, se ofreci la oportunidad de iniciar un
26 26
proceso de reflexin regional a fin de adoptar una posicin latinoamericana en la Conferencia Mundial en Edimburgo (Edimburgo II, agosto 1994) lo que permiti el pensamiento y experiencia latinoamericana en relacin a la educacin mdica en la regin desde una perspectiva integral. Se concluy, proponiendo a la regin continuar promoviendo un intenso debate que conduzca a las nuevas relaciones de la universidad, los servicios de salud y la sociedad como un todo. Para ello, la propuesta contenida en el documento introductorio sobre el uso de la planificacin estratgica como camino para generar un proceso de reorientacin, cambio o transformacin de la educacin mdica nos parece muy oportuna, as como el uso en este contexto de la prospeccin como camino para estimular y explicitar los deseos colectivos de grupos o instituciones. En Julio de 1999 se promulg la Ley N 27154 que institucionaliz la acreditacin de Facultades y Escuelas de Medicina y cre la Comisin de Acreditacin de Facultades y Escuelas de Medicina (CAFME), como corolario de un esfuerzo interinstitucional en el que tuvo destacado rol la Asociacin Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM) El proceso de acreditacin de las carreras de medicina en el Per durante el tiempo de vigencia de la CAFME se logr formalizar e institucionalizar, es decir, se consolid como irreversible, tcnicamente fortalecido y socialmente legitimado, adquirindose una experiencia para hacer extensivo el proceso de acreditacin a todo el sistema universitario, en concordancia con lo dispuesto en la Ley General de Educacin. El proceso iniciado por CAFME signific adems el primer ejercicio oficial en materia de acreditacin de carreras profesionales, iniciando con ello una cultura de autoevaluacin y evaluacin externa que contina presente en las diferentes carreras evaluadas, evidencindose a travs del nmero de carreras acreditadas que se muestran en los Cuadros 2 y 3.
Cuadro 2: Resultado del proceso de acreditacin de Facultades de Medicina hasta el 2007.

AO 2007 Facultades de Medicina
PBLICAS PRIVADAS TOTAL
ACREDITADAS
13 10 23
NO ACREDITADAS 1
1
VENCIDAS
2
TOTAL 16 12
28
1 3
Fuente: CAFME.
27 27
CUADRO 3: Resultado del pRoceso de acReditacin de Facultades de Medicina paRa el peRiodo 2010-2012
FACULTADES DE MEDICINA
PBLICAS PRIVADAS TOTAL
NMERO
3 6 9
Fuente: CAFME.
Segn la ley del trabajo mdico que norma las actividades del mdico-cirujano en el Per, se define al trabajo mdico como el conjunto de acciones altamente especializadas que requieren de la decisin profesional del Mdico Cirujano, dentro del proceso de atencin integral de salud, que se dirige a la persona, la familia y la comunidad y que persigue los siguientes fines13: La conservacin de la vida humana, Las acciones de promocin, prevencin y recuperacin, conducentes al fomento de la salud, la rehabilitacin fsica y psicosocial del individuo, la familia y la comunidad, El peritaje y el asesoramiento mdico legal, El desarrollo de la investigacin mdico-cientfica y la adecuacin y utilizacin de tecnologas, La docencia en el campo de la salud, La administracin en salud, La produccin de materiales, instrumentos y equipos para la prevencin, diagnstico y tratamiento de las enfermedades, Otras relacionadas con el acto mdico.
Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditacin de carreras profesionales universitarias y las experiencias nacionales (CAFME) y de otros pases como Estados Unidos, Argentina, Chile y Colombia se han elaborado los estndares para las carreras de Medicina, los que se presentan en los (Cuadros 4 y 5). En los Anexos 1 y 2, se presenta la agrupacin de estndares dentro del Modelo de Calidad segn su alcance de evaluacin; en los Anexos 3 y 4, la agrupacin segn su tipologa y las consideraciones referenciales para su evaluacin, respectivamente.
13. Congreso de la Repblica (2002) Ley del trabajo mdico, Decreto Legislativo N559.
28 28
Cuadro 4: diMensiones, FactoRes, cRiteRios y estndaRes paRa la acReditacin de la caRReRa pRoFesional univeRsitaRia de Medicina
DIMENSIN
FACTOR
CRITERIO
N DE ESTNDARES
5 9 14 2
2 10 10
Investigacin.
10
10 5 3
Docentes.
Bienestar.
3 98
29 29
CUADRO 5: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

Estndar Fuentes de verificacin referenciales
Dimensin
Factor
Criterio
1. Plan estratgico. 2. Encuesta a los que participaron en la elaboracin del Plan Estratgico. 1. Misin de la Universidad. 2. Misin de la Facultad o escuela. 1. Informes sobre la revisin del cumplimiento de los planes operativos. 2. GI - 01 Eficacia del plan estratgico. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 02 Eficacia en la difusin del plan estratgico. 1. Informes sobre revisin de objetivos, misin, visin y polticas de calidad del plan estratgico.
I. GESTIN DE LA CARRERA
1. PLANIFICACIN, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL
30 30
2. La misin de la Facultad o escuela es coherente con su campo de accin y la misin de la Universidad. 3. El desarrollo del plan estratgico se evala anualmente. 4. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan estratgico. 5. El plan estratgico tiene polticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional. 6. La Universidad tiene normas sobre organizacin y funciones y la Unidad Acadmica el manual correspondiente para su aplicacin. 7. Las actividades acadmicas y administrativas estn coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo. 8. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestin de calidad implementado. 9. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional. 10. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de informacin y comunicacin. 1. Actas de la Unidad Acadmica. 2. Resoluciones. 11. El plan operativo de la carrera de Medicina es elaborado con la participacin de representantes de los docentes, estudiantes, egresados y de otros grupos de inters. 12. El desarrollo del plan operativo se evala para determinar las acciones correctivas correspondientes. 13. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo. 14. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene programas implementados de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos. 1. Actas de revisin sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 2. GI - 13 Eficacia del plan operativo. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 14 Eficacia en la difusin del plan operativo. 1. Informe de resultados. 2. Resoluciones. 3. GI - 15 Eficacia de los programas de motivacin e incentivos. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 5. GI - 16 Satisfaccin respecto a los programas de motivacin e incentivos.
1.1 Planificacin estratgica. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera profesional, cuenta con: misin, visin, objetivos, polticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal planificacin ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, egresados y grupos de inters, y ha sido aprobado por la autoridad correspondiente.
1. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera de Medicina, tiene un plan estratgico que ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de docentes, estudiantes, egresados y otros grupos de inters.
El plan estratgico contribuye al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional, expresado en sus objetivos, polticas y lineamiento estratgicos.
1.2 Organizacin, direccin y control. La organizacin, direccin y control de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la necesidad de la carrera profesional. Las funciones estn definidas y asignadas a personas, que en nmero suficiente, por su formacin y experiencia son idneas para asumirlas en forma responsable.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. La documentacin de la administracin es asequible y disponible a la comunidad acadmica.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) cuenta con un sistema de gestin de calidad de sus procesos: administracin, enseanzaaprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. Asimismo, cuenta con un sistema de informacin y comunicacin transversal a todo nivel de su organizacin. Tales sistemas estn integrados a sus homlogos de la Universidad.
1. Reglamento de organizacin y funciones. 2. Manual de organizacin y funciones. 3. Legajo personal. 4. GI - 03 Grado de profesionalizacin de los administrativos. 5. Libro de actas de sesiones del rgano de gobierno de la unidad acadmica 6. GI - 04 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades. 7. GI - 05 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin universitaria. 1. Manual de procedimientos administrativos. 2. Registros de reclamos de los estudiantes y docentes. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 4. GI - 06 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos. 5. GI - 07 Ratio estudiante/administrativo. 6. GI - 08 Ratio docente/administrativo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 09 Eficacia del sistema de gestin de calidad. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 10 Eficacia de cumplimiento de acciones. 4. GI - 11 Satisfaccin respecto al desarrollo de la cultura organizacional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativo. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 4. GI - 12 Eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin.
La implementacin de estos sistemas, se complementa con el desarrollo de una cultura organizacional que permite preservar, desarrollar y promover, a travs de sus diferentes procesos un estrecho vnculo con la sociedad.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene programas de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos.
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

Dimensin
Factor
Criterio
15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social. 2. GII - 17 Demanda de admisin. 1. Currculo.
2.1 Proyecto educativo.- Currculo. El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currculo de estudios. En l se encuentra la justificacin de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo.
1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional.
Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son definidos sobre la base de la demanda social. 17. El perfil del ingresante se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios.
2. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional. 3. Informe de evaluacin del egresado.
Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y es de dominio pblico. 18. El perfil del egresado se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora.
El plan de estudios proporciona una slida base cientfica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes reas: bsica, pre-clnica, clnica y complementaria. 19. El plan de estudios asigna un mayor nmero de horas a las reas bsica y pre-clnica con respecto a la clnica y complementaria. 20. El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que asegura el logro del perfil del egresado.
II. FORMACIN PROFESIONAL
2. ENSEANZA-APRENDIZAJE
1. Plan de estudios. 2. GII - 18 Porcentaje de horas lectivas en rea bsica en el plan de estudios. 3. GII - 19 Porcentaje de horas lectivas en rea pre-clnica en el plan de estudios. 4. GII - 20 Porcentaje de horas lectivas en rea clnica en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 21 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. Informacin documentada. 1. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios. 3. GII - 23 Porcentaje de crditos libres.
El plan de estudios permite que el estudiante elija un determinado nmero de asignaturas electivas y de otros planes de estudio de carreras profesionales afines de la institucin o de otras universidades.
21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseanza-aprendizaje. 22. El plan de estudios vincula los procesos de enseanza-aprendizaje con los procesos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 23. El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuye a la flexibilidad curricular.
Las prcticas pre-profesionales, preclnicas, clnicas y comunitarias e internado, as como el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, estn relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensin y proyeccin social. Los servicios clnicos hospitalarios donde se realicen las prcticas estn autorizados oficialmente por la autoridad correspondiente para su funcionamiento y cumplen con los requerimientos del proyecto educativo de la carrera.
31 31

Dimensin
Factor
Criterio
32 32
1. Informe sobre resultados de investigacin. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 3. Plan de estudios. 24. Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigacin realizada en la carrera profesional. 25. El plan de estudios incluye los siguientes aspectos: 1. Plan de estudios. Contenidos que han sido tradicionalmente titulados como anatoma, histologa, embriologa, bioqumica, gentica, fisiologa, microbiologa, parasitologa e inmunologa, patologa, farmacologa y base teraputica, medicina preventiva. Instruccin en las ciencias bsicas, prcticas de laboratorio u otras oportunidades para la directa aplicacin del mtodo cientfico, observacin segura de fenmenos biomdicos y anlisis crtico de los datos. Instruccin pre clnica y clnica de todos los sistemas orgnicos, incluyendo aspectos importantes ticos y bioticos, de prevencin, enfermedades agudas, crnicas, rehabilitacin y cuidados de enfermos terminales. Experiencia en atencin primaria, epidemiologa, salud pblica y gerencia en salud. Experiencias clnicas de medicina de familia, medicina interna, obstetricia y ginecologa, pediatra, psiquiatra y ciruga. Tener experiencias tanto con pacientes ambulatorios como con pacientes hospitalizados. Oportunidades educacionales disponibles en reas multidisciplinarias, tales como medicina de emergencia, geriatra y disciplinas de ayuda al diagnstico, como imagenologa y patologa clnica. Instruccin especfica en habilidades de comunicacin, con pacientes, familiares, colegas y otros profesionales de la salud. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 1. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 1. Plan de estudios. 2. Informe de prcticas pre-profesionales o equivalentes. 3. GII - 24 Nmero de camas asignadas por interno. 4. GII - 25 Ratio estudiantes / capacidad del campo clnico. 5. Certificacin de acreditacin de los campos clnicos. 1. Plan de estudios. 2. Catlogos de trabajos de fin de carrera profesional (tesis). 26. El plan de estudios se evala anualmente para su actualizacin. 27. Las prcticas pre-profesionales en los servicios de atencin ambulatoria, hospitalizacin y emergencia, y de internado en las especialidades de medicina, ciruga, ginecologa, obstetricia y pediatra, son supervisadas. 28. El 75% de los titulados ha realizado tesis.

Dimensin
Factor
Criterio
2.2 Estrategias de enseanza-aprendizaje. Las estrategias de los procesos de enseanzaaprendizaje e investigacin formativa, as como los medios y materiales utilizados en la docencia, son coherentes con el proyecto educativo considerando las diferentes clases de asignaturas. 30. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigacin, en cuanto a generacin de conocimientos y aplicacin de los ya existentes. 31. Los slabos se distribuyen y exponen en el primer da de clases. 1. Registro de entrega de slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes.
29. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseanza-aprendizaje.
1. Informe de evaluacin. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Informe del gabinete pedaggico. 4. GII - 26 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje. 1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigacin formativa. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusin de investigacin cientfica. 4. GII - 27 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin.
2.3 Desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje. La carrera profesional cumple con las actividades relacionadas con la ejecucin del plan de estudios. 32. Se cumple el contenido de los slabos.
1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. GII - 28 Grado de cumplimiento del contenido del slabo de cada asignatura. 4. GII - 29 Puntualidad del docente.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. 33. En las clases tericas y prcticas el nmero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
Un menor nmero de estudiantes por asignatura facilita las actividades de enseanzaaprendizaje. 34. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias.
1. Visita a las clases. 2. Registro de matrcula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 5. GII - 30 Nmero promedio de estudiantes por asignatura. 6. GII - 31 Ratio estudiante/docente. 7. GII - 32 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas de laboratorio. 8. GII - 33 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas clnicas. 1. Plan de estudios. 2. Registro de matrcula. 3. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 4. GII - 34 Dedicacin lectiva de los estudiantes.
1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Slabos. 3. Instrumentos de evaluacin utilizados. 4. GII - 35 Rendimiento promedio de los estudiantes. 5. GII - 36 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez. 6. GII - 37 Rendimiento de los egresados por promocin. 35. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin del aprendizaje.
2.4 Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora. La carrera profesional aplica evaluaciones del aprendizaje logrado por los estudiantes durante su formacin. Las evaluaciones consideran principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil del egresado.
33 33
El sistema de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en actividades especficas (trabajos encargados, prcticas, talleres, seminarios y otras) responde a los objetivos, o competencias, y contenidos de stas. Sus resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del proyecto educativo.
36. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin del aprendizaje.
1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 38 Satisfaccin con el sistema de evaluacin del aprendizaje.

Dimensin
Factor
Criterio
34 34
37. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 3. GII - 39 Calificacin media de ingresantes. 4. GII - 40 Calificacin media de ingresantes quinto superior. 5. GII - 41 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones. 6. GII - 42 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero. 7. Informe de auditora externa del proceso de admisin. 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera profesional. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos. 3. GII - 43 Percepcin sobre el cumplimiento de las normas por parte del estudiantado. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de beneficiarios. 3. GII - 44 Eficacia de los programas de ayuda. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 45 Satisfaccin con los programas de ayuda. 1. Plan de mejora del proyecto educativo. 38. La carrera profesional justifica el nmero de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos. 39. Para los docentes y administrativos, ms del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias. 40. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas. 41. Los estudiantes de los programas de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo, pasantas, estn satisfechos con la ayuda recibida. 42. El resultado de la evaluacin de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 43. El nmero de egresados por promocin de ingreso es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del nmero de egresados por promocin de ingreso. 3. GII - 46 Porcentaje de egresados. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promocin de ingreso. 3. GII - 47 Tiempo promedio de estudios. 4. GII - 48 Porcentaje de egresados a tiempo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 49 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin. 4. GII - 50 Porcentaje de titulados. 5. GII - 51 Impacto del ttulo. 6. GII - 52 Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria. 7. GII - 53 Satisfaccin con el empleo. 8. GII - 54 Satisfaccin con el desempeo de los egresados. 1. Encuestas y entrevistas a egresados. 2. GII - 55 Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de egresados. 44. El tiempo de permanencia en la carrera profesional por promocin de ingreso es el esperado. 45. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado. 46. Los egresados estn satisfechos con el sistema que les hace seguimiento.
2.5 Estudiantes y egresados. El procedimiento para la admisin es de conocimiento pblico y asegura la seleccin del estudiante que cumple el perfil del ingresante.
Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matrcula del estudiante, tipos de actividades curriculares, crditos o carga horaria expresados en horas acadmicas, sistema de evaluacin y de calificacin, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempeo del estudiante, rgimen de promocin y permanencia, y requisitos para la graduacin y titulacin.
Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempeo intelectual, acadmico y profesional.
El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera profesional, en el tiempo programado en el proyecto educativo, lo que se comprueba evalundolo al finalizar sus estudios y en su desempeo profesional. Una forma de evaluar los conocimientos adquiridos es mediante la aplicacin de una prueba al final de la carrera profesional, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acadmico y ttulo profesional.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) cuenta con un sistema de seguimiento y evaluacin del desempeo de los egresados a fin de realizar los ajustes en tiempo y forma sobre los distintos componentes de la carrera profesional, obtenidos como consecuencia de su ejecucin.
Los egresados se insertan en el medio laboral y se orientan al desarrollo profesional debido a una correcta determinacin del perfil y una adecuada formacin, acadmica y humana.
El diseo de la carrera profesional, el establecimiento del perfil del egresado y la calidad en la formacin, se reflejan en las condiciones y las posibilidades de empleo posterior de sus egresados.

Dimensin
Factor
Criterio
47. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la investigacin formativa y de trabajo final de carrera profesional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 56 Eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 57 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin. 48. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la investigacin. 49. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin reconocidos por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela).
3.1 Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin que tratan sobre temticas relacionadas con las lneas de investigacin priorizadas por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), los que para su ejecucin son evaluados. 50. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un Comit de tica que garantiza el cumplimiento de normas internacionales de investigacin biomdica en los proyectos de investigacin. 1. Acta de reuniones. 51. Los sistemas de evaluacin de la investigacin y del aprendizaje se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 52. Los sistemas de evaluacin de la investigacin, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 53. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional.
1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la investigacin y su grado de participacin en los proyectos. 3. GII - 58 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigacin.
Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco de proyectos del sistema de evaluacin de la investigacin.
3. INVESTIGACIN
El sistema de evaluacin de la investigacin promueve la generacin de proyectos y contribuye a su formalizacin y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser trabajos finales de carrera profesional y trabajos transversales a la carrera profesional (investigacin formativa).
1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 2. GII - 59 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. Registro de participacin de los estudiantes en eventos de difusin y discusin de investigacin. 3. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusin de la investigacin. 1. Evidencia escrita y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GII - 61 Produccin de artculos cientficos. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecucin de los proyectos, desde su aprobacin hasta la obtencin de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecucin de la inversin de la Universidad. 54. Los estudiantes participan en eventos de difusin y discusin de resultados de investigacin.
La produccin intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.
55. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) cuenta con publicaciones peridicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones.
35 35
56. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin.

Dimensin
Factor
Criterio
4. EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL
36 36
57. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la extensin universitaria. 58. Los grupos de inters estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 59.La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la proyeccin social. 60. Ms del 50% de los grupos de inters est satisfecho con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Plan operativo. 61. Los estudiantes participan en proyectos de extensin universitaria reconocidos por la Unidad Acadmica. 62. El nmero de estudiantes que participa en proyectos de proyeccin social es el esperado. 1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 63. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, de la proyeccin social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 64. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, proyeccin social, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 65 Eficacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 66 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 64 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 63 Eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 65. Los grupos de inters conocen los resultados de la extensin universitaria y proyeccin social. 66. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual.
4.1 Generacin y evaluacin de proyectos de extensin universitaria y proyeccin social. Los estudiantes participan en proyectos de extensin universitaria y de proyeccin social relacionados con el proyecto educativo.
2. Registro de estudiantes vinculados a la extensin y su grado de participacin en los proyectos. 3. GII - 67 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensin universitaria. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la proyeccin y su grado de participacin en los proyectos. 3. GII - 68 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyeccin social.
El sistema de evaluacin de las actividades de extensin universitaria y proyeccin social promueve la generacin de proyectos y contribuye a su formalizacin y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser cursos de capacitacin, prestacin de bienes y servicios, promocin y difusin del arte y cultura, entre otras actividades realizadas en beneficio de la sociedad.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecucin de los proyectos de extensin y proyeccin, desde su aprobacin hasta su finalizacin, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecucin de la inversin de la Universidad.
La produccin intelectual de los estudiantes a travs de sus expresiones artsticas y culturales est normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.
1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 3. Registro de medios utilizados de comunicacin. 4. GII - 69 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de extensin universitaria. 5. GII - 70 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de proyeccin social. 6. GII - 71 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la proyeccin y extensin universitaria.
3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

Dimensin
Factor
Criterio
5.1 Labor de enseanza y tutora. El nmero de docentes, as como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje y tutora, considerando especialmente las condiciones acadmicas que presentan los estudiantes y la realizacin de actividades inherentes a estos procesos. 68. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de tutora. 69. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de tutora.
67. La programacin de horas lectivas del docente a tiempo completo guardan relacin con las destinadas a la atencin de estudiantes, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y su perfeccionamiento continuo.
1. Informes respecto a las polticas de rgimen de dedicacin docente. 2. Distribucin de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 4. GIII - 72 Porcentaje de docentes nombrados. 5. GIII - 73 Porcentaje de docentes a tiempo completo. 6. GIII - 74 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las reas bsica y preclnica. 7. GIII - 75 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del rea clnica. 8. GIII - 76 Porcentaje de docentes del rea clnica con ttulo de segunda especializacin. 9. GIII - 77 Porcentaje de docentes del rea clnica con recertificacin mdica. 1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicacin horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 3. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 4. GIII - 78 Eficacia del sistema de tutora. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 79 Satisfaccin con respecto al sistema de tutora.
Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de enseanza universitaria. Adems, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formacin. 70. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) evala los programas de perfeccionamiento pedaggico que implementa.
5. DOCENTES
Los docentes manejan tecnologas de informacin y comunicacin, las que aplican en su labor de enseanza.
Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano segn el alcance del proyecto educativo. 71. Los docentes tienen la formacin profesional que demandan las asignaturas. 72. Los docentes tienen la experiencia profesional que requieren las asignaturas. 73. Los docentes dominan las tecnologas de informacin y comunicacin. 74. Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. 75. Se realizan reuniones peridicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseanza entre los docentes.
1. Programa de evaluacin del gabinete pedaggico. 2. Informes de evaluacin del gabinete y plan de mejora. 3. Informe de verificacin sobre las acciones correctivas tomadas. 4. Legajo personal de los docentes. 5. Plan de capacitacin docente. 6. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitacin docente. 7. GIII - 80 Capacitacin del docente. 8. GIII - 81 Satisfaccin con los programas de capacitacin docente. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Registro de asistencia a reuniones. 2. Actas de reuniones.
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL
El ingreso y la promocin de los docentes implican la evaluacin de su capacidad para ejercer el cargo y la valoracin del desempeo acadmico y profesional.
Se evala peridicamente a los docentes, considerando entre otros aspectos su inters por emprender y desarrollar mtodos de enseanza ms efectivos y su labor en la formacin de recursos humanos.
37 37
76. Los procesos de seleccin, ratificacin y promocin de docentes se realizan con objetividad y transparencia.
1. Reglamento de seleccin y promocin docente. 2. Actas de concursos pblicos y de evaluacin peridica del docente. 3. Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado en el concurso. 4. GIII - 82 Edad promedio docente. 5. GIII - 83 Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin. 6. GIII - 84 Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.

5. DOCENTES
38 38
77. Los docentes adquieren el grado de doctor en ciencias mdicas, segn lo programado por la Facultad o Escuela en su plan estratgico. 1. Evidencia escrita y electrnica. 78. Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 87 Produccin de artculos cientficos. 4. GIII - 88 Eficacia en investigacin cientfica. 1. Slabos. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 88 Eficacia en investigacin cientfica. 4. GIII - 89 Produccin de libros cientficos. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participacin de los docentes en eventos. 3. GIII - 90 Porcentaje de docentes ponentes en eventos nacionales. 4. GIII - 91 Porcentaje de docentes ponentes en eventos internacionales. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 81. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin. 1. Legajo personal de los docentes. 2. GIII - 85 Porcentaje de docentes Magster en la especialidad. 3. GIII - 86 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. 79. Los docentes publican su produccin intelectual a travs de libros que son utilizados en la carrera profesional. 80. Los docentes difunden su produccin intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad. 82. El nmero de docentes que realizan labor de extensin universitaria y de proyeccin social es el requerido por la carrera profesional. 83. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensin universitaria y de proyeccin social. 1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 84. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural.
Dimensin
Factor
Criterio
5.2 Labor de investigacin. Los docentes tienen la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigacin en la carrera profesional. Tienen estudios de posgrado del ms alto nivel, cuyos grados son validados y reconocidos por la autoridad peruana competente.
Los docentes difunden su produccin intelectual en revistas indizadas de su especialidad, a travs de libros y como ponentes en congresos, seminarios y otros eventos nacionales e internacionales.
La produccin intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.
2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 92 Produccin de patentes. 5. GIII - 93 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual. 1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensin universitaria y proyeccin social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensin universitaria y proyeccin social. 3. GIII - 94 Rendimiento en proyeccin social. 4. GIII - 95 Rendimiento en extensin universitaria.
5.3 Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Los docentes participan en proyectos de extensin y proyeccin social de la carrera profesional.
Los docentes difunden su produccin intelectual relacionada con las actividades de extensin universitaria y de proyeccin social.
La produccin intelectual de los docentes a travs de sus expresiones artsticas y culturales est normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.
3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 93 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

Dimensin
Factor
Criterio
6.1 Ambientes y equipamiento para la enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores acadmicas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin. 85. La infraestructura para la enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios.
Los ambientes donde se realizan las labores de extensin universitaria y de proyeccin social tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional.
1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 96 Efectividad en el uso de aulas. 5. GIII - 97 Efectividad en el uso de laboratorios. 6. GIII - 98 Porcentaje de utilizacin de aulas.reas bsica y preclnica. 7. GIII - 99 Porcentaje de utilizacin de laboratorios. 8. GIII - 100 Demanda de uso informtico.
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar (biblioteca, servicio de alimentacin, atencin mdica, de psicologa, pedagoga, asistencia social, instalaciones deportivas, culturales y de esparcimiento), tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambin a las instalaciones donde se realizan las actividades de enseanza-aprendizaje e investigacin de la carrera profesional. 86. La infraestructura donde se realiza labor de enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, y su equipamiento respectivo, tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovacin y ampliacin.
Las instalaciones sanitarias estn en ptimas condiciones de higiene y servicio.
1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 101 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin.
Especial consideracin tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informacin y comunicacin a travs de redes informticas comerciales (Internet) y avanzadas (Red Avanzada Peruana - RAP), telefona, radio, etc. Igual atencin se debe tener con respecto al uso de computadoras.
39 39
7. BIENESTAR
40 40

1. Informacin documentada. 2. GIII - 102 Eficacia del servicio de alimentacin. 3. GIII - 104 Eficacia del servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 106 Eficacia del servicio de atencin psicolgica. 5. GIII - 108 Eficacia del servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 110 Eficacia del servicio del seguro mdico. 7. GIII - 112 Eficacia del servicio de asistencia social. 8. GIII - 114 Eficacia del programa de deportes. 9. GIII - 116 Eficacia de las actividades culturales. 10. GIII - 118 Eficacia de los servicios de esparcimiento. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GIII - 120 Eficacia en la difusin de los programas de bienestar. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 103 Satisfaccin con el servicio de alimentacin. 3. GIII - 105 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 107 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica.
Dimensin
Factor
Criterio
87. Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a programas implementados de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.
7.1 Implementacin de programas de bienestar. Los estudiantes, docentes y administrativos acceden a programas de bienestar universitario. 88. Los estudiantes, docentes y administrativos conocen los programas de bienestar.
Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de evaluacin de tales actividades. A partir de la evaluacin se generan planes de mejora correspondientes. 89. Los estudiantes, docentes y administrativos, estn satisfechos con los programas de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.
La(s) biblioteca(s) da(n) un servicio de calidad a los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional.
5. GIII - 109 Satisfaccin con el servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 111 Satisfaccin con el servicio del seguro mdico. 7. GIII - 113 Satisfaccin con el servicio de asistencia social. 8. GIII - 115 Satisfaccin con el programa de deportes. 9. GIII - 117 Satisfaccin con las actividades culturales. 10. GIII - 119 Satisfaccin con los servicios de esparcimiento. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. GIII - 121 Eficacia del sistema de gestin de la biblioteca. 3. GIII - 122 Recursos bibliogrficos. 4. GIII - 123 Demanda de biblioteca. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. GIII -124 Satisfaccin con el servicio de la biblioteca. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 2. GIII - 125 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual. 3. GIII - 126 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual.
90. La biblioteca tiene establecido un sistema de gestin implementado.
91. Los estudiantes, docentes y administrativos estn satisfechos con los servicios de biblioteca. 92. Los estudiantes y docentes utilizan la biblioteca virtual.

