https://sites.google.

com/site/estrategiasdidacticas/Home/6o-grado-espanol

6 Escritura

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Actividades diferenciadas Animacin a la escritura Basta de Palabras Cambia el significado De qu trata el prrafo El vocabulario Elaboracin de esquemas de textos informativos Elaboracin de Resmenes Ensalada de frutas Ideas principales de un texto Juegos ortogrficos La carta del jefe La salud; higiene y alimentacin Los crucigramas Los signos ortogrficos Mi invento Produccin de textos Redaccin de cuentos Reflexin sobre las diferentes tipos de lenguas oral, escrita Sigue tu historia Subrayado de las ideas principales y las actividades despus de la lectura Taller de escritores Taller de escritores Uso de los signos de puntuacin

25 Uso de los signos de puntuacin 26 Uso del acento ortogrfico

Escuela: Clave de centro de trabajo:

GRAL. ALVARO OBREGON 30DPB1002 V

Sector: Correo electrnico Espaol

01

Zona:

639U

30DPB1002Vjuan @ Hotmail. com. Nombre de la estrategia didctica: 6 Materiales de apoyo Libro del maestro. Plan y programas. Libro del alumno. Ficheros. Sugerencias didcticas. Libro del rincn. Revistas.

Contenido abordado (de manera Sinttica): Actividades diferenciadas.

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica) Lectura de cuentos. Lecturas guiadas. Escrituras y correccin de textos. Talleres de lecturas. Lectura y escritura y versos. Elaboracin de historietas. Lecturas comentadas. Lectura y escritura de leyendas, refranes y adivinanzas.

Porqu la consideran exitosa: Porque existe la motivacin y comprensin en las actividades, en la lectura y escritura.

Escuela:

TIERRA Y LIBERTAD 30DPB0883H

Sector Correo electrnico

001M ACAYUCAN @

Zona

640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: Grado(s) en el (los) que se desarroll:

ANIMACION A LA ESCRITURA 6 GRADO Ruta didctica -pizarrn -gis Materiales

1.-No estoy de humor Se escriben en el pizarrn palabras que refieran estados de animo, feliz, furioso, espantado. Los nios eligen una e imagina que se sienten de esa manera. Escriben un texto en el que expresen como se ven, que los puso en ese estado, que sienten fsica y emocionalmente y que hacen cuando se sienten as. 2.- se te hace agua la boca Los nios piensan en alguna comida, golosina o antojito que les guste muchsimo. Por escrito describen la forma, el sabor y el olor del alimento y explican porque les gusta tanto de tal manera que la persona que lea el texto sienta el deseo de comerlo

-cuaderno -lpiz -libros de texto -fichero -plan y programa -avance programtico -golosinas y frutas

Porqu la consideran exitosa: Porque favorece la redaccin de diversos tipos de textos con distintas intenciones. Los nios expresan libremente sus imaginaciones y sentimientos segn los estados de nimo.

Escuela:____NIOS HROES DE CHAPULTEPEC

___________Sector______08______Zona____103________

Clave de centro de trabajo:_____30DPR2562M___________Correo electrnico_______________@_________________ Contenido abordado PALABRAS (de manera sinttica):_CLASIFICACIN DE PALABRAS__Nombre de la estrategia didctica: _____________ Asignatura: Espaol Grado(s) en el (los) que se desarroll:____DE 2. A 6. Materiales de apoyo CUADERNO LPIZ PIZARRN __BASTA DE

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica) COMENTAR SOBRE LA FORMA DE JUGAR BASTA ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUPOS CON INTEGRANTES DE TODOS LOS GRADOS CADA EQUIPO PREPARAR EN EL CUADERNO 4 COLUMNAS: DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRJULAS Y TOTAL DE PUNTOS QUE OBTENGAN. EL MAESTRO PENSAR EL ABECEDARIO. UN ALUMNO LO INTERRUMPIR DICIENDO BASTA E INDICAR EN QUE LETRA SE QUED TODOS DEBERN ESCRIBIR UNA PALABRA AGUDA, UNA GRAVE Y UNA ESDRJULA QUE INICIE CON LA LETRA QUE QUED REVISARN LAS PALABRAS QUE ESCRIBIERON CON LOS PUNTOS CORRESPONDIENTES.

