UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA FACULDADE DE CINCIAS DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA CMPUS UNIVERSITRIO DE BAURU

A EDUCAO FSICA NO REGIME MILITAR

PEDRO LUCAS DOS SANTOS PGO RELATRIO FINAL

BAURU 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA FACULDADE DE CINCIAS DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA CMPUS UNIVERSITRIO DE BAURU

A EDUCAO FSICA NO REGIME MILITAR

PEDRO LUCAS DOS SANTOS PGO

Orientadora: Prof. Dr. DAGMAR A. CYNTHIA FRANA HUNGER

Relatrio Final apresentado Comisso Permanente de Pesquisa da Faculdade de Cincias, da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Campus de Bauru (UNESP/CNPq/PIBIC/2010-2011).

BAURU SUMRIO

INTRODUO ............................................................................................................................... 4 OBJETIVO ............................................................................................................................... 7 METODOLOGIA ............................................................................................................................... 8 1. O Contexto Histrico da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) ............................................................................................................................... 14 1.1 Joo Goulart e o Golpe de 1964 ............................................................................................................................... 14 1.2 O Regime Militar ............................................................................................................................... 15 1.3 O Governo Costa e Silva e o Golpe dentro do Golpe ............................................................................................................................... 16 1.4 Os Anos de Chumbo e o Milagre Econmico ............................................................................................................................... 16 1.5 Abertura Gradual, Lenta e Segura ............................................................................................................................... 18 1.6 Redemocratizao e as Diretas J ............................................................................................................................... 19

1.7 Reencontro com a Democracia ............................................................................................................................... 20 2. Breve Histrico da Educao Fsica nos anos do Regime Militar (19641985) no Brasil ............................................................................................................................... 20 2.1 Educao Fsica Escolar ............................................................................................................................... 20 2.2 Esportes para Todos ............................................................................................................................... 25 2.3 O Esporte sob a gide da Ditadura Militar ............................................................................................................................... 28 2.4 A Formao do Professor de Educao Fsica ............................................................................................................................... 31 RESULTADOS E DISCUSSO ............................................................................................................................... 35 CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................................................... 72 REFERNCIAS ....................................................................................................................... 75 APNDICE A - Roteiro base de questes para entrevista ............................................................................................................................... 78 APNDICE B Entrevistas ............................................................................................................................... 80

NTRODUO_____________________________________________________

Como estudante do ensino fundamental, especialmente, a partir dos estudos da disciplina de Histria Contempornea, na parte dedicada Histria do Brasil, em que estudamos a Ditadura Militar, despertou-me as primeiras indagaes com referncia a esse perodo, to marcante na sociedade brasileira. Os depoimentos de pessoas torturadas e censuradas, que lamos nas apostilas e livros didticos, reforaram ainda mais nosso choque ao saber que h pouco mais de trinta anos o nosso pas abrigava um regime manipulador, controlador e que afetou vidas, os costumes, a cultura e o cotidiano de uma parcela significativa da populao. Foi quando ouvimos a msica Apesar de Voc e Clice, de Chico Buarque de Hollanda, que tivemos uma compreenso melhor de at onde chegou o totalitarismo do governo naqueles anos. No primeiro semestre do curso de Licenciatura em Educao Fsica, na disciplina de Histria da Educao Fsica, Esporte, Lazer e Dana, novamente foram retomadas questes pertinentes a esse perodo, especificamente, no que diz respeito Educao Fsica. As aulas proporcionaram estudos mais aprofundados. Realizamos leituras da literatura especfica do assunto, no entanto, a indagao de como a ditadura teria influenciado no cotidiano do ensino da educao fsica escolar no ficou devidamente esclarecida. Assim, justifica-se a pesquisa ora apresentada sobre a Educao Fsica Escolar, especialmente, nos anos da ditadura militar, buscando por intermdio de depoimentos orais de professores que atuaram no perodo, ampliar o entendimento que temos presente na bibliografia estudada, a qual pontua que tal governo influenciou na prtica esportiva das aulas de educao fsica e que isso se reflete at os dias atuais, bem como o desenvolvimento daquelas aulas. A literatura estudada relata que o governo nos anos do regime de exceo usou a Educao Fsica Escolar aliada ao esporte como fonte de alienao da populao, a fim de obter-se um controle do povo e dos alunos por intermdio da prtica esportiva. Ou seja, a

Educao Fsica neste perodo representou uma estratgia para o governo, que calcado no militarismo, fazia da sua gesto um governo com poder centralizado pelas Foras Armadas, que tinham o controle da economia, da poltica, dos meios de comunicao, da educao e da cultura. O esporte foi usado como uma razo, neste caso alienador do povo brasileiro, em que as pessoas ao praticarem esportes, no teriam tempo ou motivo para se envolver em questes de natureza subversiva como a contestao da forma de gesto do pas pelos seus governadores, especialmente no mbito poltico, dentro das universidades. A Educao Fsica era obrigatria nos trs ramos de ensino no pas, primeiro e segundo graus e ensino superior, tal era o desejo do governo de atravs do esporte escolar controlar os estudantes segundo a literatura onde mais a frente dialogarei, fazendo umas das caractersticas da educao fsica como sendo tecnicista pautada no rendimento. Tambm o esporte escolar foi visto como um meio para se chegar ao esporte de alto rendimento, pois as conquistas que o pas conseguisse a nvel internacional com o esporte seriam usadas como propaganda do governo. Assim, foram feitos investimentos na infraestrutura escolar para a prtica esportiva e nos recursos humanos formadores em educao fsica a fim de conter a alta demanda por professores. As empresas tambm utilizavam a educao fsica, por influncia do governo, para cuidar da fora de trabalho, onde se mantinham espaos para a prtica desportiva que se praticadas, melhorariam as qualidades fsicas de funcionrios e por consequncia a melhoria da produo dentro das indstrias. O Programa Esporte para Todos foi outro meio de incentivar a prtica de esportes pela massa. Esta estratgia visava convencer o povo de que o milagre econmico tinha seu lado social, e que este como forma de lazer traria a sensao de melhoria na qualidade de vida da populao, juntamente com o desenvolvimento econmico em alta no incio da dcada de 1970. Dentro das escolas pblicas, no estado de So Paulo, foram criadas as turmas de treinamento para o primeiro e segundo graus e o Clube Escolar a fim de priorizar as competies com nfase nas modalidades olmpicas em que os alunos eram matriculados para participarem destas. Dentre as doutrinas para a conduo poltica da Educao Fsica Escolar que iriam nortear as aulas, a doutrina do pragmatismo foi escolhida, sendo que o individuo era formado para a competio esportiva. Neste sentido, objetivou-se por meio de relatos orais, ampliar a compreenso da Educao Fsica enquanto disciplina escolar no perodo citado, da esportivizao nas aulas, do que

pensam hoje os professores a respeito da relao entre a Educao Fsica e o Governo Militar e at que ponto a ideologia do Estado atingiu e influenciou os processos de ensino desta disciplina escolar.

O
Geral:

BJETIVO__________________________________________________________

Preservar a memria histrica, sociocultural e pedaggica do processo educacional da Educao Fsica Escolar nos anos da Ditadura Militar no Brasil. Especfico: Analisar os contedos e o processo de ensino-aprendizagem da Educao Fsica Escolar no perodo de 1964-1985, sob a ptica de professores que atuaram neste perodo na rede pblica de ensino da cidade de Bauru/SP, ou ainda, os mtodos e estratgias de ensino, os contedos abordados, as condies materiais e fsicas disponveis e, especialmente, a influncia do governo militar no mbito do ensino da educao fsica escolar.

etodologia_________________________________________________________

NATUREZA DA PESQUISA Na presente investigao1 objetivou-se analisar no perodo do Regime Militar Brasileiro, que perdurou de 1964 a 1985, bem como os mtodos, processos e tcnicas de ensinoaprendizagem desta disciplina, as instalaes fsicas, as condies materiais, a percepo dos professores que, atuaram naquele perodo sobre o modo de governo daquela gesto e especialmente, a influncia ou no do governo militar no cotidiano e no desenvolvimento desta disciplina no interior da escola. Para tanto, discutiu-se os depoimentos coletados a luz da reviso da literatura, caracterizando-se como uma pesquisa de cunho qualitativo, que segundo Haguette (1985), fornece uma compreenso profunda de certos fenmenos sociais apoiados no pressuposto da maior relevncia do aspecto subjetivo da ao social face a configurao das estruturas societais, seja a incapacidade da estatstica de dar conta dos fenmenos complexos e dos fenmenos nicos. (...) Os mtodos qualitativos enfatizam as especificidades de um fenmeno em termos de suas origens e de sua razo de ser. (p. 51). Ainda sobre a pesquisa qualitativa podemos afirmar de acordo com Andr (1995, p. 17), baseia-se em princpios como a valorizao da maneira prpria de entendimento da realidade pelo indivduo, no aceitando que a realidade seja algo externo ao sujeito. No estudo de carter qualitativo, enfatiza a autora, essencial a viso holstica dos fenmenos considerando as interaes e as influncias existentes
1

Projeto aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da Faculdade de Cincias UNESP/Bauru, processo n. 6201/46/01/11.

entre todos os componentes de uma situao. Sampieri (2006, et al) ainda enfatiza que os dados da pesquisa qualitativa consistem: (...) na descrio profunda e completa de eventos, situaes, imagens mentais, interaes, percepes, experincias, atitudes, crenas, emoes, pensamentos e comportamentos particulares das pessoas, seja de forma individual ou coletiva. Coleta-se com a finalidade de analis-los para compreend-los e assim responder a questes de pesquisa ou gerar conhecimento. Essa categoria de dados muito til para compreender os motivos subjacentes, os significados e as razes internas do comportamento humano. Assim, no so reduzidas a nmero para serem analisadas estatisticamente (mesmo que em alguns casos, sim, h interesse da parte do pesquisador em faz-lo (p. 377). Ou seja, esses dados so coletados com o intuito de desmistificar a hiptese histrica, no caso em especifico a educao fsica escolar num passado recente, e ento gerar um conhecimento sobre o tema, alm do que j foi produzido.Cabe salientar ainda que no decorrer das falas dos entrevistados, pode-se constatar, descobrir e averiguar outras questes alm das enunciadas no objetivo deste pesquisa, o que enriqueceu ainda mais o trabalho, fazendo com que os limites da investigao fossem alm do esperado pelo pesquisador.

MTODO DE ABORDAGEM Utilizou-se do mtodo histria do tempo presente, que em sua unidade ir analisar o cotidiano e sua memria por meio de temas que vinculam sua situao quanto durao, sua insero no tempo, sua proximidade em relao a ns, pois um grave erro corrente o de que todos imaginam capazes de fazer a histria [...] porque a histria que vivemos: faz parte de nossas lembranas e de nossa experincia. Contudo tem-se a necessidade de rever os conceitos quanto a sua durao, ou seja, delimitar o campo que constitui o seu prprio objeto do tempo presente e atentar-se as mudanas, acolhendo novos temas e dar provas de imaginao. Para tanto o historiador do tempo presente dever ento representar a histria atravs da memria de que as fizeram parte e assim contribuir para sua construo. O historiador por confrontar seu estudo com a atualidade, possui uma sensibilidade mais aguada quanto aos detalhes, distingue as importantes tendncias entre os sculos e ainda concentra seus interesses nos fenmenos estveis e constantes, visto que o contedo da histria visa a contingncia e o fato, assim sendo contribui para resguardar do passado relatos de uma racionalidade que no podia estar l. Os autores ainda enfatizam a fidedignidade que o historiador deve ter ao se trabalhar com depoimentos, utilizando-se de alguns critrios bem rigorosos tais como:

enfatizar a disciplina; a higiene intelectual; as exigncias de probidade; resolver os debates; utilizar da arbitrariedade nas controvrsias que dividem a conscincia pblica e confundem as opinies; que faam a verdade; se preocupar com a conseqncia dos nossos atos (FERREIRA e AMADO, 2001, p. 206-9). Todas essas precaues so importantes para que o historiador ao trabalhar com a expresso das memrias contemporneas dos determinados perodos histricos, identifique no somente meros discursos, mas sim formas mltiplas e possivelmente conflitantes de rememorao e utilizao do passado. Por conseguinte a histria do tempo presente preserva a articulao entre a parte voluntria e consciente da ao dos homens e os fatores ignorados que a circunscrevem e a limitam (...) a histria do tempo presente em seus momentos culminantes, propicia uma reflexo essencial sobre as modalidades e os mecanismos de incorporao do social pelos indivduos que tem uma mesma formao ou configurao social (...) e ainda manifesta com peculiar pertinncia a aspirao verdade que inerente a todo trabalho histrico (FERREIRA e AMADO, 2001, p. 216-7). Para tanto consideramos os apontamentos de Ferreira e Amado (2001), como pressupostos norteadores do tempo presente de modo que: ...podemos reconhecer a histria do tempo presente pela prpria natureza de suas preocupaes, permite reconhecer a historicidade fundamental das condies de produo e de validao do saber histrico, atrelando nosso ofcio exigncia de conhecimento verdadeiro que o fundamente (p.218). ... o historiador deve manter um distanciamento crtico em relao ao seu objetivo de estudo e proceder com discernimento e rigor, nem por isso ele consegue ser neutro. mais que uma esquiva: uma renncia. Pois nele existe apenas uma conscincia de homem. E segundo as palavras de Rebelais, que nunca demais repetir em virtude de seu alcance permanente e universal, cincia sem conscincia somente runa da alma. (p.227) J a memria, apesar de seu conceito crucial, nos remete a uma propriedade de conservar certas informaes, ou seja, representa funes psquicas, capazes de atualizar impresses ou informaes passadas, ou que ela representa como passadas. Porm, essa memria, pode abarcar patologias neurofuncionais, e assim colocar em questo informaes conflitantes a realidade (LE GOFF, 1996, p. 423). As sociedades que eram privadas da escrita utilizavam a memria, a partir de conceitos da idade coletiva do grupo e mitos de origem, da influncia de famlias com prestgios sociais e de saberes tcnicos. Porm, a escrita proporciona atravs de suas falas ou ditos, possibilidades de se comemorar e/ou celebrar acontecimentos memorveis, porm esses

documentos possuem um carter de monumento, no existindo ali fontes memorveis coletivas brutas. Contudo, tem-se incutido nessas fontes epigrficas informaes que permitem comunicar atravs do tempo e do espao, e fornece ao homem um processo de marcao, memorizao e registro e ainda assegura a passagem da esfera auditiva visual, e permite reexaminar, reordenar, retificar frases e at palavras isoladas (LE GOFF, 1996, p. 433). Com a evoluo da memria, inicia-se uma instituio que ajudar a compreender e reconstruir o passado, e denominado como mnemon, ou seja, uma pessoa que guarda a lembrana do passado em vista de uma deciso de justia, e ainda pode estar limitada a uma operao ocasional. Vistos como memrias vivas, recebem funes de arquivistas. Assim sendo, desenvolvida a partir dos gregos, a mnem (conserva o passado), e a mamnesi (evoca voluntariamente o passado), que por sua vez inclui nessa memria o tempo que permanece (LE GOFF, 1996, p. 437-42). Outro apontamento pertinente, e que fez com que ao reunirmos essas fontes memoriais possamos restabelecer sua fidedignidade e seu carter sociocultural, Le Goff (1996) a apresenta de maneira que: Uma explicao histrica eficaz deve reconhecer a existncia do simblico no interior de toda a realidade histrica (includa a econmica), mas tambm confrontar as representaes histricas com as realidades que elas representam e que o historiador apreende mediante outros documentos e mtodos. (p. 12) O referido autor afirma, ainda, que a tendncia de anlise histrica no tem como preocupao principal reconstruir um passado nico, mas sim pesquisar em novas direes, utilizando-se de novas fontes e novas metodologias. Conceitua Henri Atlan (1972) citado por Le Goff (1992) que: A utilizao de uma linguagem falada, depois escrita, de fato uma extenso fundamental das possibilidades de armazenamento da nossa memria que, graas a isso, pode sair dos limites fsicos do nosso corpo para estar interposta quer nos outros, quer nas bibliotecas. Isto significa que, antes de ser falada ou escrita, existe uma certa linguagem sob forma de armazenamento de informaes na nossa memria. (p.44) Ainda sobre a explicao histrica segundo Edward Palmer Thompson (1981) podemos destacar: A explicao histrica no pode tratar de absolutos e no pode apresentar causas suficientes, o que irrita muito algumas almas simples e impacientes. Elas supem que, como a explicao histrica no pode ser Tudo, portanto Nada, apenas uma narrao fenomenolgica consecutiva. um engano tolo. A explicao histrica no revela como a histria deveria ter se processado, mas porque se processou dessa maneira, e no de outra; que o processo no arbitrrio, mas tem sua prpria regularidade e racionalidade; que certos tipos de acontecimentos (polticos, econmicos, culturais) relacionaram-se, no de qualquer maneira que nos fosse agradvel, mas de maneira particulares e dentro de determinados campos de

possibilidades; que certas formaes sociais no obedecem a uma lei, nem so os efeitos de um teorema estrutural esttico, mas se caracterizam por determinadas relaes e por uma lgica particular de processo. ( p. 61, grifo nosso). Verificou-se ento a importncia de como o historiador/pesquisador deve-se portar durante seu plano de pesquisa, e que cada fato e cada informao mal averiguada podem mudar o rumo e a memria de uma histria. TCNICAS DE PESQUISA A presente pesquisa se utilizou de trs tcnicas: reviso de literatura, anlise bibliogrfica e documental, entrevista semi-estruturada (depoimentos orais). A reviso da literatura segundo Sampieri (2006, p. 54), consistiu em identificar, obter e consultar a bibliografia e outros materiais que sejam teis para os objetivos do estudo, do qual se deve extrair e recompilar a informao relevante e necessria sobre o nosso problema de pesquisa. A pesquisa bibliogrfica e documental objetivou-se em analisar a literatura e documentos produzidos referentes ao tema problematizado. A entrevista semi-estruturada se constitui como uma tcnica alternativa para se coletar dados no documentados, caracterizandose como um instrumento por excelncia da investigao social e de anlise qualitativa, no sentido de possibilitar uma melhor compreenso da construo da estratgia de ao e das representaes de grupos ou indivduos em uma dada sociedade (FERREIRA e AMADO, 2002). A pesquisa bibliogrfica tem o intuito de colocar o pesquisador em contato com a produo da literatura referente temtica em questo, como ressalta Lakatos e Marconi (2001). De acordo com Manzo (1971, p. 32) citado pelas autoras, a bibliografia pertinente oferece meios para definir, resolver, no somente problemas j conhecidos, como tambm explorar novas reas onde os problemas no se cristalizaram suficientemente. Dessa forma, a pesquisa bibliogrfica no mera repetio do que j foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a concluses inovadoras. Segundo Severino (2002) a tcnica bibliogrfica tem por finalidade informar o leitor a respeitos das fontes que serviram de referncia para a realizao da pesquisa que resultou no trabalho escrito. Objetivou-se analisar o processo de constituio histrica, a partir da lacuna que h sobre o tema. Assim sendo, Ferreira e Amado (2000) discursa que a histria pode contribuir

para criar a lacuna que cada gerao nova, cada ser humano deve descobrir e preservar mediante um trabalho assduo. A pesquisa bibliogrfica fundou-se em analisar produes (atravs de livros, artigos textos ou dissertaes) acerca do tema, ou seja, verificar quais os trabalhos que relacionaram como base, a histria da educao, educao fsica e educao fsica escolar. A partir dessa anlise, levantar temas e pressupostos que possam conter lacunas a serem preenchidas luz dos conhecimentos propostos a partir das entrevistas, que foram assim formuladas a partir dos conhecimentos j existentes e dos que possam complement-los. A coleta de dados foi feita por meio da tcnica de entrevista semi-estruturada, que se focou em depoimentos, de professores que atuaram e vivenciaram o desenvolvimento desta disciplina no interior da escola, no seu dia-a-dia, alguns antes de 1964 em diante, outros aps 1964. O nome dos professores2 entrevistados foi mantido em sigilo, aqui sero substitudo por outros nomes por questes ticas e metodolgicas. Dos entrevistados podemos citar nomes como:Walter, que at a data da entrevista era professor ativo da rede pblica estadual de So Paulo; Professor Simo, j aposentado que atuou por dezoito anos como professor na educao bsica; Professor Elton que se encontra aposentado tambm, que lecionou em escolas particulares e municipais de Bauru e no ensino superior; Professor Gilberto que atuou por trinta e trs anos como professor de ensino mdio, tcnico e superior de educao fsica e como preparador fsico em time de futebol profissional; Professora Neusa que lecionou durante 20 anos na rede estadual de ensino de So Paulo e dez anos como diretora de escola; Professor Luiz que lecionou da dcada de 50 at os anos 2000 como professor da educao bsica na rede estadual, e como docente em cursos superiores de educao fsica; Professor Samuel, que dedicou 50 anos de docncia divididos em ensino bsico, superior e profissional; Professor Paulo que atuou por 32 anos na rede pblica estadual; Professora Llian que atuou tambm na rede estadual de ensino por vinte e seis anos; Professora Maria Aparecida que lecionou por vinte e sete anos na rede pblica do estado de So Paulo e o Professor Benedito que lecionou por 41 anos divididos em escolas pblica e particular. Cabe salientar ainda que tais professores e professoras, com algumas excees exerceram outras profisses concomitantemente com a docncia em educao fsica, demonstrando sua ambivalncia enquanto profissionais. PROCEDIMENTO PARA A COLETA DE DADOS

Os professores autorizaram a coleta de seus depoimentos em gravao, bem como, as anlises e publicao.

Inicialmente foi feita uma visita a Escola Estadual Torquato Minhoto no ms de novembro de 2010 onde foi realizada entrevista piloto com o Professor Walter. Posteriormente, foi realizada outra visita a Diretoria de Ensino em Bauru, com objetivo de obter contatos com mais professores para realizar as entrevistas, aps isso, foi feito contato com a Associao de Professores Aposentados do Estado de So Paulo, na sede de Bauru e na APEOESP onde surgiu o contato com o professor Samuel, e a partir deste a indicao de vrios professores, sendo que a maioria destes foram por mim entrevistados. As entrevistas foram realizadas na residncia dos prprios professores, onde, realizei duas visitas: A primeira com objetivo de explicar os motivos da pesquisa, informar como surgiu tal interesse, tambm de ler e tirar dvidas com relao ao roteiro de entrevistas, e a segunda visita para realizar a entrevista propriamente dita. Cabe salientar aqui que todos professores que fiz contato anterior a entrevista, citavam a necessidade de ler o roteiro e de um tempo para poder fazer a entrevista, j que segundo eles, eram memrias e lembranas de mais de 40 anos e para tal, teriam que fazer um exerccio de memria. O intervalo entre a primeira conversa e a entrevista em si no passou de uma semana. Duas entrevistas foram realizadas em outros locais, como o SESC de Bauru e o Bosque da UNESP de Bauru. Para as entrevistas foi feita uma gravao de udio atravs de um aparelho MP4. Os tempos de gravao de cada entrevista variam de 20 minutos a 2 horas de udio. Foi feita a transferncia dos udios para o computador, e a partir da foram transcritas com a fidedignidade das falas dos entrevistados. ANLISE DOCUMENTAL A anlise documental aqui abordada seria a princpio com documentos oriundos de arquivos pessoais dos prprios professores por mim entrevistados, porm muitos deles, relatavam que tais documentos haviam se perdido, ou jogados fora por serem velhos e antigos. Outros professores informaram que estes ficaram perdidos nas escolas, ou locais em que atuavam como professores, nas salas reservadas a eles e que nunca mais voltaram a tal lugar para recuperar estes documentos. Os nicos documentos que foram a mim emprestados foram: Histrico Escolar original da graduao pela Professora Neusa; Fotos da atuao enquanto professor universitrio e um livro do Professor Luiz, fotos da escola, smulas de campeonatos, cartaz sobre a final dos jogos estaduais estudantis e recortes de jornais do Professor Paulo a fim de enriquecer mais a pesquisa. Os professores que no puderam oferecer tais documentos

devido a t-los perdidos, citaram a importncia de preserv-los e que se imaginassem como isso seria til nos dias de hoje os teriam arquivados.

1. Contexto Histrico da Ditadura Militar no Brasil (1964- 1985)

Na presente pesquisa optou-se para uma melhor visualizao sobre a reviso da literatura, dividi-las em subcategorias ou captulos para que assim ficasse mais fcil a compreenso deste perodo histrico relacionado Histria do Brasil e a Histria da Educao Fsica no Brasil, para tanto o pesquisador procurou fazer esta diviso de acordo com o modo mais convencional para a parte dedica sobre o regime militar em si, dividindo pelas fases mais importantes ao longo dos vinte e um anos de governo, bem como pela trajetria histrica da educao fsica em tal perodo, s que no ltimo, a diviso foi feita de forma mais livre pelo prprio pesquisador.

1.1 Joo Goulart e o Golpe de 1964

Em agosto de 1961, o presidente Jnio Quadros renunciou ao cargo aps sete meses de governo, e segundo a Constituio o substituto imediato era o Vice presidente, Joo Goulart. Visto como de esquerda tornara-se uma ameaa, pelos setores mais conservadores, tendo assim sua posse barrada pelas presses polticas comandadas pelo grande partido de oposio da poca, a UDN. Em meados de setembro foi aprovada a Emenda Constitucional que votado o plebiscito com a vitria de Joo Goulart com mais de 10 milhes de votos (SILVA, 1990) ento presidente tomou posse em Braslia no dia 7 de setembro, a partir da o Brasil viveu sob o sistema parlamentarista. Adotado como uma medida conciliatria pela crise provocada pela renncia do ex- presidente Jnio Quadros. Neste modelo adotado cabia ao presidente a indicao do primeiro ministro e a formao do Gabinete, assumido ento por Castello Branco. O governo de Joo Goulart foi marcado por tentativas de reformas como o Plano Trienal, porm sem efetivo xito. Em comcio realizado na central do Brasil em 13 maro pelas reformas de base (urbana, agrria, educacional, bancria, entre outros), com a presena de 150 mil pessoas e televisionado para o pas, defende estas reformas enfaticamente, anunciando ainda a encampao das refinarias particulares de petrleo e assina tambm decreto que fortalece a Superintendncia da Reforma Agrria(COUTO, 1999), este pronunciamento foi recebido pelos adversrios como uma demonstrao de esquerdismo dentro do governo, que acusaram o presidente de estar preparando um golpe comunista, sendo o presidente responsabilizado pela crise econmica que gerou inflao de 79,9% no ano anterior, recesso e problemas de abastecimento(COUTO, 1999).

1.2 O Regime Militar

O regime militar no Brasil foi um perodo iniciado em abril de 1964, aps um golpe militar articulado pelas Foras Armadas em 31 de maro do mesmo ano, contra o governo do presidente Joo Goulart, praticamente sem resistncia.

O presidente tentou em vo organizar uma reao, porm os militares interferiram no sistema de telecomunicaes que dificultou a unio de foras governamentais (CALDEIRA, 1997). Foi decretada uma greve geral para o dia seguinte, 1 de abril, porm esta atitude se mostrou errada, pois a maioria das pessoas que apoiavam o governo permaneceram em casa no dia do golpe (CALDEIRA, 1997). O prprio Congresso rasgava a constituio de 1946 que, pretensiosamente, defendia contra o reformismo do governo, ao declarar o afastamento de Goulart, abrindo um perodo de mais de 20 anos de arbitrariedade (SILVA, 1990). O regime buscava legitimar-se pelo desempenho administrativo e econmico (COUTO, 1999). Deposto o presidente Joo Goulart assume o deputado Ranieri Mazzilli, presidente da Cmara. Mas, o poder era mesmo dos militares que pressionaram o Congresso para obter-se a legislao anti-subversiva (COUTO, 1999), e no dia 11 de abril o Congresso elege presidente da Repblica o marechal Castello Branco. Em seu governo Castello Branco estabelece as eleies indiretas para presidente, tambm dissolve partidos polticos, cassa mandatos de parlamentares, tanto federais como estaduais, este conhecido como o Ato Institucional 2 (AI-2). Instituiu o bipartidarismo no governo no qual o ARENA era o partido do governo e o MDB era o partido oposio com um certo controle.Seu governo faz reformas para controlar e suavizar a inflao, o Programa de Ao Econmica do Governo (PAEG) tem objetivo de crescimento econmico, reduo da inflao e a atenuao dos desnveis regionais e setoriais de renda(COUTO, 1998). O Decreto Lei n 4.131 cria o Servio Nacional de Informaes (SNI) para a coleta e analise de informaes sobre a segurana nacional. Na sucesso presidencial o General Costa e Silva se candidata para o cargo, como sendo o nico, eleito pelo Congresso em 3 de outubro de 1966. Em 1967 editado o AI-4 que atribui poderes constitucionais ao congresso e logo depois promulgada a Constituio de 1967 que revoga a Constituio de 1946.

1.3 Governo Costa e Silva e o Golpe dentro do Golpe

O Governo do General Costa e Silva marcado por manifestaes sociais e protestos, cresce a oposio ao regime no pas, como exemplo a Passeata dos Cem Mil no Rio de Janeiro. Neste perodo comeam a surgir focos de guerrilha urbana, assaltos a bancos, seqestro de diplomatas para obterem fundos para um movimento de oposio armada. Porm , o ato mais radical do governo acontece no final de 1968, o Ato Institucional 5 (AI-5) chamado como golpe dentro do golpe, pois nas palavras de Ronaldo Costa Couto (1999, p.33): ... o presidente da Republica pode tudo: estipular unilateralmente medidas estaduais e cmaras municipais; intervir nos estados e municpios. Pode censurar a imprensa, suspender direitos e garantias dos magistrados, cancelar habeas corpus, cassar mandatos e direitos polticos, limitar garantias individuais, dispensar e aposentar servidores pblicos. Em Agosto de 1968 o presidente Costa e Silva sofre um acidente vascular cerebral que o impede de permanecer no cargo, porm os militares no permitem a posse do vice-presidente Pedro Aleixo, e assume temporariamente a Junta Militar, com um militar do Exercito, outro da Marinha e outro da Aeronutica, onde o regime ainda mais enrijecido com a Lei de Segurana Nacional que decretava o exlio ou pena de morte em casos de crimes contra a segurana nacional e a ordem pblica e social, repetem-se os sequestros de diplomatas, mas a guerrilha vai sendo enfraquecida at meados de 1971, com militantes presos, expulsos do pas e at mesmo mortos. Em meados de 1969 os militares decidem fazer consultas entre si para definirem um sucessor, onde o escolhido o General Emilio Garrastazu Mdici.

1.4 Os Anos de Chumbo e o Milagre Econmico

O presidente Mdici teve seu governo considerado como o mais duro e repressivo, conhecido como os anos de chumbo, a represso s lutas armadas crescem, e uma poltica de censura a livros, jornais, msicas, filmes, teatro executada. Professores, artistas, polticos, so investigados, presos, torturados e exilados do pas, o Destacamento de Operaes e Informaes e o Centro de Operaes de Defesa Interna (DOI-CODI) atua como centro de investigao e represso do governo militar. No seu governo, Mdici criou o Decreto-Lei 69.534 chamado de Decreto-Lei Secreto (VIEIRA, 2000) (que) abria-lhe a possibilidade de fazer decretos lei secretos, sem divulgao oficial consentido a priso de pessoas que no podiam conhecer o contedo deles. O plano nacional de desenvolvimento (PND I) definiu como prioridade o crescimento e desenvolvimento da economia, onde se atingiu altos ndices econmicos, com uma ideia falsa

de um surto de progresso que o governo impunha populao quer pela mdia quer pela censura. A economia do pas crescia rapidamente, o perodo de 1969 a 1973 ficou conhecido como Milagre econmico, o PIB brasileiro estava em alta, a inflao estava moderada para padres brasileiros, gerando empregos e obras de grande porte como a Ponte Rio-Niteroi. A figura do presidente deliberadamente associada aos sucessos econmicos, esportivos, principalmente futebolsticos como a conquista do tri-campeonato mundial de futebol em 1970 e em musicais (COUTO, 1999). A propaganda poltica na poca de Mdici realava a idia de grande potncia, de Brasil Grande aproveitando o crescimento industrial de 1968 a 1973(VIEIRA, 2000). Para acelerar o crescimento, foram criadas e ampliadas as empresas estatais. A maioria dos investimentos concentrou-se nos setores de energia, siderurgia e telecomunicaes (CALDEIRA et al,1997) como a Eletrobrs, Telebrs, Vale do Rio Doce e Companhia Siderrgica Nacional. Porm as classes mdia e rica eram as mais favorecidas pelo rpido crescimento, inflao baixa e empregos, a teoria dominante era de crescer o bolo antes de distribu-lo melhor." Os investimentos atingiram as indstrias que entrou em um ritmo rpido de crescimento no setor de consumo de bens durveis, junto a indstria automobilstica cresceu a uma taxa de 20% ao ano (CALDEIRA et al., 1997) no perodo e tornou-se um smbolo de um pas moderno.Tal crescimento tornou-se propaganda para o governo. Mas esse perodo chegou ao fim em meados de 1973 com a crise do Petrleo, quando os maiores produtores de Petrleo se organizaram a fim de impor maiores preos a este combustvel, e os pases importadores precisavam encontrar uma sada para economizar. No Brasil a medida foi pagar conta, o valor das importaes subiu drasticamente entre 1973 e 1974 e provocou um desequilbrio na balana comercial. Num momento em que todos tentavam frear as atividades econmicas, o Brasil investia como se nada tivesse ocorrido (CALDEIRA et al.,1997). Nas eleies municipais de 1972 a Arena esmaga a oposio que obtm apenas 12% do total de prefeituras (COUTO, 1999). Porm o MDB aos poucos vai ampliando sua estrutura, principalmente nos maiores municpios. Em meados de 1972 comea a movimentao em torno da sucesso presidencial de Mdici, e o nome cogitado do General de Exrcito Ernesto Geisel. Nas eleies em janeiro de 1974 o candidato da Arena, Geisel, vence o candidato do MDB Ulysses Guimares que em sua candidatura mostrou a farsa da eleio, a separao entre o discurso oficial e a realidade

nacional, acima de tudo, a campanha da oposio que expunha a necessidade de aniquilar o medo coletivo, com o lema: Navegar preciso;Viver no preciso.

1.5 Abertura lenta, gradual e segura

Em 1974, assume a Presidncia Ernesto Geisel, rumo a um processo lento de transio a democracia. O incio de seu governo coincide com o fim do Milagre Econmico assim com alta insatisfao popular. Em 1976 o presidente fez acordos para compra de Usinas Nucleares para a produo de energia, porm o que era para ser um sonho se tornou um pesadelo, pois a compra de uma Usina Nuclear, na verdade era de um projeto de Usina da Alemanha (CALDEIRA, 1997). Geisel montou tambm o Plano Nacional de desenvolvimento (PND II) onde construiria mineradoras de cobre, indstria pesada, ferrovias, rodovias, hidreltricas (CALDEIRA, 1997). O governo tentava convencer os investimentos em seus projetos atravs de subsdios, com emprstimos a juros baixos, fazendo assim dos investidores privados mera extenso da vontade nacional de crescer, cujo nico representante era o governo (CALDEIRA, 1997). Nas Eleies de governadores de 1974 o governo cedeu a uma flexibilidade no controle poltico, com regras mais leves e acesso dos partidos a televiso. Os resultados foram positivos para o oposio que ganhou dezesseis novos senadores, setenta e oito deputados e em seis estados a oposio faz maioria nas assemblias legislativas (COUTO, 1999). Em 1975 acontece a morte do jornalista Vladmir Herzog, um suposto suicdio e no ano seguinte a morte do operrio Manoel Fiel Filho, em suas homenagens foi realizada um culto ecumnico em frente catedral da S, numa manifestao em massa da sociedade que no acontecia desde 1968. O comandante do II Exercito foi exonerado, comeava a a diminuio da dureza do regime. Em Abril de 1977 Geisel fecha o congresso temporariamente e lana o Pacote Abril que determinava que a constituio pudesse ser modificada com 50% mais um, dos votos dos congressistas, garantindo o poder da Arena e a criao do Senador Binico que seria eleito indiretamente pelo colgio que elegera o governador (COUTO, 1999). Nessa poca ressurge o movimento estudantil, com prises em massas de estudantes, alguns enquadrados na Lei de Segurana Nacional, e greves. Estas so consideradas as precursoras das greves operrias em 1978 em So Bernardo do Campo (COUTO, 1999) com grande repercusso nacional, onde foram paralisadas as principais montadoras de automveis e posteriormente no ano seguinte a paralisao de 3 milhes de operrios, com surgimento de um

novo modelo de sindicalismo como a Central nica dos Trabalhadores(CUT), Confederao Geral do Trabalhadores (CGT) (CALDEIRA, 1997). Em 1978 decretado o fim do Ato Institucional 5 (AI-5) atravs por meio da Emenda Constitucional n 11 que ficou conhecida como Pacote das Reformas, pois revogava todos os Atos Institucionais at ento impostos (COUTO, 1999).Tambm em 1978 o Presidente Geisel modifica a Lei de Segurana Nacional abolindo pena de morte e priso perptua e abrandamento de outras penas (COUTO, 1999). Com Forte apoio do Presidente da Republica, sendo promovido na carreira militar antecipadamente, Geisel imps o nome do General Joo Baptista Figueiredo que com o civil Aureliano Chaves do partido Arena vencem as eleies em 1978 (CALDEIRA, 1997).

1.6 A Redemocratizao e as Diretas J

No primeiro ano de seu governo o General Figueiredo cria a Lei n 6.683, a lei da anistia, com algumas limitaes, porm funcionrios pblicos civis, professores universitrios podem reassumir sua funes desde que haja aprovao por comisso de inqurito (COUTO, 1999), polticos, artistas, exilados e condenados por crimes polticos podem retornar ao Brasil. Em 1979 criada a Lei Orgnica 6.767(COUTO, 1999) dos Partidos Polticos, que libera a criao de partidos polticos. A Arena, torna-se PDS e o MDB torna-se PMDB, outros partidos so criados como Partido dos Trabalhadores (PT) e Partido Democrtico Trabalhista (PDT) entre outros. Em 1980 aprovada a Emenda Constitucional n15 restabelecendo eleies diretas para governadores e tambm para o Senado (COUTO, 1999). Verifica-se no incio da dcada de 1980 um alto nmero de atentados clandestinos, sendo o principal deles no centro de convenes do Rio Centro onde havia uma grande aglomerao de pessoas num evento musical. Nos ltimos anos de governo o Brasil apresentava alta inflao e recesso, com PIB em baixa, juros da dvida externa chegaram a 9,5 bilhes de dlares ampliando a debilidade do pas (CALDEIRA, 1997). Diante de todo esse panorama crtico a resposta popular crise veio em forma de esperana. No incio de 1984 foi realizado um grande comcio em So Paulo com mais de 300 mil pessoas para pedir eleies diretas para presidente, atravs da Emenda Constitucional PEC 5/83 do Deputado Dante de Oliveira (COUTO, 1999) que tornava a eleio do presidente da Repblica direta, era a Campanha das Diretas J. Houve vrias manifestaes, discursos e apelos da sociedade em prol dessa campanha. Apesar de todas as presses polticas, comcios e o desejo do povo, a Emenda no foi aprovada pela cmara dos Deputados.

1.7 Reencontro com a Democracia

Em meados de 1984 o Governador de Minas Gerais, Tancredo Neves renuncia ao cargo e anuncia sua candidatura a presidncia do Brasil para as eleies de 1985, com o Senador Jos Sarney como vice-presidente. Tancredo realizou comcios levando o povo a rua, atraindo governistas para o seu lado (CALDEIRA et al.,1997); Tancredo foi conseguindo cada vez mais apoio e consolidando seu favoritismo. Em outubro de 1984 o PMDB e a Frente Liberal se unem para apoiar Tancredo na candidatura, do outro lado Paulo Maluf candidato pelo PDS, porm com uma crise enfrentada pelo partido, devido a prpria candidatura dele, piora a situao do candidato frente a concorrncia com Tancredo Neves. Em janeiro de 1985 Tancredo Neves elege-se Presidente da Repblica contra o candidato do PDS Paulo Maluf por uma margem de 300 votos de diferena (COUTO, 1999) e o Brasil tem o primeiro Presidente da Repblica civil, finalizando o perodo da Ditadura Militar no pas, finalmente.

2. Breve Histrico da Educao Fsica nos anos do Regime Militar (19641985) no Brasil 2.1 Educao Fsica Escolar
Este perodo mostrou um crescimento do esporte em funo do Estado e tambm a incluso do binmio Educao Fsica/Esporte na planificao estratgica do governo (BETTI, 2009).Verificou-se grandes mudanas na poltica educacional, na Educao Fsica Escolar que se curvou ao sistema esportivo e o aumento dos recursos humanos na formao para a Educao Fsica/Esporte. O novo regime a partir de 1968 procurou adequar o sistema educacional ao modelo econmico (ROMANELLI, 1986 apud BETTI, 2009). Na metade da dcada de 1960 uma parte da populao comeou a pressionar a Universidade em busca de mais vagas, para obter-se um diploma de nvel superior buscando ascenso social, o que gerou a crise universitria. Com isso o governo brasileiro buscou convnio com a Agency for International Development (DIP) que

reorganizou o sistema educacional brasileiro, estes acordos chamados de Acordos MECUsaid e deste foi fruto a lei de reforma universitria Lei 5.540/68. Esta reforma universitria, de conotao poltica, despertou o descontentamento estudantil e isso se transformara em possveis atividades polticas fazendo com que o Governo julgasse como uma ameaa a segurana do Pas. O Decreto Lei 477 previa o desligamento de estudantes professores e funcionrios em atividades polticas, medida essa para se ter um determinado controle no contexto estudantil. Junto a esta tambm, o Decreto-Lei 896 de 1969 criou a Educao Moral e Cvica em todos os nveis de ensino, com culto a nacionalidade e obedincia as leis. A literatura estudada relata que o governo nos anos do regime de exceo usou a Educao Fsica aliada ao esporte como fonte de alienao da populao, a fim de obter-se um controle do povo e dos alunos sejam de escolas ou de universidades por intermdio da prtica esportiva. Ou seja, a Educao Fsica neste perodo representou uma estratgia para o governo, que calcado no militarismo, fazia da sua gesto um governo com poder centralizado pelas Foras Armadas, que tinham o controle da economia, da poltica, dos meios de comunicao, da educao e da cultura (COUTO, 1999). O esporte foi usado como uma razo, neste caso alienador do povo brasileiro, em que as pessoas ao praticarem esportes, no teriam tempo ou motivo para se envolver em questes de natureza subversiva como contestao de forma de gesto do pas pelos seus governadores, especialmente no mbito poltico, dentro das universidades. A Educao Fsica passou a ser obrigatria no ensino superior do Decreto-Lei 705, de 1969, alm do primeiro e segundo grau, tal era o desejo do governo de atravs do esporte/educao fsica controlar os estudantes, sejam eles universitrios ou no, caracterizando a educao fsica como sendo tecnicista pautada no rendimento. Para Rosa (2006) isso no significa que sua existncia na organizao escolar tivesse sofrido transformaes, durante o regime militar, somente a partir dessa data. Tambm o esporte/educao fsica no mbito educacional foi visto como um meio para se chegar ao esporte de alto rendimento, pois as conquistas que o pas conseguisse a nvel internacional com o esporte seriam usadas como propaganda positiva para o governo. A secretaria de Educao Fsica e Desportos criou o Clube Escolar em que todos os alunos matriculados se filiavam, sendo que nas competies escolares as modalidades olmpicas receberam tratamento prioritrio e no Estado de So Paulo foram criadas e regulamentadas as turmas de treinamento nas escolas pblicas de primeiro e segundo graus a fim de priorizar as competies esportivas dentro das escolas evidenciando o direcionamento para a prtica de esportes, caracterizado como competitivo, dentro do ambiente

escolar. Diante disto foram feitos investimentos, nos recursos humanos formadores em educao fsica a fim de conter a alta demanda por professores para a educao bsica e superior no Brasil.(BETTI, 2009) Segundo Costa (2004) atos reflexos foram utilizados para que os objetivos militares fossem delineados, destacando-se o uso de uniformes, padronizao das cores, para designar o potencial de igualdade entre todos ou ferir a individualidade dos indivduos; o planejamento das aulas, com objetivo do cumprimento das ordens, onde os alunos permaneciam perfilados, e os professores munidos de voz de comando; a ginstica do tipo calistnica - sesso de exerccios formais, ginstica, corridas, flexionamento e alongamento, enfim, um misto de aquecimento e preparao fsica, uma forma talvez se analisar o autoritarismo da poca; o ensino dos fundamentos oriundo de um modelo base, o qual ignorava a individualidade (qualidades fsicas, biotipo, personalidade); as regras dos desportos eram ensinadas, a fim de que compreendendo e aceitando regras, os indivduos aceitassem tambm as regras socialmente impostas (estabelecer ordem social coibindo assim atos indesejveis); o resultados das avaliaes tinham como meio controlar os alunos e induzi-los a ter o comportamento padronizado pelos professores, alm de estabelecer uma competio compulsria, da qual os alunos eram obrigados a participar, sob ameaa de serem reprovados, o que criava uma articulao entre o que era importante para o professor (obter a obedincia), e para os alunos (ser aprovados, sem se importar se entendessem ou no o contedo). A presena tecnicista se consolidou na Lei 5.692/71 que reforou o carter instrumental para a preparao, recuperao, e manuteno da fora de trabalho para a mo de obra fisicamente adestrada e capacitada (CASTELLANI FILHO, 1988), o Decreto-Lei 69.450/71 se refere a Educao Fsica como sendo uma atividade e no uma disciplina, reforada pelo Parecer n853 de 1971 que conota a mesma um fazer prtico no significativo de uma reflexo terica (CASTELLANI FILHO, 1988). O mesmo autor ainda pontua sobre as caractersticas da Educao Fsica posterior a Lei 69.450/71 sendo: A compreenso da educao Fsica incorporada enquanto matria curricular sob forma de atividade ao no expressiva de uma reflexo terica, caracterizando-se, dessa forma, no fazer pelo fazer explica e acaba por justificar sua presena na instituio escolar, no como um campo do conhecimento dotado de um saber que lhe prprio, especfico cuja apreenso por parte dos alunos refletiria parte essencial da formao integral dos mesmos, sem a qual, esta no se daria mas sim enquanto uma mera experincia limitada em si mesma, destituda de exerccio da sistematizao e compreenso do conhecimento, existente apenas empiricamente (p. 108, grifos no original).

Segundo Saviani (1984, p.15) naqueles anos o planejamento tem devida importncia, menos o aluno e professor que no. Sob este tipo de orientao ocorreram reducionismos do movimento corporal nas aulas por uma necessidade de operacionalizar os objetivos, levando a surgir uma tendncia a substituio do ldico em favor das tarefas mecnicas (BRACHT, 1992). H que se ressaltar segundo Castellani Filho (1988) que enquanto a educao ganhava espao, eram censuradas matrias que tivessem como base a reflexo e o desenvolvimento da compreenso e anlise (exemplo a Filosofia), enquanto outras matrias que visavam agregar valores de patriotismo e a relao de obedecer a ordens (exemplo a Moral e Cvica) foram implantadas. O Estado, de forma autoritria, reformulou a Educao Fsica escolar, tecnizando o ensino da mesma (p.123-124) Uma outra obra relevante sobre da educao fsica na escola, que passa por este tema, o Coletivo de Autores(1992) fala acerca da educao fsica no interior da escola como: A perspectiva da educao fsica escolar, que tem como objeto de estudo o desenvolvimento da aptido fsica do homem, tem contribudo historicamente para a defesa dos interesses da classe no poder, mantendo a estrutura da sociedade capitalista. Apoia-se nos fundamentos sociolgicos, filosficos, antropolgicos, psicolgicos e, enfaticamente, nos biolgicos para educar o homem forte, gil, apto, empreendedor, que disputa uma situao social privilegiada na sociedade competitiva de livre concorrncia: a capitalista. Procura, atravs da educao, adaptar o homem sociedade, alienando-o da sua condio de sujeito histrico, capaz de interferir na transformao da mesma. Recorre filosofia liberal para a formao do carter do indivduo, valorizando a obedincia, o respeito s normas e hierarquia. Apoia-se na pedagogia tradicional influenciada pela tendncia biologicista para adestr-lo. Essas concepes e fundamentos informam um dado tratamento do conhecimento. Nessa linha de raciocnio pode-se constatar que o objetivo desenvolver a aptido fsica. aluno apreenda o exerccio de atividades corporais que lhe permitam atingir o mximo rendimento de sua capacidade fsica. Os contedos so selecionados de acordo com a perspectiva do conhecimento que a escola elege para apresentar ao aluno. ( p. 36) Paulo Ghiraldelli Junior (1988) em sua obra, tambm discorre sobre a educao fsica, pautada no desporto de rendimento como uso do Estado no seguinte trecho: preciso tambm notar que, se por um lado a educao fsica Competitivista era incentivada pela ditadura ps-64, pois tal concepo ia no sentido da proposta de um Brasil-Grande, capaz de mostrar sua pujana atravs da conquista internacional, por outro lado, obviamente, esse no era o nico interesse governamental ao endossar tal concepo. Na verdade, o desporto de alto nvel, divulgado pela mdia, tinha o objetivo claro de atuar como analgsico

no movimento social. A preocupao com a possibilidade do aumento das horas de folga do trabalhador, que mesmo um sindicalismo amordaado poderia conseguir, incentivava o governo a procurar no desporto a frmula mgica de entretenimento da populao. ( p. 31-2) Esta afirmao semelhante afirmao de Betti (2009) sobre a esportivizao da educao fsica que: O contedo esportivo deu ento uma nova colorao aos programas de educao fsica no Brasil, centrados na velha ginstica sueca e francesa. O esporte pareceu tambm ir ao encontro da ideologia propagada pelos condutores da Revoluo de 1964: aptido fsica como sustentculo do desenvolvimento, esprito de competio, coeso nacional e social, promoo externa do pas, senso moral e cvico, senso de ordem e disciplina. (p.161) Faria Jnior (1992) diz ainda que no final dos anos 60 e incio dos anos 70 o governo militar estimulou o desporto de competio como forma de exaltar o regime, de promover suas aes e de desviar a ateno de crticas e acusaes contra violaes de direitos humanos. A figura do tcnico desportivo prevalecia sobre a do professor de Educao Fsica. Naqueles anos o poder pblico investiu massivamente nos laboratrios de fisiologia do exerccio e estimulou o desenvolvimento das pesquisas em biomecnica e antropometria (p. 234). J Nozaki (1996) afirma ainda que as polticas adotadas pelo regime militar, a partir da necessidade de encontrar um equivalente do desenvolvimento econmico no campo cultural, elegeu o esporte como forma de ideologizao, principalmente por meio de dois caminhos: a massificao esportiva e a poltica de incentivo ao esporte de rendimento como forma de divulgao vigente. Em oposio a grande maioria da literatura que versa sobre o perodo, Taborda De Oliveira(2001) aborda um dilogo crtico com a historiografia referente ao perodo em seu artigo, onde diz que para se ter uma real compreenso da educao fsica escolar nos anos da Ditadura Militar, a influncia do Regime ou no, necessrio saber dos agentes sociais, como era ou se dava o cotidiano da escola, para no ser equivocar tal qual aponta o autor acerca da produo relativa a este tema, como se a autonomia destes agentes sociais, diga-se, professores, no existisse, e que estes ainda no tiveram uma certa resistncia, no s poltica, mas em sua prpria conscincia para com as suas aulas contra o que diziam os decretos, leis e decretos-leis vindos de cima para baixo. Para explicitar ainda pode-se destacar tal trecho no texto do autor: Segundo os professores por mim entrevistados o esporte apareceu como uma alternativa ao descaso e improvisao que ento grassavam nas aulas de educao fsica. Para a grande maioria desses

professores o esporte era uma atividade educativa por excelncia. Assim sendo, ele era muito mais uma alternativa positiva do que um rebaixamento do valor formativo da educao fsica escolar. Ou seja, representava, mesmo, uma nova colorao para a educao fsica escolar. Quanto aos usos ideolgicos que se podem fazer do esporte no podemos falar o mesmo de qualquer outra prtica cultural? E os professores partilhavam dessa compreenso ou haveria compreenses diferentes em torno daquele uso? (p. 59, grifo nosso.)

2.2 Esporte para Todos no Brasil

No inicio dos anos 1970 comeou a crescer o movimento Esporte para Todos, o conhecido EPT. Em Artigo do peridico Corpo e Movimento de abril de 1985 (CASTELLANI FILHO, p.13) fala: ... Brao direito do Desporto de massa apresentado como uma proposta de esporte no formal... encontrou o EPT, campo frtil para a sua propagao em nosso pas, a partir da necessidade sentida pela classe governante, de convencer aos segmentos menos favorecidos da sociedade brasileira, de que, o desenvolvimento econmico propalado na fase do milagre, tinha seu correspondente, no campo social. Essa idia foi apreendida nos sinais tidos como significativos de melhoria da qualidade de vida do povo brasileiro... O EPT, assim seria a comprovao de que, ao desenvolvimento econmico alcanado no inicio da dcada de 70, correspondia o desenvolvimento social da sociedade brasileira, expresso dentre outras formas no acesso as atividades fsicas de lazer pela camada da populao, at ento, dela alijada... O mesmo autor ainda discorre sobre o EPT no Brasil como: Falcia do pressuposto bsico do EPT(melhoria da qualidade de vida) transformou-se em alvo de crticas por parte de estudiosos do assunto que se traduziram , na certeza, do desvelamento inteno intrnseca ao discurso e prtica do EPT, de mascarar classstica da estrutura social brasileira.(1988, p.116-117.) Outra autora, sobre o movimento do EPT, faz crticas forma de organizao do esporte no formal como ferramenta ideolgica de uso governamental, onde Cavalcanti(1984) nos diz:

Anlise do discurso sobre o Esporte para Todos, atravs de documentos internacionais e nacionais, procuram revelar, em sua essncia, uma construo ideolgica, na medida em que procura dissimular as desigualdades sociais, representar uma nova religio, ser expresso da conscincia tecnocrtica, procurando atuar como fator de dependncia scio-cultural a servio da despolitizao da massa (...) um produto especfico da sociedade industrial, estando marcada por ambiguidades inerentes ao processo de industrializao (...) instrumento idelogico de domnio do tempo livre, que mantm em sua essncia, todos os elementos estruturais do esporte formal (p.107) A autora vai dizer ainda que a proposta de democratizao do esporte no formal como meio de ocupar o tempo livre uma proposta de antilazer(1984). Srgio Teixeira, em seu artigo intitulado O Esporte para Todos: Popularizao do Lazer e da Recreao (2009) aponta um declogo contido no documento bsico da campanha do EPT onde se pode destacar 3 itens evidenciando o EPT como possvel instrumento ideolgico, sendo: 5. CIVISMO Reforar o sentimento de povo, de nacionalidade e de integrao social. (...) 8. ADESO PRTICA ESPORTIVA Criar oportunidades e atividades esportivas improvisadas, de modo a ampliar o nmero de praticantes, diversificar esportes a serem praticados e aumentar o uso das instalaes e reas j existentes. 9. ADESO AO ESPORTE ORGANIZADO Motivar, atravs do contgio de emoes da prtica com grande nmero de pessoas, o apoio e a participao nas atividades da Educao Fsica estudantil e do esporte em clubes e outras entidades. (DOCUMENTO BSICO DA CAMPANHA, 1977, p. 14-15, citado por TEIXEIRA 2009, grifo nosso.). Para este autor, o objetivo principal do EPT era melhorar, a rede de fiscalizao do regime militar, potencializando- a atravs de afirmaes sobre a sua penetrao nas comunidades, promovendo um esprito de solidariedade, de participao familiar e de nacionalismo( 2009). Contrapondo esta viso Taborda De Oliveira (2002) diz em seu artigo que: Segundo o professor Julio Lubachevski, verbi gratia, as atividades que viriam a ser denominadas de EPT j eram desenvolvidas em Curitiba desde meados dos anos 1950, portanto, num perodo de exerccio e vigncia da frgil democracia brasileira, no qual o pas no estava sob a gide dos militares. Assim, talvez seja exagero considerar a tese que afirma que o interesse primeiro da divulgao das atividades esportivas pelo governo fosse de analgsico social. (p. 63)

Por outro lado temos autores que no criticam a proposta do EPT no Brasil como DaCosta(1992) e Valente (1993; 1996), como exemplo podemos ver, nas palavras de Lamartine Pereira da Costa (et al., 1992, p.20): ... No inicio da dcada de 70, acrescendo ao fato de que dirigentes e profissionais desconheciam o processo de evoluo em que estavam envolvidos... Excetuaram-se os clubes esportivos ento revelados como exemplos de solidariedade social... como se observou na introduo do Esporte para Todos no Brasil... Pode-se destacar ainda no trecho de DaCosta (et al, 1992, p.42) que diz: No Brasil a idia do EPT prosperou no final dos anos 70 com base na tradio de atividades no formais organizadas por iniciativas locais e espontneas, sucedendo-se eventos de ordem cultural e ofertas de esporte alternativo. Esse propunha evitar a seletividade inerente as atividades formais e criar possibilidades mais acessveis e comunitrias de lazer. Edison Francisco Valente (1993; 1996) informa que o EPT no pas foi um marco histrico para a evoluo metodolgica e pedaggica para a Educao Fsica no Brasil, pois nesse perodo que se iniciaram discusses em torno destes problemas metodolgicos e pedaggicos, especialmente para os profissionais que estavam adentrando ao mercado de trabalho. O autor ainda destaca (1996) o fato de que neste perodo, na formao profissional dos professores foi introduzida a disciplina de Treinamento Desportivo, bem como a criao de cursos de ps graduao, laboratrios de fisiologia e a criao do Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte, por conta desta evoluo pedaggica e metodolgica segundo o autor. Para Valente (1996) o EPT: Surgiu como estimulador, tanto para a Educao Fsica quanto para o Esporte desenvolverem prticas mais popularizadas nas comunidades e, tambm, pelas comunidades (p. 138). O movimento EPT, conviveu, nos anos 70 com a crise, entre os governos de Geisel e Figueiredo, 1974 1985 dentro do perodo final do Milagre Econmico sendo que no incio da crise principiou-se uma distenso no governo militar da poca. A crise se agravava conforme os anos passavam, e a populao reivindicava ainda mais seus direitos bsicos, o trecho de Valente(1993) pode explicitar melhor este significado: O direito a alimentao, sade, educao, moradia, ao lazer, ao emprego, enfim, o direito vida, fatores necessrios e bsicos para a subsistncia do homem dentro do seu contexto scio-cultural, compunham o rol de reivindicaes da grande maioria da populao brasileira no processo de abertura poltica.( p.22)

Nesse contexto, a dcada de 70 foi significativa para a Educao Fsica no Brasil. A implantao de novos cursos na rea, a ampliao de atividades de pesquisa, a fundao de entidades cientficas e de representaes estudantis so alguns exemplos disso. (VALENTE, 1993). O desporto escolar e o desporto classista eram desenvolvidos nos moldes da competio olmpica e normalmente era baseado na seleo dos mais hbeis e dos bem dotados. O autor registra ainda que segundo dados do Diagnstico de Educao Fsica publicado em 1971 foi o crescimento das indstrias de material, construo e instalao de Educao Fsica/Desportos/Recreao que apresentou um percentual de crescimento a partir de 1964 de aproximadamente 135% comprovando o interesse destas indstrias em relao ao mercado consumidor em desenvolvimento, resultado de um despertar de interesse do povo brasileiro pela prtica de atividades fsicas (Diagnstico de Educao Fsica, 1971, citado por VALENTE 1993). As empresas tambm utilizavam a educao fsica, por influncia do governo, segundo alguns autores, para cuidar da fora de trabalho, onde se mantinham espaos para a prtica desportiva que praticadas, melhorariam as qualidades fsicas de funcionrios e por consequncia a melhoria da produo, da mo de obra, dentro das indstrias, denotando, mais uma vez, segundo a literatura ( BETTI, 2009; CASTELLANI FILHO 1988.) que a Educao Fsica, seja atravs de esportes formais ou no, dentro ou fora das escolas, neste caso, dentro das indstrias, era usada como ferramenta para atingir outros fins

2.3. O Esporte sob a gide da Ditadura Militar

Nos anos do regime, o esporte era considerado um dos possveis responsveis para o reconhecimento do Brasil no cenrio mundial. Os espaos para as prticas esportivas foram construdos maciamente como parte de um plano que seria um projeto de esportivizao da sociedade brasileira, onde tambm se pode destacar o patrocnio pblico a clubes e equipes

privadas em que o futebol o exemplo de maior deste caso. Ainda podemos explicitar o modelo da Loteria Esportiva que se tornou uma marca no Brasil. Isso se devia ao fato de o Brasil estar longe de ser uma potncia esportiva naqueles anos, sendo que este mesmo esporte j era smbolo de poder econmico e poltico para uma nao. No por acaso as duas maiores potncias esportivas do mundo, que dividam uma hegemonia olmpica, eram tambm as duas que dividiam o poder econmico e poltico do globo. A Ditadura Militar tratou o esporte como uma questo de Estado, sendo que o esporte, pensavam alguns, seria capaz de amainar os nimos, arrefecer os impulsos contestatrios, canalizar a energia juvenil que pretendesse questionar a ordem vigente para Taborda de Oliveira ( 2009). Alm disso, o esporte seria tambm uma escola de disciplina para o trabalho, visto que nos anos do Milagre Econmico todos os esforos estavam voltados para incluir o Brasil entre os pases desenvolvidos do planeta, com o esporte no era diferente, motivo pelo qual este se tornou um setor de planejamento na esfera governamental. Havia naqueles anos uma espcie de linha direta, para que os professores, atletas, alunos, dirigentes, fossem incentivados a relatar ao Departamento de Educao Fsica e Desporto vinculado ao MEC, para se fazer um mapeamento da situao do esporte no Brasil, como as iniciativas, lacunas, precariedades e conquistas da sua regio no mbito esportivo, (TABORDA DE OLIVEIRA, 2009). Existiam peridicos patrocinados pelo governo, publicaes como, Podium, Dedinho, EPT, entre outros, como um elo entre o governo e a comunidade. (ROSA, 2009; TABORDA DE OLIVEIRA, 2009). Ainda em 1969 a Diviso de Educao Fsica (DEF) foi substituda pelo Departamento de Educao Fsica e Desportos (DED), que passou a atuar como rgo central de direo, subordinado ao MEC, onde o DED elaborou o Plano Nacional de Educao Fsica e Desporto (PED) para o quadrinio seguinte (PINTO, 2004), sendo que para este plano ficou reservada a misso de modernizar a administrao esportiva elevando o nvel do Desporto no pas e, um destes programas era o Programa de Intercambio e Diviso Cultural (PIDIC) onde o mesmo investiu em recursos grficos, como Revistas em Quadrinhos, Revistas Cientficas entre outros. (PINTO, 2004). O DED adotou trs aspectos para o Sistema Educao Fsica/Esporte, sendo eles: sistema educacional com nfase no ensino fundamental; melhoria na aptido fsica da populao urbana e organizao desportiva comunitria com clubes, federaes, etc, constituindo o empreendimento da livre iniciativa. (BRASIL, M.P.C.G., MEC, 1971, apud BETTI, 2009).