Dimensin
Factor
Criterio
93. Cumplimiento del presupuesto de los planes operativos.
1. Plan estratgico. 2. Plan operativo. 3. Plan presupuestal. 4. Informe de ejecucin presupuestal.
8.1 Financiamiento de la implementacin de la carrera profesional. El plan estratgico de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene el financiamiento correspondiente. 94. Cumplimiento del presupuesto para la gestin administrativa, proceso de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y programas de bienestar.
8. RECURSOS FINANCIEROS
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestin de recursos financieros integrado al de la Universidad. 95. Cumplimiento de la inversin para los programas de ampliacin, renovacin y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos. 96. La carrera profesional cuenta con comit consultivo integrado por representantes de los principales grupos de inters.
1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 3. GIII - 127 Inversin para la gestin administrativa. 4. GIII - 128 Inversin en formacin. 5. GIII - 129 Inversin de formacin por estudiante. 6. GIII - 130 Inversin en investigacin. 7. GIII - 131 Inversin en proyeccin social. 8. GIII - 132 Inversin en extensin universitaria. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 1. Resolucin de creacin de comit consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit consultivo. 1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 3. Actas de las reuniones del comit consultivo. 4. GIII - 133 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados.
9. GRUPOS DE INTERS
9.1 Vinculacin con los grupos de inters. Los grupos de inters de la carrera profesional, identificados en el pas y en el extranjero, participan en la mejora de la calidad de la gestin, de los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, as como en los programas de bienestar a favor de los estudiantes, docentes y administrativos. 97. Cumplimiento de los compromisos adquiridos en los convenios.
La ejecucin de los convenios de la Universidad con otras instituciones educativas, de investigacin, culturales o empresariales, nacionales o extranjeras, con los cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes y servicios, constituyen los instrumentos con los cuales se vincula a los grupos de inters con la carrera profesional.
98. Los grupos de inters consideran que su participacin contribuye al desarrollo de la carrera profesional.
1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GIII - 134 Satisfaccin de los grupos de inters.
41 41
CAPTUlO V
EsTndArEs PArA lA ACrEdiTACin dE lA CArrErA PrOfEsiOnAl UniVErsiTAriA dE EnfErMErA
La enfermera ha sido una prctica milenaria del cuidado de la salud que vincul, por primera vez, a sus practicantes con la educacin formal a mediados del siglo XIX. Se realiz a travs del modelo forjado por Florence Nightingale, producto de su propia formacin emprica y de su permanente observacin y anlisis de las prcticas de atencin de salud en Inglaterra y otros pases. Su modelo defini a la enfermera como el arte y la ciencia del cuidado, dando lugar a la creacin de las primeras Escuelas de Enfermera del mundo occidental.14 Conforme van surgiendo estas escuelas, en los pases se van constituyendo en asociaciones de carcter profesional, las que en 1899 se congregaron en el Consejo Internacional de Enfermeras, CIE, con sede en Ginebra-Suiza, organismo que se centr en la gestin de prcticas calificadas para la formacin y el ejercicio de la enfermera en un contexto social de respeto a la dignidad humana, a sus diferencias y en el privilegio hacia los menos favorecidos, derivando directrices para la educacin de enfermera en el mundo.
EVAlUACin y ACrEdiTACin dE lA CArrErA dE EnfErMErA En nOrTEAMriCA

Entre 1900 y 1940, en los Estados Unidos de Norteamrica el mayor nmero de los estudios efectuados por enfermeras se refirieron a la evaluacin del proceso formativo15; por su importancia en el tema que tratamos, destacamos dos de ellos. En 1923, el Comit para el Estudio de la Educacin en Enfermera abord en el mbito nacional la preparacin acadmica de docentes, administradores y enfermeras de salud pblica, as como las experiencias clnicas de las estudiantes de enfermera. El Comit public el Informe Goldmark, en el cual se identificaron diversas deficiencias en la formacin de los grupos estudiados. En parte, a consecuencia de este estudio evaluativo se introdujeron mejoras en la educacin terico-prctica en enfermera.16 Durante el decenio de 1940 continuaron los estudios sobre educacin en enfermera estimulados por una demanda sin precedente de personal de enfermera, derivada
14. Consejo Nacional de Acreditacin (2001) Criterios y procedimientos para la verificacin de estndares de calidad de programas acadmicos de pregrado en ciencias de la salud. Bogota: Ministerio de Educacin Nacional. 15. Polit, D. Hungler, B. (2000). Investigacin cientfica en ciencias de la salud. Mxico: Mc.Graw-Hill Interamericana. 16. Ibid anterior.
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de la Segunda Guerra Mundial. Brown (1948) evalu nuevamente la formacin de las enfermeras en un estudio realizado a peticin del Consejo Nacional de Enfermera para el Servicio de Guerra. Su investigacin como el Informe Goldmark, revel debilidades en la formacin de las enfermeras recomendando que la educacin de la enfermera por su naturaleza y complejidad se desarrolle en el mbito universitario. En los Estados Unidos de Norteamrica hace 57 aos, en 1952, la Liga Nacional de Enfermeras (NLN) inici el proceso de acreditacin de la carrera de enfermera, posteriormente crea en 1997, la Comisin de la Liga Nacional para la Acreditacin de Enfermera (NLNAC). Con el mismo fin, en 1998 la Asociacin Americana de Colegios de Enfermera (AACN) fund la Comisin Universitaria de la Educacin en Enfermera (CCNE). Ambas instituciones hasta la actualidad son los organismos acreditadores de la carrera de enfermera. En el caso de Canad, en 1972, la Asociacin Canadiense de Escuelas Universitarias de Enfermera (CAUSN) asumi la responsabilidad de la acreditacin en su pas, ponindola en marcha en 1987, constituyndose hasta la actualidad en el nico organismo acreditador de la carrera de enfermera. En Estados Unidos la NLNAC acredita todos los niveles de educacin en enfermera. La CCNE acredita slo los niveles de licenciatura y postgrado. En Canad slo se acredita el nivel de Licenciatura.17 En ambas realidades, el propsito de la acreditacin es fomentar y garantizar la calidad de la educacin en enfermera conforme a los estndares nacionales, a travs de procesos asumidos por los mismos profesionales y que se caracterizan por ser voluntarios, no estatales ni centralizados; fundamentados en la autonoma y autorregulacin de las universidades y en procesos de evaluacin por pares acadmicos.18,19 En Estados Unidos los estndares generales y/o requerimientos del modelo de acreditacin en enfermera son: calidad del programa, misin y gobernabilidad; calidad del programa soporte institucional y recursos, calidad del programa: currculo y metodologa de enseanza-aprendizaje; efectividad del programa: logro estudiantil y desempeo docente.20 En Canad el modelo est definido por cuatro
17. Programa de Desarrollo de Recursos Humanos-Divisin de Sistemas y Servicios de Salud. (2000). Informe del Taller sobre Procesos de Aprobacin y Acreditacin para la Educacin en Enfermera. Washington: Organizacin Panamericana de la Salud. 18. Programa de Apoyo a la Reforma de Salud. (2002). Proyecto Apoyo a la Acreditacin de Programas de Educacin y Entrenamiento en salud. Los Programas de Formacin en el rea de la Salud: Oferta, Evaluacin y Acreditacin de su Calidad. Las posibilidades de una acreditacin especializada. Bogot: Ministerio de Salud. 19. Proyecto Apoyo a la Acreditacin de Programas de Educacin y Entrenamiento en Salud. Programa de Apoyo a la Reforma de Salud. (2002). Estudio Comparativo de las Experiencias Internacionales en Acreditacin de Programas en el rea de Salud en Estados Unidos, Canad, Mxico, Chile y Argentina. Bogot: Ministerio de Salud. 20. Thomas, B. (1995). Programa de Acreditacin en Enfermera. Ottawa: Asociacin Canadiense de Escuelas Universitarias de Enfermera.
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criterios: relevancia, responsabilidad, relacin y originalidad y seis componentes: misin y metas, enseanza de enfermera, investigacin y prctica clnica, actividades profesionales, programa de estudios, y administracin.21 En Estados Unidos los procedimientos utilizados en el proceso de acreditacin utilizados por la NLNAC son: consulta al personal, autoevaluacin, visita in-situ, informe, evaluacin del personal, evaluacin del panel de examinadores, evaluacin por parte del personal y referencia a la Comisin, decisin y apelacin si fuere necesario. En el caso de la CCNE los procedimientos establecidos son autoevaluacin, evaluacin in-situ, informe de los examinadores, revisin del informe por parte del Comit, recomendacin a la directiva, y decisin final. En Canad los procedimientos para la acreditacin son: solicitud de la acreditacin, fijacin de la fecha para visita in-situ, preparacin de los examinadores, autoevaluacin, visita in-situ por parte del grupo de pares, informe de evaluacin, respuesta de la institucin, decisin del organismo de acreditacin, concesin de la acreditacin o derecho de apelacin y publicacin de la decisin final. En los dos pases la duracin de la acreditacin depende del estatus conferido en la acreditacin inicial y por lo general es de cinco a siete aos. Como poltica, en ambos pases se enfatiza la amplia divulgacin y socializacin de los resultados, concediendo gran importancia al producto que se deriva de los procesos educativos.22 Lo importante de resaltar en estas experiencias es que el origen, el compromiso y la garanta por la bsqueda de la calidad y el mejoramiento de los programas de formacin, no provino, ni es un asunto del Estado, como tampoco est sostenido o legalizado por normas o reglamentos provenientes de ste. Las normas, los criterios y los reconocimientos son de iniciativa acadmica estrictamente, proviene del consenso de los miembros que conforman estas comunidades, no son impuestas por el Estado, por consiguiente en los procesos de evaluacin tampoco interviene el Estado, ni ningn funcionario de su nombre, resaltndose que la certificacin de acreditacin tampoco es concebida por el Estado.23
21. Tummermann, B. (1998). Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior. Calidad, Evaluacin Institucional, Acreditacin y Sistemas Nacionales de Acreditacin. Instituto Latinoamericano de Educacin para el Desarrollo. Paris: UNESCO. 22. Programa de Desarrollo de Recursos Humanos-Divisin de Sistemas y Servicios de Salud.-Organizacin Mundial de la Salud. Serie Desarrollo de Recursos Humanos (2000). Op. Cit. 23. Proyecto Apoyo a la Acreditacin de Programas de Educacin y Entrenamiento en Salud. Programa de Apoyo a la Reforma de Salud. (2002). Op. Cit.
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Evaluacin y Acreditacin de la Carrera de Enfermera en Amrica Latina La preocupacin por la evaluacin de la calidad de la educacin superior surgi en Amrica Latina en el contexto de la crisis econmica que caracteriz a la dcada de los aos noventa y a la sustitucin del concepto de Estado benefactor por el de Estado evaluador. Las restricciones que sufri el financiamiento pblico de la educacin superior fueron generalmente asociadas a percepciones sobre su baja calidad y pertinencia.24 En el debate actual, la preocupacin por la calidad adquiere tambin singular relevancia en funcin de los fenmenos de la globalizacin y la competitividad internacional, que han determinado demandas externas a travs de los tratados internacionales de los cuales los pases de Amrica Latina no pueden sustraerse (NAFTA, MERCOSUR), y que demandan recursos humanos de la ms alta calificacin. De ah que el tema sobre la calidad de la educacin superior ocupe un lugar destacado en la discusin sobre las polticas en este nivel educativo. Hay quienes afirman que la crisis actual de la educacin superior, que en un momento pudo caracterizarse como una crisis de expansin, es en la actualidad ms que todo una crisis de calidad y que el reto fundamental, en estos aos de inicio de siglo, ser mejorar sustancialmente la calidad de la educacin superior. En enfermera desde la dcada de los aos noventa el tema de la acreditacin ha sido de genuino inters de la Asociacin Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Enfermera - Unin de Universidades de Amrica Latina (ALADEFE-UDUAL). Las actividades internacionales bianuales que realiza: la Conferencia Latinoamericana de Educacin en Enfermera y Coloquio Panamericano de Investigacin en Enfermera, las que cuentan con la cooperacin tcnica de la OPS/OMS y la Fundacin W.K. Kellog, vienen impulsando el desarrollo e intercambio de experiencias de acreditacin en enfermera en la regin de las Amricas, contribuyendo a elevar la calidad de la enseanza de enfermera en las diferentes reas del cuidado. A la fecha los pases latinoamericanos de mayor avance en los sistemas de acreditacin de la educacin superior y en consecuencia en enfermera son: Colombia, Chile, Argentina y Mxico, los dos primeros iniciaron estos procesos el ao1992, siguiendo los otros dos en 1993 y 1995 respectivamente. La responsabilidad de los sistemas de acreditacin en los cuatro pases citados recae en el Estado, a travs de: el Consejo Nacional de Acreditacin - CNA (Colombia), la
24. Tummermann, B. (1998). Op. Cit.22. Programa de Desarrollo de Recursos Humanos-Divisin de Sistemas y Servicios de Salud.-Organizacin Mundial de la Salud. Serie Desarrollo de Recursos Humanos (2000). Op. Cit.
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Comisin Nacional de Acreditacin CNA (Chile), Consejo Mexicano de Acreditacin y Certificacin de la Enfermera COMACE, Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria de Argentina (CONEAU), instituciones que para estos fines mantienen una estrecha coordinacin con las Asociaciones Nacionales de Facultades y Escuelas de Enfermera. Los procedimientos utilizados en el proceso de acreditacin son similares en los cuatro pases.25,26 y el tiempo de acreditacin oscila entre 3 a 7 aos. Como podemos apreciar la experiencia latinoamericana contrasta con la anglosajona por mltiples razones entre las que se pueden sealar, la ausencia de comunidades acadmicas fuertes y la creencia de que la legitimidad de un cambio o la introduccin de una reforma en el campo educativo slo se da a travs de normas provenientes del Estado, la evaluacin y la acreditacin no surge por iniciativa de las comunidades acadmicas, sino por iniciativa del Estado, el cual le impone, la reglamenta y le otorga legitimidad a travs de legislacin. En Amrica Latina es largo el camino por recorrer, en algunos casos para iniciar estos procesos y en otros, como los analizados, para perfeccionarlos y generar una verdadera cultura orgnica y comprensiva de evaluacin y acreditacin que trascienda la instrumental, en la cual todos los actores involucrados se sientan comprometidos de otra forma y adems sea ampliamente comprensible en la sociedad y en el sector laboral . La acreditacin no slo tiene sentido en el mundo acadmico, sino tambin en el mbito de la sociedad a la cual se debe. Educacin, autoevaluacin y evaluacin externa de estndares bsicos de calidad en el Per La educacin profesional no universitaria se inicia en el Per en 1907 con la creacin de la primera Escuela de Enfermera. Hasta 1946 las 5 Escuelas que venan funcionando en el pas se regan por sus propias normas, dentro de los marcos que le establecan sus respectivos dispositivos legales de creacin y la entidad patrocinadora, situacin que cambia en 1947. El 7 de enero de este ao, mediante R.S. N 1343, se crea en el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, el Comit Permanente de Control de Escuelas de Enfermera dependiente del Despacho Ministerial, presidido por un representante del Ministro e integrado por las directoras de las escuelas con la asesora de la OPS/OMS. El Comit tuvo como objetivo primordial elevar el nivel de la educacin y la prctica de enfermera para alcanzar el reconocimiento profesional.
25. Organizacin Panamericana de la Salud Programa de Desarrollo de Recursos Humanos-Divisin de Sistemas y Servicios de Salud.Organizacin Mundial de la Salud. Serie Desarrollo de Recursos Humanos (2000). Op. Cit.. 26. Ministerio de Salud. Proyecto Apoyo a la Acreditacin de Programas de Educacin y Entrenamiento en Salud. Programa de Apoyo a la Reforma de Salud. (2002). Op. Cit.
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En 1958 se inicia en el pas la formacin universitaria de enfermera. Entre los aos 1958 y 1983, en el pas coexisten dos niveles en la formacin de enfermeras, el universitario y el normado por el Ministerio de Salud. En 1983 el Colegio de Enfermeros del Per acuerda que todas las enfermeras deben ser formadas en el nivel universitario que otorga grado y ttulo, considerando que la enfermera, por la naturaleza de sus funciones, cada vez ms complejas y de mayor responsabilidad con la poblacin, requiere mantenerse en continuo desarrollo tcnico cientfico, viable slo mediante el acceso a la segunda especializacin y post grados acadmicos. Este acuerdo determin que las Escuelas no universitarias existentes en aquel entonces (once) se afilien e incorporen a una universidad, o se desactiven.27 La Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera - ASPEFEEN se crea en 1966.28 y a partir de 1988, luego de la unificacin de la formacin de la enfermera en el nivel universitario, involucra a todas las Facultades y Escuelas de Enfermera del pas. En sus inicios la ASPEFEEN aprob su primer Estatuto que le seala como fin: velar por que la formacin de la enfermera se oriente a una atencin integral de salud, incentivar la atencin comunitaria como quehacer natural, preparar al profesorado para asumir la responsabilidad docente y conseguir el aporte econmico de las universidades para el sostenimiento de sus respectivas Escuelas de Enfermera. Una de sus primeras actividades fue formular y aprobar las Normas Mnimas para la Organizacin de Escuelas Universitarias. Durante los 43 aos de vida institucional la ASPEFEEN ha desarrollado varios procesos encaminados a la mejora de la calidad de la educacin en enfermera, a continuacin se mencionan 02 de los ms relevantes: 1. Anlisis Prospectivo de la Educacin en Enfermera. Proceso basado en la aplicacin de la metodologa del anlisis prospectivo cuya aplicacin permiti delinear el perfil de cada institucin y de la educacin de enfermera a nivel nacional, identificndose las siguientes reas crticas: limitaciones y dificultades en la prctica profesional, insuficientes experiencias de aprendizaje multidisciplinarias y multisectoriales, deficiente integracin docente-asistencial y dbil integracin de la funcin investigativa con la enseanza y la prctica de enfermera. El estudio sirvi de base para el desarrollo de planes institucionales y el planteamiento de reformas curriculares ms adaptadas a la realidad y con mayor participacin de personal de los servicios de salud.29
27. Colegio de Enfermeros del Per (1984) Pronunciamiento del Colegio sobre la formacin profesional y Ley 23536 que norma el Trabajo y la Carrera de los Profesionales de la Salud. Revista del Colegio de Enfermeros del Per. Lima. 28. Zrate, M. (2004) Hitos histricos de la Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera 1966-2004. En Informe Memoria de Gestin 2001-2004 Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera. Lima. 29. Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera. (1988) Desarrollo de la Educacin en Enfermera en el Per. Aplicacin del Anlisis Prospectivo. Lima.
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2. Autoevaluacin y Evaluacin externa de Programas de Pregrado de Enfermera. La dacin del D.L. N 882 en el ao 1996 promoviendo la inversin privada en educacin contribuy, en gran medida, al crecimiento explosivo de la oferta educativa universitaria por encima de la demanda de los servicios, en un contexto de debilidad regulatoria por parte del Estado (14). Ante esta situacin la ASPEFEEN, desarroll una iniciativa para autorregularse y pone en marcha, a inicios del 2003, un proceso muy dinmico, que involucra a todas las Facultades y Escuelas de Enfermera del pas en una lnea de desarrollo: la autoevaluacin y evaluacin externa de estndares bsicos de calidad de los programas de pregrado, como procesos previos a la acreditacin de los programas de pregrado en enfermera segn estndares de calidad (15). El proyecto puesto en marcha para tal fin cont con la cooperacin del Consorcio Catalyst - Pathfinder Internacional USAID, la OPS/OMS y el Colegio de Enfermeros del Per y tuvo como principios: la participacin activa de los actores involucrados, la adhesin de las instituciones por conviccin, el compromiso por el desarrollo de una cultura de autoevaluacin y la articulacin de sus resultados en la planificacin estratgica institucional para la mejora de la calidad educativa. Los Estndares Bsicos de Calidad incluyeron 9 reas, 32 variables y 68 indicadores, con las respectivas Fuentes de Verificacin. Las reas consideradas en el modelo fueron: Gestin Acadmica-Administrativa, Currculo, Investigacin, Medios Educativos, Infraestructura Fsica, Personal Docente, Proceso de Admisin, Seguimiento de Egresados, Proyeccin Social y Bienestar Universitario. Se elabor as mismo el Cdigo de tica y el Procedimiento para la Evaluacin Externa, los cuales conjuntamente con los Estndares Bsicos, se validaron en dos instituciones formadoras (una pblica y una privada) y luego de los ajustes correspondientes fueron aprobados en Asamblea General de la ASPEFEEN en octubre del 2003. Los procesos de autoevaluacin se iniciaron en octubre del 2003. Las instituciones presentaron a la ASPEFEEN los informes del proceso efectuado con sus planes de mejoramiento de la calidad, que fueron revisados por el Comit de Evaluacin y Acreditacin. Los resultados determinaron la necesidad de desarrollar un curso taller de diseo de proyectos para el fortalecimiento y desarrollo institucional, dirigido a las autoridades de las Facultades y Escuelas, a fin de contribuir a fortalecer capacidades para articular los resultados de la autoevaluacin al proceso de planificacin estratgica y gestin institucional, para la mejora de la calidad. Finalmente se llev a cabo la evaluacin de las Facultades y Escuelas por pares externos, para ello, en el 2004, un grupo de 26 docentes de Lima y provincias propuestos por los Rectores y las Decanas de las Facultades de Enfermera de 12 universidades, seleccionados de acuerdo a requisitos predeterminados, fueron
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capacitados y certificados como Evaluadores Externos con el concurso del Comit de Evaluacin y Acreditacin y de una Consultora, miembro del Consejo Nacional de Acreditacin de Colombia. La capacitacin se orient a desarrollar capacidades para formular juicios de valor sobre los diferentes aspectos del proceso a desarrollar; aplicar los procedimientos y el cdigo de tica establecidos; elaborar los informes preliminar y final de la evaluacin externa efectuada; y brindar asesora a la Facultad/ Escuela para el desarrollo de los planes de mejoramiento continuo de la calidad del programa de pregrado. Las visitas de pares externos se iniciaron en octubre 2004 y a diciembre 2006 fueron evaluadas 26 instituciones, 15 pblicas y 11 privadas, cuyos informes contienen especificaciones precisas de sus fortalezas y aspectos a mejorar. Todo este proceso de autoevaluacin y evaluacin externa de los Programas de Pregrado en Enfermera result beneficioso para la enfermera nacional y para las instituciones evaluadas pues ha instalado una cultura para el mejoramiento continuo de la calidad educativa y sentado la base para responder a las exigencias de la sociedad en materia educativa a travs del CONEAU. Segn la ley del trabajo del enfermero, que norma sus actividades en el Per, se define a la Enfermera(o), como profesional de la Ciencia de la Salud, participa en la prestacin de los servicios de salud integral, en forma cientfica, tecnolgica y sistemtica, en los procesos de promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin de la salud, mediante el cuidado de la persona, la familia y la comunidad, considerando el contexto social, cultural, econmico, ambiental y poltico en el que se desenvuelve, con el propsito de contribuir a elevar la calidad de vida y lograr el bienestar de la poblacin.30 Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditacin de carreras profesionales universitarias y las experiencias nacionales y de otros pases, se han elaborado los estndares para la carrera de Enfermera que se presentan en los (Cuadros 6 y 7). En los Anexos 1 y 2, se presenta la agrupacin de estndares dentro del Modelo de Calidad segn su alcance de evaluacin; en los Anexos 3 y 4, la agrupacin segn su tipologa y las consideraciones referenciales para su evaluacin, respectivamente.
30. Congreso de la Repblica (2002). Ley N 27669, ley de trabajo del enfermero.
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Cuadro 6: diMensiones, FactoRes, cRiteRios y estndaRes paRa la acReditacin de la caRReRa pRoFesional de enFeRMeRa
DIMENSIN
FACTOR
CRITERIO
N DE ESTNDARES
5 9 14 2
2 10 10
Investigacin.
10
10 5 3
Docentes.
Bienestar.
3 98
50 50
CUADRO 7: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERA.

Dimensin
Factor
Criterio
1. Plan estratgico. 2. Encuesta a los que participaron en la elaboracin del Plan Estratgico. 1. Misin de la Universidad. 2. Misin de la Facultad o escuela. 1. Informes sobre la revisin del cumplimiento de los planes operativos. 2. GI - 01 Eficacia del plan estratgico. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 02 Eficacia en la difusin del plan estratgico. 1. Informes sobre revisin de objetivos, misin, visin y polticas de calidad del plan estratgico.
1. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera de Enfermera, tiene un plan estratgico que ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de docentes, estudiantes, egresados y otros grupos de inters. 2. La misin de la Facultad o escuela es coherente con su campo de accin y la misin de la Universidad. 3. El desarrollo del plan estratgico se evala anualmente. 4. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan estratgico. 5. El plan estratgico tiene polticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional.
1.1 Planificacin estratgica. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera profesional, cuenta con: misin, visin, objetivos, polticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal planificacin ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, egresados y grupos de inters, y ha sido aprobado por la autoridad correspondiente.
El plan estratgico contribuye al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional, expresado en sus objetivos, polticas y lineamiento estratgicos.
1.2 Organizacin, direccin y control. La organizacin, direccin y control de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la necesidad de la carrera profesional. Las funciones estn definidas y asignadas a personas, que en nmero suficiente, por su formacin y experiencia son idneas para asumirlas en forma responsable. 7. Las actividades acadmicas y administrativas estn coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo.
6. La Universidad tiene normas sobre organizacin y funciones y la Unidad Acadmica el manual correspondiente para su aplicacin.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. La documentacin de la administracin es asequible y disponible a la comunidad acadmica. 8. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestin de calidad implementado. 9. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional. 10. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de informacin y comunicacin.
1. Reglamento de organizacin y funciones. 2. Manual de organizacin y funciones. 3. Legajo personal. 4. GI - 03 Grado de profesionalizacin de los administrativos. 5. Libro de actas de sesiones del rgano de gobierno de la unidad acadmica 6. GI - 04 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades. 7. GI - 05 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin universitaria. 1. Manual de procedimientos administrativos. 2. Registros de reclamos de los estudiantes y docentes. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 4. GI - 06 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos. 5. GI - 07 Ratio estudiante/administrativo. 6. GI - 08 Ratio docente/administrativo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 09 Eficacia del sistema de gestin de calidad. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 10 Eficacia de cumplimiento de acciones. 4. GI - 11 Satisfaccin respecto al desarrollo de la cultura organizacional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativo. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 4. GI - 12 Eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin. 1. Actas de la Unidad Acadmica. 2. Resoluciones.
11. El plan operativo de la carrera de Enfermera es elaborado con la participacin de representantes de los docentes, estudiantes, egresados y de otros grupos de inters. 12. El desarrollo del plan operativo se evala para determinar las acciones correctivas correspondientes. 13. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo. 14. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene programas implementados de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos.
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1. Actas de revisin sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 2. GI - 13 Eficacia del plan operativo. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 14 Eficacia en la difusin del plan operativo. 1. Informe de resultados. 2. Resoluciones. 3. GI - 15 Eficacia de los programas de motivacin e incentivos. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 5. GI - 16 Satisfaccin respecto a los programas de motivacin e incentivos.
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERA

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15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social. 2. GII - 17 Demanda de admisin. 1. Currculo. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. 17. El perfil del ingresante se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 18 Porcentaje de horas lectivas en el rea general en el plan de estudios. 3. GII - 19 Porcentaje de horas lectivas en el rea bsica en el plan de estudios. 4. GII - 20 Porcentaje de horas lectivas en el rea disciplinar en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 21 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. Informacin documentada. 1. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios. 3. GII - 23 Porcentaje de crditos de asignaturas o cursos electivos 18. El perfil del egresado se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 19.El plan de estudios asigna un mayor nmero de horas al rea disciplinar con respecto al rea general y bsica. 20. El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que asegura el logro del perfil del egresado. 21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseanza-aprendizaje. 22. El plan de estudios vincula los procesos de enseanza-aprendizaje con los procesos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 23. El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuye a la flexibilidad curricular.
Dimensin
Factor
Criterio
2.1 Proyecto educativo.- Currculo. El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currculo de estudios. En l se encuentra la justificacin de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas.
Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son definidos sobre la base de la demanda social.
Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y son de dominio pblico.
El plan de estudios proporciona una slida base cientfica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes reas: bsica, general y disciplinar.
Las prcticas pre-profesionales, preclnicas, clnicas y comunitarias e internado, as como el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, estn relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensin y proyeccin social. Los servicios clnicos hospitalarios donde se realicen las prcticas estn autorizados oficialmente por la autoridad correspondiente para su funcionamiento y cumplen con los requerimientos del proyecto educativo de la carrera.

