Cimentando las prcticas docentes

Ensear con software Pensamos que una buena forma de cimentar las prcticas sera ensear usando Software. Cuando hablamos de software nos referimos al conjunto de programas y procedimientos necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica. El Software es un conjunto de instrucciones que hace que la computadora realice tareas. En otras palabras, el software le dice a la computadora lo que debe hacer. (El trmino programa se refiere a cualquier pieza de software.) Algunos programas ayudan a que la computadora realice tareas y administre sus propios recursos. Existen otros tipos de programas para el usuario que le permiten realizar distintas tareas, por ejemplo, la creacin de documentos (Norton, P. 2006.25). Cuando pensamos en educar con software inmediatamente llega a nuestros pensamientos el concepto software educativo que hemos ledo en cantidad de artculos y escuchado en varios congresos, y surge la pregunta qu es un software educativo? El calificativo de educativo se aade a cualquier producto diseado con una intencionalidad educativa. Los productos educativos estn pensados para ser utilizados en un proceso formal de aprendizaje y por ese motivo se establece un diseo especfico a travs del cual se adquieran unos conocimientos, unas habilidades, unos procedimientos, en definitiva, para que un estudiante aprenda.

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En ingls se utiliza la palabra couseware para referirse a los programas de tipo instructivo pero tambin se utiliza el adjetivo educativo en el mismo sentido, es decir, todos aquellos programas realizados con una intencionalidad, una finalidad educativa (Gros. 2000). Si bien existe gran cantidad de software educativo tambin existen muchos programas que, sin haber sido creados con intencin educativa, el docente puede usar con fines educativos para potenciar sus estrategias de enseanza. Tenemos como ejemplos: los programas de simulacin, programas que proporcionan herramientas de creacin, juegos de resolucin de problemas, Programas de comunicacin. Estos diferentes programas dan cuenta de diversas aperturas para la construccin de conocimiento, siempre que el docente planifique cuidadosamente su uso sin perder los objetivos por los cuales los incorpora al aula. Cuando elegimos un software necesitamos pensar en el contexto donde lo vamos a aplicar, la herramienta es solo un medio, es el docente, que conoce el contexto y el objetivo de su clase, quien puede convertir un determinado Software en un aliado de su clase. Para ello es muy importante una buena planificacin donde las tecnologas se integren a la consecucin de los objetivos de la clase. La forma de usar el software en el aula puede variar desde ensear el Software en el Curso de Informtica a ensear contenidos de diferentes asignaturas valindose de Software. Este trabajo se dirige especialmente a buscar prcticas donde lo importante es ensear con Software y no solamente a usar el software. 1.8.1.2 Ensear usando Internet Internet es una red mundial de computadoras, un conjunto de computadoras conectadas entre s mediante procedimientos de transmisin de paquetes de datos, los cuales se transfieren de una a otra por medio de determinadas reglas de direccionamiento, que permite a millones de usuarios conectarse para

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compartir, intercambiar, extraer e introducir informacin en el momento deseado. Internet es una red de redes (un sistema de comunicaciones global que enlaza a miles de redes individuales). Como resultado de esta red, casi cualquier computadora de cualquier red se puede comunicar con casi cualquier otra computadora de cualquier otra red. Estas conexiones permiten que los usuarios puedan intercambiar mensajes, comunicarse en tiempo real (viendo mensajes y respuestas de manera inmediata), compartir datos y programas y acceder a reservas ilimitadas de informacin (Norton, P.2006.49). La red de computadoras Internet se va extendiendo rpidamente por todo el mundo. Cada vez se utiliza ms este canal de comunicacin y cada vez son ms las posibilidades que ofrece, es posible pensar en Internet como una red fsica pero Internet es mucho ms que eso, lo que diferencia a Internet es la informacin y comunicacin que permite, Internet es un entorno en el cual suceden cosas, donde la gente interacta. Cada vez ms, la Internet es un contexto en el cual se dan interacciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagacin, comunicacin, construccin y expresin. Cada vez ms se describe a la red como un espacio pblico, un lugar donde la gente se rene a debatir, como lo haca en el gora de la antigua Grecia o como lo hace en los consejos deliberantes de los municipios contemporneos. Se lo describe como un entorno cooperativo donde los investigadores y creadores comparten ideas, co-construyen nuevos conceptos e interpretaciones, disean nuevos productos; y tambin como uno de los principales motores del crecimiento del contexto global, que abarca muchos emplazamientos de espacio y tiempo particulares y promueva relaciones humanas exclusivas, que slo es posible en ese entorno (Burbules y Callister.2001). Internet es una red de comunicacin global, pero los usos de Internet, su realidad en continua evolucin es producto de la accin humana bajo las condiciones especficas de una historia diferencialLo maravilloso de las Mag. Prof. Mara del Lourdes Quinteros