Um desses investimentos para a publicidade e a concretizao do esporte nas escolas foi a criao da revista em quadrinhos do Dedinho, uma analogia ao Departamento de Educao Fsica e Desportos (DED). Nela foram criadas algumas histrias que contavam um pouco sobre uma determinada modalidade esportiva, sua utilizao era restrita ao trabalho do professor de educao fsica nas aulas. Na estreia da revista o personagem Dedinho se apresenta como: Meu nome Dedinho. J nasci grande, pois o setor onde atuo precisava que eu nascesse atuando; e posso mesmo dizer que antes de nascido j estava trabalhando (PINTO, 2004, p.6). Mostrando a personificao que dedicou o corpo tcnico do DED, responsvel pelo trabalho. Dedinho era acompanhado por um grupo de amigos, sendo uma menina gulosa por isso representada como gordinha, um garoto negro, o nico da turma, um garoto alto e loiro, uma garota que no largava sua inseparvel boneca e um garoto branco e baixo, e sendo que Dedinho era o maior de todos eles.Suas histrias se passavam por brincadeiras cotidianas que inspiravam as modalidades esportivas, em algumas destas havia um sentido discriminatrio contra a mulher na prtica de alguma atividade, fazendo uma comparao da sociedade na poca. Tambm eram mostradas as regras universais dos esportes para a maior fixao dos alunos. A personagem principal de Dedinho que tudo ensinava tudo resolvia tudo compreendia podia ser comparado a um governo forte, centralizador comandando o Esporte e a Educao Fsica no pas. (PINTO, 2004). Quanto ao movimento de escolarizao do esporte, ele ainda pode ser encontrado nas indicaes de Dedinho para a preparao e realizao de competies esportivas na escola, com ajuda do professor de Educao Fsica. Havia tambm a Revista Brasileira de Educao Fsica e Desportos, do MEC, que era a voz oficial da Educao Fsica no Brasil, onde inaugurava no Brasil um debate acadmico sobre os benefcios da educao fsica (TABORDA DE OLIVEIRA, 2002). Em 1975 foi aprovada a Lei 6.251 que definiu a Poltica Nacional de Educao Fsica e Desportos, sob responsabilidade do MEC de elaborar o Plano Nacional de Educao Fsica e Desportos (PNED) com os objetivos de: 1. Aprimoramento da aptido fsica da populao; 2. Elevao do nvel dos desportos em todas as reas; 3. Implantao e intensificao da prtica dos desportos de massa; 4. Difuso dos desportos como forma de utilizao do tempo de lazer;

5. Elevao do nvel tcnico-esportivo das representaes nacionais (BRASIL, Congresso Nacional, 1976, apud BETTI, 2009). Esta poltica esportiva considerou trs possibilidades para o gerenciamento do sistema Educao Fsica/Esporte, foram eles: dirigismo absoluto no qual a interveno estatal se d nas etapas da prtica de atividades fsica e tornar-se-o instrumentos polticos pelo apoio dado ao esporte competio de alto nvel para projeo nacional e internacional em competies. O Liberalismo absoluto em que os indivduos fazem a opo pelas atividades fsicas no meio educacional e de lazer sendo que a ao do estado somente se dar em investimento para infraestrutura. E por fim o sistema misto que far a fuso das aes estatais e iniciativa privada preservando a caracterstica de cada uma. A opo foi feita pelo sistema misto. Tambm foram feitas consideraes de possveis doutrinas para serem usadas na conduo poltica da educao fsica (BETTI, 2009) como o pragmatismo que conota o indivduo para o resultado e competio e o dogmatismo que orienta a prtica da Educao Fsica e dos Esportes para educao, sendo o pragmatismo escolhido. O PNED previa aes na rea da Educao Fsica e esporte estudantil, esporte de massa e esporte de alto nvel. Tinha como objetivos gerais dentre outros o de maximizar e difundir a prtica da educao fsica e do desporto estudantil (BRASIL, MEC, 1976b, apud BETTI, 2009). No esporte estudantil e na educao fsica inmeras aes e projetos foram previstos relacionados a infra estrutura das escolas, treinamento de professores, implantao das educao fsica no primeiro ciclo do ensino de 1 grau, porm o principal efeito desta poltica foi esportivizar definitivamente a Educao Fsica Escolar (BETTI, 2009).

2.4. A Formao do Professor de Educao Fsica

A bibliografia pertinente temtica relata ainda que a formao de professores de educao fsica foi enftica na habilitao do tcnico desportivo. Assim, o ttulo aos graduados seria de Licenciado em Educao Fsica e Tcnico de Desportos, onde haveria matrias bsicas da rea biolgica e profissionais, sendo estas duas com a mesma quantidade de disciplinas, alm das matrias de cunho pedaggico, porm, teriam que cursar, uma ou duas modalidades esportivas a fim de se especializarem, alm do currculo obrigatrio. Assim, o sistema esportivo garantiu seus interesses na formao de professores da rea e a educao fsica confundida com esporte. diante deste contexto que a pesquisa vai se basear, na expanso dos cursos de educao fsica e como se dava a graduao naqueles anos. A formao de recursos humanos nas universidades fundou-se sobre dois aspectos na opinio de Beltrami (1992): privilegiou uma formao tecnicista eliminando contedos de carter crtico e introduziu ostensivamente, mecanismos de controle ideolgico atravs dos quais se difundiria a ordem (segurana) do Regime Militar e o progresso (desenvolvimento econmico) das classes dominantes. Os organismos autnomos de organizao estudantil foram substitudos por similares atrelados s instncias superiores das universidades. Foram includos em todos os currculos dos cursos superiores por fora do Decreto-Lei, as disciplinas de Educao Fsica e Desportos(Decreto-Lei n705 de 25/07/1969) e Estudos de Problemas Brasileiros (Decreto-Lei 869 de 12/09/1969). A educao fsica vai se institucionalizar nesse perodo de duas formas na universidade: como um novo campo de saber cientfico e como instrumento para organizao controlada do corpo discente. No final da dcada de 1960 previa-se um aumento no nmero de estabelecimentos de ensino superior de Educao Fsica e a demanda de professores no nvel mdio de ensino tambm crescia, pelo fato de a Educao Fsica atravs Decreto-Lei n705/69 alterar o artigo 22 da LDB estender a obrigatoriedade da Educao Fsica a todos os nveis de ensino. A formao de professores de Educao Fsica foi regulamentada pelo parecer 894/69 (BETTI, 2009) que fixou um currculo mnimo dos cursos desta rea. Assim, a Educao Fsica na Universidade, se apresenta, de um lado, como prtica obrigatria para todos os discentes, e de outro, enquanto um novo campo de pesquisa para gerar novos conhecimentos e novos docentes qualificados para atender o mercado de trabalho. Este se amplia na prpria universidade tanto para a prtica desportiva dos alunos que so obrigados a prtica-l, como para os novos cursos de Educao Fsica que iro se criar e tambm para o ensino mdio do sistema escolar.

A Lei n5.540/68 recebeu normas complementares atravs do Decreto-Lei n464 de 11 de fevereiro de 1969 onde o Presidente, no uso do poder atribudo a si prprio pelo temido AI5, no artigo 40, item c da referida Lei apresenta: c) estimularo as atividades de educao fsica e dos desportos, mantendo, para cumprimento desta norma, orientao adequada e instalaes especiais. (Decreto-Lei n464 de 11 de fevereiro de 1969). O estmulo s atividades fsicas calcadas nesta norma, era de carter explicitamente ideolgico, minimizando a atuao do movimento estudantil e implicitamente ideolgico tambm reafirmando a eugenia da raa visando a Educao Fsica como propsito de seleo de corpos sadios atravs da aptido fsica da populao universitria, aludindo-se a a participao em competies desportivas universitrias por meio da CBDU, Confederao Brasileira de Desportos Universitrios, e para evidenciar tal afirmao, utilizo o depoimento da Professora Maria Lenk, extrado do Livro de Castellani Filho A Histria da Educao Fsica no Brasil: A Histria que no se conta (1988) onde: Ela, a CBDU, contou, naquela poca, com substancial apoio militar. Foram realizados grandes JUBs Jogos Universitrios Brasileiros bem organizados porque os militares deram uma mozinha aos estudantes na organizao dos Jogos, dando a eles aquele cunho patritico, com desfiles, etc, dentro dos moldes olmpicos. Mas muitas vezes as Universidades, inclusive, a Escola de Educao Fsica, eram obrigadas, por questes polticas, a fecharem os centros Acadmicos, mas no a fechar a seo esportiva, essa continuava... (p. 173) Este trecho indica o quanto o esporte, dentro da universidade era usado como um instrumento para distanciar as questes polticas dos estudantes na poca. A criao de novos cursos de Educao Fsica se apressou, devido ao fato que a Lei 5.540/68 estabelecia: A formao de professores para o ensino de segundo grau, de disciplinas gerais ou tcnicas, bem como o preparo de especialistas destinados ao trabalho, planejamento, superviso, administrao, inspeo e orientao no mbito escolar e sistemas escolares far-se- em nvel superior (Lei n 5.540 , de 28 de novembro de 1968). Em 1966 o Ministrio de Educao e Cultura (MEC) e United States Agency for International Development (Usaid) firmavam acordos tendo por objetivo a efetivao da reforma universitria no Brasil, aproximando tal sistema universitrio ao modelo de universidade dos EUA, com nfase na privatizao do ensino (Faria Junior, 1987). Assim sendo, a lei n.

5.540/68, fixa normas de organizao e funcionamento do ensino superior e sua articulao com a escola mdia e d outras providncias, conduzindo o ensino massificao com a proliferao de cursos de nvel superior e aumento de escolas estaduais de 1 e 2 graus, atual ensino fundamental e mdio. O curso de educao fsica, por exemplo, somente no estado de So Paulo, de apenas um funcionando no incio da dcada de 1950, passou para perto de trinta at o incio da dcada de 1970 (TOJAL, 1989). Para o ensino superior ser conduzido massificao, a soluo encontrada foi um conjunto de medidas cujo resultado deveria ser a diminuio do custo da matrcula adicional (CUNHA, 1979). Para Tojal (1989 apud AZEVEDO & MALINA, 2004) passou a se encarar a educao baseada no modelo administrativo das grandes empresas. O incio do empreendimento da reforma no curso de educao fsica foi marcado pela constituio de um grupo de trabalho pelo diretor do Departamento de Educao Fsica do Ministrio de Educao e Cultura (DEF-MEC), em julho de 1968, presidido pela professora Maria Lenk, ento diretora da ENEFD. Esse grupo de trabalho foi criado para colaborar com o CFE em sua reviso de currculo das Escolas de educao fsica e Desportos do Brasil (Brasil, 1968). Segundo o depoimento da professora Maria Lenk, ocorreu uma reunio com os diretores de escolas de educao fsica do Brasil para discutir a implantao do novo currculo, e o professor Faria Junior foi seu convidado por ser ex-aluno da escola e por ser uma pessoa estudiosa nessa rea. Alm da professora Maria Lenk, dos professores Alfredo Faria Junior e Fernanda B. Beltro, outros dois entrevistados que vivenciaram as questes aqui retratadas so unnimes em afirmar que o currculo era discutido basicamente em termos de organizao de disciplinas a serem includas e excludas, no havendo nenhuma teoria curricular ou autores sendo consultados. A professora Maria Lenk ainda salienta que a discusso mais importante era sobre a obrigatoriedade da educao fsica no ensino. J o professor Faria Junior diz que basicamente foi uma s reunio que envolveu a vinda de professores de So Paulo [...] e que evidentemente existia uma matriz curricular [...] por trs, como ideias ideolgicas etc. Entretanto, o que era discutido era apenas a incluso e excluso de disciplinas, quais seriam includas no currculo mnimo e como que seria a parte diversificada do currculo pra completar o currculo pleno [...]. E a professora Fernanda B. Beltro ainda acrescenta: A preocupao central era com a prtica que se ia exercer na escola, [...] A concepo curricular era discutida, [...] mas como uma tcnica, como organizar o currculo, quais so os programas era mais estrutura curricular no tinha a teoria, [...]. O professor Alfredo Faria Junior afirma tambm, confirmado pela professora Fernanda B. Beltro, que deve ser considerado a influncia e o prestgio de alguns professores na seleo das disciplinas que vieram a compor o currculo mnimo. Cabe considerar, portanto, que os

interesses eram atendidos diante de uma ordem poltica de carter pessoal e/ou coletivo de grupo. Desta forma, os profissionais que saam formados por esse modelo de curso continuavam essencialmente tcnicos, com uma fundamentao terica de atendimento ao exerccio da tcnica profissional exercida, ainda desprovida de um corpo filosfico-sociolgico consistente, apesar das disciplinas pedaggicas. (AZEVEDO E MALINA, 2004, p. 6-8). Em 1964 o nmero de professores de educao fsica em exerccio no ensino mdio era de 1.792 (BELTRAMI, 1992), o que nos leva a concluir que era muito baixo o nmero de professores com diploma para exercer a profisso nas escolas, cabendo o restante aos professores leigos e especialistas sem formao superior para ministrar tais aulas. Diante deste contexto, que atravs de uma Lei, a educao fsica se estendeu para todos os nveis de escolarizao, especialmente no ensino universitrio para, segundo os autores estudados, difundir sua ideologia, controlar e vigiar os alunos, afastar manifestaes e organizaes polticas que pudessem ameaar a segurana e a ordem nacional que resultou em uma expanso de cursos e escolas da educao fsica, onde ainda os mesmos autores pontuam, que esta graduao, foi influenciada, esportivizada, ou seja, voltada para o esporte, justifica-se esta pesquisa afim de se saber, por meio de relatos orais, dos agentes e sujeitos sociais, que presenciaram aquele momento, diga-se, graduaram-se em educao fsica naqueles anos, como era esta formao, suas disciplinas, sua relao com os docentes, suas avaliaes, seus estgios curriculares, se haviam ou no projetos de extenso universitria e como era o mercado de trabalho e suas expectativas para a atuao aps a formao inicial.

3. Educao Fsica como instrumento ideolgico: O que nos dizem os velhos professores? 3.1 A percepo sobre o Regime Militar (1964-1985) Um dos objetivos desta pesquisa foi, de por meio dos depoimentos, saber dos professores qual era sua percepo e o que achavam do modo de governo da poca, o que concordavam ou no e o saber destes como analisavam o governo do regime militar naqueles anos. Segundo a literatura, o governo militar, era repressivo e autoritrio, e utilizou de torturas, censuras nos meio poltico, cultural, miditico para manter seu poder, e que ainda, buscava se legitimar atravs do desempenho administrativo e econmico (COUTO, 1998). Podemos destacar entre os depoimentos as percepes acerca do perodo, como: Regime autoritrio, n, e apesar de ser autoritrio, tinha a parte de disciplinar n, mas era intransigente, de certa forma tornava a vida social, poltica, cultural difcil pra o pas, n, realmente nesse sentido era muito difcil a convivncia com a ditadura, era um perodo que voc vivia, saa e no sabia se voltava, no interessava se voc fosse bom, se fosse ruim, o negcio era meio... era pesado... (Professor Walter) Este trecho indica a clara percepo do depoente, quanto a face do regime autoritrio e que o modo de vida poltico, social e cultural do pas era difcil, nas palavras do prprio professor. J outros professores, visualizam esse perodo em dois aspectos, o bom e o ruim como indica o trecho: (...) como sempre eu falo, tem a parte boa e a parte boa e parte ruim, o governo militar tinha uma inteno de dividir o Brasil, setorial o Brasil em partes de zona pecuria, de agrcola, de extrativista de minrios(...) a parte ruim que perseguio, poltica, mordaa, isso ai era desagradvel. Na escola no podia se manifestar muito contra o governo militar tinha s vezes, saia aquele boato que tinha gente a paisana sondando investigando o pessoal que era contra

n, mas o pessoal que era contra, era radical, as esquerdas, como o governo militar foi radical de direita, aquele pessoal que era contra era muito radical de esquerda, eram bem comunistas(...) (Professor Paulo) Este depoimento nos mostra como havia uma dualidade acerca da percepo sobre o regime, a parte ruim, notadamente direcionada a questo poltica do regime e a parte boa no que concerne a questo econmica do pas. A fala do professor indica como j foi citado pela bibliografia, que o governo militar, buscava se legitimar pelo desempenho econmico. (COUTO, 1998). H ainda depoimentos que falam no sentir nenhum lado, nem outro sobre o governo, por simplesmente no terem notcias sobre o que se passava pelo pas como: Ento na poca eu era adolescente, em 64 eu tinha 14 anos, ento a gente no se interessava muito por isso no (...) ento l a gente tinha pouca notcia, no tinha televiso na poca, a gente no se interessava por rdio n e estudava no colgio de freiras, era interno, no colgio das irms, ento a gente tinha pouca noticia, eu lembro assim , na poca teve quando houve o golpe militar, houve uma eleio pro pessoal decidir entre duas tendncias polticas, dois partidos polticos, ARENA e MDB, hoje PMDB, ARENA separou(...)quando entrei na faculdade, no senti muita diferena a no ser no impacto causado pela inflao, chegou a 80 por cento no ano, brincadeira n, os constantes aumentos nos preos de combustvel(...) (Professora Maria Aparecida) (...) e nos ramos muito alienados, e o sistema era muito eficaz, ele o tornava alienado politicamente mesmo, ento a vida pra mim transcorria normalmente, independentemente de regime militar, eu tinha meu emprego, eu tinha minha ocupao, eu tinha meu lazer, eu tinha uma vida normal, e no queria nem saber se era Pedro, se era Paulo, a depois de algum tempo, depois que eu entrei na universidade, depois que eu passei estudar, tal, ai que eu fiquei sabendo das mazelas da ditadura, do tempo da ditadura (...) (Professor Elton) , no posso, porque acho que por absoluta ignorncia mesmo, eu nunca me envolvi, no tive conhecimento, no analisei, ouvi meu pai falar alguma coisa de comentar sempre com outra pessoa, claro que ele no conversava isso comigo, mas eu no me envolvi no, no posso avaliar uma coisa que eu no participei, no observei, que eu no me liguei nisso. (Professora Neusa) Estas falas, em geral, nos mostram como a percepo a respeito do regime eram diversas, variando desde o lado negativo, expresso nas questes sociais e polticas entre outros, como o lado positivo, com a forma de gesto do governo pelo pas, bem como os professores que nada

sentiam, ou sentem sobre aquele perodo, justamente por no terem notcias ou informaes que chegassem at eles e ainda por no estarem totalmente atentos com a forma de gesto do pas.

3.2 Porque Educao Fsica? Este tpico reservado, por meio do roteiro de questes, para saber qual a principal motivao dos professores entrevistados em cursar a graduao em Educao Fsica, quais motivos os levaram a fazer esta escolha e por que. Notaremos a seguir como se deu a opo da Educao Fsica para tais professores. Podemos ver nos seguintes depoimentos os motivos dos professores pela escolha da Educao Fsica: Primeiro era eu gostar mesmo, j era um objetivo e a prtica de esportes natural, normal que a gente tinha. (Professor Walter)

Por ter facilidade de lidar com crianas, j trabalhava na formao de equipes menores de bola ao cesto e voleibol. (Professor Simo)

Olha no surgiu de nenhuma motivao especial, foram circunstncias, intimidade da faculdade, convite de amigos, tal e um pequeno vinculo com a rea de sade e tal e sempre fui muito preocupado com movimento, mas foi mais circunstancial. (Professor
Elton)

Futebol, eu sempre fui, gostei demais e sempre, pratiquei, jogava desde criana e quando chegou, se bem que eu fiz o curso de educao fsica j como jogador de futebol profissional e eu encerrei a carreira e o que eu mais gostava de fazer era jogar futebol e lidar com esporte de modo geral e a eu fiz o curso de educao fsica, licenciatura em educao fsica, 67 a 69, eu fiquei, eu era profissional e a eu j comecei como preparador fsico(...) (Professor Gilberto) Bom em primeiro lugar foi a forte influncia que eu tive do meu pai, ele era fantico por futebol e foi exmio jogador, exmio futebolista na poca dele, na juventude dele e eu acompanhava, mas pra assistir porque jogar mesmo(...) depois veio a tendncia do momento, havia pouqussimos professores de educao fsica na poca e a escola de Bauru havia sido aberta recentemente, havia uma forte disposio da minha parte para a prtica de atividades fsicas, acho que foi uma opo adequada(...) (Professora Maria Aparecida)

Os relatos do Professor Gilberto e da Professora Maria Aparecida so interessantes de notar que, o futebol, a paixo nacional, j naqueles anos era presente no nosso pas, observando-se o fato de que, naqueles anos no havia o profissionalismo que mais tarde atingiu o futebol e os seus atores, mas que j demonstra que mesmo nessa poca, antes da dcada de 60, pela fala dos professores, o futebol j era um forte candidato, a esporte nacional. Ah a principal motivao foi principalmente porque eu j praticava esportes, sempre gostei n (...) justamente a poca que reabriu a faculdade de educao fsica na ITE e ns aproveitamos e fomos fazer educao fsica porque gostava de praticar esportes. (Professora Neusa)

Dois nicos motivos: Amor e crena. (Professor Luiz)

(...) porque eu sempre gostei de esporte e na poca em bauru no tinha nem curso superior, eu sa do ginsio (...) foi fundada a escola de educao fsica de bauru e eu me formei em 1953 no ginsio e j ingressei ento na escola de educao fsica, era um curso superior, porque seno ns tnhamos que fazer ou normal ou contador na poca n (...) (Professor Samuel)

Ah eu gostava de esportes, eu gostava de nadar no rio, de andar a cavalo, e sempre gostei de atividade fsica e esportes, moto, desde os 14 anos que eu tenho moto. (Professor Paulo)

Eu sempre gostei de esportes, eu tive uma professora, de educao fsica em So Joaquim da Barra, a Judite, e a Ju, era assim muito, incentivava muito a gente, olhar a educao fsica de uma forma diferente. (Professora Llian)

(...) sujeito me convidou pra fazer halterofilismo e eu era magro pra chuchu, magro (...) a me entusiasmei(...)eu gostava de boxe, capoeira e halterofilismo (...) eu gostava de caar e pescar ento a gente comeou assim a acampar aqui, no ribeiro da penha(...)depois a gente comeou a ir pras fazendas daqui, comeou a caar com espingarda, caar e pescar e a foi, foi, foi a nossa, tomei um gosto foi o que o acampamento, o passeio campestre, o contato com a natureza(...) (Professor Benedito)

 interessante notar que, quase todos os professores, com exceo de dois, justificam seu interesse pela Educao Fsica, ou melhor, cursar a graduao em Educao Fsica graas ao esporte, ou relacionado direta ou indiretamente a este. Uns por praticarem esportes, outros por terem influncia dentro de casa, outros por apenas gostarem e outros ainda por j trabalharem com esporte. Apenas dois professores no justificam sua opo pela Educao Fsica pelo esporte. Isto pode ser um claro indcio da transformao mundial a qual passava a Educao Fsica, em que o Esporte inaugurava uma nova tendncia na Educao Fsica, e este, o esporte, inaugurando um certo cientificismo na rea.(TABORDA DE OLIVEIRA, 2001), deixando de lado os velhos mtodos de ginstica(BETTI, 2009). H ainda nos relatos, que mostram uma estreita relao com o meio campestre, ou com a natureza, que mostra outra direo para a opo pela graduao em Educao Fsica. Isso nos permite avaliar at aqui que o grupo de professores por mim entrevistados em sua maioria, antes mesmo de serem ou se formarem professores de educao fsica, j tinham consigo um direcionamento ou gosto pela prtica de esportes, ou como vimos nos depoimentos acima citados. 3.3 Alm da graduao em Educao Fsica Outro ponto explorado nesta pesquisa, a partir da entrevista semi-estruturada, foi saber dos depoentes, quais cursos, alm da graduao em si, foram realizados, com o objetivo ou no de complementarem sua formao em Educao Fsica, sejam cursos de ps graduao, profissionalizantes, tcnicos etc. H os professores que tiveram uma segunda graduao alm da Educao Fsica, alguns em pedagogia por j estarem inseridos no ambiente escolar e outros em outras reas de conhecimento como podemos ver: Geografia, nada a ver n? (Professor Walter)

Sim, eu fiz ps graduao e sou bacharel em Direito. (Professor Luiz)

Eu fiz pedagogia s, pedagogia. (Professora Neusa)

Eu fiz pedagogia, quando eu me formei em 70(...) a em 71 comecei a fazer pedagogia (...) terminei a faculdade, depois eu fiz, mas pra frente eu fiz uma especializao que seria orientao, administrao

escolar pra ser diretora, pra prestar um concurso pra diretora, pra direo de escola(...) (Professora Maria Aparecida)

Outros que fizeram cursos tcnicos na rea da Educao Fsica: Participei de curso tcnico desportivo de bola ao cesto, voleibol, natao, futebol, atletismo, recreao na escola de So Carlos. (Professor Simo)

(...) fiz cursos de ps graduao na poca, que hoje diferente, de tcnico desportivo de futebol e atletismo na USP em So Paulo e depois eu conclui l em 62(...), eu conclui o curso de educao fsica em bauru em 55 e fiz o curso em 62 l em so Paulo, tecnico desportivo de futebol e atletismo que na poca era que fazia n, era mais que se fazia... (Professor Samuel) Estes cursos tcnicos eram parte da graduao no perodo aps a reforma educacional CFE 69/69, onde o licenciado em Educao Fsica poderia exercer a profisso de tcnico desportivo prevista pelo Decreto-Lei 1.212 de 1939, logo os professores de educao fsica teriam que cursar, uma ou duas modalidades esportivas a fim de se especializarem, alm do currculo obrigatrio. Assim o ttulo aos graduados seria de Licenciado em Educao Fsica e Tcnico de Desportos (BRASIL, CFE, 1985); (BETTI, 2009). H ainda os professores que alm de atuarem na educao bsica, foram docentes de cursos superiores em Educao Fsica e assim cursaram Mestrado e Doutorado como vemos a seguir:

Eu fiz agora, quando foi incorporado a Universidade de Bauru pela UNESP o titulo era mnimo era de mestre, ento eu fui obrigado, depois de trinta e tantos anos fora de sala de aula, s lecionando, a voltar, eu fiz o mestrado (...) (Professor Gilberto)

Sim, sim, tenho esse estagio em reabilitao cardaca no Incor, foi feito em 1982, trabalhei com reabilitao, depois eu havia feito tambm duas especializaes em educao e depois fiz mestrado e doutorado em educao por fora de circunstncia tambm (...) (Professor Elton) E tambm h os professores que fizeram cursos que no eram de formao superior, de nvel mdio e tcnico como segue:

Eu fiz magistrio, fiz contabilidade e um pouco de eletrnica. (Professor Paulo) No, no fiz no, eu fiz outras coisas depois que eu me aposentei a sim ai fui fazer curso de massagem, massagem aiurvdica, curso de teatro, partir pra outros ramos, mas eu acho que tudo ta ligado a primeira coisa, a primeira raiz que foi a educao fsica (...) (Professora Llian) Estes depoimentos permitem avaliar que tais professores dentro de suas possibilidades procuraram melhorar sua formao a partir de cursos extras relacionados docncia em Educao Fsica, bem como uma formao voltada para outras reas que no eram a Educao Fsica em si. 3.4 A Educao Fsica Escolar Ps 64 Procurou-se investigar se a Educao Fsica Escolar sofreu alguma mudana aps o golpe encetado pelas foras armadas em abril de 1964(COUTO, 1998). Segundo a historiografia da educao e da Educao Fsica, o regime procurou a partir de 1968 adequar o sistema educacional ao modelo econmico vigente (ROMANELLI, 1986).Tal perodo, segundo a literatura, mostrou o crescimento do esporte em funo do Estado, onde houve a incluso do binmio Educao Fsica/Esporte na planificao estratgica do governo (BETTI, 2009). Antes e depois a educao fsica sempre foi relegada a uma condio inferior, sempre esquecida, no dando valor ao que ela merece. (Professor Simo)

(...)foi essa reforma, 71, a a coisa a degringolou, comeou ..a chegou num ponto que no tinha mais nota, era conceito e a a coisa balanou(...), a coisa bagunou, chegou esse perodo a coisa ficou to ruim, que na reunio de professores, era cinco, a diretora que era substituta, no tinha aquela autoridade, a delegacia regional de ensino mandou fazer assim (...) (Professor Benedito) Nota-se na passagem destes dois trechos, que segundo os professores, a Educao Fsica Escolar, aps 1964 no teve a devida valorizao ou melhoria nas suas condies e na gesto desta disciplina dentro da escola, o que confirma a recorrente historiografia da educao e da educao fsica escolar, que nos revela que o modo como o governo militar gestou a educao causou um retrocesso para a educao, uma falncia do ensino no Brasil seja na esfera pblica ou privada, e at mesmo a inobservncia e o desrespeito norma legal, direcionada para a

educao (CUNHA & GOES, 1984; GERMANO, 1993) e uma reduo da educao fsica escolar (CASTELLANI FILHO, 1988.) No, no, eu no trabalhava nessa poca com educao fsica, nem sabia que existia educao fsica (...) Nunca tive aula de educao fsica na escola, nem sei o que era. (Professor Elton) Bom se eu entrei na faculdade em 67 nessa poca, eu tava mais ou menos entrando no ensino mdio, nem educao fsica eu conhecia. (Professora Neusa) Nestes dois depoimentos pode-se ver que tais professores, quando alunos, no tiveram aulas de educao fsica na escola, demonstrando que nem sempre esta disciplina tem sido realmente aplicada. O primeiro depoimento do Professor Elton, mais claro, pois este se formou no ensino mdio no perodo compreendido entre 1969 e 1971, e a professora Neusa que se formou no ensino mdio entre 1964 e 1966, o que deixa claro que mesmo aps 1964, a educao fsica escolar no era realmente aplicada na escola como deveria ser, segundo estes professores. A quando era aluno (...) Ah, a minha cidade era pequenininha, educao fsica era ministrada no por professor formado no inicio sabe, depois no ultimo ano, penltimo ano ai j tinha, professor especializado, mas era praticamente jogo de futebol, e no final e no meio do ano fazia l uma prova de eficincia fsica, mas era mais jogo de futebol. (Professor Paulo) Os depoimentos acima mostram outro lado da Educao Fsica ps 64, visto que so de quando os professores eram alunos do ensino mdio. Podemos enxergar uma forma de enaltecer o nacionalismo atravs do Professor de Educao Fsica e j nessa poca o futebol aparece como um contedo unnime segundo o Professor Paulo, o que pode sugerir que partir destes anos (final de 1964) o esporte j comea a surgir no cenrio da escola, confirmando a teoria da historiografia (BETTI 2009; CASTELLANI FILHO, 1988; FARIA JUNIOR, 1992) que versa sobre o predomnio do esporte nas aulas de Educao Fsica na escola nesse perodo. Depois do golpe de 64, a nica coisa que eu falei pra voc foi s a questo da turma de treinamento, antigamente no tinha(...) O modo de ensino era o mesmo (...) no mudou nada, ainda, ainda, nessa fase ainda, porque ainda era militar e educao fsica at 1970 n que foi l, que seguia com treinamento, uma cartilha que eles tinham l(...) mas na nossa tambm recebamos uma cartilha, mas a a cartilha quem desenvolvia era a gente mesmo(...) (Professor Samuel) Neste depoimento do Professor Samuel, faz clara citao as turmas de treinamento como fator de mudana dentro da Educao Fsica escolar, na opinio positiva deste, o que confirma a tese

de Betti(2009) que afirma que o governo do Estado de So Paulo criou turmas de treinamento dentro da escola a fim de priorizar a prtica das modalidades esportivas. A educao fsica escolar aps o golpe de 64 assim como as outras cincias dinmicas sofreu altos e baixos rendimentos. (Professor Luiz) Ento foi o que eu falei pra voc, eu no senti, eu continuei fazendo, desempenhando minhas atividades, da minha maneira, da melhor maneira possvel, mas, sempre sentindo que o governo, sempre tirou proveito, at hoje, esse regime de 64 a 85 que o militar tomou conta, , eu no sentia diferena depois tambm de 85 pra c, quer dizer, continua a mesma coisa, eles continuaram usufruindo do esporte pra fazer a carreira deles[Governo](...) (Professor Gilberto) J o depoimento do professor Luiz demonstra que a Educao Fsica sofreu altos e baixos assim como as outras cincias, o que nos leva a pensar que no foram mudanas significativas no seu curso aps 1964. O segundo depoimento revela o professor Gilberto, que o governo tirou proveito do esporte, mas que isso no uma exclusividade do governo daquela poca, j que segundo o mesmo, isso continua a acontecer.

3.5 O COTIDIANO DAS AULAS DE EDUCAO FSICA Um dos principais objetivos desta pesquisa foi saber dos professores, agentes sociais, sujeitos histricos, que vivenciaram diretamente a Educao Fsica Escolar naqueles anos, como eram as aulas e se o Governo Militar influenciou no seu desenvolvimento dentro da escola. Esta questo marcante, pois a maioria dos livros, textos e artigos relacionados a este perodo, pontua que a Educao Fsica, especialmente escolar, serviu de ferramenta de alienao e controle do governo, a fim de afastar os professores e alunos de questes subversivas. E que a educao Fsica foi reduzida a esporte, por influncia governamental com outros fins alm de somente a prtica esportiva. Segundo Castellani Filho (1988) o Decreto-Lei 69.450/71, reforada pelo parecer n853 de 1971, conota a Educao Fsica um fazer prtico, ausente de uma reflexo terica, simplesmente nas palavras do autor como um fazer pelo fazer (p.15) o trecho a seguir demonstra: A compreenso da educao Fsica incorporada enquanto matria curricular sob forma de atividade ao no expressiva de uma reflexo terica (...) explica e acaba por justificar sua presena na

instituio escolar, no como um campo do conhecimento dotado de um saber que lhe prprio, especfico cuja apreenso por parte dos alunos refletiria parte essencial da formao integral dos mesmos, sem a qual, esta no se daria mas sim enquanto uma mera experincia limitada em si mesma, destituda de exerccio da sistematizao e compreenso do conhecimento, existente apenas empiricamente.(1998, p.15). Para Mariz de Oliveira, a Educao Fsica considerada no interior da escola como sem funo educativa (1988), bem como para o mesmo autor, citado por Taborda de Oliveira (2001), h uma condio ingnua, ou alienada por parte do professor. Para Perez (1977) a Educao Fsica: Com exceo de iniciativas isoladas em algumas escolas brasileiras, a Educao Fsica no tem cumprido sua parte na preparao integral de nossos jovens, pois parece uma atividade isolada desintegrada do processo educacional (...) Aparece mais como um passatempo, uma recompensa ou uma pausa reparadora da retomada do verdadeiro esforo (p. 84) Para Ghiraldelli Jr (1988) a Educao Fsica no tem funo poltica e ainda fala do uso da Educao Fsica utilizada pelos militares como: preciso tambm notar que, se por um lado a Educao Fsica Competitivista era incentivada pela ditadura ps-64, pois tal concepo ia no sentido da proposta de um Brasil- Grande, capaz de mostrar sua pujana atravs da conquista internacional, por outro lado, obviamente, esse no era o nico interesse governamental ao endossar tal concepo. (p.31-32). J para Betti (2009) o estabelecimento da aptido fsica como referncia dos programas de Educao Fsica restringiu as possibilidades pedaggicas para o alcance de to amplos objetivos (p. 122). Para o autor ainda a Educao Fsica passou a ser tratada ao nvel de outro sistema, e porque gerou um, interesse do Estado, sob o prisma da aptido fsica e da projeo nacional pelo esporte de alto rendimento, incorporando definitivamente o contedo esportivo no primeiro e segundo graus. (p. 123). Para Bracht (1992) houve tambm uma reduo de possibilidades educativas na escola: Essa orientao parece, mais uma vez, adequar-se bem orientao tecnicista que, principalmente nas dcadas de 60 e 70 predominam no sistema educacional brasileiro, sob a gide da ditadura militar, do projeto Brasil-Grande. a poca dos objetivos operacionais, do primado do planejamento, da tecnologia de ensino. Menos o professor e o aluno tm importncia no processo de ensino, e mais o planejamento (...). Sob esta orientao ocorreram reducionismos, ou uma segunda reduo do movimento corporal nas aulas (a primeira

reduo j havia ocorrido atravs da assimilao dos cdigos do esporte), pela necessidade de operacionalizar os objetivos, o que levou, pelo menos na tendncia, substituio do ldico em favor de tarefas mecnicas (p. 23-4) Diante destas afirmaes veremos nos depoimentos dos professores como eram suas aulas de educao fsica naqueles anos: No tinha, tinha, era natural, as aulas, nos temos que lembrar que o seguinte, a aula de educao fsica nesse perodo ate 68 era um perodo muito duro na educao fsica precisamos lembrar que tnhamos trs aulas de educao fsica, e fora do perodo de aula, perodo inverso ai o que nos fazamos, quer dizer, nos fazamos j da poca nossa, que ramos alunos, professor quase todos eles, eles tinham um mtodo assim, uma aula era exclusiva pra aula de ginstica, entrava, chamada, aquecimento, ou correr, ou a ginstica calistnica que era o forte da poca (...) (Professor Walter) Eram usados mtodos Francs, Desportivo Generalizado e Calistnico, normalmente usava a iniciao da pratica esportiva, pois acho que atravs dos desportos, conseguamos a Educao Integral. (Professor Simo)

(...) tinha at modalidade esportiva, futebol tinha ate futebol eram trs aulas por semana, uma delas, duas delas que eram duplas ns fazamos um joguinho de futebol e eu inclusive era escolhido como jogador era um dos ltimos, porque sempre joguei muito mal, mas ele aprendiam tudo sobre o jogo como formar uma equipe mais ou menos homognea no s os bons do lado e ruins do outro tal, tal isso no futebol e era como meio, o futebol era visto como meio, no como fim , era um processo, no meu caso era um processo (...)isso em 82 sem saber de nada eu era virgem era cru eu me formei em 81, (...) agora o desempenho dele ai no cobro nada isso(...)o meu problema era o resultado educacional e social, no era numrico, tava pouco me lixando tanto que eu nunca ganhei medalha nenhuma a prateleira deve ter ficado praticamente vazia se entrou outro depois e encheu aquilo de medalha no problema meu. (Professor Elton) , eu na escola SENAI, eu tinha uma programao, um planejamento, e eu me lembro que eu comeava com atletismo porque atletismo iniciao corrida, saltos e arremessos, ento dentro do espao que eu tinha no SENAI (...) eram cinco meses o semestre, primeiro ms desenvolvia esse atletismo e a ginstica de solo, no segundo ms eu iniciava com handebol, era uma iniciao pro basquete, terceiro ms eu fazia basquetebol, quinto ms eu futebol de salo e era metdico, eu j sabia as aulas todas eu tinha programado e planejado, isso fazia parte, eu tinha programa e tinha o planejamento e executava religiosamente e no SENAI depois de uma

certa temporada, sbado e domingo a gente fazia recreaes e competies esportivas, mas era em cima mais de pratica esportiva, fazia um pouco, fazia o aquecimento, e o que motivava mais, era a iniciao esportiva, era a pratica esportiva, ento passava esse inicio j no handebol, basquete, voleibol, futebol de salo(...) (Professor Gilberto) (...) Eu procurava ser uma boa professora, eu fui, diversificava o mximo possvel as minhas aulas, eu fazia, cheguei a fazer at festivais com as minhas alunas na cidade de Gara, foi muito bom (...) Ah, a minha didtica foi totalmente dirigida pelo que eu aprendi na faculdade, era, porque eu no tinha mesmo, o que eu sabia era, o que sabia e sei foi o que eu aprendi na faculdade. (Professora Neusa) As aulas de educao fsica eram ministradas de acordo com: a) b) c) d) Antigo mtodo Francs regulamento nmero sete; Pelo sistema Calistnico; Pelo sistema Sueco de ginstica e o; Sistema desportivo generalizado. (Professor Luiz)

A aula a gente tinha bastante, no governo militar, a gente tinha bastante liberdade pra trabalhar, eu particularmente ministrava assim mais aulas com mtodo Frances, Sueco que tava em moda e depois no final dava um joguinho l uma semana cada modalidade era por a no inicio do ano fazia aulas tericas higiene e sade, alimentao, (...) ento as aulas no inicio eu fazia bastante aula terica ate que se realizassem os exames mdicos, porque demorava e sem exame medico eu no fazia aula prtica, eu tinha medo de provocar algum acidente, algum aluno com cardiopatia, problema renal e a gente era responsvel, sem exame medico a responsabilidade recai ainda sobre o professor at hoje (...), enquanto no fazia o exame medico eu dava aula terica sobre essas coisas(...)Tambm tinha na poca o desportivo generalizado. (Professor Paulo)

Ento a gente aprendia os mtodos da educao fsica n na faculdade, mas a gente fazia uma misturebinha n, mtodo que voc ta falando o calistnico (...) eu nunca usei mtodo Calistnico, (...)eu gostava mais do mtodo sueco, que era uma coisa mais balanceada e tal (...) Dentro da escola que eu dei aula em escola do estado, a gente tinha que dar de tudo um pouco ento eu dava voleibol, ento voc usava o que voc podia na parte de aquecimento, na parte de preparo fsico, ento eu dava mais mtodos mais balanceados, (...) cirquinho, eu tinha uma equipe de cirquinho muito

linda, e a gente no podia chamar ginstica olmpica, primeiro porque no tinha aparelhagem adequada(...)fazamos o nosso cirquinho e deu muito bem, dei muita parte de dana, recreao essa parte eu dei muito, usei muito, muito,a parte recreativa, de recreao eu usei muito, atletismo, a gente deu tudo, tudo o que eu aprendi na faculdade eu dei pros alunos nas escolas. (Professora Llian) (...) aquela poca j comeou a quinta sria, no gramado ali, ento eu dava recreao, no tinha muito o que se fazer num pedao de grama, chover fica em casa, s vezes as crianas, a professora vamos brincar de alguma coisa, vamos pra sala de aula, dava um joguinho l dentro da sala, dava alguma aula terica, mas pra quinta srie, criana de 10, 11 anos no atrai muito, eu gostava de dar atletismo, ento salto, iniciao ao salto em altura, tesoura simples, porque de costa jamais, j no tinha nem caixa de salto, imagina, salto em extenso, arremesso de pelota na bolinha de tnis, corrida de velocidade, revezamento, eles gostavam bastante, ento era restrito por causa disso, meu espao para dar aula era ali, a depois foi melhorando, mas os mtodos que ns aprendemos na faculdade que a gente sempre trabalhou at hoje eu acho que ainda vlido, aquele que pega sete famlias, andar, correr, saltar, carregar, levantar, transportar(...) Acho que o Francs, acho que ele no sai da moda no (...)falei com a diretora, e ela consentiu de fazer um campeonato, um atletismo ali na frente, corrida, tracei 50 metros, pai chegava pra entregar filha via l riscando com cal, uma raia ali me ajudava, eu fiz o campeonato ali, na frente da escola debaixo das arvores (...) (Professora Maria Aparecida) Pode-se avaliar que na maioria das aulas, os contedos esportivos predominavam aliados aos mtodos ginsticos da poca como Francs, Sueco, Calistnico e Desportivo Generalizado, o que em tese confirma a verso da literatura que os contedos esportivos eram predominantes nas aulas. (BETTI, 2009; BRACHT 1992, CASTELLANI FILHO, 1988, GHIRALDELLI JR, 1988.) Ento era, era sesso de atividade fsica generalizadas, do Listel, ento comeava com uma chamada, a ordem unida e depois dava um exerccio de ordem e ritmo tambm sabe, isso era excelente, tive at equipe de ritmo que fazia exibio, desfile, a gente fazia exibio sabe, voc marchando, quatro passos, depois faz meia volta, depois faz meio volta, depois vai pra direita, vai pra esquerda, marcha, com peloto de ritmo, ento o ritmo era, e depois ai vinha, a ginstica olmpica, a eu fazia, ns chegamos a competir, ns pegamos no primeiro campeonato no Pacaembu, ns pegamos terceiro lugar(...)(Professor Benedito) (...)a nossa formao era mais prtica, era sair dali pra dar aula mesmo, a teoria tinha claro que tinha pedagogia, anatomia, todas as matrias que nos temos hoje, nos tnhamos l, mas com maior,

menor nfase, a mais nfase era a parte esportiva que saia dali pra dar aula, naquela poca no tinha tanto assim pesquisa, era aula mesmo, saia dal pra dar aula mesmo(...)nos dvamos aula, os mtodos que a gente usava, todos mtodos assim, desportivo generalizado, era calistenico, que era meio parado, militar, mas a era dividido, claro que nas escolas, a gente tinha que dividir as etapas de anos, um semestre faz basquete, um semestre faz vlei, mas a que eu falo sempre conversando, que isso a, no que no funcionava, no tnhamos quem cobrasse, e at hoje, isso at hoje ningum cobra, se voc faz um plano pra voc dar uma aula num colgio, ou em qualquer outro lugar, isso ningum vai l falar pra voc se voc ta dando aquilo, chega l e d o que voc quiser(...) (Professor Samuel)

H na fala de alguns professores outros contedos privilegiados tambm em suas aulas como, recreao, dana, circo, ginstica, bem como relatos que a competio no era um fim em suas aulas, o que evidencia que o esporte no era totalmente ou unicamente e exclusivamente o contedo aplicado nas aulas, o que nos faz ter uma outra viso de como se processou a histria desta disciplina escolar no perodo. Taborda de Oliveira (2002) que em seu trabalho de Doutorado, utilizou de fontes orais para compreender a educao fsica escolar nos anos do Regime Militar na cidade de Curitiba nos faz apontamentos em seu artigo (2002): Segundo os professores por mim entrevistados o esporte apareceu como uma alternativa ao descaso e improvisao que ento grassavam nas aulas de educao fsica. Para a grande maioria desses professores o esporte era uma atividade educativa por excelncia. Assim sendo, ele era muito mais uma alternativa positiva do que um rebaixamento do valor formativo da educao fsica escolar. Ou seja, representava, mesmo, uma nova colorao para a educao fsica escolar. Quanto aos usos ideolgicos que se podem fazer do esporte no podemos falar o mesmo de qualquer outra prtica cultural? E os professores partilhavam dessa compreenso ou haveria compreenses diferentes em torno daquele uso? (p. 64) Para este autor os professores no podem ser considerados como sujeitos capazes de por si s transformar sua realidade mediante sua prtica pedaggica e sim que estes foram sujeitos que agiram dentro de suas condies histricas, concretas, e que certamente no tinham disponibilidade acadmica para teorizar sobre o fim ou incio dos tempos (2001, p. 59).

3.6 A INFLUNCIA DO GOVERNO MILITAR SEGUNDO OS PROFESSORES

Um dos principais objetivos desta pesquisa foi saber, na opinio dos professores entrevistados se o regime militar, que por vinte e um anos governo o Brasil, influenciou de maneira direta no cotidiano, ou no desenvolvimento das aulas de educao fsica, e se isso realmente aconteceu, de que forma, quais as maneiras utilizadas para chegar a tal meta, e se isso no aconteceu, como e porque os professores justificam isso. A seguir os depoimentos nos contaro um pouco sobre isso. No, eu no vejo assim, na realidade eu acho que no foi, a educao fsica no, mas...se voc for avaliar nesse sentido a, tinham matrias que poderiam ser usadas, OSPB n, organizao social e poltica do Brasil, nos tnhamos na faculdade, ento essa matria poderia ser usada, mas no educao fsica, (...) mas falar assim no a educao fsica era usada, pra alienar alunos, pra alienar pessoas, alienar professores eu no entendo assim, eu entendo que no teve isso no, a no ser assim tambm(...) eu no senti isso no,nem no Paran, nem aqui no estado de so Paulo, (...)mas assim... voc transportar mtodos militares pra educao fsica, ela j era rgida, ento no militarizou, no descaracterizou a educao fsica no(...) quem trabalhava nessa poca, tinha mtodos e sistemas bem puxados(...) (Professor Walter) Para os alunos a educao fsica sempre aceita, podendo o professor, tirar proveito disso, desde que haja condio fsica e materiais esportivos(...)Jamais teve influncia, o professor o mestre de tudo, dependendo da sua aceitao (Professor Simo) No sei, eu pelo pouco que eu to te falando que eu tive como experincia de aluna no pude...perceber isso e como professora tambm no me senti de forma nenhuma, algum tentando me alienar pra trabalhar com meus alunos no. (Professora Neusa) Tanto alunos como professores de educao fsica tiveram fortes vnculos com a parte social da educao em geral(...)Como alto carter social a educao fsica sofreu muito no seu carter escolar(...)Indiscutivelmente mudou para muito melhor (Professor Luiz) Nestes depoimentos ficam expressas as opinies dos professores, quanto ao uso da Educao Fsica como instrumento alienante por parte do governo. Pode-se verificar que a maioria dos depoentes no sentiram influncias por parte do Regime, exceto por alguns que citam a o Nacionalismos, como cantar o Hino Nacional e o depoimento da Professora Llian, que mesmo falando que havia medo e se deixaram levar por esse medo e que tambm houve uma mudana aps 68, especialmente para formar atletas, a professora no seu depoimento mostra por outro

lado que a Ditadura no conseguiu passar o que eles queriam em sua opinio, pela ousadia, segundo a professora, dos mestres.

No, eu acho que no, eu acho que nesse particular no(...)A mesma coisa, no teve influencia nenhuma revoluo de 63, 64, eu fui professor e fui tecnico, por isso que eu to falando pra voc na parte de escola no em problema, j na parte tecnico de profisso, profissional, fui tecnico de atletismo, fui tecnico da comisso de 1963 do pan americano, primeiro pan americano no Brasil(...) ento a gente nessa parte d uma nfase, pegava aqueles atletas, dava uma bolsa, tinha a bolsa atleta s aquela parte, outra coisa tambm voltando l nas aulas, por exemplo, ento, eu como acho que tive o privilgio(...) (Professor Samuel) Tinha, muita autonomia, eu nunca senti essa alienao (...) No, no sofreu mudana no, a escola sim, alguma mudana porque a cantava-se o hino nacional uma vez por semana e o diretor, alguma professor, algum aluno fazia, falava, comentava sobre uma pessoa ilustre, sobre um brasileiro ilustre, Rui Barbosa, Baro do Rio Branco(...) (Professor Paulo) (...)No, eu acho que no, no senti nada disso, nunca senti nada a respeito, mesmo porque, enquanto aluna da escola de educao fsica os professores tinham um planejamento a seguir, t, ento a gente tinha aquela, aquele respeito pra ser passado pelo professor, eles tinham respeito com a gente(...) mas nunca, foi esse respeito de qualquer tipo de interferncia no comportamento da pessoa, dos alunos. (Professora Maria Aparecida) Ae foi, quer dizer, o pessoal, a educao ficou ruim em todos os sentidos n, a educao fsica a gente agentou como pode n, at eu desistir n, ai quando surgiu o anglo, j o Jarbas Passarinho comeou com a escola particular (...)No, no d pra perceber, acho que a influencia militar, era a situao de cantar o hino nacional, hastear a bandeira, essa exigncia n (Professor Benedito) Depois do golpe teve mudana sim, porque voc tinha que formar alunos pra ser atletas e atletas assim, perfeitos, vamos dizer, (...) Senti isso, 64 no, mas acho que um pouco mais, mais em 68 foi depois do Ato Institucional nmero cinco, depois do AI-5, que coisa ficou mais rgida e na escola, por exemplo, os professores que davam educao fsica na poca nas escolas, nossa, sofreram muito, porque no podiam abrir a boca, voc tinha que seguir aquela orientao dada pelo MEC(...) Acho que eu j falei um pouquinho isso, isso houve sim, houve sim, houve uma tentativa de atravs da educao fsica fazer alienao dos alunos (...) mas no foram todos os professores que se atemorizaram, teve muito professor corajoso, que eu acho que ousou,

e ousando foi que no a Ditadura Militar no conseguiu passar o que eles queriam, foi pela ousadia de muitos mestres, muitos mestres, esses eu considero mestre, muitos so professores, mais alguns so mestres, esses eram mestres. (Professora Llian) Taborda de Oliveira (2004) em concluso ao seu estudo, tambm pautado em fontes orais, se diz certo de que a interpretao historiogrfica exagerou quanto dimenso estratgica do governo para a consolidao do regime militar, que a lei, ao que parece segundo o autor foi uma tentativa de organizar demandas do que propriamente de determinar a organizao da educao fsica brasileira (p. 16). Segundo o autor, a tese de transplante cultural, recorrente da literatura, onde ocorreu a transferncia desse processo para uma possvel relao vertical entre pases capitalistas desenvolvidos e os pases perifricos precipitada, visto que na opinio do autor, a influncia estrangeira sobre a educao fsica vinha dos mais diversos pases, dentre os quais, os pases do socialistas do leste europeu (p. 16).Taborda refora ainda a tese da necessidade de olharmos para cada contexto particular, na sua interao necessria com a configurao social e a ambincia cultural, para que possamos afirmar se a escola capaz de produzir ou apenas absorve conhecimentos das cincias de origem(p.17), como se pode constatar no trecho de Palafox (1990): Podemos constatar a tendncia inicial, da linha de pensamento cientfico de origem positivista proveniente dos Estados Unidos, com o que o CBCE se fundara no inicio de suas atividades, uma vez que seus fundadores estabeleceram como metodologia de trabalho (veja por exemplo suas normas de publicaes cientfica), as especificaes de uma entidade de cunho eminentemente racionalista, e denominado American College os Sports Medicine (p. 44-5). Esta viso de Taborda de Oliveira, juntamente com os depoimentos acima citados, vo em oposio ao que relata a historiografia pertinente ao professor de educao fsica naqueles anos. Podemos ver nesse trecho de Oliveira (1994): (...) O papel do professor, como intelectual orgnico que opta pelos desfavorecidos, abrir o amplo leque de percepo daqueles que o cercam para as contradies do capitalismo, dando-lhes opes. A pedagogia do conflito um trabalho de persuaso, no sentido gramsciano, para a superao do conhecimento do senso comum, ou seja, a filosofia das classes subalternas. No se pode esperar que, espontaneamente, as massas despertem para as necessidades da verdadeira transformao social. Esse foi um dos maiores ensinamentos de Lenin. O trabalho pedaggico revolucionrio implica obstaculizar a veiculao de valores burgueses, assim como preparar os trabalhadores para serem dirigentes em uma outra sociedade.. (p. 185).

Neste trecho, o professor, parece ser vitimizado, como incapaz de gerir sua vida, precisando assim ser iluminado por superiores, talvez intelectuais para atingir tal ideal para os da educao. Temos outro trecho do autor onde afirma: O docente de Educao Fsica, como outros profissionais nesta sociedade de classes, tem sido tambm vtima das mais diferentes formas de violncia ideolgica do sistema capitalista vigente (p. 101). Tais citaes evidenciam a necessidade de ser analisar a experincia de agentes que estiveram presentes e vivenciaram tal perodo, pois seria injusto exclu-los de todo o processo de transformao da educao fsica brasileira, como se tais sujeitos no tivessem autonomia para gerir suas prprias atitudes e experincias.

3.7 SUPORTE PARA AS AULAS Procurou-se investigar nesta pesquisa a existncia de alguma cartilha, livro didtico, orientao pedaggica governamental, para nortear, ou ser utilizado como suporte nas aulas de Educao Fsica ou at mesmo com o fim de influenciar o professor na prtica cotidiana da sua aula. A literatura relata algumas iniciativas governamentais sobre revistas especializadas a fim de orientar a prtica do professor, tais como Podium, Revista de Educao Fsica e Desportos do MEC, Revista Dedinho do departamento de Educao Fsica e Desportos, entre outros. (TABORDA DE OLIVEIRA, 2001; Pinto, 2004) como j citado anteriormente nesta pesquisa. Pinto(2004) destaca no seu texto a passagem sobre a Revista Dedinho: Eu sou o DED. Dedinho se apresenta da seguinte maneira: Meu nome Dedinho. J nasci grande, pois o setor onde atuo precisava que eu nascesse atuando; e posso mesmo dizer que antes de nascido j estava trabalhando (p. 6). Dedinho era acompanhado por um grupo de amigos, sendo uma menina gulosa por isso representada como gordinha, um garoto negro, o nico da turma, um garoto alto e loiro, uma garota que no largava sua inseparvel boneca e um garoto branco e baixo, e sendo que Dedinho era o maior de todos eles. Para tanto, o pesquisador procurou atravs do roteiro de questes saber dos professores, se tiveram contato com alguma cartilha ou revista para nortear suas aulas. Num certo tempo houve um projeto daquilo, que poderia se dar durante o ano e no final avaliao, mas por falta de pessoas habilitadas, ficava a cargo do prprio professor tirando por concluso que ficava na mesma situao precria de sempre. (Professor Simo)

Eu tinha meu programa, meu planejamento, e seguia, quando eu fiz escola de educao fsica, tinha as apostilas na poca, aprendia-se os mtodos de educao fsica naquele tempo, ... esquema padro, ento a gente tinha apostilas, seguia-se na escola de educao fsica,mas aquele tempo 70 por cento era mais prtica, eu costumo falar que ns crivamos nossa teoria em cima da nossa experincia pratica(...) (Professor Gilberto)

No, no exista no, quer dizer, eu tinha alguns livros que eu fui comprando durante o curso de educao fsica, na medida do possvel, a prpria apostila da faculdade, mas era, apostila de matria normal, no nada pra me direcionar nas minhas aulas (...) (Professora Neusa) No, no tinha cartilha nenhuma, a gente fazia o prprio currculo, o projeto anual e depois de feito o projeto a a gente tinha que seguilo, mas construo do projeto mesmo era por conta do professor e quando tinha um coordenador pedaggico ele ficava junto pra trocar idia e a gente tinha que submeter ao parecer dele (...) (Professor Paulo) Nota-se nos relatos dos Professores Paulo, Neusa, Gilberto e Simo que eles mesmos eram que faziam seus planejamentos de aulas, alguns de acordo com o que aprenderam na graduao, outro em livros, outro com o coordenador pedaggico da escola, o que pode evidenciar que a falta de uma cartilha para suporte, fazia com os mesmo tivessem que por conta prpria planejar, organizar e separar seus contedos para ministr-los conforme seu prprio cronograma. Sim, o regulamento numera sete do mtodo francs (Professor Luiz)

No, no era bem uma cartilha ou guia, era um livro, formado pelo MEC, construdo por uma comisso, MEC(...)mas no era s pra educao fsica ali dentro tinha contedo, voc tinha como trabalhar, voc tinha como fazer planejamento anual, planejamento de aula, era o verdo, chamado verdo, era o livro que era base pra coisa, mas no era s pra educao fsica(...)Era separado por rea (...) no que fosse uma cartilha que voc tinha que rezar ela por causa do militarismo, ao no ser que essa fase tivesse sido numa fase universitria, porque pra ns que trabalhvamos com ensino fundamental 1 e 2 (...)olha em principio quando eu comecei aqui no Estado de So Paulo a gente usava muito, porque voc tinha que pegar aquele parmetros l e fazer os planejamentos baseados naquilo l...era baseado naquilo l era tudo pronto, era um mtodo..sistemtico, sistmico(...) (Professor Walter)

Olha at 86 como eu falei pra voc que eu atuei, eu tinha, por exemplo, eu era orientado pelo SENAI, ns tnhamos uma cartilha que tnhamos um programa(...)No, era pra todas as matrias, no era s pra educao fsica(...)Do SENAI, no tinha nada do estado, isso ai, do ginsio vinha uma orientao(...)Ah sim ,era geral, o governo mandava, acho que at hoje, no era especfica da educao fsica, tinha pra educao fsica, tinha pra portugus, como eu falei pra voc, a gente dividia em temporadas(...)isso a era o professor que fazia, tava ali, se quisesse cumprir cumpria, se no quisesse no cumpria certo(...)(Professor Samuel) Existia sim, existia o tal do verdo, o tal do verdo, mas eu no me lembro bem mais, do contedo do verdo, mas voc tinha que acompanhar aquele guia mesmo, era uma espcie de um guia (...) No, abrangia todas as matrias (...)eu lembro que material de educao fsica era to difcil, to difcil de adquirir que nos comprvamos material, joguei tudo fora, comprava livro na argentina, vinha os livros em espanhol pra voc ter algo, porque ns no tnhamos muito material aqui dentro no(...). (Professora Llian)

Sim, sempre teve a eu no me lembro qual que era no, a secretaria de educao mandava pras escolas e a gente tinha que seguir aquilo quer queira, quer no, tinha que seguir mesmo no concordando(...)Isso, o Verdo (...)No, tinha, a gente tinha que seguir, tinha os objetivos tudo(...)Isso eu lembro porque eu discuti, eu promovi uma discusso l na poca dos estudos n, mas sempre ento, isso era feito, por uma equipe de professores de educao fsica l em So Paulo, funcionrios, professores que se reuniam estipulavam, colocavam no papel um planejamento, colocava em atividades desenvolvidas na primeira srie, segunda, terceira, quarta, quinta, sexta, stima, oitava ento depois, eu chamava os professores e faziam pratica na escola, isso nas escolas experimentais que tem em so Paulo n, depois viu que dava certo, no ano seguinte mandava distribuir pro estado todo(...)(Professora Maria Aparecida) As falas so to diversas quanto existncia de cartilhas para guiar as aulas de Educao Fsica. Porm h somente trs depoimentos que revelam haver uma cartilha para nortear as aulas dos professores, o Verdo. Dos trs professores que tiveram contato e o utilizaram como guia, apenas a Professora Cris relatou que o uso do mesmo era obrigatrio, querendo ou no e que tal orientao vinha de So Paulo. Mas um dado interessante, era que segundo o depoimento acima, a cartilha era feita em uma reunio por um grupo de professores, at a prpria professora chegou a participar de uma discusso acerca desta cartilha, o que mostra que este guia era feito pelos prprios professores. Nos depoimentos do professor Walter e da Professora Lilan, o Verdo era uma cartilha utilizada, mas no era obrigatria nas aulas. Outro dado interessante acerca de material para as aulas, est presente no fato da escassez de material que era tamanha,

segundo a professora Llian, que a mesma adquiria livros para uso nas aulas da Argentina. Nos depoimentos do trabalho de Taborda de Oliveira(2001), os professores entrevistados fazem semelhante afirmao: A nossa literatura vinha toda da Argentina. A Argentina, para a poca era a ponta em termos de literatura do desporto. Eles tinham um cara no lembro o nome que era considerado uma autoridade em desporto. Porque eles tambm importavam muito pela facilidade de contato, principalmente com a Espanha. Tinham muitas tradues espanholas e a gente fazia essa ponte via Argentina. E a ns produzamos baseados nessa literatura, uma variedade grande de assuntos ligados, principalmente, rea do treinamento. A gente no tinha nada, aqui. No se editava. O nosso conhecimento limitava-se a rea do treinamento.(p. 260). Este trecho ajuda-nos a compreender como era a falta de material pedaggico para o professor utilizar nas suas aulas. Segundo a maioria dos relatos dos professores os quais entrevistei, o planejamento, o currculo, a organizao da aula eram feitos pelos mesmos, ou eram utilizadas apostilas da poca em que se graduaram, ou seja, apostilas utilizadas para as aulas na graduao. Referindo-me ainda a Taborda de Oliveira (2001), o autor fala sobre a Revista de Educao Fsica e Desportos do MEC como: As pessoas que trabalhavam na elaborao da Revista no eram especialistas em comunicao ou, em alguns casos, nem mesmo em Educao Fsica. Alis, curiosa a referncia Educao Fsica como um lugar para onde eram enviados aqueles que no podiam incomodar! Se considero algumas dessas informaes contidas no depoimento de DaCosta porque elas nos fazem pensar se existia um projeto para a Educao Fsica brasileira, como indica a historiografia, ou se tratava antes, de contempl-la por dentro das diretrizes de desenvolvimento dos governos autoritrios. Nesse caso, a Educao Fsica no teria toda a importncia atribuda pela historiografia na configurao e consolidao do regime autoritrio. Talvez, contraditoriamente ao que tem sido escrito sobre o perodo, a Educao Fsica fosse apenas mais uma das esferas da cultura sobre a qual planejavam os tecnocratas. Isso infirmaria a tese de um investimento especfico sobre a rea, no interesse do fortalecimento do regime de exceo. A autonomia da comisso editorial da Revista na escolha dos autores e artigos, a dificuldade de encontrar trabalhos que pudessem ser veiculados na Revista, bem como a inexistncia de veculos de circulao das idias da Educao Fsica brasileira, aspectos apontados por DaCosta, podem servir como pistas no sentido de revermos uma possvel superestimao por parte da historiografia, das influncias do regime militar sobre a Educao Fsica naqueles anos(...)Do ponto de vista do seu contedo, como o prprio Professor DaCosta destacou,a Revista era eminentemente tcnica e enfatizava a prtica de esportes, alm de manifestar um acentuado apelo cientfico

para o desenvolvimento da Educao Fsica brasileira. Mas mesmo essa dimenso tcnica no se manifestava sem conflitos e tenses. E esses conflitos manifestavam-se inclusive em torno da melhor forma de incluir o esporte entre as atividades de Educao Fsica. Esse debate era mundial e 76 caracterizava-se como o enfrentamento de duas tendncias distintas: a pragmtica e a dogmtica(...)(p. 75-6)

Este trecho da obra de Taborda de Oliveira (2001) evidencia apoiado sobre o depoimento do Professor Lamartine Pereira da Costa, membro do corpo editorial da Revista de Educao Fsica e Desportos do MEC, que essa publicao, tinha como meta, colocar a Educao Fsica brasileira no debate mundial que estava envolvida esta disciplina. E o autor ainda afirma que pelas pginas da Revista de Educao Fsica e Desportos do MEC haviam publicaes de autores nacionais e internacionais, das mais diversas orientaes tericas, e diversas nacionalidades.E que em tal perodo, especialmente, nos anos mais duros do Regime, havia um significante nmero de publicaes de autores de pases socialistas do leste europeu (p. 75). O que aponta que tais publicaes alm de no atingir todo o contingente de professores, ao menos no Estado de So Paulo, e ao menos pelo grupo por mim entrevistado, que essas revistas, cartilhas ou orientaes no tinham como influenciar, ou mudar o carter das aulas de Educao Fsica de maneira significativa e proporcionalmente grande. 3.8 INFRA ESTRUTURA ESCOLAR EM PROL DA EDUCAO FSICA. Nesta subcategoria, buscou-se saber atravs dos professores, como eram as condies fsicas em prol da educao fsica, como as quadras, os materiais esportivos entre outros. Betti (2009) nos informa que o governo militar, efetivou investimentos nas escolas em face da educao fsica, como uma forma de auxiliar esta disciplina e assim, esta se consolidaria dentro da escola, como instrumento de uso ideolgico, bem como fez investimentos em formao continuada de tais professores, afim de melhorar sua formao. A seguir veremos o que os professores nos dizem a respeito da estrutura escolar naqueles anos e como era a formao continuada em seus contextos.