Dimensin
Factor
Criterio
1. Informe sobre resultados de investigacin. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 3. Plan de estudios.
24. Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigacin realizada en la carrera profesional. 25. El plan de estudios incluye los siguientes aspectos: 1. Plan de estudios.
Epistemologa de la disciplina. Tecnologas del cuidado. Enfermera del adulto y adulto mayor. Enfermera en salud mental. Enfermera materno infantil. Enfermera del nio y adolescente. Salud de la mujer. Enfermera familiar y comunitaria. Investigacin en enfermera. Educacin en enfermera. Gestin de los servicios de enfermera hospitalarios y comunitarios. Ciencias biolgicas. Microbiologa y parasitologa. Nutricin y dietoterapia. Farmacologa. Anatoma. Fisiologa. Sociologa. Antropologa. Psicologa. Filosofa. tica. Deontologa. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios.
1. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 1. Plan de estudios. 2. Informe de prcticas pre-profesionales o equivalentes. 3. GII - 24 Nmero de camas asignadas por interno. 4. GII - 25 Ratio estudiantes / capacidad del campo clnico. 5. Certificacin de acreditacin de los campos clnicos. 1. Plan de estudios. 2. Catlogos de trabajos de fin de carrera profesional (tesis).
26. El plan de estudios se evala anualmente para su actualizacin.
27. Las prcticas pre-profesionales son supervisadas.
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28. Ms del 75% de los titulados ha realizado tesis.

Dimensin
Factor
Criterio
54 54
29. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseanza-aprendizaje. 30. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigacin, en cuanto a generacin de conocimientos y aplicacin de los ya existentes. 31. Los slabos se distribuyen y exponen en el primer da de clases. 1. Registro de entrega de slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 1. Informe de evaluacin. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Informe del gabinete pedaggico. 4. GII - 26 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje. 1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigacin formativa. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusin de investigacin cientfica. 4. GII - 27 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin. 32. Se cumple el contenido de los slabos. 1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. GII - 28 Grado de cumplimiento del contenido del slabo de cada asignatura. 4. GII - 29 Puntualidad del docente. 33. En las clases tericas y prcticas el nmero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura. 1. Visita a las clases. 2. Registro de matrcula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 5. GII - 30 Nmero promedio de estudiantes por asignatura. 6. GII - 31 Ratio estudiante/docente. 7. GII - 32 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas de laboratorio. 8. GII - 33 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas clnicas. 34. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias. 1. Plan de estudios. 2. Registro de matrcula. 3. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 4. GII - 34 Dedicacin lectiva de los estudiantes. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Slabos. 35. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin del aprendizaje. 3. Instrumentos de evaluacin utilizados. 4. GII - 35 Rendimiento promedio de los estudiantes. 6. GII - 37 Rendimiento de los egresados por promocin. 36. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin del aprendizaje. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 38 Satisfaccin con el sistema de evaluacin del aprendizaje.
2.2 Estrategias de enseanza-aprendizaje. Las estrategias de los procesos de enseanzaaprendizaje e investigacin formativa, as como los medios y materiales utilizados en la docencia, son coherentes con el proyecto educativo considerando las diferentes clases de asignaturas.
2.3 Desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje. La carrera profesional cumple con las actividades relacionadas con la ejecucin del plan de estudios.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional.
Un menor nmero de estudiantes por asignatura facilita las actividades de enseanzaaprendizaje.
5. GII - 36 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez.

Dimensin
Factor
Criterio
2.5 Estudiantes y egresados. El procedimiento para la admisin es de conocimiento pblico y asegura la seleccin del estudiante que cumple el perfil del ingresante. 37. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante.
1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 3. GII - 39 Calificacin media de ingresantes. 4. GII - 40 Calificacin media de ingresantes quinto superior. 5. GII - 41 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones. 6. GII - 42 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero. 7. Informe de auditora externa del proceso de admisin. 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera profesional. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos. 3. GII - 43 Percepcin sobre el cumplimiento de las normas por parte del estudiantado. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de beneficiarios. 3. GII - 44 Eficacia de los programas de ayuda. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 45 Satisfaccin con los programas de ayuda. 1. Plan de mejora del proyecto educativo.
38. La carrera profesional justifica el nmero de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos. 39. Para los docentes y administrativos, ms del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias. 40. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas. 41. Los estudiantes de los programas de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo, pasantas, estn satisfechos con la ayuda recibida. 42. El resultado de la evaluacin de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 43. El nmero de egresados por promocin de ingreso es el esperado.
Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matrcula del estudiante, tipos de actividades curriculares, crditos o carga horaria expresados en horas acadmicas, sistema de evaluacin y de calificacin, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempeo del estudiante, rgimen de promocin y permanencia, y requisitos para la graduacin y titulacin.
El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera profesional, en el tiempo programado en el proyecto educativo, lo que se comprueba evalundolo al finalizar sus estudios y en su desempeo profesional. Una forma de evaluar los conocimientos adquiridos es mediante la aplicacin de una prueba al final de la carrera profesional, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acadmico y ttulo profesional. 44. El tiempo de permanencia en la carrera profesional por promocin de ingreso es el esperado.
1. Plan de estudios. 2. Registro del nmero de egresados por promocin de ingreso. 3. GII - 46 Porcentaje de egresados. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promocin de ingreso. 3. GII - 47 Tiempo promedio de estudios. 4. GII - 48 Porcentaje de egresados a tiempo.
45.La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado.
1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 49 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin. 4. GII - 50 Porcentaje de titulados. 5. GII - 51 Impacto del ttulo. 6. GII - 52 Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria. 7. GII - 53 Satisfaccin con el empleo. 8. GII - 54 Satisfaccin con el desempeo de los egresados.
55 55
46. Los egresados estn satisfechos con el sistema que les hace seguimiento.
1. Encuestas y entrevistas a egresados. 2. GII - 55 Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de egresados.

3. INVESTIGACIN
56 56
47. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin de la investigacin formativa y de trabajo final de carrera profesional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 56 Eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 57 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin. 48. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la investigacin. 49. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin reconocidos por la Unidad Acadmica. 50. La Unidad Acadmica tiene un Comit de tica que garantiza el cumplimiento de normas internacionales de investigacin. 1. Acta de reuniones. 51. Los sistemas de evaluacin de la investigacin y del aprendizaje se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 52. Los sistemas de evaluacin de la investigacin, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 53. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional. 1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 2. GII - 59 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin. 54. Los estudiantes participan en eventos de difusin y discusin de resultados de investigacin. 55. La Unidad Acadmica cuenta con publicaciones peridicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones. 56. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin. 1. Evidencia escrita y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GII - 61 Produccin de artculos cientficos. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual.
Dimensin
Factor
Criterio
3.1 Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin que tratan sobre temticas relacionadas con las lneas de investigacin priorizadas por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), los que para su ejecucin son evaluados.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecucin de los proyectos, desde su aprobacin hasta la obtencin de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecucin de la inversin de la Universidad.
1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. Registro de participacin de los estudiantes en eventos de difusin y discusin de investigacin. 3. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusin de la investigacin.

Dimensin
Factor
Criterio
57. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin de la extensin universitaria. 58. Los grupos de inters estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 59. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin de la proyeccin social. 60. Ms del 50% de los grupos de inters est satisfecho con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Plan operativo. 61. Los estudiantes participan en proyectos de extensin universitaria reconocidos por la Unidad Acadmica. 62. El nmero de estudiantes que participa en proyectos de proyeccin social es el esperado. 1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 63. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, de la proyeccin social y del prendizaje, se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 64. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, proyeccin social, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 65 Eficacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 66 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 64 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria.
1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 63 Eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria.
La produccin intelectual de los estudiantes a travs de sus expresiones artsticas y culturales est normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 65. Los grupos de inters conocen los resultados de la extensin universitaria y proyeccin social.
66. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural.
1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
57 57

Dimensin
Factor
Criterio
5. DOCENTES
58 58
67. La programacin de horas lectivas del docente a tiempo completo guardan relacin con las destinadas a la atencin de estudiantes, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y su perfeccionamiento continuo. 9. GIII - 76 Porcentaje de docentes del rea clnica con recertificacin mdica. 68. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de tutora. 69. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de tutora. 1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicacin horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 3. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 4. GIII - 77 Eficacia del sistema de tutora. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 78 Satisfaccin con respecto al sistema de tutora. 70. La Unidad Acadmica evala los programas de perfeccionamiento pedaggico que implementa. 1. Programa de evaluacin del gabinete pedaggico o su similar. 2. Informes de evaluacin del gabinete pedaggico o su similar y plan de mejora. 3. Informe de verificacin sobre las acciones correctivas tomadas. 4. Legajo personal de los docentes. 5. Plan de capacitacin docente. 6. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitacin docente. 7. GIII - 79 Capacitacin del docente. 8. GIII - 80 Satisfaccin con los programas de capacitacin docente. 71. Los docentes tienen la formacin profesional que demandan las asignaturas. 72. Los docentes tienen la experiencia profesional que requieren las asignaturas. 73. Los docentes dominan las tecnologas de informacin y comunicacin. 74. Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. 75. Se realizan reuniones peridicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseanza entre los docentes. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Registro de asistencia a reuniones. 2. Actas de reuniones. 76. Los procesos de seleccin, ratificacin y promocin de docentes se realizan con objetividad y transparencia.
1. Informes respecto a las polticas de rgimen de dedicacin docente. 2. Distribucin de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 4. GIII - 72 Porcentaje de docentes nombrados. 5. GIII - 73 Porcentaje de docentes a tiempo completo. 6. GIII - 74 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las reas general, bsica y disciplinaria. 8. GIII - 75 Porcentaje de docentes del rea clnica con ttulo de segunda especializacin.
5.1 Labor de enseanza y tutora. El nmero de docentes, as como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje y tutora, considerando especialmente las condiciones acadmicas que presentan los estudiantes y la realizacin de actividades inherentes a estos procesos.
Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de enseanza universitaria. Adems, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formacin.
Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano segn el alcance del proyecto educativo.
1. Reglamento de seleccin, ratificacin y promocin docente. 2. Actas de concursos pblicos y de evaluacin peridica del docente. 3. Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado en el concurso. 4. GIII - 81 Edad promedio docente. 5. GIII - 82 Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin. 6. GIII - 83 Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.

Dimensin
Factor
Criterio
77. Los docentes adquieren el grado de Doctor en Enfermera u otras ciencias de la salud, segn lo programado por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) en su plan estratgico.
1. Legajo personal de los docentes. 2. GIII - 84 Porcentaje de docentes Maestros en Enfermera u otras ciencias de la salud. 3. GIII - 85 Porcentaje de docentes Doctores en Enfermera u otras ciencias de la salud. 1. Evidencia escrita y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 86 Produccin de artculos cientficos. 4. GIII - 87 Eficacia en investigacin cientfica. 1. Slabos. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 87 Eficacia en investigacin cientfica. 4. GIII - 88 Produccin de libros cientficos. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participacin de los docentes en eventos. 3. GIII - 89 Nmero de docentes ponentes en eventos nacionales. 4. GIII - 90 Nmero de docentes ponentes en eventos internacionales. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 91 Produccin de patentes. 5. GIII - 92 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual. 1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensin universitaria y proyeccin social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensin universitaria y proyeccin social. 3. GIII - 93 Rendimiento en proyeccin social. 4. GIII - 94 Rendimiento en extensin universitaria. 1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 92 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
5.2 Labor de investigacin. Los docentes tienen la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigacin en la carrera profesional. Tienen estudios de posgrado del ms alto nivel, cuyos grados son validados y reconocidos por la autoridad peruana competente. 78.Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad y afines. 79. Los docentes publican su produccin intelectual a travs de libros que son utilizados en la carrera profesional. 80. Los docentes difunden su produccin intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad.
5. DOCENTES
La produccin intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 81. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin.
5.3 Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Los docentes participan en proyectos de extensin y proyeccin social de la carrera profesional. 82. El nmero de docentes que realizan labor de extensin universitaria y de proyeccin social es el requerido por la carrera profesional. 83. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensin universitaria y de proyeccin social.
84. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural.
59 59
60 60
Dimensin
Factor
Criterio
6.1 Ambientes y equipamiento para la enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores acadmicas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin. 85. La infraestructura para la enseanza - aprendizaje terico-prctica, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 95 Efectividad en el uso de aulas. 5. GIII - 96 Efectividad en el uso de laboratorios. 6. GIII - 97 Porcentaje de utilizacin de aulas. 7. GIII - 98 Porcentaje de utilizacin de laboratorios. 8. GIII - 99 Demanda de uso informtico.
Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar (biblioteca, servicio de alimentacin, atencin mdica, de psicologa, pedagoga, asistencia social, instalaciones deportivas, culturales y de esparcimiento), tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambin a las instalaciones donde se realizan las actividades de enseanza-aprendizaje e investigacin de la carrera profesional. 86. La infraestructura donde se realiza labor de enseanza aprendizaje terico-prctica, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, y su equipamiento respectivo, tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovacin y ampliacin.
1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 100 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin.

Dimensin
Factor
Criterio
87. Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a programas implementados de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento. 5. GIII - 107 Eficacia del servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 109 Eficacia del seguro mdico. 7. GIII - 111 Eficacia del servicio de asistencia social. 8. GIII - 113 Eficacia del programa de deportes. 9. GIII - 115 Eficacia de las actividades culturales. 10. GIII - 117 Eficacia de los servicios de esparcimiento. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica.
1. Informacin documentada. 2. GIII - 101 Eficacia del servicio de alimentacin. 3. GIII - 103 Eficacia del servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 105 Eficacia del servicio de atencin psicolgica.
2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GIII - 119 Eficacia en la difusin de los programas de bienestar. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 102 Satisfaccin con el servicio de alimentacin. 3. GIII - 104 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 106 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica.
7. BIENESTAR
Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de evaluacin de tales actividades. A partir de la evaluacin se generan planes de mejora correspondientes. 89. Los estudiantes, docentes y administrativos, estn satisfechos con los programas de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.
61 61
9. GRUPOS DE INTERS
62 62
Dimensin
Factor
Criterio
8.1 Financiamiento de la implementacin de la carrera profesional. El plan estratgico de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene el financiamiento correspondiente. 94. Cumplimiento del presupuesto para la gestin administrativa, proceso de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y programas de bienestar. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 3. GIII - 126 Inversin para la gestin administrativa. 4. GIII - 127 Inversin en formacin. 5. GIII - 128 Inversin de formacin por estudiante. 6. GIII - 129 Inversin en investigacin. 7. GIII - 130 Inversin en proyeccin social. 8. GIII - 131 Inversin en extensin universitaria. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 1. Resolucin de creacin de comit consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit consultivo.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestin de recursos financieros integrado al de la Universidad. 95. Cumplimiento de la inversin para los programas de ampliacin, renovacin y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos. 96. La carrera profesional cuenta con comit consultivo integrado por representantes de los principales grupos de inters.
1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 3. Actas de las reuniones del comit consultivo. 4. GIII - 132 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters.
2. GIII - 133 Satisfaccin de los grupos de inters.
CAPTUlO Vi
EsTndArEs PArA lA ACrEdiTACin dE lA CArrErA PrOfEsiOnAl UniVErsiTAriA dE OBsTETriCiA
Obstetricia etimolgicamente significa ponerse en frente. As lo registra J. Coraminas31. El parto en aquellas pocas pre-histricas ocurra de manera solitaria sin acompaamiento, fue la poca pre-obsttrica. En nuestro pas durante la poca preincaica (2,500 aos a.c.) ya se tena conocimiento claro del embarazo como resultado de la relacin sexual entre dos convivientes, tenan mecanismos de planificacin familiar y existan mujeres que ayudaban en el parto. La historia peruana revela que en el ao 1025 a.c. se prescriban infusiones de la hierba Witapallo, con el fin de aminorar el dolor de las parturientas. En el siglo XVII en la ciudad de Lima se contaba con una profesora de obstetricia llamada Feliciana de Juregui que trat de erradicar el empirismo obsttrico que estaba causando mortalidad. En 1781, el Padre Francisco Gonzlez Laguna escribe Celo sacerdotal para los nios no nacidos, importante obra que aborda temas como la operacin cesrea, los cuidados de la lactancia y la elaboracin de una cartilla para la educacin a parteras con normas y principios morales; fijando las primeras pautas para la formacin cientfica, tcnica y profesional de la Obstetricia La profesin de Obstetricia se cre en el Per por Decreto Supremo del 10 de Octubre de 1826, dado en Palacio de Gobierno por el entonces Gran Mariscal del Per y Presidente del Consejo de Gobierno, Don Andrs Santa Cruz, en el cual se crea el Colegio de Partos (hoy Instituto Materno Perinatal de Lima). Don Hiplito Unanue norma la formacin de Obstetrices, nombrando como primera Directora a la obstetriz francesa Madame Benita Paulina Cadeau de Fessel, inicindose as la profesionalizacin de la mujer en el Per. En 1856, durante el Gobierno Provisional de Castilla, se oficializ la inclusin de la Ctedra de Obstetricia en la Facultad de Medicina, para la enseanza de partos y enfermedades puerperales. En 1895 la Escuela de Medicina de San Fernando pidi que la plana docente de la Escuela de Obstetricia de la Maternidad de Lima forme parte de su cuadro profesional, siendo as que luego ella es integrada a la facultad de Medicina, la misma que quedara integrada por las Escuelas de Medicina, Obstetricia, Odontologa, Farmacia. Con el correr de los aos las Escuelas de Obstetricia se han transformado
31. Coraminas, J. (1980). Diccionario crtico etimolgico castellano e hispnico, Editorial Gredos, Madrid. Visto en http://www.revistamedica.8m. com/histor2.htm
63 63
en facultades, luego en Programas Acadmicos y actualmente en Facultades o Escuelas Profesionales integradas a una Facultad.32 En la actualidad, existe un nivel nico de formacin de Obstetrices, el nivel universitario cuyo rol es proveer, ofertar y administrar atencin obsttrica de salud en el mbito de su competencia, a la mujer, familia y la comunidad, en forma cientfica, tecnolgica, sistematizada y coordinada con los dems profesionales de la salud. Segn la ley del trabajo de la obstetriz,33 que norma sus actividades en el Per, se le define como la profesional que provee, oferta, y administra atencin obsttrica de salud en el mbito de su competencia, a la mujer, familia y la comunidad, en forma cientfica, tecnolgica, sistematizada y coordinada con los dems profesionales de la salud. Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditacin de carreras profesionales universitarias, las experiencias nacionales y las de otros pases como Estados Unidos, Argentina, Chile y Colombia se han elaborado los estndares para las carreras de Obstetricia, los que se presentan en los (Cuadros 8 y 9). En los Anexos 1 y 2, se presenta la agrupacin de estndares dentro del Modelo de Calidad segn su alcance de evaluacin; en los Anexos 3 y 4, la agrupacin segn su tipologa y las consideraciones referenciales para su evaluacin, respectivamente.
32. Pea, N. (Setiembre de 2008). Historia de la obstetricia. Recuperado el 08 de julio de 2010, de http://www.slideshare.net/NANPENO/historiade-la-obstetricia. 33. Congreso de la Repblica (2002). Ley N 28753: Ley de trabajo de la obstetriz.
64 64
Cuadro 8: diMensiones, FactoRes, cRiteRios y estndaRes paRa la acReditacin de la caRReRa pRoFesional univeRsitaRia de obstetRicia
DIMENSIN
FACTOR
CRITERIO
N DE ESTNDARES
5 9 14 2
2 10 10
Investigacin.
10
10 5 3
Docentes.
Bienestar.
3 98
65 65
CUADRO 9: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA.

Dimensin
Factor
Criterio
1.1 Planificacin estratgica. 2. Encuesta a los que participaron en la elaboracin del Plan Estratgico. 1. Misin de la Universidad. 2. Misin de la Facultad o Escuela. 1. Informes sobre la revisin del cumplimiento de los planes operativos. 2. GI - 01 Eficacia del plan estratgico. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 02 Eficacia en la difusin del plan estratgico. 1. Informes sobre revisin de objetivos, misin, visin y polticas de calidad del plan estratgico.
1. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera de Obstetricia, tiene un plan estratgico que ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de docentes, estudiantes, egresados y otros grupos de inters. 1. Plan estratgico. 2. La misin de la Facultad o escuela es coherente con su campo de accin y la misin de la Universidad. 3. El desarrollo del plan estratgico se evala anualmente. 4. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan estratgico. 5. El plan estratgico tiene polticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional.
66 66
6. La Universidad tiene normas sobre organizacin y funciones y la Unidad Acadmica el manual correspondiente para su aplicacin. 7. Las actividades acadmicas y administrativas estn coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo. 8. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestin de calidad implementado. 9. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional. 10. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de informacin y comunicacin. 1. Actas de la Unidad Acadmica. 2. Resoluciones. 11. El plan operativo de la carrera de Obstetricia es elaborado con la participacin de representantes de los docentes, estudiantes, egresados y de otros grupos de inters. 12. El desarrollo del plan operativo se evala para determinar las acciones correctivas correspondientes. 13. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo. 14. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene programas implementados de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos. 1. Actas de revisin sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 2. GI - 13 Eficacia del plan operativo. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 3. GI - 14 Eficacia en la difusin del plan operativo. 1. Informe de resultados. 2. Resoluciones. 3. GI - 15 Eficacia de los programas de motivacin e incentivos. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 5. GI - 16 Satisfaccin respecto a los programas de motivacin e incentivos.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera profesional, cuenta con: misin, visin, objetivos, polticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal planificacin ha sido elaborado con la participacin de sus autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, egresados y grupos de inters, y ha sido aprobado por la autoridad correspondiente.
El plan estratgico contribuye al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional, expresado en sus objetivos, polticas y lineamientos estratgicos.
1.2 Organizacin, direccin y control. La organizacin, direccin y control de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la necesidad de la carrera profesional. Las funciones estn definidas y asignadas a personas, que en nmero suficiente, por su formacin y experiencia son idneas para asumirlas en forma responsable.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. La documentacin de la administracin es asequible y disponible a la comunidad acadmica.
1. Reglamento de organizacin y funciones. 2. Manual de organizacin y funciones. 3. Legajo personal. 4. GI - 03 Grado de profesionalizacin de los administrativos. 5. Libro de actas de sesiones del rgano de gobierno de la unidad acadmica 6. GI - 04 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades. 7. GI - 05 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin universitaria. 1. Manual de procedimientos administrativos. 2. Registros de reclamos de los estudiantes y docentes. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 4. GI - 06 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos. 5. GI - 07 Ratio estudiante/administrativo. 6. GI - 08 Ratio docente/administrativo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 09 Eficacia del sistema de gestin de calidad. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 10 Eficacia de cumplimiento de acciones. 4. GI - 11 Satisfaccin respecto al desarrollo de la cultura organizacional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativo. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 4. GI - 12 Eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin.
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA.

Dimensin
Factor
Criterio
15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social. 2. GII - 17 Demanda de admisin. 1. Currculo.
2.1 Proyecto educativo.- Currculo. El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currculo de estudios. En l se encuentra la justificacin de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo.
Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son definidos sobre la base de la demanda social. 17. El perfil del ingresante se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios.
Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y son de dominio pblico. 18. El perfil del egresado se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora.
El plan de estudios proporciona una slida base cientfica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes reas: bsica, formativa, de especialidad y complementaria. 19. El plan de estudios asigna un mayor nmero de horas a las reas bsica y formativa con respecto a las de especialidad y complementaria. 20. El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que asegura el logro del perfil del egresado.
1. Plan de estudios. 2. GII - 18 Porcentaje de horas lectivas en rea bsica en el plan de estudios. 3. GII - 19 Porcentaje de horas lectivas en rea formativa en el plan de estudios. 4. GII - 20 Porcentaje de horas lectivas en rea de especialidad en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 21 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. Informacin documentada. 1. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios. 3. GII - 23 Porcentaje de crditos libres. 1. Informe sobre resultados de investigacin. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 3. Plan de estudios.
21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseanza-aprendizaje. 22. El plan de estudios vincula los procesos de enseanza-aprendizaje con los procesos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 23.El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuye a la flexibilidad curricular. 24. Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigacin realizada en la carrera profesional.
Las prcticas pre-profesionales, comunitarias e internado, as como el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, estn relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensin y proyeccin social. Los servicios clnicos hospitalarios donde se realicen las prcticas estn autorizados oficialmente por la autoridad correspondiente para su funcionamiento y cumplen con los requerimientos del proyecto educativo de la carrera.
67 67

Dimensin
Factor
Criterio
68 68
1. Plan de estudios. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 1. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 1. Plan de estudios. 2. Informe de prcticas pre-profesionales o equivalentes. 27. Las prcticas pre-profesionales son supervisadas. 3. GII - 24 Nmero de camas asignadas por interno. 4. GII - 25 Ratio estudiantes / capacidad del campo clnico. 5. Certificacin de acreditacin de los campos clnicos. 28. El 75% de los titulados ha realizado tesis. 1. Plan de estudios. 2. Catlogos de trabajos de fin de carrera profesional (tesis). 26. El plan de estudios se evala anualmente para su actualizacin.
25. El plan de estudios incluye los siguientes aspectos: Anatoma humana. Antropologa. Bioestadstica. Biologa celular y molecular. Ciruga menor e instrumentacin en obstetricia. Educacin para la Salud. Embriologa y Gentica. Enfermedades intercurrentes en obstetricia. Epidemiologa. tica y Deontologa. Farmacologa. Fisiologa humana. Fisiopatologa. Gestin en Salud. Ginecologa. Histologa. Laboratorio clnico. Medicina legal. Microbiologa y Parasitologa. Neonatologa. Nutricin y Diettica. Obstetricia. Obstetricia integrativa. Obstetricia comunitaria. Pediatra y Puericultura. Preparacin integral para el parto. Psicologa del desarrollo. Qumica, Bioqumica. Salud pblica. Salud sexual y reproductiva. Semiologa general y obsttrica. Tcnicas clnicas en Obstetricia/ Enfermera obsttrica. Teraputica obsttrica.

Dimensin
Factor
Criterio
2.2 Estrategias de enseanza-aprendizaje. Las estrategias de los procesos de enseanzaaprendizaje e investigacin formativa, as como los medios y materiales utilizados en la docencia, son coherentes con el proyecto educativo considerando las diferentes clases de asignaturas. 30. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigacin, en cuanto a generacin de conocimientos y aplicacin de los ya existentes. 31. Los slabos se distribuyen y exponen en el primer da de clases. 1. Registro de entrega de slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes.
29. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseanza-aprendizaje.
1. Informe de evaluacin. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Informe del gabinete pedaggico. 4. GII - 26 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje. 1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigacin formativa. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusin de investigacin cientfica. 4. GII - 27 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin.
2.3 Desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje. La carrera profesional cumple con las actividades relacionadas con la ejecucin del plan de estudios. 32. Se cumple el contenido de los slabos.
1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. GII - 28 Grado de cumplimiento del contenido del slabo de cada asignatura. 4. GII - 29 Puntualidad del docente.
La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. 33. En las clases tericas y prcticas el nmero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
Un menor nmero de estudiantes por asignatura facilita las actividades de enseanzaaprendizaje. 34. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias.
1. Visita a las clases. 2. Registro de matrcula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 5. GII - 30 Nmero promedio de estudiantes por asignatura. 6. GII - 31 Ratio estudiante/docente. 7. GII - 32 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas de laboratorio. 8. GII - 33 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas clnicas. 1. Plan de estudios. 2. Registro de matrcula. 3. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 4. GII - 34 Dedicacin lectiva de los estudiantes.
1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Slabos. 3. Instrumentos de evaluacin utilizados. 4. GII - 35 Rendimiento promedio de los estudiantes. 5. GII - 36 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez. 6. GII - 37 Rendimiento de los egresados por promocin. 35. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin del aprendizaje.
69 69
36. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin del aprendizaje.
1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 38 Satisfaccin con el sistema de evaluacin del aprendizaje.