tecnologas es que la gente acaba utilizndola para algo completamente distinto de su destino original. Es este valor de lo inesperado lo que subyace a la creatividad en la sociedad y la innovacin en la empresa (Castells, M. 2001). Se torna necesario que los docentes veamos a Internet no como una gran biblioteca, sino como un entorno potencial de colaboracin, un lugar en el que pueden desarrollarse actividades de enseanza y de aprendizaje. Estas colaboraciones pueden unir a personas que tal vez de otra forma nunca se hubieran encontrado. Nos hace pensar en la posibilidad investigaciones, avances cientficos, partes del mundo. Ensear con el apoyo de Internet es un tema de mucha discusin en el mbito educativo. Por un lado se ve al recurso como solucin a una diversidad de problemas y por otro existe un cierto escepticismo ante el valor pedaggico del uso de la red. Lo que parece ser seguro es que Internet ya esta aqu y lleg para quedarse, ya esta en mucha de nuestras escuelas y de lo que se trata es de integrarla como recursos educativos, adaptarla para convertirla en un recurso pedaggico. Sabemos que no va a ser tarea fcil debido a las dificultades que ha tenido siempre la educacin para apropiarse de algn tipo de cambio. En educacin hay una tendencia a moverse en lo seguro, prueba de ello es que nuestras escuelas y liceos han permanecido de la misma forma a travs de las dcadas. Si bien la educacin ha cambiado a lo largo de la historia lo bsico permanece prcticamente inamovible: casi todos los basndose en a) Un lugar fsico donde se renen docentes y estudiantes. b) Una o varias personas que transmiten conocimiento, los docentes. c) Sincrona en el espacio y tiempo de docentes y estudiantes. procesos formativos siguen de compartir conocimientos con personas de todas

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Cuando pienso en el aula de mi niez el recuerdo no difiere mucho con el aula de las escuelas actuales y ni hablar del liceo en el que enseo, fue uno de los liceos donde me form la nica diferencia entre el ayer y el hoy es el aula de informtica que en ese momento era un aula de dibujo. A pesar de que en educacin las cosas no cambian completamente, siempre se mantiene una gran parte de estabilidad hay un creciente inters por usar Internet como recurso didctico. Existen numerosos planteamientos tericos que analizan y evalan los usos de Internet. Internet no fue creada para uso educativo por lo tanto hay que inventarle esos usos, para que aporte algo distinto, significativo y enriquecedor, algo que justifique su utilizacin en el mbito educativo. Un uso pertinente de Internet requiere de una necesidad educativa, de un problema que no podemos resolver o que lo resolvemos mejor si usamos la red. Debemos tener en cuenta que el contexto escolar es lo que condiciona el uso de la herramienta. Burbules nos dice: Aunque las nuevas interfaces de los ordenadores

basadas en iconos grficos, mens que se despliegan y analogas con objetos fsicos (como el cesto de basura) se han tornado ms intuitivas y requieren un conocimiento codificado menos especfico, el uso eficaz todava requiere una cierta cantidad de recursos, procedimientos heursticos y convenciones basadas en la experiencia, que no todos conocen. Y la divulgacin del conocimiento tcito sobre los recursos, la heurstica y las convenciones se produce por lo general dentro de las comunidades que ya tienen acceso a la Internet y un contexto para interpretarlos. En un nivel muy concreto, este conocimiento tcito a menudo se intercambia dentro mismo de la comunidad on line (Burbules y Callister.2001). La arquitectura bsica de la Web se sustenta en la idea de hipertexto, esto constituye un conjunto de recursos de informacin conectados por enlaces, que