Por qu la consideran exitosa: PORQUE DURANTE LA ACTIVIDAD TODOS PARTICIPAN, SE DIVIERTEN Y TRABAJAN EN EQUIPO, ADEMS DE QUE APRENDEN A SEPARAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS Y A ENCONTRAR LA SILABA TNICA

Escuela:

16 DE SEPTIEMBRE__________________________________________sector:______10_______zona: 30DPR2095I Correo electrnico @

057

. . .

Clave del centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: CAMBIA EL SIGNIFICADO? (identifican que la segmentacin de palabras esta determinada por su significado) Ruta didctica 1. Anticipadamente el maestro buscara y elegir una serie de palabras cuya segmentacin suele ser confusa, ejemplo: (abajo a bajo) (si no sino) (por quporque). 2. Se solicita a 3 o 4 alumnos que pasen al pizarrn a escribir una oracin que en un principio dictar el maestro, el resto del grupo lo realizarn en su cuaderno. 3. Una ves escritas las palabras en las distintas versiones por los alumnos, y en caso de haber diferencias en escribir la palabra, se solicitarn participaciones y se promover la discusin sobre cual es la ms adecuada, dependiendo el significado que se quiere expresar. 4. Se pide que observen las palabras que se destacan en las oraciones, se pide que de no saber el significado lo busquen en el diccionario y posteriormente que lo expliquen. 5. Al final del cuaderno se les pide a los alumnos que elaboren un glosario en el que les permitir consultar cada vez que tengan duda con las palabras que vayan surgiendo posteriormente. Materiales Enciclomedia (libro de texto digitalizado) Lpiz Cuaderno Goma Diccionario Pizarrn

Porque la consideran exitosa: Permite que los alumnos puedan aprender unos de otros, ya que entre iguales hay diferentes niveles de conocimiento y experiencias. As mismo, que los alumnos se apropien de reglas ortogrficas construidas por ellos, las cuales puedan recordar fcilmente y que en el futuro le sern tiles para su vida diaria.

ESCUELA: CLAVE:

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 30DPB0738W .

SECTOR: 01, ACAYUCAN CORREO ELECTRONICO:

ZONA:

631, SOTEAPAN

Nombre de la estrategia didctica:

DE QU TRATA EL PARRAFO (IDEA CENTRAL EN PARRAFO Y TEXTO)

Grado: 6, GRUPO A Y B

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

SELECCIONAR UNA LECCION QUE ESTE FORMADO LIBROS DE TEXTOS. POR PARRAFOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DE AULA. ORGANIZAR A LOS NIOS EN EQUIPO Y REALIZAR TARJETAS PREGUNTAS ACERCA DEL TITULO Y SUBTITULOS DE LA PL LECCION. UMONES HACER UNA LECTURA INDIVIDUAL DE LA LECCION Y COMENTAR EL CONTENIDO GENERAL DE LA LECCION. HACER UNA SEGUNDA LECTURA MAS DETENIDA PARA IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE CADA PARRAFO SOLICITAR LA PARTICIPACION DE LOS EQUIPOS PARA QUE DEN PROPUESTAS DE TITULO Y SUBTITULOSS. DE CADA PARRAFO E IDENTIFIQUE CUAL TITULO Y SUBTITULO ES EL MAS ADECUADO PARA CADA PARRAFO. EXPLICAR QUE USUALMENTE LOS AUTORES SEPARAN LA INFORMACION EN PARRAFOS ABORDANDO EN CADA UNO UN PUNTO DISTINTO, POR LO QUE AGREGAR SUBTITULOS PUEDE RESULTAR UTIL PARA ELABORAR UN RESUMEN Porque la considera exitosa: PORQUE SE PUEDE REALIZAR CON DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

Escuela: ALFONSO CASO

sector: 01 ACAYUCAN

Zona: 633 COL. HIDALGO

Clave del centro de trabajo: 30DPB1211A.

Nombre de la estrategia didctica: El vocabulario__________________Grado(s): Tercer ciclo, Espaol Ruta didctica Para introducir al tema, comentar con los alumnos la importancia de que aprendan nuevas palabras para que comprendan mejor lo que escuchan o leen y de esa forma mejorar su comprensin de forma oral o escrita. Al escuchar una conversacin o leer un texto tratar de entender las palabras a partir del contexto hablado o escrito., partiendo de su entonacin de quien habla, el tema en que se incluye, dependiendo de la funcin de la palabra (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) Escribir oraciones con las palabras desconocidas que indagaron a travs del contexto o mediante el diccionario, para ejemplificar su uso de forma natural y cotidiana. Escribir una lista de palabras con sus respectivos sinnimos y antnimos para su correcto uso. Porqu la consideran exitosa: Mediante la ampliacin del vocabulario del alumno, se puede tener mejores resultados con respecto a la comprensin de diferentes textos, ya que el alumno es capaz de entender mejor una conversacin o al leer un texto determinado. Materiales -Diccionario gral. -Diccionario de sinnimos y antnimos. -Dif. Textos y Libros del Rincn.