Dimensin
Factor
Criterio
70 70
37. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante. 38. La carrera profesional justifica el nmero de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos. 39. Para los docentes y administrativos, ms del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias. 40. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 45 Satisfaccin con los programas de ayuda. 1. Plan de mejora del proyecto educativo. 41. Los estudiantes de los programas de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo, pasantas, estn satisfechos con la ayuda recibida. 42. El resultado de la evaluacin de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 43. El nmero de egresados por promocin de ingreso es el esperado. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de beneficiarios. 3. GII - 44 Eficacia de los programas de ayuda. 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera profesional. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos. 3. GII - 43 Percepcin sobre el cumplimiento de las normas por parte del estudiantado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del nmero de egresados por promocin de ingreso. 3. GII - 46 Porcentaje de egresados. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promocin de ingreso. 3. GII - 47 Tiempo promedio de estudios. 4. GII - 48 Porcentaje de egresados a tiempo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 49 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin. 4. GII - 50 Porcentaje de titulados. 5. GII - 51 Impacto del ttulo. 6. GII - 52 Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria. 7. GII - 53 Satisfaccin con el empleo. 8. GII - 54 Satisfaccin con el desempeo de los egresados. 1. Encuestas y entrevistas a egresados. 2. GII - 55 Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de egresados. 44. El tiempo de permanencia en la carrera profesional por promocin de ingreso es el esperado. 45. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado. 46. Los egresados estn satisfechos con el sistema que les hace seguimiento.
2.5 Estudiantes y egresados. El procedimiento para la admisin es de conocimiento pblico y asegura la seleccin del estudiante que cumple el perfil del ingresante.
Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matrcula del estudiante, tipos de actividades curriculares, crditos o carga horaria expresados en horas acadmicas, sistema de evaluacin y de calificacin, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempeo del estudiante, rgimen de promocin y permanencia, y requisitos para la graduacin y titulacin.
1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 3. GII - 39 Calificacin media de ingresantes. 4. GII - 40 Calificacin media de ingresantes quinto superior. 5. GII - 41 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones. 6. GII - 42 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero. 7. Informe de auditora externa del proceso de admisin.
El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera profesional, en el tiempo programado en el proyecto educativo, lo que se comprueba evalundolo al finalizar sus estudios y en su desempeo profesional. Una forma de evaluar los conocimientos adquiridos es mediante la aplicacin de una prueba al final de la carrera profesional, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acadmico y ttulo profesional.

Dimensin
Factor
Criterio
47. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la investigacin formativa y de trabajo final de carrera profesional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 56 Eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 57 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin. 48. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la investigacin. 49. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin reconocidos por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela).
3.1 Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin que tratan sobre temticas relacionadas con las lneas de investigacin priorizadas por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), los que para su ejecucin son evaluados. 50. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un Comit de tica que garantiza el cumplimiento de normas internacionales de investigacin biomdica en los proyectos de investigacin. 1. Acta de reuniones. 51. Los sistemas de evaluacin de la investigacin y del aprendizaje se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 52. Los sistemas de evaluacin de la investigacin, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 53. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional.
3. INVESTIGACIN
1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 2. GII - 59 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. Registro de participacin de los estudiantes en eventos de difusin y discusin de investigacin. 3. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusin de la investigacin. 1. Evidencia escrita y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GII - 61 Produccin de artculos cientficos. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecucin de los proyectos, desde su aprobacin hasta la obtencin de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecucin de la inversin de la Universidad. 54. Los estudiantes participan en eventos de difusin y discusin de resultados de investigacin.
55. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) cuenta con publicaciones peridicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones.
71 71
56. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin.

Dimensin
Factor
Criterio
72 72
57. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la extensin universitaria. 58. Los grupos de inters estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 59.La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de evaluacin de la proyeccin social. 60. Ms del 50% de los grupos de inters est satisfecho con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Plan operativo. 61. Los estudiantes participan en proyectos de extensin universitaria reconocidos por la Unidad Acadmica. 62. El nmero de estudiantes que participa en proyectos de proyeccin social es el esperado. 1. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 63.Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, de la proyeccin social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante. 64. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, proyeccin social, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 65 Eficacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 66 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GII - 64 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 65. Los grupos de inters conocen los resultados de la extensin universitaria y proyeccin social. 66. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual.
1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 63 Eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria.
La produccin intelectual de los estudiantes a travs de sus expresiones artsticas y culturales est normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.

Dimensin
Factor
Criterio
1. Informes respecto a las polticas de rgimen de dedicacin docente. 2. Distribucin de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 4. GIII - 72 Porcentaje de docentes nombrados. 5. GIII - 73 Porcentaje de docentes a tiempo completo. 6. GIII - 74 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las reas bsica y formativa. 7. GIII - 75 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del rea de especialidad.
5.1 Labor de enseanza y tutora. El nmero de docentes, as como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje y tutora, considerando especialmente las condiciones acadmicas que presentan los estudiantes y la realizacin de actividades inherentes a estos procesos. 68. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) tiene un sistema implementado de tutora. 69. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de tutora.
67. La programacin de horas lectivas del docente a tiempo completo guardan relacin con las destinadas a la atencin de estudiantes, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y su perfeccionamiento continuo.
1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicacin horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 3. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 4. GIII - 76 Eficacia del sistema de tutora. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 77 Satisfaccin con respecto al sistema de tutora.
Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de enseanza universitaria. Adems, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formacin. 70. La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) evala los programas de perfeccionamiento pedaggico que implementa.
5. DOCENTES
Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano segn el alcance del proyecto educativo. 71. Los docentes tienen la formacin profesional que demandan las asignaturas. 72. Los docentes tienen la experiencia profesional que requieren las asignaturas. 73. Los docentes dominan las tecnologas de informacin y comunicacin. 74. Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. 75. Se realizan reuniones peridicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseanza entre los docentes.
1. Programa de evaluacin del gabinete pedaggico. 2. Informes de evaluacin del gabinete y plan de mejora. 3. Informe de verificacin sobre las acciones correctivas tomadas. 4. Legajo personal de los docentes. 5. Plan de capacitacin docente. 6. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitacin docente. 7. GIII - 78 Capacitacin del docente. 8. GIII - 79 Satisfaccin con los programas de capacitacin docente. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Registro de asistencia a reuniones. 2. Actas de reuniones.
73 73
76. Los procesos de seleccin, ratificacin y promocin de docentes se realizan con objetividad y transparencia.
1. Reglamento de seleccin y promocin docente. 2. Actas de concursos pblicos y de evaluacin peridica del docente. 3. Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado en el concurso. 4. GIII - 80 Edad promedio docente. 5. GIII - 81 Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin. 6. GIII - 82 Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.

5. DOCENTES
74 74
77. Los docentes adquieren el grado de Doctor en ciencias de la salud, segn lo programado por la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela) en su plan estratgico. 1. Evidencia escrita y electrnica. 78.Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad y afines. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 85 Produccin de artculos cientficos. 4. GIII - 86 Eficacia en investigacin cientfica. 1. Slabos. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 86 Eficacia en investigacin cientfica. 4. GIII - 87 Produccin de libros cientficos. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participacin de los docentes en eventos. 3. GIII - 88 Nmero de docentes ponentes en eventos nacionales. 4. GIII - 89 Nmero de docentes ponentes en eventos internacionales. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 81. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin. 79. Los docentes publican su produccin intelectual a travs de libros que son utilizados en la carrera profesional. 80. Los docentes difunden su produccin intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad. 1. Legajo personal de los docentes. 2. GIII - 83 Porcentaje de docentes Maestros en la especialidad. 3. GIII - 84 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. 82. El nmero de docentes que realizan labor de extensin universitaria y de proyeccin social es el requerido por la carrera profesional. 83. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensin universitaria y de proyeccin social. 1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 84. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural.
Dimensin
Factor
Criterio
5.2 Labor de investigacin. Los docentes tienen la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigacin en la carrera profesional. Tienen estudios de posgrado del ms alto nivel, cuyos grados son validados y reconocidos por la autoridad peruana competente.
La produccin intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.
2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 90 Produccin de patentes. 5. GIII - 91 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual. 1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensin universitaria y proyeccin social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensin universitaria y proyeccin social. 3. GIII - 92 Rendimiento en proyeccin social. 4. GIII - 93 Rendimiento en extensin universitaria.
5.3 Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Los docentes participan en proyectos de extensin y proyeccin social de la carrera profesional.
3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 91 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

Dimensin
Factor
Criterio
6.1 Ambientes y equipamiento para la enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores acadmicas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin. 85. La infraestructura para la enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 94 Efectividad en el uso de aulas. 5. GIII - 95 Efectividad en el uso de laboratorios. 6. GIII - 96 Porcentaje de utilizacin de aulas. 7. GIII - 97 Porcentaje de utilizacin de laboratorios. 8. GIII - 98 Demanda de uso informtico.
Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar (biblioteca, servicio de alimentacin, atencin mdica, de psicologa, pedagoga, asistencia social, instalaciones deportivas, culturales y de esparcimiento), tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambin a las instalaciones donde se realizan las actividades de enseanza-aprendizaje e investigacin de la carrera profesional. 86. La infraestructura donde se realiza labor de enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, y su equipamiento respectivo, tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovacin y ampliacin.
1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos.
4. GIII - 99 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin.
75 75
7. BIENESTAR
76 76

1. Informacin documentada. 2. GIII - 100 Eficacia del servicio de alimentacin. 3. GIII - 102 Eficacia del servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 104 Eficacia del servicio de atencin psicolgica. 5. GIII - 106 Eficacia del servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 108 Eficacia del servicio del seguro mdico. 7. GIII - 110 Eficacia del servicio de asistencia social. 8. GIII - 112 Eficacia del programa de deportes. 9. GIII - 114 Eficacia de las actividades culturales. 10. GIII - 116 Eficacia de los servicios de esparcimiento. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GIII - 118 Eficacia en la difusin de los programas de bienestar. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 101 Satisfaccin con el servicio de alimentacin. 3. GIII - 103 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 105 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica.
Dimensin
Factor
Criterio
87. Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a programas implementados de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.
Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de evaluacin de tales actividades. A partir de la evaluacin se generan planes de mejora correspondientes. 89.Los estudiantes, docentes y administrativos, estn satisfechos con los programas de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.

Dimensin
Factor
Criterio
8.1 Financiamiento de la implementacin de la carrera profesional. El plan estratgico de la Unidad Acadmica (Facultad o Escuela)tiene el financiamiento correspondiente. 94. Cumplimiento del presupuesto para la gestin administrativa, proceso de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y programas de bienestar. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 3. GIII - 125 Inversin para la gestin administrativa. 4. GIII - 126 Inversin en formacin. 5. GIII - 127 Inversin de formacin por estudiante. 6. GIII - 128 Inversin en investigacin. 7. GIII - 129 Inversin en proyeccin social. 8. GIII - 130 Inversin en extensin universitaria. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 1. Resolucin de creacin de comit consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit consultivo.
La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela)tiene un sistema de gestin de recursos financieros integrado al de la Universidad. 95. Cumplimiento de la inversin para los programas de ampliacin, renovacin y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos. 96. La carrera profesional cuenta con comit consultivo integrado por representantes de los principales grupos de inters.
9. GRUPOS DE INTERS
1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 3. Actas de las reuniones del comit consultivo. 4. GIII - 131 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados.
1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GIII - 132 Satisfaccin de los grupos de inters.
77 77
CAPTUlO Vii
indicadores de gestin de carreras que complementan el Modelo de Calidad
Los indicadores de gestin son una herramienta de soporte de los procesos de autoevaluacin que las Universidades o Unidades Acadmicas realizan y se convierten en un punto de referencia para la mejora de la gestin. El principal objetivo de los indicadores, es poder evaluar el desempeo del rea mediante parmetros establecidos en relacin con las metas, as mismo observar la tendencia en un lapso de tiempo durante un proceso de evaluacin. Con los resultados obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejoramiento o correctivos que conlleven a la consecucin de la meta fijada. Cada medidor o indicador debe satisfacer los siguientes criterios: a) Medible: La caracterstica que describe debe ser cuantificable en trminos ya sea del grado o frecuencia de la cantidad; b) Entendible: Es reconocido fcilmente por todos aquellos que lo usan; c) Controlable: Posible de ser controlado dentro de la estructura de la organizacin. Para su confeccin se han revisado diferentes textos especializados sobre el tema que han servido de base para su redaccin, las dimensiones presentadas responden a la estructura del modelo de calidad para la acreditacin del CONEAU.
78 78
indicadores de Gestin Comunes a las 03 Carreras

1.1 Eficacia del plan estratgico.

Indicador de gestin: GI - 01 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 3. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 3. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: .3 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 3 . Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan estratgico = ------------------------------------------------ x Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del plan estratgico est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan estratgico. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, p or lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica
INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
1.2 Eficacia en la difusin del plan estratgico.

Indicador de gestin: GI - 02 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 4. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 4. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: .4 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: .4 Nmero de estudiantes que conoce el PE [ ---------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes Porcentaje de estudiantes = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Nmero de docentes que conoce el PE [ ------------------------------------------------------ ] Ciclo acadmico Nmero total de docentes -------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de docentes =
Nmero de administrativos que conocen el PE [ ------------------------------------------------------------- ]Ciclo acadmico Nmero total de administrativos Porcentaje de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: La eficacia en la difusin del plan estratgico (PE) est relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen. Medir la eficacia de difusin del PE por la Unidad Acadmica . Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PE, por lo tanto la difusin del PE es eficaz . Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
79 79
1.3 Grado de profesionalizacin de los administrativos.

Indicador de ge stin: GI - 03 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: .6 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obste tricia:. 6
Nmero de administrativos con certificacin profesional [---------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo acadmico Porcentaje de Nmero total de administrativos profesionalizacin de = -------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 los administrativos Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Es el grado de profesionalizacin de los administrativos. Tener un referente del nivel de profesionalizacin del recurso humano administrativo y su incidencia en el proceso de formacin profesional. Un bajo porcentaje de profesionalizacin supondra una revisin del perfil del administrativo o dificultades en el cumplimiento del plan de capacitacin en funcin de las necesidades reales de cada actividad. El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del programa de estudios. El nmero de administrativos con certificacin profesional es la suma de todos los que presenten en su legajo personal el certificado que acredite formacin especializada en el trabajo que ejecuta en la unidad, ya sea ttulo profesional o tcnico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
1.4 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades
Indicador de gestin: GI 04 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin d e las carreras de Enfermera:. 6 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 6. Nmero de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo acadmico Porcentaje de Nmero total de administrativos Personal con cargo administrativo = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Que conocen sus func. Y resp. Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Es el porcentaje de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades. Tener un referente del porcentaje de administrativos con conocimiento de sus funciones y responsabilidades. Un bajo porcentaje indicara un desconocimiento o desinters por parte del personal administrativo sobre sus funciones y sus responsabilidades. El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del programa de estudios. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
CONSIDERACIONES:
80 80
1.5 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin universitaria
Indicador de gestin: GI- 05 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 6. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin d e las carreras de Enfermera:. 6 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 6. Nmero de administrativos con certificacin en gestin universitaria ] [---------------------------------------------------------------------------------------------- Ciclo acadmico Porcentaje de Nmero total de administr tivos a profesionalizacin de = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 los administrativos con formacin en Nmero de ciclos acadmicos Gestin universitaria.
DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Es el porcentaje de administrativos que tienen formacin en gestin universitaria. Tener un referente del nivel de formacin en gestin universitaria del personal con cargo administrativo. Un bajo porcentaje indicara la necesidad de contar con un plan de capacitacin referido a gestin universitaria para el personal administrativo de acuerdo a los requerimientos de la Unidad Acadmica. El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del programa de estudios.. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
CONSIDERACIONES:
1.6 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos.
Indicador de gestin: GI- 06 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 7. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 7. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: .7 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia:. 7 Porcentaje de satisfaccin del estudiante Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de docentes = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de estudiantes y docentes que est satisfecho con la atencin de los administrativos de la carrera. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes y docentes con respecto a la atencin de los administrativos. Bajos porcentajes de estudiantes y docentes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando la inadecuada atencin por parte de los administrativos en la carrera. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. Los resultados de la encuesta realizada al total de estudiantes y docentes, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
Porcentaje de satisfaccin del docente

DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
81 81
1.7 Ratio estudiante/administrativo.

Indicador de gestin: GI- 07 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 7. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 7. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera:. 7 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia:. 7 Nmero de estudiantes [ -------------------------------------- ]Ciclo acadmico Ratio Total de administrativos estudiante/ = ------------------------------------------------administrativo Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Es la relacin promedio entre estudiantes y el nmero de administrativos en un ciclo acadmico. Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formacin profesional se realice adecuadamente. Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociara con la eficiencia en la distribucin adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formacin profesional. El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativa y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del s programa de estudios. El nmero de estudiantes es la suma de todos los que estn matriculados en la carrera en el ciclo de referencia. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
CONSIDERACIONES:
1.8 Ratio docente/administrativo.

Indicador de gestin: GI- 08 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 7 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 7. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera:. 7 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 7. Nmero de docentes [ --------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de administrativos Ratio docente/ = ------------------------------------------------administrativo Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: Es la relacin promedio entre docentes y el nmero de administrativos en un ciclo acadmico. Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formacin profesional se realice adecuadamente. Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociara con la eficiencia en la distribucin adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formacin profesional. El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del programa de estudios. El nmero de docentes es la suma de todos los que laboran en la carrera en el ciclo de referencia. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
82 82
1.9 Eficacia del sistema de gestin de calidad.

Indicador de gestin: GI- 09 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 8. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 8. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera:. 8 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 8. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de objetivos = -------------------------------------------- x 100 Total objetivos planteados La eficacia del sistema de gestin de la calidad est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica.
DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
1.10 Eficacia del cumplimiento de acciones para el desarrollo de la cultura organizacional.

Indicador de gestin: GI- 10 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 9. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 9. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 9 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 9 Actividades ejecutadas Porcentaje de cumplimiento de actividades = -------------------------------------------------- x Total de actividades planteadas DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia en el desarrollo de una cultura organizacional en la carrera puede estar relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin. Medir el grado de cumplimientoanual de las actividades planteadas por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz en el tema. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante su implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
83 83
1.11 Satisfaccin con respecto al desarrollo de la cultura organizacional.

Indicador de gestin: GI- 11 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 9. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 9. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera:. 9 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia:. 9 Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [--------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico ---Nmero total de estudiantes = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de satisfaccin del estudiante
Porcentaje de satisfaccin del docente
Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos [------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de docentes = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de satisfaccin del administrativo DEFINICIN: OBJETIVO:
Nmero de administrativos Satisfechos y Muy satisfechos [------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de administrativos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que est satisfecho con la aplicacin de estrategias para el desarrollo de la cultura organizacional en la carrera. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto al desarrollo de la cultura organizacional en su carrera. Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando la no percepcin del desarrollo de la cultura organizacional en la carrera. Por el contrario, altos porcentajes indicaran la internalizacin de tal cultura en los encuestados. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, docentes y administrativos, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Universidad, Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
1.12 Eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin.

Indicador de gestin: GI-12 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 10. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 10. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 10 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 10 . Objetivos alcanzados =-------------------------------------------- x total de objetivos planteados
Porcentaje de objetivos logrados en los sistemas de inf. y com.
100
La eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin estn relacionadas con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica.
84 84
1.13 Eficacia del plan operativo.

Indicador de gestin: GI - 13 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 12. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina : 12. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 12 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 12 Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan operativo = ------------------------------------------------- x Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: 100
La eficacia del plan operativo est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un perodo de tiempo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestin de la carrera ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica
1.14 Eficacia en la difusin del plan operativo.

Indicador de gestin: GI - 14 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 13 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 13. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 13 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 13 . [ ------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes Porcenta de estudiantes = ---------------------------------------------------je ---------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de docentes =
[ --------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de docentes -------------------------------------------------------------------------------- 100 x Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de administrativos que conocen el PO [ -----------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de administrativos Porcentaje de administrativos = --------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN La eficacia en la difusin del Plan Operativo (PO) est relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen. Medir la eficacia de difusin del PO por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PO, por lo tanto la difusin del PO es eficaz Un porcentaje bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia de . difusin para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementacin de los procesos de informacin y comunicacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica
85 85
1.15 Eficacia de los programas de motivacin e incentivos.

Indicador de gestin: GI 15 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 14 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 14 Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 14 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 14 . Actividades ejecutadas Porcentaje de cumplimiento de los programas =----------------------------------------------- x Total actividades planteadas DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: 100
La eficacia de los programas de motivacin e incentivos en la carrera est relacionada con e l grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin. Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz en el tema. Un bajo porcentaje indicara la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades present adas durante su implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica.
1.16 Satisfaccin con respecto a los programas de motivacin e incentivos.

Indicador de gestin: GI- 16 Factor: Planificacin, organizacin, direccin y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 14. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 14. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 14 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 14 . Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes --------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de satisfaccin del = estudiante
Porcentaje de satisfaccin del = docente
Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos [--------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de docentes ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de satisfaccin del administrativo DEFINICIN: OBJETIVO:
Nmero de administrativos Satisfechos y Muy satisfechos [-----------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que est satisfecho con los programas de motivacin e incentivos. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto a los programas de motivacin e incentivos. Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, docentes y administrativos, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Universidad, Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
86 86
2.1 Demanda de admisin.

Indicador de gestin: GII 17 Factor: Enseanza aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 15. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 15. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 15. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 15. Ratio de Nmero de postulantes demanda de =--------------------------------admisin Nmero de ingresantes DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Relacin entre el nmero de postulantes al programa de estudio y el nmero de ingresantes. Determinar el grado de selectividad en el ingreso o ingresos anuales, as como la demanda existente. Este indicador permite analizar el nivel de selectividad de la admisin de estudiantes de la carrera asociado con el perfil de ingreso y los estudios de oferta - demanda. Se considera a todos los postulantes por las diversas modalidades de admisin. Se consideran todos los procesos de admisin que se desarrollan en el ao acadmico de referencia. Al comparar los indicadores de los diversos programas de estudio se puede tener la demanda entre programas de estudios. Unidad Acadmica y Oficina de Admisin.
CONSIDERACIONES:
2.2 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios.

Indicador de gestin: GII - 21 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 20. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 20. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 20. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 20. Porcentaje de Nmero de horas de prctica de asignaturas horas de =----------------------------------------------------------------------------------- x 100 prcticas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios DEFINICIN: OBJETIVO: Es el porcentaje de horas de prctica asignadas en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente de la carga de clases de prctica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Este indicador permitira evaluar la implicancia del mayor o menor nmero de horas de prcticas en el proceso de enseanza aprendizaje en la mejor formacin de los estudiantes. Un alto porcentaje de horas de prcticas indicara el mayor grado de aprendizaje a travs de la aplicacin de la teora en la prctica. Se considera hora de prctica al tiempo dedicado al desarrollo de talleres, laboratorios, seminarios u otros eventos acadmicos que complementen la teora. Unidad Acadmica.
87 87
2.3 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios.

Indicador de gestin: GII - 22 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 23. Porcentaje de Nmero de horas de asignaturas electivas horas de = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100 asignaturas electivas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios DEFINICIN: OBJETIVO: Es el porcentaje de horas de asignaturas electivas en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente de la carga de clases de asignaturas electivas del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Un bajo porcentaje de horas de asignaturas electivas (grado de flexibilidad) indicara la necesidad de revisar el plan de estudios si ste no es pertinente en cuanto a la interaccin con el entorno acadmico y profesional, as como con la libre eleccin del estudiante para llevar asignaturas que considera fortalezca su aprendizaje. Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en funcin de este indicador. Se considera hora de asignatura electiva al tiempo dedicado a la enseanza-aprendizaje de tpicos relacionados con la carrera, que complementan la formacin del estudiante en el rea de conocimientos de su preferencia y que puede estar dentro o fuera de la carrera. Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
2.4 Nmero de camas asignadas por interno.

Indicador de gestin: GII - 24 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 27. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 27. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 27. Nmero de camas por interno DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de camas en el servicio hospitalario = --------------------------------------------------------------------Nmero total de internos en el servicio hospitalario
Es el nmero de camas que son asignadas por cada interno en el hospital o centro hospitalario. Tener un referente de las facilidades que brinda el centro hospitalario para la atencin del interno, Un bajo o excesivo nmero de camas indicara la necesidad de revisar la planificacin del servicio y la coordinacin con la Unidad Acadmica para que los internos apliquen mejor sus conocimientos. No incluyen el nmero de camas destinadas a emergencias. Se sugiere un manejo de 5 a 10 camas por interno. Unidad Acadmica.
88 88
2.5 Ratio estudiantes / Capacidad de campo clnico.

Indicador de gestin: GII - 25 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 27. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 27. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 27. Ratio internos por = docentes en el campo clnico DEFINICIN: OBJETIVO: Nmero total de estudiantes ----------------------------------------------------------Capacidad de campo clnico
Es el porcentaje de mdicos docentes en el servicio hospitalario que supervisan entre el nmero total de internos. Tener un referente de la carga de clases que tienen los docentes del internado y el grado de participacin con sus estudiantes. Un bajo porcentaje la necesidad de revisar la capacidad del servicio hospitalario para supervisar las labores de los internos. Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de referentes para determinar el mejor servicio hospitalario al cual acudirn sus estudiantes. Capacidad de campo clnico est referido a la disponibilidad de servicios hospitalarios. Unidad Acadmica.
2.6 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje.

Indicador de gestin: GII - 26 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 28. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 29. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 29. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 29. Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con las estrategias de enseanza-aprendizaje. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a las estrategias de enseanza aprendizaje implementadas. Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando que las estrategias de enseanza-aprendizaje deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. El resultado de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, es tomado de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Universidad, Unidad Acadmica.
Porcentaje de satisfaccin del = estudiante DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
89 89
2.7 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin.

Indicador de gestin: GII - 27 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 29. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 30. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 30. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 30. Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes =---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con las estrategias de enseanza de investigacin. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a las estrategias de investigacin implementadas. Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando que las estrategias de investigacin deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. El resultado de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, es tomado de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Universidad, Unidad Acadmica.
Porcentaje de satisfaccin del estudiante DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
2.8 Grado de cumplimiento del contenido del silabo de cada asignatura.

Indicador de gestin: GII - 28 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 31. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 32. Porcentaje de cumplimiento del slabo / 100 [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de asignaturas = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Es el porcentaje de cumplimiento del contenido de los slabos de asignaturas de un ciclo acadmico. Medir el grado de cumplimiento de lo programado en cada asignatura por un determinado ciclo acadmico.
Este indicador permitira evaluar la eficacia del cumplimiento del plan de estudios y su implicancia en la formacin de los estudiantes. No cumplir con el contenido del slabo, puede asociarse con problemas de coordinacin administrativa, administracin del tiempo, planificacin y responsabilidad del docente, como tambin otras circunstancias (huelgas, feriados, etc.). Este indicador se complementara con encuestas al estudiante, grado de puntualidad del docente, y los registros de asistencia donde figura el tiempo real de la ejecucin de la clase.
Grado de cumplimiento del contenido del slabo DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del porcentaje de cumplimiento del slabo (dividido entre 100) y el nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos de la respectiva sumatoria. Los ciclos acadmicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Acadmica segn el perodo de evaluacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica.
90 90
2.9 Puntualidad del docente.

Indicador de gestin: GII - 29 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 31. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 32. (Porcentaje de puntualidad / 100) por asignatura Grado de [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico puntualidad Nmero de asignaturas del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Es el porcentaje promedio de puntualidad del docente. Tener un referente del grado de puntualidad del docente en un ciclo acadmico.
Un porcentaje de cumplimiento del 100% indicara el compromiso del docente en el desarrollo realizacin del proceso.
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del porcentaje de puntualidad (dividido entre 100) y el nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos de la respectiva sumatoria. Este indicador lo proporciona el Departamento Acadmico responsable de la misma. Para tal fin, el jefe de Departamento considera el reporte semestral del docente encargado de la misma, la encuesta al estudiantado correspondiente y los partes de asistencia del estudiantado donde se consigna el tema ha desarrollarse en clases y la hora de llegada del docente. Los ciclos acadmicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Acadmica segn el perodo de evaluacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica.
2.10 Nmero promedio de estudiantes por asignatura.