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mediante un clic nos lleva de un sitio al otro, de manera no lineal y sin seguir una jerarqua u orden predeterminado. Los documentos Web pueden vincularse entre s debido a que estn creados en un formato conocido como hipertexto. Los sistemas de hipertexto proporcionan una forma sencilla de administrar conjuntos grandes de datos, los cuales pueden incluir archivos de texto, imgenes, sonidos, pelculas y ms. En un sistema de hipertexto, cuando ve un documento en la pantalla de su computadora, tambin puede acceder a todos los datos que puedan estar vinculados a l (Norton, P. 2006) La Web est en constante cambio y es muy comn perderse si no se tienen los conocimientos suficientes para saber exactamente que estamos buscando. Tuve la experiencia de escribir en el buscador Google Platn buscando informacin sobre el filsofo griego y llegar a la pgina de un restaurante donde decan tener los platos ms grandes y apetitosos. En este caso la diferencia es bien clara, con esto quiero sealar que el usuario debe tener el conocimiento suficiente para no naufragar impulsado por vientos extraos. Aunque navegar en la red no implica grandes conocimientos tcnicos es necesario aprender a usar la potencialidad de Internet teniendo en cuenta que para utilizar correctamente Internet se requiere de varias habilidades que debemos incorporar Por ejemplo Bsqueda, seleccin y sntesis para no perdernos en un mar de informacin, repito la idea es navegar en la red no naufragar en ella. Una de las causas del crecimiento de Internet en los ltimos aos es la Word Wide Web esta telaraa, est formada por miles de millones de sitios Web, que son un conjunto de pginas Web, escritos en un lenguaje creado para la Web y alojados en servidores Web ubicados en todo el mundo. Para acceder a la informacin contenida en las pginas Web debemos usar un programa llamado navegador o explorador (en ingls Browser) que tiene una gran base de datos en la que realiza las bsquedas.

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Otra caracterstica de la Web es su capacidad multimedial, tenemos en un mismo entorno, audio, grficos, videos, conferencias en tiempo real. El envi de msica a travs de Internet es una actividad tecnolgicamente factible y muy generalizadaMiles de jvenes de todo el mundo han adoptado estas tecnologas con gran entusiasmo para intercambiar su msica favorita a travs de la red, sacudiendo los cimientos de la industria discogrficaEl segundo uso meditico importante en Internet es el video porno, as como el envi a travs de Internet de mensajes ofensivos (por ejemplo, racistas o sexistas). O sea, el tipo de contenido que suele estar prohibido en los medios de comunicacin de masas... Los videojuegos on line son tambin una de las actividades que se desarrollan entre los usuarios de Internet Las emisoras de radio estn experimentando un gran auge en Internet tanto las que emiten a travs de las ondas como las que lo hacen slo por la redLas obras de referencia y las enciclopedias estn desapareciendo del mercado a causa de Internet, tendencia que sirve para subrayar la importancia de la red para la educacin y la bsqueda de informacin, que relegan a un plano secundario la funcin de ocio de estaLos libros de texto ofrecen un enorme potencial para la edicin electrnica (Castells. M.2001). El contenido de la Web va desde lo trivial, tonto u ofensivo hasta publicaciones cientficas de renombradas universidades, museos de arte etc. Esto proviene del hecho que se trata de un medio abierto y sin censura donde cada uno de nosotros puede publicar lo que le parezca. Toda la memoria del mundo est en lnea por medio de las homepages de cada uno, la cantidad de informacin disponible para el procesamiento es fenomenalKerckhove, D 20071 Internet es un microcosmos de todo lo bueno y de todo lo malo de las sociedades humanas en general ( Burbules y Callister.2001).
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En Nuevas tecnologas y educacin Martnez, F y Prendes M, 2007