ESCUELA PRIMARIA BILINGE: CLAVE: 30DPB0488G

EMILIANO ZAPATA

SECTOR: 01 ZONA: 631 SOTEAPAN CORREO ELECTRONICO: _______________________

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: __ELABORACION DE ESQUEMAS DE TEXTOS INFORTMATIVOS____ GRADO EN EL QUE SE DESARROLLO: 6 RUTA DIDACTICA MATERIALES Realizar con los nios una conversacin previa sobre el tema elegido, para activar los conocimientos previos que poseen. Libro de texto. Hacer una primera lectura Fichero. Realizar una segunda lectura. Gua escolar. Hacer un esquema en el pizarrn para organizar la informacin del tema. Cuaderno de trabajo. En parejas los nios vuelven a leer el texto para identificar la estructura Pizarrn. (temas y subtemas principales) y en el cuaderno realicen un esquema Lpices como el del pizarrn. Lapiceros Pasar al pizarrn a voluntarios para que anoten en el esquema su resultado y compararlo con los dems. POR QUE LA CONSIDERA EXITOSA? POR QUE LOS ALUMNOS SE EXPRESARON LIBREMENTE DANDO A CONOCER SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DEL TEMA; TAMBIEN APRENDIERON A ORGANIZAR LA INFORMACION DEL TEMA EN ESQUEMAS.

Escuela: MANGOS

FRANCISCO I. MADERO 30DPB0959G Correo electrnico

Sector

001M ACAYUCAN @

Zona

640J LOS

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: Grado(s) en el (los) que se desarroll:

ELABORACION DE RESUMENES 6 GRADO Ruta didctica Materiales - libros de textos - libro de la biblioteca escolar -papel bond - marcadores

Se realizo conocimientos previos al tema Se ley con los nios textos de distintas asignaturas y los dividieron en prrafos. Se identifico en cada prrafo las ideas principales Se les explico a los alumnos que las ideas secundarias se pueden suprimir sin alterar el contenido del texto. En equipo seleccionaron tema de distinta asignatura para reafirmar sus conocimientos al tema en cuestin.

Porqu la consideran exitosa: Los alumnos aprendieron a resumir textos y en conclusin se tuvo la idea de que resumir es exponer en pocas palabras algo que es ms extenso sin alterar el contenido del texto original.

Escuela: JAIME TORRES BODET SECTOR 10 Clave de centro de trabajo: ZONA 135 30DPR2718X

CORREO ELECTRONICO cruzosandy@hotmail.com Nombre de la estrategia didctica: __ENSALADA DE FRUTAS EL INSTRUCTIVO) Grado (s) en el (los) que se desarrollo: SEXTO RUTA DIDACTICA 1.- Repartir impresiones a los equipos., de diferentes frutas para realizar una ensalada 2.- Presentar cada equipo la ensalada y colocarla en el espacio indicado para la actividad (pared trasera). 3.- Indicar que en sus libretas escriban en lista todas las frutas y las caractersticas de cada una (adjetivo calificativo). 4.- Pedir que investiguen el origen de la fruta que eligieron en su equipo y presentar al grupo el recorrido que sta hace desde su lugar de origen (crnica) 5.- Ligar la clase de espaol con la de geografa en el contenido #Actividades econmicas primarias, secundarias y terciarias. PORQU LA CONSIDERARON EXITOSA: Porque aparte de abarcar otras materias los alumnos se entusiasmaron al investigar algo tan comn y a la vez desconocido para ellos. Se trabajo reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita, nociones bsicas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella. Uso de concordancia, gnero, nmero persona y tiempo. Plumones Papel Tarjetas Billete MATERIALES

Convencionalidades del sistema de escritura, ortografa de la g Reflexin sobre las fuentes de informacin (medios de comunicacin) hablar para saber y saber para hablar frase tomada del programa y que los nios aceptaron como algo que comprendieron al practicar