(...) voc v Luiz Castanho, voc v CAIC, voc Santa Edwiges, voc v Brisola, nenhuma dessas escolas tinha quadra, no tinha quadra, a estrutura fsica nossa era muito ruim tinha uma quadrinha, quando muito tinha uma quadrinha mesmo, aqui tinha uma quadrinha, era um cimentado riscado de quadra, ento se voc for analisar de empreendimento da poca militar pra ver lucro pra escola em termos de ter uma boa quadra, de ter um bom material, isso ta

acontecendo agora recente (...) tinha escola que o professor tinha que levar uma bola debaixo do brao pra dar aula, aqui em Bauru e recente (...) no existia essa preocupao, ento a aplicao da educao fsica se tivesse uma quadrinha coberta ou cho batido voc tinha que dar aula, a primeira escola que fui dar aula a nossa quadra era saibro batido passado no rolete, aquela terra amarela ai passa o rolete em cima ai fica lisinho parecendo uma quadra (...) (Professor Walter) Naquela poca, dificilmente teramos investimentos em relao a professor na estrutura fsica da escola, era um caos, muitos no tinham espao fsico para as aulas e a falta de material era gritante, o mestre teria que se adaptar melhor para executar sua tarefa. (Professor Simo) (...) No deveria ter, eu tive pouqussima experincia no estado algumas aulas (...) eu chegava na escola e ia desencaixotar o banco sueco, o plinto, o trampolim, ia trabalhar com ginstica de solo, com ginstica sueca, fazia alguma coisa fora do bendito futebol de salo, a molecada ficava doida quantas vezes eu tive que tirar o aquele embalagem de papelo de banco sueco novinho depois falam que no tem nada na escola, ter tem, (...) (Professor Elton) Ento o que eu acabei de falar pra voc, a gente sentia, desprestigiado, , o governo se preocupava mais com esporte de rendimento, no , em competies (...)No SENAI, uma escola que eu gostava de demais, e gosto at hoje, todo ano eu fazia curso de atualizao em So Paulo, parte tcnica, parte pratica, nos tnhamos curso, ganhava-se diria, e hotel pago e fazia curso de atualizao em atletismo, vlei, basquete,(...) Sim, no resta menor dvida, nunca faltou material, tinha estrutura fsica boa, material de um modo geral, sempre tivemos o necessrio, mas hoje, acabou no SENAI, acabou no curso superior, muito embora eu sempre fui contra a educao fsica de uma maneira obrigatria(...) (Professor Gilberto) (...)o nico lugar na minha vida que eu trabalhei numa quadra decente coberta, foi aqui em Bauru nos meus ltimos anos antes de ser diretora (...) No a direo da escola tinha que fazer catana, fora, campanha pra material esportivo, porque se recebia, eu nunca vi material(...)Fazia se eu pudesse pagar(...)No, no, investimento governamental no. [sobre cursos de formao continuada] (Professora Neusa) Tanto na formao dos professores como na estrutura fsica como na geogrfica, as escolas receberam grandes investimentos do governo municipais, estaduais e federais. (Professor Luiz) Isso a j veio bem antes, isso a j no da ditadura, ditadura continua tambm mas at um certo ponto, existia a todo ms de curso de frias, era em Santos, curso de frias, para os professores de

educao fsica, ento vinha professor de fora, professor russo, eram pros professores(...)e tambm terminou os cursos de frias que tinha na educao fsica, agora isso a foi at 70, at um pouquinho pegando um pouco da ditadura existia esses cursos de frias, depois ento, no teve mais esses cursos de frias pra atualizar os professores, no existe, professores que eu digo, digo, professores de ginsio(...)At 69, 70, mais ou menos 69, acho que curso de frias acho que terminou 65(...) porque antes no fazia isso no, no tinha coberta, principalmente material (...) Nunca, o estado no dava nada, material era a coisa mais difcil que tinha, bola de material pra gente ministrar era uma coisa que louco,no tinha material, voc tinha que trazer, o professor at comprava o material(...) (Professor Samuel ) Ento eu no vi investimento de material esportivo nem quadra, era muito fraco na poca, no Luis Martini mesmo eu fiz quadra assim, carpi pra fazer uma segunda quadra, os alunos mesmo carpiam, l na Estiva eu cortei dois eucaliptos com os alunos pra fazer um esticar l uma rede de vlei num gramado (...) porque eles davam cursos gratuitos, bons cursos, de ferias pro professor, eu mesmo fiz um curso Frances, com um professor Frances em Santos tudo grtis(...)No paguei nada, nem alojamento, tudo grtis, tinha bastante coisa, muitas palestras em campinas, com gente boa, com professores argentinos, o governo deu vrios cursos bons, at com professores internacionais na poca(...) (Professor Paulo) Foi terrvel, no tinha nada disso, no tinha, eu no me lembro de me oferecem curso nenhum, depois que eu me formei eu fui fazer curso de especializao de voleibol em santo Andre com o professor Moreno que era um jogador de voleibol da seleo brasileira, eu tive que bancar o meu custo (...) No,no tinha nenhuma quadra coberta, eram rarssimas as quadras cobertas,no tinha nada, as escolas estavam bem acabadinhas mesmo(...)eram raras as quadras cobertas, quadras cobertas eram em escola particular(...) (Professora Lilian) Ah, a escola que comprava n, a secretria de educao mandava uma verba pra escola comprar, se tinha quatro professores, era uma bola pra cada um (...) Uma bola pra cada um sempre pouco pra qualquer um n, mesmo porque estraga logo(...)Imagina, quadra descoberta, cimentao, se chovia, parava de raspar com rodo pra dar aula(...)Isso a eu procurava fazer por conta, por minha conta, [cursos de formao profissional] a secretaria de educao fornecia sim esses elementos a pra gente, mas era muito pouco (...) No, se eu quisesse fazer, como eu fiz cursos tcnicos, (...) tudo por conta, pra melhorar o, fazer um investimento em mim, pra melhorar meu currculo e a gente fazia e como. (Professora Maria Aparecida) Nossa, isso foi da foi tudo custa nossa, comeamos uma campanha em 70, quando ganhamos o segundo ttulo do atletismo a gente fez uma campanha, os alunos deram dinheiro, os professores, os pais dos alunos, as famlias, o povo e as entidades, ns ficamos dois anos construindo a praa de esportes do IESO [Escola Estadual do

Municpio de Itapira, a maior escola da cidade, com campo de futebol e pista de atletismo no interior da escola] (...) no, no, era a APEF que fazia associao dos professores [sobre cursos de formao profissional]. (Professor Benedito). Pode-se notar claramente na fala dos professores a escassez de material esportivo na suas aulas.O professor Elton diz que quando foi substituir um colega em uma escola estadual se deparou com materiais guardados em salas que estavam at embalados, mas a maioria das falas dos professores deixa claro a falta de material para utilizar em suas aulas, ou quando havia, eram poucos como diz a Professora Cris. Nos relatos dos entrevistados ainda, fica evidente que as condies estruturais fsica eram precrias, sem quadras cobertas, quando havia quadra ainda, como no relato do professor Paulo, que informou fazer uma quadra com ajuda dos alunos. Quanto ao investimento na formao continuada de professores, fica evidente a falta desta no cotidiano dos professores. Os mesmos pontuam que para fazer cursos extras, tinham que custear do prprio bolso, exceto pelo trecho do professor Paulo que informa ter feito cursos, mas no acredita que tais foram custeados pelo governo estadual e sim federal. A fala do professor Samuel ainda nos revela um dado interessante, que antes do governo militar tomar posse da gesto do pas, havia sim cursos de formao continuada para os professores, mas que alguns anos depois do governo militar estar no poder, esse cursos se extinguiram. Todas as falas dos professores nos mostram uma viso, um pouco diferente da literatura, que como j citado, pontua que foram realizados investimentos em materiais esportivos, infra-estrutura escolar em prol da educao fsica e cursos para os professores.

3.9 TURMAS DE TREINAMENTO Outro ponto abordado nesta pesquisa foi a existncia ou no de turmas de treinamento no interior da escola, bem como as competies esportivas entre as salas ou as escolas. Tal questionamento tambm surgiu atravs da literatura, que vai pontuar que no Estado de So Paulo, foram criadas turmas de treinamento e o clube escolar, para se priorizar as competies esportivas, bem como as modalidades olmpicas, com o intuito de dar nfase no esporte escolar, ou esporte estudantil, com o objetivo de massificar e especializar a prtica de esportes na escola. (BETTI, 2009). Nas escolas com espao fsico sempre houve campeonato inteclasses, bola ao cesto, vlei, eram os preferidos (...) Na maioria sempre tive turma de treinamento, at fora do horrio normal da

escola, continua bola ao cesto e vlei como premiados.(Professor Simo) Tinha, tinha, mas no comigo, tinha na rede estadual, so as famigeradas turmas de treinamento, o professor voltava e dava aula a era produto (...) Eventualmente pode surgir algum talento na escola depende da oportunidade que voc oferea pra ele pode surgir, mas a partir do momento que surge esse talento, j no mais da sua alada, voc chama os pais ou coisa parecida e remete esse aluno ao clube l lugar de desempenho, l lugar de tcnico, l lugar de medalha, l lugar de competio, aqui na escola lugar de aprendizagem, lugar de professor e no tcnico uma coisa bem diferente (...)Ah, girava em torno de futebol, futebol vlei e basquete(...) (Professor Elton)

(...) mas tempo de SENAI quando a gente entrava em competies com os SENAIS de outra cidade, a gente selecionava e arrumava horrio pra treinamento e fazia sempre naquelas, nessas modalidades, que tinham mais condies de disputar, futebol de salo, basquete, vlei, handebol(...) s quando, no era regularmente, s quando em termos de competies que fazia esses treinamentos, porque no tinha horrio, a escola SENAI, era um perodo teoria e outro perodo a pratica e vice-versa(...) (Professor Gilberto) (...)acho que campeonato colegial, ento era entre municpio de uma determinada regio e como se faz normalmente, na regio de Bauru, regio de Marlia, depois quem ganha aqui compete com outra(...)Na minha experincia docente no existia,no[sobre as turmas de treinamento] (Professora Neusa). Sim as modalidades so as mesmas, fora do horrio letivo, alunos que gostavam de esporte costumavam treinar em clubes esportivos(...)Assim, treinavam atletismo voleibol, basquete, as que eu j citei fora do horrio letivo, os que gostavam de esportes costumavam treinar em clubes esportivos da cidade. (Professor Luiz) (...) interescolar, era do prprio estado que organizava, ento o ginsio faziam cada modalidade fazia sua competio (...), era basquete, atletismo,acho que vlei(...)at na poca existia ainda os jogos colegiais do estado, mas essas modalidades eram mais, atletismo, basquete, vlei, futebol,regionais, depois estadual, em So Paulo era a final, s pra voc, nessa parte de atletismo eu fui vice campeo nessa modalidade,tive atletas campeo(...) (Professor Samuel) sempre eu fiz, alias, sempre fiz competies esportivas entre as salas, e geralmente eu gostava de ginstica de solo, ento eu dava

mais preferncia, a gente d preferncia pro que a gente gosta mais n(...)o governo do estado que deu pra nos as turmas de treinamento(...)A partir de, comecei a dar aula no sbado, 66, acho que foi a partir de 69 ,70(...) (Professor Paulo) As falas dos professores acima deixam evidente, que naqueles anos, nas escolas, haviam competies entre as escolas, competies esportivas, bem como turmas de treinamento, que segundo a maiorias dos professores, se restringiam s modalidades clssicas. Estas respostas confirmam o que a literatura, j citada, nos mostrou, que o governo criou turmas de treinamento, bem como competies entre as escolas (BETTI, 2009) e que segundo os professores, estas foram aplicadas pelos mesmos.

3.10 CONQUISTAS ESPORTIVAS COMO INSTRUMENTO IDEOLGICO As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil teriam, segundo a literatura, sido usadas, como uma forma de enaltecer o regime militar, e fazer ainda uma propaganda positiva do governo, ocultando os problemas sociais. (AGOSTINO, 2002; GIULIANOTTI, 2002). Um dos maiores exemplos de tais conquistas foi a Copa do Mundo de Futebol, em 1970 no Mxico, onde a campanha pelo tri moveu o pas. O Governo Militar no Brasl, liderado pelo General Medici, utilizou a politica Po e Circo no Brasil, ou seja, proporcionava uma grande exibio de futebol com a Seleo que levava consigo nome da nao Brasil. Governo aproveitou-se dessa situao para acalmar uma nao cheia das imposies ditadoriais, e revoltadas com as aes injustas impostas pelo governo. A vitria da seleo brasileira sobre a seleo italiana por 4 a 1, na final, foi bastante explorada pela propaganda do governo Mdici em slogans do tipo "Ningum segura este pas" ou "Brasil; ame-o ou deixe-o". (MANHES, 2002). Portanto, perguntou-se aos professores se as conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional eram utilizadas como propaganda para o governo.A seguir veremos como os professores responderam a tal questionamento. No usava sim, isso ai natural de todo mundo n (...) Na Copa, conquistas individuais, Joo do pulo, natao, tnis, mais isso a n, agora tambm tem outro lado da histria, tem o fracasso, porque na poca tambm tentou se fizer a massificao dos esportes, tentaram, j era uma idia desde poca (...) (Professor Walter) Em algum momento foi, em algum momento foi, principalmente na copa de 1970 o Mdici explorou isso a exausto, como se a vitoria numa modalidade, em nvel mundial numa modalidade esportiva

representasse um ndice de desenvolvimento humano do pas inteiro n (...) (Professor Elton) No resta menor duvida, sempre foi uma propaganda e vai continuar sendo o governo investe em verbas, gasta-se muito em preparao pra poucos pra representar seu pas(...) ( Professor Gilberto) Sim, como todos os pases do mundo agiram tambm assim. (Professor Luiz) Ah, sempre foi, principalmente copa do mundo, campeo em 70, eles usavam muito disso com fator de popularidade, nesse setor explorava bem, no sei, como eu falei pra voc se eles davam muita condio, a condio no era tanto, mas depois de uma vitoria, era bem explorado (Professor Samuel) Era sempre foi, e acredito que sempre vai ser usado n porque um gancho bom pro governo se promover n (...) Ah, 70 ta to longe n, a tinha aquelas carreatas, aquelas coisas n, isso a sempre, eu acho que o governo tambm dever ter aproveitado, todos aproveitam, ningum perde essa oportunidade, pode ser no municipal, no estadual, federal, todo mundo aproveita, todo poltico aproveita, o poltico no perde (Professor Paulo) (...)eu me lembro que na poca a nica coisa que era incentivada era o futebol (...) era o futebol porque a parte mais das outras modalidades, tipo, basquete, vlei era muito pouco, muito pouco incentivo que recebia, inclusive tinha uma briga grande a do pessoal do vlei, basquete, ginstica olmpica ento nem se falava, que no tinha a menor importncia(...)(Professora Llian) A o futebol sim, nossa, naquela ocasio, acho que 66, 70 (...) mas o futebol era mais popular. (Professor Benedito). Os relatos so bem claros quanto ao uso do esporte como propagando poltica. Os professores em sua opinio acreditam sim que o esporte, mais especificamente, o futebol, foi utilizado, em particular, a Copa do Mundo de 70 como propaganda positiva do governo militar da poca. Mas interessante notar que isso, pela fala dos professores, se restringe ao futebol, e no se estende a outras modalidades, ou atletas consagrados da poca, como Nelson Prudncio medalhista olmpico do salto triplo na olimpada do Mxico, Joo Carlos de Oliveira o Joo do Pulo entre outros. Isso confirma a tese da literatura (AGOSTINO, 2002; GIULIANOTTI, 2002) que considera que o governo utilizou o futebol, mais precisamente a Copa de 70 com fins polticos. Mas cabe ressaltar que alguns relatos dos professores acima, consideram que qualquer governo, faria, ou faz uso do esporte a seu favor, com fim poltico, no sendo isso exclusivo do governo naqueles anos.

3.11 A GRADUAO NAQUELES ANOS: COMO ERAM AS DISCIPLINAS? Buscou-se nesta subcategoria, investigar como era a formao inicial dos professores entrevistados, mais especificamente, como eram as disciplinas na graduao, qual a predominncia de matrias e suas naturezas (biolgicas, pedaggicas, prticas, etc). Conforme anlise realizada por meio da literatura pertinente formao de recursos humanos nas universidades nos anos regime, constatou-se na opinio de Beltrami (1992) que privilegiou uma formao tecnicista eliminando contedos de carter crtico e introduziu ostensivamente, mecanismos de controle ideolgico atravs dos quais se difundiria a ordem (segurana) do Regime Militar e o progresso (desenvolvimento econmico) das classes dominantes. Foram Includos em todos os currculos dos cursos superiores por fora do Decreto-Lei, as disciplinas de Educao Fsica e Desportos (Decreto-Lei n705 de 25/07/1969) e Estudos de Problemas Brasileiros (Decreto-Lei 869 de 12/09/1969) (BELTRAMI, 1992; BRASIL, 1969). Para tanto buscou-se saber dos professores como se dava o ensino em sua formao inicial e como eram as disciplinas abordadas na universidade, bem como procurou-se saber dos entrevistados, como se dava o ensino das disciplinas prticas e tericas, e qual era a predominncia destas e por fim, se no ensino das disciplinas, chamadas prticas, haviam contedos tericos e quais eram seus contedos. (...) na rea biolgica era anatomia, socorros de urgncia, fisiologia, cinesiologia, primeiros socorros (...) as matrias tericas, psicologia, filosofia vou chegar ao enunciado... psicologia, filosofia (...)estrutura de ensino de primeiro e segundo grau,a nos tnhamos OSPB que Organizao Social e Poltica do Brasil, primeiro que j era ministrado por um Coronel, Coronel Nei(...)Do exrcito, mas ele era um cara legal, ele era um cara assim, sabia separar bem as coisas, ento ele sabia colocar a coisa(...) (Professor Walter) (...) na graduao existia as tericas e prticas, a gente fala terica e pratica, d impresso que teoria seria, socorros de urgncia, socorros de urgncia era s terico, basquete era terico e prtico, voleibol era terico e prtico, consideradas prticas eram tambm terica (...) (Professora Neusa) A predominncia a prtica desportivas levavam vantagens sobre as demais (...) Normalmente a pratica das disciplinas esportivas sempre t a frente das demais (Professor Simo) a pratica esportiva era hegemnica, agora, podia ser alienante tambm, porque no tinha e nem era bem visto um professor que viesse falar alguma coisa da rea pedaggica da rea filosfica n, isso a um discurso que pro aluno, pro perfil do aluno educao fsica no interessava muito (...) Pedaggica tinha s pratica de ensino no

curso que eu fiz, tinha pratica de ensino (...) era por transmisso, era por transmisso(...) eminentemente prtica, as modalidades esportivas era pratica, era muito pouco de teoria, o que podia ter de teoria se tivesse um pouquinho de historia tudo bem, seno era historia e regras n(...) (Professor Elton)

a predominncia era nas disciplinas tcnicas mais em mtodos de ensino da poca, setenta por cento parte prtica, trinta por cento, parte terica (...)criava-se a sua teoria em cima do seu conhecimento pratico, tinha as disciplinas tericas claro, parte de psicologia, didtica(...) mais atravs das aulas praticas dos mtodos de educao fsica e pouca teoria(...)Eram mais a parte de treinamento, parte tcnica, parte prtica, parte ttica, e menos, o que o que, pra que, essa parte terica, saber o porqu das coisas (Professor Gilberto) Principalmente os grandes jogos como futebol, basquete e vlei tiveram esse desenvolvimento notando se um aumento progressivo do profissionalismo nessa parte comeou a nessa poca(...)Abrangia um pouco de tudo viu Pedro, porque o carter era mais ou menos, mais social, mas havia a influencia de tudo(...)Indiscutivelmente o cunho maior era parte pratica praticava-se muito, ensinava-se a disciplina assim comeando desde das bases, os alicerces das modalidades e as aulas essencialmente praticas, tinha teoria, mas era muito pouco(...)o contedo bsico era o conceito de bio-socio-psico-filosfico da educao fsica n porque antes comeou-se apenas na parte pratica depois evolui para o bio-socio-psico-filosfico (Professor Luiz) (...)no ensino superior n, sim no ensino superior, era tudo prtica, pratica, pratica, pratica(...)a ento, ainda predominava a parte mais, fsica do que teoria, mais fsica do que terica, ainda predominava, isso foi ate as matrias mais ou menos igual ao que era antigo (Professor Samuel) na minha escola eu acho que prevaleceu mais a aula pratica (...) Pratica esportiva e depois a biolgicas tambm era puxada e eu acho que essas duas, a pedaggica, depois em terceiro eu poderia por pedaggica, mas caracterizava mais por aula prtica(...)Era bem mais contedo pratico, tinha um pouquinho s teoria pra fazer l uma prova escrita, inclusive o peso maior era na pratica (...)A era mais pra fazer mesmo, mais pra fazer, tinha sim o contedo terico, mas era mais a pratica, era o aprender fazendo (Professor Paulo) Tinhas as disciplinas prticas e tericas, nas praticas eram desenvolvidas formas de trabalhar para desenvolver esportes coletivos ou individuais,(...) tnhamos aula tericas dessas matrias tambm, as disciplinas tericas, as disciplinas mdicas, fisiologia, anatomia, socorros e urgncia, cenesiologia, tivemos tambm psicologia e metodologia de ensino, houve predominncia das disciplinas esportivas(...)Recebamos uma apostila cujo contedo

eram as aulas prticas, na prtica aplicvamos a teoria (...)Execuo, nossa, eu lembro que professor Loyl deu aula tcnicas de salvamento na natao, ento a gente tinha que nadar 700 metros(...) (Professora Maria Aparecida) Era mais prtica (...)eu tinha esportes terrestres, ataque e defesa, esportes de ataque e defesa, tinha boxe, jud e esgrima, a capoeira(...)bom tinha, cinesiologia, anatomia, tinha psicologia, fisiologia(...) (Professor Benedito) (...)tinha claro, questo histrica era fundamental, todas as disciplinas voc tinha que saber a historia da disciplina que voc estava estudando(...)Tinha que executar, era passado pra ns toda a tcnica e voc tinha que executar e voc tinham nota pela sua execuo, quem no conseguia executar no tinha nota, pronto,no era hbil, no adiantava cair na piscina e no saber nadar, tinha que saber nadar e tinha saber nadar os estilos(...) (Professora Llian) Os professores deixam explcita a conotao prtica de sua formao inicial naqueles anos, evidenciando que a graduao em Educao Fsica naquele perodo pautava-se prioritariamente em ensinar contedos prticos, e ainda, a maior predominncia tambm de disciplinas de cunho biolgico como anatomia, fisiologia, socorros de urgncia, cinesiologia, porm no se exclui as disciplinas pedaggicas desse processo, que claramente eram em menor nmero, mas que tambm eram presentes na formao destes professores. importante notar na fala do Professor Samuel que se formou em 1955 e que depois viria a ser docente em curso superior de educao fsica nos anos do regime militar que mesmo antes do perodo militar, em sua formao na dcada de 50, a prtica j predominava, o que demonstra que o direcionamento prtico na graduao no exclusivo do perodo estudado nesta pesquisa, e sim anterior a ele. Mas em linhas gerais as falas dos professores confirmam o que nos fala a historiografia (BELTRAMI, 1992; BETTI, 2009) que informam que a formao do professor era do tcnico desportivo, de modo que os professores cursariam alm do currculo obrigatrio matrias esportivas para se diplomar como licenciado e tcnico desportivo(BETTI, 2009, p. 132) e ainda que o modelo de curso era tcnico desprovido de um corpo filosfico-sociolgico consistente apesar das disciplinas pedaggicas. (AZEVEDO E MALINA, 2004, p. 6-8). Outro fato notvel era a necessidade da execuo dos movimentos, dos gestos, por parte do aluno, para compor sua nota na avaliao, que evidencia ainda mais a necessidade da prtica, da execuo para aprender o contedo. 3.12 A EDUCAO FSICA ESCOLAR NA GRADUAO: O QUE SE DISCUTIA

O objetivo nesta subcategoria foi de saber dos professores, o que se discutia, falava, debatia, sobre a educao fsica na escola, j que os professores cursavam uma formao em licenciatura, ou seja, para formao de professores, e que naqueles anos, o mercado de trabalho era formado basicamente pelas escolas de ensino formal. Portanto, foi adicionado no roteiro de questes, uma pergunta sobre tal temtica a fim de saber qual era ou se havia algum debate nas salas de aula, no decorrer das disciplinas voltado para a educao fsica escolar. (...) o que a gente discutia mesmo era o futuro(...)Campo de trabalho, e saber onde que ia,o que a gente ia enfrentar,ia ter pela frente essa era a preocupao nossa com a educao fsica, mas em termos assim de achar que a educao fsica evoluiu, no evoluiu, melhorou no melhorou ainda na poca, a gente no tinha essa, no tinha essa ,no ficava fazendo esse tipo de comparao sabe(...) (Professor Walter) Na escola dificilmente discutia sobre educao fsica, ela sempre ocupou um espao de relegao de plano inferior (Professor Simo) Olha j naquela poca, e ate pouco tempo atrs, a maioria dos alunos, que fazia o curso de educao fsica, o interesse da maioria, era voltada pra pratica esportiva, trabalhar em clubes, em academias, e eram a minoria que tinha interesse de dar educao fsica em escola, ento discutia-se muito mais a parte de treinamento, de competies em clubes, do que a educao fsica escolar. (Professor Gilberto) No percebi nenhuma discusso a respeito assim, ou eu no participava, isso no quer dizer que no existia t. (Professora Neusa) No, no tinha isso no, eu no tive isso no(Professor Paulo) eu tinha colegas que j davam aula no terceiro ano, que eram trs anos de faculdade, ento, elas chegavam e comentavam dou aula na rua,meu problema esse n olha, eu fiz estgio, dei aula pra uma turma da APAE(...)mas o que a gente comentava com os professores era mesmo a aplicao de tudo aquilo, o esporte do momento e seguia determinaes da secretaria de educao n (Professora Maria Aparecida) porque no tinha essa preocupao o nico professor que tinha o vinculo com a licenciatura era o professor Nelson e quem ouvia, e quem assimilava e quem introjetava o que ele a mensagem que ele ia passar que ele queria passar ia pro um outro lado os outros iam sei l pra que lado ,mas no era nada muito caracterstico no, era coisa bem subliminar (Professor Elton)

Os mesmos problemas de sempre, dificuldade de material, dificuldade geogrfica de quadras e essas discusses maiores eram nesse sentido, de construes (...) (Professor Luiz) os nossos professores passavam isso pra gente, nossos professores nos conscientizavam, olha a disciplina de educao fsica no valorizada dentro da escola (...) Falavam, ns tnhamos essa conscincia, ela no valorizada, mas cabe a vocs mudar esse conceito tanto que a gente batalhou, tanto, tanto, tanto, que hoje tem o CREF, naquela poca no existia CREF, no existia nada n(...) (Professora Llian) quase no se discutia tanto porque eles j tinham a seqncia certa, era aquilo que tinha que ser dado, eles sabiam o que ia dar(...)questo que com vocs, entrava e eu falava o negocio o seguinte, o professor de educao fsica o mais desacreditado que existe, voc esto pensando que professor senta l e da bola e fica por a, mas vocs tem que mudar isso a(...) (Professor Samuel) Pelas falas dos entrevistados verifica-se diversas caractersticas sobre o debate da educao fsica escolar em suas respectivas graduaes. Alguns professores informam que no havia discusso alguma sobre a educao fsica escolar, outros apontam suas expectativas e preocupaes em torno do mercado de trabalho e do seu futuro quando inseridos no mesmo, a dificuldade de material e estrutura fsica na escolas, a desvalorizao desta profisso dentro do ambiente escolar. Mais interessante a fala do professor Samuel que menciona o fato sobre o prprio professor de educao fsica deveria se portar, a preocupao de somente dar bola aos alunos e que os futuros formados tinham a misso de mudar tal realidade, que demonstra que j nessa poca havia uma preocupao sobre a postura do professor perante suas aulas.Diante de tais relatos, pode-se constatar que a discusso sobre os contedos da educao fsica na escola, ou como se daria a atuao do professor no era uma exclusividade das escolas de educao fsica, mas sim, de alguns docentes de curso superior, e que tais discusses baseavam-se nos mais diversos motivos e preocupaes. 3.13 A RELAO PROFESSOR ALUNO NA FACULDADE Nesta subcategoria procurou-se investigar como se dava a relao entre o professor e o aluno na graduao, pois o perodo poltico era rgido e pela falas de alguns professores, a educao fsica era mais rgida e regrada. Logo, surgiu a necessidade de averiguar como, na formao dos professores, os docentes dos cursos superiores de educao fsica se portavam com seus alunos, no seu dia a dia da faculdade, no ensino das disciplinas e contedos.

o nvel de professores e nvel de alunos era muito prximos(...)eram muito perto da gente (...)mesmo da rea mdica, os professores(...)esses sempre tiveram muito prximos, agora os professores de educao fsica eles mesmos, eles eram muito mais amigo da gente, mais prximos, prximos mesmo, aconselhavam, de conselho particular mesmo assim sabe ento era legal pra caramba(...)o nico professor que a gente no entrosava com ele, no tinha como chegar nele era exatamente o professor de OSPB o professor de organizao social e poltica do Brasil que era o Coronel Nei, um pouco pela patente dele, um pouco pelo jeito dele(..), esquema militar, mesmo, e o sistema que tava na poca, ento a gente no tinha muito como chegar nele entendeu(...) (Professor Walter) Sempre tive relao entre aluno e professor, nunca houve atrito, a concordncia levava ao sucesso. (Professor Simo) Obviamente que era hierarquizada e obviamente a figura do professor era a figura central n era a figura central, era o todo poderoso, logicamente os alunos estavam subordinados ao docente no h duvida(...) (Professor Elton) A disciplina prevalecia naquele tempo, o professor sempre tinha autonomia, era muito respeitado, e as vezes se impunha pelo conhecimento pela autoridade e os alunos obedeciam, horrios rigorosos, participao nas aulas, uniforme,(...) o aluno realmente era subordinado. (Professor Gilberto) Ah no, no era hierarquizada no, alm do respeito normal que ns tnhamos pelos nossos professores(...), porque ns ramos uma famlia, os alunos os professores, existia um respeito fabuloso entre ns, a hierarquia era o respeito normal que a gente aprendeu a ter com os nossos professores, nada de assim vamos chamar, de ditatorialmente alguma coisa deles pra gente, ou da faculdade pra gente. (Professora Neusa) Relativamente, eu diria que relativamente era hierarquizada sim, o professor era o chefe, havia um respeito muito grande por parte dos alunos, bastante at diria eu admirao (Professor Luiz) No era bem liberal viu, a minha escola era bem liberal, s tinha um professor que exigia muita hierarquia, mas um s, mas a gente no pode generalizar, tinha que estar com o cabelo bem cortadinho, no podia ter pinguinho de barba, o tnis tinha que estar bem amarradinho, parecia mesmo coisa de exrcito (...)Educao fsica geral, ele era bem militar sabe,ele era at meio sabe, l na poca a gente no gostava dele, qualquer coisinha ele mandava a gente pra fora da aula(...) (Professor Paulo) (...)essa hierarquizao existiu sim, a gente tinha um respeito muito grande pelos professores, o respeito diferente do sentido de respeito que tem hoje, ns tnhamos realmente respeito pelos mestres, uns eram s professores, mas outros eram mestres e esses mestres ns

temos respeito por eles at hoje, eles ficaram no nosso corao at hoje o que eles nos passaram no foi s da parte terica, da parte acadmica, mas de ser humano(...) (Professora Llian) (...)havia uma relao hierarquizada comum, assim como uma escola(...)nossa maior preocupao era o aprendizado e a do mestre era ensinamento, tnhamos metas a cumprir, disciplina nos horrios, uniforme, atitudes, e aprender, cabia ao professor conhecer seus alunos e se certificar de seu aproveitamento(...) (Professora Maria Aparecida) (...)eu fui presidente do diretrio acadmico, falava com o professor, tinha at auxiliar de ensino(...) (Professor Benedito) (...)a gente j era disciplinado pelo militar, pela rigidez do militar, claro que a hierarquia sempre existiu, nunca teve nada, mas a parte intima assim do professor e o aluno era espetacular, como hoje, porque, porque o professor o nico que trabalha mais tempo com aluno voc entendeu, como voc na faculdade, na minha poca tambm(...) (Professor Samuel) Podemos notar pelos relatos dos professores que a sua maioria, considerava sim que havia uma hierarquia entre o professor e o aluno, mas que essa hierarquia se pautava no respeito para com o docente na sua ao. Apenas dois professores em suas falas nos informam que havia uma hierarquizao e que o professor s vezes se impunha pela sua autoridade, mas os demais relatos dizem que o respeito e at mesmo a admirao pelos mestres era elevada. Um fato notvel que a educao fsica, pela falas dos professores, no ensino superior era militarizada, onde os alunos tinham uniforme, barba, cabelo cortado no caso dos homens, mas isso talvez se deva ao fato de a educao fsica ter toda uma bagagem histrica oriunda do militarismo, em que desde a fundao das suas primeiras escolas no Brasil, at sua trajetria estar relativamente ligada aos militares (SOARES, 2001).

3.14 A DITADURA MILITAR NA GRADUAO: HAVIA UM DEBATE? Nos anos do regime militar, houve um forte acento do movimento estudantil na luta pelos seus direitos. Mas ser que os nossos professores, em suas respectivas graduaes, discutiam ou debatiam com os docentes ou at mesmo com os colegas sobre a situao poltico social que o pas passava, sobre as crises ou sucessos do regime, contestavam, ao menos nas conversas as formas de gesto do pas, ou concordavam com elas? Havia esse tipo de dilogo na faculdade? Os depoimentos a seguir nos daro as respostas.

Falava, falava, se falava um pouco reservado, sim meio n(...)no, dentro das aulas a gente normalmente no falava no(..)No discutia muito, fatos, ns tnhamos um monte de militar que estudava com ns(...)o coronel falava tambm, no pensa que ele se esquivava em falar determinado assunto, fala das coisas, o falava, falava da Amaznia, falava dos territrios abandonados do Brasil...ele se envolvia tambm falava(...) (Professor Walter) No havia qualquer comentrio a respeito do governo. (Professor Simo) Absolutamente no, no, nem se cogitava disso, no, no, nunca, nunca, nunca, e se quer saber mais meu querido de 68, 67 a 73 eu fui militar, eu fui da policia rodoviria, nunca, nunca em nenhum momento nesses cinco anos eu vi nada, no aconteceu nada de extraordinrio nada(...) (Professor Elton) No, no se comentava, como at hoje(...) (Professor Gilberto) outra coisa que pode ter acontecido com outros colegas que tivessem mais envolvidos, mas eu mesmo nunca participei, nunca presenciei (Professora Neusa) Entre amigos de confiana sim, ao pblico no, porque havia um certo temor em se discutir publicamente a Ditadura Militar. (Professor Luiz) A gente discutia, mas era meio como eu falei pra voc, tinha, medo porque era poltico, a gente discutia s vezes(...)dentro da parte poltica mesmo,quando a gente tinha era meio, perigoso falar, tanto que nessa poca, o militar botou todos os militar pra dar aula (...)mas a matria para colocar militar dentro das universidades[OSPB] isso teve ento a gente tinha que falar com medo, voc no podia falar certas coisas, era isso a era, complicado, eu por exemplo no fui rebelde, mas era contra a ditadura e os meios n(...) (Professor Samuel) Com colega um pouco, com professor no, a gente tinha medo de ter algum delator, ento entre os colegas a gente conversava (Professor Paulo) Nem pensar meu bem, nem pensar, no se podia nem conversar, nem falar e nem discutir abertamente, s se fosse escondidinho, era tudo bem escondido mesmo, o medo imperava, eles impuseram um terror sobre ns existia um terror, que se voc falasse voc ia ser preso, morto, exilado, sumido, desaparecido, ento no se falava de Ditadura Militar tava preso, tava, preso, torturado, sumido, morto(...) (Professora Llian) No, nunca conversamos (Professora Maria Aparecida) No,eu me preocupava com a educao, com a formao integral do pessoal (Professor Benedito).

Pode-se notar claramente que discutir, falar, ou contestar o regime publicamente no era uma atitude que os professores podiam ou queriam fazer. Muitos deles conversavam ou falavam apenas com colegas de sala ou com amigos, pois o temor de haver algum aluno militar, ou mesmo delator segundo o relato do professor Paulo era grande, e isso fazia que com a discusso da situao scio-poltica do pas ficasse reservada apenas aos colegas de confiana. O regime buscou por meio de torturas, mortes, prises e pelos Atos Institucionais amordaar, sufocar e calar a opinio pblica contra as chamadas subverses e contestaes da gesto do pas pelo militares que ocupavam o poder. (COUTO, 1998; GASPARI, 2002; SILVA, 1990, VIEIRA, 2000). E tais aes do governo, intimidavam quem fosse contra o regime, como o relato da professora Llian nos evidencia.

CONSIDERAES FINAIS

No decorrer da pesquisa, para atender os objetivos propostos em sua fase inicial, foi uma imensa satisfao compartilhar e saber um pouco sobre a vida e trajetria docente de cada professor. Professores esses que em cada fala, se entusiasmavam em contar suas histrias, seus fatos e que o faziam com imenso prazer, sabendo que contriburam para a constituio da Educao Fsica Escolar no Brasil, e sabendo ainda que cada respectiva ao e foi de extrema importncia para a rea educacional. A histria do tempo presente exige muita cautela, pois como j foi dito na prpria metodologia, no podia me deixar contagiar com os sentimentos de nostalgia, alegria ou frustrao dos professores. No decorrer de toda a pesquisa, desde a transcrio, as anlises das entrevistas, da preparao de trabalhos para congressos pude julgar, ou avaliar, os pontos fortes e os pontos a serem melhorados e que podero ser complementados com um futuro trabalho relacionado temtica aqui abordada. Inicialmente foram analisadas as percepes dos professores quanto ao regime vigente da poca (1964- 1985) e pelas suas falas, essas eram as mais diversas, sendo que em sua maioria, viam como lado bom o regime o enaltecimento da educao fsica, porm a questo poltica e social que o pas passava foi um aspecto negativo para tais professores, mostrando que mesmo concordando com alguns pontos do regime, estes sabiam da situao poltica e social do regime e de suas mazelas. Para este mesmo grupo de professores, o Regime no influenciou sua prtica

cotidiana, nem mesmo dentro da escola, exceto pela fala de alguns com relao a disciplina de Educao Moral e Cvica e pelo patriotismo espelhado pelo canto do hino nacional e pela divulgao de figuras histricas da nao. Ou seja, a influncia, para tais professores, no passou de nacionalismo, evidenciando que sua prtica escolar ficara fora deste mbito. Um ponto abordado na pesquisa foi saber o que levou os nossos velhos professores a cursar educao fsica naqueles anos. Suas respostas foram unnimes em apontar o esporte como fator responsvel pela paixo pela rea e pela motivao a graduao. Alguns professores ainda acrescentaram o contato com a natureza, a questo da sade, e o amor e a crena pela rea como fator que contriburam para sua escolha. Um dos aspectos mais importantes desta pesquisa era saber dos agentes sociais, neste caso, os professores entrevistados, como eram o cotidiano das suas aulas de educao fsica naqueles anos. Cabe aqui, fazer uma ressalva, que numa pesquisa qualitativa, temos que lidar com o subjetivismo e os relativismos, neste caso, da histria para podermos compreender como se deu um processo. Logo, tal ponto pesquisado no foi totalmente para um lado ou para o outro. Na fala dos professores, fica expressa que a educao fsica escolar se pautou basicamente no esporte e nos mtodos ginsticos da educao fsica como Calistnico, Francs, Sueco, Austraco, Desportivo Generalizado. Em menor contedo coube ainda a recreao e at aula de circo. Mas sem dvida, podemos concordar com a tese da historiografia da educao fsica, especialmente, do final dos anos 80 e incio dos anos 90 (BETTI, 2009, BRACHT, 1992; CASTELLANI FILHO, 1988; COLETIVO DE AUTORES, 1992; FARIA JUNIOR, 1987, 1992; GUIRALDHELLI JR, 1988) que pontuou que o esporte predominou nas aulas de educao fsica daqueles anos, porm, esta mesma historiografia aponta que isso se deu pelo fato do governo ter influenciado ou interferido diretamente nas aulas, que os professores teriam sidos vtimas de legislaes que vinham debaixo pra cima, para isso, recorro a tese de Taborda de Oliveira (2001) que nos aponta que o esporte veio como um tendncia mundial, como um novo contedo da educao fsica, para substituir e complementar os velhos contedos ginsticos que j se encontravam nas aulas de educao fsica desde o governo Vargas e que os professores tinham autonomia para decidir quais contedos ministrar em suas aulas. Pelos trechos aqui citados pode-se notar tambm que as condies materiais e fsicas eram precrias para suas aulas, sendo que alguns professores chegavam a comprar seus prprios materiais, dar aulas em quadras de terra e at mesmo improvisar quadras com ajuda dos alunos. Os cursos de formao continuada no eram oferecidos pelo governo, apenas alguns professores que trabalhavam em escolas tcnicas como SENAI, tinham essa possibilidade, mas de modo

geral isso era uma exceo. Para a maioria do grupo entrevistado, a educao fsica escolar mudou pouco aps o golpe de 1 de maro de 1964, e para alguns mudou para melhor. Pode-se constatar ainda que existia uma cartilha para nortear as aulas, chamada de VERDO" mas que ela no era obrigatria segundo a fala de alguns professores, e que tambm ela no chegou a todos os professores, sendo que estes utilizavam apostilas da poca da faculdade ou compradas ou mesmo o prprio planejamento, que indica que se o governo tinha inteno de influenciar a prtica da educao fsica na escola, no foi por meio de publicaes diretas ao professor que isto se concretizaria, nem ao menos por investimentos em formao continuada, estrutura fsica em prol da educao fsica e material escolar. Alguns dos professores entrevistados tinham especializaes como cursos tcnicos na rea de educao fsica, graduaes em outras reas que pode mostrar um interesse em se especializar em sua profisso, ou at mesmo um interesse em outras reas alm da educao fsica para atuao. Outro ponto que os depoimentos confirmam a viso da literatura que, as turmas de treinamento eram realmente aplicadas e que as modalidades clssicas, como futebol, basquete, atletismo, handebol, vlei eram as mais treinadas, porm no houve nas falas dos professores nenhum aspecto relacionando as turmas de treinamento e formao de talentos esportivos. O mais prximo disso eram os campeonatos interclasses e interescolares de nvel estadual, o que nos leva a refletir at que ponto mesmo o governo tentou, ou conseguiu atravs das aulas de educao fsica formar atletas de nvel nacional e internacional. Os entrevistados ainda informaram que apenas a Copa de 1970 no Mxico foi usada como propaganda pelo governo, sendo que outras conquistas de modalidades, ou atletas de renome no eram lembrados, nem mesmo foram citados pelos professores. Quanto a sua graduao, os professores informaram que as disciplinas prticas predominavam nos contedos de sua formao inicial, que haviam contedos de matrias biolgicas tambm em menor nmero as disciplinas pedaggicas. Informaram que a nica matria que elucidava, ou relacionava o governo era Organizao Social e Poltica do Brasil, mostrando que os contedos prticos eram a maioria no processo de formao de professores. Segundo os professores ainda, discutia-se pouco sobre a educao fsica escolar na faculdade, ficando restrito apenas a alguns comentrios dos docentes e alguns alunos que j trabalhavam na rea, ou mesmo sobre a questo material e fsica, mas relacionado a contedos para atuao profissional, isso os professores disseram que no havia na poca. O que pode nos levar a pensar que os professores, por terem uma formao na prtica bem maior que a teoria sobre os contedos esportivos basicamente e por estes serem predominantes, acabou por influenciar a

sua prtica na escola posteriormente. A relao entre o professor e o aluno na graduao segundo os entrevistados era uma relao prxima, harmoniosa, pacfica, exceto por alguns professores mais reservados, sendo que o respeito pelo mestre, a disciplina para com as aulas eram incontestes, que revela que a formao, ou que a apreenso dos conhecimentos no era de maneira autoritria ou passiva. Os professores, segundo sua fala, tinham medo de discutir sobre o governo da Ditadura Militar em pblico, por terem receio de haver algum delator entre os alunos, que conota que a situao poltica do pas, especialmente a liberdade de expresso atingia os corredores universitrios. Por fim, vale salientar que algumas informaes encontradas na literatura so diferentes das vises que o grupo de professores por mim entrevistados informou, mas o que no significa dizer que muitos outros pontos encontrados nas entrevistas confirmam a tese da historiografia acerca da Educao Fsica Escolar. A histria do tempo presente veio nesta pesquisa, para complementar, mostrar outras informaes e contribuir para a pesquisa. A histria Oral de vida de algumas pessoas faz com que vivamos na mesma poca e assim possamos compreender porque o presente assim e porque se processou de tal maneira. Cabe a outros pesquisadores, investigar mais sobre esse perodo que em termos histricos recente, que teve e tem ainda hoje extrema importncia para a Histria do Brasil e da Educao Fsica, especialmente a Escolar, que os agentes e sujeitos sociais, professores, alunos, diretores, militares entre tantos outros possam ter a oportunidade de enriquecer as pginas de livros sobre esse perodo, de irrigar nosso presente e o nosso futuro de histrias alm da oficial e assim preservamos a memria desta disciplina que cada dia mais se expande por tantos ramos de atuao profissional.

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APNDICE A Roteiro base de questes para entrevista A. IDENTIFICAO

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nome, Idade e Gnero Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Principal motivao para cursar Educao Fsica Outro (s) Curso (s) realizado (s) Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) B. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR

1. 2. 3.

Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas 4. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 5. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica 6. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental 7. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. 8. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, em sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? 9. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? 10. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? 11. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? C. A GRADUAO NO PERODO MILITAR 1. Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? 2. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? 3. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? 4. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? 5. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? 6. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar?

7. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar.

APNDICE B

Entrevistas

Identificao Nome, Idade e Gnero Walter3, 65 anos. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Dos 21 aos 24 anos. Principal motivao para cursar Educao Fsica
Primeiro era eu gostar mesmo, j era um objetivo e a prtica de esportes natural, normal que a gente tinha.

Outro (s) Curso (s) realizado (s) Geografia, nada a ver n? Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio
1973, na ITE.

Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Nessa ou em todas? (todas), 31 anos, mais dois anos na diretoria de ensino.
3

O nome do professor foi alterado por questes ticas.

O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Regime autoritrio, n, e apesar de ser autoritrio, tinha a parte de disciplinar n, mas era intransigente, de certa forma tornava a vida social poltica, cultural difcil pra o pas, n, realmente nesse sentido era muito difcil a convivncia com a ditadura, era um perodo que voc vivia, saa e no sabia se voltava, no interessava se voc fosse bom, se fosse ruim, o negcio era meio, era pesado, mas pas vivia uma onda de organizao das coisas, tambm n no era s o lado ruim (o lado da disciplina o senhor fala?) o lado da disciplina, todos os sentidos, ento voc tinha que ser meio metdico nas coisas, porque a coisa pegava. (O senhor tem mais alguma coisa pra falar?) Se voc, por exemplo, criminalidade essas coisas assim, era restrito, era mais, era realmente mais a parte da guerrilha, a parte pesada da revoluo, (De quem lutava contra a revoluo, contra o governo militar?) , ai no tinha jeito, ai a coisa pegava (A criminalidade em si, a urbana no era como hoje?) no, no, nem mais, pra dizer, se for comparar, nem tinha. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Bom, o problema de concordar, a ditadura j falou um pouquinho l atrs, a ditadura era o seguinte, todo regime ditatorial j pesado, regime militar piorou, n e o Brasil no era acostumado com lei, com ditadura, se falar assim a era Vargas, mas a era Vargas era uma ditadura branda, e n comparada com a militar, ela era recessiva, ela era agressiva, ela matava, mesmo, pronto, no tava de acordo, que tinha aquelas excees, ento era por a, era tortura, ento nesse sentido no d pra concordar, nem tem como concordar, mas assim no sentido de dizer assim, tirou o Brasil, a gente muitas vezes pensa ,viveu aquela poca, e tem algumas certas duvidas ainda como, se era a revoluo militar mesmo foi contra o que eles chamavam de terrorismo, que eles chamavam de comunismo ou se era mais poltico mesmo que os militares tratavam cheios com as coisas (O modo de questionamento?) ento nesse sentido a, a lei, era pesado, perdia a liberdade, de se expressar, de falar, isso voc perdia a liberdade, mas por outro lado a gente ficava "p" ser que realmente tirou o Brasil do sufoco mesmo, ento agora nesse sentido, de no ter essa liberdade de viver, foram 20 anos de sufoco mesmo, (Vinte anos?) depois ficou mais branca n, mas, de 68 a 72, 73, 78 ai a coisa era (A parte mais pesada?) a parte mais pesada (Tanto nas ruas como de modo geral?) era, era, era uma poca que sindicato tava comeando a querer aflorar, comeando querer subir, participar, da tomaram tudo, sindicato, principalmente nessa parte de sindicato, nessa parte de organizao, e militar da poca achavam que era comunista, era comunista (No concordava, era comunista?) era bem por ai mesmo, ou 8 ou 80, mas a gente dava um jeito, samos vivos ainda. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas No tinha, tinha, era natural, as aulas, nos temos que lembrar que o seguinte, a aula de educao fsica nesse perodo ate 68 era um perodo muito duro na educao fsica precisamos lembrar que tnhamos trs aulas de educao fsica, e fora do perodo de aula, perodo inverso ai o que nos fazamos, quer dizer, nos fazamos j da poca nossa, que ramos alunos, professor quase todos eles, eles tinham um mtodo assim,uma aula era exclusiva pra aula de ginstica, entrava, chamada, aquecimento, ou correr,ou a

ginstica calistnica que era o forte da poca, a calistnia, que era pesada mesmo voc tinha que trabalhar pesado ali, exerccio, exerccio, exerccio, ento quando veio o regime militar nos j tnhamos esse mtodo de educao fsica entendeu, ento no mudou nada ( Do golpe de 64 pra depois?)ela veio...a educao fsica permaneceu praticamente a mesma,o que tinha, tinha mais disciplina, era exigido mais disciplina, outra coisa quando voc entrava, voc iniciava a carreira ou tava iniciando a carreira ou mesmo professores antigos que tinham, nos tnhamos que fazer uma declarao n, era o DOPS, o DOPS tinha que expedir,, professor de moral e cvica que existia na poca, esses professores, professores de educao fsica, em alguns estados, como eu sa daqui fui pro Paran pra trabalhar no Paran, nos tnhamos que ter um atestado do DOPS, nosso nome, da nossa poca praticamente de 74 pra c que comeou e mais o antigos, ento tinha que fazer....( O que constava nesse atestado, o senhor lembra?)No era, ...se colocava nome, data tal, nascimento, formatura, aqueles quadros todos de formao, quais empregos voc tinha, a o que tinha, que voc no tinha tido problemas, com justia, poltica, ento ai eles liberavam voc, mas na poca eu tinha uma equipe de treinamento no 4BPMI l na polcia ( Aqui em Bauru?) Isso, na poca do tenente, tenente coronel Levi Lenote, n, ele era tenente e fazia faculdade junto com nos, apesar que ele terminou dois anos antes, ele que me Levou pra l ele e o Coronel Domcio (Ento o senhor pode avaliar a Educao Fsica Escolar depois do Golpe?) no, o problema depois do golpe assim, voc... ela j vinha esse tipo de educao fsica ento ela continuou, o que aconteceu agora de l pra c bem j tambm recente, que educao fsica ficou mais cientifica, entendeu, ela ficou mais...mais... pura, o cara hoje tem que estudar mais, ...nos tnhamos cinesiologia por exemplo, mais a cinesiologia que nos tnhamos era o estudo do movimento e pronto acabou, hoje voc pega uma educao fsica de um cara que trabalha numa academia por exemplo, to tirando um pouquinho da escolar, mas voc v o cara conhece e tem que saber fazer, n voc aplica, aplica mesmo a coisa da educao fsica escolar, ela ficou mais cientifica t, mas se voc tirar a educao fsica que vinha sendo aplicada pra poca militar, pra era militar, da ditadura, ela era rgida igual, ela foi uma continuidade, porque depois o fato que se deu, n a presso poltica do militarismo, fazia com que a gente fosse mais rgido ainda, e era tratado com rigidez, nos tnhamos ordem unida, nos tnhamos marcha ,nos...na poca nos tnhamos como... pra marcha, a batida forte com p esquerdo, cobrir com brao esquerdo, formao por quatro bonitinho p esquerdo, ordem unida, esquerda, direita (Como no sistema Militar?) Como no sistema militar, ai voc tinha l n formao...brao esquerdo cobrir p, ordem unida ai quando voc ia comear a marchar era esquerda, direita ,esquerda, direita, era o p forte o esquerdo, na poca militar nos tivemos que mudar, passamos a marchar com o p direito (No Bumbo n?) ( Bater com p direito tem que bater no bumbo?) o p forte era o p direito (Cobrir era com mo direita tambm ?)Cobrir com a mo direita tambm, apesar que eu no sei qual era a..no eu falar pra vocs no lembro se ainda continua at hoje...mas ento, mas isso sabe, mas essa evoluo que a gente fala, no, no teve, essa mudana assim brusca assim de uma hora pra outra nesses vintes anos do que era o regime militar no teve, (Ento, em decorrncia do golpe, no houve uma mudana? O senhor avalia que no houve mudana?) No.. ela j vinha, era, ela era daquele jeito, eram 3 aulas, uma aula era seco, quase todos professores trabalhavam nesse sistema,uma aula n se dava bastante ginstica, bastante atividade fsica que fosse, que voc selecionasse pra fazer, ai uma volta c uma brincadeira que quase sempre era a mesma...as brincadeiras de sempre n, no mudou muitas coisa... e depois duas aulas de contedo pratico de atividade esportiva, de basquete, vlei, handebol, atletismo, quando a gente tinha de condies de dar, tinha escola que tinha condies de dar, opa, tinha...nos tnhamos arremesso de

peso, tinha tudo, tinha que escola que era bem aparelhada(Dentro da aula de Educao Fsica?)Dentro da aula de educao fsica, nem todas escolas tinham aparelhamento pra fazer isso, pra fazer no lugar certo, mas nos tnhamos. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica No, eu no vejo assim, na realidade eu acho que no foi, a educao fsica no, mas...se voc for avaliar nesse sentido a, tinham matrias que poderiam ser usadas, OSPB n, organizao social e poltica do Brasil, nos tnhamos na faculdade, ento essa matria poderia ser usada, mas no educao fsica, poderia.. levar um pouquinho,era uma pendncia, como nos falamos l atrs, de ser rgida educao fsica entendeu , ento voc levar pra um campo militar, ao contrario(militarizar o senhor fala?) , ai sim, mas falar assim no a educao fsica era usada, pra alienar alunos, pra alienar pessoas, alienar professores eu no entendo assim, eu entendo que no teve isso no, a no ser assim tambm, voc tem que fazer parmetros de estados tambm as vezes, t, aonde tinha mais agresso poltica, militar, contra guerrilha, contra as coisas, ai at voc at pode tirar um contexto da, eu no senti isso no,nem no Paran, nem aqui no estado de so Paulo, e eu era de faixa de fronteira,(O senhor trabalhava na fronteira entre?)Fronteira do Paraguai, Paran e Paraguai. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Olha, em sistemas de caracterizar a aula, vamos l, se voc ver o que foi feito no regime militar, o que era o regime militar e voc transportar isso pra educao fsica e voc falar que descaracterizou, pra regime militar, ate pode ser, como eu falei l pra voc, que alguns estados podem ate ter sido influenciados por causa da vigncia que tinha ta, mas assim... voc transportar mtodos militares pra educao fsica, ela j era rgida, ento no militarizou, no descaracterizou a educao fsica no (A educao Fsica por si s j era rgida?) ela j era, quem trabalhava nessa poca, tinha mtodos e sistemas bem puxados,(Mas o senhor acha que o governo veio por reforar esse tipo de aula?)Ai acho que sim, pode ser sim, j era uma tendncia, j, porque j vinha daquele sistema, n, ai quando veio a revoluo militarista tomou conta, uma coisa assim que voc sentia dentro...era a sociedade, voc cobrava e voc era apoiado,entendeu? No tinha esse negocio de hoje de voc dar um grito com aluno na quadra, ele chega a casa dele e fala Pai, o professor gritou comigo e o pai vem aqui querer brigar com voc, isso no tinha nesse sentido a a coisa era... os caras respeitavam...u, voc era professor, voc mandava, no tinha o negocio de vim bater boca com voc, ai a coisa...assim funcionava,opa, assim funcionava, a coisa funcionava, a coisa era pegada mesmo, ento nesse sentido ai sim, mas, voc tinha esse apoio, voc tinha esse respaldo(Mas o respaldo o senhor fala de quem, da escola, da prpria sociedade em si?) Da prpria sociedade, nesse incentivo de ajudar, tinha esse apoio. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc.