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Los docentes podemos descubrir lo bueno y ensearlo a nuestros chicos, conocer las herramientas y saber cmo usarlas para apoyar el conocimiento. Entender a Internet como un excelente recurso educativo que nos posibilita el acceso a informacin distribuida en distintos servidores del mundo, la comunicacin interpersonal, la produccin y publicacin de informacin. El tema del acceso no es un problema menor. Observamos cuatro niveles conexos del tema del acceso y la equidad. En primer lugar se encuentra la provisin de accesos tcnicos En segundo lugar, el desarrollo de tcnicas, actitudes y predisposiciones necesarias para el uso eficaz de ese equipo. En tercer lugar, la compleja interrelacin de las condiciones pragmticas y los criterios de acceso: examinar las circunstancias que diferencian en la prctica, quin puede utilizar las nuevas tecnologas en forma productiva de quien no puede hacerlo. En cuarto lugar, las cuestiones de acceso que surgen de la naturaleza misma del entorno al que estamos tratando de proporcionarlo, las caractersticas que no se podran modificar o que se desprenden de los beneficios que (para algunos usuarios) hacen que el entorno sea valioso(Burbules y Callister.2001). El tema del acceso trae a debate el problema de la desigualdad entre los potenciales usuarios, esta desigualdad se traduce en una brecha tecnolgica que deja en posicin de debilidad al individuo que no accede a la informacin. Desde el SXVIII la informacin descansa en Occidente sobre una concepcin que sita en el centro al individuo y a la democracia. Es en nombre de la libertad y de la igualdad de los individuos que la informacin, toda ella, debe ser accesible a todos los ciudadanos como medio para conocer la realidad y actuar (Wolton, D. 2000) Pero el tema del acceso no es el nico, aunque haya libre acceso las desigualdades persisten. Dominique Wolton escribe sobre estas desigualdades, dice que estas desigualdades parten de una especializacin de las informaciones en funcin de los diferentes medios solventes debido a que el Mag. Prof. Mara del Lourdes Quinteros

pago por la informacin es indisociable de estos nuevos servicios. As pues, no slo hay una especializacin del tipo de informacin en funcin de los pblicos sino que, adems, la seleccin se activa por el dinero, por el nivel cultural, aunque todos pueden acceder a ella libremente. El riesgo de desarrollo de una concepcin menos democrtica de la informacin que descansa sobre una especializacin por nivel de conocimiento y capacidad financiera es real ( Wolton, D.2000). Es evidente que lo que buscamos depende de nuestros saberes e intereses. Lo que hacemos con esa informacin que est a nuestro alcance va a depender de mltiple factores la manera como entendemos el mundo a partir de la informacin que tenemos esta vinculada a esquemas culturales. El problema no es, en efecto, que algunos tendrn acceso y otros no, ya que todo es posible, a condicin de saber y pagar, sino ms bien saber cul ser el nivel de la demanda. Ahora bien, este problema est relacionado con la posicin social de la que cada uno parte: uno de los efectos de la dominacin sociocultural es, precisamente, no pedir otra cosa que la que se tiene. (Wolton, D.2000). Como sabemos no todas las personas pueden acceder a este medio de

comunicacin y tambin sabemos que muchos acceden pero no participan. Puede ser confuso asociar el estar conectado con el participar y contribuir al conocimiento amplificado; para ello es necesario, adems de estar en el canal de comunicacin, estar formado, y tener actitudes y habilidades para la participacin. Cabero, J. (2007) De acuerdo con estos autores nos encontramos con dos problemas bien importantes el primero es el del acceso, que como vimos no es el mismo para todos los individuos y depende de sus posibilidades econmicas el llegar a obtenerlo. Es segundo problema que se nos plantea es ms grave an, nos dice que aunque se puedan pagar el acceso y los servicios lo que se encuentre all va a depender de lo que estamos capacitados para buscar, con el riego que nuestras particularidades no nos permitan acceder a nada valioso, Mag. Prof. Mara del Lourdes Quinteros

el medio juega sobre lo particular y eso hace que antes de buscar debamos saber que queremos encontrar y porque eso es importante para nosotros. Todos sabemos que no se puede preguntar desde la ignorancia total, para que surja la pregunta tengo que tener dudas y solamente se duda de lo que se tiene informacin. 1.8.1.2.1 Funcionalidades de Internet Internet la red de redes, el sistema de comunicacin global, que enlaza a miles de redes individuales presenta las siguientes funcionalidades Comunicacin