Escuela:

GRAL. LAZARO CARDENAS EL RIO 30DPB0886E

Sector: Correo electrnico Espaol

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

grallazarocardenas @ Hotmail. com. Nombre de la estrategia didctica: 5, 6 Materiales de apoyo

Contenido abordado (de manera Sinttica): Ideas principales de un texto

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)

Discernimiento de las ideas principales. Libro de alumno. Elaboracin y uno de resmenes. Ficha Lectura y redaccin de ideas principales a partir de un texto elegido por los alumnos. Cuadernos. Redaccin individual y colectiva de textos, considerando titulo, secuencia y relacin entre Papel bond. ideas. Marcadores. Exposicin de ideas. Cartulinas. Cuento. Libros de rincn. Leyenda. Fabula. Varias tradas del hogar de nio para exponer Porqu la consideran exitosa: Se toma ms en cuenta a la familia con la participacin de cuentos y leyendas para su fomentacin.

Escuela: Clave:

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 30DPB0902F Juegos ortogrficos Ruta didctica

sector: Correo electrnico:

01 chazary

zona: @ Hotmail.com

633

Nombre de la estrategia didctica:

Grado(s) en el (los) que se desarroll: 3, 4, 5 y 6 Materiales Guin didctico Libro jugando con la ortografa Hoja de preguntas Papel bond cuadriculado Sugerencia didctica FICHERO DE ESPAOL

Distinguir la diferencia ortogrfica y el significado entre una palabra. 1. Se realiz el juego del crucigrama, en donde se anotan las letras tanto horizontal o vertical que presenten alguna dificultad ortogrfica; (c, s, z) 2. Se realiz la bsqueda de palabras en la sopa de letras. En una hoja cuadriculada se anotan palabras de manera horizontal, vertical e inclinada. Copiaron en su cuaderno las palabras que encontraron. 3. En parejas se jug al memorama, utilizaron trozos de cartulina, en donde se escribieron palabras que presentan dificultades ortogrficas y en la otra se realizaron dibujos ilustrados respectivamente 4. Finalmente, se realiz el juego de basta. Se jug en equipos, donde participaron los cuatro grupos 3, 4, 5, y 6 y trazaron una tabla con seis columnas anotando los siguientes aspectos: nombre, apellido, pas, flor o fruto, cosa y total. Se incluyeron palabras que llevaban las siguientes letras: b. v. g, j, ll, y. s, c, z.

Trozos de cartulina de 10 x 10 cm. Colores Marcadores Tablas de registro Libro PEM05 y Libro del maestro

Porqu la consideran exitosa: Se considera exitosa ya que los juegos empleados en esta actividad permitieron que el aprendizaje de la expresin oral y escrita fuera una tarea divertida, creativa y til para el alumno, a su vez lograron corregir las faltas de ortografas ms comunes.

Escuela: Agustn Melgar

Sector 002 Correo electrnico

Zona: 122

Clave de centro de trabajo: 30DPR1879C

Nombre de la estrategia didctica: ___________LA CARTA DEL JEFE Grado(s) en el (los) que se desarroll: 6 Ruta didctica El objetivo de sta estrategia es identificar oraciones imperativas e instrucciones dentro de una carta. I.- Hacer equipos de dos personas. 1.- Lpiz .

Materiales

2.- Cuaderno 2.- Hoja de papel II.- Cada integrante deber redactar su carta en forma individual y la colocar dentro de un sobre. III.- Por turnos, el integrante 1 dar su carta al integrante 2, en la cual le pedir que haga algunas cosas y busque objetos, para esto, en la carta se debern incluir algunas ordenes e instrucciones. IV.- Cada vez que el participante en turno identifique alguna instruccin u orden, deber escribirla en su cuaderno, donde las ir clasificando segn sea el caso. V.- Una vez concluida su participacin, ser turno de otro participante. Porqu la consideran exitosa: La considero exitosa porque la prctica es mucho ms significativa que la teora, lo cual despierta mucho ms su inters. 3.- Sobre

Escuela:

IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

Sector:

001 Acayucan

Zona:

633, COL. HIDALGO. Clave de C.T.: 30DPB0144-M;

Localidad y Municipio: Paso Limn, Acayucan, Ver. Nombre de la estrategia didctica: La salud; higiene y alimentacin Grados en los que se desarrollo: I, II Y III CICLO.