Indicador de gestin: GII - 30 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 33. Nmero de estudiantes por asignatura Nmero promedio [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico de estudiantes Nmero de asignaturas por = ---------------------------------------------------------------------------------------------------asignatura Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero promedio de estudiantes matriculados por asignatura. Tener un referente de la matrcula promedio por asignatura para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Este indicador permitira evaluar el grado de masificacin y su implicancia en la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del nmero de estudiantes por asignatura y el nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos de la respectiva sumatoria. Los ciclos acadmicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Acadmica segn el perodo de evaluacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
91 91
2.11 Ratio estudiante/docente.

Indicador de gestin: GII - 31 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 33. Nmero de estudiantes matriculados [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de docentes con carga acadmica = ---------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos Relacin promedio entre los estudiantes matriculados y el nmero de docentes con carga lectiva en un ciclo acadmico (grado de masificacin de la actividad docente). Tener un referente de la demanda en funcin a la oferta de docencia.
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje y los estudios de ofertademanda.
Estudiantes por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Este indicador complementa la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
2.12 Nmero de estudiantes por docente para prcticas de laboratorio.

Indicador de gestin: GII - 32 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 33. Nmero de estudiantes matriculados [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de docentes en el laboratorio = ---------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos Es el promedio entre los estudiantes matriculados los cursos con laboratorio y el nmero de docentes encargados de prcticas de laboratorio en un ciclo acadmico (grado de masificacin de la actividad docente). Tener un referente de la demanda en funcin a la oferta de docencia.
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de la atencin y asesora en los laboratorios y los estudios de ofertademanda.
92 92
2.13 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas clnicas.

Indicador de gestin: GII - 33 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 32. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 33. Nmero de estudiantes matriculados [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de docentes en las prcticas clnicas = ---------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos
Relacin promedio entre los estudiantes matriculados y el nmero de docentes con carga lectiva en el servicio hospitalario.
Tener un referente de la demanda en funcin a la oferta de docencia.

Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje y los estudios de ofertademanda.
2.14 Dedicacin lectiva de los estudiantes.

Indicador de gestin: GII - 34 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 33. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 34. Crditos matriculados por estudiante DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de crditos matriculados en asignaturas = ---------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de estudiantes matriculados
Relacin entre la suma de los crditos matriculados efectivos en asignaturas y el nmero de estudiantes matriculados.
Tener un referente de la carga lectiva del estudiantado en un ciclo acadmico.

Este indicador, con otros, permitira evaluar la carga lectiva del estudiante y su relacin con la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Los crditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprob o desaprob en el ciclo acadmico correspondiente. Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento del estudiante. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
93 93
2.15 Rendimiento promedio de los estudiantes.

Indicador de gestin: GII - 35 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 35. Porcentaje de crditos aprobados = por estudiante DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Crditos aprobados [ ------------------------------ ]Estudiante Total de crditos --------------------------------------------------Nmero total de estudiantes
100
Porcentaje promedio de crditos aprobados. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el rendimiento de los estudiantes en cada ciclo acadmico. Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los estudiantes y su relacin con la calidad de los procesos formativos.
Se consideran los crditos aprobados de los estudiantes en el ciclo acadmico objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
2.16 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez.
Indicador de gestin: GII - 36 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 35. Asignaturas aprobadas [---------------------------------------- ] Estudiante Porcentaje de asignaturas llevadas por primera Total de asignaturas matriculadas vez y aprobadas = --------------------------------------------------- x 100 por estudiante Nmero total de estudiantes DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
Porcentaje promedio de asignaturas aprobadas llevadas por primera vez. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en la aprobacin de asignaturas llevadas por primera vez para cada ciclo acadmico. Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que son llevadas por primera vez y su relacin con la calidad de los procesos formativos.
Se consideran las asignaturas aprobadas de los estudiantes en el ciclo acadmico. Este indicador complementa la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
94 94
2.17 Rendimiento de los egresados por promocin.

Indicador de gestin: GII - 37 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 35. Notas x crditos [ ------------------------------ ]Estudiante Total de crditos --------------------------------------------------Nmero total de egresados
Porcentaje ponderado del egresado de = una promocin DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
Nota promedio del total del estudiantado por promocin. Tener un referente para evaluar el rendimiento de los egresados de una promocin de ingreso. Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los egresados y su relacin con la calidad de los procesos formativos.
CONSIDERACIONES:
Se consideran los promedios ponderados de los estudiantes de la promocin de ingreso que est por salir en el ciclo acadmico de aplicacin del indicador. Se debe incluir a los estudiantes de la promocin que terminaron con antelacin. El nmero total de estudiantes es el referido al de la promocin de ingreso. Este indicador complementa la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
2.18 Satisfaccin con respecto al sistema de evaluacin del aprendizaje.

Indicador de gestin: GII - 38 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 34. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 36. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 36. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 36. Porcentaje de satisfaccin del estudiante DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [ ---------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes = --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con el sistema de evaluacin del aprendizaje. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin del aprendizaje. Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Universidad, Unidad Acadmica.
95 95
2.19 Calificacin media de ingresantes.

Indicador de gestin: GII - 39 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 37. Notas de ingresantes = -------------------------------------------------------------Nmero de ingresantes
Calificacin media de ingresantes
DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
Relacin entre la suma de las notas de los ingresantes y el nmero de ingresantes. Tener un referente del nivel de conocimientos del total de los ingresantes en un proceso de admisin. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, el nivel de formacin de los ingresantes matriculados, su relacin con el perfil del ingresante y con su rendimiento en la carrera.
Las notas de los ingresantes en un ao estn debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios exmenes. Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes de la promocin. Unidad Acadmica y Oficina de Admisin.
2.20 Calificacin media de ingresantes quinto superior.

Indicador de gestin: GII - 40 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 37. Calificacin media de ingresantes del quinto superior DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Notas de ingresantes del quinto superior = -------------------------------------------------------------Nmero de ingresantes del quinto superior
Relacin entre la suma de las notas de los ingresantes y el nmero de ingresantes del quinto superior (20%). Tener un referente del nivel de conocimientos de los ingresantes que alcanzaron las mayores calificaciones en un proceso de admisin. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, el nivel de formacin de los ingresantes del quinto superior, matriculados, la relacin con el perfil del ingresante y su rendimiento en la carrera.
Las notas de los ingresantes en un ao estn debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios exmenes. Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes con mayor potencial acadmico de la promocin. Unidad Acadmica y Oficina de Admisin.
96 96
2.21 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones.ados por promocin.

Indicador de gestin: GII - 41 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 37. Nmero de estudiantes procedentes de otras regiones = --------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ingresantes
Porcentaje de matriculados provenientes de otras regiones DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados procedentes de otras regiones y el nmero de ingresantes. Tener un referente demogrfico de la composicin del grupo de ingresantes, del prestigio del programa de estudio y de su poltica de difusin nacional en un proceso de admisin. Este indicador puede ser interpretado como un indicador de la diversidad demogrfica al interior de las carreras. A travs de varios perodos de tiempo, podra usarse para analizar las polticas de captacin de estudiantes.
Los estudiantes procedentes de otras regiones son los que han egresado de colegios diferentes a la regin en donde se encuentra localizada la carrera. Este indicador complementa la evaluacin sobre el impacto que tiene la carrera en otras regiones. Unidad Acadmica y Oficina de Admisin.
2.22 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero.

Indicador de gestin: GII - 42 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 35. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 37. Nmero de extranjeros = --------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ingresantes
Porcentaje de extranjeros matriculados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados extranjeros y el nmero de ingresantes. Tener un referente del nmero de estudiantes extranjeros que han ingresado a la carrera en un proceso de admisin. Este indicador podra usarse para analizar las polticas de internacionalizacin y difusin de la carrera, como tambin potenciar programas de intercambio. Los estudiantes extranjeros son los que han egresado de colegios de otros pases.
Unidad Acadmica y Oficina de Admisin.
97 97
2.23 Percepcin del cumplimiento de las normas por parte del estudiantado.
Indicador de gestin: GII - 43 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 37. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 39. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 39. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 39. Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de docentes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de docentes
Porcentaje de administrativos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
Es la percepcin que se tiene del cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes. Tener referencia sobre el grado de cumplimiento de las normas establecidas para los estudiantes. Un porcentaje igual a 100 indicara que todos los estudiantes cumplen con las normas. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
Unidad Acadmica.
2.24 Eficacia de los programas de ayuda.

Indicador de gestin: GII - 44 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 38. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 40. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 40. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 40. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 de los objetivos programados Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
La eficacia de los programas de ayuda al estudiantado est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante su desarrollo. No aplica (N. A.).
Unidad Acadmica.
98 98
2.25 Satisfaccin con los programas de ayuda.

Indicador de gestin: GII - 45 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 38. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 41. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 41. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 41. Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de satisfaccin del estudiante DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con los programas de ayuda. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a los programas de ayuda. Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
2.26 Porcentaje de egresados.

Indicador de gestin: GII - 46 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 40. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 43. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 43. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 43. Nmero de estudiantes egresados [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje de egresados
Porcentaje promedio de estudiantes egresados por promocin de ingreso. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en cuanto al nmero de egresados. Este indicador permitira evaluar en el tiempo la evolucin del nmero de egresados as como la gestin de la carrera.
El estudiante obtiene la condicin de egresado cuando termina su periodo lectivo. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
99 99
2.27 Tiempo promedio de estudios.

Indicador de gestin: GII - 47 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 41. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 44. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 44. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 44. Nmero de semestres matriculados del estudiante Semestres acadmicos matriculados = por estudiante y por promocin DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de estudiantes ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Nmero de semestres acadmicos promedio que les ha tomado a los estudiantes de un programa de estudios para terminar el periodo lectivo (permanencia). Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su perodo lectivo. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando la permanencia promedio del estudiante en la carrera.
Se consideran los semestres que el estudiante se matricul. El nmero total de estudiantes es el referido al de la promocin de ingreso. El nmero de promociones es el requerido segn el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano.
Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
2.28 Porcentaje de estudiantes egresados a tiempo.

Indicador de gestin: GII - 48 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 41. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 44. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 44. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 44. Nmero de estudiantes egresados en el tiempo previsto Porcentaje de estudiantes por promocin que egresaron a tiempo DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje promedio de estudiantes que han terminado su periodo lectivo en el tiempo previsto en el programa de estudios (permanencia). Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su perodo lectivo. Este indicador permitira evaluar en el tiempo la evolucin del nmero de egresados en el tiempo previsto por la Unidad Acadmica as como la gestin de la carrera.
El nmero total de estudiantes es el referido al de la promocin de ingreso. El nmero de promociones es el requerido segn el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
100 100
2.29 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin.

Indicador de gestin: GII - 49 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de meses transcurridos entre el egreso y la titulacin Porcentaje de estudiantes por promocin que egresaron a tiempo DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de egresados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Tiempo promedio que le ha tomado a los egresados de un programa de estudios para titularse. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren titularse. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando el tiempo promedio que le lleva al egresado titularse.
El nmero total de egresados es el referido al de la promocin de ingreso. El nmero de promociones es el requerido segn el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
2.30 Porcentaje de titulados.

Indicador de gestin: GII - 50 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de estudiantes titulados [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de egresados Porcentaje de titulados por por promocin = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
Porcentaje promedio de titulados por promocin de ingreso. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el nmero de titulados. Este indicador permitira evaluar, con otros, la calidad de los procesos formativos considerando el nmero de titulados por promocin.
El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano. Unidad Acadmica y Secretara General.
101 101
2.31 Impacto del ttulo.

Indicador de gestin: GII - 51 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de meses entre la titulacin y el primer empleo Meses que demora colocarse un titulado por promocin DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de titulados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Tiempo promedio en meses que le llev a los titulados de una promocin de ingreso conseguir un puesto de trabajo acorde a la formacin recibida. Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la colocacin en el mercado laboral de sus titulados. Este indicador permitira evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados de la carrera y sus polticas de mercadeo.
El nmero total de titulados es el referido a la promocin de ingreso. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera. Unidad Acadmica y Secretara General.
2.32 Porcentaje de egresados que ejercen la docencia universitaria.

Indicador de gestin: GII - 52 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de egresados docentes Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de egresados ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje promedio de egresados que han llegado a ser docentes universitarios por promocin de ingreso. Tener un referente para evaluar la contribucin del programa de estudio a la academia universitaria. Este indicador permitira evaluar la eficacia de las carreras en perfeccionar cuadros docentes universitarios. El nmero de egresados docentes es la suma de los que han ingresado a la carrera docente universitaria. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera.
Unidad Acadmica y Secretara General.
102
2.33 Satisfaccin con el empleo.

Indicador de gestin: GII - 53 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de egresados Satisfechos y Muy satisfechos con su empleo Porcentaje de egresados satisfechos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de egresados ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje promedio de egresados que estn satisfechos y muy satisfechos con el puesto de trabajo que tienen al momento de la encuesta. Tener un referente del grado de concordancia entre las expectativas de empleo de los egresados y el obtenido. Este indicador permitira evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de ubicacin laboral de los egresados y el empleo obtenido luego de egresar, en el momento de la encuesta. Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de egresados es el referido a la promocin de ingreso. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera. El egresado se desempea en actividades inherentes a su formacin.
CONSIDERACIONES:
Unidad Acadmica.
2.34 Satisfaccin con el desempeo de los egresados.

Indicador de gestin: GII - 54 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 45. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 45. Nmero de encuestados Satisfechos y Muy satisfechos Porcentaje de encuestados satisfechos con el desempeo DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de encuestados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Satisfaccin con el desempeo profesional de los egresados. Tener un referente del desempeo laboral del egresado. Este indicador permitira evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de los grupos de inters con respecto al desempeo profesional de los egresados y su labor. Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera. El egresado se desempea en actividades inherentes a su formacin.
CONSIDERACIONES:
Unidad Acadmica.
103
2.35 Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de egresados.

Indicador de gestin: GII - 55 Factor: Enseanza - aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 42. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 46. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 46. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 46. Nmero de encuestados Satisfechos y Muy satisfechos Porcentaje de encuestados satisfechos con el sistema DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de encuestados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de los egresados. Tener un referente del grado de satisfaccin de los egresados con respecto al sistema que los vincula con la carrera. Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicara la necesidad de un replanteamiento del sistema. Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema de seguimiento de los egresados, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera.
Unidad Acadmica.
2.36 Eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin.

Indicador de gestin: GII - 56 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 43. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 47. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 47. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 47. Porcentaje de cumplimiento de objetivos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Objetivos alcanzados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados
La eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un perodo de tiempo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.).
Unidad Acadmica, oficina de investigacin.
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2.37 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin.

Indicador de gestin: GII - 57 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 43. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 48. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 48. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 48. Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos Porcentaje de estudiantes satisfechos con el sistema DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Promocin Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje promedio de estudiantes que estn satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluacin de la investigacin. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la investigacin que realizan. Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicara la necesidad de un replanteamiento del sistema. Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de estudiantes es el referido a la promocin de ingreso. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera.
CONSIDERACIONES:
Unidad Acadmica.
2.38 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigacin.

Indicador de gestin: GII - 58 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 44. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 49. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 49. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 49. Nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin Porcentaje de estudiantes que participan = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 en proyectos de investigacin Nmero de estudiantes matriculados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
Es el grado de participacin de los estudiantes en proyectos de investigacin. Tener un referente de los estudiantes que participan en proyectos de investigacin por ciclo acadmico y su relacin con la eficacia del proceso de investigacin formativa. Este indicador, estara asociado con el proceso de formacin en investigacin. Bajos porcentajes indicaran una necesidad de replantear el plan de estudios para integrar y desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes. Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento integral del estudiante. Los estudiantes que participan en proyectos de investigacin se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acadmica.
105
2.39 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin.

Indicador de gestin: GII - 59 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 47. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 53. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 53. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 53. Nmero de eventos de difusin DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
[Nmero de eventos de difusin] Ciclo acadmico = ----------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la investigacin realizada en la carrera. Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de investigacin realizada en la carrera. Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la investigacin realizada en la carrera. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
Universidad, Unidad Acadmica.
2.40 Porcentaje de estudiantes que han asistido a eventos de difusin de la investigacin.

Indicador de gestin: GII - 60 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 47. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 54. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 54. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 54. Nmero de estudiantes que han asistido a eventos de investigacin Porcentaje de estudiantes asistentes a eventos de investigacin DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Es el porcentaje de estudiantes que asisten a eventos de difusin de investigacin. Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los eventos de difusin de la investigacin que se realizan. Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para promover la participacin de sus estudiantes en eventos de difusin cientfica.
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
106
2.41 Produccin de artculos cientficos.

Indicador de gestin: GII - 61 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 48. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 55. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 55. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 55. Nmero de de artculos cientficos por estudiante Produccin de artculos cientficos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de artculos cientficos en revistas. Medir la produccin en investigacin de los estudiantes. Una produccin regular de artculos cientficos, consolidara el proceso de formacin investigativa y el desarrollo de las capacidades requeridas por los estudiantes para este fin.
El ciclo acadmico es de 17 semanas. Unidad Acadmica y Oficina de Investigacin.
2.42 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
Indicador de gestin: GII - 62 Factor: Investigacin Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 49, 57. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 56, 66. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 56, 66. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 56, 66.
Nmero de estudiantes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero de estudiantes matriculados Porcentaje de estudiantes que conocen los proced. = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 sobre propiedad intelectual Nmero de ciclos acadmicos
Es el porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para registrar su creacin intelectual. Tener un referente del nivel de conocimiento por parte del estudiantado de los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo. Un bajo nivel de conocimiento indicara la necesidad de cambio de estrategias de difusin.
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Investigacin.
107
2.43 Eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria.

Indicador de gestin: GII - 63 Factor: Extensin universitaria y proyeccin social Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 50. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 57. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 57. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 57.
Porcentaje de cumplimiento de objetivos Objetivos alcanzados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados
La eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.).
Unidad Acadmica, oficina de Extensin y Proyeccin Social.
2.44 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria.

Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [ --------------------------------------------------------------------------------] Promocin Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje de estudiantes satisfechos con el sistema
Porcentaje promedio de estudiantes que estn satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la extensin universitaria que realizan. Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicara la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de estudiantes es el referido a la promocin de ingreso. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera. Unidad Acadmica, oficina de Extensin y Proyeccin Social.
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2.45 Eficacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social.

Porcentaje de cumplimiento de objetivos Objetivos alcanzados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados
La eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.).
2.46 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social.

Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos [ --------------------------------------------------------------------------------] Promocin Nmero total de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de promociones
Porcentaje de estudiantes satisfechos con el sistema
Porcentaje promedio de estudiantes que estn satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la proyeccin social que realizan. Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicara la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de estudiantes es el referido a la promocin de ingreso. El nmero de promociones est definido por el objeto de estudio. Este indicador complementa la evaluacin de la carrera. Unidad Acadmica, oficina de Extensin y Proyeccin Social.
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2.47 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensin universitaria.

Indicador de gestin: GII - 67 Factor: Extensin universitaria y proyeccin social. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 52. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 61. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 61. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 61.
Nmero de estudiantes que participan en proyectos de ext. universitaria Porcentaje de estudiantes que participan = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 en proyectos de extensin Nmero de estudiantes matriculados
Es el grado de participacin de los estudiantes en proyectos de extensin. Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los proyectos de extensin por ciclo acadmico, como parte de su formacin profesional. Un grado de cumplimiento bajo, indicara la necesidad de revisar el plan de estudios en relacin con los proyectos de extensin universitaria, falta de convenios, convocatorias, difusin, etc. Este indicador servira para complementar informacin referida a la vinculacin con los grupos de inters. Los estudiantes que participan en proyectos de extensin universitaria se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acadmica.
2.48 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyeccin social.

Nmero de estudiantes que participan en proyectos de proy. social Porcentaje de estudiantes que participan = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 en proyectos de de proy. social Nmero de estudiantes matriculados
Es el grado de participacin de estudiantes en proyectos de proyeccin social. Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los proyectos de proyeccin social por ciclo acadmico, como parte de su formacin profesional. Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar el plan de estudios en relacin con los proyectos de proyeccin social, falta de convenios, convocatorias, difusin, coordinacin etc. Este indicador servira para complementar informacin referida a la vinculacin con los grupos de inters. Los estudiantes que participan en proyectos de proyeccin social se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acadmica.
110 110
2.49 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de extensin universitaria.

Nmero de eventos de difusin [ Nmero de eventos de difusin ] Ciclo acadmico = ----------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la extensin universitaria realizada en la carrera. Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de extensin universitaria realizada en la carrera. Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la extensin universitaria realizada en la carrera. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
2.50 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de proyeccin social.

Nmero de eventos de difusin [ Nmero de eventos de difusin ] Ciclo acadmico = ----------------------------------------------------------------------------------Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la proyeccin social realizada en la carrera. Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de proyeccin social realizada en la carrera. Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la proyeccin social realizada en la carrera. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
111 111
2.51 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la proyeccin y extensin universitaria.
Indicador de gestin: GII - 71 Factor: Extensin y proyeccin universitaria. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 56. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 65. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 65. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 65.
Nmero de encuestados que conocen los resultados de la proyeccin y extensin universitaria Porcentaje de encuestados que conocen los resultados = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de estudiantes matriculados
Es el porcentaje de encuestados de los grupos de inters que conocen los resultados de la proyeccin y extensin universitaria. Tener un referente del nivel de conocimiento por parte de los encuestados de los resultados de la proyeccin y extensin universitaria en cada ciclo acadmico. Un bajo nivel de conocimiento indicara la necesidad de cambio de estrategias de difusin. No aplica (N. A.)
112 112
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
3.1 Porcentaje de docentes nombrados.

Indicador de gestin: GIII 72 Factor: Docentes Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 67 . Porcentaje de docentes ordinarios DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de docentes ordinarios = ------------------------------------ ------------- x 100 Nmero total de docentes
Porcentaje de docentes nombrados que dictan asignaturas. Tener un referente de la dedicacin del docente a sus labores en un ciclo acadmico. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la condicin de docente nombrado de los docentes en la mejora continua de la calidad de la formacin del estudiante y de la carrera, considerando el nivel de identificacin con la institucin que se supone alcanza su mayor valor con esta condicin (identificacin y compromiso con la institucin). Este indicador se complementa con la actividad acadmica y de gestin del docente a favor de la institucin. Departamento Acadmico,Unidad Acadmica, Oficina de Personal
3.2 Porcentaje de docentes a tiempo completo.

Indicador de gestin: GIII- 73 Factor: Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 76 . Porcentaje de Nmero de docentes a tiempo completo docentes = ---------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de docentes a tiempo completo DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Porcentaje de docentes que realizan actividad acadmica a tiempo completo. Tener un referente de la dedicacin del docente a sus labores en un ciclo acadmico. Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye la mayor dedicacin horaria del docente a actividades no lectivas que complementan la formacin del estudiante y el posible requerimiento de docentes a tiempo parcial que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad). El nmero total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicacin y los de dedicacin exclusiva, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. Departamento Acadmico,Unidad Acadmica y Oficina de Personal
CONSIDERACIONES:
113 113
3.3 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las reas bsica (Medicina, Enfermera, Obstetricia), preclnica (Medicina), disciplinaria (Enfermera) y formativa (Obstetricia).
Indicador de gestin: GIII 74 (Medicina, Enfermera, Obstetricia) Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 67. Porcentaje de Nmero de docentes nombrados del rea bsica docentes = --------------------------------------------------------------------- x 100 a nombrados Nmero total de docentes del rea bsica Porcentaje de Nmero de docentes nombrados del rea (*) docentes = --------------------------------------------------------------------- x 100 a nombrados Nmero total de docentes del rea (*) DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Porcentaje de docentes dentro del total de la plana docente delas reas: general (Enfermera), bsica (Medicina, Enfermera, Obstetricia), preclnica (Medicina), disciplinaria (Enfermera) y formativa (Obstetricia). Tener un referente del nmero de docentes en las reas bsica (Medicina, Enfermera, Obstetricia), preclnica (Medicina), disciplinaria (Enfermera) y formativa (Obstetricia). Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes nombrados de las reas referidas a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad). (*): Preclnica (Medicina), disciplinaria (Enfermera) y general (Enfermera) y formativa (Obstetricia). CONSIDERACIONES: El nmero total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicacin y los de dedicacin exclusiva, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico,Unidad Acadmica y Oficina de Personal
114 114
indicadores de Gestin Comunes a 02 Carreras
4.1 Porcentaje de horas lectivas en el rea bsica en el plan de estudios.

Indicador de gestin: GII 18 (Medicina, Obstetricia) Factor: Enseanza aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de medicina: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 19 . Porcentaje de horas del rea bsica DEFINICIN: OBJETIVO: Nmero de horas de asignaturas del rea bsica = ---------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al rea bsica en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente del tiempo asignado al rea bsica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar su incidencia en el proceso de enseanza - aprendizaje y su relacin con el perfil de egreso. Este indicador asociado con otros, comopor ejemplo el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y fortalecer el proceso de enseanza -aprendizaje de los estudiantes como tambin actualizaciones en el perfil de egreso de ser necesario. Se consideran horas lecti as en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso referidas al rea v bsica. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
INTERPRETACIN:
4.2 Porcentaje de crditos libres del plan de estudios.

Indicador de gestin: GII 23 (Medicina y Factor: Enseanza - aprendizaje. obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de medicina: 23. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de obstetricia: 23 . Porcentaje de Nmero de horas de crditos libres horas de = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100 asignaturas electivas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios DEFINICIN: OBJETIVO: Es el porcentaje de crditos de otros planes de estudio en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios de la carrera. Tener un referente de la carga de clases de asignaturas de otros planes de estudio para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje (flexibilidad del plan de estudios) y grado de intercambio de estudiantes entre carreras. Un bajo porcentaje de crditos convalidables indicara la necesidad de revisar la flexibilidad del plan de estudios y el grado de intercambio estudiantil. Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en funcin de este indicador. Se considera crdito convalidable al de asignaturas de otros planes de estudio, intra o interinstitucionales, que complementan la formacin del estudiante. Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
115 115
4.3 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del rea clnica (medicina), y de especialidad (obstetricia).
Indicador de gestin: GIII 75 (Medicina, Obstetricia) Factor: Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 67. Porcentaje de docentes nombrados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de docentes nombrados del rea (*) = -----------------------------------------------------------------------------x 100 Nmero total de docentes del rea (*)
Es el porcentaje de docentes que realizan actividad acadmica en el rea clnica (Medicina), y de especialidad (Obstetricia). Tener un referente del nmero de docentes nombrados el rea clnica (Medicina), y de especialidad (Obstetricia). Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes del rea clnica (Medicina), y de especialidad (Obstetricia) a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad). (*) Clnica (Medicina) y de especialidad (Obstetricia) El nmero de total de docentes delrea clnica (Medicina) y de especialidad (Obstetricia) resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicacin a tiempo completo, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes.
CONSIDERACIONES:
Departamento Acadmico,Unidad Acadmica y Oficina de Personal
116 116
indicadores de Gestin Comunes a las Carreras con el mismo contenido pero con diferente numeracin
5.1 Eficacia del sistema de tutora.

Indicador de gestin: GIII 78 (Medicina) GIII 77 (Enfermera) GIII 76 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 59. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 68. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 68. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 68. Porcentaje de objetivos logrados en el sistema de tutora. Objetivos alcanzados = -------------------------------------------- x Total de objetivos planteados 100 Factor: Docentes
La eficacia del sistema de tutora est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica.
5.2 Satisfaccin con respecto al sistema de tutora.

Indicador de gestin: GIII 79 (Medicina) GIII 78 (Enfermera) GIII 77 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 59. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 69. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 69. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 69. Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo acadmico satisfaccin Nmero total de estudiantes del = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: e Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con l sistema de tutora. Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de tutora. Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. Universidad, Unidad Acadmica. Factor: Docente
117 117
5.3 Capacitacin del docente.