No, vamos fazer um parmetro dos dois tempos, porque voc v bauru uma cidade considerada normal e tm escolas bem antigas, voc v que a revoluo... a nossa passagem do militarismo, pro governo democrtico nos estamos caminhando, ainda estamos caminhando, hoje que voc comea ver empreendimentos da rea de educao fsica nas escolas, essa escola uma das escolas mais velhas de bauru, de primeira a quarta serie, antes no era, nossa quadra terminou em julho desse ano, voc v Luiz Castanho, voc v CAIC, voc Santa Edwiges, voc v Brisola, nenhuma dessas escolas tinha quadra, no tinha quadra, a estrutura fsica nossa era muito ruim tinha uma quadrinha, quando muito tinha uma quadrinha mesmo, aqui tinha uma quadrinha, era um cimentado riscado de quadra, ento se voc for analisar de empreendimento da poca militar pra ver lucro pra escola em termos de ter uma boa quadra, de ter um bom material, isso ta acontecendo agora recente e no, se voc tirar So Paulo, Paran, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul tem estrutura muito melhor, Paran tem estrutura muito melhor do que Estado de So Paulo pra educao fsica( Mas desde aquela poca j tinha?) desde daquela poca, ( Mas havia ento, no caso, na regio sul investimento no espao fsico?) Opa, sempre teve, sempre teve, sempre teve, ento se voc for ver de empreendimento pra educao fsica, a educao fsica nesse sentido de estrutura de quadras cobertas, quadras bem montadas, de material que voc tenha, nos sempre tivemos material pra trabalhar, mas sempre pouco, tinha escola que tinha um APM forte tinha uma cobrana muito forte, ento tinha material pra trabalhar, tinha escola que o professor tinha que levar uma bola debaixo do brao pra dar aula, aqui em Bauru e recente, recente, um cara que voc pode perguntar, voc encontra com ele todas a tardes e todas a manhas voc pode ir l, o Professor Sidnei l no SESC da Aureliano Cardia, ele um dos professores que trabalhou nesse ritmo, pergunta pro Sidnei quantas vezes ele enfiava bola debaixo do brao pra dar aula, e eu fiz isso que sou bem mais novo do que ele o Paulo Zuicker fazia isso que era muito mais novo (Tudo isso na poca?) tudo isso, recente, recente (Mas e na poca?) Na poca tambm no era grandes coisas no, no tinha material tambm ento se voc for ver, era uma material pra trabalhar e mais nada, quando que tinha a preocupao de se montar um quadra bem montada, de se dar uma quadra bem montada, pra escola pro aluno trabalhar, pro professor trabalhar coisa recente principalmente no estado de So Paulo(Na poca no havia essa preocupao?) tambm no existia essa preocupao, ento a aplicao da educao fsica se tivesse uma quadrinha coberta ou cho batido voc tinha que dar aula, a primeira escola que fui dar aula a nossa quadra era saibro batido passado no rolete, aquela terra amarela ai passa o rolete em cima ai fica lisinho parecendo uma quadra, a que nos comeamos( Mas bola, corda, essas coisas tinham j na escola?)tinham, tinham, essas coisas sempre teve, pouco, mas sempre teve,(E quanto a quadra coberta, o senhor chegou a trabalhar em alguma escola na poca que tinha quadra coberta?) S trabalhei numa quadra coberta aqui em Bauru, s trabalhei no Stela Machado com quadra coberta e nessa aqui que em agosto, de agosto pra c (Mas nessa escola, Estela Machado j era na poca?) No, l tem, so duas quadras, essa antiga j foi junto com a escola, j foi junto com a construo , essa antiga, j construo antiga(Quanto a formao de professores, o governo financiava algum curso?)No, no tinha ,eu por exemplo tive sorte de trabalhar no Paran, e ns tnhamos l, o que o Paran tinha...aqui no estado de So Paulo parece que teve tambm, uma espcie de escola, tipo escola como vou dizer pra voc de formao de professores, mais pra orientar, eram professores leigos ta ento, os caras iam de perodo em perodo eles iam para Curitiba fazer uma reciclagem ou mesmo pra aprender mesmo, no era reciclagem eles iam pra aprender a trabalhar com aula de educao fsica chamava, CADS era um curso de formao de professores, eram todas as reas t no era s educao fsica no,

eram todas as reas, matemtica cincias, histria, geografia, ento educao fsica tava no meio porque tinha carncia de professores, entendeu, ento era um tipo desses cursos que voc faz online ou a distancia, essas coisas todas a, mais ou menos era isso ai, s que era presencial,voc tinha que ...no sei se era semestral ou bimestral, o cara tinha que ir l na escola, era uma faculdade, uma universidade que ministrava esse cursos, entendeu ento nessa carncia o Paran fazia um reciclagem de duas vezes por ano no mnimo pelo menos no perodo que eu fiquei l, nos amos na instituio... pro CETEPAR era o centro de treinamento do professores do estado do Paran entendeu, ento na nossa poca tinha isso ai, ento tinha investimento, l...la no Paran eu peguei esse perodo, quando eu vim pro estado de So Paulo, aqui nos tnhamos muito desse cursinho, de 30 horas, de 24 horas, 12 horas, 8 horas, era um, perodo assim, mais assim se voc falar assim p tem um curso, ps graduao v quantos professores na nossa poca que trabalhou vinte, vinte cinco ate quase aposentar quando que ele foi fazer ps graduao voc vai ver, muitos dos professores que hoje do aula na UNESP que foram meus professores que eu trabalhei com eles, se voc ver o tanto, quando eles davam aula para gente, no tinham formao nenhum, eram graduados s, muitas vezes tinham um curso..por exemplo, terminou a faculdade quando tava no ltimo, ns fizemos tcnico de basquete e vlei, (E quantas horas eram?) mas era junto, foi um ano todo de fim de semana, (E esses cursos pequenos de 30 horas eram mais voltado pra qu?) Era curso de reciclagem, ento esses tipos de cursos nos tivemos sim, toda trajetria nossa nos tivemos esses cursos sim, mas se voc falar voc pegar e falar assim de formao continuada como hoje tem no tinha (Formao continuada na poca ento?)Nem se falava, ou voc fazia ps graduao, mestrado que era muito difcil, muito raro voc acabar conseguindo, seno voc no tinha nada, mas pra falar verdade pra voc no mudou muito da era militar com a atual no, nesse sentido no. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, em sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? No usava sim, isso ai natural de todo mundo n, quando o Corinthians ganha o Lula no fala que foi ele que ganhou, mas ento usava sim, (O senhor tem algum relato?) Na Copa, conquistas individuais, Joo do pulo, natao, tnis, mais isso a n, agora tambm tem outro lado da histria, tem o fracasso, porque na poca tambm tentou se fizer a massificao dos esportes, tentaram, j era uma idia desde poca... desde...no vou precisar quando nos comeamos trabalhar em cima disso a mas, foi entre 80 e 90, comeou a tentativa de massificao dos esportes, de atletismo, pra tentar a nossa mxima, da quantidade tirar a qualidade n, mas no funcionou todas essas coisas no n, mas tambm no teve todos aqueles investimentos que eram necessrios ter n, no teve respaldo todo, queriam, mas no tinham,(E essa tentativa de massificao usaram a escola?)Usavam todos os meios, nesse sentido sim, eram cobrados, apesar que eram bem cobradas,as aulas de educao fsica teve um perodo bem...muito cobrado, que era muito cobrado(sobre rendimento esportivo na aula?) tanto que voc v que ns tivemos um perodo, que com a desigualdade toda comeou a formao de turmas de treinamento n aquelas turmas que vinham fora do horrio treinar, vinha pra basquete, basquete, vinha pra vlei, vlei, vinha pra handebol,handebol, n e as competies, antigamente voc tinha uma turma de basquete, voc era obrigado a participar com a turma de basquete, hoje j ficou mais light a a coisa, nego tem todo um treinamento e no participa de campeonato, s pra treinar...

Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guiapara nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? No, no era bem uma cartilha ou guia, era um livro, formado pelo MEC, construdo por uma comisso, MEC...mas no era s pra educao fsica ali dentro tinha contedo, voc tinha como trabalhar, voc tinha como fazer planejamento anual, planejamento de aula, era o verdo, chamado verdo, era o livro que era base pra coisa, mas no era s pra educao fsica(Mas era separado por disciplinas?) Era separado por rea,( E na educao fsica quais eram os contedos principais?) era tudo normal, eram os mesmos, parte de ginstica, parte de recreativa, parte de higiene, tinha uma poca, foi bom lembrar de higiene, que ns tnhamos uma poca que ns trabalhvamos com a aula de cincia junto, programa de sade, era mais ou menos baseados com as junto com as aulas de educao fsica sabe,da a higiene, nos trabalhvamos muito em cima disso a, um bom perodo nos trabalhamos em cima da higiene, tudo que era voltado pra prtica esportiva junto com a higiene sabe, sai da aula, lavar, tomar banho, a acaba caindo no comum, porque tem escola que no dava condio, so poucas escolas que voc tem uma quadra que tem um vestirio e tem um chuveiro e hoje deveria ter todas as quadras porque a aula exatamente no horrio da aula e no tem, se voc for andar por Bauru todo provavelmente voc vai encontrar 3 ou 4 escolas tenham uma quadra coberta com chuveiro com vestirio, falei 3 ou 4 mais provvel que nem isso, ento isso a do ter ou no ter eu nunca tive eu sei que nos tnhamos esse livro que servia de guia pra gente, como hoje ainda h pouco tempo ns tnhamos um tambm era a mesma coisa, s que esse foi criado voltado pra educao fsica infantil de 1 a 4 serie t , era uma coletnea praticamente uma coletnea de jogos e brincadeiras n de recreativas, atividade recreativas pra voc trabalhar com determinada faixa de idade, ento era de 5 a 6, de 6 a 7 o que vale eu dizer de primeiro ano, segundo ano, terceiro ano e quarto ano, ns tnhamos isso a ,at hoje, at pouco tempo ainda se ir na escola ainda tem esse livro, era uma cartilha de orientao, no que fosse uma cartilha que voc tinha que rezar ela por causa do militarismo, ao no ser que essa fase tivesse sido numa fase universitria, porque pra ns que trabalhvamos com ensino fundamental 1 e 2 e mdio era um livro praticamente um livro mesmo, nos chamvamos de verdo, ali dentro continha tudo, era um guia espetacular pra educao fsica (ele era bom?)bom, olha em principio quando eu comecei aqui no Estado de So Paulo a gente usava muito, porque voc tinha que pegar aquele parmetros l e fazer os planejamentos baseados naquilo l...era baseado naquilo l era tudo pronto, era um mtodo..sistemtico,sistmico, em cima do que eles queriam como objetivo, do que eles queriam como alvo, mas por outro lado ele padronizava, ele padronizava, ento se voc...se fosse aplicado direitinho, como tudo que bonzinho tivesse seguido, teria sido timo,mas no, foi caindo em descaso, no durou, tantos anos, no, a comea que ns fazamos um outro curso por televiso tambm, a acabou tudo em nada assim, ento mas esse livro existiu, mas no era uma cartilha que voc tinha que religiosamente seguir e falar porque era exatamente militarismo, foi uma cartilha elaborada, foi um livro elaborado, vamos dizer foi um guia elaborado, pra unificar, os planejamentos, nesse sentido, agora no sei a nvel universitrio... Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? No Tinha, o problema era assim, como existia a aula de educao fsica nesse perodo, num certo perodo, ela era aula de educao fsica mista, era junto, ento voc

trabalhava muito dividindo as coisas, voc dava voleibol feminino, n, participava, trabalhava em cima do voleibol feminino e se trabalha muito, teve um perodo a por num parnteses que, ns tnhamos no podamos trabalhar na educao fsica o futebol viu, futebol de salo, a educao fsica virou, depois teve um perodo nem, luta,depois que comeou a mudar, foi entrando o futsal foi entrando devagarzinho, era chamado ainda de futebol de salo n, nem futsal, uma abreviao, n.. era futebol de salo,a comeou entrar, engrenou, e foi autorizado, podia at dar, mas aquela historia n tem que ser depois do planejamento,ento ns dvamos, trabalhvamos muito com basquete, handebol (handebol?)o,trabalhvamos com handebol, basquete e o vlei, tinha as equipes bem montadas a quando comeou, a parece que de 80, no 90, 90 e pouco...90 no vou lembrar a data, por a, 90 que comeou o professor de educao fsica separar as aulas, pra comear a trabalhar, ento voc tinha a turma,5A, 5B, 5C, ento voc montava 5A e 5B uma turma masculina e uma turma feminina, 5C, 5D uma turma masculina uma feminina uma, voc pegava menina de uma turma e juntava com as meninas de outra turma, ento a se comeou a separar as turmas, a voc trabalhava atividades normais pra todo mundo(Mas na poca do regime era misto mesmo ?)era misto, era mista,(depois no final do regime que foi mudar?) No mudou depois, mudou depois(ento at o fim do regime era misto?)era, era, misto sim, voc trabalhava com turma mista, como hoje, voltou a ser porque a educao fsica voltou pro horrio de aula, s que antigamente voc tinha 3 aulas, agora voc tem duas (ento as modalidades so mais as comuns de hoje?) as mesmas, as mesmas, a mesma coisa(tinha alguma modalidade mais excntrica que o senhor possa falar, alm dos esportes coletivos?)No, era normal, mesmo, era basquete vlei, futsal, o handebol, o vlei, praticava mais o feminino que era o voleibol aquelas histrias, menino no podia jogar basquete que machucava, as meninas no podiam jogar handebol porque machucava,(as meninas?) as meninas, ento voc tinha que trabalhar em cima do vlei (ento era mais o vlei?) tinha mais uma coisa, voc ainda naquela poca voc tinha o exame mdico biomdico,(A , como que era?) voc trabalhava, o professor de educao fsica na prpria caderneta atrs tinha, idade peso e medida e l na frente tinha o laudo mdico ai voc levava, voc media o aluno, pesava e levava pro posto de sade pra fazer o exame mdico,(o aluno ou s a cartilha?) o aluno, voc levava as turmas, em cidade pequenas como eu trabalhei em Reginpolis, Iacanga, Arealva, essa cidades pequenas o mdico ia na escola fazer, voc combinava o perodo ela ia l fazia duas, trs turmas por dia, saa de l correndo (risos) , ai em 2000, 2000 mil nada, 91, 92, caiu o exame biomdico, a o professor tinha que se virar ento a gente tinha que aplicar aqueles testes de Cooper, aqueles testes de resistncias, sabe? Aqueles 12 minutos, a gente dava pra molecada correr 12 minutos, depois ia tirar a pulsao, (Mas esses teste, essa avaliao que os senhores faziam era no comeo do ano letivo?) Bom, voc no pegou esse perodo ento, assim nos tnhamos no comeo do ano depois de feito esse exame a, exame mdico biomdico que a gente chamava ns tnhamos um exame que ns fazamos marcvamos na caderneta, por exemplo, basicamente era o canguru, o apoio de solo, abdominais, saltos e corrida, e barra ento voc tinha um limite, por exemplo, barra voc tinha 8 vezes, apoio de solo 10 vezes, abdominal 20 vezes ,todos alunos tinham que fazer(todos alunos tinham que fazer?)Todos alunos tinham que fazer (era obrigados a fazer?)Eram obrigados a fazer ,era prova(Prova?)Prova(Valia como nota?)Como nota e reprovava (Reprovava, se o aluno no passasse era reprovado?)Se chegasse no fim do ano...educao fsica era nica matria que reprovava sozinho por falta quando voc tinha por exemplo histria e geografia, voc tinha que ter histria, geografia e mais portugus ou matemtica pra reprovar, educao fsica reprovava sozinho, era por isso que tinha valor, era valorizado, moada tinha que correr atrs, nota

vermelha, na poca da segunda poca, segurava muita gente, tinha que fazer todas matrias, era assim que funcionava (Ento aluno no passou no teste?) A no teste voc ia ter que segurar o cara, voc ferrava o cara(Tinha bastante ndice de reprova?)Tinha reprova, tinha reprova(Mas a reprova era mais por falta ou porque o aluno?...)mais por falta (O senhor via alguma dificuldade do aluno executar o exerccio?) No,tinha uma turminha que gostava de achar que no ia na aula mesmo, a quando via a coisa preta, corria pra escola, a tinha reposio de aula, voc tinha que repor aula, muitos arrumavam atestado mdico(Pra no participar?)Pra no participar, era desse sistema a coisa e isso no tinha a nada a ver com o militarismo, isso era praxe, acabou a era militar e a coisa continua do mesmo jeito, s melhorou nesse sentido de no ter mais essas coisas errada, exames falsos esse negocio, quando a educao fsica voltou pro horrio de dentro da aula, aluno no faz a educao fsica no faz a prtica de educao fsica, mas o professor d um trabalho, a o Estado o que que fez a, Secretria da Educao comeou a enxergar muita coisa hoje colocou a aula terica obrigatria, hoje voc tem um caderninho,voc tem apostila que voc obrigado a dar aula na sala de aula, aula terica( e o senhor acha importante aula terica?)Claro que , (?)Claro que , sem teoria no tem base a educao fsica,a educao fsica baseada na teoria e na evoluo dela prpria, (na poca que o senhor ministrou no regime militar no tinha nada de aula terica?)aula terica sempre teve(sempre teve?)sempre teve, porque muitas vezes voc no era calcado dentro de uma de aula pra dar essa aula, mas eu por exemplo tinha um sistema assim, todas as vezes que eu ia fazer uma aula diferente, eu sentava com os alunos, e fao at hoje isso com os pequenos aqui, eu sento com eles e falo, nossa aula hoje vai ser isso, a chamada isso, o que for, por exemplo o handebol sento com eles e falo assim essa aqui bola de handebol, comeo por ai vocs esto vendo que ela diferente de futebol de salo, essa no pula essa pinga,porque pinga, porque ela vai bater como a bola de basquete,que atrativo maior porque basquete eles conhecem, dificilmente voc pega uma criana dessa que no sabe o que basquete, como vai jogar mesma coisa que vocs jogam o basquete, s que vocs vo arremessar fazer gol....ento aula terica,(naquela poca o senhor j ministrava?)J a mesma coisa, sempre trabalhei, alis, no s eu, todos nos professores maioria trabalhou dessa forma(Seus colegas tambm trabalhavam assim?)ah, trabalhava, maioria trabalhava assim,voc no tinha voc levava o aluno...muitas vezes tinha professor que sim, o problema era,voc no ter sala,voc no tinha ambiente pra fazer isso, pra colocar dentro de uma sala para dar aula terica, com quadro na frente, pra fazer traado essas coisas a gente fazia no caderno, a gente traava e mostrava pra eles na prtica(Ento dizer que na poca a aula de educao fsica era s pratica,t errado?No, nunca teve s prtica, nunca teve s aula prtica (ah no?) no em todo sentido, antes e depois, antes e depois a tal histria, se voc for analisar por esse aspecto, tem professores e tem professores (Mas o professor tinha a autonomia dele?)tinha..tinha, coisas assim se voc em algumas, se eu falar pra voc, nossa escola era uma escola em que tudo que nos amos fazer, ns tnhamos que fazer bem feito, porque nos tnhamos a educao fsica, ns tnhamos rea social, a formao social, e direito, o direito era faculdade mais visada que tinha em Bauru, porque o campo de atuao era propcio pra poltica, e a faculdade era conhecida no Brasil inteiro e era como at hoje, muito mais hoje do que antes e ns tnhamos um problema, o filho do reitor era infiltrado no meio dos revolucionrios ento nossa faculdade todo mundo ficava de olho, era visado, ento nesse sentido, voc tinha que trabalhar os contedos, as coisas, os professores, no meio universitrio, ns de baixo, do ensino fundamental 1, ensino fundamental 2, ensino mdio ns nunca tivemos grande problemas em ter que fazer, pelo regime(ento o senhor de nenhuma forma se sentiu obrigado a ter que dar uma aula por influncia do

regime?) No,no,a aula o que eu falei pra voc, aula j era, j vinha do regime srio forte, pesado, pra aulas de educao fsica, como era, foi na minha poca, foi quando comecei a dar aula, o professor dirigia, cobrava, e a gente correspondia, ento nesse sentido ai no teve essa opresso, em cima do professor, de educao fsica, professor de sala de aula de histria, de OSPB, de moral e cvica, esses sofriam essa conseqncias (A educao fsica era mais livre nesse aspecto?) era (at para ministrar as aulas?)at pra ministrar as aulas. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avaliam, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Isso aqui das aulas prtico tericas?(No eu digo das disciplinas) ah, as disciplinas que ns tnhamos, no sei hoje apesar de no sei bem o currculo de vocs hoje, na rea biolgica era anatomia, socorros de urgncia, fisiologia, cinesiologia, primeiros socorros, as matrias tericas, psicologia, filosofia vou chegar ao enunciado... psicologia, filosofia, ...estrutura de ensino de primeiro e segundo grau,a nos tnhamos OSPB que Organizao Social e Poltica do Brasil, primeiro que j era ministrado por um Coronel, Coronel Nei (Coronel do Exrcito ou da Polcia Militar?)Do exrcito, mas ele era um cara legal, ele era um cara assim, sabia separar bem as coisas, ento ele sabia colocar a coisa, mas eu vejo assim da nossa poca pra agora, o que aconteceu na realidade assim, as aulas de educao fsica ficaram mais puxadas pro meio cientfico, o elas se especializou mais, ela no n, as aulas foram com essa tendncias porque, com a evoluo os estudos, ento as aulas ficaram melhores, hoje por exemplo, voc consegue traar uma aula com todo planejamento, com predominncia, mais voltado pro cientfico da aula, voc pega uma turma que voc quer trabalhar, voc tem essa desigualdade dela, voc consegue trabalhar, o que no acontecia voc se lembra l atrs que eu falei que o sistema era mais rgido, ento no tinha de falar assim, ele mais fraco ele menos fraco ele difcil de acompanhar, ele tinha que trabalhar tinha que ir l atrs, ele tinha que correr isso no era cientfico, isso era mtodo rigoroso sem embasamento cientfico e isso acontecia, hoje essa avaliao aqui, nessa parte biolgica, voc trabalha mais em cima disso a, principalmente quando voc fala,voc t trabalhando com uma criana de primeira srie, voc t trabalhando de segunda srie, voc tem que ver que tem 5, 6 anos e voc vem aqui no biolgico (Mas na graduao o que predominava mais, era matria esportiva, pedaggica, biolgica?)No era junto, andava junto,(Mais era equilibrado ou o senhor sentia que mais uma do que da outra?)No era equilibrado, era equilibrado, era muito cobrado o terico, porque nos fazamos a parte terica ns tnhamos oral e escrita, tinha oral e escrita e depois a prtica, fazer um exemplo pra voc, pra voc fazer um salto em altura, era descrito na aula, voc tinha que fazer ele na aula voc tinha que escrever ele depois l fora, voc tinha um sarrafo e ns tnhamos que fazer l no sarrafo, a voc falava, um salto de passagem ventral a voc ia descrever o salto ento ns fazamos terica e prtica, natao era a mesma coisa, a voc ia pra sala chegava l, hoje nos vamos ver o salto crawl, vamos desmembrar o salto crawl, agora vamos pra piscina sada do crawl, a virada do crawl, era assim era tudo na base do terico prtico, agora chegava na prtica...(Mas ento havia um equilbrio entre essas disciplinas, no tinha uma mais do que a outra, se falar, se tinha mais disciplina esportiva do disciplina biolgica?)No, mais disciplina no(Ento no havia predominncia de uma sobre a outra?)No, a nossa faculdade era uma faculdade conceituada uma excelente faculdade, nas matrias mdicas, era tudo mdico mesmo, tudo mdico,biologia anatomia,cinesiologia(No

eram professores de educao fsica?)No,tudo mdico, tudo mdico(E as disciplinas prticas?)Agora disciplinas prticas sim disciplinas prticas era tudo professor de educao fsica,s no era a professora...a no era tambm, eu ia falar que a Cleria era ginstica rtmica, por causa do piano, mas era sim a Sonia Berriel, era a Clria que dava ginstica rtmica, todas as matrias, Loyl natao, Gualberto ginstica, Tche ginstica, Silvio Minhoto atletismo, Lara, tudo tudo, tudo, era recreao, s tnhamos professor de educao fsica nas matrias de educao fsica, nas matrias mdicas, s mdico, s mdico, Dr. Mrcio Tolentino, Toledo Toledino Dr. Ari, o Ruas, todos mdicos, psicologia, era psicloga, a Dona Leila, filosofia era o professor Nascimento cada um no seu, no tinha professor jogado l dentro dando aula no, nosso perodo foi excelente, nossa turma s tinha 224 alunos, (bastante gente?) foi a segunda maior turma, s perdemos pra escola do exrcito (L do Rio de Janeiro?)perdemos pra escola do Exercito(tinha bastante gente da regio?) S tinha da regio, s tinha da regio, tinha alguns caras do Paran, do Mato Grosso, um ou outro. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? No, as matrias tinham mais prticas sim, tinha mais prticas sim (ento aprendia melhor na prtica?) na prtica foi o seguinte, dava o professor, dava pra gente na sala de aula os contedos que eram pra ser feitos, pronto voleibol, levantamento, levantamento, ns tnhamos uma apostila, todo curso apostilado tinha uma apostila pra todos, ginstica ns tnhamos uma apostila, voleibol, fundamentos de voleibol, ento nos amos pra sala de aula n e amos estudvamos, falvamos escrevamos o que tinha que escrever normal natural, nos amos pra quadra, a bola, professor Jos Roberto ficava l na frente, ou Jos Guimares, ficava l na frente bola levantamento, mo, tal posio de mo, corrigia tudo s que de uma forma que voc passar pros alunos no de voc aprender, saber mostrar pros alunos (mas voc tinha que executar o movimento?)tinha que executar o movimento,(natao por exemplo tambm?)Voc tinha que saber nadar os quatros estilos(os quatro estilos?) os quatro estilos, a ns tnhamos salvamento, trampolim, os dois trampolim, de um metro e meio e de trs metros, tinha que fazer no mnimo trs saltos, diferentes(Seno a nota abaixava?)Abaixava(Atletismo tambm?)Atletismo todas as modalidades(Lutas tambm?)No, luta no, no, ns tnhamos ginstica de solo, ns tnhamos demonstrao, ns tnhamos uma equipe de demonstrao, mas no tinha luta no, tinha uma moada que lutava jud pra caramba, no da nossa turma propriamente, no currculo no(Todos alunos executavam os movimentos?) executavam tinha que fazer, isso era, no tinha um negcio de no deu, no deu, ns tnhamos, sabamos que fazer tempo,tinha que fazer tudo direitinho ns fazamos competies internas, que cronometravam, opa, o Silvio Minhoto ficava com o cronmetro na mo ferrando a gente l, salto em distncia, salto em altura, triplo, fazia salto triplo, opa, fazia arremesso de peso, tnhamos que saber o tipo de arremesso de peso a pegada, a empunhadura, o estilo famoso na poca, pierre obrien, tinha que fazer tudo...ns tnhamos rea de arremesso, tudo direitinho, se o cara, s de ele frequentar a aula j saa professor, tinha que fazer. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Bom, a gente conversava geralmente dentro da educao fsica, no tinha aquele parmetro de dizer assim melhorou ou piorou no, o que a gente discutia mesmo era o futuro, a gente sentava muito, porque Bauru era uma cidade de escolas antigas, escolas velhas e todas as escolas de Bauru tinham professor de educao fsica efetivo, sem

exceo, Stela Machado, Luis Castanho, Luis Zuiani, e vai a afora, Moraes Pacheco tinha o todas as escolas antigas, Cristino Cabral, todas elas tinham professor efetivo, ento a gente...fazer o que aqui em Bauru,fica pegando, na poca eram 36 aulas de educao fsica professor hoje 33, todos os professores, n mas mesmo assim ento o que que sobrava, oito aulinhas aqui, duas aulinhas ali, trs aulinhas l, ento as vezes o cara ia pega quatro ou cinco escolas como hoje tambm, no mudou muito essas coisas no, mas o campo melhorou bastante porque as escolas aumentaram, mas nesse sentido, de saber como a gente ia enfrentar a escola como a gente ia chegar l e pegar uma escola, como que era o problema, o ambiente da escola, se ia ter material, se no ia ter material, se ia ter quadra ,se no ia ter quadra, aonde que a gente ia...essa era a preocupao grande que a gente tinha, realmente era um carter mais pessoal (campo de trabalho?)Campo de trabalho, e saber onde que ia,o que a gente ia enfrentar,ia ter pela frente essa era a preocupao nossa com a educao fsica, mas em termos assim de achar que a educao fsica evoliu, no evoluiu, melhorou no melhorou ainda na poca, a gente no tinha essa, no tinha essa ,no ficava fazendo esse tipo de comparao sabe, de ficar vendo, mesmo porque a educao fsica l atrs ns j falamos sobre isso, era sistmica, era tal, era ferrada mesmo n, rigorosa, ento a gente j sabia disso, s que a gente tava saindo das escolas, tava vendo as escolas, ento a preocupao maior nesse sentido com educao fsica mesmo era o futuro, saber onde que a gente ia parar, pra depois saber o que a gente ia fazer pra saber como que ia trabalhar, ento na realidade eu acredito que 90% dos professores que saram pra trabalhar naquela poca foi s se preocupar com educao fsica propriamente dito, na hora que tava dentro da escola (enquanto estudava na graduao?..) ah...com a evoluo da educao fsica eu tenho impresso que poucos tinham essa preocupao, eu acho, era uma turma muito grande, tudo bem, era muito turma, voltada pra educao fsica, tinha muito cara esportista, tinha cara que jogava vlei, tinha cara que jogava basquete, Z Hamilton jogava basquete no luso, Caetano tinha acabado de se formar, era turma assim, muito, praticamente quase que 100% do pessoal praticava atividade esportiva, era muito, Rudo jogava vlei, jogou pela seleo paulista,o Clrio, Cairon eram corredores de elite, ento gozado, era uma faculdade pesada, ento posso me enganar, mas acho que a preocupao assim com educao fsica, o futuro da educao fsica, o sair da escola, era mais pessoal, menos, mais no campo de trabalho e saber pra onde a gente ia saber como que ia ter que escola que ia, ento a vivncia nossa era essa, a expectativa era de trabalhar, depois que a gente foi ganhando experincia e foi vendo a coisa... A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? No, a, nessa verdade nossa, da nossa escola na educao fsica da Ite, o nvel de professores e nvel de alunos era muito prximos era, os professores, o Loyl voc conhece, deve conhecer ou conhece o Silvio Minhoto, ou Gualberto esse nvel de professor, que eles eram muito alunos, eram muito perto da gente, ns tnhamos um professor sim que... se distanciava, ns tnhamos a professora de psicologia, que era senhora mesmo, era ela sabe ...depois ela saiu, teve um problema, teve um tumor na cabea coisa n, a Leila Berriel, ento mas era uma excelente professora, mas era muito assim, ento essa era um tipo, ela era agora os outros professores mesmo da rea mdica, os professores, o Mrcio Tolentino professor Ruas, esses sempre tiveram muito prximos, agora os professores de educao fsica eles mesmos, eles eram muito mais amigo da gente, mais prximos, prximos mesmo, aconselhavam, de conselho particular mesmo assim sabe ento era legal pra caramba, o nico professor que a gente no entrosava com ele, no tinha como chegar nele era exatamente o professor de OSPB

o professor de organizao social e poltica do Brasil que era o Coronel Nei, um pouco pela patente dele, um pouco pelo jeito dele,(rgido?) , esquema militar, mesmo, e o sistema que tava na poca, ento a gente no tinha muito como chegar nele entendeu, ento era esse o nico cara que era assim mais taxativo, mais de mandar mesmo, mais de manter a hierarquia dizer assim eu sou o professor vocs so os alunos e a Dona Leila n coitada, mas tambm ficou pouco tempo com ns se afastou, mas era assim no mximo dois, trs professores que tinham...poucos, poucos,o resto era tudo bem humano mesmo, bem prximo da gente, era amigo assim de dar conselho assim, de conversar falar, s citar um caso particular, quando eu tava comeando o 3 ano eu tinha uma firma de cobrana n eu abri uma firma de cobrana, trabalho e comecei a viajar, desisti da faculdade tinha parado primeiro bimestre no tinha ido na aula, tinha desistido, foram atrs de mim foram conversar comigo, tal n vieram..meu apelido era Dino, P Dino, p Dino, os colegas, alguns professores o Loyl o Z Roberto, que era diretor, vieram conversaram, mostraram a situao, vamos ver o que a gente pode fazer com as faltas, voc vem repe voc faz, no sei o que, vamos fazer, voc faz a prova, sabe? Foram contornando a situao, eu consegui, fiquei com notas razoveis no primeiro bimestre n, fizemos acerto com faltas tudo, eu voltei pra faculdade e me formei, seno tava viajando at hoje, ento era desse tipo, eles eram bem humanos, nossa faculdade tinha uma equipe de professores muito espetacular. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Era os prprios mesmo, isso no muda nada, no mudou nada, era sempre mesmo, dentro das matrias, os contedos relativos s matrias mesmo, em termo disso ai, no mudou muito no, se trabalhava muito em cima dos contedos, da prpria matria, no tinha muito divergncias por causa dessas coisas no, com exceo essa aqui, por exemplo, que ns j escutamos l atrs, por ser ele o professor que era e pela matria ser o que era n ento no tinha sabe... e filosofia, filosofia o professor Nascimento era um espetculo de professor pra n, era muito bom, mas ele gostava tambm assim de transportar n como filosofia n ento ele transportava muitas coisas pra vida social, vida comum, ele trabalhava nesse sentido fazia esse elo assim da filosofia com as coisas, era o professor Nascimento, na poca era normal era sempre dentro dos contedos, sempre dentro das prprias matrias mesmo, enfim. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? Falava, falava, se falava um pouco reservado, sim meio n... (mas era dentro das aulas?) no, dentro das aulas a gente normalmente no falava no (no?) (Era fora do perodo?) No discutia muito, fatos, ns tnhamos um monte de militar que estudava com ns, alunos, opa (E eles falavam? Falavam tambm ns tnhamos guarda rodovirio, sargento da guarda rodoviria, soldado da guarda rodoviria, ns tnhamos o tenente Levi Lenoti que morreu como coronel, ns tnhamos coronel...o coronel falava tambm, no pensa que ele se esquivava em falar determinado assunto, fala das coisas, o falava, falava da Amaznia, falava dos territrios abandonados do Brasil...ele se envolvia tambm falava, ele passava as coisas, no que ele s pegava matria dele ou s falava do governo militar, essas coisas no era, mas a gente tambm tinha concentrao, a cabea concentrada em outras coisas, e sabia que escola pelo motivos que tinha, no podia ficar realmente conversando muito n, por exemplo a ditadura se voc for ver o atraso cultural dela foi muito grande, nos perdemos excelentes compositores do Brasil ns tivemos que exilar o Chico Buarque de Hollanda, tivemos que exilar o Geraldo Vandr que nunca mais voltou, o Gilberto Gil esse povo todo teve

que ir embora, ento ns perdemos com isso, perdemos espao cultural de teatro, ns no pudemos fazer teatro mais, ns tnhamos uma equipe de teatro aqui em Bauru mas ns no pudemos trabalhar com teatro no dava, porque os caras iam, os cara ficavam, a gente no sabia quem era o cara, a gente...o cara entrava a gente no sabia quem que era, ficava vendo ensaio voc no sabia quem que era ento acabamos desmanchando a equipe acabamos, voc ficar at meia noite, uma hora, duas horas da manh fazendo ensaio com cara diferente ali, voc no sabe quem que , e acabamos com a equipe, chamava equipe de teatro novo mundo, acabou, por esse motivo, ento essa coisa assim, nesse sentido a, a famosa revoluo militar a, golpe militar, acabou com tudo, zerou tudo, a gente tinha preocupao de entrar na faculdade, a maioria dos caras eram tudo pacfico mesmo, tinha viso de futuro como...a educao fsica como futuro, mesmo n(Tinha algum movimento estudantil na faculdade, que se organizava de alguma forma?) No tinha, ns tnhamos o grmio nosso que era ativo, montamos equipe, disputamos a OUBA que era as olimpadas universitrias de Bauru, direito participava, nos participvamos, antigamente, a USP era faculdade de filosofia, no era nem USP, depois j nos ltimos tempos, comeou a pegar, a FOB ali em cima, depois passou pra vocs a UNESP, o negcio era bom pra caramba, tudo, tinha alto ndice de aproveitamento das modalidades, dava cada jogo cara, , dava jogo coisa linda mesmo, coisa de profissional coisa mandada, era muito bonito, nos trs anos que nos tivemos a OUBA, quem organizou a primeira OUBA n, quem comeou a comandar a primeira OUBA aqui em Bauru foi o....(chamava OUBA?)Isso, Olimpada universitria de Bauru, foi o Nuno Cobra Ribeiro, era o preparador fsico do Ayrton Senna, (a,?) Foi nosso professor, (Na graduao?) professor nosso, ele que comeou a montar a OUBA, ele o Silvio Minhoto, pode perguntar pro Silvio Minhoto, ele que comearam, as primeiras... foi eles que..ns tnhamos uma demonstrao de ginstica, coisa linda, pena naquela poca no ter mquina de filmar, no ltimo ano fazia estgio, ento pegvamos crianas das escolas e montava uma equipe de ginstica com eles e depois juntava todas as escolas e ia l no campo do Noroeste..tudo branquinho, tudo branco fazendo movimento (E chamava a populao geral de Bauru?) opa,ia juntava mesmo,(demonstrao de ginstica pra toda cidade?) toda cidade, muito bonito, era lindo, tenho foto, tenho foto adoidado, a mulecadinha tudo branquinho deitado( O senhor tem as fotos?)tenho, tenho foto at hoje, muitas fotos. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Bom, a tendncia da poca j era ser rigoroso n, ento isso permaneceu, ficou durante todo perodo da ditadura, a educao fsica era levada a srio e era bem rigorosa mesmo e a gente trabalhou nesse perodo todo em cima desse clima de disciplinar, a educao fsica era disciplinadora, era rgida mesmo e disciplinadora, e com tempo a n no foi s, j nos ltimos tempos do militarismo j tinha quebrado um pouco, j tava mais branco, mais light a coisa, ela foi um perodo de bastante intenso, a gente trabalhava bastante, a gente cobrava muito, era cobrado, mas a gente cobrava bastante, e tinha rendimento,tinha rendimento (esportivo?)Tudo, tudo, tudo, voc no via falta na educao fsica, voc no via aluno querer sentar na educao fsica, mesmo porque quando o aluno quando saa de casa ele j ia pra educao fsica, porque era fora do perodo, tendeu, ento tinha tudo isso,ento eles iam com prazer de fazer educao fsica, mesmo n e a gente aproveitava e puxava e o regime ajudava, ento a gente...foi bom, foi bastante disciplinador foi um, perodo muito bom pra prtica da educao fsica e pro conhecimento n s que aquilo que j falamos l atrs, aquilo que eu falei pra voc l atrs, na parte de evoluo do professor faltou, no teve esse incentivo, no teve, era um investimento, era pouco, era pouco, pouco(era valorizada profisso?)Era valorizada como profissional, tanto

que teve um perodo, pode perguntar pros professores mais antigos, professor de educao fsica era considerado professor de 1, 2, 1, 2, 3 porque achava que exerccio era, 1, 2, 1, 2, 3 (tinha esse certo preconceito?) tinha, certo no, preconceito, errado mesmo, isso verdade, era terrvel, terrvel, nego achava que a faculdade de educao fsica s ensinava exerccio(no sabia dos contedos tericos?)no, conhecimento da educao fsica integral mesmo com os contedos de biologia, cincia, tudo que a gente aprendeu l dentro cinesiologia, isso a pouca gente, comeou a ser conhecido pouco tempo pra c, na nossa poca nego achava que ia pra faculdade aprender a dar exerccio pro aluno e isso a continua sendo falha, viu, no era falha daquela poca, continua sendo, mas podia ser bem melhor, n, melhorou bastante, mas pode melhorar muito mais, no sei se vou ter esse privilegio, hoje vocs tem facilidade para ps graduao, mestrado, coisa que na nossa poca, dificilmente, dificilmente voc encontra um professor com idade minha de magistrio com ps graduao l atrs, voc v pegar ele com ps graduao aqui na frente, mestrado, voc ver a vida dele e pergunta com quanto tempo faz que ele fez ps graduao, eu s no fiz ps graduao porque quando pensei e em fazer, l em Marlia ps graduao, meu filho foi pra faculdade,eu ia fazer musculao em Marlia, a meu filho entrou pra faculdade a no fiz mais, ele desistiu que ele ia fazer engenharia ambiental a acabou fazendo educao fsica tambm, fez na FIB, fez bacharelado, e terminou na Anhangera licenciatura, t na academia tambm.

Identificao Nome, Idade e Gnero Simo4, nascido em Barretos So Paulo, no dia 30 do nove de 33, atualmente com 77 anos e dois meses, professor aposentado. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio A idade de ultimo ano aproximadamente em 1950 na Ite de Bauru, So Paulo. Principal motivao para cursar Educao Fsica Por ter facilidade de lidar com crianas, j trabalhava na formao de equipes menores de bola ao cesto e voleibol. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Participei de curso tcnico desportivo de bola ao cesto, voleibol, natao, futebol, atletismo, recreao na escola de So Carlos. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio
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O nome do professor foi alterado por questes ticas.

1954 na ITE. Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Iniciei em 69 at fevereiro de 87 quando me aposentei. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Em diversos aspectos bem melhor do que hoje, muitas irregularidades que acabam virando pizza. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Opinio dificilmente poderia ser dada, notadamente contra o governo. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas Eram usados mtodos Francs, Desportivo Generalizado e Calistnico, normalmente usava a iniciao da pratica esportiva, pois acho que atravs dos desportos, conseguamos a Educao Integral. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Antes e depois a educao fsica sempre foi relegada a uma condio inferior, sempre esquecida, no dando valor ao que ela merece. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Para os alunos a educao fsica sempre aceita, podendo o professor, tirar proveito disso, desde que haja condio fsica e materiais esportivos. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Jamais teve influncia, o professor o mestre de tudo, dependendo da sua aceitao. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Naquela poca, dificilmente teramos investimentos em relao a professor na estrutura fsica da escola era um caos, muitos no tinham espao fsico para as aulas e a falta de material era gritante, o mestre teria que se adaptar melhor para executar sua tarefa. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo?

No meu modo de ver as possveis conquistas no plano internacional jamais foram usadas para aparecer novos talentos. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Num certo tempo houve um projeto daquilo, que poderia se dar durante o ano e no final avaliao, mas por falta de pessoas habilitadas, ficava a cargo do prprio professor tirando por concluso que ficava na mesma situao precria de sempre. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Nas escolas com espao fsico sempre houve campeonato inteclasses, bola ao cesto, vlei, eram os preferidos. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Na maioria sempre tive turma de treinamento, at fora do horrio normal da escola, continua bola ao cesto e vlei como premiados. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? A predominncia a prtica desportivas levavam vantagens sobre as demais. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Normalmente a pratica das disciplinas esportivas sempre t a frente das demais. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Na escola dificilmente discutia sobre educao fsica, ela sempre ocupou um espao de relegao de plano inferior. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? Sempre tive relao entre aluno e professor, nunca houve atrito, a concordncia levava ao sucesso. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? [No soube responder] Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar?

No havia qualquer comentrio a respeito do governo. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. De um modo geral a Educao Fsica na escola, vive de teimosa, e se no for pela atuao do eterno professor ela no sobrevive. Sou suspeito, mas sempre tive aceitao no meu modo de agir, quer na direo da escola e principalmente os alunos.

Identificao Nome, Idade e Gnero Elton5, 64 pra 65 e gnero masculino. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio.
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O nome do professor foi alterado por questes ticas

Eu me formei no ensino mdio, eu fiz o ensino mdio entre 1969 e 1971 um bocado de tempo. Principal motivao para cursar Educao Fsica. Olha no surgiu de nenhuma motivao especial, foram circunstncias, intimidade da faculdade, convite de amigos, tal e um pequeno vinculo com a rea de sade e tal e sempre fui muito preocupado com movimento, mas foi mais circunstancial. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Sim, sim, tenho esse estagio em reabilitao cardaca no Incor, foi feito em 1982, trabalhei com reabilitao, depois eu havia feito tambm duas especializaes em educao e depois fiz mestrado e doutorado em educao por fora de circunstncia tambm, a cada nova disciplina que ia entrando no curso que o Gualberto montava, por alguma razo que eu desconheo at hoje ele atribua a mim, ento eu entrei aqui com fisiologia do exerccio, em 85, 86, por ai depois, o outro semestre, foi isso ai o ano todo, depois no outro semestre 87 foi musculao, foi comigo, segundo semestre recreao era comigo, at que 88 entrou pratica de ensino ai era comigo tambm, s que tive que mudar de departamento, eu entrei nas cincias biolgicas, depois educao fsica e depois fui pra educao por conta da pratica de ensino, porque o Gualberto achou que por conta da minha atuao fora ai na escola, ai nas escolas municipais e publica, eu tinha uma experincia pra contar, ele tinha muito mais que eu, muito, infinitamente superior a mim, mas ele me escolheu ai eu fui pra educao e tinha uma vaga quando encampou em 1988 o Qurcia encampou ai ento universidade de bauru a eu passei pra o departamento de educao ai por fora de circunstancia eu tive que fazer mestrado e doutorado na rea de educao. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio. Faculdade de educao Fsica de Barra Bonita, 1979 a 1981. Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Na municipal e numa particular de 82 a 88 foi s esse perodo. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Olha, eu no posso fazer uma avaliao muita clara disso porque eu estava fora da universidade nesse perodo, e nos ramos muito alienados, e o sistema era muito eficaz, ele o tornava alienado politicamente mesmo, ento a vida pra mim transcorria normalmente, independentemente de regime militar, eu tinha meu emprego, eu tinha minha ocupao, eu tinha meu lazer, eu tinha uma vida normal, e no queria nem saber se era Pedro, se era Paulo, a depois de algum tempo, depois que eu entrei na universidade, depois que eu passei estudar, tal, ai que eu fiquei sabendo das mazelas da ditadura, do tempo da ditadura, mas dizer que isso influenciou na minha vida profissional, na educao fsica de forma alguma no influenciou em nada, no influenciou em nada at porque o pessoal critico muito cido da ditadura, mas no nosso

caso ate onde eu sei a sociedade civil que estava no poder, era corrupta, era extremamente corrupta e o pas estava uma baguna, na minha opinio, ate onde eu sei o militares entraram e puseram ordem na casa, excesso, teve excesso, a dose foi um pouco excessiva, mas dizer que foi um retrocesso, dizer que militar era isso, militar aquilo, olha eu... eles fizeram grandes realizaes, foi um perodo pra mim normal pra mim pessoalmente normal e eu sei agora que eles fizeram muita coisa pelo pas e puseram a casa em ordem essa a verdade, inclusive e principalmente Marechal Castelo Branco que foi o primeiro, foi o primeiro militar e ele era uma pessoa extremamente correta, era militar cometia excesso sei l isso no sei, o que ele era corretssimo, ele era, morreu numa acidente do avio, sabemos l que circunstancia pro lado do recife que era a terra dele, mas eu particularmente, no teria nada, absolutamente nada contra a ditadura, no, eu no gosto de regime totalitrios, no sou a favor, eu sou democrata, podia ate dizer que sou um social democrata hoje mas no tenho no caso do Brasil eu no tenho essa viso to negativa, eu sei das ditaduras que tem por a, dos absolutismos que so radicais, que so extremamente severos, mas no caso nosso, aqui no Brasil eu acho que no foi to ruim quanto dizem no, e se voc quiser que fao uma ponte do perodo totalitrio, depois que eu trabalhei em plena ditadura, eu trabalhei na escola que isso tenha interferido, no no no trabalho no, tinha uma verticalizao existia uma verticalizao, como tem hoje, as coisas j vem mais ou menos pronta no estado e na prefeitura no posso falar que teve nada verticalizado, porque quem implementou a educao fsica escolar na rede municipal fui eu, a partir de 1982 foi o primeiro ano que teve a quinta serie ate ento era de primeira a quarta quando chegou fim de 81 e comecinho de 82 comeava a quinta serie eu que fiz, nas 3 escolas municipais no reco reco, na Santa Maria, e na casa do garoto, foi eu que comecei (Aqui em Bauru mesmo?) aqui em bauru e no teve ditadura nem o prefeito Sbegue, era Sbegue na poca nada,tudo normal, eu fiz recm sado da faculdade da Barra eu me formei em 80 na barra e eu que fiz baseado no que eu aprendi l e fiz aqui e foi um sucesso e tanto que foi um sucesso que tempos depois quando eu vim pra o Gualberto entendeu que eu devesse fazer pratica de ensino por conta desse sucesso que eu tive, agora eu tenho que falar cabotinamente no tem jeito, nas escolas tanto nas municipais,quanto no colgio So Francisco, hoje colgio So Francisco, era escola So Francisco, e uma escola profissional, que tem aqui das irms, que so extremamente rigorosas com tudo eu fiz um sucesso danado l e to aqui. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Pois , eu nem concordava nem discordava, porque eu no sentia diferena alguma pode ser que o Gualberto que j estivesse numa fase mais madura n esse mais antigos que eu, no que eu seja novo, mais ele so menos novos, tenham percebido muita coisa, mas eu francamente no percebi nada de extraordinrio, passou desapercebido, foi uma fase normal, pode me acusar de alienado na poca, vitima do sistema sei l o que mas no via nada de muito extraordinrio at porque no tinha essa exposio que tem hoje na mdia as coisas aconteciam e se aconteciam ficavam por l mesmo e no vinham pro grande publico, no vinham, e tem outra pra voc estabelecer um juzo de valor, voc precisa ter a totalidade dos fatos pra fazer um julgamento e a gente no tem de longe aqui a gente s ouve, tem algumas informaes esfarrapas e vai juntando um mosaico tal, tal pra voc estabelecer um valor voc tem que ter a totalidade dos fatos saber de tudo e a gente no sabe de tudo.

Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas. Bem por alguma razo tambm, muito prpria minha eu no tinha vincula com modalidade esportiva alguma, a nica modalidade fsica esportiva que eu tenho vinculo o futebol mas no por conta da graduao nunca tive futebol na graduao tenho por gosto por conviver com o Gualberto que foi profissional, foi preparador fsico do noroeste tal ento futebol sim, mas no tem nada a ver com a universidade, no tem a nada a ver com as minhas aulas, porque nas minhas aulas tanto na prefeitura, quanto no So Francisco, tinha at modalidade esportiva, futebol tinha ate futebol eram trs aulas por semana, uma delas, duas delas que eram duplas nos fazamos um joguinho de futebol e eu inclusive era escolhido como jogador era um dos ltimos, porque sempre joguei muito mal, mas ele aprendiam tudo sobre o jogo como formar uma equipe mais ou menos homognea no s os bons do lado e ruins do outro tal, tal isso no futebol e era como meio, o futebol era visto como meio, no como fim , era um processo, no meu caso era um processo (Mas o senhor diz no caso como professor,como iniciativa como professor?) Como iniciativa minha ate porque quando eu cheguei... na prefeitura eu que implantei isso e na escola So Francisco Ana Luizinha um dia quando eu fui contratado j meio famoso ela me levou la em cima no lugarzinho que elas moravam e mostrou uma estante e falou professor tudo isso aqui so medalhas e trofus que o professor anterior conquistou pra escola mais ainda tem um espaozinho por mim esse espao vai continuar vazio, isso em 82 sem saber de nada eu era virgem era cru eu me formei em 81, eu falei por mim vai continuar porque eu no vou colocar medalha ai no meus alunos no vo, eventualmente podero ganhar, mas no to aqui pra isso eu quase disse a ela eu no to aqui por causa do produto, eu to aqui por causa do processo eu no trabalho por produto eu trabalho por processo, eles vo aprender e ir l a frente a casa Sampaio pra pegar o nibus pra disputar as varias etapas tinha dos campeonatos que tinha que o estado promovia n mas eles vo saber o que diviso de raia, eles vo sabe contar porque que um sai aqui e outro sai a 7 metros e pouco na frente ele vai aprender, ele vai aprender sobre, agora o desempenho dele ai no cobro nada isso (Mas tinha algum mtodo especfico?) Eu sei l, o mtodo meu, que eu inventava, eu que inventei, ningum me ensinou, eu que discutia isso com eles no dava trabalho pra escola nada, eu que eu achava que devia ser assim tudo meio que por achismo n, ento marcava uns encontro na casa Sampaio todo mundo levava seu lanche, amos at lenis disputvamos l a etapas,ganhava ou perdia (Atletismo?) Isso atletismo, tava pouco me lixando e ganhava ou perdia, alguns, tinha um tal de Mauricio, que hoje pai de famlia, ele saltava bem ele saltava bem, mas ele saltava bem por mrito dele no por mrito meu,ento circunstancialmente o Mauricio saltava bem mas por conta dele eu no tinha nada com isso no era mrito meu ano, saltava bem tinha l as fibras rpidas que precisava ele saltava bem, andou ate ganhando, mas isso nunca me empolgou, o que empolgava era saber que eles sabiam o que era atletismo, sabiam o que era futebol de salo sabia como interagir em torno daquele vinculo que a bola agora se ganhava ou se perdia isso no me interessava, uma ocasio viemos disputar handebol no Mercedes Paz Bueno e o Srgio era o professor da poca ele era tcnico da cidade de handebol e eu vim pra mostrar pros alunos o que era handebol e jogava, perdemos feio, mas eles j vieram preparados pra isso, vieram preparados pra jogar, independentemente de resultado numrico, o meu problema era o resultado educacional e social, no era numrico, tava pouco me lixando tanto que eu nunca ganhei medalha nenhuma a prateleira deve ter ficado praticamente vazia se entrou outro depois e encheu aquilo de medalha no problema meu.

Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 No, no, eu no trabalhava nessa poca com educao fsica, nem sabia que existia educao fsica (Mas o senhor estudava nessa poca na escola?). No eu comecei em 79 (Mas como aluno o senhor chegou a sentir alguma diferena na aula?) Nunca tive aula de educao fsica na escola, nem sei o que era.

Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica da maneira como feita, como era feita, no agora, no sei como feita porque eu to desatualizado, mas como era feita, era uma maneira, era um instrumento de alienao porque voc entrava sem saber nada, e saia sabendo menos ainda e eventualmente soubesse jogar futebol de salo, voc no aprendia na escola, voc aprendia no bairro, a unia diferena que l voc jogava no meio do mato, na terra e na escola voc vinha de uniforme e voc jogava na quadra e tinha um professor ali pra te dar a bola e servir de arbitro, ficar apitando, eu nunca usaram um apito, nunca usei apito, nunca, nunca, nunca, nem no Noroeste usei apito, tinha pavor de apito, era tudo no papo ento era uma forma de alienao porque fazia exatamente como o sistema queria, ou seja, nada, nada era o ativismo inconseqente, o que o professor Misael costumava falar vem de lugar algum e vai pra lugar nenhum era isso ai ento era alienante, como no, agora no, agora a coisa ta muito, felizmente a coisa ta muito diferente e seu eu posso fazer uma sugesto esse termo essa luta da educao fsica j ta muito desgastada no meio social, no que eu concorde plenamente mas eu acho que a coisa tinha que ser voltada para o esporte, invs de falar educao fsica, falar esporte, no que eu goste de esporte, no isso que ele o maior fenmeno social desses ltimos tempos pra c, o esporte, as olimpadas o futebol e tal ento a educao fsica teria muito o que ganhar se falasse mais em esporte a a o esporte entenderia condicionamento fsico, entenderia as questes de academia,seria tudo, seria tudo vinculado no nome, uma jogada poltica, uma jogada estratgica pra esporte porque com o nome educao fsica o que j se fez de ruim ou no se fez nada h dcadas atrs em nome da educao fsica vai ser muito difcil de ser tirado essa impresso que o pessoal quer, que a sociedade tem de um modo geral sobre as aulas de educao fsica notadamente no ensino estadual pode ser que agora esteja mudando, eu to fora faz muito tempo que eu no tenho vinculo, tal pode ser que esteja mudando, pode ser que tenha algum contedo, alguma estratgia, algum objetivo, mas antes no tinha nada era, at turma de treinamento tinha, ou seja voc ia na escola pra treinar sem...uma coisa sem sentido felizmente nunca tive uma turma de treinamento nenhum, nem na escola So Francisco, muito menos na prefeitura, nunca tive turma de treinamento, meu negocio era ensinar, j que aula, aula pressupe um ensino,uma aprendizagem se bem que o Paulo Freire diz que ningum ensina ningum, e o Comeni diz ensinar tudo a todos, dizia, 450, 480 anos atrs, mas eu ainda prefiro trabalhar mais nessa questo pedaggica do que de produto. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental.

Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. hoje tem, naquela poca, tempos atrs no deveria ter, muita essa preocupao, hoje deve ter, eu to desatualizado, no sei, que eu sei que dentro de um se voc imaginar uma escola estadual, de primeiro e segundo grau voc vai ter ali as professoras generalistas, que ganham que tem o que, correspondente do ensino mdio acabou a dcada de educao em 2007 agora para serem contratadas tem que ter ensino superior, mas naquele tempo, tempos atrs no tinham, eram normalistas, correspondente ao ensino mdio, eram professoras generalistas de 1 a 4 e ao lado tinha o todo poderoso, onisciente professor de educao fsica de ensino superior que ganhava muito mais que elas, era ensino superior, pra dar aula de educao fsica tinha que ter ensino superior n, faculdade ento voc ganhava mais, e pra dar aula de educao fsica voc no dava na classe voc tinha que ter um espao carssimo fora da sala de aula que a quadra, preferencialmente coberta com apareci aqui eu mantinha um time de futebol la na casa do garoto, at o Gualberto participou, o Padre Pedro todos eles e isso e os professores da rede estadual tambm e ficaram me conhecendo e alguns como de praxe comeavam no letivo e tiravam toda aquela infra-estrutura e pra fazer o que, muito menos que a generalista (Mas tinha algum investimento?) De quem? (Do estado, do governo) No deveria ter, eu tive pouqussima experincia no estado algumas aulas e te digo por que, quando eu atestado mdico e licena porque tavam doente ou iam pescar no mato grosso n, e ai tinha que ter substituto e eu fui um deles s que eu fui um deles uma vez, nunca mais nenhum colega meu me convidou pra ir substituir porque eu chegava na escola e ia desencaixotar o banco sueco o plinto, o trampolim, ia trabalhar com ginstica de solo, com ginstica sueca, fazia alguma coisa fora do bendito futebol de salo, a molecada ficava doida quantas vezes eu tive que tirar o aquele embalagem de papelo de banco sueco novinho depois falam que no tem nada na escola, ter tem, t l enfiado no Guia Lopes tem um quarto cheio de bola de basquete nunca foi usada no Carolina l em cima tinha um poro de colches, nunca foi usado, tava apodrecendo no teto numa outro ali que eu no lembro perto ali do campo do Noroeste tinha plinto tinha banco sueco, tinha trampolim que o cara nunca usou eu falo isso e falava isso pros meus colegas os quais eu substitua porque era muitos amigos e no to, na poca da ausncia deles eu to falando porque falava pra eles, mas nunca mais me convidaram, porque quando eles retornavam os alunos queriam aquilo que eu fazia, e eles no faziam porque era muito mais fcil soltar a bolsa na quadra e cantar a secretaria e ir tomar um caf na cozinha e acabou isso era educao fsica, agora o estado de alguma forma fazia a parte dele eu desconfio que se voc fosse um professor de ponta chegasse na diretora e falasse eu vou trabalhar e preciso disso, disso e disso ela ia dar um jeito de arrumar, eu fiz isso no So Jos, quando eu cheguei l com a fama que eu tinha no So Francisco me emprestaram pro So Jos ai eu cheguei l e falei pra irm preciso disso , disso, disso e em uma semana a Kombi trouxe tudo o que eu pedi de So Paulo, o que no coube na Kombi que era o banco sueco inclusive que media quatro metros, Oliva que trabalhou aqui na UNESP, na poca trabalhava no SENAI, fui l com a Irm compramos madeira l no boa floresta, fadiga e Oliva fez dois pares de banco sueco e ficou tudo l no So Jos a Irma falou faa uma lista de tudo o que voc precisa pra trabalhar como voc trabalhava no So Francisco eu fui l e fiz e foi , um sucesso danado, e isso, eu tive sorte porque ningum fazia nada, alm de futebol e da queima eu apareci fazendo alguma coisa, eu no, a eu to exagerando,tinha professor bom mas da antiga, Loyl principalmente, trabalhou em Piratininga muitos anos e ele sempre dizia que trabalhou parece que l trinta e cinco anos e nunca atrasou um minuto, um minuto ,no falta uma

aula no, ele nunca atrasou um minuto, mas um outro tipo de docente de professor n que pela amor de deus o Loyl, Cadualon, esses cara a, esses so da antiga e esses faziam a coisa acontecer isso. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? Em algum momento foi, em algum momento foi, principalmente na copa de 1970 o Mdici explorou isso a exausto, como se a vitoria numa modalidade, em nvel mundial numa modalidade esportiva representasse um ndice de desenvolvimento humano do pas inteiro n, no tem nada a ver n, eu no sei se o Japo um grande medalhista olmpico parece que no s que outro ndice de desenvolvimento humano, ento no tem nada a ver, querer vincular uma coisa com a outra isso ideologia barata mais o Mdici fez muito disso. (Depois dele teve algum outro presidente ou governador?) No me lembro, porque eu no dava muita importncia a isso, deve ter sido usado sim, deve ter sido usado, o que uma estupidez, porque no tem nada a ver uma coisa com a outra. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Olha tinha, sabe, eu no posso falar muito, porque eu tenho pouqussima experincia no estado, eu tenho acho que 156 horas no estado e na prefeitura eu que implementei e eu fui l ITE conversei com o Professor Mauro Toledo e falei olha sou professor da rede municipal e to implantando l e eu soube que o senhor ta doando material da extinta faculdade de educao fsica e ele era de poucas palavras e chamou l um funcionrio que eu lembro bem quem e falou abre a porta do poro e deixa o Maitino levar o que ele precisar, eu falei quer algum documento? A ele falou Se voc trouxer algum documento da prefeitura a eu no te dou nada, pode levar, ento levei muita coisa, agora se o Estado dava, eu sou otimista com relao a isso eu acho que dava e agora deve dar muito mais, agora, o professor precisa dizer a que veio, o professor provoca, o professor precisa dizer o que ta faltando, porque recurso de uma forma ou de outra deve ter, deve ter, ele se vira, se ele quiser trabalhar, ele vai numa secretaria, ele vai numa diretoria, ele vai com deputado, ele apresenta projetinho por simples que seja algum, voc querendo fazer alguma coisa voc consegue, agora se voc fiar coando o saco aqui esperando que algum venha te oferecer a j um pouco mais difcil pra no dizer impossvel, ento voc querendo fazer acontecer, meios voc acha, agora eu no tenho condio de dizer se o estado, no tenho condio porque no sei como t o estado, desconfio que tenha que tenha tido investimento nessa rea, por pouco que seja, tenha tido investimento nessa rea, agora tinha uma escola aqui que vinha verba pra comprar material escolar e como no tinha um professor ou um conjunto de professores porque a escola muito grande que atuasse bem na rea, a diretora gastava tudo na fanfarra canalizava tudo pra fanfarra, pra fanfarra l, no vou dizer o nome, mas os mais antigos sabe quem n, e ela falava, e a diretora, ela a diretora me parece que era professora de educao fsica me parece, e ela falava, vou comprar o que, bola pra jogar futebol de salo? Ento vai tudo pra fanfarra, ento se voc disser que vem por falta por de recurso, acho que voc no vai ficar sem fazer (Mas o senhor chegou a ver alguma cartilha, chegou a acompanhar?). Olha, tinha, tinha publicaes, no do estado, tinha uns cadernos do ministrio da educao e cultura tinha da sempre e se eu posso fazer

uma avaliao um pouco pessoal eu diria que eram sempre livros e cartilhas, o raio que seja, excelentes eu s no sei se o professor comum lia e se lia absorvia, consumia n, ele no, ele um pesquisador nato embora ele no saiba que ele no faa pesquisa v l, mas ele teria que ter condies no mnimo de consumir pesquisa de quem faz pesquisa, ento tinha, agora, tinha, tinha agora se chegava at ele, se ele lia e se ele digeria aquilo eu no sei, mas tinha sim, se voc conversar com o Gualberto, voc vai ver que tinha tanto da Sempe quanto tinha um caderno, um peridico do Ministrio da educao e cultura que at tempos atrs eu tinha volumes deles era simplesmente fantsticos, agora precisa ler e precisa absorver a pesquisa daquele que interessa n. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? No, no, na prefeitura eu nunca, no me lembro de ter feito disputa entre sala no, o que ns fazamos era entre as escolas podamos eventualmente fazer alguma coisa entre o Santa Maria e a Casa do Garoto o Reco Reco tal, mas no necessariamente em futebol eu me lembro que uma ocasio eu levei as trs escolas l no horto na Rodrigues Alves pra fazer um cross cromenedi, cross countri j nem lembro mais tinha esses nomes a e foram cada um , cada escola com seu uniforme e tal e fizemos um tempo l e o que eu digo, levaram lanche, os pais foram ento isso meche isso a importante, mas essa coisa seca de disputar entre classe, campeonato, isso a eu nunca fui, nunca me passou pela cabea e felizmente nunca ningum me cobrou isso tambm. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Tinha, tinha, mas no comigo, tinha na rede estadual, so as famigeradas turmas de treinamento, o professor voltava e dava aula a era produto, pra mim que fique bem claro o seguinte. Eventualmente pode surgir algum talento na escola depende da oportunidade que voc oferea pra ele pode surgir, mas a partir do momento que surge esse talento, j no mais da sua alada, voc chama os pais ou coisa parecida e remete esse aluno ao clube l lugar de desempenho, l lugar de tcnico, l lugar de medalha, l lugar de competio, aqui na escola lugar de aprendizagem, lugar de professor e no tcnico uma coisa bem diferente, ento eu no diria que numa turma de treinamento que tinha no estado se aparecesse um talento e voc fosse desestimulado, mas voc ia encaminh-lo pra outra estncia e no dispens-lo das aulas da escola porque se so coisas diferentes n, no clube ele vai fazer uma coisa, l na escola ele ia fazer outra coisa que a sua aula normal que no tava visando competio nada, esse negocio de pedir dispensa porque ele federado, no faz aula de educao fsica a no tem nada de uma coisa com a outra, l uma situao aqui outra, l produto, aqui processo, entendeu, ento tinha sim, tinha turma de treinamento, no comigo, isso nunca aconteceu comigo felizmente nunca, nunca tive, ma sabia que no estado tinha turma de treinamento (O senhor sabe dizer as modalidades que eram mais disputadas?) Ah, girava em torno de futebol, futebol vlei e basquete, (As mais comuns?) As mais comuns e nada contra essas modalidades, n eu tenho alguma coisa contra, contra essa perspectiva de produto isso que no admito na escola, isso eu nunca gostei, mas tinha sim. A GRADUAO NO PERODO MILITAR

Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Isso foi de 79 a 81, como que eu vou me lembrar disso, muito difcil, o que eu sei quer era modalidade esportiva era hegemnica, era at a educao fsica nossa quando comeou o Caetano tinha uma quantidade exorbitante de crditos pra basquete tempos atrs quando eu ainda tava aqui, eu fiquei sabendo que era opcional o basquete, era uma daquelas disciplinas opcionais eu j no estava no departamento de educao fsica ento eu no acompanhei, mas eu fiquei muito feliz em saber disso, triste pelo Caetano ter perdido as aulas deles, mas feliz pela concepo n ento com algumas modalidades esportivas na nossa graduao aqui passaram a ser opcionais, agora de modo geral nos cursos de graduao, eu no conheci muitos, mas a pratica esportiva era hegemnica, agora, podia ser alienante tambm, porque no tinha e nem era bem visto um professor que viesse falar alguma coisa da rea pedaggica da rea filosfica n, isso a um discurso que pro aluno, pro perfil do aluno educao fsica no interessava muito no, no, no mesmo,a gente pode dar uma disfaradinha, mas no mesmo, falar de poltica, falar de filosofia, falar de histria isso a os caras tinham verdadeiro pavor a essas coisas, o negocio deles era bola n, ate curiosamente aqui na sala 1 todo comeo de ano tinha apresentao dos docentes,dos alunos que entravam e as vezes eu vinha porque era vice chefe do departamento tal eu freqentava e umas das vezes que eu vim tinha 30 alunos que estavam entrando e cada um falou a que veio, porque veio e eu fiquei prestando ateno em todos eu que era do departamento de educao, na minha concepo eu mandaria 28 embora, vocs esto no lugar errado, no aqui ,dois eu aceitaria como aluno de licenciatura da educao fsica mas todos podiam ir embora, porque era outro discurso, queriam outra coisa, porque o mais correto era eles irem na escola de esporte l da USP n, l tem o que eles tavam querendo, aqui na licenciatura, licenciatura pra professor e professor no tcnico de vlei, no tcnico de basquete, professor, ento tinha, era hegemnico o esporte, agora essas outras disciplinas de cunho mais das humanas, (Pedaggicas tambm?) Pedaggica tinha s pratica de ensino no curso que eu fiz, tinha pratica de ensino e felizmente era um professor extraordinrio, Professor David e ele tinha uma outra viso mas era uma exceo n, a maioria, dos outros cursos eu no conhecia, mas era qualquer um que passava ali e era amigo do diretor,dava aula e tal e ta bom com raras excees como essa do David, ento, mas eu s conheo, eu fiz curso noturno de trs anos,quando eu sa da faculdade e vi que aquilo no servia pra quase nada que a eu fui fazer outras coisas, fui fazer estgio no Incor, no passei, porque na primeira vez eu levei pau, porque curiosamente um aluno da USP j saa com dois pontos o das outras faculdades com meio, quando devia ser o contrario, se ele aluno da USP ele no devia entrar com ponto nenhum porque ele j privilegiado n, de ter feito a USP l e era da USP o curso, mas passei e tal a eu fui fazer outras coisas e eu fui atrs do conhecimento , o conhecimento existe, voc tem que correr atrs. Quanto s disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? , e aula sempre foram aulas magistrais, sempre foi aquele processo diretivo, do eu, era o professor de um lado e o aluno na poca que eu fiz, na poca do Gualberto e do Caetano e dos outros mais ainda, aquela aula como diria o Danilo da casa, O eu majesttico sou eu de um lado e vocs do outro e o que que era a pergunta,(E como que se dava o ensino dessas disciplinas?) era nessas circunstncias era por transmisso, era

por transmisso, hoje se discute se por transmisso ou se por construo,no se construa absolutamente nada, se pegava tudo pronto, era tudo modelo, (E o aluno tinha que executar muito o exerccio?) eminentemente prtica, as modalidades esportivas era pratica, era muito pouco de teoria, o que podia ter de teoria se tivesse um pouquinho de historia tudo bem, seno era historia e regras n e a jogo propriamente dito e a era jogo , jogo, jogo, era o treinamento com jogo, era basicamente isso na escola que eu freqentei, (Ento a prtica predominava?) Ah predominava sobre a teoria no h duvida, isso,tudo isso por conta dos prprios professores, do perfil deles . O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Se eu bem me lembro, alm do David tinha o Nelson Pajiaro que era o nico docente que tinha forte vinculo com a Licenciatura, com a escola, e eu peguei muito dele isso n nada nele conduzia ao resultado n, ao produto, era sempre ao processo e os outros professores no tinham essas preocupaes pra falar se era pra escola, se era pra licenciatura, no existia, na escola que eu fiz, na poca que eu fiz isso era no era cogitado, agora o professor Nelson no, ele vinculava tudo a escola inclusive nos intervalos quando a gente, a gente no, os alunos faziam racha e talz ele j ia l no meio j interrompia e falava, quando vocs estiverem formados na escola vocs vo fazer isso , na escola que vocs vo trabalhar, vo agir dessa forma, porque a era aquela, batida do gog pra cima n, era aquela selvageria n, Vocs vo reproduzir isso pros seus alunos, isso que voc vo fazer na escola,ta tudo errado n Ento ele no deixava a gente, os caras, eu nem jogava porque naquela poca eu nem jogava futebol, passei a jogar futebol depois de velho, tempos atrs,pra mim tambm, nada, nada excepcional jogava por meu lazer, ento, no adianta ensebando porque no tinha essa preocupao o nico professor que tinha o vinculo com a licenciatura era o professor Nelson e quem ouvia, e quem assimilava e quem introjetava o que ele a mensagem que ele ia passar que ele queria passar ia pro um outro lado os outros iam sei l pra que lado ,mas no era nada muito caracterstico no, era coisa bem subliminar. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? Obviamente que era hierarquizada e obviamente a figura do professor era a figura central n era a figura central, era o todo poderoso, logicamente os alunos estavam subordinados ao docente no h duvida, agora no sei agora, mas aquela poca que eu fiz era, mas isso tambm devia ter grandes constrangimentos o maior prejuzo eu entendo que tenha sido a fala de foco com relao ao processo, a coisa era mais a voltada para o desempenho, o produto, esse era o grande problema, e se era tambm diretiva tambm, esqueci at o nome que de d pra essa aula n que o professor o centro, nem isso teria grande importncia n, mesmo que fosse por transmisso, eu, eu estudei muito isso fiz muita palestra sobre conhecimento, sobre transmisso e construo, fui at Porto Alegre na casa do Fernando Becker que Piagetiano da cabea aos ps, tive trs horas na casa dele discutindo isso andei me interessando por isso e o que resta o que der pra voc fazer, construo, se tiver tempo, condies, tudo bem, mas voc tem que tem conhecimento no bolso do colete, voc no pode fazer uma construo e achar que voc vai aprender junto com o aluno, no, voc tem que saber fingir que no sabe, a outra historia, vai ensinar freqncia cardaca pra eles voc no vai construir junto com ele isso, voc tem tudo na cabea, voc pode fingir que no sabe e comear coloca os trs dedos mdios aqui entre o rdio e cbito, voc sente alguma coisa? Voc tem que saber tudo isso, finja que no sabe e vai mexendo com os alunos n, mas se tiver tempo pra isso, mas se voc no tiver meu filho quem tem tempo faz a

coisa pertinho ali , vai direto pro negcio, tem que ser por transmisso, mesmo que fosse essencialmente por transmisso aquela poca, se voc quisesse pegar o fio da meada ali, voc pegaria que os cara iam mais l pra jogar futebol e pra paquerar as meninas e ir pro barzinho pra ficar tomando cerveja, churrasco, pizza, e talz no iam necessariamente pra aprender, ento eu acho que o erro maior ta na concepo que o aluno fazia da escola n, que, o que ele queria da escola n, eu tinha um colega que viajava comigo, que um dia ele falou Maitino sabe de uma coisa eu vou ter que ir nessa escola de fato pra aprender porque no ta sobrando menina nenhuma pra mim amigo meu ate hoje, ele lembra disso, ento ele ia l pra paquerar, ento no adianta a gente ficar querendo culpabilizar tanto o sistema n porque democracia tem regras, ns no obedecemos regras, ns no queremos nada com nada no podemos por culpa na escola, temos que olhar nosso rabo antes de comear a falar mal dos outros, ento eu sei que o governo tem uma serie de mazelas ai tal tal tal, mas eu sempre entendi que se voc quiser aprender, quiser fazer e quiser que acontea voc capaz, basta voc levar a coisa a srio, ter movimento emocional com aquilo que voc vai fazer agora, se voc sai daqui, esquece tudo, no se interessa em ampliar o que voc ouviu na aula e vai fica a noite inteira no barzinho enchendo a cara, caramba a escola no tem culpa disso n, eu to lendo um livro ai da famlia de savia l da Itlia que eu morei l durante oito meses demora um dia pra ler uma pagina, porque a cada pagina que eu leio, tem nomes, tem lugares, tem tudo e eu vou atrs de saber que nomes so esses, que lugares so esses quem foi o Rei Humberto I, quem foi Vitria Emanuelle e vai, agora se eu leio e entra por aqui e sa por ali no absorvo nada, ento perda de tempo, culpa do sistema, culpa de quem escreveu o livro, no acabei do Norberto Bbio, esse dia que eu encontrei com voc na biblioteca, poxa, tem um caderno cheio de anotaes que eu tinha que devolver pra biblioteca que agora eu vou comear a estudar tudo de novo, os lugares que ele falou, as conferencias que ele falou os manuscritos que ele escreveu, eu vou atrs disso, ento se voc, o conhecimento ta a, ento se voc for atrs, esquece verticalizao da escola, esquece diretor, esquece professor, esquece tudo, o professor s serve para dar o pontap inicial o resto com voc,seno meu filho o sistema quer o primeiro, o primeiro tem emprego garantido, o sistema vem e te pega, o segundo j tem que lutar bastante pra conseguir alguma coisa ento se voc quer alguma coisa, ento se voc quer ser o primeiro, precisa se envolver emocionalmente com a coisa caso contrrio melhor ficar vendo sesso da tarde em casa. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Bom, no sei, rapaz, contedo, como que eu vou lembrar de contedo, tinha anatomia, tinha um pouquinho de fisiologia , tinha,tinha algumas coisas l, no eram coisas,eram coisas muito incipiente, muito bsica, muito, no posso falar, porque eu tive uma outra realidade aqui, aqui era totalmente diferente, mesmo no comeo era uma coisa totalmente diferente, era uma coisa totalmente organizada muito melhor e tal,agora uma faculdade de interior numa cidade pequena, curso noturno de trs anos, o que que voc vai querer n, o cara era tambm estudante, durante o dia ele vendia carvo a noite ele ia ter aula, ento n, tinha dinheiro pra poder pagar a mensalidade s isso, vinha de longe eu no me lembro. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? Absolutamente no, no, nem se cogitava disso, no, no, nunca, nunca, nunca, e se quer saber mais meu querido de 68, 67 a 73 eu fui militar, eu fui da policia rodoviria, nunca, nunca em nenhum momento nesses cinco anos eu vi nada, no aconteceu nada de

extraordinrio nada, que chegasse at ns, e eu trabalhei na Anchieta hein, aquele tempo no tinha essa estrada grandona que desce l, a Imigrantes, era s pela Anchieta, o mundo passava por ali, e trabalhei ali, ou ramos alienados demais ou no enxergvamos um palmo na frente do nariz ou o sistema era muito eficiente que no chegava at ns ou no esse monstro que a turma fala, no era esse monstro que turma fala, ento francamente , durante a graduao nem pensar, nem pensar, nem se cogitava essas coisas, pode ser que o Loyl, o Gualberto tenham tido uma outra experincia, a minha foi essa eu vim a ter conhecimento de todas essas coisas aqui no departamento de educao atravs do Misael, do Clodoaldo, tal ai comecei a estudar Djalma esse pessoal da antiga que a sim eu fui saber o que , na ps graduao em Marlia estudamos isso bastante, mas isso ps fato n durante eu no percebi absolutamente nada.

Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Tinha um perfil mas no por causa da Ditadura, isso eu no consigo fazer o vinculo, tinha um perfil tinha um perfil, a educao fsica mas o que isso tem de rano da ditadura a no ser o fato dela ser alienante, por conta inclusive de professores da maioria que no queria fazer nada, porque se quisessem fazer poderiam transformar alguma coisa atravs do trabalho deles, mas no queriam, eles no queriam e o sistema agradecia, pra no fazer mesmo, quer dizer no quem no fazia nada, fazia o jogo do sistema, agora, quem que o pecado a n quem que que ta errado no sei, no vou julgar isso dai, ento seja, pode dizer que o que for, por conta do fato de estarmos num perodo de absolutismo no se deixou de fazer as coisas, se deixou de fazer as coisas por falta de iniciativa do docente, porque se voc comeasse a trabalhar nenhum militar iria se incomodar com voc no,eu duvido, eu duvido.

Identificao Nome, Idade e Gnero Gilberto6, 71 anos, bem vividos, com muita sade e muita disposio e ainda produzindo alguma coisa. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Ensino Mdio eu fiz de 61 a 63 vinte a vinte e trs anos. Principal motivao para cursar Educao Fsica Futebol, eu sempre fui, gostei demais e sempre, pratiquei, jogava desde criana e quando chegou, se bem que eu fiz o curso de educao fsica j como jogador de futebol profissional e eu encerrei a carreira e o que eu mais gostava de fazer era jogar futebol e lidar com esporte de modo geral e a eu fiz o curso de educao fsica, licenciatura em educao fsica, 67 a 69, eu fiquei, eu era profissional e a eu j comecei como preparador fsico, fiquei como preparador fsico varias vezes como tcnico aqui no esporte clube Noroeste. (O Ano que o senhor concluiu foi em 69 n, qual foi a Instituio?)Instituio Toledo de Ensino, aqui de Bauru. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Eu fiz agora, quando foi incorporado a Universidade de Bauru pela UNESP o titulo era mnimo era de mestre, ento eu fui obrigado, depois de trinta e tantos anos fora de sala de aula, s lecionando, a voltar eu fiz o mestrado e, Filosofia da educao, na rea de Filosofia da educao, no termino do curso, que entrou a educao motora ento eu fiz
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O nome do professor foi alterado por questes ticas.

o mestrado na educao motora e comecei a preparar o doutorado mas no cheguei a concluir, eu tava fazendo um estudo comparativo entre a influencia da situao scio econmica dos alunos quanto o aspecto fsico, tecnico no desenvolvimento de uma criana de 8 a 12 anos, eu trabalhava em escolinhas eu tinha um projeto na UNESP de extenso a comunidade, eu tinha uma escolinha de futebol na UNESP, eu tinha uma escolinha de futebol no Bauru tnis clube, uma clientela classe mdia alta, tinha mdia baixa e tinha num Instituto social So Cristvo numa igreja um trabalho com uma garotada de rua, ento eu tava fazendo uma comparao de rendimento fsico e tcnico dessas trs fases distintas de nvel social entre a baixa, a mdia e alta, mais no cheguei a concluir, ficou s no papel. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Instituio Toledo de Ensino, aqui de Bauru. Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Na escola eu trabalhei de 70, a 2003, , mais voltado no ensino mdio, secundrio, na escola SENAI, clientela na faixa etria de 15 a 19 anos e depois na Fundao Educacional de Bauru, nvel universitrio e tambm aqui na odontologia fiquei um semestre, aqui na USP em Bauru, mas trabalhei muito tempo tambm com escolinha de futebol no deixei de trabalhar na faixa etria de 6 a 14 anos praticamente nas escolinhas de futebol. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) um perodo que no futebol profissional nesse ano de 64 a 70 eu ainda estava no regime como atleta profissional, realmente o governo at hoje tira proveito do esporte como propaganda poltica e se fizer uma pesquisa, se fizer uma pesquisa, com senadores, dos deputados na cmara federal , a maioria passou por time de futebol, fizeram carreira atravs de futebol n, na sua cidade sendo dirigente de futebol amador e de time profissional, fizeram carreira, ento os polticos sempre utilizaram o esporte de modo geral pra aparecerem, e garantir suas eleies e ento a gente percebia, eu, a minha dissertao de mestrado foi em cima do viver de ontem e de hoje do jogador de futebol profissional o caso da cidade de bauru, eu cito na minha dissertao que futebol no nosso pas segurana nacional, a hora que parar o futebol, que no tiver um Corinthians, um Palmeiras, So Paulo, Internacional, Cruzeiro, Flamengo, a o governo vai, ficar meio, vai ficar com medo, a hora que o povo, no tiver mais ...essa vlvula de escape, essa diverso , po e circo a pode sobrar pra eles, mas a gente percebe, o presidente da confederao brasileira de futebol ta sempre de comum acordo o presidente da republica e os polticos arrumavam verba e falam no me deixa esse pas sem futebol ento voc v torneio estadual, torneio nacional, sul americano, libertadores, mundial, copa do mundo, ento, competio o ano todo, no se tem tempo s vezes pras frias e s vezes at nas ferias, os prefeitos, os polticos,arrumam jogadores pra promover e fazer ainda sua propaganda em jogos beneficentes, uma propaganda poltica, ento futebol no Brasil segurana nacional. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Bem, eu, olha eu vou ser sincero pra voc, eu sempre fui muito idealista, eu sempre levei com muita responsabilidade, mesmo como jogador, como professor, como

preparador fsico, como tcnico, ento eu no deixava, ser influenciado por idias polticas, eu sempre fiz o que eu achava o que deveria ser feito, eu tinha minha programao, planejamento, nessa parte eu sempre exerci com liberdade total, claro que sentia que eu estava pondo em parte azeitona na empada dos polticos, mas eu tocava o barco. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas , eu na escola SENAI, eu tinha uma programao, um planejamento, e eu me lembro que eu comeava com atletismo porque atletismo iniciao corrida, saltos e arremessos, ento dentro do espao que eu tinha no SENAI eu iniciava meu semestre, fazia uma programao em cima do atletismo e ginstica de solo pra agilidade e destreza e eu tinha esse planejamento, eram trs aulas semanais aquele tempo, trs aulas semanais, desenvolvia,eram cinco meses o semestre, primeiro ms desenvolvia esse atletismo e a ginstica de solo, no segundo ms eu iniciava com handebol, era uma iniciao pro basquete, terceiro ms eu fazia basquetebol, quinto ms eu futebol de salo e era metdico, eu j sabia as aulas todas eu tinha programado e planejado, isso fazia parte, eu tinha programa e tinha o planejamento e executava religiosamente e no SENAI depois de uma certa temporada, sbado e domingo a gente fazia recreaes e competies esportivas, mas era em cima mais de pratica esportiva, fazia um pouco, fazia o aquecimento, e o que motivava mais, era a iniciao esportiva, era a pratica esportiva, ento passava esse inicio j no handebol, basquete, voleibol, futebol de salo, com, j entrava praticamente nas praticas esportivas, e fim de semana fazia as competies e sempre atingamos o mximo dos objetivos, visando motivao, o despertando o gosto pra prtica esportiva, enfim a gente sentia que atingia-se o objetivo na formao, na melhor do aspecto fsico e eles se realizavam, e tinha pouco tempo de pensar em poltica, sim, preenchia, agradava essa pratica esportiva, e na faculdade o que os alunos queriam, era tambm praticar esporte, praticar esporte, ento iniciava-se, tinha a turma, a programao a gente oferecia pro aluno, o aluno escolhia se ele queria um condicionamento fsico ou a prtica esportiva, se ele queria jogar futebol de salo, basquete, vlei, handebol, enfim, eles escolhiam e eles praticavam e quem no queria a prtica esportiva, fazia o condicionamento fsico n, eram pouco, mas tinham aqueles que no gostavam de atividade esportiva e fazia ginstica, mas voltada sempre pra pratica esportiva. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Ento foi o que eu falei pra voc, eu no senti, eu continuei fazendo, desempenhando minhas atividades, da minha maneira, da melhor maneira possvel, mas, sempre sentindo que o governo, sempre tirou proveito, at hoje, esse regime de 64 a 85 que o militar tomou conta, , eu no sentia diferena depois tambm de 85 pra c, quer dizer, continua a mesma coisa, eles continuaram usufruindo do esporte pra fazer a carreira deles (O governo o senhora fala?). O governo, at hoje, ainda a gente percebe-se em diretorias de times de futebol aqueles dirigente carreiristas, entra na diretoria pra se lanar candidato a vereador, prefeito, deputado, e por a afora, uma boa parte ainda, utiliza esse meio. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica

 de um modo geral tambm uma alienao, n, porque enquanto, o povo ta a voltado pra pratica esportiva, competies, competies, a gente v num, a gente v at, por exemplo, em bauru, campeonato amador, campeonato amador, campeonato verzeano, e no s de futebol, futebol de salo e outras modalidades esportivas, eles incentivam, uma maneira de voc prender, oferecer um lazer, mas ao mesmo tempo tirar a possibilidade desse povo estar se unindo pra reivindicar outras coisas. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental O governo sempre estimulou a prtica esportiva, essa, o que eu sempre senti que na escola, a educao fsica na escola de um modo geral, nunca foi valorizada, nunca teve um apoio dos nossos governantes em valorizar, principalmente no inicio, do meu tempo, no ensino fundamental, da 1 a 8 srie, a gente sentia que no havia investimento, no profissional da rea e no numero de aulas por semana em estrutura fsica, ficava sempre relegado ao segundo plano. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Ento o que eu acabei de falar pra voc, a gente sentia, desprestigiado, o governo, se preocupava mais com esporte de rendimento, no , em competies, mais em segundo grau e em nvel universitrio, mas o bsico nunca foi valorizada como at hoje, se voc ver a educao fsica hoje na escola t falida, falida, deveria ter, aquelas trs aulas semanais, a criana at os 5, 6 anos, de repente entra na escola, no tem uma hora de lazer, de uma atividade recreativa, de uns joguinhos, se voc ver o alcance, que criana que no gosta de brincar, a que entra o profissional da rea, pra dar continuidade, atravs de uma programao que ia de encontro necessidade e o gosto da criana, ia dominar seu corpo de uma maneira melhor atravs de jogos recreativo, do ldico, e j entrando depois na iniciao esportiva, prtica esportiva e depois competio, seria uma seqncia lgica e natural, parece que os nossos dirigentes, os nossos, no enxergam o valor e o alcance da atividade fsica, desde do inicio da formao dessa criana, da formao no seu aspecto fsico, no seu aspecto emocional, no seu aspecto cognitivo, no seu aspecto social, que outra disciplina consegue atingir essa totalidade na formao de aluno, fora desse ldico, dessa recreao, dessa brincadeira, os outros professores, instruem e formam mais o intelecto, mas e o corpo e lado afetivo e lado social, a vivencia em grupo, a pratica esportiva, eu acho importantssimo que pega esse todo do aluno, se voc v um aluno de sete anos, oito anos, num joguinho, jogando futebol, o aluno tem oportunidade de atravs da movimentao, dos deslocamentos, de melhorar sua resistncia, sua agilidade, das destreza, dele pensar a sua que a bola chega, se ele vai parar, se ele vai chutar, se ele quer driblar, as operaes mentais que ele faz, quando ele bem sucedido a alegria que ele sente, em ser bem sucedido, o companheiro dar um abrao, quando faz um gol, vibra, essa vivencia em equipe, aprender a viver em comum acordo, com o grupo, essa pratica esportiva na escola importantssimo, fundamental, , nos outros pases, o valor que se do na educao fsica fora de srie, esse nosso pas, lamentvel, lamentvel, a maneira como relegado a um segundo plano a nossa educao fsica, (O governo de alguma forma ele deu, ou chegou a dar algum curso para os professores na poca?) No SENAI, uma escola que eu gostava de demais, e gosto at hoje, todo ano eu fazia curso de atualizao em So Paulo, parte tcnica, parte pratica,

nos tnhamos curso, ganhava-se diria, e hotel pago e fazia curso de atualizao em atletismo, vlei, basquete, o SENAI, coisa que a escola, o que a escola faz hoje, mas lamentavelmente, no existe educao fsica no SENAI, aqueles alunos, a maioria, da periferia, que era ensino profissionalizante, Servio Nacional de Aprendizagem Industrial, de 15 a 19 anos, a maioria no era associado de clube nenhum, no SENAI, ns conseguimos aos sbados abrir a escola e funcionava como clube pra esses alunos, ento era uma maravilha, lamentavelmente hoje no existe mais, educao fsica no SENAI, eu passei h pouco tempo construram um prdio aonde era a quadra do SENAI, ento eu costumo falar, na Europa de um modo geral, enquanto abre-se escolas e praas de esporte, fecha-se presdios, aqui no Brasil fecha-se as poucas escolas e praas de esporte e abre penitenciria FEBEM, centro de deteno provisrio, lamentvel (Eles chegavam a fazer investimento em material esportivo e na estrutura fsica pra ter a aula de educao fsica?). Sim, no resta menor dvida, nunca faltou material, tinha estrutura fsica boa, material de um modo geral, sempre tivemos o necessrio, mas hoje, acabou no SENAI, acabou no curso superior, muito embora eu sempre fui contra a educao fsica de uma maneira obrigatria, no ensino universitrio superior, eu sou favorvel obrigatoriedade da educao fsica no ensino fundamental, nem no mdio, mas se a educao fsica prestigiada fosse apoiada, pelos nossos dirigentes, pelas autoridades constitudas, no s do governo, como delegacia de ensino tivesse profissionais que enxergasse ao alcance da educao fsica como meio de formao de carter, lapidao de personalidade de enfim, o alcance da educao fsica na formao integral do ser humano, ento, depois dessa fase o alunos no iriam deixar mais de procurar a pratica esportiva, no segundo grau, no ensino superior, como l fora, aqui os clubes substituem a escola, os clubes nas escolinhas, as escolas pegam as equipes dos clubes pra represent-las em competies esportivas, o inverso l fora, em qualquer outro pas, os clubes pegam os alunos, as escolas pra formar suas equipes, uma inverso de valores. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? No resta menor duvida, sempre foi uma propaganda e vai continuar sendo o governo investe em verbas, gasta-se muito em preparao pra poucos pra representar seu pas, se gastasse menos no ensino fundamental, se gastasse bem menos, ia ter mais valores defendendo o pas nas universidades e nos clubes, ento pega alunos a em escolinhas de 14, 15,16 anos e fazer estagio fora, treinamento, gasta-se muito e o retorno pequeno (O senhor pode citar algum exemplo que na poca o governo chegou a utilizar como propagando, como conquista esportiva?). A gente v atletas, quantos vo a pros Estados Unidos, fazer estgio de natao, ginstica artstica, e at s vezes em basquete, vlei, , faz-se estgio l fora pra depois vim defender o Brasil em olimpadas e em competies internacionais, ento em muitas modalidades, gasta-se mais pra formar equipes competitivas, mas esquece de trabalhar na base, ento se investisse mais na base, a verdade que aqui no Brasil, ningum quer fazer um projeto a mdio e longo prazo, o negcio a curto prazo, pra esse mandato, se nesse mandato eu tiver destaque me garanto na prxima eleio e como ningum quer plantar cama, arrumar cama pro outro desfrutar depois, eles querem no seu mandato, investir em alguma coisa e j ter um retorno imediato. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais?

 como eu falei pra voc, eu tive quando eu comecei a lecionar utilizar a educao fsica como processo educativo eu, eu tinha meu programa, meu planejamento, e seguia, quando eu fiz escola de educao fsica, tinha as apostilas na poca, aprendia-se os mtodos de educao fsica naquele tempo, ... voc, no sei se vocs ouviram falar em Calistenia, Mtodo Desportivo Generalizado, Natural Austraco, esquema padro, ento a gente tinha apostilas, seguia-se na escola de educao fsica,mas aquela tempo 70 por cento era mais prtica, eu costumo falar que ns crivamos nossa teoria em cima da nossa experincia pratica, a gente fazia, tinha pouco, no tanto quanto agora, precisava haver um equilbrio, entre o agora e o ontem, a pratica de ontem e a teoria de hoje, precisava pegar esse e fazer um equilbrio, acredito que seria ideal. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Ns tivemos oportunidade na fundao educacional de bauru, essa fundao educacional de bauru que eu comecei em 74, essa fundao, ela passou a UB universidade de Bauru em 86 quando foi criado a escola de educao fsica que foi incorporado pela UNESP em 88, nessa pratica esportiva, no curso superior, ns tivemos oportunidade quando era Fundao, a gente fazia um INTERFEB entra as unidades, a faculdade de cincias, faculdade de tecnologia e faculdade de engenharia, fazamos as competies internas, em quase todas as modalidades desde atletismo, desde handebol, voleibol, todos os esporte de quadra, de campo, futebol de campo, futebol de salo, natao, xadrez, tnis de campo, tnis e mesa, era uma maravilha,os alunos participavam,era uma disputa saudvel, mas em vez de melhorar, regrediu, chegou a um ponto que nem sei se existe mais, todo ano, havia essa competies internas (E na escola do SENAI, chegava a ter essas competies professor?). Tambm, no SENAI principalmente no SENAI, fazia o coroamento de toda aquela programao que eu falei primeiro ms atletismo, segundo ms handebol, terceiro ms basquete, voleibol futebol de salo, no encerramento do ms fazia-se uma competio interna da modalidade, e no final, a gente at formava selees e competia com Sinais de outras cidades, havia um intercambio disso, a gente tirava proveito disso e hoje? eu, me aposentei na UNESP em 2003 e a comecei um trabalho voluntrio, a convite de uma igreja, na pastoral da sade, trabalhar com terceira idade, um projeto, atividade fsica pra uma terceira idade mais saudvel e fazendo uma avaliao e um acompanhamento at com posto de sade do bairro pra ver ate que ponto a atividade fsica ia interferir na sade e dessa atividade, dessa parquia, a surgiu um segundo convite de uma igreja, um terceiro convite, um quarto, hoje, hoje, eu estou dando aula em cinco igrejas, fazem sete anos que eu parei de trabalhar de lecionar na escola de educao fsica e estou me dedicando a esse trabalho com manuteno da sade atravs da atividade fsica e eu to fazendo isso pra ver que ponto que nos chegamos semana passada m casal mais de 80 anos, eles no foram na aula, e na aula seguinte esse senhor veio pedir desculpa de no ter participado da aula passada porque estava doente, justamente naquele dia infelizmente, atravs de um noticirio da televiso eu tomei conhecimento da morte de um professor, por um aluno e lamentavelmente um aluno de curso de educao fsica ento eu fiz comparativo com a minha turma, comentei muito em reunies de grupo a nossa fase educacional se ta havendo progresso, ou se esta progredindo, quando um senhor de 8 e poucos anos faltou numa aula ele veio me pedir desculpa e a voc toma conhecimento hoje de um jovem matando um professor, lamentvel, o nosso, o nosso, no ta evoluindo, ta envolvendo, voc esta regredindo, um assunto muito serio tem que ser repensando, ter que se repensado, voltando educao fsica na rea escolar, comear desde seis anos, sete anos,

profissionais competentes de sentir o seu alcance, como meio de formao do ser humano, como meio de formao de sua totalidade, o governo investir maciamente no profissional, os profissionais tomarem conta, a gente v um conselho de educao fsica fiscalizando, precisava fiscalizar mais, os profissionais tem que assumirem a pratica esportiva como meio de formao, de desenvolvimento, os esportes competitivos tem que tirar da mo dos leigos, que ser profissional da rea, o Brasil se melhora, se organiza, se faz um planejamento melhor pra atingir os objetivos. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? como eu j mencionei, j foi ventilado esse assunto, mas tempo de SENAI quando a gente entrava em competies com os SENAIS de outra cidade, a gente selecionava e arrumava horrio pra treinamento e fazia sempre naquelas, nessas modalidades, que tinham mais condies de disputar, futebol de salo, basquete, vlei, handebol e na fundao educacional de bauru, universidade de bauru e depois at UNESP, tinha-se as competies internas e tinha as competies tambm entre outras, de outras cidades e a gente sempre arrumava um perodo pra treinamento, pra preparao das equipes, mas a gente sempre mencionava, nos vamos em competies universitrias, ns vamos pra competir, se for pra fazer gandaia, fazer farra, no precisa ir em outra cidade, vamos ficar na nossa cidade e vamos fazer aqui, ento a gente saa no inicio, eu tive oportunidade de participar como fundao educacional de bauru, deve estar com diretoria, com os diretores da engenharia, deve ter uma sala l e deve ter mais de uns duzentos trofus, e nos tivemos oportunidade de participar coma turma da engenharia, INTERENG em Lins, ENGMED em Barretos, entre Engenharia e Medicina, entre INTERENG Engenharia s em Lins, a gente ia claro que a noite sempre tinha os bailinhos, as festas n, mas o objetivo, 80, 90 por cento, era competitivo, saia com objetivo de participar, representar bem a instituio, a escola e quando voltava, a fazia uma festa, uma festa geral, a adquiria verba, ai era s pra beber e comemorar (E no SENAI quando havia esse treinamento, era regular ou s quando havia alguma competio com outro SENAI?). s quando, no era regularmente, s quando em termos de competies que fazia esses treinamentos, porque no tinha horrio, a escola SENAI, era um perodo teoria e outro perodo a pratica e vice-versa, quem fazia teoria, fazia pratica tarde, quem fazia a pratica cedo, fazia teoria tarde, ento era um perodo integral, as aulas de educao fsica, entre os horrios da atividade deles, fazia-se educao fsica, 50 minutos, era 10 minutos pra j ir pra uma outra atividade, pra uma outra aula no prejudicava o horrio de ningum, se soubesse se viesse reclamao que a educao fsica estaria atrapalhando, a gente at falava pros alunos que chegassem atrasado no participava da parte esportiva, participava da ginstica n, ento era bem organizado, bem preenchido, treinamento somente em poca de competies com outra cidades. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Eu j comentei isso antes tambm, a predominncia era nas disciplinas tcnicas mais em mtodos de ensino da poca, setenta por cento, parte pratica trinta por cento, parte terica e a gente naquele tempo praticava-se, praticava-se, quase que, criava-se a sua

teoria em cima do seu conhecimento pratico, tinha as disciplinas tericas claro, parte de psicologia, didtica, a eu lembrar a seqncia agora meio coisa de 40 anos atrs, j comemoramos os 40 anos de formatura o ano passado, mas era mais voltado pra parte pratica setenta por cento pra parte pratica e trinta por cento pra parte terica. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? mais atravs das aulas praticas dos mtodos de educao fsica e pouca teoria. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Olha j naquela poca, e ate pouco tempo atrs, a maioria dos alunos, que fazia o curso de educao fsica, o interesse da maioria, era voltada pra pratica esportiva, trabalhar em clubes, em academias, e eram a minoria que tinha interesse de dar educao fsica em escola, ento discutia-se muito mais a parte de treinamento, de competies em clubes, do que a educao fsica escolar. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? A disciplina prevalecia naquele tempo, o professor sempre tinha autonomia, era muito respeitado, e asa vezes se impunha pelo conhecimento pela autoridade e os alunos obedeciam, horrios rigorosos, participao nas aulas, uniforme, e ento o professor matinha uma auto-readapte, o aluno realmente era subordinado. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Eram mais a parte de treinamento, parte tcnica, parte prtica, parte ttica, e menos, o que o que, pra que, essa parte teorica, saber o porqu das coisas, eram digamos rendimento, treinamento visando um aperfeioamento do movimento, da parte tcnica e ttica em todas as modalidades. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? No, no se comentava, como at hoje ela lamentvel, o ser humano, o cidado brasileiro, so poucos os que tomam partido e que se discute a situao em que nos vivemos, se governo ta agindo por uma maioria ou se continua agindo em beneficio do seu partido e em beneficio do individualismo, quando pros amigos tudo e pros inimigos a lei continua fazendo isso e nos estamos ai falando amm, lamentvel, j num tomava partido aquele tempo como no toma hoje. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. aquele tempo a educao fsica escolar j, nunca foi dada uma ateno como merecia, tanto naquela poca como hoje, ento a educao fsica ta mais voltado, pra parte se bem que os nveis superiores tem mais, secundrio, SENAI no tem mais, superior no tem mais escolar precisa ser ressuscitado no e discutia-se pouco como continua se discutindo ainda hoje.

Identificao Nome, Idade e Gnero Neusa7, minha idade 64 anos, gnero feminino. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio No ensino mdio eu tinha feito at as contas, devia ter...d um pause a, o ensino mdio foi de 64 a 66, alias, , e a faculdade de 67 a 69. Principal motivao para cursar Educao Fsica Ah a principal motivao foi principalmente porque eu j praticava esportes, sempre gostei n e quando chegou na poca da faculdade como eu no podia mesmo sair de Bauru pra tentar fazer qualquer coisa que minha famlia no ia permitir e foi justamente a poca que reabriu a faculdade de educao fsica na ITE e ns aproveitamos e fomo fazer educao fsica porque gostava de praticar esportes. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Eu fiz pedagogia s, pedagogia. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio 69 Instituio Toledo de Ensino, Bauru Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Como professora? (Isso.) 68 a 97,s que os ltimos dez anos j no foi mais, j no foi mais como professora de educao fsica, eu me aposentei como diretora de escola(Ento a senhora atuou de 68 a 87 como professora e os outros dez anos como diretora n?) Isso, como diretora.
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O nome da professora foi alterado por questes ticas.

O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) no posso (No?) no, porque acho que por absoluta ignorncia mesmo, eu nunca me envolvi, no tive conhecimento, no analisei, ouvi meu pai falar alguma coisa de comentar sempre com outra pessoa, claro que ele no conversava isso comigo, mas eu no me envolvi no, no posso avaliar uma coisa que eu no participei, no observei que eu no me liguei nisso. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no no tem como n, porque como que eu vou opinar sobre uma coisa que eu no tenho parmetro pra, pra, eu no era nem um pouco politizada. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas Eu enquanto aluna n? (Aluna e professora tambm.) A t enquanto aluna no fundamental mdio ...deve ter sido muito interessante, porque eu no me lembro de nada,(risos) voc sabe que eu no me lembro de um nome de um professor de educao fsica, no me lembro, passou, no deve ter sido muito interessante n, agora, como, a depois que eu cursei educao fsica que eu j gostava, me apaixonei ainda mais eu me dediquei de corpo e alma as minhas aulas, eu procurava ser uma boa professora, eu fui, diversificava o mximo possvel as minhas aulas, eu fazia, cheguei a fazer at festivais com as minhas alunas na cidade de gara, foi muito bom(Tinha alguma mtodo mais especfico que a senhora utilizava pra guiar suas aulas?)Ah, a minha didtica foi totalmente dirigida pelo que eu aprendi na faculdade, era, porque eu no tinha mesmo, o que eu sabia era , o que sabia e sei foi o que eu aprendi na faculdade. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Bom se eu entrei na faculdade em 67 nessa poca, eu tava mais ou menos entrando no ensino mdio, nem educao fsica eu conhecia. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Como forma alienao?(Se era usada como ferramenta pra alienar) No sei, eu pelo pouco que eu to te falando que eu tive como experincia de aluna no pude...perceber isso e como professora tambm no me senti de forma nenhuma, algum tentando me alienar pra trabalhar com meus alunos no. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Olha...no sei, no dizer. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc.

Olha, enquanto aluna eu acabei estudando numa escola particular aqui em Bauru, no no fundamental, no mdio n, ento tinha, uma...pra voc ver, numa escola particular aquela aula que no faz lembrar nenhum nome de um professor , era ministrada no ptio, no havia quadra....eu sabia que varias escolas estaduais em Bauru tinham quadra, no coberta, , tanto que eu..quando eu, eu te disse que praticava esportes, fazia atletismo, fazia basquete, mas nunca dentro da escola que eu estudava eu buscava,da onde tinha eu ia, mas era totalmente fora da escola, ento uma das escolas que a gente praticava era o Ernesto Monte aqui em Bauru, tinha at duas quadras,cobertas, mas tinhas, no sei se hoje esto cobertas, enquanto professora, eu passei mais ou menos por um seis ou oito municpios n, cada ano a gente pegava aula num lugar teve ano, de ter trs municpios num ano s ento variava muito, tinha quadra, o nico lugar na minha vida que eu trabalhei numa quadra decente coberta, foi aqui em Bauru nos meus ltimos anos antes de ser diretora(O governo ele chegava a melhorar a investir?)No a direo da escola tinha que fazer catana, fora, campanha pra material esportivo, porque se recebia, eu nunca vi material(E material, bola, todo material que a senhora utilizava nas aulas), a campanha que a gente fazia junto com a direo(Ento nada vinha do governo?)Se viesse alguma coisa, eu no sei a quantidade porque a direo, no se preocupava estar informando pra gente se havia sido ganha n, uma coisa que eu tenho certeza que era o governo que mandava era aqueles banco sueco que chamava aquilo, porque tinha, nessa escola, ultima escola que eu trabalhei antes de ser diretora era at que bem equipada, tinha plinto, tinha banco sueco, as bolas a gente tinha que comprar mesmo, fazer campanha, me lembro bem, agora esse materiais era muito antigos, se o governo deu, deve ter dado em algum momento em antes de mim que eu no sei dizer pra voc quando foi(E o governo investia na formao de professor com cursos extras, formao continuada, algum curso?) Eu ao que no, na minha poca no(A senhora no chegou a fazer nenhum curso?)Fazia se eu pudesse pagar(Mas no por investimento do governo?) No, no, investimento governamental no.

As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? Olha, eu vou te responder, mas primeiro vou te perguntar tambm, quantos anos voc tem?(Vinte e um.) Ento eu tenho idade para ser sua me, ...sabe quando que eu comecei a perceber o movimento de campeonato de mundial de futebol por exemplo ? 1970...nunca tinha me envolvido, tambm aquelas histrias, na casa da gente tinha male m um rdio, uma televiso, aquelas coisas, a gente j no tem uma famlia de pais semi-analfabetos, quer dizer, a gente fica, a gente vai tentando acordar, vai acordar l depois dos vinte, vinte cinco, entendeu(Ento a senhora acredita que o governo chegou a usar?)Se ele chegou a usar no sei dizer. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guiapara nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Nas minhas aulas enquanto professora?(Sim) No, no exista no, quer dizer, eu tinha alguns livros que eu fui comprando durante o curso de educao fsica, na medida do possvel, a prpria apostila da faculdade, mas era, apostila de matria normal, no nada pra me direcionar nas minhas aulas(Mas o governo no oferecia nenhuma cartilha pra guiar as aulas?)Ah no, no eu nuca vi isso.

Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? No, no, nunca vi, entre escolas no, existia, eventualmente, aqueles, como que se chamava...acho que campeonato colegial, ento era entre municpio de uma determinada regio e como se faz normalmente, na regio de Bauru, regio de Marlia, depois quem ganha aqui compete com outras, tem as outras, atividades que eu no vou me lembrar, jogos abertos, mas a escola e eu como professora, nunca participei no, essas, as pessoas que participavam desses eventos geralmente eram pessoas que, pela secretaria de esporte da prefeitura(No pela escola?) No pela escola. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Na minha experincia docente no existia,no. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Essa pergunta, isso aqui , o meu currculo da faculdade, bem longo,mas eu no entendi como se avaliar hoje a predominncia de disciplina esportiva, no entendi bem essa pergunta(A senhora pode dizer qual era a predominncia na graduao, se era as disciplinas esportivas, pedaggicas..)Ah t, no,na graduao existia as tericas e prticas, a gente fala terica e pratica, d impresso que teoria seria, socorros de urgncia, socorros de urgncia era s terico, basquete era terico e prtico, voleibol era terico e prtico, consideradas prticas eram tambm tericas (Mas o que predominava mais, as matrias esportivas, das modalidades, ou as pedaggicas ) As esportivas. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Ah eu no vou saber te dizer a carga horria de cabea assim, a no ser que eu tenha a no...(Mas na avaliao da senhora, o que havia mais da disciplina, era contedo pratico ou terico?) Ah, a predominncia era pratica sim(E como que se dava o ensino dessas disciplinas esportivas?) Olha eu fui sempre uma aluna, de dez na pratica e quatro e meio, cinco na terica, ento voc tem um idia (risos) , a vamos dizer, a carga horria maior era pratica, mas, a terica tambm existia, agora como que ele se dava, por exemplo existia as provas tericas, da parte que ele dava em sala de aula e a parte pratica. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Voc fala na faculdade(Isso na prpria graduao,sobre educao fsica na escola)No percebi nenhuma discusso a respeito assim, ou eu no participava, isso no quer dizer que no existia t.

A relao aluno-professor no seu entendimento, era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? Ah no, no era hierarquizada no, alm do respeito normal que ns tnhamos pelos nossos professores, porque a poca de faculdade foi a poca do tanto que eu posso dizer que era feliz e no sabia, porque ns ramos uma famlia, os alunos os professores, existia um respeito fabuloso entre ns, a hierarquia era o respeito normal que a gente aprendeu a ter com os nossos professores, nada de assim vamos chamar, de ditatorialmente alguma coisa deles pra gente, ou da faculdade pra gente. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Ah, cada uma na sua especialidade n,(De um modo geral, o professor tinha alguma especificidade pras disciplinas, para os contedos que ele passava na sala de aula?) No, as normais, especificas, cada um com a sua matria, s. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? outra coisa que pode ter acontecido com outros colegas que tivessem mais envolvidos, mas eu mesmo nunca participei, nunca presenciei. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Ah que eu te falei, a minha fase, a minha fase foi essa, em que eu no tinha ligao com poltica, fiz a faculdade comecei a trabalhar, no tive ligao poltica e como muito pouco tenho at hoje, ento, no...aquela histria, pra eu avaliar por exemplo ...se o currculo da minha faculdade era bom, eu teria que conhecer o currculo de outras faculdades, eu no conhecia ento, o meu primeiro contato foi esse, primeiro e ultimo e no tenho parmetro.

Identificao Nome, Idade e Gnero Luiz8, 82 anos, Masculino. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Ensino Mdio antigo ginasial e colegial ano 1945 com idade de 17 anos. Principal motivao para cursar Educao Fsica Dois nicos motivos: Amor e crena. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Sim, eu fiz ps graduao e sou bacharel em Direito. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Ano de 1948 na USP Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Agora voc me pegou, sabe por que Pedro, porque foi intercalado, bom comeou em 1952, depois eu no lembro porque sou ruim de data, a parou na poca depois continua bom deu um perodo de mais de 30 anos. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR
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O nome do professor fio alterado por questes ticas

Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Perfeitamente, a Ditadura Militar deu amplo amparo a educao fsica. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Como grande apreciador da disciplina concordo plenamente com o modo de governar dos militares. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas As aulas de educao fsica eram ministradas de acordo com: e) Antigo mtodo Francs regulamento n sete; f) Pelo sistema calistnico; g) Pelo sistema Sueco de ginstica e o; h) Sistema desportivo generalizado. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 A educao fsica escolar aps o golpe de 64 assim como as outras cincias dinmicas sofreu altos e baixos rendimentos. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Tanto alunos como professores de educao fsica tiveram fortes vnculos com a parte social da educao em geral. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Como alto carter social a educao fsica sofreu muito no seu carter escolar, (O senhor pode relatar alguma dessas mudanas, o senhor chegou a ver?) Sim, sim, muitos mais intimidade visando parte social (O senhor chegou a ver o senhor acredita que o governo militar chegou a influenciar, de alguma forma o ensino da educao fsica, a mudar esse ensino?). Indiscutivelmente mudou para muito melhor. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Tanto na formao dos professores como na estrutura fsica como na geogrfica, as escolas receberam grandes investimentos do governo municipais, estaduais e federais. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? Sim como todos os pases do mundo agiram tambm assim.

Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Sim, o regulamento numera sete do mtodo francs. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Positivo, atletismo, voleibol, l basquetebol e o popular futebol. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Sim as modalidades so as mesmas, fora do horrio letivo, alunos que gostavam de esporte costumavam treinar em clubes esportivos. Todos os sistemas se originaram no regulamento nmero sete do mtodo francs e a eu diria que o regulamento de numero sete do mtodo francs uma verdadeira cartilha pra educao fsica de todos os tempos (Mas o governo distribua essa cartilha?). No, no, negativo, nos devamos procurar, existia o livro, havia o sistema impresso pelo governo, mas no era distribudo, era comprado e raro difcil de achar e eu mesmo no momento eu no tenho, eu tive, (Mas o governa no chegou a distribuir nenhuma cartilha?) No, no, negativo, (O senhor estava falando na pergunta 17, quais as modalidades que eram mais treinadas) Assim, treinavam atletismo voleibol, basquete, as que eu j citei fora do horrio letivo, os que gostavam de esportes costumavam treinar em clubes esportivos da cidade. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Principalmente os grandes jogos como futebol, basquete e vlei tiveram esse desenvolvimento notando se um aumento progressivo do profissionalismo nessa parte comeo a nessa poca, porque era tudo amador, eu comprava meu tnis pra jogar vlei pra seleo universitria, de voleibol eu comprava meu tnis no ganhava nada, a comeou o profissionalismo que hoje absurdo, futebol, o jogador de futebol que tem um milho de salrio por ms, um milho de reais de salrio, o Ronaldinho Gacho pediu um milho pro Palmeiras um milho por ms filho. Abrangia um pouco de tudo viu Pedro, porque o carter era mais ou menos, mais social, mas havia a influencia de tudo, principalmente como eu disse pra voc anteriormente, havia um cunho de profissionalismo se iniciando neste sentido. Quando ns fundamos a Escola de Educao Fsica da Ite eram trs professores, eu, o professor Nor j falecido e a professora Cllia Loureno nos fundamos a escola a pedido do reitor, Dr. Antonio Frasio de Toledo a como nos tnhamos s licenciatura ele nos convidou a fazer um curso no MEC no rio de janeiro, que era um curso de frias, ento durante as frias nos fazamos o curso procurando modalidades que ns tnhamos aptido, eu escolhi recreao, musculao e natao ento eu fiz ps graduao e tive o privilgio e a felicidade de como bom aluno que fui modstia a parte eu consegui aprovao nas trs disciplinas, ento eu tinha o registro no MEC como professor universitrio de recreao, musculao e natao.

Quanto s disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Indiscutivelmente o cunho maior era parte pratica praticava-se muito, ensinava-se a disciplina assim comeando desde das bases, os alicerces das modalidades e as aulas essencialmente praticas, tinha teoria, mas era muito pouco. (E depois quando o senhor ministrou aula na Ite como que era o ensino dessas disciplinas?) Por exemplo na recreao eu dava uma aula terica de recreao na aula subseqente eu fazia a parte aplicada dessa aula, ento o aluno recebia a parte terica e aplicava na pratica entre eles mesmos, eu dando aula pra eles mesmo como se eles fossem alunos do curso de ginsio, ginasial, e no saiam ento da faculdade naquela poca com aptido perfeita para dar aula, eles eram aptos, realmente capacitados para dar essas aulas, porque a pratica indispensvel assim como a teoria tambm em menor escala. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Os mesmos problemas de sempre, dificuldade de material, dificuldade geogrfica de quadras e essas discusses maiores eram nesse sentido, de construes, mais apoio do governo, tinha um apoio relativo ento luta nossa era principalmente de material como bolas, como material de atletismo, arremesso de peso, dardo, disco, esses materiais todos eram difceis no eram fceis. (Depois quando o senhor deu aula na Ite entre os professores, os senhores discutiam alguma sobre educao fsica na escola?) era assim, havia uma reunio mensal obrigatria, todos ns nos reunamos e cada um discutia, discutia entre aspas, os seus problemas relativos sua disciplina, em natao por exemplo eu no tinha problema nenhuma porque a ITE fez piscina prpria, ns tnhamos a piscina semi-olmpica eu dava aulas pra eles na piscina com todas, todo aparelhamento necessrio ,os outros por exemplo discutiam,pediam mais material e tal, a Instituio Toledo de Ensino era uma instituio rica ento eles forneciam material a vontade, por exemplo o aluno iria pra fora, pra periferia, servio de extenso pra comunidade, estranhava a quantidade, numa de voleibol por exemplo tinha vinte ou trinta bolas e estavam acostumados a ver uma s, ento havia uma fartura muito grande nesse sentido, a ITE sempre nos proporcionou uma condio excelente de trabalho. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? Relativamente, eu diria que relativamente era hierarquizada sim, o professor era o chefe, havia um respeito muito grande por parte dos alunos, bastante at diria eu admirao porque ate hoje eu encontro alunos que se formaram ha mais de quarenta, cinqenta anos atrs que se encontram comigo e a gente v o estado emotivo aquele estado de satisfao em nos ver, portanto eu acredito que ns atingimos um objetivo muito grande nesse sentido e so grandes amigos ate hoje, os ex-alunos, portanto eu acho que nos vencemos. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Bem o contedo era o seguinte, o contedo bsico era o conceito de bio-socio-psicofilosfico da educao fsica n porque antes comeou-se apenas na parte pratica depois evolui para o bio-socio-psico-filosfico ento educao fsica tomou base muito, maiores bases cientificas, biologia, sociologia, psicologia e a prpria filosofia.

Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? Entre amigos de confiana sim, ao pblico no, porque havia um certo temor em se discutir publicamente a Ditadura Militar. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Eu diria houve um progresso constante, sempre, sempre, porque como eu disse anteriormente a Ditadura Militar nesse sentido nos auxiliou e favoreceu muito nosso trabalho.

Identificao Nome, Idade e Gnero Samuel9, nascido em Bauru no dia 16/02/1936 e me formei na escola de educao fsica de Bauru, na ITE, em 1955, a principal motivao para que eu fizesse educao fsica era porque eu sempre gostei de esporte e na poca em bauru no tinha nem curso superior, eu sa do ginsio, porque voc sabe que na poca pra fazer escola de educao fsica era s o ginsio, no havia necessidade de curso mdio e em bauru em 1952, comeou, foi fundada a escola de educao fsica de bauru e eu me formei em 1953 no ginsio e j ingressei ento na escola de educao fsica, era um curso superior, porque seno ns tnhamos que fazer ou normal ou contador na poca n, ento eu me formei em 55 e fiz cursos de ps graduao na poca, que hoje diferente, de tcnico desportivo de futebol e atletismo na USP em So Paulo e depois eu conclui l em 62, eu conclui o curso de educao fsica em bauru em 55 e fiz o curso em 62 l em so Paulo, tecnico desportivo de futebol e atletismo que na poca era que fazia n, era mais que se fazia... Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio

O nome do professor foi alterado por questes ticas.

Principal motivao para cursar Educao Fsica

Outro (s) Curso (s) realizado (s)

Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio

Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Na escola em geral, em todos os segmentos, em 50 anos ininterruptos e sempre dando aula, comecei a dar aula em 56 na escola profissional da Noroeste e passando por pelo ginsio do estado, passando por faculdade da ITE e depois aqui na UNESP, onde me expulsaram (risos) em 2006 pela compulsria de 70 anos. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Eu vou pra voc ver o seguinte, em 64 e 65 no... a escola de educao fsica at 1968, existiam nove escolas de educao fsica no Brasil, seria trs aqui em So Paulo, que seria Bauru, So Carlos, e a USP em So Paulo e a nacional do Rio de Janeiro, Porto Alegre, Curitiba, Esprito Santo, Recife e Belo Horizonte, ento seriam nove, at, porque nos fizemos, na poca, acho que foram os ltimos jogos, de escolas de educao fsica do Brasil, na cidade de Bauru em 1968 e j era essa nove escolas. A partir de 70.. 1968 e 1969 s existia essas nove escolas no Brasil, a partir de 1970 ento no caso seja na poca da Ditadura, o ministro Jarbas Passarinho abriu as escolas pro Brasil inteiro, as escolas superiores, eles achavam que o negcio era quantidade e no qualidade, ento abriu pra todas as escolas, ento a partir de 70 que tivemos as escolas aqui no estado de So Paulo e hoje estamos existem mais de 70 escolas no estado de So Paulo,ento essa poca da Ditadura s existia esses estados que eu falei pra voc, todos os outros estados, eram leigos que davam aula, aula de educao fsica e a nossa instituio, nossa escola tem um ministrio da educao nos fomos convocados para ministrar aulas pra esses leigos nesses estados, ento nos fomos duas vezes ministrar aulas para os leigos no Mato Grosso, nos tivemos em 69 em Cuiab e em 1970 em Campo Grande,ento a comeou t, que at ento existia os professores eram leigos, ento nos amos l questo de uma ms, duas trs semanas a gente dava, cada um dava sua matria pra eles desenvolverem a que surgiu essa abertura pra todos os estados do Brasil inteiro, que comeou em torno das escolas de educao fsica, de todas as faculdades, ento isso eu acho que um ponto positivo do governo, porque alem de verificar que existia s leigos nos outros estados, na maioria, e depois tambm abrindo as portas pra ter as escolas de educao fsica e oportunidade pro Brasil inteiro, na parte, nesta parte de esporte tambm deram muita cobertura, s pra voc citar em bauru nos fizemos ginsios, pelo ministrio, ginsio da Ite que coberto tudo, naquela poca, ento eles davam muito, pra aqueles que tinham ainda, j as escolas, j as outras nos dvamos professores pra que iniciassem os leigos a ministrar a as aulas.

Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no A, se for entrar na parte poltica meio complicado, eu sempre achei que ditadura no era o governo que nos queramos, mas voltando, nessa outra parte, agora certas com se diz, meio que eles utilizavam, na parte da educao, isso ai eu acho que eles foram bem, ministraram, deram bastante oportunidade para, todos n, alunos, mas na parte poltica (Qual aspecto que o senhor achava negativo, ou discordava?). No, sempre foi a como se diz, a linha dura, voc no tinha liberdade pra certas coisas, falar, ou mesmo, voc precisava se expressar nas aulas precisava, a gente tinha que ter cuidado com alguma coisa que eles podiam ver e aqui em Bauru, teve a caa, caa aos comunistas, caa... ento voc tinha que ter muito cuidado, como na palavra, como na atitude, comecei AA ver que muitos colegas comearam a ser chamados na policia Por que voc perguntou isso, por que voc falou isso Ento a nesse ponto, foi meio negativo, mas na parte assim de evoluo por exemplo, foi timo, mas nessa parte voc tinha que ter cuidado pra se expressar, s vezes se expressava de um modo l que os caras no gostavam, que vai que tem um dedo duro na sala de aula voc tava, nesse ponto era, foi difcil. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas Deixa s eu chegar em voc, voc ta perguntando a parte no decorrer da Ditadura, eu vou comear antes, ento porque antes, por exemplo, na escola a educao fsica sempre foi militarizada, no Brasil, mtodo Frances, tudo, ento no meu tempo nos ramos militarizados, a escola era militarizada, tanto que a escola de educao fsica, 70, ou 80 por cento era s parte prtica, e uns 20 por cento de teoria, ento a gente, a nossa formao era mais prtica, era sair dali pra dar aula mesmo, a teoria tinha claro que tinha pedagogia, anatomia, todas as matrias que nos temos hoje, nos tnhamos l, mas com maior, menor nfase, a mais nfase era a parte esportiva que saia dali pra dar aula, naquela poca no tinha tanto assim pesquisa, era aula mesmo, saia dal pra dar aula mesmo, ento a foi evoluo e no caso por exemplo depois que eu me formei, que tambm posso falar ento, nessa poca a gente tambm dava aula nos ginsios, normalmente fazendo uma programao que a gente tinha toda militarizada, com rigidez e hoje em dia j no tanto assim, mas depois quando, a partir de 64, j em 64, eu ainda no lecionava na Ite,assim que comecei a lecionar nas faculdades, a nos vimos diferena que tinha, mas mesmo assim,ainda em 65, 66, at 69 por a, ainda era 70, 80 por cento de prtica e 20 de teoria, tanto que os alunos pisavam ali, na poca os alunos saiam da escola de educao fsica primeira coisa que eles queriam era fazer um concurso pro estado, hoje j no, tm academias essas coisas, mas l no, se formava em educao fsica e ia pro estado, e os alunos que entravam naquela poca j ate 1970, de 60 pra c j no era tanto, mas antes s fazia educao fsica quem era esportista, o atleta, o jogador de basquete, vlei, era sempre assim, a partir 70 que abriu as escolas, mas a partir tambm, na poca da ditadura, nos dvamos aula, os mtodos que a gente usava, todos mtodos assim, desportivo generalizado, era calistenico, que era meio parado, militar, mas a era dividido, claro que nas escolas, a gente tinha que dividir as etapas de anos, um semestre faz basquete, um semestre faz vlei, mas a que eu falo sempre conversando, que isso a, no que no funcionava, no tnhamos quem cobrasse, e at hoje, isso at hoje ningum cobra, se voc faz um plano pra voc dar uma aula num colgio, ou em qualquer outro lugar, isso ningum vai l falar pra voc se voc ta dando aquilo, chega l e d o que voc quiser, faz o que voc quiser ento ningum cobra, num tempo passado, no era todas as escolas, mesmo as escolas estaduais, eu tive

uma escola que era orientao do SENAI que era cobrado, e at hoje, mas hoje no dado porque at o SENAI j eliminou educao fsica, e vem eliminando, tinha em curso superior, em engenharia, cortaram, ento at o SENAI que era assim acabou, mas a eles davam o plano, voc seguia e via de repente voc dando aula, vinha e assistia sua aula e no acontece mais nada disso, na poca, mas tambm nessa poca, houve abertura que voc sabe que comeou aula de educao fsica trs aulas, pra duas e assim at hoje nas escolas, mas nessa poca nos tnhamos,foi uma abertura, das turmas treinamentos, ento tnhamos as turmas de treinamento, ento cada professor dava seu treinamento, no meu caso dava atletismo, tinha turma de atletismo, tinha turma de futebol, ento cada um dava seu time, e a o numero de alunos era menos, 25 alunos, ento a teve uma abertura que, que falar pra voc foi pra bem e foi pra mal, porque uma especialidade que voc ia fazer os alunos aprofundar naquela matria e outra com a abertura que a maioria e hoje eles tiveram pra aumentar o numero de aulas, ento cara inventava turmas que reduzia o numero de aulas e eles ganhavam por aquelas turmas, porque tinha professor que s vezes no tinha, numero suficiente de aulas, 36 aulas, ento pegava turma de treinamento, ento o que eu falei uma que sempre foi tima porque teve aproveitamento de especificar, j o outro foi que o professor usava, no todos claro, mas usava isso ai pra aumentar o numero de aulas e ficar com carga dele bem elevada, eu no sei se entro aqui ou um pouco mais na frente, porque na poca, da ditadura, isso foi antes, foi bem antes, os jogos, os jogos que tinham no estado e depois seguiu at um certo ponto, depois terminou que eram os jogos colegiais, jogos colegiais, que comearam nos municpios, por exemplo, voc perguntou se nos fazamos jogos na escola, intercalasse no, jogos intermunicipais, tanto das escolas publicas como as outras, mas mais eram as escolas publicas e a tiravam os campees do seu municpio e a ia pra uma regional, os campees iam fazer uma regional e depois disso tudo se reunia em So Paulo dia 7 de setembro, sempre na semana da ptria, a fazamos demonstraes de ginstica rtmica e terminava ali com todos os jogos, basquete, vlei, atletismo, todas as modalidades se encerrava ali, isso a comeou antes da ditadura, mas seguiu at tambm no sei que ano que podia ter sido mais, 70, no sei se at 80 teve, mas no tem mais hoje em dia, tem se os jogos que voc sabe brasileiros, esse jogos eram s estado de So Paulo no era nada, s estado de So Paulo que fazia isso a e no final fazia-se as competies com demonstraes de ginstica e tudo l, hoje j existe os jogos colegiais brasileiros, que mais ou menos da mesma forma que faz, mais a mais, seria nossa colegiais, seria por estado, eles fazem, seleo, no mais a prpria escola, vai tudo l e depois eles pegam os melhores, e faz seleo paulista de basquete, seleo paulista de vlei... ento a seleo do estado que vai competir, sempre, pelo menos sempre ta saindo gente boa, pelo menos no norte l, ta saindo bastante atleta que tem ido nesses campeonatos colegiais, jogos colegiais brasileiros e foi uma parte aqui.... Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Depois do golpe de 64, a nica coisa que eu falei pra voc foi s a questo da turma de treinamento, antigamente no tinha, ento a que foi bem (O modo de ensino?). O modo de ensino era o mesmo (No mudou nada?) no mudou nada, ainda, ainda, nessa fase ainda, porque ainda era militar e educao fsica at 1970 n que foi l, que seguia com treinamento, uma cartilha que eles tinham l, que depois hoje, por exemplo, depois fala s a partir de 86, de 86, que eu me aposentei no estado, a no sei como que ele andam hoje, mas conversando com uns colegas, dizem que recebem uma orientao, uma cartilha, mas na nossa tambm recebamos uma cartilha, mas a a cartilha quem desenvolvia era a gente mesmo, agora, a partir de 86 pra c eu j no sei direito porque eu conversando eles dizem que tem um caderno, uma cartilha, mas eu no

sei tambm se isso a cobrado, ento no adianta nada ter a cartilha ali e falar voc tem que fazer isso no primeiro semestre, fazer no segundo e se ele no cobrado, ento at 86 foi da mesma maneira, porque at dessa parte dos campeonatos colegiais, e a depois tambm a parte que eu j falei pra voc, porque antes l em 70 j comeou a surgir s escolas de educao fsica de todos os estados ento a passou a ser, apesar de que ainda nessa poca, ainda era militar, 70 por cento de pratica e 20 por cento de teoria, minha experincia, no sei se vai valer a pena falar aqui agora, ento foi nessa poca, eu fiquei at 76, 77, 78, na Ite, a paramos, a quando abriu a aqui UNESP, em 1986 ento, professores Gualberto que era o chefe daqui tambm, nos convidou, em 1986 que comeou a escola de educao fsica na UNESP aqui em Bauru, a eu, por exemplo, que j vinha daquela linha do militarismo fazia minha programao como todos ns nessa poca em 86, fazamos aquela programao militar, tanto que quando abriu a escola de educao fsica aqui, ainda era aquele tempo, eram trs aulas de educao fsica, trs aulas de atletismo, trs aulas de basquete, trs aulas... a assim, mas depois j de 86, foi assim segunda turma, at terceira turma, mas depois de 90 por a, a j comeou a mudar, ento queria, comeou a ter mais teoria do que prtica, ento, por exemplo, todas, modalidades prticas, ns comeamos a ter um semestre na matria que a gente lecionava, no meu caso atletismo, no tem condio, ento o que eu falo, eu penso, no sei se estou errado, ou to certo, que essa turma, gerao de l ele saem da escola sem saber dar aula, eu acho que no sabe dar aula, porque no teve a prtica, agora, na parte de pesquisa, parte, eles so nota 10, no tem problema nenhum, mas se voc sair dali se formou se for pra dar uma aula, eles no sabem , tem a parte de pedagogia, tem a parte que vocs tm de dar aula mesmo, didtica, ele sem ainda at hoje, deve ser bem mais desenvolvida, mas falta quela prtica, voc vai dar aula, vai dar atletismo, voc no lembra mais o que voc tem voc vai dar basquete em um semestre, trinta aulas, como que voc pode dar ento os alunos, no culpo no, no tem culpa, no tem jeito, a no ser que o aluno j joga basquete, ai ele vai desenvolver na matria, em minha opinio, que ta formando l, mas na parte de teoria nota 10, parte de pesquisa ento, essa turma que ta saindo agora, porque na turma militar era pra dar aula, mas falando no sei pode aqui, hoje em dia completamente diferente, na nossa poca era rgido, era ali militar, apesar de que a ditadura tambm era militar, mas abriu nessa parte, acho que at antes da ditadura a coisa era mais rgida, como eu falei pra voc, vai ter uniforme, hoje ningum precisa de uniforme, faz chamada, faz chamada, informa direitinho, uniforme tem que ser direitinho porque, hoje no tem, comeou pela disciplina, tem que ter uniforme, tanto que tem exageros, tinha professor na USP que catava barbado e no deixava entrar, se no tivesse feito a barba no entrava, pra mim era muita rigidez, mas no pode estar com uniforme e tal a gente vai, era desse jeito, no meu caso, por exemplo, quando eu dei aula pra ginsio, o aluno era desse jeito que aprendia sim, por exemplo, chega seis horas da manha e pegava l a tem os malandros e tem os coitados, a no tava com a camiseta em dia, no tava com o calado, no, no tem problema, voc vai fazer assim mesmo, porque u, ou malandro, ou no , se malandro vai fazer, no porque voc no ta com uniforme eu botar falta por causa disso, voc vai fazer, voc entendeu, ento a questo de voc levar, ento, essa parte, de 64, at eu achei que continuava do mesmo jeito, nessa parte de estar, botar a turma em forma, no ginsio e na faculdade (No ginsio o senhor colocava os alunos em forma tambm, dava ordem unida?). Ordem unida tudo isso a, eu tinha que dar na universidade pra eles darem pros alunos, no adianta nada, na escola normal, ordem unida (O senhor chegava a dividir a aula, assim hoje vou dar recreao, hoje vou dar esporte hoje vou dar esporte.) Ento a gente tinha uma, orientao de como que voc dava essa aula, ento no meu caso botava a turma em forma, fazia chamada com a turma em forma, dava 5, 10

minutos de aquecimento, e todos os movimentos, correndo em volta da quadra e tal, da que partia ou fazia um vlei, ou se fazia uma recreao, ou se fazia um futebol, ou se fazia um basquete, a sim, a no final, terminava tudo outra vez, em forma, caminhava umas trs voltas respirando, botava em forma, a como eu te falei, a at hoje isso, eu comecei a fazer aqui, quando comeou em 86, mas depois os caras comearam a pensar esse professor meio louco botava em forma, a gente dizia assim, Escola fora de forma, marche! e todo mundo gritava Brasil! quer dizer isso a j veio, j veio desde l, desde, da ditadura do Getulio Vargas, isso no de agora no, porque j tinha l e eu peguei tambm na ditadura do Getulio Vargas como aluno e era muito, nos acreditvamos, cantvamos, toda hora, entrada, sada o hino nacional, de p, cantado e era doutrina do Getulio, como o Hitler fez l, ele fazia aqui, a mesma coisa, tanto que a gente, voc vai ver, por exemplo, a gente era to doutrinado, por exemplo, meu pai era de outro partido que no era do Getulio, e a gente era do Getulio, tanto que em 1950 ele voltou e a gente j era do Getulio, era ali, (Qual mtodo que o senhor utilizava nas aulas?) Eu utilizava o mtodo desportivo generalizado, (Tinha algum livro que o senhor acompanhava?) O desportivo generalizado, o Francs que teve aqui no Brasil, difundiu esse, mtodo, no sei se vocs estudaram, no sei s por cima, ns estudamos na poca, estudvamos e praticvamos, calistenia, sueco, mtodo francs, desportivo generalizado que veio por ultimo, o desportivo generalizado foi mais light, que seria, o que eu to dizendo pra voc, tem a prtica, dava aula, aquecimento, entrava na desportiva, a modalidade que voc ia desenvolver e depois volta a calma, a, nesse a a gente seguia mais ou menos o plano que a gente fazia esse mtodo, tal, mas o mtodo era desportivo generalizado, mas claro que a vezes, as vezes voc podia, a calistnia, no comeo eu dava muito calistnia, calistnia no sei se voc viu, seria, o mtodo que esttico, parado, todo exerccio que parado, brao, perna, tudo parado, ficava em forma, 30 minutos, quarenta minutos no saa dali, o abdmen, brao, perna, tudo ali, tudo parado, isso a pra, no castigar, ele falavam que saiu dali acabou, no tinha recreao, no tinha nada, e a gente tinha que fazer, era militar mas tinha que comear a fazer o desenvolvimento da prtica, ento a nesse ponto foi s a ginstica desportiva generalizada, claro que uma vez ou outra voc podia dar uma recreao, por exemplo, no sei se vocs entram l, a gente fala por exemplo no atletismo, ah e depois tambm de acordo com a srie que o aluno est, na primeira srie voc ia dar s joguinhos, joguinhos de atletismo, corrida, voc entendeu, voc vinha com mais simples, basquete, ou coisinha s de jogar, jogar de rodar os pinos, voc joga com a bola e faz esse movimento, de lado isso, basquete fazer o jump voc joga, cada modalidade, basquete vlei, ento seguia, depois com o passar a gente ia aumentando a carga por exemplo, sada, a gente no dava, tanto que eu dava pros alunos meus, se a gente falasse sada, a sada de cinco apoios, fica agachado, pe no cho, precisava fazer uma srie de exerccios porque o que eu dava, explico, na faculdade dava oportunidade pro alunos desenvolvessem, na escola tambm, com os alunos, dava assim pra eles, no comeo eu dava aula para turma de atletismo quase que a mesma coisa que eu dava na faculdade, na faculdade eu dava pra que eles dessem, ento eu dava aquilo pros alunos, ento quando ele saa ele ia dar a mesma coisa s, mas um serie de corridas segurando a cintura, sair segura, rpido, quem tem rapidez, da ordem pra sair correndo pra ver quem mais rpido, o que segura ou no, quer dizer reao, quem tem mais reao, melhor que a outra, ento isso a vai fazendo a partir de escolar e dava tambm na universidade. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica

No, eu acho que no, eu acho que nesse particular no, o que deve ter infludo, no do governo nessa poca, os prprios alunos, alunos que eu digo na educao fsica no geral, que teve uma poca, no bem aqui, mas cabe aqui, a maioria queria fazer educao fsica, e principalmente mulher, por qu? As mulheres queriam fazer educao fsica porque achavam que ia m ser modelo, teve uma poca que nas escolas de educao fsica, (O senhor diz modelo prprio?) Isso, no modelo, da prpria pessoa, o vestibular um tero era mulher, o resto era homem, caso era um febre, vou fazer educao fsica ento foi mais voltado para isso, tambm no outro setor que foi importante e a no sei se valer alguma coisa com essa abertura das escolas e os funcionrios pblicos principalmente eles tinham que ter um curso superior, numa empresa qualquer ganha um pouco mais, ento a educao fsica tambm nesta, no pelo governo, parte dos alunos eles iam fazer pra ter um curso superior pra ganhar mais ento eles escolhiam, talvez achassem que era mais fcil educao fsica, eles achavam n, e a surgiu aquilo que eu falei pra voc, muita gente no tem nada a ver com educao fsica, no sabe nada nem coordenao motora no tinha e ia fazer educao fsica e hoje meio diferente, e outra coisa pra entrar na escola voc tinha que fazer vestibular e vestibular tinha pratica hoje j no tem mais e a prtica era difcil, tem que fazer oitava na barra, se o cara no fizesse no entrava at a, no tanto assim porque pode a pessoa no ter muita l, mas coordenao, mas durante o curso de adaptar, (Ento na opinio do senhor o governo no usou a educao fsica como instrumento pra alienar?) Deve ter usado assim na parte profissional, (Como?) Atletas profissionais, futebol e outras modalidades, mas na parte assim da escola mesmo no, pra mim, na parte profissional (O senhor, por exemplo, acredita que teve alguma influencia do governo militar, ou at mesmo da situao que o Brasil vivia, daquela cultura militarista, da posio do governo, sentiu alguma influencia na sua aula?). A mesma coisa, no teve influencia nenhuma revoluo de 63, 64, eu fui professor e fui tecnico, por isso que eu to falando pra voc na parte de escola no em problema, j na parte tecnico de profisso, profissional, fui tecnico de atletismo, fui tecnico da comisso de 1963 do pan americano, primeiro pan americano no Brasil, fiz parte da comisso tcnica de atletismo, ento a gente nessa parte d uma nfase, pegava aqueles atletas, dava uma bolsa, tinha a bolsa atleta s aquela parte, outra coisa tambm voltando l nas aulas, por exemplo, ento, eu como acho que tive o privilgio, eu mais o Caetano, Gualberto, ns tivemos o privilgio de ser professor e ser tcnico, duas coisas completamente diferente ento como professor voc tem que agir de um jeito, como tcnico outro ento aqui tinha frase que dizamos como tcnico de atletismo do Brasil, de So Paulo e do Brasil, que dizia o seguinte Como tcnico, voc no perca tempo com atleta que tem qualidade e no tem vontade o cara que cara que aparece l alguns dias antes da competio ele bom mesmo, melhor que os outros, voc no perca tempo com ele deixa ele l e no perca tempo com aquele atleta que no tem qualidade, mas tem vontade, ento no adianta nada voc ficar em cima daquele atleta perdendo seu tempo, voc sabe que ele no vai fazer nada, ento a, na escola completamente diferente, oposto, ento isso voc vai ver, vai dar aula tem os grupinhos, tem o cara que j jogam basquete, no clube no sei o que, ento a maioria dos professores vai falar pra voc, eles fazem isso a como eu vou falar pra voc, nos estamos desacreditados, professor de educao fsica, acho que at hoje d a bola l e cai fora, da bola e no faz nada disso, por isso, que eu falo, porque nunca foi cobrado, tem que cobrar, dos caras que t l, (Na poca no havia cobrana ento?) At hoje acho que no t, nem hoje acho que no t, no tem cobrana, ento, voc tinha que fazer o certo ali ento, a coisa que fica meio, meio, fora...

Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental No, no acho que no, eu acho que s foi a parte profissional, mas a parte de educao, seguiu mesmo (Mas tinha alguma, por exemplo, direcionamento pra que desse esse alto nvel, esse rendimento na escola?). Isso a era, praticamente, da pessoa, do professor, no tinha, no tinha, um padro, tinha que fazer isso, o que eu estou falando pra voc, teve n, teve, mas ficou dos aquele dois lados que era a turma de treinamento, a teve, algumas, o governo, os estados, no sei se isso a, no nosso estado teve, no sei se no Brasil inteiro teve, no nosso estado teve, que foi uma faca de dois gumes, o cara que fazia aquilo pra pegar sala e outro que fazia pra ter rendimento, agora no sei se no Brasil inteiro, mas acho que no tinha, acho que era s no estado de So Paulo que eu acho, no lembro de outros estados. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. No, as coisas que dava na escola, isso a deixa eu s falar pra voc, isso a j veio bem antes, isso a j no da ditadura, ditadura continua tambm mas at um certo ponto, existia a todo ms de curso de frias, era em Santos, curso de frias, para os professores de educao fsica, ento vinha professor de fora, professor russo, eram pros professores,(Mas o governo que custeava este curso?) O estado, tudo aqui eu falo do estado, nunca falo de federal porque o nosso era do estado, depois continua, da mesma maneira, continua campeonato colegial que depois terminou e tambm terminou os cursos de frias que tinha na educao fsica, agora isso a foi at 70, at um pouquinho pegando um pouco da ditadura existia esses cursos de frias, depois ento, no teve mais esses cursos de frias pra atualizar os professores, no existe, professores que eu digo, digo, professores de ginsio,(At mas ou menos que ano, o senhor sabe dizer?) At 69, 70, mais ou menos 69, acho que curso de frias acho que terminou 65, 60 e pouco, pegou pouquinho da coisa, depois no teve mais,no (No era do governo militar?) No, no era, dizer que era influencia, o prprio governo estadual que teve, (Mas depois disso, em 65, o governo ou estado, custeava, algum curso de formao profissional pros professores?) No, no dava, mas s que teve anteriormente que eu falei, que era leigo ento foi nos professores de escolas, que s existia at 69 ento pegou a at 70, a gente abriu , ns fomos dar curso, pra Campo Grande, Mato Grosso, ento isso foi influencia do governo federal (Mas o senhor em si no recebeu curso, eu digo proposta pra fazer curso, no para dar curso?) No, no tivemos nenhum, tinha muitos cursos que vinham professores vindos de fora, a ns professores ns amos pra l, principalmente professores de universidade, era aberto pra professores de escola, mas os professores universitrios que participavam , teve at me 1972, um evento espetacular no rio de janeiro curso de frias, veio o Cooper veio os caras do,... foi um curso, isso a foi pelo governo do estado, parreira, Coutinho que era do Cooper, a s esses cursos, mas assim de nos teve mais, nem, por exemplo, para professores pra fazer, tinha, por exemplo, era questo de uma semana, se reunia os professores de educao fsica, no era pra aprender, era pra discutir alguma coisa, sempre do estado, agora esse que falei pra voc que ns amos dar aula, esse federal, faz parte do plano do governo federal que ns amos dar aula pra leigos nos estados que no tinha escola superior, no tinha escola de educao fsica, dentro dessa faixa a sim, agora outra coisa tambm que acho um tanto que j sabe, melhor que eu ta falando se teve muita relao forte do governo, teve copa

de 70 n, a copa de 70, o tcnico era Saldanha comunista, achou que no podia jogar Pel junto l a o era Geisel, o Costa e Silva, Mdici, acho que no sei se era o Mdici, (Era ele sim.) Que falou assim que queria que botasse certos jogadores e esse tcnico comunista declarado, Joo Saldanha falou O governo se mete com o governo, do futebol eu conheo eu fao o que eu quero voc faz com seu governo a tiraram ele na hora, e botaram o Zagallo, tiraram na hora, se for pensar nesse aspecto, teve mesmo e a tinha mesmo, se precisar, mudar, tirar, faziam mesmo e a mais drstico que todo mundo sabe isso e tem outras coisinhas a mais, mas esse a caracterstica que o governo imps, ele que imps, mudou n, voc manda l, eu mando aqui, e o governo entrou. (Voltando s um pouquinho, o senhor que tinha investimento na estrutura fsica, como quadra, material esportivo?) No, ento, to falando em termos de faculdade, depois vou falar de escolar, na faculdade como eu to falando pra voc, no regime do governo em bauru nos tivemos piscina, foi construdo piscina, l na Ite, que era escola de educao fsica, a gente usava a piscina, o ginsio coberto e acho que nas escolas, nas outras escolas no sei, mas escola de educao fsica e deve ter ajudado tambm quando comeou a abrir as escolas de educao fsica deve ter ajudado as outras escolas, isso teve na parte, em relao aos professores que davam aula em ginsio a no foi (Tinha investimento?) Mais parte tudo estadual, principalmente repeti mente, porque at ento nem estadual, agora voc pode ver que todas as escolas tm quadras cobertas, antigamente no, (Mesmo o governo estadual investia nessa estrutura?) No, no, nessa poca no,isso questo de pouco tempo pra c,(De quantos anos pra c?) Dez anos, porque antes no fazia isso no, no tinha coberta, principalmente material, (Tinha fartura?) Nunca, o estado no dava nada, material era a coisa mais difcil que tinha, bola de material pra gente ministrar era uma coisa que louco,no tinha material, voc tinha que trazer, o professor at comprava o material pra faz era alguma coisa, no sei se voc, se outros professores falaram sobre isso, no tinha mesmo, material no tinha de jeito nenhum, to falando at 86, por isso que eu to falando voc deve ter entrevistado gente que se formou de 86 pra c, ou ento, o governo, todas esto cobertas, todas as quadras, eu acho que material eles esto mandando bastante, mas no nosso l, at 86 no tinha quase nada, era material difcil de ter, estrutura no, isso no estado, em termos federais, porque a no sei se questo sua, a gente fala do estado, a gente esquece do federal, porque o federal no tinha nada com o estado, em termos sim, porque ele indicava governados, ento voc podia dizer que teve influencia n, mas depois que j teve a parte que votou pra governador a j no tinha influencia do federal. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? Ah, sempre foi, principalmente copa do mundo, campeo em 70, eles usavam muito disso com fator de popularidade, nesse setor explorava bem, no sei, como eu falei pra voc se eles davam muita condio, a condio no era tanto, mas depois de uma vitoria, era bem explorado. (O senhor sabe de algum outro caso alem do futebol, ou no atletismo, vlei, ou um caso mais geral como olimpadas?) No, as olimpadas por exemplo, Joo do pulo, vou comear antes do Adhemar Ferreira da Silva, que foi em 52 56, Ademar Ferreira da Silva quando foi campeo poderia ser profissional, foi campeo em 52 e 56 no salto triplo, o primeiro brasileiro a conquistas duas medalhas, o primeiro a conquistar duas medalhas de ouro foi em 1924, mas ento a s pra voc ver, quando ele voltou ele era de So Paulo, o estado de So Paulo se organizou pra dar uma casa pra ele, e no pode aceitar, porque se ele aceitasse a casa ele ia ser considerado profissional, agora j recentemente, j em 68, que foi no Mxico, 72 que foi em

Munique, 76 que foi em Montreal, em 68 que j foi o Joo do Pulo, e o Prudncio, a j teve que foi o Joo do Pulo que na poca tambm ganhou, nunca ganhou as olimpadas, foi recordista do mundo, a claro que o governo tambm utilizou do Joo do Pulo, Prudncio e at s vezes dando algum monetrio, porque j tinha acabado aquele serie de amadorismo do nosso Pierre de Coubertain, e a acabou tanto que em 1970, a j foi depois, foi a primeira vez que os profissionais entraram , que foi os Estados Unidos ganhou o basquete nas Olimpadas, foi em 80, no 80 foi Moscou, foi 84, foi Los Angeles, 88, foi Seul, que o grand time, (O Dream Team, foi em 92) Isso 92 Barcelona, a comeou a abrir pro profissional que disputou, porque antes era amador, depois ficou amadorzinho marrom e depois escancarou hoje ento, revoluo tem que ser essa mesmo, os jogos olmpicos no tem mais, o cara bate um recorde ganha tudo que e de ouro, antigamente, no ganhava nada. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Olha at 86 como eu falei pra voc que eu atuei, eu tinha, por exemplo, eu era orientado pelo SENAI, ns tnhamos uma cartilha que tnhamos um programa e que era todos os cara iam,(Tinham algum nome essa cartilha?) No, era pra todas as matrias, no era s pra educao fsica, (Ela era especfica, ou geral?) No pra cada matria, portugus eles davam o professor de portugus tinha que dar, geografia eles mandava, (Mas era a cartilha do SENAI?) Do SENAI, no tinha nada do estado, isso ai, do ginsio vinha uma orientao,(Mas era especfica ou geral?) Ah sim ,era geral, o governo mandava, acho que at hoje no era especfica da educao fsica, tinha pra educao fsica, tinha pra portugus, como eu falei pra voc, a gente dividia em temporadas, (Mas essa cartilha, orientao era dada todo ano, tinha algum nome tambm?) No, era orientao deles l (E o senhor era obrigado a seguir essa cartilha pra guiar as aulas?) A que vem o caso, no que obrigado, vai botar no papel como eu falo pra voc, todo mundo bota no papel, no era obrigado por aqui a o inspetor via se voc tava bonitinho, e at hoje n, s papel voc fez papel, voc botou papel bonitinho vai dizer que t, mas na pratica no confere nunca, isso a at hoje assim (Mas o senhor tinha autonomia pra poder utilizar ou no essa orientao?) No, isso a era o professor que fazia, tava ali, se quisesse cumprir cumpria se no quisesse no cumpria, certo, a que vem aquilo que eu falei pra voc, j no sei como que ta, professor da uma bolinha, n, mas no pessoal, o professor Loyl eu pedi a orientao dele, o professor j fazia diferente, eu chegava em todos lugares que foram l conversar, os professores no entravam em sala de aula com outros professores e ficava ali atrs, porque tinha medo de entrar l e algum dizer algo e j que voc tinha fama de no fazer nada ento no entrava l, e a ento eu fui fazer diferente, eu entrava l e discutia com eles, ento s vezes por causa da pessoa, a, porque, eu cutucava eles eu dizia, porque vocs tal falando isso do professor, voc sabem que o professor de educao fsica no colgio, eu falava isso pra eles,no colgio o professor mais vigiado que existe, vigiado, ele ta l fora, todo mundo olhando, se ta sentado ou no, agora vocs fecha a porta, matemtica, da s continhas pros caras fazerem, faam a descrio de no sei o que, faam uma carta no sei o que, ningum ta vendo o que vocs esto fazendo, quer dizer, tambm dava, mas pra defender,como que voc vai dizer um negcio desses, ento no assim, o professor no vigiado, voc em que ir l, discutir, porque at ento, a maioria dos professores no discute com e outra coisa que eu vou falar pra voc, professor no sabe, professor de educao fsica o professor mais, o que mais sabe dentro de uma escola, professor de educao fsica o que mais sabe dentro da escola, tudo que se passa, desde a famlia, desde a famlia fora de casa, o pai e a me, eles contam pra gente, porque s se abre com

professor de educao fsica e no se abre com o professor de portugus, de matemtica, sabe tudo das matrias que tem eles vem contar pra gente ento professor que ta com tudo na mo e no sabe aproveitar isso, no saber aproveitar isso, to fugindo aqui, mas pra voc ver o professor, no sei que hoje em dia se voc puder, eu falei pra voc de um rapazinho que muito bom, se formou aqui e ele j tem outro pensamento, porque ele j pegou tudo, que o, que ele, ele, o ele da aula naquele colgio La em cima, esses a at ento, no sei, ate ento, no sei se voc entrevistou, voc s entrevistou gente velha, eu o Loyl, o Gualberto que tambm pouquinho mais, voc pegou o Edson, ento j foi uma gerao que ta l, deve ter as idias dele talvez no batessem muito com a gente, no bate, e pegar algum que j se formou, primeira turma em 89 ento que j se formou aqui e comeou a trabalhar fora, isso interessante voc pegar, esse um dos rapazes que at ento voc ta pegando os alunos que de quem voc tambm entrevistou,v se voc pega algum vou ver se consigo lembrar de algum pra voc pegar dessa fase, porque dentro dessa fase que se formou em 89, eles podem ,eles tem toda, daqui pra frente, dentro da escola,to falando pra voc j que depois de 86, s universitrio, tanto que de 86 pra c, 89, reunia-se todo ano os diretores, e alguns professores, das escolas de educao fsica do estado de So Paulo, se reunia em casa cidade, todas cidades, s os diretores das escolas de educao fsica do estado de So Paulo, e a na parte escolar que era, a tem duas coisas, mas voc ta pegando o pessoal mais antigo, eu precisava arrumar pra voc o nome,esse eu vou te dar pra voc, tem o Luizinho, do basquete,eu to sempre com ele, ele da aula aqui na vila..ta formado e ta trabalhando hoje em dia, o coisa, j aposentou, (O Wilson, ele esta no ultimo ano de trabalho) Mas ele j ta cansando, mas pegar essa turma que formou na UNESP que ta dando aula a. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Ento, entre sala de aula no tinha,interescolar, era do prprio estado que organizava, ento o ginsio faziam cada modalidade fazia sua competio, (Eram todas as modalidades?) No, era basquete, atletismo,acho que vlei, no sei se tinha natao, no posso afirmar, era poucas, no tinha tudo, (Futebol tinha?) Futebol tinha, mas j bem pra c,tinha futebol, falando, nos fomos vice campees do estado com Instituto de educao Ernesto Monte, em 70, nos fomos l, ento era futebol,basquete, vlei, atletismo e acho que natao, eu no sei se depois, com foi evoluindo no sei ate chegou a ter handebol, no sei, se chegou ter handebol, at na poca existia ainda os jogos colegiais do estado, mas essas modalidades eram mais, atletismo, basquete, vlei, futebol,regionais, depois estadual, em So Paulo era a final, s pra voc, nessa parte de atletismo eu fui vice campeo nessa modalidade,tive atletas campeo, o Silvinho,corria 100 metros, 4X100, segundo lugar na competio geral e depois eu fui tcnico em Lenis, de Lenis eu levei uma equipe tambm, ns fomos campees do estado, de lenis no feminino, tem equipe l, tem at hoje que eu falei, que foi campeo sul americano, ento isso comeou , a j comeou nessa fase de colegial, que a surgiram muitos atletas pra depois chegarem a mais profissional, mais elite, comeou da, ento nessa parte, houve um governo, mas governo do estado, So Paulo, isso a desde antes n e foi seguindo, seguindo at terminando (Terminou quando?) Ultima acho que foi,agora voc me apertou, eu ainda participei, no campeonato em So Paulo em 69, 70, acho que ultima vez que eu fui foi 71, a ultima vez depois eu no fui mais mas acho que a partir da, 73 acho que j no teve mais, acho que at 71 acho que teve, eu lembro que eu levei umas equipes pra l, depois no teve mais.

Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Ento isso a como eu falei pra voc, o governo do estado que deu pra nos as turmas de treinamento,(Desde que ano, o senhor sabe me dizer?) A partir de, comecei a dar aula no sbado, 66, acho que foi a partir de 69 ,70 (E foi durante todo perodo do governo militar?) Olha eu no sei quando que terminou, eu por exemplo,(O senhor foi at 86, e at 86 tinha?) Tinha at 86, deixa ver se no ultimo ano eu tinha turma de treinamento, 76 eu sei que eu tinha turma de treinamento, depois 80, depois no sei at quando a data certa no sei, essa turma que t na ativa que deve ta sabendo, quase todo perodo, at deixa ver, porque comeou turma de treinamento 70, 69 j era o perodo, e depois at no sei que ano que foi, pode ser que tenha at hoje, tinha trs aulas, depois passou duas e professor pra turma de treinamento e era dentro do horrio (Era o horrio letivo, ou fora, o inverso?) No, dentro do horrio, quando voc fazia seu horrio voc,tinha turma de treinamento, ento na prpria escola e tal s vezes podia levar um outro aluno pra algum lugar l, que eu j falei pra voc eu tinha um professor que botou tantas aulas pra mim e depois botou aula dele de ginstica no SESI s pra constar de sbado e domingo, quer dizer, ento burlava tudo isso a, eu acho que por a deve ter acabado porque os caras, essa turma que t mais na ativa vai lembrar mais disso ai (Qual modalidade ?) Eu dava atletismo, (Mas o senhor sabe de outras modalidades?) Ah sim, tinha, basquete, vlei, futebol de salo (Natao tinha?) Natao dificilmente no tinha nem piscina, (Ginstica tinha?) Ginstica que eu falei pra voc, ginstica artstica no tem lugar, era s no SESI ento botava l sbado e domingo pra dar aula a era meio, mas a turma mesmo, basquete, vlei, atletismo, futebol de salo, futebol de campo quem tinha por exemplo, porque tambm no podia botar turma de treinamento se no tinha nada, a os cara pegava mais ainda, ento a pessoas tinha um campo de futebol ento dava futebol , no era todos que professores que davam aula que tinham um campo do lado, mas eu nunca dei futebol, eu treinava futebol de salo, nunca dei futebol de campo. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Ento a, acho que na poca que eu entrei pouquinho nessa rea antes l, falando que , aqui voc quis dizer (Qual destas predominava?) Durante o perodo, na minha graduao, eu formei em 55, ento era completamente militar, ento tudo a no teve, predominava s a parte pratica, por exemplo na escola de educao fsica as matrias, estudei, atletismo, natao, vlei,basquete, jud e ginstica acrobtica, esgrima que era o Coronel Domnio, essas eram as matrias que tinham nas escolas de educao fsica pra voc graduar na parte prtica, parte pratica, ali seria, era um tempo seguinte, antes de isso tudo na nomenclatura do MEC esportes terrestres coletivos, esportes terrestres individuais e esporte aquticos, aquticos quer dizer, natao, plo aqutico, nas terrestres ento entrava todas essa coletivas, basquete vlei, futebol, futebol s, no teve futebol de salo, jud, boxe, era dividido jud e boxe, era arte marciais, artes marciais era divido em trs, jud, aula de esgrima e aula de boxe, ento era essa diviso, os esportes terrestres, basquete, vlei, no tinha handebol no tinha nada, na parte de teoria nos tnhamos ento, no meu tempo, deixa saber, no meu tempo, depois quando eu dei aula na faculdade, quando eu me graduei, s tinha anatomia, fisioterapia, psicologia, pedagogia, filosofia, (Sociologia, didtica tinha?) No, didtica tambm no, s tinha

quando eu dei aula, tanto que voc v que era mais parte, ah, historia da educao fsica isso eu tinha, a que entra, acho que vocs tem historia n (Temos sim) a voc v, tinha historia a vem cada um, os mtodos, aquela parte, ento vem da historia, ento se eu achasse eu dava pra voc, a evoluo de cada pas, a evoluo da educao fsica isso em 1890, quando comeou na Finlndia como que era a estrutura, como que se fazia, naquele tempo n que histria e na parte de ento, tinha como voc vai ver era a parte de pratica e tal, porque nessas partes prticas, nessas partes de teoria, era duas aulas, maximo trs aulas, num ano, num semestre no, num ano, numa no tinha fisioterapia, num tinha anatomia, no outro no tinha, ficava dividido, e voc ver que nos tnhamos na prtica trs aulas de basquete, trs aulas de vlei, durante trs anos, ento se formava gente pra dar aula, como por exemplo eu fiz o normal e no normal quando normalista que se fazia depois tinha os alunos que iam dar aula pra um grupo l, a gente fazia a mesma coisa, tinha que dar aula pra uma turma, ento saa sabendo dar aula, sabia, o que hoje no tem, na pratica no tem, tem a didtica teoria, teoria, e a mudou, tem muito mais teoria hoje que a prtica, a gente tinha muito mais prtica (E depois quando o senhor deu aula?) Depois ento, quando comeou 69 que abriu, no, 67 reabriu a escola de educao fsica esto j tava no perodo do militarismo, a ento, ainda predominava a parte mais, fsica do que teoria, mais fsica do que terica, ainda predominava, isso foi ate as matrias mais ou menos igual ao que era antigo, a porque no meu caso, foi at 77 quando fechou a escola da Ite, ento a era quase a mesma programao, a parte,(Predominava o que?) A prtica ainda, at 77, ns tnhamos todas as aulas, trs aulas por semana, tudo certinho, (E quanto s educacionais?) A mesma coisa, didtica, pedagogia, psicologia,fisiologia, ah socorros de urgncia, essa so meterias que tinham naquela poca, a eu parei, quando entramos aqui em 86 a que houve a, at os dois primeiros anos da escola aqui, a gente ainda tava mais ou menos naquela mesma programao a j segundo terceiro ano, j comeou a expandir a parte mais, parte terica, por exemplo anatomia a gente, s falava anatomia, no tivemos nada, professor dava a batata, pra gente dar injeo na batata por exemplo assim, no tinha cadver no tinha nada, aqui, quando abriu aqui a escola j tinha, anatomia era, dissecar, fazer tudo aquilo l, ento j era diferente, voc tinha por exemplo anatomia, nas outras modalidades comeou tambm a expandir, psicologia, tinha um departamento s de psicologia, ento o professor do departamento de psicologia que vinha dar aula no nosso departamento, mas essa altura, ele tinham um campo que os alunos podiam at pesquisar e at hoje e os professores d o trabalho pra voc desenvolver naquela rea, psicologia, mas teve professor de qumica uma vez que foi um aluno, que pesquisou de alimentao do organismo, negcio de qumica ento cada departamento tem, voc poderia fazer,ento criou o que, aumentou o numero de parte terica e diminuiu parte pratica, digo outra vez, 70 por cento vamos dizer assim de teoria e o resto pratica, ento a pratica ficou nessa parte aqui que eu falo pra voc, que os alunos saem no culpa do alunos, porque os alunos vo dar uma aula difcil. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? ento, a isso aqui, disciplina esportiva (O contedo era mais prtico ou terico?) no tudo, nos ta mos falando agora, no ensino superior n, sim no ensino superior, era tudo prtica, pratica, pratica, pratica, (E como se dava esse ensino?) O por exemplo, no caso de cada modalidade, cada modalidade a gente dava, antes voltando um pouquinho, ns tnhamos educao fsica infantil, e tinha (Na sua graduao ou quando o senhor deu aula?) Na minha graduao, educa cao fsica e educao fsica infantil, e a educao fsica hoje, s pra lembrar ta divida, hoje educao fsica escolar, um, dois,trs no meu

era s educao fsica se desenvolvia, o professor s vezes dava at entrar um pouco em acrobacia, dava um pouco dessa parte, ento por exemplo, educao fsica no caso os professores davam, professor de educao fsica,ele dava os mtodos, mtodo francs, no ensino superior, porque no ensino de ginsio, voc aplicava, voc no dava, voc aprendia o mtodo, voc aprende o mtodo, em historia voc deve ter visto o mtodo francs, que base da educao fsica, correr, andar,saltar, trepar, pular, atacar e defende, bom, o que seria ento, o professor, ele dava mtodo calistnico, mtodo Frances, mtodos sueco, ento dava todos esses mtodos, dava direitinho, tinha livro, tinha tudo, tinha ate um livro, do Frances, por exemplo no caso atletismo, no atletismo eu dava desde a iniciao, desde a iniciao, aqueles joguinhos, (isso no ensino superior?) Que eu aprendi, ou que dava?(O que o senhor dava?) Certo, no ensino superior, desde,e depois ia seguindo , por etapas, por exemplo quando eu era professor eu dava todos, no atletismo, todas as modalidades do atletismo, dava nos dois anos, primeiro e segundo ano eu dava todas as modalidades e fazia praticar, corrida, salto, arremesso, fazia salto, dava todos os estilos de saltos, eu fazia arremesso, fazia estilo de arremesso, fazia praticar, nesse dois anos, no ultimo ano como j sabia e as regras, regras eram sempre dadas, regras como esses dois anos eles j sabiam todas as modalidades, ento, quando chegava no ultimo ano, terceiro ano, tambm tinhas trs aulas, eu dividia, a maioria dos professores fazia isso cada modalidade, mas no meu caso eu dividia em dois perodos, primeiro semestre eu fazia eles darem aula, primeiro fazia competio, ento dividia os grupos dos alunos, seis, seis, seis, sorteava, e seu grupo vai organizar a competio de salto em altura e equipe vermelha contra equipe ...eram duas ,trs equipes, vermelha, preta e branca, pode colocar o que, trs em casa equipe, pode soltar trs em cada prova, ento tava sempre nove atletas, ento cada equipe se inscrevia l e essa turma fazia pra competio, uma competio, tanto que o juiz do campeonato,trofu Brasil, campeonato de jogos abertos, nossos alunos que faziam isso a,porque eles j sabiam fazer, a faziam e organizavam e no dia do juiz, no dia o juiz tal falava, incrementava que eles quisessem para a nota, a terminada a competio fazia primeiro, segundo, tinha a sumula, dava tudo s sumulas direitinho pra preencher e a salto em altura por exemplo, fulano de tal, ah fulano de tal no veio, mas pode substituir , j vinham prontinho, fazia a competio e depois da competio fazia um relatrio, com tudo direitinho, quem competiu, tudo certinho e a cada uma fazia um negocio, tirava fotografia, dava medalha pra quem ganhou , isso a era parte deles l, isso a fazia em competio, cada equipe fazia, como no dia l fazia salto, corrida, distncia, peso, disco no porque no tinha local, ento esse tipo de competio, no segundo semestre eu fazia eles darem aula, segundo semestre era aula, como eu tinha trs aulas por semana voc v, tinha que calcular, trs aulas por semana, mas num semestres, daria 12 aulas por ms, daria 48 aulas por ano, eu tinha no tinha 40 alunos, tinha 30 e pouco, ento sorteava, hoje voc vai dar uma aula de arremesso de peso a eles j tinham, porque eu j dei aula pra eles de arremesso de peso, eles tinham que fazer sua, seu programa, pra dar ele, ento ele dava pra mim, ele suavam aula pros prprios colegas, muito mais fcil n, os colegas j sabiam como que era, tudo bem , mais a ano tem nada, mas seguia, eles seguiam direitinho a programao ento dava pra dar aula, que ele dava, ento por isso que eu digo pra voc que ate hoje, que os alunos daquela poca, se pegar eles sabem dar aula por causa que tinha isso aqui, hoje em dia tem dificuldade porque no tem essa parte, tem a parte sim que eu falei pra voc, de pratica, teoria isso sempre tem, informtica, isso a vocs sabem bem, na poca no tinha. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola?

A que entra, no ginsio o professor no, da prpria escola no se discutia nada,(Na faculdade no?) Ah voc ta falando de faculdade?(Sim) ah, ento, nas escolas a gente debatia, discutia, entre a gente, porque a gente, era fcil, porque a gente dava aula tambm na escola, ento discutia, entre a gente o que a gente fazia na escola, agora se quer saber, (O que se discutia na faculdade, o senhor como professor, falando com os alunos) Ah sim, isso que batia, quase no se discutia tanto porque eles j tinham a seqncia certa, era aquilo que tinha que ser dado, eles sabiam o que ia dar,eu deixo bem entendido, aquele que quer trabalhar e aquele que no quer, aquele que senta mesmo, que senta l na escada, mas a seqncia era essa, escuta conversava tambm n, (Com os alunos o senhor discutia isso?) Com os alunos debatamos tudo isso, isso que eu falei pra voc, primeiro dia de aula eu j falava e at hoje eu falava, questo que com vocs, entrava e eu falava o negocio o seguinte, o professor de educao fsica o mais desacreditado que existe, voc esto pensando que professor senta l e da bola e fica por a, mas vocs tem que mudar isso a, vocs tem que, v se muda esse conceito que voc tem e batia sempre nisso a, sempre batendo nisso a, fazer a aula, discusso, orientada para esse tipo, para que eles sassem de l, sair de l pra saber dar aula e fazer, no dar no querer fazer nada, mas sempre foi verificado isso a, entre nos professores conversava vamos fazer isso aqui, isso aqui pros alunos sair daqui e ter, primeira coisa, tirar essa imagem nossa, porque at hoje, mas acho que d tempo, no sei, voc que t mais a, mas ainda tem essa imagem do professor de educao fsica, no tem jeito, como tem mal profissional em todas as reas. A relao aluno-professor no seu entendimento, era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? , deixa eu s, duas fases, no meu tempo l, claro, como aluno da faculdade, claro que sempre existiu, a gente j era disciplinado pelo militar, pela rigidez do militar, claro que a hierarquia sempre existiu, nunca teve nada, mas a parte intima assim do professor e o aluno era espetacular, como hoje, porque, porque o professor o nico que trabalha mais tempo com aluno voc entendeu, como voc na faculdade, na minha poca tambm, e depois quando eu dei aula, eu como aluno por exemplo claro que hierarquia tinha, voc tinha que pedir licena,mas por exemplo professor Loyl tinha facilidade, como professor chegava, mas a vai do que, vai do carter e do jeito do professor, tinha professor que voc nem chegava nele, no meu tempo, teve professor que eu nem conversava com ele porque no nem sabamos, e outra porque isso a mais da pessoa, da intimidade, agora como, quando eu fui professor, era a mesma coisa, eles achavam que era o Caxias e tal, mas eu sempre dei dilogo, sempre conversei e todos (Mas o senhor entendia, a sua relao com os alunos, como hierarquizada?) Eu no, eu achava que no, eles achavam, ento, do jeito que eu era, ento eles pensavam que eu era, mas eu dava liberdade pra falar, voc entendeu, e era amigo e era amigo dos alunos como depois daqui tambm a mesma coisa, tiver que sair eu saio junto, tiver que fazer isso fazia, no tinha problema nenhum, por isso que eu to falando, sempre com, eu ia com, quando eu, aqui na UNESP, fui diversas vezes fim com seus colegas, fim de ano fazer festinha na casa...eu j era casado, mas quando eu era solteiro como se fosse nada, eles tambm tratavam a gente com respeito, e uma coisa no tinha, essa parte a sempre foi liberal, e educao fsica isso mesmo, professor de educao fsica, o aluno, de educao fsica como estudante de medicina, a mesma coisa, voc tem contato todo dia, tem contato todo dia, ento entre vocs ainda uma coisa espetacular, a amizade se cria e fica por ser, medicina a mesma coisa, ao contrario de outras, direito, no sei o que, que faz aqui, outro vai pra l, ta todo junto, todo dia fazendo a mesma coisa, durante trs anos, durante quatro anos, ento cria-se mais, e o professor tambm t ali

fica mais, tanto que no, agora , porque no nosso caso, no outro tempo l nos trs anos l, conhecia todos alunos, eu conhecia, hoje pra voc ver que eu falei pra voc, a turma de quarenta anos de formado esse ano, fez quarenta anos a outra turma, quarenta anos eu conheo um por um, agora, porque, nesse tempo, e eu no lembro mais dos alunos que eu tive aqui um ou outro porque, ficava um semestre, depois, s vezes chegava no primeiro ano via eles depois no via mais, sai de l no via, do jeito que aqui, cada departamento, voc vai ter aula naquele lugar, ento voc no tinha quase atividade, o respeito tambm no tem, eu j vi completamente diferente do respeito que a gente tinha antigamente com agora, eu falei pra voc, hoje voc chega e senta l faz uma rodinha vamos sentar, voc mais liberal, deixando mais liberalidade veio s conseqncias, com rigidez no tem, ento com liberalidade pode falar umas coisas, ento a que fica a parte.... Quais contedos eram abordados nas disciplinas? eu havia dito pra voc, como aluno as modalidades praticas n, as modalidades prticas que tinha atletismo, basquete, vlei, jud, artes marciais, esgrima, natao e ginstica, educao fsica, (Mas que tipo de contedo que era abordado pelo professor na aula?) Cada modalidade, cada modalidade por exemplo, como tinha que fazer atletismo, ento mesma coisa, meu professor sempre alguma coisa, na faculdade, na faculdade mesma coisa ,matria, tudo direitinho, os mtodos, fazia o salto, dava seqncia e tal no basquete o professor l dava seqncia no sei o que, cada fazia aquele sua seqncia, boxe por exemplo, no boxe e outras, jud, era muito porque era restrito como hoje, o que nos temos de dar aula pra fazer atletismo, era do jud, ento era pequeninho, no tinha nada, de boxe, tambm dava direto, no sei o que, soltava l e quebrava o pau ai mas nas outras no, seguia direitinho a seqncia da, ginstica por exemplo, como eu falei educao fsica abrangia, ginstica dava acrobacia, dava na parte de ginstica, duplas, exerccio duplos fazia plano, dentro da aula, agora hoje no sei, hoje a educao fsica definiu escolar I e escolar II, eu no sei qual o contedo, qual o contedo?(I infantil, II fundamental e III mdio.) Ns tnhamos uma matria de educao fsica infantil, mas era um ano s, essa matria que era educao fsica infantil era um ano s, certo, ali na educao fsica, hoje ta mais detalhado, acho que dividido, porque educao fsica pegava tudo, no tinha ginstica olmpica, na poca era olmpica hoje artstica,no tnhamos aparelhagem, os professores davam alguma coisinha, salto mortal pra frente pra trs, dava essas coisas, ento hoje em dia por exemplo a educao fsica j ta desmembrada, educao fsica I d s isso, educao fsica II s d aquilo, no caso de educao fsica desde o inicio, desde o inicio, infantil que era separado, era a nica coisa que era separado, o resto era tudo dentro da seqncia mesmo .... Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? A gente discutia, mas era meio como eu falei pra voc, tinha, medo porque era poltico, a gente discutia s vezes a parte pratica que no tinha nada com, competio no sei o que, jud, dentro da parte poltica mesmo,quando a gente tinha era meio, perigoso falar, tanto que nessa poca, o militar botou todos os militar pra dar aula, (Na Ite havia algum militar?) Tinha, dava aula pra gente, era um professor que era at bacana, mas era tudo militar, tanto que o Coronel Domicio que dava esgrima mas isso a no foi por causa disso a, isso era antes l, mas na poca da ditadura colocaram aquele, aquela matria que tivemos tambm no ginsio (OSPB?) Isso, organizao social e poltica do Brasil, isso, isso a foi criado pra que, isso a vem o negocio da ditadura, essa matria foi criada pra botar gente dentro ds universidades, e dentro do colgio desde pequeno, mas

era mais educao fsica um negocio mais assim, mas l isso foi criado, voc me deu um negocio que eu no lembrava disso aqui, mas a matria para colocar militar dentro das universidades isso teve ento a gente tinha que falar com medo, voc no podia falar certas coisas, era isso a era, complicado, eu por exemplo no fui rebelde, mas era contra a ditadura e os meios n,igual aquela menina que chegou na escola e eles pegaram,mas tava dentro do contexto, eles tavam na deles e a gente na nossa, qualquer coisinha eles pegavam e faziam ento ficou meio restrito na nossa fase e isso a eu gostei de lembrar, no sei se algum lembrou, lembrou algum? que tinham criado essa disciplina para que vigiassem as universidades, eu tambm nem tinha lembrado disso, a gente na poca poxa no pode falar nada porque o cara aqui mas foi criado pra isso mesmo. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Nas escolas assim, eu acho que teve um prosseguimento que j estava, seria os jogos, na parte de desenvolvimento de competies sempre teve, continuou do mesmo jeito, e tambm acabamos de falar que seria, que houve a matria de OSPB que no ginsio era Educao Moral e Cvica, tambm tinha gente l que no sei voc, no seu tempo voc pegou essa matria?(No senhor.) ento j definiu, porque foi na poca,tambm era sempre ou no era militar, ou era militar que tinha diploma de professor porque no ia botar ginsio sem ser professor, na prpria escola no ia botar um com diploma, ou era normalista, tinha que te um grau, mas no desenvolvimento foi em competies seguia a mesma ordem (O senhor acredita em alguma influencia do governo dentro da educao fsica no ensino das aulas no ginsio?) No, se voc for pensar nisso que eu j falei pra voc, voc tem que dar mrito ao governo, da revoluo porque eles fizeram com que os leigos na maioria leigos, e professor, ns que ramos professores fomos dar aula pra eles professor dos estados que no tinha, pra depois eles puderam dar aula, ento nesse ponto eu acho que foi bem aceito, e boa prosseguidade, apesar que isso a durou uns 4, 5 anos porque, de 70 abriu as escolas pro Brasil inteiro, todas, no s educao fsica que foi aberta pra todas, as escolas superiores foram abertas, que aquilo que falei pra voc Jarbas Passarinho em 1970 foi ministro ento ele abriu a porta, era como a gente falava na poca, importante, quantidade no qualidade (Da quantidade tirar a qualidade?) , quantidade, o que era quantidade, antes quantidade, depois qualidade, ento depois abriu pra tudo, abriu escolar superiores, voc pode ver que as escolas de educao fsica e foram todas as profisses tanto que at hoje mudamos, no tempo que hoje tem as escolas que tentam fechar, l na poca eles tambm no deixavam depois procuram, agora que ta voltando.respondi direito? S aqui em Bauru educao fsica tem trs aquela poca tinha trs no estado e agora tem varias.

Identificao Nome, Idade e Gnero Paulo10, 66 anos, masculino. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio 64 a 67 Principal motivao para cursar Educao Fsica Ah eu gostava de esportes, eu gostava de nadar no rio, de andar a cavalo, e sempre gostei de atividade fsica e esportes, moto, desde dos 14 anos que eu tenho moto Outro (s) Curso (s) realizado (s) Eu fiz magistrio, fiz contabilidade e um pouco de eletrnica Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Em 70 na escola de educao fsica de So Carlos
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O nome do professor foi alterado por questes ticas.

Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) 32 anos. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) S na escola ou de modo geral? (de modo geral) , como sempre eu falo, tem a parte boa e a parte boa e parte ruim, o governo militar tinha uma inteno de dividir o Brasil, setorial o Brasil em partes de zona pecuria, de agrcola, de extrativista de minrios e quem investisse dentro dessas reas tinha um financiamento mais barato ento era um plano muito bonito e por exemplo a zona do Gois, Tocantins Mato Grosso do Sul seria pecuria e eles iam fazer frigorficos, bacia hidrogrfica, usar navegao dos rios madeira, pra descer com carne pra ir pra Europa, mais tudo isso acabou um projeto bonito mas muito caro,o Brasil era fazenda muito grande com fazendeiro pobre ento eles no conseguiram tirar isso do papel e acabaram at afundando muitas indstrias nacionais que acreditaram naquele milagre brasileiro da poca e investiram dividas em cuidar e depois quando tavam comeando a produzir cada um seus bens n o pais j no consumia mais nada, o Guau mesmo que quebrou cermica por causa do milagre brasileiro ento eles tinham boa inteno eu acho, mas o negocio deles era mais pra quartel e no pra finanas a, que no deu certo a parte boa que, a parte ruim que perseguio, poltica, mordaa, isso ai era desagradvel (O senhor chegou a sentir algum modo de perseguio?) Na escola no podia se manifestar muito contra o governo militar tinha s vezes, saia aquele boato que tinha gente a paisana sondando investigando o pessoal que era contra n,mas o pessoal que era contra era radical as esquerdas, como o governo militar foi radical de direita, aquele pessoal que era contra era muito radical de esquerda,eram bem comunistas, ento o ideal que tem hoje, quase uma social democracia n eu acho bom o que ta hoje a. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no achava bonito, bom e concordava com esse ideal de patriotismo de querer investir, querer fazer um Brasil grande, setorial como eu acabei de falar, mas eu no concordava com a mordaa, com as perseguies que houveram, inclusive a nossa presidente foi perseguida, mas ela era radical, ela era bem radical. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas A aula a gente tinha bastante, no governo militar, a gente tinha bastante liberdade pra trabalhar, eu particularmente ministrava assim mais aulas com mtodo Frances, sueco que tava em moda e depois no final dava um joguinho l uma semana cada modalidade era por a no inicio do ano fazia aulas tericas higiene e sade, alimentao, porque isso muito importante, antigamente a rapaziada, crianada no tinha muita noo dessas coisas e isso ajudava bastante, ento as aulas no inicio eu fazia bastante aula terica ate que se realizassem os exames mdicos, porque demorava e sem exame medico eu no fazia aula pratica, eu tinha medo de provocar algum acidente, algum aluno com cardiopatia, problema renal e a gente era responsvel, sem exame medico a responsabilidade recai ainda sobre o professor at hoje, (Ento o senhor aguardava o exame pra depois comear as aulas praticas?), enquanto no fazia o exame medico eu

dava aula terica sobre essas coisas, (Mtodos mais utilizados era, Francs e o Sueco ento?) Tambm tinha na poca o desportivo generalizado. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Ento, durante, ou depois do golpe (Depois mesmo) ento antes do governo militar, eu no sei por que eu no trabalhei, eu s trabalhei durante e depois, eu no vi vencei antes (Mas o senhor foi aluno nessa poca?) A quando era aluno, ( o senhor chegou a sentir diferena no carter da aula?) Ah, a minha cidade era pequenininha, educao fsica era ministrada no por professor formado no inicio sabe, depois no ultimo ano, penltimo ano ai j tinha, professor especializado, mas era praticamente jogo de futebol, e no final e no meio do ano fazia l uma prova de eficincia fsica, mas era mais jogo de futebol. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Essa no entendi bem (Se neste caso o governo usava a educao fsica como uma ferramenta pra alienar, os alunos de educao fsica ou at os professores atravs da aula de educao fsica) No, era muito liberal, bem liberado, (O professor tinha sua autonomia?) Tinha, muita autonomia, eu nunca senti essa alienao. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental No, no sofreu mudana no, a escola sim, alguma mudana porque a cantava-se o hino nacional uma vez por semana e o diretor, alguma professor, algum aluno fazia, falava, comentava sobre uma pessoa ilustre, sobre um brasileiro ilustre, Rui Barbosa, Baro do Rio Branco, entendeu, ento eu achava bonito isso, estimulava mais, formava mais o patriotismo nos alunos, hoje eu acho que isso a, nos ltimos anos que eu trabalhei, no tinha mais isso, esqueceu, o patriotismo, no governo militar, tava sempre em evidencia isso a, eu achava bom, pelo menos onde eu trabalhava tinha isso. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Ento eu no vi investimento de material esportivo nem quadra, era muito fraco na poca, no Luis Martini mesmo eu fiz quadra assim, carpi pra fazer uma segunda quadra, os alunos mesmo carpiam l na Estiva eu corte dois eucaliptos com os alunos pra fazer um esticar l uma rede de vlei num gramado, ento no tinha investimento no, mas no professor eu acho que existia mais, porque eles davam cursos gratuitos, bons cursos, de ferias pro professor, eu mesmo fiz um curso Frances, com um professor Frances em Santos tudo grtis (Do que era o curso?). Ginstica de solo tinha outras modalidades tambm, eu fiz o solo (No pagava nada?). No paguei nada, nem alojamento, tudo grtis, tinha bastante coisa, muitas palestras em campinas, com gente boa, com professores argentinos, o governo deu vrios cursos bons, at com professores internacionais na poca (Quanto aos materiais esportivos?). Isso a no, investimento na escola no, no tinha material no (Era mais na formao do professor?) Do professor, mas sabe, eu acho que o investimento na escola era funo do estado e esses cursos eu acho talvez que era o governo federal (O governo federal?) Eu acredito que era o federal, (No era o estado que investia?) Eu acho que no, (Por mais que o senhor fosse

funcionrio do estado, era o governo federal que financiava?) Eu acredito que sim, no tenho certeza,porque investir tanto num professor, investir bastante no professor e no na escola n. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? Era sempre foi, e acredito que sempre vai ser usado n porque um gancho bom pro governo se promover n (Tem alguma conquista que o senhor se lembre, que foi mais usado?) Ah todas n,(Olimpadas?) Ah, todas, toda conquista, do pas o governo aproveita e vai ser sempre assim (Ele dava nfase?) Ele dava e o atual tambm d, o Lula deu, no chamou l a equipe, abraou todo mundo, ele gosta de sair no cantinho (Sobre a copa de 70 o senhor se lembra?) Ah, 70 ta to longe n, a tinha aquelas carreatas, aquelas coisas n, isso a sempre, eu acho que o governo tambm dever ter aproveitado, todos aproveitam, ningum perde essa oportunidade, pode ser no municipal, no estadual, federal, todo mundo aproveita, todo poltico aproveita, o poltico no perde.

Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? No, no tinha cartilha nenhuma, a gente fazia o prprio currculo, o projeto anual e depois de feito o projeto a a gente tinha que segui-lo, mas construo do projeto mesmo era por conta do professor e quando tinha um coordenador pedaggico ele ficava junto pra trocar idia e a gente tinha que submeter ao parecer dele (Mas o governo no fornecia nenhuma apostila, nenhum livro, pro professor utilizar nas aulas?). Quando a escola tinha coordenador pedaggico, como o caso da escola agrcola a tinha uma orientao, mas assim bem vaga, sabe, a gente tinha um leque de opes, eu nunca senti problema nenhum pra fazer currculo por presso de alguma apostila, (E nesse caso da Escola Agrcola, esse guia que o senhor mencionou era muito especfico pra educao fsica ou de modo geral?) Era mais especfico pras outras disciplinas, pra educao fsica assim era uma coisa muito irrisria, superficial, muito superficial. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? sempre eu fiz, alias, sempre fiz competies esportivas entre as salas, e geralmente eu gostava de ginstica de solo, ento eu dava mais preferncia, a gente d preferncia pro que a gente gosta mais n, como o caso do professor Barreto que o atletismo, eu gostava de solo, mais tinha o vlei o basquete, o salo, o salo porque os alunos gostavam de futebol e tinha o interclasses e s vezes com essa gincana que eu j tinha at comentado com voc de arrecadao de vveres pra distribuir pra instituies de caridade por que a gente tava fazendo um trabalho social, o aluno, a classe vencedora, levava esse bem arrecadado, pro asilo, eles levavam, eles faziam a entrega pra que eles sentissem que a necessidade, existe a velhice, o desamparado, pra formar, uma formao integral pro aluno, mas no era toda escola que eu conseguia fazer isso, tinha diretores que bloqueavam voc, por que o aluno tinha que sair pra rua pedir as coisas, problema

de transito, a cidade era pequena, mais, existia esse problema de transito e tinha diretor que tinha medo ento ficava s dentro da escola mesmo (Mas com a competio mesmo o diretor chegava a criar algum empecilho?). No, no, eu nunca tive empecilho de diretor nenhum, sempre me estimularam a fazer, sempre, (O senhor comentou que atuou em escolas publicas e particulares, havia alguma diferena nas modalidades de uma escola pra outra?) Ento na escola particular, a gente no depende de delegacia de ensino, de supervisor, eles tem que seguir alguns, talvez a cartilha l deles, na escola particular a gente conversava com o diretor e fazia ento era mais fcil porque, o chefe tava perto, agora quando a delegacia de ensino ela tem que pedir l pro superior ento demora muito, como na escola agrcola uma vez, foi plantar e no tinha bateria pro trator e at fazer papelada pra pedir bateria e esse negocio comear a andar, So Paulo sei l, a secretaria e voltar quando voltou a autorizao pra comprar a bateria, j tava na poca da colheita, no poca do plantio, ento essa coisas, na escola particular a coisa pratica, fcil, muito mais, o diretor aprovou voc apresenta pra ele o projeto e boa, muito mais fcil. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Ento geralmente nas escolas que eu trabalhei, eu criava uma turma de treinamento, duas ou trs, dependendo do nmero de aulas, voc era liberado pra uma, duas ou trs turmas de treinamento, e eu usava mais vlei e basquete porque era mais divulgado, e a gente tinha quadra pra isso e tambm teve uma poca a no governo do Carlos Nelson, quando prefeito,eu fiz um acordo com o departamento de esportes e eu mandava um aluno que se destacava em vlei, outro em basquete pra aulas de basquete, aulas de vlei da prefeitura com professores especializados e outros professores fizeram isso e esse alunos ento eles iriam ser os futuros atletas do municpio e deu resultado como havia comentado com voc o Luis Martini foi campeo de basquete em 83 e vice de vlei tambm em 83, campeo paulista, duas modalidades no mesmo ano, uma escola de uma cidadezinha do tamanho do guau naquela poca contra as escolas de Suzano, (O senhor aproveitava o horrio da aula do senhor ou o senhor criava um horrio diferente) Ento, eram trs aulas, duas aulas eles faziam comigo, aula normal e uma aula eles iam responder chamada l na prefeitura com o professor especifico da rea deles, ento a no final do ano, do ms, o professor mandava as faltas deles pra mim, eu computava na minha caderneta, ou seja, eu emprestava o aluno durante uma aula por semana pro departamento da prefeitura trabalhar com ele na modalidade que ele gostava e que ele tinha aptido, porque a voc juntando um de cada escola, dois de cada escola, voc vai ter uma elite pro vlei, uma elite pra basquete, enfim qualquer modalidade e isso a muito bom devia continuar, eu acho que isso muito bom pra cidade e por pas tambm por que o aluno vai trabalhar numa rea que ele gosta e que ele tem aptido, no adianta voc ter um cara bom de basquete e jogando bola com futebol, bom deveria continuar. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? na minha escola eu acho que prevaleceu mais a aula pratica, (Mais era a pratica esportiva o senhor fala?) Pratica esportiva e depois a biolgicas tambm era puxada e eu

acho que essas duas, a pedaggica, depois em terceiro eu poderia por pedaggica, mas caracterizava mais por aula prtica, ento eu acho que hoje voc tem muito mais conhecimento assim de biologia, fisiologia, anatomia que ns na poca, eu acredito que sim, que eu vejo o que vocs estudam hoje muito mais aprofundado nessa parte do que a nossa,tem bem mais que tive, muito mais (Mas na poca era muita prtica?/ Bastante (Mas nas modalidades esportivas?) . Quanto s disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Era bem mais contedo pratico, tinha um pouquinho s teoria pra fazer l uma prova escrita, inclusive o peso maior era na pratica e eu acho que isso no era certo, eu acho que voc ter o conhecimento tecnico da disciplina melhor do que ter a pratica (E como o professor ensinava?) A ele levava na sala de aula, tinha temporada de aula terica e de praticas,mas a temporada de pratica era bem maior, eu acho que devia ter mais temporada de terica, no, na poca, hoje eu acho que deve ter meio, ou ate um pouco mais de terica, mas antes bem mais a pratica (E na pratica tinha que executar o movimento?) Tinha, tinha, (E quanto avaliao tinha a necessidade da execuo do movimento?) Agora quando um aluno era um expoente em atletismo, que antagnico a natao ento ai professor mandava pegar uma moedinha no fundo da piscina e boa j mandava ele tirar nota pra passar, como o caso daquele corredor, o Jaques do arremesso de peso, dardo, o Nelson Prudncio, eles no conseguiam nadar, porque totalmente, musculatura dele totalmente...o atletismo antagnico a natao n, (O senhor fez graduao com o professor Nelson Prudncio?) No na mesma classe, mas na mesma poca,tinha o Jose Carlos Jaques do arremesso de peso, eles no nadavam nada, no tm como nadar bem, se nadar bem no arremessa nada n mas eles tinham essa abertura, pegavam a moeda e boa. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? No entendi (Se as disciplinas, discutiam a relao da educao fsica na escola, se aulas de algum modo exemplificavam sobre a educao fsica dentro da escola, havia esse tipo de discusso?)No, no tinha isso no, eu no tive isso no(A matria era voltada pro ensino de um modo geral mesmo?), ,(Por mais que fosse pra formar professores no havia essa nfase?)Parte pedaggica, da escola, tinha a parte de pedagogia do adolescente, da infncia, mais assim bem superficial, parte terica era muito superficial, era mais no geral. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? No era bem liberal viu, a minha escola era bem liberal, s tinha um professor que exigia muita hierarquia, mas um s, mas a gente no pode generalizar, tinha que estar com o cabelo bem cortadinho, no podia ter pinguinho de barba, o tnis tinha que estar bem amarradinho, parecia mesmo coisa de exercito (Qual era esta matria este professor ministrava?) Educao fsica geral, ele era bem militar sabe,ele era at meio sabe, l na poca a gente no gostava dele, qualquer coisinha ele mandava a gente pra fora da aula, mas depois ,durante o trabalho, j dando aula na escola, ele assim me influenciou muito, eu acho que foi bom ele fazer o que ele fazia, eu passei um pouco disso pros alunos que

eu acho que isso a ajuda a dar um andamento melhor na aula, funcionar mais (Mas era s ele ento?) S ele, o resto era bem liberal, mas muita liberalidade pra criana eu no sei se bom no, um pouquinho de rdea curta pra criana vai bem,(Mas e na faculdade, o que o senhor acha?) Ah na faculdade no por isso que a gente rebelava, porque na faculdade voc j esta formado n, agora com criana eu acho que se liberar muito ela no tem muita noo de responsabilidade do que certo e errado ento eu acho que precisa um pouquinho de corda curta sim, de rdea curta, sei l eu penso assim , mas tem gente que j pensa ao contrario, eu tive uma diretora que pensava ao contrario, tem que respeitar a opinio dela n, ela podia ate estar certa n, no sei. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? A era mais pra fazer mesmo, mais pra fazer, tinha sim o contedo terico, mas era mais a pratica, era o aprender fazendo, assim tinha tambm a parte terica, mas vamos dizer, era trinta por cento aprender fazendo e trinta, quarenta por cento terico. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? Com colega um pouco, com professor no, a gente tinha medo de ter algum delator, ento entre os colegas a gente conversava, mas com professor, na hierarquia com superiores assim no, porque a gente tinha medo existia uma mordaa. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Ento tinha parte boa e parte ruim n, a parte boa que o professor tinha mais fora na poca, ele impunha mais, tinha mais regra n e agente conseguia assim um trabalho mais, um empenho mais dos alunos, a parte ruim era que no podia comentar sobre o governo, voc no podia opinar, voc no podia aparecer, o que achava dos procedimentos do governo, que hoje a gente tem total liberdade pra falar, fazer uma caricatura, antes no podia n ento, hoje na escola os alunos fazem caricatura do professor, do governo e tem liberdade pra isso antes no tinha, se um aluno fizesse isso, a coisa ficava feia pro lado dele (Um perodo negro o senhor diria?). No, um perodo diferente, porque eu acho que em qualquer sistema de governo bom desde que o homem esteja imbudo de boas intenes e nenhum sistema de governo vai ser bom se o homem no tiver boa inteno, o reinado bom, o ditador bom, a democracia boa, desde que a pessoa que ta l em cima tenha boa inteno e todos os demais, o povo tenha boa inteno, qualquer regime vai bem desde que o povo e o governo seja bem intencionados, qualquer regime bom, o contrario tambm valido.

Identificao Nome, Idade e Gnero

Llian11, 63 anos, feminino Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Ento eu estudei terminei o ensino mdio em 1967, eu fiz magistrio em So Joaquim da Barra, a eu fui pra Bauru pra fazer Educao Fsica. Principal motivao para cursar Educao Fsica Eu sempre gostei de esportes, eu tive uma professora, de educao fsica em So Joaquim da Barra, a Judite, e a Ju era assim muito, incentivava muito a gente, olhar a educao fsica de uma forma diferente, e tive excelentes professores em So Joaquim da Barra e eu acho que eles que motivaram muito a gente dar continuidade aquilo que a gente sentia no corao ento gente no ia fazer curso na poca porque dava dinheiro, curso que dava dinheiro era Medicina, Odontologia ento todo mundo queria ser mdico e doutor, ns no, a nossa turma de So Joaquim, ns ramos mais idealistas ento eu fui fazer educao fsica porque a educao fsica me batia no corao eu tinha certeza que atravs da educao fsica eu ia poder contribuir muito pra sociedade ento muito incentivada pela Ju, pela Judite foi que eu fui pra Bauru fazer o curso e no me arrependi. Outro (s) Curso (s) realizado (s) No, no fiz no, eu fiz outras coisas depois que eu me aposentei a sim ai fui fazer curso de massagem, massagem aiurvdica, curso de teatro, partir pra outros ramos, mas eu acho que tudo ta ligado a primeira coisa, a primeira raiz que foi a educao fsica porque eu no mexeria com o corpo humano se eu no tivesse a base que eu tive, acho que tudo uma continuidade na vida da gente. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Eu estudei em Bauru na Instituio Toledo de Ensino na Ite, terminamos em 1970 Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Vinte seis anos. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Posso avaliar o regime militar pra educao, no meu ponto de vista, significou o maior atrasado que ns tivemos na historia deste pas, nunca na historia deste pas nos tivemos um atraso maior em termo de educao quanto na poca do regime militar (Um retrocesso?). Foi, estagnou mesmo houve uma estagnao, ento todo aquele entusiasmo de quando eu fui pra faculdade motivada, quando chegou na faculdade que j estava na poca da Ditadura Militar eu comecei a perceber que no era bem assim do jeito que eu sonhava, porque, porque os professores no podiam passar aquilo que eles pensavam na poca a maior inimiga da Ditadura Militar, eram as idias, ai idia era muito mais perigosa do que uma arma, e at hoje a idia muito perigosa e se a gente pensasse diferente ramos podados, nos ramos presos, quem sabe mortos, ento poca da
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O nome da professora foi alterado por questes ticas.

Ditadura Militar pra mim representou a estagnao da educao, mesmo assim, mesmo assim e com nosso corao brasileiro a gente conseguiu vencer todas as nossas dificuldades, os nossos professores da faculdade na poca eram maravilhosos, maravilhosos, ento o que eles passaram, no puderam passar em termos ideolgicos, eles passaram em termos tcnicos que pra ns foi muito importante aprender a parte mais tcnica, mesmo assim, mesmo assim, nas entrelinhas, passava-se a ideologia sim, segundo ano de faculdade, por exemplo, eu me lembro faculdade Toledo de Ensino, era uma faculdade Pioneira no Brasil, era uma das melhores faculdades na poca era a ITE e no segundo ano eles fizeram o seguinte, fundaram escolinhas infantis dentro da faculdade ento as crianas de bauru, da periferia, as crianas que no tinham condio de pagar uma academia, um clube iam pra faculdade e l eles tinham aula de natao, atletismo, vlei, basquete, dentro da faculdade e recreao e ginstica olmpica que a gente chamava de cirquinho, eles tinham essas aulas, quem ministrava aula pra criana ramos ns os alunos em troca da gente ministrar aulas pra crianas, nos tnhamos metade da bolsa (Era uma espcie de projeto de extenso na faculdade?) Exatamente, naquela poca, era pioneiro, aquela poca no tinha nada, ento eu acho que a Instituio Toledo de Ensino foi muito importante pra nos nesse sentido quando ofereceu pra nos essa oportunidade de aprender trabalhar com os pequenininhos, eu trabalhei nesse projeto, trabalhei, eu dei aula de natao, na poca do vero, dei atletismo na poca do inverno, pros pequenininhos, foi muito, muito bom, ai eu ganhei meia bolsa de estudos, ento por isso eu acho que em termo de educao, pra poca e mesmo dentro do regime militar a ITE foi um desafio, acho que ela desafiou muito o regime militar ali, quando ela comeou a passar suas idias de social idade, sociabilidade, de socializao do conhecimento das coisas, mesmo a Instituio, foi bem bacana, porque as pessoas no percebiam , so poucas as pessoas que percebiam a inteno da instituio e como nada podia ser dito claro ento lgico que as pessoas que perceberam foram poucas. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Modo de governar o pas?(De modo geral), pois n eu discordava totalmente daquele modo de governar da poca e discordo at hoje eu acho que qualquer ditadura massacra qualquer tipo de ditadura no valida, ela massacra, ento ela massifica ela atrasa o ensino, ela atrasa a suade ela atrasa o pas inteiro ento eu no concordo com o modo de governar do regime militar. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas Ser que eu vou lembrar (A senhora pode falar como a senhora dava aula, se utilizava algum mtodo especifico) Ento a gente aprendia os mtodos da educao fsica n na faculdade, mas a gente fazia uma misturebinha n, mtodo que voc ta falando o calistnico(Tambm) eu nunca usei mtodo calistnico, achei horroroso aquilo muito militar, muito duro, muito alemo, ento eu no gostava daquilo no, eu gostava mais do mtodo sueco, que era uma coisa mais balanceada e tal ( E a senhora utilizava na escola?)Utilizava (Tinha mais alguma pratica, o que a senhora dava?) Dentro da escola que eu dei aula em escola do estado, a gente tinha que dar de tudo um pouco ento eu dava voleibol, ento voc usava o que voc podia na parte de aquecimento, na parte de preparo fsico, ento eu dava mais mtodos mais balanceados, eu at que gostei eu dei muito vlei, basquete, handebol, cirquinho, eu tinha uma equipe de cirquinho muito linda, e a gente no podia chamar ginstica olmpica, primeiro porque no tinha

aparelhagem adequada, eram aqueles colches verdes, que tinham de algodo, pesado, que tinham uns buracos, duro, colcho horroroso ,mas aquele mesmo que a gente tinha e tnhamos muito pouco material, ento como voc ia falar que ia por uma equipe de ginstica olmpica, mas era dentro da ginstica olmpica, fazamos o nosso cirquinho e deu muito bem, dei muita parte de dana, recreao essa parte eu dei muito, usei muito, muito,a parte recreativa, de recreao eu usei muito, atletismo, a gente deu tudo, tudo o que eu aprendi na faculdade eu dei pros alunos nas escolas. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 A educao fsica na poca da ditadura, o regime militar tentou usar a educao fsica como forma de massificar, de alienar, ento voc vai pro esporte que voc fica alienado, usou muito o esporte, pra desviar a ateno do povo pra questo poltica, ento quando ofereceu o futebol fascnio sabe ento vamo l ser campeo, n, isso tudo era pra desviar ateno da questo poltica que tava acontecendo, do golpe na poca, ento quando incentivou, eu lembro que na poca incentivou muito foi o futebol, (Na poca do golpe de 64?) do golpe, do regime, logo aps, durante o regime o que foi incentivado no foi o futebol, (Dentro da escola?) De todas as escolas, , foi a instruo que voc recebia, a ordem que voc recebia era pra puxar, o tanto que voc pudesse dos alunos pro esporte, no sentido de eles no pensarem em outra coisa, ledo engano, eles se enganaram muito, porque era atravs do esporte que voc sociabilizava que voc mostrava o outro lado da vida, porque o esporte te mostra tudo, atravs do jogo voc aprende tudo, relacionamento, voc tem que aprender relacionamento, disciplina, nunca fomos contra a disciplina, muito pelo contrario, a disciplina foi muito importante pro seu humano, no aquela disciplina rgida sem nenhum joguinho de cintura, no essa que eu to falando, eu to falando da disciplina no sentido de voc se conscientizar dos seus deveres n, dos seus valores, dos seus deveres, nesse sentido, a educao fsica a que mais contribui pra isso ento eles se enganaram eu acho, se tentaram fazer que atravs do esporte a populao pudesse ficar do lado quem nem fez i Hitler, a eles se enganaram, porque no foi bem assim que aconteceu no. (Mas a senhora viu alguma mudana depois do golpe na educao fsica escolar?) Teve mudana, teve, (Que tipo de mudana, a senhora sabe dizer?) Depois do golpe teve mudana sim, porque voc tinha que formar alunos pra ser atletas e atletas assim, perfeitos, vamos dizer, (A senhora enquanto aluna, na poca de 64 sentiu isso?) Senti isso, 64 no, mas acho que um pouco mais, mais em 68 foi depois do Ato Institucional nmero cinco, depois do AI-5, que coisa ficou mais rgida e na escola, por exemplo, os professores que davam educao fsica na poca nas escolas, nossa, sofreram muito, porque no podiam abrir a boca, voc tinha que seguir aquela orientao dada pelo MEC. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Acho que eu j falei um pouquinho isso, isso houve sim, houve sim, houve uma tentativa de atravs da educao fsica fazer alienao dos alunos (E quanto aos professores?) dos professores assim, o que eu vejo na poca a maioria da nossa populao teve muito medo, muito medo e no foi pouco medo no, e eles se deixaram, muitos professores, a maioria deles, se deixaram dominar por esse medo, ento contriburam sim pra alienao, porque alienao acontecesse, mas no foram todos os professores que se atemorizaram, teve muito professor corajoso, que eu acho que ousou, e ousando foi que no a Ditadura Militar no conseguiu passar o que eles queriam, foi

pela ousadia de muitos mestres, muitos mestres, esses eu considero mestre, muitos so professores, mais alguns so mestres, esses eram mestres. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Sim, eu acredito que sim, sofreu mudanas, houveram muitas mudanas, acho que aconteceram atrasos muitos grande, muito grande, na prpria educao fsica (A senhora pode citar algum exemplo?) olha na poca do regime militar, voc tem noo que as escolas no recebiam material pra voc trabalhar, (ah no?) No, pra voc ter um jogo de camisas voc tinha que fazer uma vaquinha entre os alunos pra comprar seu jogo de camisa, pra voc ter uma bola, voc tinha que fazer vaquinha pra ter a bola, ento ns professores da poca, ramos chamados de pedintes vem o professor de educao fsica pedinte de novo porque a gente no tnhamos recursos, ns no tnhamos como fazer, a gente no tinha bola, to te falando de colcho, pra educao fsica, material de ginstica olmpica magina, no tinha, tinha umas coisas velhas l, uns trecos tudo acabado l, plinto, caixote tudo quebrando, trampolim tudo quebrado e eles no mandavam, ns no recebamos material, (Nem do estado nem do governo federal?) No, no, eu dei aula no estado de So Paulo, no recebamos material, tanto que na escola eu trabalhava muito com sucata, bola de meia, ainda bem que eu aprendi, eu tive uma escola muito boa, a minha faculdade foi muito boa, me ensinou tudo essa parte de material reciclvel nos aprendemos naquela poca, por isso que eu digo que ITE foi uma pioneira nesse pas ela tinha viso alem do que as outras tinham e a gente aprendeu muito a utilizar material de sucata bola de meia, peteca, a gente fabricava peteca, nos fazamos petequinha, ento eu usei muito, eu usei muito material com garrafa pet essas coisas, at que meu apelido uma vez na escola quando eu dava aula era Rainha da Sucata a que tristeza, porque passava rainha da sucata me botaram o apelido, porque ns no recebamos materiais, no recebamos, (O governo influenciava de alguma outra forma?) Influenciava, era a metodologia de ensino n voc no podia, por exemplo, conversar nada sobre a poltica do pas o que tava se passando no pas, no podia comentar com os alunos, professor de boca fechada, ele tinha que passar s conhecimento tcnico, a parte mais histrica foram poucos os que ousaram, e ousamos viu meu filho, ousamos, a gente era ousadssimo por isso, e foi bom porque a gente ousou s por isso eu acho que o pas deu esse avano que deu e nos estamos vivendo essa poca que nos estamos vivendo agora de abertura poltica porque muitos ousaram. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Na poca da Ditadura voc ta falando? Foi terrvel, no tinha nada disso, no tinha, eu no me lembro de me oferecem curso nenhum, depois que eu me formei eu fui fazer curso de especializao de voleibol em santo Andre com o professor Moreno que era um jogador de voleibol da seleo brasileira, eu tive que bancar o meu custo, magina, eles no ofereceram nada, nos no tivemos nenhum tipo, eu no me lembro de ter tido (E quanto s quadras? eles cobriram as quadras?) No,no tinha nenhuma quadra coberta, eram rarssimas as quadras cobertas,no tinha nada, as escolas estavam bem acabadinhas mesmo,mais acabadinhas ainda, eram raras as quadras cobertas, quadras cobertas eram em escola particular quando a gente fazia jogos interescolares a gente tinha, por exemplo , eu tava em So Paulo na poca, a gente tinha que ir l pro Ibirapuera, tinha que ir pro quadra do gua branca parece, pra l que a gente ia levar os

alunos, porque escola do estado,escola estadual, nenhuma tinha quadra coberta, raras. No houve investimento na educao, no houve investimento em coisa nenhuma, material esportivo nada. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? no me lembro disso tambm no, eu me lembro que na poca a nica coisa que era incentivada era o futebol, (E a Copa de 70, a senhora lembra?) era o futebol porque a parte mais das outras modalidades, tipo, basquete, vlei era muito pouco, muito pouco incentivo que recebia, inclusive tinha uma briga grande a do pessoal do vlei, basquete, ginstica olmpica ento nem se falava, que no tinha a menor importncia ento houve uma briga mesmo entre os jogadores n, brasileiros e eles que eu acho que enfrentaram muito essa briga sabe, nessa briga do governo dar incentivo e pra vlei e basquete tambm, eu to dizendo vlei e basquete, veja bem que as outras modalidades nem to entrando, (Handebol, Atletismo?) No, nem to entrando, atletismo, sempre teve um pouco de incentivo porque no se gastava muito dinheiro com atletismo, as fitas eram aquelas aproveitadas n em torno do campo de futebol, por isso que tem a pista em torno do campo de futebol, porque incentivava o futebol ento atletismo aproveitava esse espao, aproveitava espao (A senhora acredita se o governo chegou a usar isso pra propaganda prpria?) Ah sim, o governo brasileiro usou muito o futebol pra aparecer em campo mundial, em nvel mundial como o bom governo, mas ns sabamos que no era bem assim (A senhora se lembra de mais algum exemplo alm da copa?) No me lembro muito no mais.teve outra coisa? (O Joo do Pulo) O Joo do pulo, Joo do pulo, foi o incentivo do atletismo. ( Teve tambm o Nelson Prudncio) mais, sabe no era uma coisa to assim, porque eles atletas mesmo, sabe, eu acredito que foi isso mesmo, eles eram, eles que...foi esforo prprio,no foi tanto, no receberam nem uma ajudinha financeira de governo, se receberam foi muito pouco, foi esforo deles mesmo, eram atletas exemplares. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guia para nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Existia sim, existia o tal do verdo, o tal do verdo, mas eu no me lembro bem mais, do contedo do verdo, mas voc tinha que acompanhar aquele guia mesmo, era uma espcie de um guia, (Ele era especifico s pra educao fsica ou pra outras disciplinas tambm?) No, abrangia todas as matrias (Mas tinha uma pra cada e tinha um pra casa disciplina ou era um texto pra todas?) No tinha pra cada disciplina, tinha sim, que olha,at pouco tempo eu tinha o verdo mas joguei ele fora, se tivesse era um material e tanto pra voc, eu o guardava como uma coisa histrica (Mas ento existia essa cartilha?) existia, (Tinha mais alguma?) Eu no me lembro mais, eu lembro que material de educao fsica era to difcil, to difcil de adquirir que nos comprvamos material,joguei tudo fora, comprava livro na argentina, vinha os livros em espanhol pra voc ter algo, porque ns no tnhamos muito material aqui dentro no,(E pra traduzir o livro?) A gente tinha um pouquinho de conhecimento de espanhol, na poca que eu estudei ginsio e magistrio, nos tnhamos aula de espanhol e ingls e,Frances, e latim, ento ns tnhamos aula na escola obrigatria, ento a gente sabia um pouquinho , ento foi onde ajudou.

Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Ento eu sempre fiz torneio interclasse, sempre fiz, eu que organizava, alis, eu parava a escola n, poca do torneio parava a escola e todo mundo ia assistir jogo, ficavam l assistindo jogo e tambm eu parava a escola numa outra ocasio que no era s assim vlei, basquete, handebol eu parava a escola porque eu fazia festival da dana uma vez por ano, eu aproveitava o ms de abril que o dia do ndio dia 19 e fazia festival da dana indgena, todos tinham que fazer uma dana indgena, que dana indgena era essa, no interessa, era aquilo que a criana tinha, ou que a o adolescente tinha que dele imaginava que fosse uma dana indgena, ento aproveitvamos musicas e fazamos o festival da dana indgena e eu tenho fotos dos meninos ainda a na dana indgena, ento parava a escola e era assim, e era assim disputava classe contra classe na dana, e a classe campe ganhava um dia no clube, passvamos um dia no clube que tinha piscina, era o premio, no legal?(Mas competies esportivas fazia-se tambm?) Fazia, fazia basquete, vlei, handebol, futebol tambm, mas como eu no dava aula pros meninos de futebol, era, era dividido, era turma feminina, turma masculina, depois que misturou turma mista, mais a eu dava aula pras meninas e tinha o professor que dava aula pros meninos, foi s depois que teve turma mista, no comeo era separado, ento o professor cuidava do torneio de futebol sim, a gente fazia torneio de futebol, futebol de salo (Ento eram as modalidades mais clssicas, vlei, basquete... atletismo chegava a ter?) Difcil, porque dentro das escolas estaduais voc no tinha como fazer por exemplo uma caixa de areia, no tinha, no fazamos caixa de areia, no tinha como dar salto em altura, no tinha, no tinha material, no tinha incentivo, a escola no tinha dinheiro pra fazer, o governo no mandava nada, ento a parte de atletismo ficou muito prejudicada nessa poca, hoje eu no sei como que mas ficou muito prejudicado, eu gostava muito de salto em altura, mas no tinha como fazer, no tinha, porque pra cair em cima daqueles colches verdes se arrebentava o aluno, voc levava um ali facinho,ento dava muito medo, ento a gente acabava no incentivando, fazia mais o apostar corrida, o apostar corrida, a gente fazia, vamos apostar corrida? Mas como forma recreativa, agora pegar, o atletismo e fazer uma coisa certa, ns no tnhamos muito recurso. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Tinha, tinha, eu inclusive pegava muito turma de treinamento, eu fazia, eu tinha turma de treinamento de voleibol, mas tinha vlei, basquete, e futebol de salo, eram essas trs modalidades, na poca, eu mesmo peguei no fim eu peguei at turma de futebol porque , sei l, os meninos gostavam muito de mim e pediam pega nossa turma de futebol gente eu no sei nada de futebol, que ns no sabamos na poca da faculdade ns no aprendemos futebol, no era passado pra turma feminina conhecimento de futebol, ento nos ficamos defasados nisso, eu fui aprender um pouquinho de regra de futebol, um pouquinho de treinamento com os alunos, o que foi timo, muito bom, foi muito bom a eu cheguei a ter uma turma de treinamento de futebol de salo, mas era mais, vlei e basquete mesmo. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais?

Ento tinha tudo isso, a parte pratica as aulas eram mais intensas, tinham mais aulas, pratica de esporte, que nem vlei basquete, ginstica olmpica, bal n, ns tnhamos aula de dana e bal, tinha natao e o atletismo, essas modalidades era e a esgrima, nossa to esquecendo, que mais que tinha, esgrima n era isso, (Lutas tinha?) No, pras meninas no e a parte terica, que a gente chamava de parte terica, a parte de biologia foi bem puxada, a parte de biologia foi puxado, e era assim considerado at o primeiro nvel da medicina, de to avanado que era ali voc tinha que aprender mesmo, ento tinha cinesiologia, tinha fisioterapia, aula de massagem, nos tnhamos massagem, tinha bastante coisa e outra parte tinha tambm psicologia, .. sociologia, e se no me engano sociologia tambm, ixxi, eu no lembro mais, ( E a parte pedaggica, tinha tambm?) Tinha tambm, tinha de pedagogia, tinha parte de pedagogia, que era bem puxada tambm(Mas o que predominava entre essas matrias?) Mais a parte de biolgicas,(Mas do que as prticas ento?)No a prtica predominava, eu entendi que fosse dentre as matrias tericas, a mais , que a gente mais aprofundou foi na parte biolgica, e psicolgica tambm viu, psicologia bem puxadinho, estudamos muito o Freud, e no ficou s no Freud no, avanamos um pouco mais, fomos at o Jung, na poca, o Jung era avanadssimo, ento a gente, nos tivemos, a nossa parte acadmica foi bem boa mesmo, acho que isso, no lembro mais muito tambm. Quanto s disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Existia a parte pratica e terica (Mas o que era maior?) Era mais a pratica, mais a prtica (E como era o ensino da disciplina?) Ah...(Tinha que executar?) Tinha que executar, era passado pra ns toda a tcnica e voc tinha que executar e voc tinham nota pela sua execuo, quem no conseguia executar no tinha nota, pronto,no era hbil, no adiantava cair na piscina e no saber nadar, tinha que saber nadar e tinha saber nadar os estilos, o professor Loyl foi um excelente professor de natao, por exemplo, o atletismo voc tinha que saber fazer a corrida de barreira, se voc casse, se voc se estrumbicasse, problema seu, mais voc tinha que fazer, tinha, vlei voc tinha saber todos os fundamentos, basquete voc tinha que saber todos os fundamentos e a ginstica olmpica voc tinha que executar, ainda bem que eu tinha facilidade no me arrebentei tanto, eu at gostei muito , eu gostava muito de ginstica olmpica. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? O que e discutia assim como? (Com os professores, com os alunos..)A importncia da educao fsica ?(Isso, de como ela podia ser dada na escola..) Sim, claro, tinha sim,tinha, discutamos assim, no s discutamos, ns tnhamos que dar aula me escolas, sob a superviso do professor, que ns tnhamos os estgios l dar aula, a importncia da educao fsica na escola eu sempre soube desde que eu nasci quem no sabia muito eram pessoas que tinham idias errneas sobre a educao fsica, at hoje tem, um preconceito com a educao fsica que eu nunca vi, e se voc perceber que a educao fsica ela uma disciplina eu para mim, das mais importantes dentro de uma escola, hoje, por exemplo, eu vejo que se d mais importncia que naquela poca, aquela poca no se dava muita importncia e os nossos professores passavam isso pra gente, nossos professores nos conscientizavam, olha a disciplina de educao fsica no valorizada dentro da escola (Eles j falavam?) Falavam, ns tnhamos essa conscincia, ela no valorizada mas cabe a vocs mudar esse conceito tanto que a gente batalhou, tanto, tanto, tanto, que hoje tem o CREF, naquela poca no existia CREF, no existia nada

n, educao fsica era uma matria de segunda categoria, eu me lembro quando eu dava aula, quando eu comecei a dar aula, teve pai de aluno que veio perguntar pra mim Escuta professora voc ganha a mesma coisa que a professora de portugus e matemtica? Eu falava: Como assim, lgico que eu ganho Mas s educao fsica achando um absurdo que a gente ganhasse o mesmo que um professor de matemtica ou portugus, tamanho era o preconceito, ento a gente enfrentou muito isso n, ns tnhamos que ser muito bom profissionais pra mostrar o que significa a educao fsica (Ento na faculdade j tinha essa noo?) A faculdade j tinha essa conscincia, j passou essa conscincia pra ns, que a nossa luta ia ser rdua, conforme foi mesmo . A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao? Olha, na nossa faculdade o que eu te disse, era uma faculdade bem avanada, mas essa hierarquizao existiu sim, a gente tinha um respeito muito grande pelos professores, o respeito diferente do sentido de respeito que tem hoje, ns tnhamos realmente respeito pelos mestres, uns eram s professores, mas outros eram mestres e esses mestres ns temos respeito por eles at hoje, eles ficaram no nosso corao at hoje o que eles nos passaram no foi s da parte terica, da parte acadmica, mas de ser humano, tivemos um professor chamado Guimares, o Guima, na faculdade que ele era professor de vlei e basquete e ele tinha uma clinica de fisioterapia, alunos machucados ele levava pra clinica dele e tratava l, de graa, de graa isso um ser humano n e outros professores tambm, a maioria dos nossos professores eram muito assim ento essa hierarquizao a gente respeitava essa hierarquia como uma forma at de gratido por tudo que eles eram pra ns, que representaram pra ns, foi muito amor filho, era muito amor que teve ali, muito amor, pra comear pelo reitor da faculdade, era um senhor muito amoroso, hoje o filho dele o Reitor na Instituio Toledo de Ensino, uma pessoa muito digna, de uma dignidade assim, essa dignidade eles passaram pra ns, so valores, so valores que passaram pra ns que hoje eu no vejo acontecer nas escolas, trabalhar os valores, ento essa hierarquia no era uma hierarquia assim, eles esto l em cima e ns aqui somos ss, no no era isso, nesse sentido, era hierarquia mas de respeito, n,entendeu? Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Meu Deus do cu, eu no lembro no,... contedo abordado nas disciplinas...( de um modo geral)dentro do que assim? (Nas disciplinas praticas, tericas, como o professor, quais os contedos que ele abordava, o mtodo, a tcnica..?) Ah eu acho que era tudo n, mtodo, tcnica, tudo n (Tinha a questo histrica?) tinha claro, questo histrica era fundamental, todas as disciplinas voc tinha que saber a historia da disciplina que voc estava estudando, por exemplo voc ia estudar o voleibol, voc tinha que saber o histrico do voleibol, onde ele nasceu, onde ele cresceu e onde tava, o futebol todas as disciplinas teve seu histrico, a historia do atletismo lindssima, ento, a gente estudou tudo isso mesmo, tivemos que abordar tudo isso, e a mtodos de cada coisa, de cada, por exemplo no atletismo, de cada salto, os mtodos, as tcnicas eram de forma global e olha que a nossa faculdade foi feita em trs anos tive que ralar de estudar mesmo meu filho... Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? Nem pensar meu bem, nem pensar, no se podia nem conversar, nem falar e nem discutir abertamente, s se fosse escondidinho, era tudo bem escondido mesmo, o medo

imperava, eles impuseram um terror sobre ns existia um terror, que se voc falasse voc ia ser preso, morto, exilado, sumido, desaparecido, ento no se falava de Ditadura Militar tava preso, tava, preso, torturado, sumido, morto... voc no podia descordar de nada, aparentemente no, mas que no fundo todo mundo discordava... Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Acho que eu j fui falando, fazendo essa avaliao durante a fala, mas eu avalio assim que na poca da Ditadura Militar, apesar da ditadura e graas aos mestres que nos tivemos, aprendemos muito, aprendemos muito, ento meu bem, desesperar jamais, aprendemos muito e por isso demos continuidade, aquilo, aqueles valores, aqueles conceitos, a todo contedo que aqueles mestres nos passaram a demos continuidade a isso por isso que a Educao Fsica chega no patamar que chega e eu fico muito feliz de ver a abrangncia da educao fsica no pas, como um todo, muito bom de ver esse monte de atleta despontando, essa molecada toda interessada, e um entusiasmo muito grande ver tudo isso, pra ns que vivemos a poca da ditadura isso pra mim significa vitoria, essa a vitoria, a ditadura no venceu, no, ela ainda di, mas ela no venceu. Identificao Nome, Idade e Gnero Maria Aparecida12, 60, feminino Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio Ensino mdio nos anos 60, colgio Instituto Noviciado do Sagrado Corao em Agudos, regime de internato, formatura foi em 67, curso de formao de professores, o normal, o ginsio que na poca, havia a distino de ginsio, era primeira a quarta srie de ginsio eu terminei em Macatuba um ano meio fiz em Macatuba, o inicio foi no colgio de freiras tambm, eu fiz a primeira, a segunda e metade da terceira no colgio interna, depois foi criado o ginsio em Macatuba e o diretor foi pedir pra minha me me colocar, me matricular, pra dar nmero pra formar uma turma de terceira serie, no ginsio, hoje seria a stima, ento na metade de 63 eu voltei pra Macatuba, terminei, fiz meio ano mais a quarta srie do ginsio me formei l, a eu fui da primeira turma do ginsio de Macatuba, a eu voltei pra Agudos em 66, 65 pra fazer o magistrio, curso normal equivalente ao segundo grau. Principal motivao para cursar Educao Fsica Bom em primeiro lugar foi a forte influencia que eu tive do meu pai, ele era fantico por futebol e foi exmio jogador, exmio futebolista na poca dele, na juventude dele e eu acompanhava, mas pra assistir porque jogar mesmo, eu nunca me interessei a jogar futebol, depois veio a tendncia do momento, havia pouqussimos professores de educao fsica na poca e a escola de Bauru havia sido aberta recentemente, havia uma forte disposio da minha parte para a prtica de atividades fsicas, acho que foi uma opo adequada, justa, sem outras alternativas, eu quis fazer educao fsica e no me interessei por mais nada, hoje eu posso falar pra voc, certamente eu tive uma realizao pessoal e profissional, ainda continuo dando aula, eu dou aula de alongamento numa
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O nome da professora foi alterado por questes ticas.

igreja aqui, um trabalho que eu fao, voluntrio h dez anos, eu tenho doze senhoras que vo l de segunda e quarta pra fazer alongamento e eu fao tambm. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Eu fiz pedagogia, quando eu me formei em 70 a eu fui trabalhar em Avar, fiz inscrio em vrias cidades mas me interessei mais por Avar a em 71 comecei a fazer pedagogia, no precisei fazer vestibular, eu j tinha vestibular e faculdade l no tinha tanta concorrncia, ento fiz trs anos de pedagogia e naquele tempo contava ponto no meu currculo pra atribuio de aula, aumentar, mas quando chegou na metade do curso caiu isso a, mas como eu tava na metade continuei, terminei a faculdade, depois eu fiz, mas pra frente eu fiz uma especializao que seria orientao, administrao escolar pra ser diretora, pra prestar um concurso pra diretora, pra direo de escola, da eu chegava na escola olhava minha diretora se descabelando, da olhava pra minha quadra, a falei no, a pessoa certa no lugar certo, eu vou me aposentar na quadra e me aposentei na quadra, eu fiz pedagogia (E a ps n?) No, no tenho ps, (A senhora no chegou a fazer a ps? Ou a senhora pensou em fazer e nunca chegou a fazer?) No, nunca pensei em fazer porque no dava tempo, aqui em bauru, (Mas a senhora no falou em administrao escolar?) Ah sim, seria uma ps, seria uma especializao, s que me dava direito a ser diretoria de escola, entendeu, pra prestar o concurso de diretor alm do curso de pedagogia, voc tem que ter essa especializao em administrao escolar, (Entendi, era quanto tempo?) Um ano, eu fiz de sexta noite e sbado de manh, fiz aqui na USC. Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Eu terminei em 1970 na Ite Instituio Toledo de Ensino, Bauru e o curso de educao fsica ele funcionou at 76 seno me engano (76?). , porque foi assim, quando eu comecei na escola a gente soube pelo outros colegas, pessoal que a gente conversava que no Estado de So Paulo tinha trs escolas de educao fsica, em 70, quando eu me formei tinha 33, entao foi aquele boom houve aquela exploso, todo lugar tinha escola de educao fsica n, mas naquela poca s Bauru, So Carlos e So Paulo tinham, pouqussimas. Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Foram 27 anos de quadra, eu comecei em 71 e me aposentei em 97, janeiro de 97, , (Uma vida toda n?) Com certeza. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) Ento na poca eu era adolescente, em 64 eu tinha 14 anos, ento a gente no se interessava muito por isso no e eu morava em Macatuba que era um ovo, um ovo ainda um pouco maior, ento l a gente tinha pouca noticia, no tinha televiso na poca, a gente no se interessava por rdio n e estudava no colgio de freiras, era interno, no colgio das irms, ento a gente tinha pouca noticia, eu lembro assim , na poca teve quando houve o golpe militar, houve uma eleio pro pessoal decidir entre duas tendncias polticas, dois partidos polticos, ARENA e MDB, hoje PMDB, ARENA separou, misturou, eu lembro que eu tava no colgio das irms e usava uma mochila jeans pra carregar os livros n, ento eu escrevi MDB e desenhei uma pistola do

007 que era na poca o sucesso e fazia sucesso, e ns fizemos uma eleio entre ns l, sem as irm saberem claro e deu MDB, mas na realidade quem venceu foi a ARENA n, mas era a nica forma, que eu me lembre que a gente participava n, quando entrei na faculdade, no senti muita diferena a no ser no impacto causado pela inflao, chegou a 80 por cento no ano, brincadeira n, os constantes aumentos nos preos de combustvel, em 76, noticiaram que cobrariam um compulsrio pra comprar gasolina, por exemplo, pra encher o tanque, voc tinha que pagar 50 reais mais o valor do tanque cheio, da voc ia ter esse retorno desses 50 reais, no sei quando, eu no tive dvidas, falei vou comprar uma bicicleta minha me Eu vou com voc ento tinha uma loja de bicicleta aqui na esquina da 1 de agosto com Araujo Leite, a taiano, era tradicional, acho que era nica na poca Mas vou l na taiano eu tinha uma braslia branca, parei um pouco antes na frente do super moto que ainda tem hoje, ali no super moto, ali na Arajo Leite, parei o carro l, fiquei olhando na vitrina as motos, tava saindo era lanamento da 125 cilindradas, O Cris voc no vai ver bicicleta, bicicleta l, a moto, no ta pensando em comprar moto n e eu a me vamos saber o preo s eu sa de l com a moto, uma 75 cilindrada, porque a 125 tinha uma lista de espera de 3 meses e como j tinha l pra pronta entrega, eu falei, essa mesmo e no fim no virou nada de negcio de compulsrio, da gasolina, fora outras coisas pra reduzir o consumo do combustvel, voc tinha que andar a 80 KM/h nas estradas, , em qualquer estrada 80Km/h, terrvel, economizava-se o combustvel, reduziu tambm o numero de acidentes n, mas eu acho que no foi aquela coisa que eles esperavam no, os postos de gasolina no final de semana eu me lembro, eles fechavam nas cidades, somente a doze quilmetros da cidade na estrada que tinha posto de gasolina aberto, sim, ento, a velocidade j falei, foi o que mais marcou pra mim o perodo da Ditadura, as perseguies tambm, cantores e compositores eles acharam uma forma de intimidar os processos que faziam a travs da msica, foi onde surgiram grandes sucessos hoje clssicos da MPB, na poca de ouro, isso a marcou bastante e isso a influenciou principalmente dos universitrios n (At hoje.). At hoje, n, caminhando e cantando e seguindo a cano foi a que nasceu essa msica, quem comps voc sabe? (Geraldo Vandr.) isso a, legal, no sei respondeu, que eu lembrei. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no eu no concordei com as perseguies a polticos, artistas, jornalistas, ao homem comum, que eles perseguiam mesmo, tanto que eu tive experincia dentro da faculdade, com a Leila tudo, ela deve ter relatado tudo, nunca concordei com qualquer forma de intimidao atravs da violncia, tanto moral como fsica, presso, intimidao, ento isso. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas Ento como estudante, eu no tive muita experincia no, do ginsio, comecei mesmo foi no curso normal, de segundo grau de formao de professores, pelo ginsio, quando eu estudava no colgio das irms em 61 at metade 63 a professora era leiga, a gente s tinha queimada, ginstica ou outra, jogava um basquetinho era fragmento, uma coisa sem tcnica nenhuma, sem didtica, da em 66 eu fui estudar em Macatuba na metade 66 com 13 anos, fui fazer metade da terceira srie l, a estudava a noite e no tinha educao fsica, na quarta srie do ginsio tambm no, ento da em 65 eu voltei pra agudos no colgio das freiras, a comecei com vlei, tava surgindo o voleibol, tava surgindo voleibol, implantando, professora leiga tambm porque depois eu cruzei com

ela na faculdade, eu tava no primeiro ano e ela tava no segundo, entendeu, da turma da Naida, ento mas tambm, ela no tinha muita experincia, porque ela j tava no primeiro e dava aula pra gente ento no tinha experincia tcnica, ttica, didtica pra dar aula no tinha, e no momento era voleibol que a gente praticava no colgio, tanto que a gente foi ia participar em campeonatos fora, tinha campeonato inter colgio catlico, em promisso, Lins, tinha colgio catlico,da regio l, ento a gente sacava por baixo, cortava de mo fechada, recebi por aqui, no existia manchete, ento a gente viu, ia jogar contra promisso que tava fazendo aquecimento na quadra do lado, e via elas fazendo movimento, que ser aquilo ento a gente comeou a imit-las a ns aprendemos a dar manchete, olha s, vendo o adversrio aquecer, praticar manchete na quadra do lado, aprendemos, participamos do campeonato e fomos campes, ganhamos trofu maravilhoso, ficamos em lugar de destaque l, aprendemos a manchete, conhecemos a manchete, no aquecimento, isso foi em 65, isso porque colgio a gente no tinha televiso, a gente no tinha acesso, mas foi legal (E quando a senhora era professora, depois que a senhora fez a graduao em educao fsica, a senhora tinha algum mtodo, alguma pratica especfica pra dar aula?) Sim, sim, eu comecei a dar aula em Avar em 71, quadra descoberta, ento eu dava aula em duas escolas, numa escola eu ficava, l tinha duas quadras, uma aqui, outra aqui, o meu lugar era um gramado, meu local de trabalho era um gramado que ficava entre as duas quadras, e eu dava aula s pra quinta srie na poca, aquela poca j comeou a quinta sria, no gramado ali, ento eu dava recreao, no tinha muito o que se fazer num pedao de grama, chover fica em casa, s vezes as crianas, a professora vamo brincar de alguma coisa, vamos pra sala de aula, dava um joguinho l dentro da sala, dava alguma aula terica, mas pra quinta srie, criana de 10, 11 anos no atrai muito, eu gostava de dar atletismo, ento salto, iniciao ao salto em altura, tesoura simples, porque de costa jamais, j no tinha nem caixa de salto, imagina, salto em extenso, arremesso de pelota na bolinha de tnis, corrida de velocidade, revezamento, eles gostavam bastante, ento era restrito por causa disso, meu espao para dar aula era ali, a depois foi melhorando, mas os mtodos que ns aprendemos na faculdade que a gente sempre trabalhou at hoje eu acho que ainda vlido, aquele que pega sete famlias, andar, correr, saltar, carregar, levantar, transportar, (Que mtodo esse?) Acho que o Francs, acho que ele no sai da modo no, (No?) No, porque se aplica isso em qualquer poca, andar, correr, saltar, arremessar, trepar, atacar e defender, as sete famlias, trabalha com as crianas que tem aula no primrio, pega isso a desenvolve um trabalho maravilhoso, (E tinha algum outro mtodo alm do Francs, a senhora se recorda?) Eu lembro que eu dava aula em So Paulo, que teve uma poca em 78 eu fui dar aula em so Paulo, l no colgio so Paulo, no parque Dom Pedro no corao de So Paulo, metro Pedro II ali do lado, vinte e cinco de maro do outro, palcio das indstrias que a prefeitura ali vizinho e tinha um ginsio de esportes coberto maravilhoso, uma quadra, tinha ginsio, tinha teatro, material de esgrima, tinha material de ginstica olmpica, bom era um dos tradicionais da cidade,ele o Caetano de Campos e outros ali, eram daquela poca, ento eu chegava pra professora, l era s segundo grau, comeou de repente o governo, vai ter primeiro, ento tinha muita gente que morava nos prdios, parecia pombal, um monte de apartamento, e eu fazia, l, falei com a diretora, e ela consentiu de fazer um campeonato, um atletismo ali na frente, corrida, tracei 50 metros, pai chegava pra entregar filha via l riscando com cal, uma raia ali me ajudava, eu fiz o campeonato ali, na frente da escola debaixo das arvores do parque dom Pedro carro passando ali, do outro lado o metro, foi uma sensao, sabe uma realizao gostosa que voc sente, e a crianadinha que nunca tinha visto aquilo nossa, foi muito bom, da consegui uma caixa pra fazer salto em extenso, arremesso de pelota, crianada do primrio nem educao fsica tinha na

poca, acho que foi anos 80, comeo dos anos 80, praticava atletismo ali num espao minsculo, muito gostoso, e a eu tinha que sair correndo da escola, pegar o metro, trs aulas na outra, aquela loucura, acho que por isso que falam que o professor de educao fsica meio alienada n (rs). Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 Ento, s quanto aluna, porque como profissional antes, ento eu acho que nessa poca houve uma valorizao do sentimento de patriotismo, eu acho que sim, eu acho que respondi em outra questo, a (tudo bem, pode falar se quiser) ento eu acho que houve que eles tiveram uma preocupao muito grande em desenvolver o esprito, o sentimento do patriotismo nos brasileiros, ento, cantar hino nacional, data, comemoraes cvicas reunir alunos, professores, falar a respeito da data, do heri Tiradentes, sei l, independncia, isso tinha sempre professor de educao fsica, em Avar era difcil, ms de setembro era assim , sete de setembro era dia da ptria, 15 aniversrio da cidade e 22 aniversrio da escola, eu passava um ms marchando, (A senhora tinha que ensinar os alunos a marchar?) Sim, e ainda saa na cidade, fazia l fora, saia na cidade fazer desfiles com as outras escolas, eu saia com todas as escolas, e acho que no tem mais, tem no sambdromo, mas vai quem quer, eu me aposentei aqui em Bauru, nunca sa pra desfilar, acho que sa uma vez s, no prprio sambdromo pra desfilar, eu acho que foi acabando o esprito, eles no pressionavam mais tanto, a presso n, (E esse marchar, igual ao marchar militar? Direita, esquerda?) Esquerda, direita, foi que ns aprendemos na faculdade (O bumbo era no p direito?) No esquerdo, engraado que eu entrava em atrito com o instrutor da fanfarra, porque a fanfarra era direita, esquerda, no, mas eu aprendi na faculdade que esquerda, direita Mas no sei o que, no sei o que mas que militar no tem nada a ver comigo, comigo era esquerda, direita (Tinha o fora de forma tambm?) Opa, varias vozes de comando, isso a sempre deu certo, vocs no tem nada disso?(No, de forma alguma, eu conheo por ter trabalhado na Polcia Militar, mas na faculdade no.) Gente, eu me aposentei em 97, at o ultimo ano eu trabalhava com ordem unida, , fazia coluna por trs, maiores na frente, tomar distancia, no ombro da direita, escola descansar, afastava a perna esquerda, mo pra trs, fazia a chamada em p, da deixava o dirio de classe ali porque nunca dei aula em quadra coberta, s o ano que eu trabalhei em So Paulo nos cinco anos que dei aula l, nesse colgio que falei pra voc, ento deixava ali no banco que tinha ali do lado da quadra o dirio de classe e dava aula, da a pouco batia aquele vento, levava o dirio de classe eu tinha que sair correndo, pisar n, ento o dirio de classe meu nunca, tava em limpo, (E desde quando a senhora era aluna, que a senhora tinha educao fsica na escola tinha ordem unida?) Sempre, sempre, a forma de disciplina voc que foi da polcia voc sabe, disciplinar, e ainda eu fazia assim com os alunos, coluna por trs, maiores na frente, esquerda volver, direita volver, sentados, e eu fazia chamada em p, (E qual era o comando que a senhora utilizava pra comear a marchar?) Ateno em escola, em frente, marche! Depois que terminava voc falava marche que comeava, (A comeava com o p esquerdo?) Comeava com o p esquerdo, hoje na escola no tem mais isso, isso faz uma falta, falta de disciplinar a turma, enfim, caiu da moda n, (A senhora sentiu alguma diferena, nas suas aulas de educao fsica depois do golpe, no carter, a senhora acha que mudou algo?) No, nada, nada mesmo, de forma alguma, porque eles mandavam pra gente, os vdeos pra acompanhar tudo, a gente notava muita , algumas coisas que no batiam com a realidade, por exemplo, antes dos 12 anos, no podia dar iniciao esportiva, mas tinha uma categoria pros jogos escolares que chamava pr mirim, que era de 10 a 12 anos, eu falei escuta como que isso ta aqui e aqui vai contra? Ento no entendo se no pra dar pratica esportiva antes dos 12 anos

porque que tem essa categoria nos jogos? A no souberam me responder, nunca me responderam essa pergunta, ento fiquei sem resposta, mas a categoria continuou (A senhora fala isso enquanto professora ou enquanto aluna?) Professora, (E l no colgio, depois de 64, ficou a mesma coisa do golpe as aulas, mesmo sendo professor leigo?) No da eu soube que contrataram professor formado, se formou comigo, que trabalhou l em Agudos, mas assim eu perdi contato n, eu sei at que a ultima vez que eu fui no colgio tava sem cobertura ainda a quadra. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica , uma forma no somente desses, dos problemas polticos, scio culturais da poca, mas tambm uma forma de aproximao dos adolescentes, n das crianas, porque na educao fsica eles se sentem mais a vontade, mais independentes, eles esto livres numa quadra ao ar livre, no esto dentro de uma sala de aula, tendo que falar baixo pra no interferir no pensamento do colega ou na classe vizinha, ento ele ta ali, livre leve e solto, ele, ento ele se sente a vontade, ele se sente dono da quadra, dono do mundo, pode gritar, pode falar alto, pode correr saltar, fazer o que quiser, (A senhora acredita que a educao fsica chegou a ser usada como ferramenta mesmo pra distanciar os alunos e at os professores mesmo de educao fsica dessas questes polticas?) No, eu acho que no, no senti nada disso, nunca senti nada a respeito, mesmo porque, enquanto aluna da escola de educao fsica os professores tinham um planejamento a seguir, t, ento a gente tinha aquela, aquele respeito pra ser passado pelo professor, eles tinham respeito com a gente, e depois quando professora, a gente tava subordinado a diretora da escola, tava subordinado a delegacia de ensino, a secretria de educao e assim por diante, ento a gente sempre tinha que prestar conta pra algum, mas nunca, foi esse respeito de qualquer tipo de interferncia no comportamento da pessoa, dos alunos. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental Nesse perodo, a meu ver tudo era da mesma forma (A senhora no sentiu que o governo no influenciou em nada?)No senti, nada, nada, nada. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. Ento foi o que eu j comentei como eu estudava em escola particular internato e de freiras, o material era escasso, a professora era leiga, e a quadra de cimento a cu aberto, antes e ps ditadura, no, notei nenhum investimento tanto fsico como para o lado do profissional, (Mesmo a senhora como professora, material esportivo, tinha escassez, tinha fartura, como era?) Ah, a escola que comprava n, a secretria de educao mandava uma verba pra escola comprar, se tinha quatro professores, era uma bola pra cada um, (Mas chegou alguma vez a faltar, alguma vez a sobrar?) Uma bola pra cada um sempre pouco pra qualquer um n, mesmo porque estraga logo, mesmo porque naquela poca o material era couro, costurado, era complicadssimo, no era o material resistente de hoje no (As quadras eram cobertas?) Imagina, quadra descoberta, cimentao, se chovia, parava de raspar com rodo pra dar aula, (E o governo, seja estadual, seja federal, chegou a custear algum curso pro professores de educao fsica,

curso de atualizao, curso de formao continuada?) Isso a eu procurava fazer por conta, por minha conta, a secretaria de educao fornecia sim esses elementos a pra gente, mas era muito pouco, (Mas era pra educao fsica ?) Pra escola em geral, lembro que em 74 com a nova lei de diretrizes e bases da educao, 5692/74 eu no sei se esta em vigor ainda essa lei, houve um estudo profundo por todo os professores isso a nvel estadual e acho que at nacional, lei de diretrizes e bases da educao, uma semana estudando a nova lei antes da pratica, tima experincia que j deve estar ultrapassada, estudando item por item, falava muito da cidadania, j em 74 comeou, ento foi isso, a nvel de todos os professores, professor de educao fsica, historia, geografia entendeu, (Mas algum plano, exemplo, algum curso de recreao o governo no custeava, no havia nenhum plano?) No, se eu quisesse fazer, como eu fiz cursos tcnicos, eu fiz um curso em Tatu, foi em 73, 74 eu vinha pra ca bauru, de Avar pra c, 150 quilmetros, toda segunda feira pra fazer curso tcnico de voleibol, fiz em Avar de atletismo, ento, tudo por conta, pra melhorar o, fazer um investimento em mim, pra melhorar meu currculo e a gente fazia e como. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? O futebol n, assim, sempre, (Tem algum exemplo?) Sim, eu lembro que teve um poltico que na copa de 70 ele deu um fusca pra cada, (A, pra cada jogador?) , que trouxeram o tri, voc no soube disso?(No.) Que era um poltico, vai ficar sabendo, depois eu falo quando voc desligar, (No, pode falar se quiser.) O Maluf, (O Paulo Maluf?) , a ele teve que devolver o dinheiro, tosto, Pel, Rivelino, parece que eles no aceitaram na poca (O Maluf era o que na poca?) Era governador de So Paulo, porque era o Mdici, ser que era o Mdici presidente na poca,(Sim era ele mesmo) Ele, foi , no foi eleito pelo povo, foi indicado, da ditadura, ele era da ARENA, ento e quando eles voltaram, o Maluf, deu um fusca pra casa, depois houve um processo, teve que devolver, nem sei o que que deu isso, mas era s futebol, eles aproveitavam sim, mesmo porque o Brasil teve participao expressiva no basquete masculino, Hortncia veio com a Paula, veio depois, anos 80, o voleibol ainda no tinha, foi depois dos anos 80, foi nessa poca que o Brasil, o vlei no Brasil tava sendo difundido, no atletismo a gente tinha atletas assim, mas nunca ningum assim fez propaganda,s futebol mesmo, s futebol. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guiapara nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? Sim, sempre teve a eu no me lembro qual que era no, a secretaria de educao mandava pras escolas e a gente tinha que seguir aquilo quer queira, quer no, tinha que seguir mesmo no concordando, (Mas era especfico pra cada disciplina?) Pra cada disciplina, (Era o Verdo) Isso, o Verdo .. (A senhora tem alguma cpia dele ainda?) No, tinha, a gente tinha que seguir, tinha os objetivos tudo, (Mas tinha que rezar essa cartilha rigorosamente?) Tinha (Da onde vinha essa presso?) Olha quem fazia isso era l na gua branca em So Paulo, eu falo isso pra voc, porque eu j participei, veio uma vez um livro de GRD, pra gente dar GRD, iniciao n no primrio, atividades com bolas, ento eles, eu fui convidada, eu fui l pra ajudar a fazer isso a, atividade com bola pra criana, de sete anos de idade, quicar bola, eu falei, criana de sete anos no consegue quicar bola ainda, no tem coordenao pra tanto, andar quicando bola, no adiantou nada, continuou l, mandaram pro estado inteiro aquilo l,