Internet est afianzando su carcter especfico como medio de comunicacin. Por ejemplo la creacin de la mensajera instantnea es una de sus aplicaciones ms famosas (Castells. M.2001). La red constituye un canal a escala mundial que permite la comunicacin de forma sincrnica (en tiempo real) y asincrnica. El Chat funciona como sincrnica y el correo como asincrnica, cuando uno enva un e- mail quedar en el buzn hasta que lo vean y seguir all hasta que el usuario desee eliminarlo. El nico servicio de Internet que se utiliza con mayor frecuencia que la Web es el correo electrnico. El correo electrnico es un sistema para intercambiar mensajes a travs de una red de computadoras. Las personas utilizan principalmente el correo electrnico para enviar y recibir mensajes de texto, pero dependiendo del software que utilice, es probable que pueda intercambiar mensajes de audio o video con alguna otra persona. (Norton, P 2006.77). En la actualidad la mayor parte de la comunicacin on-line se realiza en forma escrita, aunque Internet nos ofrece la posibilidad de, a travs de una cmara Web, enviar nuestra imagen y nuestra voz en tiempo real. Tambin lo podemos hacer de forma asincrnica enviando videos. A travs de varios de Mag. Prof. Mara del Lourdes Quinteros

sus servicios como el correo electrnico, las listas de correo, los grupos, los foros, el Chat nos permite compartir y debatir ideas con personas de muy remotos lugares, facilita el trabajo cooperativo y la difusin de las creaciones personales. Internet es un medio de comunicacin con su lgica y lenguaje propios. Pero no est circunscrito a una manifestacin concreta de la expresin cultural; ms bien afecta a todas ellas. Es ms, su comunicacin suele estar incluida en la actividad socialSe utiliza para difundir mensajes polticos, para comunicarse por correo electrnico con las redes de la vida, para transmitir ideas y buscar informacin (Castells. M.2001) Creo que es importante destacar que las redes telemticas son redes de comunicacin, y por tanto no formadas exclusivamente por tecnologa, sino fundamentalmente por personas; ello nos lleva a que comprendamos las redes no como infraestructuras tecnolgicas sino como redes de interaccin humanas, y que por tanto funcionan no de forma neutra sino contemplando unos valores, unas actitudes y unas creencias, que no siempre se perciben en el entramado humano-tecnolgico Cabero, J. (2007)

Informacin

Internet integra diversas bases de datos con informacin muy variada. Esto es una gran ventaja para la educacin pero tambin un gran desafo. cientos de miles de referencias (Burbules y Callister.2001). A los docentes se nos hace necesario ensear a buscar, seleccionar y jerarquizar esa informacin que no siempre es veraz, desarrollar una capacidad crtica para leer la informacin, y en forma selectiva, evaluarla y cuestionarla, teniendo en cuenta que en ella hay valores y creencias, no se trata solo de encontrar y leer lo que se encuentra, sino tambin de aprender a realizar conexiones propias entre los hallazgos, poner en duda los enlaces que otros Mag. Prof. Mara del Lourdes Quinteros Una bsqueda en la Web mediante una palabra clave puede dar por resultado

proporcionan y recorrer nuestros propios caminos, formar a los ciudadanos para una correcta interpretacin y valoracin de la informacin es uno de los desafos educativos que generan estas nuevas tecnologas. Son nuestras mentes-y no nuestras mquinas- las que procesan la cultura sobre la base de nuestra propia existencia (Castells. M.2001). Internet es muy buena aliada para un investigador ya que puede ser usada en las distintas etapas de la investigacin, pero para realizar una buena investigacin se requiere que se posean previamente las habilidades de investigacin. Medio rpido para la divulgacin del conocimiento cientfico. Arte