Indicador de gestin: GIII 80 (Medicina) Factor: Docentes. GIII 79 (Enfermera) GIII 78 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 60. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 70. Nmero de horas de capacitacin por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Horas de capacitacin por docente =--------------------------------------------------Nmero de docentes
Horas de capacitacin (actualizacin) del docente. Medir el cumplimiento anual de los planes de capacitacin docente. Este indicador permitira evaluar la dedicacin del docente a su actualizacin y su relacin con la calidad de la enseanza. Las horas de capacitacin son de cursos, congresos, seminarios o estancias relacionados con la especializacin, temas afines y pedaggicos . Unidad Acadmica, Oficina de Personal y Departamento Acadmico.
5.4 Satisfaccin con los programas de capacitacin docente.

Indicador de gestin: GIII 81 (Medicina) GIII 80 (Enfermera) GIII 79 (Obstetricia) Factor: Docente
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 60. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 70. Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos [ ---------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de docentes ------------------------------------------------------------------------------------------------- 100 x Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje de docentes qu est satisfecho o muy satisfechos con los programas de capacitacin docente. e Valorar el grado en el que el docente satisface sus expectativas respecto a los programas de capacitacin que la Unidad Acadmica organiza. Sin embargo, es necesarioconsiderar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de los objeti vos de los programas de capacitacin. Mediante encuestas los docentes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con los programas de capacitacin, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica, Departamento Acadmico.
Porcentaje de docentes satisfechos DEFINICIN:
OBJETIVO:
INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES:
118 118
5.5 Edad promedio docente.

Indicador de gestin: GIII 82 (Medicina) GIII 81 (Enfermera) GIII 80 (Obstetricia) Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 66. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 76 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 76. Edad promedio de docentes DEFINICIN: OBJETIVO: Edades de los docentes = --------------------------------------------------Nmero total de docentes
Edad promedio de las edades de los docentes que dictan asignaturas. Tener un referente anual del alcance de las polticas de contratacin, nombramiento y renovacin de cuadros docentes o ausencia de ellas. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye el factor edad promedio de la academia en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a travs de la enseanza -aprendizaje. Este indicador se complementa con la actividad acadmica, perfeccionamiento continuo y gestin del docente. Departamento Acadmico Unidad Acadmica y Oficina de Personal
5.6 Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 66. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 76. Nmero de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------] Ao Nmero total de docentes --------------------------------------------------------------------------------------------------------------x 100 Nmero de aos Es el porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin Tener un referente anual del alcance de las polticas de renovacin de cuadros docentes o ausencia de ellas y la redistribucin de sus funciones segn su evaluacin. Este indicador permitira evaluar junto con otros indicadores, la permanencia de los docentes que se han jubilado y valorar su aporte en el proceso de formacin profesional. Este indicador se complementa con la actividad acadmica, perfeccionamiento continuo y gestin del docente. Departamento Acadmico Unidad Acadmica y Oficina de Personal ,
Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin = DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
119 119
5.7 Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 66. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 76. Porcentaje de pares externos en procesos de selecc in ratificacin y promocin docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de pares externos [ --------------------------------------------------------------------]Concurso Nmero de integrantes del jurado evaluador --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de concursos
Porcentaje de participacin de pares externos en los jurados de seleccin, ratificacin y promocin docente. Tener un referente de la participacin de pares externos y su labor en los procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente. Este indicador permitira evaluar, junto con otros indicadores, la implementacin de la poltica de transparencia en los procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.. Los pares externos son acadmicos de reconocido prestigio en la especialidad. Son profesionales externos a la Unidad Acadmica. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica.
5.8 Porcentaje de docentes Maestros en la especialidad (Porcentaje de docentes Maestros en Enfermera u otras Ciencias de la Salud)
Indicador de gestin: GIII 85 (Medicina) GIII 84 (Enfermera) GIII 83 (Obstetricia) Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias:67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 77. Porcentaje de Nmero de Maestros en la especialidad (*) docentes = ---------------------------------------------------------------------------- x 100 Maestros en la esp. Nmero total de docentes DEFINICIN: Porcentaje de docentes con grado acadmico de Maestro en la especialidad (Medicina y Obstetricia); y de Maestro en Enfermera u otras Ciencias de la Salud (Enfermera) , en relacin al nmero total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas. Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para impartir especializacin en la formacin profesional. Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la mayor especializacin de los docentes en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a travs de la enseanza - aprendizaje. (*) Denominacin de Maestros en la especialidad (Medicina y Obstetricia); Denominacin de Maestros en Enfermera u otras Ciencias de la Salud (Enfermera) El Maestro ha alcanzado un nivel importante de desarrollo acadmico en su disciplina o rea de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acadmica est orientada a la especializacin en la formacin profesional. Participa activamente en labores de enseanza. Este indicador se complementa con la actividad acadmica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualizacin debida. El grado acadmico de Maestro obtenido en otro pas, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes. Departamento Acadmico,Unidad Acadmica y Oficina de Personal
OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
120 120
5.9 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. (Doctores en Enfermera u otras Ciencias de la Salud)
Indicador de gestin: GIII 86 (Medicina) Factor: Docentes. GIII 85 (Enfermera) GIII 84 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 77. Porcentaje de Nmero de Doctores en la especialidad (*) docentes = ---------------------------------------------------------------- x 100 Doctores Nmero total de docentes DEFINICIN: Porcentaje de docentes con grado acadmico de Doctor en la especialidad (Medicina y Obstetricia); y de Maestro en Enfermera u otras Ciencias de la Salud (Enfermera) , en relacin al nmero total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas. Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para la investigacin de alto nivel (medida de la calidad acadmica). Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la formacin doctoral de los docentes en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a travs de la enseanza -aprendizaje. (*) Denominacin de Doctores en la especialidad (Medicina y Obstetricia); Denominacin de Doctores en Enfermera u otras Ciencias de la Salud (Enfermera) El Doctor ha alcanzado el mximo nivel de desarrollo acadmico en su disciplina o rea de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acadmica est orientada a la investigacin. Representa el recurso humano altamente capacitado en investigacin. Este indicador se complementa con la actividad acadmica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualizacin debida. El grado acadmico de Doctor obtenido en otro pas, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes. Se consideran los docentes con grado de Doctor que participan activamente en labores de enseanza e investigacin. Departamento Acadmico,Unidad Acadmica y Oficina de Personal
OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
5.10 Produccin de artculos cientficos.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 68. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 78. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 78. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 78. Nmero de artculos por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de artculos cientficos = -------------------------------------------------Nmero de docentes
Produccin de artculos cientficos de la especialidad por los docentes. Medir la produccin anual cientfica y tecnolgica de los docentes. Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en la generacin de conocimientos de su especialidad. Los artculos cientficos han sido publicados en revistas indizadas y arbitradas de reconocido prestigio. Unidad Acadmica, Oficina de Investigacin y Departamento Acadmico .
121 121
5.11 Eficacia en investigacin cientfica.

Indicador de gestin: GIII 88 Medicina) GIII 87 (Enfermera) GIII 86 (Obstetricia) Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 68, 69. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 78, 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 78, 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 78,79. Porcentaje de eficacia en investigacin cientfica DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: Nmero de trabajos de investigacin concluidos ---------------------------------------------------------------------------------Nmero de trabajos de investigacin propuestos por docente = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de docentes Capacidad para cumplir las investigaciones proyectadas. Tener un referente anual del grado de cumplimiento en labor de investigacin cientfica. Este indicador permitira cuantificar los trabajos concluidos por docente. Los trabajos de investigacin son los aprobados por las unidades acadmicas. Se consideran todos los trabajos de investigacin que se han concluido en el tiempo propuesto en el proyecto respectivo, al momento de la aplicacin de este indicador y con la antigedad que demande el estudio. Como trabajos de investigacin tambin son consideradas las tesis de ttulo asesoradas. Unidad Acadmica, Oficina de Investigacin y Departamento Acadmico .
5.12 Produccin de libros cientficos.

Indicador de gestin: GIII 89 Medicina) Factor: Docentes. GIII 88 (Enfermera) GIII 87 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 69. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 79. Nmero de Nmero de libros cientficos libros = ---------------------------------------------por docente Nmero de docentes DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Produccin anual de libros versados sobre la investigacin realizada por los docentes y de las asignaturas que ensean. Medir la produccin cientfica y tecnolgica de los docentes. Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en el proceso de enseanza-aprendizaje con material bibliogrfico generado de sus investigaciones, experiencias profesionales y acadmicas. Los libros de investigacin y textos han sido publicados con ISBN y derechos reservados en editoriales de prestigio en el perodo que demande el estudio. Se considera libro de investigacin aquel que supone una contribucin original al desarrollo del conocimiento en un determinado campo. Se denomina texto al libro que versa sobre materias que se imparten en asignaturas del programa de estudios. Los libros de investigacin contienen como mnimo los resultados de cinco artculos cientficos del autor sobre el tema. Unidad Acadmica, Oficina de Investigaciny Departamento Acadmico.
CONSIDERACIONES:
122 122
5.13 Porcentaje de docentes ponentes en eventos nacionales.

Indicador de gestin: GIII 90 (Medicina) GIII 89 (Enfermera) GIII 88 (Obstetricia) Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 80. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 80. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 80. Nmero de docentes que han sido ponentes en eventos nacionales Porcentaje de [---------------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico docentes Nmero total de docentes ponentes en = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 eventos nacionales Nmero de ciclos acadmicos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Es el porcentaje de docentes que difunden su produccin intelectual siendo ponentes en eventos nacionales. Tener un referente de la difusin de la produccin intelectual y la participacin de los docentes en los eventos de difusin que se realizan en el mbito nacional. Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para promover la participacin de su plana docente en eventos nacionales de difusin cientfica. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
5.14 Porcentaje de docentes ponentes en eventos internacionales. (Nmero de docentes ponentes en eventos internacionales)
Indicador de gestin: GIII 91 Medicina) GIII 90 (Enfermera) GIII 89 (Obstetricia) Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 70. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 80. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 80. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 80 Nmero de docentes que han sido ponentes en eventos internacionales Porcentaje de [-------------------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico docentes Nmero total de docentes ponentes en = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------x 100 eventos Nmero de ciclos acadmicos internacionales DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Es el porcentaje de docentes que difunden su produccin intelectual siendo ponentes en eventos internacionales. Tener un referente de la difusin de la produccin intelectual y la participacin de los docentes en los eventos de difusin que se realizan en el mbito internacional. Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para promover la participacin de su plana docente en eventos internacionales de difusin cientfica. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
123 123
5.15 Produccin de patentes.

Indicador de gestin: GIII 92 Medicina) Factor: Docentes. GIII 91 (Enfermera) GIII 90 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 71. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 81. Estndares del modelo de calidadpara la acreditacin de las carreras de Enfermera: 81. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 81. Nmero de patentes por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de patentes = ----------------------------------Nmero de docentes
Produccin de patentes de la especialidad por los docentes. Medir la produccin anual tecnolgica de los docentes. Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en la generacin de aplicaciones tecnolgicas de su especialidad explotables comercialmente. Las patentes han sido registradas en entidades oficiales, nacionales o extranjeras. Unidad Acadmica, Oficina de Investigacin y Departamento Acadmico.
5.16 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.
Indicador de gestin: GIII 93 (Medicina) Factor: Docentes. GIII 92 (Enfermera) GIII 91(Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 71, 74. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 81,84. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 81,84. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 81,84. Porcentaje Nmero de docentes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que conocen Nmero de docentes procedimientos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Es el porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para registrar su creacin intelectual. Tener un referente anual del nivel de conocimiento por parte de los docentes de los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo. Un bajo nivel de conocimiento indicara la necesidad de cambio de estrategias de difusin. No aplica (N. A.) Unidad Acadmica y Oficina de Est dios. u
124 124
5.17 Rendimiento en proyeccin social.

Indicador de gestin: GIII 94 Medicina) Factor: Docentes. GIII 93 (Enfermera) GIII 92 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 72. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 82. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 82. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 82. Horas de proyeccin social por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de horas dedicadas a acciones de proyeccin social = --------------------------------------------------------------------------------------Nmero de docentes
Relacin entre el nmero de horas dedicadas a proyeccin social por los docentes. Medir la produccin anual en proyeccin social de los docentes. Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad. El nmero de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social. El nmero de horas empleadas en la elaboracin de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioeconmico de la sociedad. Unidad Acadmica, oficina de Extensin y Proyeccin Social, Departamento Acadmico.
5.18 Rendimiento en extensin universitaria.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 72. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 82. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 82. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 82. Horas de extensin universitaria por docente DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: = Nmero de horas dedicadas a acciones de extensin universitaria -------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de docentes
Relacin entre el nmero de horas dedicadas a extensin universitaria por los docentes. Medir la produccin anual en extensin universitaria de los docentes. Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad. El nmero de horas impartidas en capacitacin dada a la comunidad est dado por la suma de horas que los docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias, seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de comunicacin a la sociedad. El nmero de horas empleadas en la elaboracin de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioeconmico de la sociedad. Unidad Acadmica, oficina de Extensin y Proyeccin Social, Departamento Acadmico.
CONSIDERACIONES:
125 125
5.19 Efectividad en el uso de aulas.

Indicador de gestin: GIII 96 Medicina) GIII 95 (Enfermera) GIII 94 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 75. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 85. Porcentaje de uso del aula DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: = Nmero de estudiantes/hora ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de puestos disponibles para estudiantes en aula/hora
Relacin entre el nmero de estudiantes que utilizan las aulas en una hora de clase y el nmero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. Tener un referente por ciclo acadmico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de aulas asignadas a la carrera. Este indicador permitira evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de las aulas. Los puestos para estudiantes estn definidos por las carpetas y el espacio para ellas en el aula de clases. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
5.20 Efectividad en el uso de laboratorios.

Indicador de gestin: GIII 97 (Medicina) GIII 96 (Enfermera) GIII 95 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 75. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 85. Porcentaje de uso efectivo de laboratorios DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Nmero de estudiantes/hora = ----------------------------------------------------------------------------------------------- 100 x Nmero de puestos disponibles para estudiantes en laboratorio/hora Relacin entre el nmero de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de clase y el nmero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. Tener un referente por ciclo acadmico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres asignados al programa de estudios. Este indicador permitira evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de laboratorios. Los puestos para estudiantes estn definidos por las bancas y el espacio para ellas en el laboratorio o taller. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
126 126
5.21 Porcentaje de utilizacin de aulas.

Indicador de gestin: GIII 98 Medicina) GIII 97 (Enfermera) GIII 96 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 75. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 85. Porcentaje de utilizacin de aulas DEFINICIN: OBJETIVO: = Horas utilizadas/aula ----------------------------------------------- x 100 Horas disponibles por aula
Relacin entre el nmero de horas utilizadas a la semana por aula asignada a la carrera y el nmero de horas por aula disponibles. Tener un referente por ciclo acadmico del grado de uso de la capacidad instalada de aulas de clase. Este indicador permitira evaluar el uso efectivo que se hace de las aulas de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades acadmico formativas podra servir para la toma decisiones que podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta la incorporacin de nuevas actividades acadmicas para utilizar la capacidad instalada. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de manera ms eficiente para las actividades acadmicas regulares. Este indicador se complementa con la efectividad de uso de aulas. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
INTERPRETACIN:
5.22 Porcentaje de utilizacin de laboratorios.

Indicador de gestin: GIII 99 (Medicina) GIII 98 (Enfermera) GIII 97 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 75. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 85. Porcentaje de utilizacin = de laboratorios DEFINICIN: OBJETIVO: Horas utilizadas/laboratorio -------------------------------------------------------x 100 Horas disponibles por laboratorio
Relacin entre el nmero de horas utilizadas a la semana por laboratorio asignado a la carrera y el nmero de horas por laboratorio disponibles. Tener un referente por ciclo acadmico del grado de uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres. Este indicador permitira evaluar el uso efectivo que se hace de los laboratorios de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades acadmico formativas podra servir para la toma de decisiones que podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta la incorporacin de nuevas actividades acadmicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de manera ms eficiente para las actividades acadmicas regulares. Este indicador se complementa con la efectividad de uso de laboratorios. Unidad Acadmica y Oficina de Estudios.
INTERPRETACIN:
127 127
5.23 Demanda de uso informtico.

Indicador de gestin: GIII 100 (Medicina) GIII 99 (Enfermera) GIII 98 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 75. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina:85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 85. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 85. Nmero de estudiantes matriculados por asignatura [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------] Asignaturas Nmero de puestos disponibles para estudiantes en centros de informtica ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nmero de asignaturas Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados en asignaturas que requieren computadoras y el nmero disponible de puestos a ser ocupados por ellos en los centros informticos correspondientes. Tener un referente por ciclo acadmico de la demanda de uso de la capacidad instalada de los centros de informtica. Este indicador permitira evaluar la demanda de uso de computadoras en el proceso de formacin y la disponibilidad de las mismas en la carrera, as como su implicancia en la calidad del proceso de enseanza aprendizaje. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a estas actividades podra servir para tomar decisiones que podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta a incorporacin de nuevas actividades acadmicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de manera ms eficiente para las actividades acadmicas regulares. Estudiantes matriculados en asignaturas que demandan uso de computadoras. Los puestos para estudiantes estn definidos por las computadoras personales y el espacio para ellas en el centro de informtica. Este indicador se complementa conla efectividad de la atencin del estudiantado en el centro de informtica. Biblioteca, Centros de Informtica.
Ratio de demanda de = uso informtico DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN:
5.24 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin.

Indicador de gestin: GIII 101 (Medicina) GIII 100 (Enfermera) GIII 99 (Obstetricia) Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 76. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina:86. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 86. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 86. Actividades realizadas Porcentaje de cumplimiento del programa = ------------------------------------------------ x de mantenimiento, renovacin y ampliacin Total de Actividades planteadas DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES. RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada. Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido realizadas. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la ejecucin. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad de Mantenimiento. 100
128 128
5.25 Eficacia del servicio de alimentacin

Indicador de gestin: GIII 102 (Medicina) GIII 101 (Enfermera) GIII 100(Obstetricia) Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los = ----------------------------------------------- x objetivos del servicio de alimentacin Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de alimentacin est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un perodo de tiempo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de alimentacin. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de alimentacin ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de alimentacin.
5.26 Satisfaccin con el servicio de alimentacin.

Indicador de gestin: GIII 103 (Medicina) GIII 102 (Enfermera) GIII 101 (Obstetricia) Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Porcentaje de usuarios satisfechos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ ------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de alimentacin. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de alimentacin. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de alimentacin. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios es el referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de alimentacin.
CONSIDERACIONES:
129 129
5.27 Eficacia del servicio de atencin mdica primaria.

Indicador de gestin: GIII 104 (Medicina) Factor: Bienestar. GIII 103 (Enfermera) GIII 102 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del servicio de = -------------------------------------------------- x Total de objetivos planteados atencin mdica primaria DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de atencin mdica primaria est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin mdica primaria. Un porcentaje igual a 100 indica que todos losobjetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atencin mdica primaria ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin mdica primaria.
INTERPRETACIN : CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
5.28 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Porcentaje de usuarios satisfechos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ ----------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin mdica. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin mdica. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de atencin mdica. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios es el referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin mdica primaria.
CONSIDERACIONES:
130 130
5.29 Eficacia del servicio de atencin psicolgica.

Indicador de gestin: GIII 106 (Medicina) GIII 105 (Enfermera) GIII 104 (Obstetricia) Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de caldad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. i Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del servicio = ------------------------------------------------ x de atencin psicolgica. Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de atencin psicolgica est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin psicolgica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atencin psicolgica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin psicolgica.
5.30 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica.

Indicador de gestin: GIII 107 (Medicina) Factor: Bienestar GIII 106 (Enfermera) GIII 105 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico de usuarios Nmero total de usuarios satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin psicolgica. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin psicolgica. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de atencin psicolgica. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios es el referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin psicolgica.
CONSIDERACIONES:
131 131
5.31 Eficacia del servicio de atencin pedaggica.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ------------------------------------------------- x Total de objetivos planteados servicio de atencin pedaggica DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de atencin pedaggica est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin pedaggica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atencin pedaggica ha sido eficaz Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los . objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin pedaggica.
INTERPRETACIN CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
5.32 Satisfaccin con el servicio de atencin pedaggica.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89 . Porcentaje de usuarios satisfechos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ ----------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios -----------------------------------------------------------------------------------------------------x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin pedaggica. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin pedaggica. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del servicio de atencin pedaggica. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin pedaggica.
CONSIDERACIONES:
132
5.33 Eficacia del servicio del seguro mdico

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos = --------------------------------------------- x servicio del seguro mdico Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: 100
La eficacia del servicio del seguro mdico operativo est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro mdico.
5.34 Satisfaccin con el servicio del seguro mdico

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89 . Porcentaje de usuarios satisfechos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ ----------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio del seguro mdico. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios del seguro mdico. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del servicio del seguro mdico. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro mdico.
CONSIDERACIONES:
MEDICIN:
133
5.35 Eficacia del servicio de asistencia social.

Indicador de gestin: GIII 112 8Medicina) GIII 111 (Enfermera) GIII 110 (Obstetricia) Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ------------------------------------------------ x Total de objetivos planteados servicio de asistencia social DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de asistencia social est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de asistencia social. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de asistencia social ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
5.36 Satisfaccin con el servicio de asistencia social.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ --------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn sati sfechos o muy satisfechos con el servicio de asistencia social. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de asistencia social. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del se rvicio de asistencia social. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco sat isfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
Porcentaje de usuarios satisfechos con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
134 134
5.37 Eficacia del programa de deportes.

Indicador de gestin: GIII 114 (Medicina) Factor: Bienestar. GIII 113 (Enfermera) GIII 112 (Obstetricia) Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87 . Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia:87. Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del programa de deportes DEFINICIN: OBJETIVO: Objetivos alcanzados = ---------------------------------------------- x Total de objetivos planteados 100
La eficacia del programa de deportes est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un perodo de tiempo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del programa de deportes. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el programa de deportes ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad de Deportes.
5.38 Satisfaccin con el programa de deportes.

Indicador de gest in: GIII 115 (Medicina) GIII 114 (Enfermera) GIII 113 (Obstetricia) Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ --------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de usuarios --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el programa de deportes. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los programas de deportes. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa de deportes. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica, Unidad de Deportes.
CONSIDERACIONES:
135 135
5.39 Eficacia de las actividades culturales.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Actividades realizadas Porcentaje de cumplimiento de los actividades culturales = -------------------------------------------------- x Total de actividades planteadas DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia de las actividades culturales est relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la unidad encargada de las actividades culturales. Un porcentaje igual a 100 indica que las actividades planteadas han sido alcanzados, por lo tanto ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los actividades, o la presencia de posibles dificultades durante el desarrollo de las mismas. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada de las actividades culturales.
INTERPRETACIN CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
5.40 Satisfaccin con las actividades culturales.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ --------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo acadmico Nmero total de usuarios -------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con las actividades culturales que se realizan Valorar el grado en el que se satisface al usuario con respecto a las actividades culturales. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de las actividades planificadas. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada de las actividades culturales.
Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
136 136
5.41 Eficacia de los servicios de esparcimiento.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 87. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 87. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del = -------------------------------------------- x servicio de esparcimiento Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: 100
La eficacia del servicio de esparcimiento est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo. Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de esparcimiento. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de esparcimiento ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestacin del servicio. No aplica (N. A.). Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
INTERPRETACIN : CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN:
5.42 Satisfaccin con los servicios de esparcimiento.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 77. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 89. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 89. Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos [ ------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo acadmico Nmero total de usuarios ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de esparcimiento. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de esparcimiento. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa de servicios de esparcimiento. Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN:
CONSIDERACIONES:
137 137
5.43 Eficacia en la difusin de los programas de bienestar.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 78. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 88. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 88. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 88. Nmero de estudiantes que conocen los PB [ ------------------------------------------------------------- ]Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes ------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Porcentaje de estudiantes = que conocen los PB DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN
La eficacia en la difusin de los programas de bienestar (PB) est relacionada con el porcentaje de estudiantes que lo conocen. Medir la eficacia de difusin de los programas de bienestar. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes conocen los PB, por lo tanto la difusin es eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusin para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementacin de los sistemas de informacin y comunicacin. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica, Unidad de bienestar
5.44 Eficacia del sistema de gestin de la biblioteca.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 90. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ----------------------------------------------- x sistema de gestin de la biblioteca Total de objetivos planteados DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN CONSIDERACIONES: RESPONSABLES DE LA MEDICIN: 100
La eficacia del sistema de gestin de la biblioteca est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Tener un referente anual del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el sistema de gestin de la biblioteca ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.). Biblioteca.
138 138
5.45 Recursos bibliogrficos.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 90. Porcentaje de Nmero de ejemplares disponibles disponibilidad = ----------------------------------------------------- x 100 del acervo Nmero de ejemplares requeridos DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: Relacin entre el nmero de ejemplares disponibles y requeridos por el programa de estudios. Tener un referente anual de la disponibilidad de material bibliogrfico en las bibliotecas. Este indicador permitira evaluar la disponibilidad de material bibliogrfico por estudiante, ya que la tasa de rendimiento guarda relacin con la cantidad de acervo, teniendo en consideracin la antigedad del mismo. El nmero de ejemplares son la cantidad de libros, revistas, atlas, planos, folletos, etc., referidos a los temas, y afines, que se imparten en el programa de estudios, que estn a disposicin en las bibliotecas . Los ejemplares requeridos son los solicitados por el programa de estudio, en calidad, cantidad y, en su caso, actualidad. Este indicador se complementa con la efectividad de la atencin del estudiantado en las bibliotecas. Biblioteca.
CONSIDERACIONES:
5.46 Demanda de biblioteca.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 79. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 90. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 90.
Demanda de biblioteca Nmero de estudiantes matriculados = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Nmero de puestos disponibles para estudiantes en biblioteca Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados en los programas de estudio que son potenciales usuarios de las bibliotecas de la universidad y el nmero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. Tener un referente por ciclo acadmico de la demanda de uso de la capacidad instalada de las bibliotecas. Este indicador permitira conocer la demanda por puesto de biblioteca, por parte de los estudiantes matriculados, dada la capacidad actual de atencin de las bibliotecas. El indicador debiera ser contrastado con estndares existentes de atencin de estudiantes universitarios en bibliotecas.
DEFINICIN: OBJETIVO: INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES:
Estudiantes de los distintos programas de estudio de la universidad matriculados en un ciclo acadmico. Los puestos para estudiantes estn definidos por las sillas y el espacio para ellas al lado de una mesa en la Este indicador se complementa con la efectividad de la atencin del estudiantado en la biblioteca.
biblioteca.
Biblioteca.
139 139
5.47 Satisfaccin con el servicio de biblioteca.

de usuarios del servicio Satisfechos y Muy satisfechos [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero de usuarios del servicio = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Nmero de ciclos acadmicos Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de biblioteca. Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios bibliotecarios como un todo o con diferentes servicios de la biblioteca. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del sistema de gestin de la biblioteca en aspectos como horario de servicio, facilidades de estudio, disponibilidad de documentos, servicio de prstamo interbibliotecario, servicio de referencia y de consulta, capacitacin de usuario, actitudes del personal de la biblioteca, etc.
Porcentaje de estudiantes satisfechos
DEFINICIN: OBJETIVO:
INTERPRETACIN: CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio
de biblioteca, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
Biblioteca.
5.48 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual.

Nmero de estudiantes que utilizan la biblioteca virtual [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes Porcentaje de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 que utilizan Nmero de ciclos acadmicos la biblioteca virtual Nmero de docentes que utilizan la biblioteca virtual [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de docentes Porcentaje de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 que utilizan Nmero de ciclos acadmicos la biblioteca virtual Nmero de egresados que utilizan la biblioteca virtual [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de egresados Porcentaje de egresados = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 que utilizan Nmero de ciclos acadmicos la biblioteca virtual
Porcentaje promedio de estudiantes, docentes y egresados que utilizan la biblioteca virtual. Tener un referente de la utilizacin de la biblioteca virtual por parte de los usuarios. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los usuarios utilizan los servicios de la biblioteca virtual. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestacin del servicio.
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo acadmico.
Biblioteca.
140 140
5.49 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual.

Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por estudiante [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de estudiantes Tiempo promedio = -----------------------------------------------------------------------------------------------------------de uso de la Nmero de ciclos acadmicos biblioteca virtual Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por docente [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de docentes Tiempo promedio = -----------------------------------------------------------------------------------------------------------de uso de la Nmero de ciclos acadmicos biblioteca virtual Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por egresado [ ---------------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de egresados Tiempo promedio = -----------------------------------------------------------------------------------------------------------de uso de la Nmero de ciclos acadmicos biblioteca virtual
Tiempo promedio que hacen uso los estudiantes, docentes y egresados de la biblioteca virtual de la Universidad. Tener un referente del tiempo promedio que utilizan los usuarios la biblioteca virtual. La disminucin de horas de uso de la biblioteca virtual, en el transcurrir de los ciclos acadmicos, indicara que la prestacin del servicio no es de la calidad que espera el usuario. Esta reduccin indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestacin del servicio.
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo acadmico.
Biblioteca.
5.50 Inversin para la gestin administrativa.