criana de sete anos quicando bola, eu no sei que realidade que eles estavam pensando, eu acho que eles davam aula em colgio particular e a criana era mais desenvolvida, isso ai no ia resolver, no ia servir nunca pra uma escola do estado, numa escola do municpio, criana andar ou correr quicando bola, de sete anos (Isso vinha na cartilha?) Vinha, (E tinha mas alguma outra cartilha?) Isso eu lembro porque eu discuti, eu promovi uma discusso l na poca dos estudos n, mas sempre ento, isso era feito, por uma equipe de professores de educao fsica l em So Paulo, funcionrios, professores que se reuniam estipulavam, colocavam no papel um planejamento, colocava em atividades desenvolvidas na primeira srie, segunda, terceira, quarta, quinta, sexta, stima, oitava ento depois, eu chamava os professores e faziam pratica na escola, isso nas escolas experimentais que tem em so Paulo n, depois viu que dava certo, no ano seguinte mandava distribuir pro estado todo, a o Verdo saiu da tambm, entendeu, assim que funcionava, porque eu participei uma vez, at participei GRD que eu falei pra voc como no segundo grau era o GRD, com lao, com fita, com bola, a mo livre, arco, , isso tambm, depois tambm como arbitro mas eu no tinha nada a ver com GRD, meu GRD foi to rudimentar na faculdade, , nada a ver mas eu fui, odiei fazer isso a, mas eu participei sim, isso quando eu morava em so Paulo, dava aula no colgio l, que a diretora da minha escola era professora de educao fsica tambm e ele era daqui de Bauru, e eu a conheci l em So Paulo, ento ela era chamada pra fazer isso, ento ela no podia ir porque tava na direo O Cris voc vai pra mim? Vou, ento eu ia, demonstrao de sete de setembro tambm tinha todo ano demonstrao de sete setembro no Pacaembu, Cris faz pra mim? Eli eu to com equipe de vlei, ta indo bem nos jogos, eu tenho que treinar, No a escola sempre participou da demonstrao do sete de setembro, voc vai participar ento ia meu, acho que isso da entrava tambm naquela questo que eu falei pra voc da, o que modificou, eu acho que isso a tava dentro da, no sei quando que comeou essa demonstrao de sete de setembro, mas deve fazer parte a da Ditadura, comeou na Ditadura,faz parte l, ento os rbitros da federao de voleibol, chegavam l para apitar o jogo, o jogo comeava as oito, eu dava treino s 7 horas, a demonstrao de ginstica, e aquele frio danado, na quadra descoberta, eu tava l treinando as meninas com demonstrao de bola, e os rbitros chegando professora no escapou nem dessa esse ano hein e eu no teve como olha terrvel, eu acho que o professor fica alienado naquele outro sentido por causa disso, pra pau tudo quando obra Pedro, o aluno se machucou l na aula de geografia, porque virou o p na sala de aula Ah chama o professor de educao fsica, ela leva no pronto socorro era desse jeito, eu dava aula de programa de informao profissional, uma matria que teve no primeiro colegial, de 80 a 84, foi a minha salvao porque seno eu ia perder esse quatro anos de que eu no dei aula de educao fsica, l em So Paulo, eu fui dar aula de PIP ento, uma aluna tava sentada na primeira carteira e isso que eu tinha pedagogia com orientao educacional, t, ela se levantou e foi entregar o caderno pra outra que tava l atrs virou o p, tava faltando um taco, ela virou o p, o p dela ficou um po assim na hora, tive que deixar a classe e levar e menina pro pronto socorro em so Paulo, no fcil, no fcil, da eu dava aula l em So Paulo, no Belenzinho numa escola Verino Razi ento tinha orientador educacional naquela poca, acho que era ultima que existia no estado de So Paulo, que era uma, um profissional que trabalhava dentro da sala aula pra orientar os professores n, orientador educacional, acho que era a ltima, que nenhuma escola tinha mais, ento ela pegava e colhia todo bimestre os dirios de classe pra dar nota, e os meus, educao fsica sempre bagunava n, porque voc dava aula ao ar livre, deixava tudo ali em cima, s vezes voc punha meio tijolo em cima pra no voar, encapadinho n, mas se voava, abria dentro, soltava tudo que tinha dentro, escapava da capa, tudo aquilo, ento e ela escrevia

assim na folha dos professores, Muito bem, parabns e no meu vinha Visto e assinatura dela, rubrica, nem assinatura, visto tambm tinha marca de tnis, ah era complicado n, ao ar livre, voc corre esses riscos, mas era divertido. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Sim, sempre fez parte do meu planejamento anual competies entre classes, voleibol, atletismo, futebol de salo, dama, gostei muito de trabalhar com damas, maravilhoso, voc no faz idia, alm de estimular o intelecto, faz o aluno concentrar e tambm melhora a disciplina, ento eu fazia l, campeonato de dama interclasse, setenta crianas no ptio, cada duas numa carteira n, sentando uma de frente pra outra, voc no via um mosquito, maravilhoso, tambm eu comecei isso foi nos ltimos cinco anos de carreira, porque eu j estava cansada, porque foi assim , eu sempre dei muito de mim na minha profisso, s vezes trabalhava mais com o corpo e deixava a alma s vezes mais com a alma deixava o corpo, ento eu sempre me doei muito, ento eu descobri o valor da dama, ento eu participava de campeonato, fazia o campeonato dentro da classe, dentro da escola, os trs melhores e as trs melhores iam participar dos jogos escolares, porque tinha a modalidade de dama, mesmo pequenininho, , e eu sempre ia pra final estadual, (A .) Sim, (Dentro dos anos da ditadura mesmo?) No agora no final, no final da minha carreira, to falando pra voc por causa do carter que tem de disciplinar, o intelecto maravilhoso, ento eu trazia, eu dava aula no esbrissia, ponta de bauru, periferia mesmo, perto da estrada de Marlia l, trazia os alunos aqui no Automvel Clube pra ter uma oficina de dama, eles amavam, e as regras diferente daquelas que as crianas gostam de jogar, ento voc ps a mo em cima da pedra, voc tem que mexer voc no pode, no existe sopro, voc tem que voltar pra comer entendeu, ento , ento eles foram descobrindo isso e foi maravilhoso, mas sempre trabalhei com campeonatos, interclasses, ento esse ano vai ser rios do Brasil, ento cada equipe vai ter um nome, Rio Negro, Tocantins, Ribeiro das Flores ento muito bom, tanto masculino quanto feminino, fazia, eu dava aula l no Brizola, l o geisel, ento eu pedia pra prefeitura, se permita atletismo, fazer competio de atletismo, no Sambdromo, era uma farra, maravilhoso, as crianas adoravam, era muito bom, ento fazia corrida ali, arremesso de pelota, e crianadinha desde 5 srie a 8, era muito bom (Ento havia essas competies entre as salas?) Sim, sim, sempre teve, isso a pra incentivar a prtica do esporte, porque eles andavam a caa de atestado mdico pra ser dispensado da educao fsica, mas porque isso eles no gostam de educao fsica, vamos fazer eles gostarem de educao fsica, era uma forma, e o geisel ta perto do zoolgico, semana que vem nos vamos pro zoolgico e ia a p, era pertinho, fazer dava um quilmetro e meio, andava ali por dentro do geiseil saa ali na rodovia e ia pegava uma estradinha que tinha paralela que bem uma marginal na rodovia, chegava no zoolgico, como era turma de estudante, no pagava pra entrar, pronto, fazia uma caminhada, passava uma manha divertida, ento cada manh levava uma turma, as outras no tinham, no outro dia era aquela turma, porque no d pra voc levar uma turma com sessenta, andando na rua com estrada com sessenta crianas, ento era muito bom. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? Sempre trabalhei com turma de treinamento, a gente podia ter, a eu no lembro quantas turmas de treinamento, cada turma de treinamento equivaleria a uma turma normal na

poca eram trs aulas semanais n ento, por exemplo, turma de treinamento de bola ao cesto, , ela vinha no horrio da turma de treinamento, ela no ia nas aulas de educao fsica da classe dela, ento reunia vrios alunos, 25, alunos numa turma pra praticar somente basquete, ou vlei, ou atletismo, ou dama, era muito bom, isso incentivava o aluno, muitas vezes o aluno ia nessa aula, e ia na aula da classe dele tambm, isso sempre teve, atualmente eu no sei como que t isso, e o professor que tivesse um treinamento ele era obrigado a participar dos jogos escolares da secretria de educao e esporte turismo do estado (E qual as modalidades que eram mais treinadas?) Sempre foi vlei, basquete, futebol de salo, , isso, atletismo no porque, quando eu dava aula no Esbrissia, por exemplo, era perto do Noroeste, ento os alunos iam l, treinar atletismo, eu dispensava da aula de educao fsica, e isso era coisa entre a professora e o aluno, diretor nem ficava sabendo, chegava, no tinha turma de treinamento de atletismo, porque no tinha local pra voc praticar atletismo, era meio longe, tinha uma pista l nova esperana, mas era meio longe e pra fazer uma turma de 25 alunos s pra ir no atletismo era complicado, ento eu mandava eles pro Giocondo l no Noroeste e eles treinavam l, ento eu lembro que tinha um aluno o Fbio, ele se sobressaiu nos 1500 metros, mas ele s fazia corrida de rua, ele tinha 16 anos, levei ele pra lenis nos jogos, ele ganhou (Que jogos?) Jogos escolares, da secretaria da educao, ele se classificou em primeiro lugar, ento vamos na final estadual, levei s ele, eu e ele, cem por cento, no teve outra, medalha de ouro cem por cento de aproveitamento, medalha de ouro, muito bacana, ele no acreditava, em lenis aconteceu uma quase que eu mato o filha da me, ele tava do outro o que tava atrs deles tava cem metros de distncia dele, mas tava muito quente, ele no teve dvida, ele arrancou a camiseta e jogou do lado, queriam desclassificar o rapaz, porque no permitido, mas veja bem, o segundo colocado t trinta segundos atrs dele que chance que vai ter ele, a reuniu os professores e rbitros ali, os apontadores, e decidiram desconsiderar a falta dele n, ele tava super chateado tambm e permanecer foi a e ele ganhou primeiro lugar, depois, agora eu vou contar pra voc, a professora que comeou a comentar isso, antes tinha vindo pedir pra mim trazer o aluno dela pra tirar a carteira de RG aqui em Bauru porque no tinha conseguido, tinha aqui em Bauru pra consertar o RG dele, o documento mesmo RG, eu Sem dvida professora, ele vai comigo, a eu deixo ele na rodoviria pra voc a depois ela tava l, indo contra mim nessa da, ela queria tirar o meu pro dela se classificar, mas o dela no ia ter chance nunca, mas foi muito bacana, so as emoes, isso gostar de viver perigosamente tambm. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? Tinhas as disciplinas prticas e tericas, nas praticas eram desenvolvidas formas de trabalhar para desenvolver esportes coletivos ou individuais, basquete, voleibol, natao, atletismo, ginstica, tnhamos aula tericas dessas matrias tambm, as disciplinas tericas, as disciplinas mdicas, fisiologia, anatomia, socorros e urgncia, cenesiologia, tivemos tambm psicologia e metodologia de ensino, houve predominncia das disciplinas esportivas, o que nos faltou na querida escola, dentro da disciplina de metodologia, ou ento didtica de ensino, foi como fazer um dirio de classe, meu primeiro dia de aula foi um desastre, no sabia o que fazer com os dirios, levei para casa e aprendi sozinha, (Ento predominava mais qual?) As da parte a prtica, mas sempre acompanhada de terica, (Prtica a senhora fala esportiva?) esportiva, .

Quanto s disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Recebamos uma apostila cujo contedo eram as aulas prticas, na prtica aplicvamos a teoria, , todo professor, ento a gente tinha apostila de natao, esgrima, porque tinha uma matria que chamava ataque e defesa, masculino na escola da faculdade, tinha jud, e o feminino tinha esgrima, no o masculino tinha esgrima tambm, ns que no tnhamos jud, mas tinha jud, a gente aprendia esgrima com o Coronel Domcio, mas de 80 anos de idade, a idade do Loyl e ta praticando esgrima ainda no bosque da comunidade, seria interessante voc conversar com ele, voc quer que eu fale (Eu j ouvi falar muito dele, pretendo ve-l sim) esse homem um, um arquivo completo pra voc, aprendeu esgrima, acho que dava aula de esgrima no exercito (E quando tinha essa matria prtica, tinha necessidade de executar o movimento?) Sim, sim, eu tenho at hoje uma cicatriz de quando eu tava aprendendo a saltar a barreira na corrida de barreira, eu levei um tombo e aula de atletismo (E a avaliao era em cima da sua execuo do movimento?) Execuo, nossa, eu lembro que professor Loyl deu aula tcnicas de salvamento na natao, ento a gente tinha que nadar 700 metros, ento eu tinha feito minha parte e vi a Leila, uma amiga minha, minha melhor amiga da faculdade, fazendo a parte dela l, e a gente j tinha aprendido a pegada de como salvar, a tomada aqui, qualquer coisa d um tapa, pra bobear, porque o cara afunda e leva voc junto , ento ela tava fazendo a parte dela l e eu tomando solzinho, j tinha feito a minha n, e o Loyl na ponta da piscina e eu no meio, e a Leila perto de mim, e eu vi a Leila Socorro ta me dando cimbra e afundou, eu no sabia o que eu ia fazer, mas eu no tive dvida, eu pulei, eu to entrando na gua, eu ouo Deixa comigo Macatuba e eu deixei, eu fui salvar, eu no sabia o que eu ia fazer, porque na teoria uma coisa, voc pegar, voc pode considerar na teoria, voc ta pegando um amigo, ele no ta precisando de treinamento, s pra voc ver como pega tudo, agora a pratica que duro, voc no sabia fazer, da a sorte minha foi que Loyl foi l, deixa comigo Macatuba a pegou, a pegou a Leila, mas eu ia l, sei l o que eu ia pegar, mas fui l pegar, ento tudo tinha avaliao, aula de ginstica voc tinha apostila de ginsticas com as danas folclricas que a gente tinha, ginstica de solo, as seqncia, as rotinas que voc tinha, nos aparelhos na trave, nas paralelas, eu nunca gostei disso porque eu tinha medo de altura, e eu no posso nada com que vira, porque eu passo mal, ento evitava fazer essas coisas, mas fazia, tinha, mas tudo tinha avaliao tanto prtica como terica. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Eu fao parte de uma poca em que a educao fsica tinha um valor maior, ns nos preocupvamos com ordem unida, disciplina, alunos, mtodos a serem usados, eram assunto de nossas discusses. (Mas havia uma discusso entre professores e os alunos, como Na escola acontece assim, sobre a educao fsica de um modo geral na escola, como que ia lidar) Olha, eu tinha colegas que j davam aula no terceiro ano, que eram trs anos de faculdade, ento, elas chegavam e comentavam dou aula na rua,meu problema esse n olha, eu fiz estgio, dei aula pra uma turma da APAE em Macatuba,ento experincia antes de formar, com escola eu no tive no, mas o que a gente comentava com os professores era mesmo a aplicao de tudo aquilo, o esporte do momento e seguia determinaes da secretaria de educao n. A relao aluno-professor no seu entendimento era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao?

Sim, havia uma relao hierarquizada comum, assim como uma escola, do aluno professor, do professor - diretor, do pro diretor saindo da escola l pros superiores dele, havia um respeito mtuo na relao professor - aluno, nossa maior preocupao era o aprendizado e a do mestre era ensinamento, tnhamos metas a cumprir, disciplina nos horrios, uniforme, atitudes, e aprender, cabia ao professor conhecer seus alunos e se certificar de seu aproveitamento, e ns tnhamos que dar satisfao disso atravs das avaliaes, recuperao, do diretor de escola toda aquela burocracia, aquela rotina dentro de escola, a parte administrativa e a parte de terica da educao fsica eu sempre odiei. Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Mas voc fala, na escola, enquanto eu aluna de educao fsica (Sim a senhora enquanto aluna de graduao) Ns tnhamos a matria, disciplina, dana, bal, folclores, expresso corporal, ginstica geral, diferente mtodos, francs, austraco, ginstica olmpica, GRD, esgrima, a seria ataque e defesa, os esportes coletivos, vlei basquete, os moos tinham futebol, era masculino somente, at hoje eu sou contra futebol feminino, nunca dei, no concordo, que histria essa de mulher matar bola no peito, p, faz mal gente, concorda comigo, contato direto, uma mulher mais forte que a outra, chuta a canela da uma fratura pronto, ento era isso. (Mas tinha algum mtodo que o professor utilizava basicamente no contedo das disciplinas?) Olha o mtodo valia, o que o professor preferia, aquele mais adaptava a sua classe, as vezes usava de uma forma numa turma, vinha a outra, usava de outra, alis no sei como a bola de basquete, pra voc ensinar basquete no tem que usar mtodo nenhum, tem que usar pacincia n, era artista no final. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? No, nunca conversamos, mas tem o caso da Leila, que quando ela foi presa, a gente colegas, a gente brigava pra assinar a lista de presena pra ela no perder o ano letivo, seno ela ia perder o ano, ia perder um ano, foi isso, mas eu lembro que ela me dava panfleto, que eu viajava de Macatuba pra c, eu chegava em casa minha me O que que isso Cris e eu Ah me panfleto que a Leila me deu eu nem lia, ela jogava, a Leila era to minha amiga que fim de semana uma vez ela foi pra minha casa, e gostava muito dela nunca interferiu na nossa amizade, muito pelo contrario, acho que ns nos tornamos mais amigas por causa disso. Ento quando professora, completando, na minha opinio, houve uma valorizao do sentimento de patriotismo, quando professora, uma vez por semana tnhamos que hastear a bandeira nacional e cantar hino nacional era elaborada uma escola pelo professor de moral e cvica das classes e cada semana era uma que participava, havia na escola o cargo de orientador de moral e cvica que podia ser o professor de educao fsica, , ento era assim, primeiro lugar professor de histria, se o professor de histria no se interessasse pelo cargo do professor de educao fsica, ento um ano eu peguei isso em So Paulo na poca da Ditadura (Moral e Cvica?) Orientadora de Moral e Cvica, segundo a lei, podia ser o professor de educao fsica segundo a lei, em 82 no colgio So Paulo onde eu dava aula, estive nessa funo, reunia a classe mantinha a turma em forma, usava a ordem unida dava algumas vozes de comando, catvamos o hino e hastevamos a bandeira, nas datas cvicas, atuvamos nos desfiles pela cidade, colaborvamos nas comemoraes da escola.Ento eu fui orientadora de Moral e Cvica, at isso eu fui, professora de PIP, Programa de Informao Profissional, matria terica, (Formao ou Informao?) Programa de Informao Profissional, eu trabalhava muito em cima do jornal, porque tinha pedagogia

com orientao educacional, na especializao, ento, quando eu fui pra So Paulo em 78, eu no peguei uma aula de educao fsica, e tava surgindo o PIP, a gente falava PIP, ento peguei aula de programa de informao profissional, por ter pedagogia, a minha sorte, porque eu era celetista no estado e tinha carteira profissional quase que eu perdi o vinculo, quase que eu perdi a minha estabilidade por conta disso a, porque no tinha educao fsica, eu peguei PIP a sorte, da em 84, foi extinto PIP e como minha primeira opo era PIP e segunda educao fsica, eu peguei trs aulas de educao fsica, ento eu vim embora pra c, morava numa casinha na Mooca, era um poro, mas um poro assim tinha quintal, em cima do poro tinha um sobrado, mas ele era do nvel da rua, mas no era baixo, abaixo do nvel jeitosinho, eu gostava daquele lugar, ento eu entreguei a minha casa tudo vim embora pra c, eu tinha feito um curso de massagem teraputica em So Paulo, fui fazer massagem esttica, no institui de beleza aqui em Bauru uma vez por ms eu ia pra so Paulo pra dar aula, pra no perder o vinculo, da em 85, veio uma determinao do governo do estado, da secretaria de educao que quem tinha a matria que tinha sido extinta que podia mudar da eu fui pra educao fsica de novo, entre na escala l pra atribuio de aula tudo, voltei pra So Paulo em 85, da em 88 eu vim embora pra Bauru, encerrei minha carreira aqui em Bauru, vinte e sete anos de magistrio. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Ento quando professora, completando, na minha opinio, houve uma valorizao do sentimento de patriotismo, quando professora, uma vez por semana tnhamos que hastear a bandeira nacional e cantar hino nacional era elaborada uma escola pelo professor de moral e cvica das classes e cada semana era uma que participava, havia na escola o cargo de orientador de moral e cvica que podia ser o professor de educao fsica, , ento era assim, primeiro lugar professor de histria, se o professor de histria no se interessasse pelo cargo do professor de educao fsica, ento um ano eu peguei isso em So Paulo na poca da Ditadura (Moral e Cvica?) Orientadora de Moral e Cvica, segundo a lei, podia ser o professor de educao fsica segundo a lei, em 82 no colgio So Paulo onde eu dava aula, estive nessa funo, reunia a classe mantinha a turma em forma, usava a ordem unida dava algumas vozes de comando, cantvamos o hino e hastevamos a bandeira, nas datas cvicas, atuvamos nos desfiles pela cidade, colaborvamos nas comemoraes da escola.Ento eu fui orientadora de Moral e Cvica, at isso eu fui, professora de PIP, Programa de Informao Profissional, matria terica, (Formao ou Informao?) Programa de Informao Profissional, eu trabalhava muito em cima do jornal, porque tinha pedagogia com orientao educacional, na especializao, ento, quando eu fui pra So Paulo em 78, eu no peguei uma aula de educao fsica, e tava surgindo o PIP, a gente falava PIP, ento peguei aula de programa de informao profissional, por ter pedagogia, a minha sorte, porque eu era celetista no estado e tinha carteira profissional quase que eu perdi o vinculo, quase que eu perdi a minha estabilidade por conta disso a, porque no tinha educao fsica, eu peguei PIP a sorte, da em 84, foi extinto PIP e como minha primeira opo era PIP e segunda educao fsica, eu peguei trs aulas de educao fsica, ento eu vim embora pra c, morava numa casinha na Mooca, era um poro, mas um poro assim tinha quintal, em cima do poro tinha um sobrado, mas ele era do nvel da rua, mas no era baixo, abaixo do nvel jeitosinho, eu gostava daquele lugar, ento eu entreguei a minha casa tudo vim embora pra c, eu tinha feito um curso de massagem teraputica em So Paulo, fui fazer massagem esttica, no institui de beleza aqui em Bauru uma vez por ms

eu ia pra so Paulo pra dar aula, pra no perder o vinculo, da em 85, veio uma determinao do governo do estado, da secretaria de educao que quem tinha a matria que tinha sido extinta que podia mudar da eu fui pra educao fsica de novo, entre na escala l pra atribuio de aula tudo, voltei pra So Paulo em 85, da em 88 eu vim embora pra Bauru, encerrei minha carreira aqui em Bauru, vinte e sete anos de magistrio. Agora teve uns lances engraados, teve um desfile em Avar, foi aniversrio da escola ns tnhamos, tava saindo aquele agasalho adidas com trs listras brancas na lateral, tava na moda ento ns compramos pra todos os alunos que participavam do campeonato colegial, os alunos fizeram um livro receita, os alunos venderam conseguirmos juntar dinheiro, mandamos fazer agasalho pra todas as turmas de treinamento, no era adidas, era o modelo que era adidas n ento 22 setembro aniversrio da escola do Coronel Joo Cruz l em Avar, ento era assim , a escola era aqui, aqui era avenida, ento pra no atrapalhar muito o transito, ns descemos aqui e viramos aqui, pegamos a rua paralela e ia l na praa pra voltar aqui na praa pra passar at o palanque ento passava aqui na praa e voltava pra escola e o instrutor da fanfarra era novo no conhecia direito, e eu com a outra professora l cuidando da formao dos alunos e ele l frente com a fanfarra ento ele fez tudo isso, quando chegou aqui ele tinha que virar pra passar no palanque, ele virou uma quadra antes e o palanque cheio de autoridade, ento as autoridades ficaram l sem ver o uniforme, eu queria morrer, eu dei um pique, um pique, mas quando eu vi j tava descendo a outra rua no deu tempo, diretora queria matar a gente, mas ns no tivemos culpa, nos estvamos l trs, cuidando dos alunos e ele l na frente com a fanfarra, porque os alunos no falaram, no sei por que eles no avisaram, e era s nossa escola desfilando porque era aniversrio da escola, era feriado s na escola, a a imprensa no dia seguinte Coronel Joo Cruz deixou as autoridades a verem navios, nos tivemos culpa, foi o instrutor da fanfarra.

Identificao Nome, Idade e Gnero Benedito13, 5 de outubro de 1935. Perodo e Idade que estudou e se formou no Ensino Mdio De 1944 a 47 eu fiz o curso primrio numa escola particular de Itapira, depois de 48 a 51 eu estudei no , fiz o curso ginasial..., depois de do ginsio do Estado, depois de 52 a 54 eu fiz o magistrio professor primrio, na escola Normal Dona Elvira Santos de Oliveira de Itapira e de 56 a 58 eu ingressei na Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos da Universidade do Brasil hoje a UFRJ n, ento eu fiz o curso de 56 a 58, da fiquei no Rio, a 60,1960 eu fiz o curso, uma ps graduao em pratica desportiva que foi o inicio da Fisioterapia e depois a 61 a especializao tcnica em Natao na USP, esses dois cursos eu fiz na USP, a que fiquei conhecendo o professor Boaventura
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O nome do professor foi alterado por questes ticas.

que foi fabuloso, foi meu modelo de professor sabe, ele realmente se preocupava em educar e ento at os mdicos, a medicina desportiva naquele tempo , o mdico tava num pedestal, no era como hoje n e ele enquadrava todo pessoal, questo de pontualidade de, era excelente, ele foi presidente da Federao Paulista de Natao, de Ginstica Olmpica, ento naquele perodo eu atuava como juiz tambm dos campeonatos, ele ia fazer uma massificao da Ginstica Olmpica no meio estudantil e ns realizamos aqui em 62 o primeiro campeonato de Ginstica Olmpica do Interior, foi, ...bom 61, da.....a eu prestei o concurso n e ingressei no magistrio secundrio e escolhi..como eu peguei o primeiro lugar no concurso ento eu escolhi Itapira, j vim pra minha cidade, ento tem toda aquele ideal, ento de trabalhar numa cidade do interior e eu justamente na minha cidade, quando eu j conhecia toda e vivenciei uma educao fsica n, de antigamente, a...bom outros cursos eu fiz vrios l na, em no Rio, de recreao que a Universidade propiciava, curso de recreao...A Histria da Educao Fsica com Inezzil Pena Marinho ele deu um curso( O senhor fez curso com Innezil Penna Marinho?) Sim, ele foi meu professor, (A , foi professor do senhor?) ...depois dois cursos de recreao, eu fiz dois cursos de recreao.. , fiz em So Paulo, quando eu vim pra So Paulo eu fiquei dois anos, 60 e 61, ento eu fiz curso de Higiene Mental dos estudantes, no SESI de So Paulo, Psicologia do Adolescente, e a fui e tambm, tinha associao de professores do Estado de So Paulo, a APEF, ela aproximou via cursos internacionais n, todo ano nas frias de julho ou em So Paulo, Santos n, ento ela trazia os melhores professores, dois professores Russos, professores Claus pro exemplo, o meu filho tem o nome de Claus, um Dinamarqus que veio dar curso aqui, Cutrera recreao e quantos, quantos a gente...mas o principal foi o Listel , que o Boaventura tinha muita ligao com a Frana e trouxe esse mtodo, sesso de atividades fsica generalizadas e foi o que eu apliquei, sempre atividades variadas n e aula de educao fsica ela disciplina, respondia chamada, eu falei no, eu comentei com voc n?(No.) Eu colocava a turma em forma n, na posio descansar, ento quando eu chamava pelo nmero, eles se colocavam em fundamental posio e respondiam pelo sobrenome, pelo sobrenome, da eu fazia uns exerccios de marcha, de ordem n, e tinha de ritmo tambm, a gente fez muita demonstrao de ginstica rtmica, nossa vida, professor Boaventura, ele que comandava uma demonstrao de ginstica coletiva, eu no sei se cheguei a comentar com voc(No.) Iam 1500 estudantes do interior e da capital, davam 1500 e 1500 alunas e ento na semana da ptria, na abertura da semana da ptria era no Pacaembu, ento a gente desfilava e depois fazia demonstrao de ginstica, uma coisa fabulosa sabe, 1500 alunos assim, aquela ginstica sueca, balanceada, num ritmo com msica n, ento ...e a deixa me ver, bom...aqui Itapira comecei pra valer n, voc ler o livro que tinha a educao, a minha preocupao de acordo Loureno Filho era a educao integral, no s mexer com o corpo no , era questo de formao mesmo, responsabilidade e talz, ento , foi at que criamos aquele concurso desportista do ano n durante, de 65 73, ento a gente estimulava os alunos de todo jeito, pra ser honesto, pra ser responsvel e tal, ento eu reservava 10 minutos da aula pra justamente comentar algum fato importante e fazer uma pregao em torno da cidadania, hoje fala-se cidado, nossa ento hoje eu tenho a satisfao de ver todo o pessoal a, bem formado, responsvel, e o programa bem dinmico, a gente comeou logo de inicio fazer competio com Mogi-Mirim, vinha colgio de So Paulo, meu companheiro l vinha de So Paulo, trazia o colgio Saldanha Marinho, o outro l Ademar Rocha Pires, Alexandre Von Rumbolt, Aruj, e a a gente,ele realizou uma olimpada colegial em Aruj ento nos fomos l, vrias modalidades e a isso era em 67, e em 67 fomos l no primeiro semestre, no segundo semestre comecei a primeira olimpada intercolegial e a foi depois em 70 outra com vinte escolas .

Principal motivao para cursar Educao Fsica Ah sim, bom eu tinha, tive aquela fase ruim, minha me, eu era filho caula de cinco irmos e ento tinha todo carinho da minha me, ateno, a minha me adoeceu, contraiu a lepra, aquele, tempo, hoje hansenase no tem problema, mas naquele tempo tinha uma lei de 1940, que no podia ficar convivendo, tinha que se isolar, ento ela foi afastada, foi pra um hospital de Casa Branca, ento isso da me revoltou barbaridade, a tinha um vizinho que tinha uma venda perto de casa, um vizinho mais velho que eu e eu comecei a conviver com ele e ele fumava e bebia, ele at morreu alcoolatra, teve internado a no Bairral, ele morreu com cirrose heptica e tal, mas, ento eu comecei a aprontar n, beber, fumar, tinha gangue, roubava as coisas(risos) aqui, ali, garrafa no bar central, como de diz...fogos de artifcios no buraco da ona que vendia por a, aprontava mesmo, a o sujeito me convidou pra fazer halterofilismo e eu era magro pra chuchu, magro..e, bom tudo, at teve uma situao l, a ele, o sujeito tinha, um cidado rico que tinha um conjunto de fora de sade de halteres, a barra tal e os halteres, ento eu comecei a fazer com ele, a a primeira namorada me levou pra religio, a ento eu parei de fumar e em trs meses e vinte e sete dias eu aumentei 10 quilos no peso, a me entusiasmei, a e eu desde criana, vieram lutadores , em Itapira, dois lutadores profissionais, Budu e Marquete, ento a, puseram como a gente brigava como criana, puseram em mim o apelido de Budu e no meu companheiro de Marquete, eu reagia a pego, ento, ai eu sei que ...eu gostava de boxe, capoeira e halterofilismo e fundei no poro de casa a academia dos 10, era com essas trs atividades e o clube da ventura, eu gostava de caar e pescar ento a gente comeou assim a acampar aqui, no ribeiro da penha, fritava o peixe e depois a gente comeou a ir pras fazendas daqui, comeou a caar com espingarda, caar e pescar e a foi, foi, foi a nossa, tomei um gosto foi o que o acampamento, o passeio campestre, o contato com a natureza, todos os alunos, desde do primeiro ano, nunca eu deixei, passeio campestre, ia at uma fazenda, chcara, fazia uma srie de atividades, nadava no rio, piscina, lago luta de boxe, sempre eu mantive dois pares de luvas de boxe, tenho at hoje, e a, e acampamento, quando chegava na stima srie a gente acampava, trs dias bem educativos mesmo(Ento foi graas ao senhor gostar um pouco de esporte que o levou a fazer Educao Fsica?) , foi educao fsica e da nossa, e foi evoluindo, ento quando eu comecei em 62 aqui, eu pertencia ao Lions Clube e tinha um Jos Serra, que tambm era presidente, quando, em 64, foi justamente na revoluo, foi muito propcio, porque a gente tinha idia de nossa, generalizar a prtica, mudar, porque Itapira era um pessimismo, era um grupo contra o outro sabe e tomar, um grupo tomava a iniciativa de fazer coisa, no o terreno esportivo, em qualquer situao, o outro grupo destrua sabe, era um negcio, era uma mentalidade, eles chegavam at falar que tinha enterrado uma caveira, a, ento, atravs do Lions Clube ns comeamos, tinha uma quadra de, tinha quadra velha da escola que foi uma luta pra consegui iluminar pra conseguir olimpada, foi uma luta tremenda, a ento em 64, ns comeamos com tudo j. Outro (s) Curso (s) realizado (s) Ano de Concluso do Curso de Graduao e Instituio Tempo e Perodo de Atuao na (s) Escola (s) Na escola pblica vinte e cinco anos, de 62 a 86, depois 17 anos no Anglo (A o senhor se aposentou?) e Trabalhei no hospital psiquitrico(Mas com aula o senhor, quase 40

anos ento?) Quarenta anos, mas eu tinha o curso, isso a interessante, eu tinha o curso de educao fsica, formao integral, educao fsica infantil, formao integral, eu tinha turma de sete, oito anos, meninos, nove e dez onze e doze ento eu mantinha na AABB, tinha piscina, campo de futebol, quadra de basquete, tinha tudo l, ento eu dava duas aulas semanais, e um evento mensal, duas aulas semanais na AABB, agora um evento mensal, passeio campestre, passeio de bicicleta, acampamento educativo, excurso, jogos amistosos com outras escolas e no final do ano uma olimpada de uma semana envolvendo a famlia, ento nessa categorias, a coisa tava...e a ex alunos meus que colocavam os filhos, ento teve um ano que terminou com 76 alunos e tinha 30 famlias esperando vaga, ento foi mesmo...ento o que passou, quem eu no peguei na escola pblica, nem no Anglo, eu pegava como aluno particular, isso foi muito bom. O PERODO DA DITADURA MILITAR EM QUESTO NO CONTEXTO ESCOLAR Avalie o Governo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985) , como eu disse no inicio, 64, 65, muito bom pra escola, educao fsica escolar, porque entrou o Major Padilha e ele entrou com o campeonato colegial de esportes, ento isso era uma motivao muito boa pra, ento a que ns comeamos com a Ginstica Olmpica, , com o basquetebol a gente no era bom no, levava cada surra do Culto a cincia(colgio de campinas) tinha um professor, era um colgio autnomo, tinha doze professores de educao fsica e eles tambm jogavam em clubes, ento levava cada sapecada, a teve um ano que eu fiquei conhecendo o Paulo Vivan dos Santos, ele era do tecnico do Corinthians, do infantil e a eu comecei a acompanh-lo nas frias, fui l no Corinthians e fiquei acompanhando os treinos e tal e a ele me levou pra assistir as finais do campeonato infantil do estado de So Paulo, a acompanhei todo, Corinthians foi campeo e a eu vim e comecei a trabalhar com basquete t, a foi, nossa vida, chegamos, a chegou uma deciso, ganhamos aqui na regio e foi decidir com o culto a cincia l, a foi, nossa senhora, at foi, o Emil Rachedi, tava l nessa ocasio, ganhamos de quarenta...foi diferena de trs pontos, tem recorte de jornais, na ocasio, ta tudo no relatrio, at o Emil Rachedi veio cumprimentar ns, ficamos impressionados, a nesse, a ns fomos ganhando e foi e o basquete foi melhorando, melhorando, quando chegou na equipe Submil a gente ganhou tranquilamente n, na regio a nos fomos decidir o regional, o regional, ns fomos decidir com Casa Branca, eram quatro equipes n, , a ns vencemos o primeiro jogo n, Casa Branca venceu, eu no sei que equipe que foi Pirassununga, eu sei que venceu as quatro horas da tarde, a nos jogamos as oito horas mais ou menos e vencemos a outra equipe da nos fomos decidir com Casa Branca e era pra ser no dia seguinte, foi em 1970 e no outro dia era o jogo da seleo brasileira de futebol(Na copa?) , a houve um, vamos realizar esse jogo a noite mesmo a perdemos, perdemos, pra Casa Branca, o pessoal tava casado, da nos fomos jogar l e ganhamos deles, mas tinha, e um ano tambm em handebol a gente tinha uma equipe de handebol e atletismo, mas muito boa mesmo, se classificavam em jogos regionais, estudantes que representavam a fomos vencendo tranquilamente a fase regional, a a final no...Ibirapuera em agosto treinamos ms de julho, quando chegou l o Paulo Maluf pegou as verbas, porque era ano eleitoral, alis em 79 a, em 79 foi o nico ano, a educao chegou no fundo do poo com ele(Com o Paulo Maluf?) Paulo Maluf, nossa, o salrio, a situao dos professores era pssima e fizemos uma greve e ele abafou o movimento, tivemos que repor aula, ento isso foi horrvel, e esse aspecto da revoluo tambm, outra coisa tambm, eu me lembro de professores de sociologia, ele andou comentando sobre comunismo, a esquerda, falando da Rssia, veio coisa nele, foi chamado, deram uma prensa nele que, da a escola

sucateou, de 71 com a reforma do ensino, eles copiaram dos Estados Unidos mas no tinham estrutura pra nada, ento ensino profissionalizante, no tinha nada, ento foi uma enganao tremenda, da pra frente, (E a escola, o senhor falar escola de ginsio, secundrio, faculdade tambm?)Isso, tambm comeou, deixa eu ver, o Jarbas Passarinho era ministro da educao a foi quando surgiu a escola particular, a filha dele tem uma escola fabulosa, a a coisa degringolou mesmo. Opine sobre o modo de Governar, relatando o que concordava ou no Ah, tinha uma srie de coisas, por exemplo, a obrigatoriedade de, hastear a bandeira e cantar o hino nacional,no fim ficou, ficou meio, e a prpria educao (Foi pra bem ou foi pra mal?) Pra mal,foi, no sei se foi coincidncia do Paulo Maluf que ele era da Ditadura, (Da Arena n?) , ele foi nossa, e a quando chegou numa situao, voc veja, a ultima olimpada que eu realizei, a vigsima quinta, a gente ficava um ms em torno daquilo, a famlia ficava de lado era, atividade de manh, a tarde, da a tarde emendava com a noite, os jogos noturnos n, ento eu comia ali, no bar do gole, perto da escola, comia um sanduche coisa e tal, saa onze horas da noite da escola, no outro dia cinco horas da manh tava l pra fazer, isso foi sempre assim, habituei a levantar quatro e trinta ad manha, cinco horas tava na sala de educao fsica me organizando, a o, o ultimo ano, eu terminei as onze horas da noite no sbado, era seis de setembro, a no dia, a eu descansei no domingo nossa vida, quanto trabalho era um negcio srio, ai descansei no domingo, a segunda feira, dei aula seis horas da manha, at as oito, quando eu fui assinar o ponto tava, vermelho, porque eu no dia sete de setembro, no domingo eu no fui hastear a bandeira e cantar no hino nacional(risos) a no teve dvida, surgiu o Anglo, e os donos do Anglo foram meus alunos, foram meus alunos ento, a eu j recebia a proposta, nossa, tudo aquilo que eu fazia no fim de semana e tal, ele me pagavam, eles pagavam, tinha um acrscimo no salrio porque eu fazia acampamento, passeio campestre, passeio de bicicleta, e a foi, ento foi uma compensao muito boa. Relate como eram as aulas de Educao Fsica ministradas. Qual mtodo, contedo e/ou prtica aplicadas e/ou desenvolvidas e/ou ensinadas. Ento era, era sesso de atividade fsica generalizadas, do Listel, ento comeava com uma chamada, a ordem unida e depois dava um exerccio de ordem e ritmo tambm sabe, isso era excelente, tive at equipe de ritmo que fazia exibio, desfile, a gente fazia exibio sabe, voc marchando, quatro passos, depois faz meia volta, depois faz meio volta, depois vai pra direita, vai pra esquerda, marcha, com peloto de ritmo, ento o ritmo era, e depois ai vinha, a ginstica olmpica, a eu fazia, ns chegamos a competir, ns pegamos no primeiro campeonato no Pacaembu, ns pegamos terceiro lugar, os foi, o Mackenzie primeiro, e um colgio particular de Botucatu, colgio religioso de Botucatu e ns ficamos em terceiro, j recebemos medalha e o primeiro campeonato de ginstica olmpica do interior que foi em Itapira, que veio at o Boaventura,(Ah foi aqui?) Foi, o Massucato, tem bastante fotografia, dos campeonatos de ginstica. Avalie a Educao Fsica Escolar aps o golpe de 1964 A a coisa defasou(Logo depois do golpe?) Foi, a j houve uma, uma, Ester Figueiredo Ferrari, que tava na secretria de educao, a fez um reforma do ensino, foi essa

reforma, 71, a a coisa a degringolou, comeou ..a chegou num ponto que no tinha mais nota, era conceito e a a coisa balanou, e ainda ns tivemos o azar aqui de o diretor efetivo, era parente da Carmen, O Uete Toninho Uete, da Usina, ento ele se comissionou e ficou sabe, poltica, no tinha nada com a escola, ento o que houve troca de diretor, teve um ano que teve cinco troca de diretor, bagunou (Porque era um cargo mais poltico?) No, no escolhia aqui, sei l o que eu foi, sempre tinha os concursos de diretor, sei l, a coisa bagunou, chegou esse perodo a coisa ficou to ruim, que na reunio de professores, era cinco, a diretora que era substituta, no tinha aquela autoridade, a delegacia regional de ensino mandou fazer assim controlava a reunio de professores, t, t, t, escrevia tudo na lousa, isso em 79, a coisa ficou, quando eu falei que chegou no fundo do poo em 79, a que tinha o doutor Hlio Amncio, fabuloso, psiquiatra, ele que criou a comunidade teraputica aqui, era uma sumidade, a ele dava aula de biologia n, a ele pegou o grupo mais interessado e falou olha nos estamos jogando pedra pra cima, ta caindo na nossa cabea, vamos reagir independente de delegacia, de diretor, vamos reagir, vamos comear a exigir dos alunos e tal, tal ah, no houve duvida, ns pegamos pra valer e justo nesse ano, nesse ano, eu ainda controlei mais a freqncia, naquela poca, o aluno que tivesse, eu acho que at comentei com voc, o aluno que tivesse mais de vinte e cinco por cento de falta na educao fsica ele no fazia exame com os outros, no fazia em dezembro, fazia fevereiro se ficasse, ento esse ano, justamente controlei bem a freqncia, teve aquele caso de uma famlia, no terceiro colegial ficou, eu deixei, veio um processo da, a famlia influente, tinha amizade l com sujeito da secretaria de educao, veio um processo conselho estadual de educao, ns rebatemos. Analise a Educao Fsica como forma de alienao dos alunos e/ou dos professores de Educao Fsica Ae foi, quer dizer, o pessoal, a educao ficou ruim em todos os sentidos n, a educao fsica a gente agentou cmo pode n, at eu desistir n, ai quando surgiu o anglo, j o Jarbas Passarinho comeou com a escola prticular(Mas o senhor acha que o governo comeou a utilizar das aulas de educao fsica, como uma maneira de distrair os alunos pras questes polticas que aconteciam no pas, pra no verem isso ou encobrir talves)Deixe me ver naquele perodo...as competies, 62, o Brasil ganhou o futebol, depois 66 n, eles usaram bastante, o esporte, o futebol principalmente. Opine se a Educao Fsica sofreu alguma mudana no seu carter escolar por influncia governamental No, no d pra perceber, acho que a influencia militar, era a situao de cantar o hino nacional, hastear a bandeira, essa exigncia n (Mas dentro do contedo das aulas o senhor sentiu alguma influncia, alguma interferncia?) No, no, me lembro s desse professor, Joo Bonf, que quando comeou a falar assim, deram um chega pra l, Joo Angelo Bonf, o Janjo, j morreu. Relate sobre investimentos, seja na formao dos professores, seja na estrutura fsica da escola em prol da Educao Fsica, tais como, quadras, materiais esportivos, cursos para professores etc. , eles travam comeando a construir centros esportivos, aqui Pirassununga por exemplo, por influencia da Aeronutica, construram l um centro esportivo, com tudo, ginsio de esportes, piscina.Nas escolas no, (A estrutura fsica era boa como a quadra,

material esportivo?) Nossa, isso foi da foi tudo custa nossa, comeamos uma campanha em 70, quando ganhamos o segundo ttulo do atletismo a gente fez uma campanha, os alunos deram dinheiro, os professores, os pais dos alunos, as famlias, o povo e as entidades, ns ficamos dois anos construindo a praa de esportes do IESO[ Escola Estadual do Municpio de Itapira, onde a maior escola da cidade, com campo de futebol e pista de atletismo no interior da escola] ( E os cursos para professores, o Estado financiava) No, no, era a APEF que fazia, associao dos professores(Mas a APEF, tinha uma relao com o governo?) No, no, acho que no.(Material era escasso ou o Estado fornecia material pro senhor?) A gente ia buscar, tinha conhecimento, porque eu fiquei em So Paulo dois anos e tinha ligao com o pessoal l trazia(Da secretaria de Educao?) Do DEF( Do DEF?) Era, ali que o Major Padilha atuava, departamento de educao fsica e esporte, ali na gua Branca(Ento, o estado chegava a fornecer pro senhor dar aula?) No eu ia buscar,(O senhor tinha que ir atrs?) Nem todos(No havia poltica de distribuio?) No, no, eles construram esses centros esportivos em alguns lugares(Mas era vinculados a escola esses centros ou pra populao?) Acho que mais pra populao(E os cursos que o senhor fez, o senhor mesmo que custeou?)A ,( O senhor que pagava ou a APEF que dava?) No, no, a gente que pagava( Ah a APEF fornecia o curso e senhor que pagava?) , alojamento n(No tinha nenhuma poltica do Estado pra investir na formao do professor?) No, no, era era pra APEF(Se o professor quisesse alguma coisa ele tinha que ir trs?) Sim, a. As conquistas esportivas obtidas pelo Brasil no cenrio internacional como Olimpadas, Campeonatos Mundiais entre outros, na sua opinio, era usadas como forma de propaganda positiva pelo Governo? A o futebol sim, nossa, naquela ocasio, acho que 66, 70 ..(E mais algum esporte alm do futebol?) No, mas o futebol era mais popular. Existia alguma cartilha e/ou apostila como uma guiapara nortear as aulas de educao fsica? Se sim, quais? No, no (Mas as aulas do senhor, o senhor mesmo montava, no havia nada para dar um apoio?) No(Tudo era por conta prpria, curso, material, contedo?) Sim, tinha que correr atrs, era idealismo mesmo, era aquela vontade de concretizar o ideal que a gente tinha. Na (s) escola(s) que o senhor atuou havia competies esportivas entre as salas? Se sim, quais as modalidades eram disputadas? Logo de inicio j realizava o campeonato de futebol(Na prpria escola?) Na escola categoria infantil e categoria juvenil, e na entrega de medalha, a gente exibia filmes americanos, eu ia l no consulado americano em So Paulo e trazia filmes de esporte e...era...depois, mas sempre a gente realizou, eu quando cheguei idealista, pra mim a desportividade, ganhar dinheiro com o futebol, o bicho que dava, dava um bicho,n isso pra mim era um negcio muito srio, ento,outra tambm a questo de desportividade, isso da eu me preocupava muito, saber ganhar, saber perder, o jogo honesto, limpo, ento, eu me lembro que tinha os melhores jogadores da cidade tavam l, time da...turma nossa, a ento tinha um professor de geografia que gostava de futebol a nos resolvemos bom vamos formar uma equipe pra servir de exemplo pras outras equipes,

vamos dar exemplo de desportividade, jogo limpo e tudo ai t,convocamos trinta e um e perguntamos qual o tcnico que vocs querem aqui da cidade? o N fui l o N deu pulo dessa altura a nata tava tudo l, ai fizemos, convocamos, j tava providenciando os uniformes e tal, a gente entusiasmado, a no primeiro treino, trinta e um alunos convocados, os trinta e um travam l(Qual era a escola?) Era o IESO, a o segundo treino, a esportiva comeou a treinar, era o Rio Branco Esportiva, comeou a treinar, dezoito, a eu fui no treino l peguei, dois pra ganhar, a no deu pra continuar.(E na escola tinha mais competio alm do futebol?)A tinha, campeonato de basquete, campeonato de handebol, a olimpada, handebol ns tivemos equipe, em 82 a gente ia ser campeo do estado, ou pelo menos ta entre os trs primeiros, com certeza, nossa o Carpi, era arremessador de peso, disco, grandalho, goleiro, nossa, nossa equipe aqui, jogou contra o colgio particular, daqui de campinas, nossa, ganhava, a hora que o Carpi entrava e comeava a bater bola, cada cacetada, o goleiro tremia e foi quando a gente treinou em julho, estvamos embalados, tanto no atletismo quanto no handebol, a o que aconteceu o Maluf suspendeu a fase final do campeonato, mas a gente fazia, o handebol, o atletismo, o basquete, o voleibol,era sesso de atividades fsica generalizadas n, trabalhava com tudo, as olimpadas a a gente colocava vrias modalidades, que a gente realizou. Existia, tambm, alguma forma de treinamento esportivo na escola, seja fora do horrio letivo ou no? Se sim, relate quais modalidades eram treinadas? E teve isso tambm, foram fazendo educao fsica, como o Valdir Barbante, Paulo Roberto de Oliveira, Miguel Arruda, a eles treinavam tambm, eles orientavam treinamento, o Valdir chegou l, foi recordista brasileiro do Decatlo, foi a Universade, (E esses treinos eram dentro da prpria escola?Era o senhor que ministrava esses treinos?)Os treinos, depois os ex alunos n(Ento era os ex alunos que vinham na escola pra dar treino?), , em olimpada por exemplo tinha ex aluno na USP, vinha os estudantes da USP fazer arbitragem dos jogos e tudo(E as olimpadas eram s para os alunos dessa escola, IESO?) , olimpada, mas teve duas intercolegial, em 67 e em 70, em 70 foram vinte escolas, t l no livro, todas as classificaes.(E dentro desses treinamentos que tinham na escola, quais eram as modalidades que eram as mais treinadas?) Mais era o atletismo, ns fomos seis vezes campees do estado, juvenil, no infantil varias vezes tambm, quatro vezes no infantil e regional, no ia pro final e no mirim, o basquetebol, quando eu acompanhei com o Paulinho Vivan dos Santos l no Corinthians, ai eu formei uma equipe muito boa, infantil, a fui l,[ pausa para apresentar o filho caula que chegou em meio a entrevista]Ento, a eu formei a equipe, muito boa n, chegamos, foi essa vez que a gente classificou, venceu o Culto a Cincia, venceu todo e foi pra uma final, l no Pacaembu, a ns jogamos contra a equipe do Corinthians do Paulinho e vencemos a equipe, ento a gente achou que...o primeiro jogo tinha o So Jos dos Campos que era o Bombardo que era o tcnico, foi jogador da seleo brasileira e depois mais duas, Presidente Prudente que tinha uma boa equipe ento ns jogamos, So Joaquim da Barra, jogamos, a a gente entrou todo, achando que...ganhamos l do Corinthians n, perdemos pra So Joaquim da Barra, perdermos pra So Joaquim da Barra e a jogamos com Presidente Prudente que era uma equipe muito melhor e ganhamos, a a gente caiu em si mas depois com So Jos dos Campos, a no tinha jeito (Ento tinha bastante essa questo do treino na escola, o senhor relatando, tinha bastante alunos) Tinha, quatrocentos e pouco alunos, (Tudo isso fazendo s o treinamento?) No frequentando as aulas, agora, treinamento assim no, tinha menos, (Mas o senhor no chegava a dar tanto treino, era mais com os ex alunos que

seguiram a carreira)Depois , quando ns conquistamos a pista aqui, a o Miguel e o Gildo, foi o melhor resultado tcnico em 71, l no Pacaembu, ele que acendeu a pira na abertura da semana da ptria. A GRADUAO NO PERODO MILITAR Na sua graduao, quais disciplinas foram desenvolvidas. Avalia, hoje, certa predominncia das disciplinas esportivas, pedaggicas, tcnicas, das reas biolgica, educacional e/ou profissionais? (O senhor relatou que estou na Universidade do Brasil, uma das mais tradicionais, n, a Maria Lenk estudou l, entre tantos outros) Eu te contei da Maria Lenk? (No senhor)Ela dava aula em particular no Copacabana Palace e ela me deixava assistir, tive muita ligao com ela, tanto que quando ela veio aqui com noventa anos, ela veio competir no trigsimo stimo campeonato brasileiro de natao mster, aqui no tnis clube de Campinas, na ocasio eu tinha uma fotografia com ela, eu, ela e uma aluna, a minha esposa fez uma caixinha tudo, eu caprichei, dei para ela, conversei com ela, ela ficou feliz da vida, e ela fez seis provas nesse campeonato, nadava uma hora, duas horas ali na arrebentao(No mar?) . Ali, deixa eu ver, eu tinha esportes terrestres, ataque e defesa, esportes de ataque e defesa, tinha boxe, jud e esgrima, a capoeira a gente aprendeu com um aluno baiano que veio e a ele que ensinava, tinha o ginstica de aparelhos, tinha todos os aparelhos, argola, plinto, barra paralela, barra fixa, todos os aparelhos, isso o professor era muito bom, tinha o futebol, o basquete, foi o Renato, ele foi tcnico da seleo brasileira depois, mas carioca, muito cheio de conversa(Disciplina educacional o senhor tinha, pedaggica?)Tinha, bom tinha, cinesiologia, anatomia, tinha psicologia, fisiologia(Socorros de urgncia havia tambm?) Socorros de urgncia, alias deixa eu contar uma passagem, , socorros de urgncia, o professor era muito bom e ento ele pediu um trabalho pra dar nota sobre socorros de urgncia, e a eu peguei um livro de escotismo, peguei tal, fiz um trabalho caprichado n e a no dia d ele pegou mandou que, quem fizesse o trabalho colocasse na mesa e ns colocamos todos os trabalhos l n e eu vi um carioca, mexendo l, da quando chegou na aula seguinte, ele falou olha vocs que no entregaram o trabalho na prxima aula vo entregar hein e a, eu sei que quando eu cheguei, quando entregamos os trabalhos eu vi o carioca l mexendo nos trabalhos, da quando chegou na aula seguinte, ele cobrou meu trabalho falei, mas como se eu entreguei, e a p, veio um estalo, a na outra aula, ele entregou igualzinho uma cpia, ah rapaz no vestirio, peguei o carioca, malandro, olha que sacanagem.(E dessa disciplinas professor, qual era a predominncia maior, essa da reas biolgicas?)Cinesiologia foi muito fraca, (O senhor tinha matrias de humanas, como filosofia, sociologia?) No...(Ento predominava mais o que, as esportivas, as praticas?) As praticas no, tinha teoria sim, eu to querendo me lembrar, dana s feminino, esgrima praticamos muito pouco, era mais boxe e jud(natao?) Natao boa....conseguimos uma piscina em 110 dias( a famosa greve da Escola Nacional no ?) , nossa aquele perodo, e tinha um professor, catedrtico de esportes aquticos era o La Torre (O Alberto Faria de La Torre) Ele era do ISEB, instituto superior de estudos brasileiros o ISEB preparava, era da esquerda, ele preparava o pessoal pra dialtica, era um ngocio srio, ele era preparado, ento ele insuflou os alunos para tirar o diretor e a inteno era ele ocupar a direo da escola, ento ns pusemos o diretor pra fora, o Peregrino Junior,(E ele era bom professor?) Era mais ou menos, mais muito, ele tinha uma capacidade...a gente tinha as aulas na instalaes da Associao dos funcionrios pblicos do Brasil, era uma potencia, e tinha o campo de futebol, tinha o ginsio e

esporte, tinha a piscina, tava bem..a surgiu a associao, fez o contrato, ia construir uma exposio, um negcio, uma exposio no campo de futebol, j tava estaqueado, comeou a estaquear, a ns reagimos, fizemos uma assemblia, trouxemos o diretor da associao dos servidores e o engenheiro da obra n, a fez, 100 alunos assistindo a assemblia, rapaz...que capacidade de, pra dialtica, ele fez, ele pegou a maquete, ele fez o engenheiro concordar com ele que era um monstrinho no teve dvida, aquilo foi construindo l perto da praa So Cristvo, foi construda a exposio foi pra l, Alberto La Torre, como voc sabe dele?(Eu li um autor chamado Victor Andrade de Melo que estudou na Unicamp e fez uma dissertao de mestrado sobre a histria de vida do Professor La Torre, mas nos livros do Lino Castellani, ele, o Professor Fernando de Azevedo, Professor Inezil Penna Marinho so as referencias da educao fsica no Brasil, que iniciaram as pesquisas, por isso que eu lhe falei que a escola do senhor tradicional, e esses professores tambm. Quanto as disciplinas esportivas, haviam mais contedos prticos ou tericos? Como se dava o ensino? Era mais prtica ( E como era o ensino, tinha que executar o movimento tambm?) tinha, (O professor fazia e os alunos repetiam?)Sim, (Havia contedo terico ou era s prtico?)deixa me ver, tinha, (Mas predominava o prtico?) (Na avaliao a nota era de acordo com o movimento?Se caso o senhor fazia bem, tinha nota boa?) tinha execuo, o Edson Bispo dos Santos, aquele do basquetebol, era um jogador de basquete, ento na ginstica de aparelhos era um negcio, principalmente nas paralelas.E no boxe tinha exame, e tem at uma histria interessante, naquele tempo o preconceito era um negcio muito srio e a prova de inicio do meio ano, tinha luta mesmo pra valer, e tinha um Aldemam Toledo Mariosa, cheguei a comentar isso? (No)Ele era todo, jogava muito bem voleibol, mas sabe era meio afrescalhado a e a turma tinha sabe, era um preconceito rapaz, ai no exame da segunda srie, tinha o Eduardo que era craque por boxe, mas muito bom mesmo e o auxilair de ensino e ele que foi fazer a prova do segundo ano, ento a turma conversou com ele puseram justamente o Aldemam com esse Eduardo que era muito bom, bate nele e foi, e comeou a bater, o cara teve uma crise pegou balde, que voc cospe gua, e foi em cima dele com o balde, foi um escndalo.E voc sabe que a capoeira, a codificao da capoeira, l na Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, eu acompanhei o Mestre Pastinha comeou da o La Torre continuou com a situao acabou codificando, o movimentou comeou l, eu vivenciei o comeo l. O que se discutia sobre a Educao Fsica na escola? Na USP, (Na onde o senhor fez a ps graduao?) Fiz especializao tcnica em massagem esportiva e fiz especializao tcnica em natao, mas tinha um currculo, a massagem no era s massagem a ginstica que era o professor Boaventura(Mas na graduao os professores no falavam da educao fsica na escola, nas matrias, era s matria daquilo, ou eles falavam de como aplicar na escola?)No, no me lembro. A relao aluno-professor no seu entendimento, era uma relao hierarquizada? Se sim, especifique como e quem estava subordinado a quem nesta relao?

No, no principalmente no rio, em So Paulo sim que o Boaventura era assim mais, l, nossa, eu fui presidente do diretrio acadmico, falava com o professor, tinha at auxiliar de ensino(Era uma relao mais aberta?) . Quais contedos eram abordados nas disciplinas? Passava a teoria e pratica tambm(abordava os mtodos, como Frances, sueco?) , tinha isso. Conversavam/Falavam/Discutiam sobre a Ditadura Militar? No,eu me preocupava com a educao, com a formao integral do pessoal. Como aluno de graduao e professor na poca, apresente uma avaliao geral da Educao Fsica Escolar no perodo da Ditadura Militar. Esse perodo eu achei interessante a questo do esporte n, a gente tinha o campeonato colegial que foi nossa, o que surgiu de atleta n e nos outros esportes tambm, basquete, voleibol, tudo, esse perodo, isso foi bom, agora no lado de ensino l a coisa no foi muito legal(A educao?) comeou a, quando comearam as escolas particulares a coisa degringolou(E havia muita represso nesse perodo, o senhor chegou a ver algum caso?) De professor? (Sim) Foi aquele caso do Joo Augusto Bonf