El diseo grfico por ordenador esta renovando las forma de expresin artstica, ya que el arte virtual transforma en formas, colores, sonidos y silencios las manifestaciones ms profundas de la experiencia humana. Internet posibilita la creacin artstica colectiva e interactiva, mediante actividades en grupos que permiten a la gente pintar, esculpir, disear, componer y comunicarse en grupo, de manera interactiva y a menudo contradictoria. En la mayor parte de los casos, estos coartistas no se conocen personalmente, sino a travs de su obra (Castells. M.2001). Entretenimiento

Muchos adultos se equivocan en su manera de apreciar cmo los nios aprenden con los juegos electrnicos. La idea ms generalizada es que esos juguetes hipnticos convierten a los nios en adictos espasmdicos con menos posibilidades de redencin que un tonto. Pero no hay duda de que muchos juegos electrnicos ensean a los chicos unas estrategias y exigen unas habilidades de planificacin que despus usarn en la vida N.1995). (Negroponte,

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Internet propone programas ldicos y de ingenio que pueden ser muy tiles para desarrollar destrezas en nuestros alumnos. Soporte didctico

Proporciona soporte didctico posibilitando el acceso a materiales didcticos on-line, se puede tener acceso a cosas y recursos que estn fuera del espacio fsico de trabajo pudiendo incluso publicar nuestros trabajos. Encontramos all gran cantidad de cursos sobre diferentes temas que nos pueden aportar ideas para trabajar en el aula. Si existe una idea compartida sobre las consecuencias sociales del creciente acceso a la informacin es que la educacin y el aprendizaje a lo largo de la vida constituyen herramientas esenciales para el xito en el trabajo y el desarrollo personalEn las sociedades avanzadas, las escuelas se estn conectando rpidamente a InternetInternet esta siendo rpidamente adoptada por todo el sistema escolar como una herramienta de aprendizaje No empero, Bolt y Crawford (2000), en su completo estudio sobre este tema indicaron que los usos de Internet y las tecnologas educativa en general, son todo lo eficientes que lleguen a ser los profesores que las utilizan (Castells, M.2001). Las tecnologas por s mismas no significan progreso ni mejora. Son los docentes y el uso que hacen de ella los que crean ese progreso y esa mejora. Castells plantea que uno de los retos fundamentales que nos presenta Internet es la integracin de la capacidad de procesamiento de la informacin y de generacin de conocimientos de cada uno de nosotros dice referirse a la educacin y aclara Pero entiendo este trmino en su sentido ms amplio y fundamental: o sea, la adquisicin de la capacidad intelectual necesaria para aprender a aprender durante toda la vida, obteniendo informacin digitalmente almacenada, recombinandola y utilizndola para producir conocimientos para el objetivo deseado en cada momento (Castells; M.2001)

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Sostiene que se hace necesario un cambio educativo, una reestructuracin, una nueva pedagoga basada en la interactividad, la personalizacin y el desarrollo de la capacidad de aprender a pensar de manera autnoma. El nuevo entorno meditico, simblico y relacional de la sociedad de la informacin representa un desafo al que la educacin ha de responder y, al mismo tiempo, un abanico de nuevas posibilidades que los sistemas escolares, los centros y los docentes deberemos comprender y aprender a utilizarlo con propsitos socializadores y formativos Escudero, J. 20072 Los formadores de formadores enfrentamos un doble reto nuestra formacin y la formacin de nuestros alumnos, que a su vez enfrentaran nuevamente un doble reto, necesitamos entonces de buenas prcticas de enseanza. Para definir una buena prctica de enseanza con tecnologa es necesario escuchar a los distintos actores del proceso educativo.

Juan M. Escudero Muoz en : Nuevas tecnologas y educacin (2007)

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