Indicador de gestin: GIII 127 (Medicina) GIII 126 (Enfermera) GIII 125 (Obstetricia) Factor: Recursos financieros
Gasto anual Porcentaje de inversin en gestin administrativa = --------------------------------------------------------- x 100 Total asignado
Inversin en gestin administrativa en relacin al total de ingresos. Tener un referente anual del grado de inversin en la gestin administrativa. Este indicador permitira conocer el porcentaje de inversin en gestin administrativa que la Unidad Acadmica ha realizado en un ao y asociar su resultado con otras variables que describan las caractersticas propias de cada Unidad Acadmica.
Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Acadmica y el gasto anual empleado en la ejecucin de
las labores de administracin de la Unidad Acadmica.
Unidad Acadmica y Oficina de Economa.
141 141
5.51 Inversin en formacin.

Porcentaje de inversin en formacin Gasto anual = --------------------------------------------------------- x 100 Total asignado
Inversin en enseanza en relacin al total de ingresos. Tener un referente anual del grado de inversin en enseanza. Este indicador permitira conocer el porcentaje de inversin en formacin que la Unidad Acadmica ha realizado en un ao y asociar su resultado con otras variables que describan las caractersticas propias de cada Unidad Acadmica.
Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Acadmica y el gasto anual empleado en la ejecucin del
programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de enseanza.
5.52 Inversin de formacin por estudiante.

Inversin de formacin por estudiante Gasto anual = --------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de estudiantes
Inversin por estudiante en su formacin. Tener un referente anual del costo de formacin por estudiante. Este indicador permitira apreciar las diferencias entre lo invertido en formar estudiantes de una carrera con otras de la institucin o externa a ella, as como entre lo invertido por ao en la misma carrera y sus implicancias con el logro de objetivos.
CONSIDERACIONES:
Se considera el gasto invertido en la ejecucin del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ao de referencia.
de enseanza.
142 142
5.53 Inversin en investigacin.

Porcentaje de inversin en investigacin Gasto anual = --------------------------------------------------------- x 100 Total asignado
Inversin en investigacin en relacin al total de ingresos. Tener un referente anual del grado de inversin en investigacin. Un alto porcentaje de inversin en investigacin revelara el inters de la institucin por priorizar las actividades que son propias de su misin en lo referente a la generacin de conocimientos.
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos (tesis u otros), bienes y servicios inherentes a la
labor de investigacin.
Unidad Acadmica y Oficinas de Economa e Investigacin.
5.54 Inversin en proyeccin social.

Gasto anual = --------------------------------------------------------- x 100 Total asignado
Porcentaje de inversin en proyeccin social
Inversin en proyeccin social en relacin al total de ingresos. Tener un referente anual del grado de inversin en proyeccin social. Un alto porcentaje de inversin en proyeccin social revelara el inters de la institucin por priorizar las actividades que son propias de su misin en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est inmersa.
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos de inters social, bienes y servicios inherentes a la
labor de extensin y proyeccin social.
Unidad Acadmica y Oficinas de Economa y Proyeccin Social.
143 143
5.55 Inversin en extensin universitaria.

Gasto anual Porcentaje de inversin en ext. Univers. = --------------------------------------------------------- x 100 Total asignado
Inversin en extensin universitaria en relacin al total de ingresos. Tener un referente anual del grado de inversin en extensin universitaria. Un alto porcentaje de inversin en extensin universitaria revelara el inters de la institucin por priorizar las actividades que son propias de su misin en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est inmersa.
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos de inters social, bienes y servicios inherentes a la
labor de extensin y proyeccin social.
Unidad Acadmica y Oficinas de Economa y Proyeccin Social.
5.56 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados.

Indicador de gestin: GIII 133 (Medicina) GIII 132 (Enfermera) GIII 131 (Obstetricia) Factor: Grupos de inters.
Nmero de convenios implementados Porcentaje de cumplimiento de los convenios firmados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Total de convenios firmados
El porcentaje de cumplimiento de convenios firmados est relacionado con el nmero de convenios que se han implementado. Medir el grado de cumplimiento de los convenios firmados por la Unidad Acadmica anualmente. Un porcentaje igual a 100 indica que todos los convenios han sido implementados, por lo tanto la gestin de la Unidad Acadmica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementacin. No aplica (N. A.).
Unidad Acadmica.
144 144
5.57 Satisfaccin de los grupos de inters.

Indicador de gestin: GIII 134 (Medicina) GIII 133 (Enfermera) GIII 132 (Obstetricia) Factor: Grupos de inters.
Nmero de usuarios Satisfechos y Muy Satisfechos con el sistema [ --------------------------------------------------------------------------------] Ciclo acadmico Nmero total de encuestados = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero de ciclos acadmicos
Satisfaccin de los grupos de inters
Porcentaje en que estn satisfechos o muy satisfechos los grupos de inters con los resultados del sistema. Valorar el grado en el que se satisface los requerimientos de los grupos de inters. Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de la participacin de los grupos de inters.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas los miembros de los grupos de inters emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con respecto al sistema, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho. El nmero total de miembros de los grupos de inters encuestados referido a un ciclo acadmico. El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases. Unidad Acadmica.
145 145
indicadores de Gestin no Comunes
MEDICINA.
6.1 Porcentaje de horas lectivas en rea pre-clnica en el plan de estudios.
Indicador de gestin: GII - 19 Factor: Enseanza aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 19.
Nmero de horas de asignaturas del rea pre-clnica Porcentaje de horas del rea formativa = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
Es el porcentaje de horas de asignaturas del rea pre-clnica asignadas en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente de la carga de clases del rea pre-clnica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfil de egreso. Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes como tambin actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario. Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso referidas al rea formativa.
6.2 Porcentaje de horas lectivas en rea clnica en el plan de estudios.

Indicador de gestin: GII - 20 Factor: Enseanza aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 19.
Nmero de horas de asignaturas del rea clnica Porcentaje de horas = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 la especialidad Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al rea clnica en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente de la carga de clases del rea clnica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfil de egreso. Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes como tambin actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario. Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso referidas al rea de especialidad.
146 146
6.3 Porcentaje de docentes del rea clnica con recertificacin mdica.

Indicador de gestin: GIII - 77 Factor: Docentes Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 67.
Nmero de docentes con recertificacin mdica Porcentaje de docentes = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 a tiempo completo Nmero total de docentes del rea clnica
Porcentaje de docentes del rea clnica con recertificacin mdica. Tener un referente de la dedicacin del docente a sus labores en un ciclo acadmico. Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes del rea clnica con recertificacin mdica a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
El nmero de docentes con recertificacin mdica resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicacin a tiempo completo, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
6.4 Porcentaje de docentes del rea clnica con ttulo de segunda especializacin.
Indicador de gestin: GIII - 76 Factor: Docentes Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67.
Nmero de docentes con segunda especializacin Porcentaje de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con segunda especializacin Nmero total de docentes del rea clnica
Porcentaje de docentes que realizan actividad acadmica y cuentan con segunda especialidad. Tener un referente del nmero de docentes del rea clnica con segunda especializacin. Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes del rea clnica con segunda especializacin a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
El nmero de docentes con ttulo de segunda especialidad del rea clnica resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicacin a tiempo completo, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
147 147
ENFERMERA.
7.1 Porcentaje de docentes con ttulo de segunda especializacin.

Indicador de gestin: GIII - 75 Factor: Docentes Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67.
Nmero de docentes con segunda especializacin Porcentaje de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con segunda especializacin Nmero total de docentes del rea (*)
Porcentaje de docentes que realizan actividad acadmica y cuentan con segunda especialidad. Tener un referente del nmero de docentes del rea clnica (Medicina) y de las reas general y disciplinar (Enfermera) con segunda especializacin. Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes del rea clnica (Medicina) y de las reas general y disciplinar (Enfermera) con segunda especializacin a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
(*) Clnica (Medicina) y de las reas general y disciplinar (Enfermera). El nmero de docentes con ttulo de segunda especialidad del rea clnica (Medicina) y de las reas general y disciplinar (Enfermera) resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicacin a tiempo completo, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
7.2 Porcentaje de docentes con certificacin en enfermera.

Nmero de docentes con certificacin en enfermera Porcentaje de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 a tiempo completo Nmero total de docentes
Porcentaje de docentes del rea clnica con certificacin en enfermera. Tener un referente que garantice las competencias del profesional en enfermera dedicado a la docencia. Un mayor nmero de docentes con certificacin evidenciara la existencia de mecanismos aseguramiento de la calidad que han permitido verificar las competencias de los profesionales de enfermera de la carrera para proporcionar la confianza a los usuarios del servicio sobre la calidad del mismo.
CONSIDERACIONES:
El nmero de docentes con certificacin en enfermera resulta de la sumatoria de los que ostentan dedicacin a tiempo completo, nombrados o contratados. Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes. Departamento Acadmico, Unidad Acadmica y Oficina de Personal.
148 148
7.3 Porcentaje de docentes del rea clnica (Medicina) con ttulo de segunda especializacin.
CONSIDERACIONES:
Indicador de gestin: GIII 76 (Medicina) GIII 75 ( Enfermera)
Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 58. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Medicina: 67. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Enfermera: 67.
CONSIDERACIONES:
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OBSTETRICIA.
8.1 Porcentaje de horas lectivas en rea formativa en el plan de estudios.

Indicador de gestin: GII - 19 Factor: Enseanza aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 19.
Porcentaje de horas del rea formativa Nmero de horas de asignaturas del rea formativa = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al rea formativa en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente del tiempo asignado al rea formativa del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfil de egreso. Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes como tambin actualizaciones en el perfil de egreso de ser necesario. Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso referidas al rea formativa.
8.2 Porcentaje de horas lectivas en el rea de especialidad en el plan de estudios.

Indicador de gestin: GII - 20 Factor: Enseanza aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 19. Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Obstetricia: 19.
Porcentaje de horas del rea de especialidad Nmero de horas de asignaturas del rea de especialidad = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al rea de especialidad en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios. Tener un referente de la carga de clases del rea de especialidad del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfil de egreso. Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes como tambin actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario. Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso referidas al rea de especialidad.
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GlOsAriO
ACREDITACIN. Reconocimiento o certificacin temporal de la calidad de una institucin de educacin superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluacin. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditacin supone la evaluacin respecto de estndares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa34. ACREDITACIN (TIPOS). Hay varios tipos de acreditacin. Uno es la acreditacin institucional de una universidad o institucin de educacin superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditacin especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institucin ms extensa. En este sentido la acreditacin de programas o especializada es tambin en parte institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditacin no garantizan la transferencia o aceptacin automtica de crdito, ni la aceptacin automtica por empleadores. Tambin hay acreditacin de la investigacin, de grupos de investigacin (para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos35. ADMISIN. Aceptacin de una persona para iniciar estudios en una institucin de educacin superior. Permite la matriculacin en el curso acadmico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del pas, de la institucin, o de un centro concreto. Los procesos de acreditacin tienen en cuenta los requisitos de admisin36. AGENCIA (De evaluacin externa). Entidad evaluadora con fines de acreditacin. Institucin especializada encargada de realizar, previa autorizacin y registro del rgano operador del SINEACE, la evaluacin externa de las instituciones educativas o sus programas37. AO ACADMICO. Perodo oficial de labores acadmicas especficamente relacionadas con las clases, correspondiente a un ao. Algunas universidades prolongan su ao acadmico al siguiente ao38.
34. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario IESALC. http://seed.lcc.ufmg.br/ moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26 35. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Madrid: RIACES. 36. Ibid. anterior. 37. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 38. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Hacia un lexicn universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
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APRENDIZAJE MEDIADO (EXPERIENCIA DE). Tipo de interaccin entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Ciertos estmulos del medio ambiente, son interceptados por un agente, que es un mediador, quien los selecciona, los organiza, los reordena, los agrupa, estructurndolos en funcin de una meta especfica39. APRENDIZAJE UBICUO. Es el aprendizaje que se realiza utilizando cualquier dispositivo portable sin barreras de lugar y tiempo, gracias a los avances de las tecnologas de informacin y comunicacin40. REA DE CONOCIMIENTO. Campo diferenciado del saber. En algunos pases hay un catlogo oficial de reas de conocimiento. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de reas de conocimiento de la UNESCO41. REA BSICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introduccin a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera de Educacin. Los conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la carrera, tambin consideran la introduccin a la cultura de la universidad42. REA PRE-CLNICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formacin profesional en s, y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera43. REA CLNICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la intervencin profesional44. REA COMPLEMENTARIA. Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro profesional. Es recomendable que el plan de estudios cubra aspectos formativos relacionados con el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades artsticas, culturales o deportivas, las prcticas pre profesionales y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formacin integral45. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Parte de la gestin de calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirn los requisitos de calidad46.
39. Fuentes, Sonia (1999). La inteligencia y Reuven Feuerstein: Una propuesta terica y prctica al servicio del ser humano. Santiago: CEAME. 40. CONEAU Per, 2009 41. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 42. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores. 43. Ibid anterior. 44. Ibid anterior. 45. Ibid anterior. 46. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Norma internacional ISO 9000:2005 Sistemas de Gestin de la Calidad -Fundamentos y Vocabulario. Ginebra: ISO.
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ASIGNATURA. Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un nmero de crditos determinado, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre eleccin, comunes, de especializacin47. AUDITORA. Inspeccin, interna o externa, de los distintos procesos acadmicos o de gestin. Es un trmino que se incorpora del mundo empresarial y judicial. Tambin denominada auditora de calidad48. AUTOAPRENDIZAJE. Proceso de aprendizaje realizado sin ayuda directa del docente y que produce una actitud revalorativa o autovalorativa logrando la independencia intelectual en el alumno49. AUTOEVALUACIN. Tambin se denomina autoestudio o evaluacin interna. Es un proceso participativo interno de reflexin y evaluacin, que, siguiendo una metodologa previamente fijada, busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y resultados, de una institucin o programa de educacin superior. Cuando la autoevaluacin se realiza con miras a la acreditacin, debe ajustarse a criterios y estndares establecidos por la agencia u organismo acreditador50. AUTONOMA UNIVERSITARIA. Principio fundamental que garantiza la independencia de las universidades o instituciones de similar condicin, en relacin con los poderes pblicos, en la toma de decisiones en el mbito de sus competencias51. BCHELOR (Bachiller). Grado acadmico universitario que se obtiene en algunos pases, especialmente los anglosajones, tras tres o cuatro aos de estudio. En Europa representa el primer ciclo de los estudios universitarios y permite iniciar los estudios de postgrado52. BECA. Forma tradicional de ayuda econmica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada por el estado, otras instituciones, asociaciones o personas53.
47. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 48. Ibid anterior. 49. Universidad Veracruzana (s/f). Nuevo modelo educativo: glosario en: http://www.uv.mx/Universidad/doctosofi/nme/glos.htm 50. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 51. Ibid anterior. 52. Ibid anterior. 53. Ibid anterior.
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BENCHMARK. Cota, marca u objetivo al que se quiere llegar o con el que se compara. En educacin es conocido, por ejemplo, el informe europeo Progress Towards the Common Objectives in Education and Training: Indicators and Benchmarks de la Comisin Europea. Incluye la definicin y comparacin estadstica de los 29 indicadores para monitorizar el progreso de los sistemas de educacin y aprendizaje en Europa54. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Funcin institucional de la Universidad, consistente en el conjunto de servicios y actividades que se orientan al desarrollo fsico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo55. BUENAS PRCTICAS. Prcticas que se consideran correctas y adecuadas y suelen estar codificadas. Pueden utilizarse como marco de referencia para evaluar la labor de las agencias de acreditacin as como la de instituciones, carreras o programas acadmicos universitarios56. CALIDAD. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educacin superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definicin laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institucin de educacin superior. Propiedad de una institucin o programa que satisface criterios previamente establecidos en un sistema de evaluacin y/o acreditacin57. CARRERA PROFESIONAL. Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesin. La carrera profesional universitaria es el proceso mediante el cual se forma un profesional y est constituido por cuatro subprocesos: enseanza-aprendizaje, investigacin formativa, extensin universitaria y proyeccin social58. CONTROL DE CALIDAD. Parte de la gestin de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de la calidad59. COMIT CONSULTIVO. Grupos de representantes de los grupos de inters, utilizado como una instancia de dilogo y coordinacin entre ellas y la Unidad Acadmica60. COMUNICACIN ASNCRONA. Accin de aprendizaje en la que las personas no estn en lnea al mismo tiempo, por lo que no pueden tener comunicacin sin un cierto espacio de tiempo. Ejemplos: cursos en lnea, cursos en CD-ROM, presentaciones
54. Ibid anterior. 55. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 56. CONEAU Per, 2008. 57. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 58. CONEAU PERU, 2009. 59. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit 60. CONEAU Per, 2008.
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web, clases en vdeo, presentaciones de audio y video, tutoras, grupos de discusin en lnea, y el correo electrnico61. COMUNICACIN SNCRONA. Comunicacin que permite a los participantes interactuar simultneamente en tiempo real a travs de mtodos como el chat, pizarras electrnicas o videoconferencia62. CRDITO. Unidad de medida para asignar el valor a un tiempo determinado de trabajo acadmico, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura63. CRITERIO. Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicios de evaluacin y que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concrecin. De los criterios, que se relacionan con la consecucin de objetivos, suelen derivarse estndares e indicadores. El criterio delimita as un campo de anlisis y una perspectiva valorativa64. CURRCULO. Instrumento de planificacin acadmica universitaria que, plasmando un modelo educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfil o indicadores previamente establecidos65. DECANO. Persona que dirige una facultad; en algunos pases se le denomina Director. Se utiliza tambin para referirse al acadmico con ms antigedad en una institucin o grupo colegiado66. DEPARTAMENTO. Unidad bsica de una institucin de educacin superior que coincide con un campo del saber o rea de conocimiento o de varias afines, y en ese mbito es responsable de la organizacin de la docencia, la investigacin y la extensin, cuando corresponda. Es una unidad docente y administrativa que integra a todos los profesores de un campo de conocimiento. Un departamento puede tener responsabilidades docentes en varios centros o carreras e integrar los grupos de investigacin de los profesores del departamento. En los procesos de acreditacin se suele requerir informacin sobre todos los departamentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estn ubicados o no en el centro respectivo67. DESERCIN. Cuantificacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden, cambian de carrera o la abandonan antes de obtener el ttulo. Se suele medir en
61. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Propuesta de lineamientos para el desarrollo de la Educacin Universitaria a Distancia en el Per. Consultado el 6 de febrero de 2009 en: http://www.anr.edu.pe/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=369 62. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 63. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 64. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 65. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 66. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 67. Ibid anterior.
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los primeros aos de una carrera y se define empricamente de formas diversas. Indirectamente se evala a travs del nmero medio de aos que se requieren para completar un ttulo determinado68. DIMENSIN. Cada uno de los elementos macros que sirven para definir o desarrollar algo. Cada una de las magnitudes de un conjunto69. DIPLOMA. Documento que acredita que una persona ha obtenido un grado o ttulo acadmico. A menudo, significa tambin documento que certifica otras actividades formativas realizadas. Vid. tambin ttulo70. DIRECTRIZ. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecucin de algo71. DISCIPLINA. Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber72. DISTANCIA (EDUCACIN A). Modalidad de educacin desarrollada principalmente de manera no presencial. Implica la utilizacin de medios capaces de reducir, e incluso eliminar, el contacto personal directo (presencial) entre estudiantes y docentes. A veces se utiliza la abreviatura EaD (en ingls, ODL, open and distance learning) para referirse a este tipo de modalidad educativa73. DOCENCIA UNIVERSITARIA. Carrera profesional que se desarrolla en la universidad, dedicada a la investigacin, la enseanza, la capacitacin permanente y la produccin intelectual74. DOCTOR. El ms alto grado acadmico. Implica haber completado un programa de postgrado y haber presentado y aprobado una tesis doctoral75. DOCTORADO. Etapa de formacin que culmina con la obtencin del grado de doctor. Implica la superacin de un programa de postgrado, as como la realizacin de una investigacin original que ha de adoptar la forma de una tesis doctoral76. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LA IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA. Declaraciones documentadas de la conformidad con la implementacin del sistema, polticas y objetivos, que evidencian el compromiso de la organizacin. Documentos requeridos por la organizacin para asegurarse de la eficaz planificacin, operacin
68. Ibid anterior. 69. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 70. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 71. Real Academia Espaola RAE. (2008). Diccionario de la Lengua Espaola. www.rae.es 72. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 73. Ibid anterior. 74. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 75. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 76. Ibid anterior.
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y control de los procesos que ha identificado, por ejemplo: Procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, as como de la operacin eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementacin del sistema informes de revisin de la Alta Direccin sobre el sistema, revisin de planes de mejora, retroalimentacin de los grupos de inters para la mejora continua, etc.77. EDUCACIN PRESENCIAL. Modalidad de enseanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a travs de la docencia directa y sistemtica78. EDUCACIN SEMIPRESENCIAL. Modalidad de enseanza y aprendizaje que se realiza a travs de la docencia directa combinada con modalidades de educacin a distancia79. EDUCACIN SUPERIOR. Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, en dos ciclos o niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominados pregrado y posgrado). La educacin superior se realiza en instituciones de educacin superior (IES), trmino genrico que incluye diversos tipos de organizaciones, de las cuales la ms conocida y frecuente es la Universidad80. EDUCACIN VIRTUAL. Enseanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a travs de medios cibernticos (Internet, etc.)81. EFICIENCIA. Relacin entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados82. EFICACIA. Extensin en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados83. EGRESADO. Trmino que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos pases se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de carrera, por lo que no han recibido el ttulo correspondiente. Establece la relacin de una persona recin titulada con su institucin, no tanto con el tipo de ttulo que ha obtenido u obtendr o con su especialidad84.
77. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit 78. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 79. Ibid anterior. 80. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 81. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit. 82. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit. 83. Ibid anterior. 84. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit.
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ENCUESTA. Averiguacin, acopio de datos mediante consultas e instrumentos por los cuales se averigua la opinin de los encuestados85. ENTREVISTA. Conversacin estructurada en torno a una serie de preguntas preparadas (normalmente una mezcla de preguntas abiertas, de planteamiento de problemas y cuestionarios cerrados, es decir preguntas de s o no)86. ESTNDAR. Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, organismo acreditador o institucin. Los estndares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educacin superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditacin. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institucin debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir adems que la institucin tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estndares tradicionales estn organizados segn las funciones de la organizacin: misin, gobierno, profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros recursos fsicos, y recursos econmicos. Ello da lugar a una evaluacin global de la institucin o programa87. ESTATUTOS. Tambin se utiliza en singular: Estatuto. Es la norma fundamental de una institucin de educacin superior, slo sometida a normas jurdicas de mayor rango. Normalmente se organiza en forma de captulos y artculos. Suele integrar la mencin de la misin de la institucin, determinar su estructura organizativa y sus rganos de gobierno, colegiados y unipersonales, estructurar sus recursos humanos personal acadmico e investigador y administrativo-, y ordenar sus procedimientos88. ESTUDIANTE. Persona que est formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en funcin del modelo de enseanza, de su dedicacin temporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe89. EVALUACIN. Proceso cuyo objetivo es la realizacin de un estudio de una institucin o programa, que concluye con la emisin de un juicio o diagnstico, tras el anlisis de sus componentes, funciones, procesos y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluacin incluye la recopilacin sistemtica de datos y estadsticas relativos a la calidad de la institucin o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir su actuacin en dos tareas relacionadas: la evaluacin y la acreditacin90.
85. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 86. Ibid anterior. 87. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 88. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 89. Ibid anterior. 90. Ibid anterior.
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EVALUACIN DIAGNSTICA. Proceso que permite determinar el estado en que se halla un programa o una institucin en el inicio de un proceso de evaluacin91. EVALUACIN EXTERNA. Tambin denominada evaluacin por pares, puede ser de una institucin o un programa. Normalmente sigue a la evaluacin interna o autoevaluacin. Suele estar compuesta de dos fases: (a) revisin de la documentacin entregada por la institucin; y (b) visita de un equipo de pares que termina con un informe escrito y recomendaciones92. EVALUADOR. Persona o entidad que participa en actividades de evaluacin, habitualmente integrado en un panel de evaluacin. Normalmente no es una persona experta, sino un acadmico de reconocido prestigio acreditado en su rea de competencia93. EVIDENCIA. Pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados94. EXTENSIN. Funcin sustantiva de la universidad que tiene como finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interaccin e integracin con las comunidades nacionales e internacionales, en orden a asegurar su presencia en la vida social y cultural del pas, a incidir en las polticas nacionales y a contribuir a la comprensin y solucin de sus principales problemas. La Extensin comprende actividades de educacin permanente, de cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y la satisfaccin de las necesidades de la sociedad95. FACTOR. Variable o grupo de variables que influyen en la calidad de la educacin superior96. FACULTAD. Cada una de las grandes divisiones de la mayora de las universidades; corresponde a un gran campo cientfico o profesional y en ella se imparten las enseanzas de una o varias carreras. La mxima autoridad de una Facultad es el Decano97. FINANCIAMIENTO. Determinacin de las fuentes de recursos financieros necesarios para cumplir con las metas programadas, describiendo los mecanismos a travs de los cuales fluirn los recursos hacia los usos especficos98.
91. Ibid anterior. 92. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 93. Ibid anterior. 94. Agencia Nacional de evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA. Glosario de Trminos de. Indicadores del Consejo de Coordinacin Universitaria www.aneca.es/active/docs/pei0607glosario.pdf 95. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 96. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 97. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit. 98. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit.
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GABINETE PEDAGGICO. Equipo de trabajo de la Unidad Acadmica o Universidad encargada del desarrollo y perfeccionamiento de las estrategias de enseanza de los docentes99. GESTION DE LA CALIDAD. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organizacin en lo relativo a la calidad100. GRADO. Nivel acadmico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos (licenciatura, mster, maestra, doctorado). En el Espacio Europeo de Educacin Superior el grado representa el primer nivel de la educacin superior que permite el acceso al nivel de postgrado (mster y doctorado)101. GRADUADO. Persona que termina una carrera y obtiene un ttulo de grado. En algunos pases este trmino es tambin sinnimo de titulado102. GRUPOS DE INTERS. Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras103. INDICADOR. Variable, medicin o referente emprico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una institucin o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un ndice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numricamente) y cualitativos. Un indicador no necesariamente es un dato numrico. Durante el proceso de acreditacin, de autoevaluacin y de evaluacin externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estndares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador104. INFORME DE EVALUACIN. Descripcin escrita del resultado de un proceso de evaluacin de una institucin o de un programa, ya sea en la fase de autoevaluacin o en la de evaluacin externa, relacionada con los criterios e indicadores establecidos previamente105. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los procesos educativos: edificios, aulas, laboratorios, medios informticos, instalaciones, etc. desde el punto de vista de la posibilidad real de
99. CONEAU Per, 2008 100. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit. 101. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 102. Ibid anterior. 103. Presidencia de la Repblica (2007). Op. Cit. 104. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 105. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.
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su utilizacin por parte de estudiantes y profesores, en correspondencia con los programas y planes de estudios106. INVESTIGACIN. En el contexto de la educacin superior, supone una investigacin original en los mbitos de la ciencia, la tecnologa y la ingeniera, la medicina, la cultura, las ciencias sociales y humanas o la educacin que requiera una indagacin cuidadosa, crtica y disciplinada, variando sus tcnicas y mtodos segn el carcter y las condiciones de los problemas identificados y orientada hacia el esclarecimiento y/o la solucin de los problemas y que, cuando se lleva a cabo en un marco institucional, cuenta con el respaldo de una infraestructura apropiada107. INVESTIGACIN FORMATIVA. Alude a la dinmica de la relacin entre el conocimiento y los procesos acadmicos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y que el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en qu consiste la actualizacin permanente108. JURADOS. Miembros de tribunales examinadores de exposiciones concursos o competencias. En la universidad se designan jurado de tesis, jurados para concursos de ingreso a la docencia, o jurados para evaluar a los docentes con miras a su ratificacin o ascenso109. LICENCIA. Apreciacin de que una institucin, agencia o persona es vlida para realizar sus objetivos profesionales110. LICENCIATURA. Carrera universitaria a cuyo trmino se obtiene el ttulo de licenciado. Ttulo o grado (segn los pases) universitario que permite acceder a los estudios de postgrado. En algunos pases, corresponde al nivel previo al de postgrado111. MAESTRA. Sector de los estudios universitarios cuyo eje es la investigacin que determina la obtencin de un conocimiento sobre la base de una materia. Su culminacin conduce al grado de Magster (Maestro). La maestra est constituida por estudios posteriores a los de licenciatura o de bachillerato. (En el Per an sin poseer ttulo pero con bachillerato)112.
106. Ibid anterior. 107. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Informe sobre la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC. 108. Consejo Nacional de Evaluacin CNA. La Evaluacin Externa en el Contexto de la Acreditacin en Colombia. http://www.cna.gov.co/cont/ publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm 109. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 110. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 111. Ibid anterior. 112. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit.
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MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES. Documento normativo que describe las funciones especficas a nivel de todos los cargos o puestos de trabajo de la administracin universitaria, considerando sus responsabilidades y su ubicacin jerrquica113. MATRCULA. Es el acto formal por el cual el estudiante se compromete a cumplir los requisitos acadmicos, administrativos y axiolgicos de la universidad, y sta, a proveerle los medios para alcanzar su formacin acadmica o profesional114. MEJORA CONTINUA. Proceso que implica elevar los niveles de la calidad de manera permanente. En el proceso de acreditacin se propicia una cultura de mejoramiento continuo115. MISIN. Expresin de la razn de ser de una unidad acadmica y sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales116. MODELO. Propuesta, normalmente de carcter terico-prctico, que tiene una serie de caractersticas que se consideran dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustra una situacin deseable para ser analizada y puesta en prctica en un contexto educativo similar, o bien adaptarla a otras caractersticas del entorno117. Cuando la autoevaluacin se realiza con fines de acreditacin, la institucin o programa utilizar los estndares, criterios (modelo) y procedimientos aprobados por el rgano operador correspondiente118. PERFIL DEL INGRESANTE. Descripcin de las caractersticas principales la carrera demanda de quien ingresa a ella119. PERFIL DEL EGRESADO. Descripcin de las caractersticas principales que debern tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseanza aprendizaje. Dichas caractersticas debern permitir la satisfaccin de alguna o algunas necesidades sociales120. PERTINENCIA. Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con las expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y del conocimiento, independientemente de las disciplinas, los mtodos y los usos que se hagan de l121.
113. Ibid anterior. 114. Ibid anterior. 115. Ibid anterior. 116. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit. 117. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 118. Presidencia de la Repblica (2007). Op. Cit. 119. CONEAU Per, 2008. 120. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 121. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit.
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PLAN DE ESTUDIOS. Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener un grado y un ttulo122. PLANEAMIENTO ESTRATGICO. Anlisis y evaluacin de las oportunidades o limitaciones del entorno, como de las fortalezas y debilidades de la entidad, y su proyeccin al futuro definiendo objetivos, polticas, metas y estrategias123. PLAN OPERATIVO. Plan de accin dividido en etapas124. PLATAFORMA VIRTUAL. Son sistemas informticos integrados que soportan ambientes virtuales de aprendizaje de diversa ndole, permitiendo al estudiante desarrollar asignaturas y cursos virtuales en lnea, a su vez, estos sistemas poseen herramientas de interaccin, colaboracin y evaluacin entre profesor-estudiante y viceversa125. PROCESO DE ACREDITACIN. Proceso conducente al reconocimiento formal del cumplimiento por una institucin o programa educativo, de los estndares y criterios de calidad establecidos por el rgano operador, compuesto por las etapas de autoevaluacin, evaluacin externa y acreditacin126. PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO. Este trmino dentro del alcance de la NTP ISO 9001:2008, significa que el procedimiento se ha establecido, documentado, implementado y mantenido127. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fenmeno intencional de la educacin y la instruccin. Los trminos enseanza y aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedaggicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace hincapi en la bilateralidad de la accin, que va tanto de quien ensea a quien aprende, como de quien aprende a quien ensea. Por tanto, enseanza aprendizaje es un trmino que sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo128. PROYECTO EDUCATIVO. El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misin institucional. El Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misin, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades129.
122. Ibid anterior. 123. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 124. Ibid anterior. 125. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit. 126. Presidencia de la Repblica (2007). Op. Cit. 127. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (9001:2008). Op. Cit. 128. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit. 129. Direccin General de Educacin Superior Tcnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario de trminos. Ministerio de Educacin del Per. http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/Anexo_1_Glosario_Terminos.doc
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PROYECCIN SOCIAL. Proyeccin formal o informal de la universidad hacia la comunidad regional o nacional, a travs de presentaciones culturales: conferencias, coros, danzas, exposiciones, representaciones teatrales, emisiones radiales, siempre y cuando estn dirigidos a la comunidad extrauniversitaria. Se incluir aqu la prestacin de ciertos servicios sociales a sectores marginados de la poblacin, por los cuales no se percibe ingreso130. PROYECTO DE INVESTIGACIN. Unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos, actividades y tareas durante un perodo determinado, de acuerdo con unos objetivos, polticas y planes relativos a la actividad de investigacin y que debe estar avalado por una unidad acadmica-investigativa competente. El proyecto de investigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual definido y establece desarrollos tericos y practicas institucionales131. PROYECTO FINAL DE CARRERA. Algunas titulaciones requieren la realizacin de un trabajo prctico para poder conceder el ttulo, una vez aprobadas todas las asignaturas. Es habitual en el caso de las ingenieras, la arquitectura y las ciencias de la salud. En otros casos equivale a monografa o tesina de licenciatura, examen o trabajo de grado132. PRUEBA DE ADMISIN. Mecanismo mediante el cual se seleccionan e incorporan alumnos a una institucin o programa universitario133. RECURSOS. Insumos necesarios el funcionamiento de los procesos universitarios. Generalmente se habla de recursos humanos y materiales134. REGULACIN. Suele entenderse la accin de un rgano externo que establece ciertas normas de operacin a las instituciones y evaluar su cumplimiento135. REVISTA INDIZADA. Publicacin incluida en bases de datos comerciales y que cumple ciertos criterios de calidad, tales como la calidad del contenido de la investigacin, las caractersticas tcnicas o formales, y el factor de impacto (media de veces que en un ao determinado fueron citados los artculos publicados por esta revista en los dos aos anteriores)136.
130. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 131. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit. 132. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 133. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (2007). Op. Cit. 134. Ibid anterior. 135. Presidencia de la Repblica (2007). Op. Cit. 136. Agencia Nacional de evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA. (2008). Programa de evaluacin de profesorado para la contratacin: respuestas a preguntas frecuentes. http://www.aneca.es/active/docs/pep_nuevo_faq_070613.pdf
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SEMESTRE ACADMICO. Nmero de semanas acadmicas que dura uno de los periodos en que suele dividirse un plan de estudios, generalmente separado de otro por un perodo de vacaciones. Consta de diecisiete semanas calendaras137. SLABO. Documento acadmico sumario, donde se registra el tema, la orientacin y los detalles de una asignatura138. SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD. Sistema de gestin para dirigir y controlar una organizacin en cuanto a su calidad139. SISTEMA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN. Sistema que permite la recepcin, comunicacin, anlisis, de informacin; de manera que permita su distribucin a los integrantes de la institucin a fin de realizar una mejor gestin en funcin de sus objetivos140. SISTEMA IMPLEMENTADO. Sistema que est operativo y que se evidencia a travs de declaraciones documentadas de la organizacin, con las que asegura eficacia en la planificacin, operacin y control de sus procesos; por ejemplo: procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, as como de la operacin eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementacin del sistema informes de revisin de la Alta Direccin sobre el sistema, revisin de planes de mejora, retroalimentacin de los grupos de inters para la mejora continua, etc.141. TASA DE ABANDONO. Cuantificacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden, cambian de carrera o la abandonan antes de obtener el ttulo. Se suele medir en los primeros aos de una carrera y se define empricamente de formas diversas142. TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICs). Esta expresin engloba el conjunto de tecnologas que conforman la sociedad de la informacin: informtica, Internet, multimedia, etctera, y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribucin143. TESIS. Se suele referir a la tesis doctoral, pero tambin existe la tesis de licenciatura y la tesis de maestra o mster. La tesis doctoral es un trabajo de investigacin original que se defiende pblicamente ante un tribunal de doctores144.
137. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 138. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit. 139. Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit. 140. Ibid anterior. 141. CONEAU- Per, 2008. 142. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 143. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit. 144. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit.
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TITULACIN. Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo de forma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinnimo de ttulo, o sea, el diploma obtenido por un estudiante, pero tambin de carrera o programa. La titulacin sugiere la existencia de un plan de estudios elaborado145. TTULO. Documento de una institucin de educacin superior que obtiene una persona que ha completado un programa o carrera. Existen varios trminos asimilados: diploma, licenciatura, certificado (en ingls degree, award, diploma, qualification). Supone la finalizacin (exitosa) de un programa de estudios completo. Algunos confieren la legitimidad para ejercer directamente una profesin, y para colegiarse146. TRANSPARENCIA. Capacidad de una entidad o componente para explicar sus condiciones internas de operacin y los resultados de ella147. TUTOR. Profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance curricular de uno o varios estudiantes, con base en una adecuada supervisin y orientacin metodolgica, pedaggica y psicolgica148. TUTORA. Es el servicio personal de orientacin individual o grupal y ayuda pedaggica al estudiante y la estudiante, durante el proceso de aprendizaje a distancia, como medio de apoyo para hacer efectiva la formacin profesional integral, entendida como la realizacin profesional y el desarrollo personal social del estudiante. Es la accin pedaggica de facilitacin y orientacin del proceso educativo, que realiza la persona responsable de coordinar y desarrollar la asesora de asignaturas o contenidos determinados, de manera colectiva o individual, a personas que se han integrado a la modalidad de educacin a distancia, utilizando mtodos, tcnicas y estrategias metodolgicas y recursos tecnolgicos oportunos y adecuados149. UNIDAD ACADMICA. Componente de la organizacin administrativa de una institucin que agrupa un conjunto de ofrecimientos acadmicos conducentes a uno o ms grados, diplomas u otros reconocimientos acadmicos oficiales dentro de una misma rea del saber, tales como un decanato, colegio, facultad, escuela o departamento150.
145. Ibid. Anterior. 146. Ibid anterior. 147. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit 148. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit. 149. Metodologa para la Orientacin de la Tutora en la Educacin a Distancia, Mdulo 2. Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Gestin Educativa divisin de Educacin de Adultos Programa de educacin a distancia, El Salvador. 150. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.
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UNIDAD TCNICA DE CALIDAD. Con ese u otro nombre similar es una parte de la organizacin de una institucin de educacin superior dedicada al control de la calidad. Su funcin no es la acreditacin de la institucin, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institucin y sus programas de estudio151. VALIDEZ. Grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir152. VALOR. Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderacin que resulta de la aplicacin de un juicio o reflexin153. VIDEOCONFERENCIA. Sistema de comunicacin diseado para llevar a cabo encuentros a distancia, permitiendo as la interaccin visual, auditiva y verbal con otras personas que se localicen en cualquier parte del mundo (siempre y cuando cuenten con equipo de videoconferencia y un enlace de transmisin apropiado)154. VISIN. Imagen o situacin deseada, que la organizacin proyecta en su futuro155.
151. Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit. 152. Hernndez Sampieri, R., Fernndez, C. y Batista, P. (2003) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Editorial McGraw Hill. 153. Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit. 154. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit. 155. Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit.
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BiBliOGrAfA
39 Asamblea Mdica Mundial Madrid, Espaa, Octubre, 1987., Declaracin Mirage sobre Educacin Mdica de Rancho
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172 172
ANEXOS
173
174
ANEXO 1
CRITERIO ESTNDARES BSICOS
AGRUPACIN DE ESTNDARES PARA LAS CARRERAS DE MEDICINA, ENFERMERA Y OBSTETRICIA, SEGN SU ALCANCE DE EVALUACIN, DENTRO DE LA MATRIZ DEL MODELO DE CALIDAD
ESTNDARES DE MODELO DE CALIDAD L Enseanza - aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 29 31, 32, 33, 34 35 45 47, 50, 51, 52 57, 59, 63, 64 67, 68, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76 77, 78, 79 82 85, 86 87, 90, 92 93, 94 96 85, 86 87, 88, 89, 90, 91, 92 93, 94, 95 96, 97, 98 85, 86 90, 91, 92 93, 94, 95 96, 97, 98 93, 94, 95 96, 97, 98 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76 77 77, 78, 79, 80, 81 82, 83, 84 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 35, 36 7, 8, 9, 10, 14 20, 21, 22, 24, 26, 28 30 1, 2, 3, 4, 5 Investigacin Extensin Universitaria y Proyeccin Social 1, 2, 3, 4, 5 7, 8, 9, 10, 14 20, 21, 22, 25, 26, 27
DIMENSIN
FACTOR
Gestin de la Car rera. 6, 7, 8, 9, 10, 14 15, 16, 19, 22, 23, 25
Planificacin estratgica.
1, 2, 5
Organizacin, direccin y control.
Proyecto Educativo. - Currculo.
Enseanza Aprendizaje.
aprendizaje.
Estrategias de enseanza - aprendizaje. Desarroll o de las actividades de enseanza -
mejora.
Evaluacin del aprendizaje y acciones de
Formacin Profesional.
Estudiantes y egresados.
Investigacin.
Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin.
47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66
Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Generacin y evaluacin de proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Labor de enseanza y tutora.
Docentes.
Labor de investigacin.
Servicios de Apoyo Para Infraestructura y la Formacin Equipamiento. Profesional Bienestar.
Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Ambientes y equipamiento para la enseanza - aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar.
Implementacin de programas de bienestar.
Financiamiento de la implementacin de la
carrera.
Recursos Financieros. Grupos de Inters.
Vinculacin con los grupos de inters.
ANEXO 2
AGRUPACIN DE ESTNDARES PARA LA CARRERA DE MEDICINA, ENFERMERA Y OBSTETRICIA, SEGN SU ALCANCE DE EVALUACIN
DISTRIBUCIN DE ESTNDARES DEL MODELO 16, 19, 23, 25, 35, 45, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 87 47, 50, 51, 52, 78, 79 57, 59, 63, 64, 82 77, 85, 86, 90, 92 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 22, 93, 94, 96 6, 15 Sub total 16 6 5 5 12 2 46 11, 12, 13, 17, 18, 29, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 46, 69, 88, 89 30, 48, 49, 53, 54, 55, 56, 80, 81 58, 60, 61, 62, 65, 66, 83, 84 24, 28, 91 27 3, 4, 20, 21, 26, 95, 97, 98 23 9 8 3 1 8 98
AGRUPACIN DE ESTANDARES
Estndares bsicos del proceso de Enseanza - aprendizaje.
Estndares bsicos del proceso de Investigacin.
Estndares bsicos de los procesos de Extensin Universitaria y
Proyeccin Social.
Estndares bsicos comunes a los procesos de Enseanza - aprendizaje
e Investigacin.
Estndares bsicos comunes a los procesos de Enseanza -
aprendizaje, Investigacin, Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Estndares bsicos no incluidos en los procesos de Enseanza -
aprendizaje, Investigacin, Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Sub total
Estndares no bsicos de Enseanza - aprendizaje.
Estndares no bsicos de Investigacin.
Estndares no bsicos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Estndares no bsicos comunes a los procesos de Enseanza -
aprendizaje e Investigacin.
Estndares no bsicos comunes a los procesos de Enseanza -
aprendizaje, Extensin Universitaria y Proyeccin social.
Estndares no bsicos comunes a los procesos de Enseanza aprendizaje, Investigacin, Extensin Universitaria y Proyeccin Social.
Total
175
ANEXO 3 AGRUPACIN DE ESTNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE MEDICINA, ENFERMERA Y OBSTETRICIA SEGN SU TIPOLOGA
DIMENSIN FACTOR Planificacin, organizacin, direccin y control. CRITERIO Planificacin estratgica. Organizacin, direccin y control. Proyecto educativo.Currculo. Estrategias de enseanza aprendizaje. Enseanza aprendizaje. Desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje. Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora. Estudiantes y egresados. Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Generacin y evaluacin de proyectos de extensin universitaria y proyeccin Social. Labor de enseanza y tutora. Docentes. Labor de investigacin. Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Ambientes y equipamiento para la enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Implementacin de programas de bienestar. Financiamiento de la implementacin de la carrera. Grupos de inters 98 87, 90 89, 91 35 36 29, 30 8, 9, 10, 14 Tipos de Estndares Sistmico Satisfaccin Nominal 1, 3, 4, 5 6, 7, 11, 12, 13 15, 17, 18, 19, 24, 25, 26, 27, 28 16, 20, 21, 22, 2 3 Valorativo 2
31, 32
33, 34
40, 45
41, 46
37, 38, 39, 42, 43, 44 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56
Investigacin.
47
48
57, 59
58, 60
61, 62, 63, 64, 65, 66
68
69
67, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76 77, 78, 79, 80, 81 82, 83, 84
Servicios de apoyo para la formacin profesional Infraestructura y equipamiento.
86
85
Bienestar.
88, 92
Recursos financieros. Grupo de Inters
93, 94, 95 96, 97
176
ANEXO 4
TIPOS DE ESTNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS I. ESTNDAR NOMINAL Definicin: Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condicin, como lo son la existencia de documentos o valores de variables fijados como meta. Los documentos pueden ser de: Normatividad obligatoria, regulatoria externa o propia de la institucin, entre otros. Reportes de estudios o informes sustentatorios, etc. Qu evaluar? 1. Existencia de documentacin conforme a lo establecido en el estndar. 2. La informacin que sustenta el haber alcanzado el valor establecido para el estndar. Cmo evaluar? 1. Relacionar lo solicitado en el estndar con lo establecido en el criterio. 2. Verificar que la documentacin solicitada en el estndar cumpla con lo establecido en el mismo. 3. Verificar mediante la documentacin pertinente que el valor referido al estndar ha sido alcanzado.
Cmo reportar? La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos debidamente llenados. Aplica el uso de grficos o tablas como fuente de informacin para el anlisis y para aclarar un concepto.
177
Calificacin Cumple: Cuando la existencia del documento, o el valor alcanzado del estndar, se ha corroborado con el anlisis correspondiente de la informacin presentada. No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estndar o ste no cumple con lo establecido en el mismo; as como, en el caso de no haberse alcanzado el valor establecido en el estndar. Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a travs de una revisin documentaria complementaria.
II. ESTNDAR DE SATISFACCIN Definicin: Es un nivel de calidad referido a la reaccin favorable de encuestados (estudiantes, docentes, administrativos y grupos de inters) sobre el cumplimiento del objeto de evaluacin. Qu evaluar? 1. La informacin que sustenta el haber alcanzado el valor obtenido en la encuesta. 2. El muestreo y la cobertura aplicados a la poblacin referida en el estndar. Cmo evaluar? 1. Relacionar lo solicitado en el estndar con lo establecido en el criterio. 2. Comparar los resultados obtenidos con lo establecido en el estndar. 3. Contrastar los resultados obtenidos en las encuestas con entrevistas en los casos que a juicio del evaluador considere necesario un mayor estudio de verificacin. Cmo reportar? La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos llenados debidamente.
178
Calificacin Cumple: Cuando la reaccin favorable, aplicando una escala de Likert, es ms del 50% de encuestados de una muestra representativa de la poblacin. No cumple: Cuando la reaccin favorable, aplicando una escala de Likert est por debajo del 50%. Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a travs de entrevistas o revisin documentaria complementaria.
III. ESTNDAR SISTMICO Definicin: Es un nivel de calidad de un conjunto de actividades relacionadas entre s para cumplir un objetivo comn. Qu evaluar? Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o su proyecto de implementacin. Cmo evaluar? 1. Relacionar lo solicitado en el estndar con lo establecido en el criterio. 2. Verificar que el proyecto referido a la implementacin del sistema est aprobado oficialmente y que su contenido se ajuste al formato S1. 3. Verificar que la documentacin que evidencia la implementacin del sistema contenga lo siguiente: Descripcin del sistema.- Mapa de procesos y su interaccin. Normatividad oficial sobre el sistema. Procedimientos oficiales documentados. Registros: Planificacin de objetivos (S2).- Los correspondientes a cada sistema. Por ejemplo: Objetivos especficos del plan operativo, objetivos del sistema de gestin de la calidad, objetivos de los programas, etc. Gestin de recursos (S3).- Se declaran los recursos necesarios para el cumplimiento de las actividades correspondientes a cada objetivo declarado en S2. Acciones correctivas (S4).- Son las que se realizarn para eliminar la causa de un No Cumplimiento de un requisito detectado u otra situacin no deseable.
179
Revisin del estado del sistema (S5). Perfiles de competencias de los que integran el sistema, programas de capacitacin de los que integran el sistema y de sus usuarios, informe de auditora y actas de revisin del sistema por sus responsables. 4. Escoger dos a tres No Cumplimientos, que a juicio del evaluador considere necesario un mayor estudio de verificacin para fundamentar la implementacin o eficacia alcanzada, el que ser realizado durante la visita en la evaluacin externa. Cmo reportar? La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados. Calificacin Cumple: Cuando se logra lo planificado, es decir, los objetivos del sistema (eficacia). En cuanto a la implementacin, el proyecto correspondiente est aprobado oficialmente cumplindose lo establecido en el formato S1 y se verifica su ejecucin considerando lo establecido en la documentacin que sustenta el sistema. No cumple: Cuando no se logra lo planificado, es decir, no se tiene el proyecto de implementacin aprobado oficialmente y/o no cumple lo establecido en el formato S1, as como no se evidencia que se lleve a cabo la ejecucin del mismo a travs de la documentacin presentada. Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a travs de entrevistas o revisin documentaria complementaria.
180
Formato S1: ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA.
TTULO DEL PROYECTO:
RESUMEN EJECUTIVO:
OBJETIVOS:
ALCANCE:
RESPONSABLE DEL PROYECTO:
ACTIVIDADES que han de realizarse considerando el Ciclo de Deming (Planificar, hacer, verificar y actuar), con sus correspondientes metas, recursos, presupuesto, plazos e indicadores.
Elaborado por: ______________________________ Fecha:
Fecha:
Aprobado por:
______________________________
181
182
Formato S2: REGISTRO DE PLANIFICACIN DE OBJETIVOS.
SITUACIN ACTUAL (ao) META (ao) INDICADOR ACTIVIDADES FRECUENCIA DE MEDICIN DEL INDICADOR RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD ESTADO DE CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO Fecha: Fecha:
OBJETIVO
PROCESO
Elaborado por: ______________________________
Aprobado por:
______________________________
FORMATO S3: REGISTRO DE REVISIN DE ACCIONES CORRECTIVAS.

META (ao) INDICADOR ACTIVIDADES FRECUENCIA DE MEDICIN DEL INDICADOR RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD ESTADO DE CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO
OBJETIVO
PROCESO
SITUACIN ACTUAL (ao)
Elaborado por: ______________________________ Fecha:
Fecha:
Aprobado por:
______________________________
183
FORMATO S3 - 1
Detector del No Cumplimiento NO CUMPLIMIENTO (NC) N rea: Documento Normativo (Criterio/Requerimiento): Origen del NC: Fecha de hallazgo:
No cumplimiento detectado:
Detectado por: Anlisis de Causa Raz:
Firma:
Causa X5
rea donde se detecta el No Cumplimiento
Causa X3 Causa X4 Causa X2 Causa X1
No Cumplimiento:
PLAN DE ACCION Oportunidad Actividades a realizar Responsable Fecha de Estado compromiso
Causa X5
0% Resultados de las acciones realizadas: Detector del No Cumplimiento
25%
50%
75%
100%
Responsable de Proceso/rea Firma: Fecha: Eficacia de las acciones realizadas:
Detector del No Cumplimiento Firma: Fecha:
Fecha para evaluacin de la Eficacia:
Aprobado
No
Por
Fecha
184
FORMATO S4: REGISTRO DE REVISIN POR LOS RESPONSABLES DEL SISTEMA.

ACTA N HORA: FECHA: Inicio: Fin
Asistentes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Ausentes
Agenda:
INFORMACIN DE ENTRADA: Resultados de auditoras. Quejas de usuarios. Desempeo de los procesos y conformidad de los servicios o productos. Estado de las acciones correctivas. Acciones de seguimiento de revisiones previas por los responsables del sistema. Cambios que podran afectar al sistema. Recomendaciones para la mejora.
RESULTADOS:
185
FORMATO S5: REGISTRO DE REVISIN POR LOS RESPONSABLES DEL SISTEMA.

ACTA N HORA: FECHA: Inicio: Fin
Asistentes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Ausentes
Agenda:
INFORMACIN DE ENTRADA: Resultados de auditoras. Quejas de usuarios. Desempeo de los procesos y conformidad de los servicios o productos. Estado de las acciones correctivas. Acciones de seguimiento de revisiones previas por los responsables del sistema. Cambios que podran afectar al sistema. Recomendaciones para la mejora.
RESULTADOS:
186
IV. ESTNDAR VALORATIVO Definicin: Es un nivel de calidad referido a la apreciacin de entendidos que tienen sobre el objeto de evaluacin. Qu evaluar? 1. El cumplimiento de la relacin asociativa establecida en el estndar. 2. Caractersticas de procesos y sus productos. Cmo evaluar? 1. Relacionar lo solicitado en el estndar con lo establecido en el criterio. 2. Estudiar la informacin de las fuentes de verificacin presentadas y, conforme a lo establecido en el estndar, emitir una apreciacin sobre el cumplimiento del mismo. Cmo reportar? La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados. Calificacin Cumple: Cuando la existencia del documento o anlisis favorable, se ha corroborado con el estudio correspondiente de la informacin presentada. O cuando la existencia del documento o anlisis favorable, se ha corroborado parcialmente o de forma incompleta con el anlisis correspondiente de la informacin presentada. No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estndar o su anlisis no cumple con lo establecido en el mismo.
Nota: El evaluador externo verifica el resultado a travs de entrevistas o revisin documentaria complementaria.
187
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per 2010-17133 Lima, Diciembre de 2010

Tomo V Estandares Medicina Enfermeria y Obstetricia

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Estndares para la Acreditacin de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina, Enfermera y Obstetricia

COnsEjO dE EVAlUACin, ACrEdiTACin y CErTifiCACin dE lA CAlidAd dE lA EdUCACin sUPEriOr UniVErsiTAriA

2. Presidencia de la Repblica (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740.

Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS.

Extensin universitaria y proyeccin social.

Servicios de apoyo para la formacin profesional

Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.

Figura 1: PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL.

1. Currculo 2. Recurso Humano Docentes Tcnicos Administrativos Insumos Materia Prima

ENFOQUE DE PROCESOS (Planificar)

3. Infraestructura y equipamiento 4. Bienestar 5. Recurso Financiero 6. Grupos de Inters

Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto

Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto

Evaluacin de los Resultados Evaluacin de los Resultados

S O 1. Egresados 2- Produccin Intelectual 3- Resultados de Extensin y Proyeccin Social C I E D A D

Proyecto de Extensin Universitaria

Desarrollo del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluacin de los Resultados

Proyecto de Proyeccin Social

Desarrollo del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluacin de los Resultados

Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.

Figura 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS

Formacin Profesional Estudiante

Servicios de Apoyo para la Formacin Profesional

Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.

AlCAnCEs dEl MOdElO dE CAlidAd

PrinCiPiOs QUE OriEnTAn El MOdElO dE CAlidAd

Equidad: Idoneidad: Integridad: Pertinencia: Responsabilidad: Transparencia: Universalidad:

Cuadro 2: Resultado del proceso de acreditacin de Facultades de Medicina hasta el 2007.

Extensin universitaria y proyeccin social.

Servicios de apoyo para la formacin profesional

Elaborado por DEA-CONEAU, 2009.

CUADRO 5: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

1. PLANIFICACIN, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional.

II. FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

II. FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

II. FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

II. FORMACIN PROFESIONAL

Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempeo intelectual, acadmico y profesional.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

II. FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

II. FORMACIN PROFESIONAL

4. EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

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III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

Las instalaciones sanitarias estn en ptimas condiciones de higiene y servicio.

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

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90. La biblioteca tiene establecido un sistema de gestin implementado.

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