Ruta didctica Describa oralmente los rasgos de conducta de personajes. Lea y elabore historietas, obras teatrales, usando verbos en pospretrito y sinnimos. Escriba correctamente las palabras con v o ll, x, ga, gu, gue, gui, ge, gi. Se inicia con la primera semana del mes. Aplicar los propsitos generales por asignatura. Aplicar los propsitos curriculares por ciclo. Correlacionar con las asignaturas de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografa en los tres ciclos.
-

Materiales Libro de textos de 1o a 6 o . Libros de consulta del rincn. 3 o C. Nat. Pg. 106. Y t Cmo te alimentas? 3 o C. Nat. Pg. 90. Qu pasa si no comes bien? 4 o C. Nat. Pg. 161. Los alimentos. 4 o C. Nat. Pg. 168. La salud. 5 o C. Nat. Pg. 22-23 Los alimentos regionales 5 o C. Nat. Pg. 160-161 Fuentes de energa 6 o C. Nat. Pg. una necesidad de la poblacin. Bloque II, leccin II. 6 o C. Nat. Pg. Consumo de sustancias adictivas. Bloque II. Leccin 12. Libros del rincn: - Explora el cuerpo humano. Serie: astrolabio. Enciclopedia didctica de ciencias naturales. Serie: astrolabio. Libros de historia del maestro y del alumno. III ciclo. Libro de geografa del alumno. Material necesario para llevar acabo cada actividad.

Continuar con las secuencias de contenidos por ciclos. Rescate de conocimientos previos. Continuar con la progresin de habilidades por ciclo.

Porqu la consideran exitosa:- por que es una estrategia didctica que influye en el hombre, su medio natural en el que habita y es un factor determinante para conservar la salud. Por eso es necesario que la poblacin estudiantil, vaya tomando conciencia de las causas y consecuencias que afectan su salud, la alimentacin e higiene; para que en su momento se acte con responsabilidad, juicio crtico y consentido humanstico

en el mundo que lo rodea.

Escuela: MANGOS

GRAL. EMILIANO ZAPATA 30DPB0896L Correo electrnico LOS

Sector

001M ACAYUCAN cbhgo@hotmail.com Espaol

Zona

640J LOS

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: CRUCIGRAMAS Grado(s) en el (los) que se desarroll:

5 Y 6 (TERCER CICLO)

Ruta didctica

Materiales -el libro del tema escogido -hojas blancas -marca textos

Se escoge un tema a leer Se comenta un tema ledo por equipos El maestro elabora el crucigrama basado en el tema ledo por los alumnos De manera individual cada alumno resuelve el crucigrama

Porqu la consideran exitosa: porque resuelven los cuestionamientos en el crucigrama en forma de juego sin necesidad de considerarlas tediosas.

Escuela: PRIMARIA BILINGE. Sector: 01 Acayucan Clave del centro de trabajo: 30DPB1104S

Zona: 639U_______________________

Correo electrnico: Jos-1104s@hotmail.com

Nombre de la estrategia didctica: LOS SIGNOS ORTOGRAFICOS Grados en las que se desarroll: 5 Y 6 ASIGNATURA: ESPAOL.

RUTA DIDCTICA El alumno elegir un texto de su agrado y lo analizar.

-

MATERIALES
Libros de Lecturas Libros del Rincn de Lecturas Papel bond Hojas blancas Colores

Los alumnos Identificaran los signos de ortografa y las ideas principales que lo integran.
-

El docente har un dictado y posteriormente se le hace la observacin en cuanto a la ortografa. Los alumnos harn correcciones de sus escritos.

Porqu la consideran exitosas: Ya que los alumnos por medio de sus producciones de texto y con el apoyo del docente corregir sus ortografas y comprender mejor los textos que lea, as como la idea principal y las secundarias de un textos.

Escuela

JAIME TORRES BODET 30DPR2718X

SECTOR 10

ZONA

135

Clave de centro de trabajo:

CORREO ELECTRONICOcruzosandy@hotmail.com

Nombre de la estrategia didctica: _______MI INVENTO (EL INSTRUCTIVO) __ Grado (s) en el (los) que se desarrollo: SEXTO RUTA DIDACTICA MATERIALES

1 Se har una comparacin sobre forma de vida que tenan las personas en tiempos pasados con la actual, resaltando la aportacin de la tecnologa para elevar la calidad de vida. Se mencionarn algunos inventos importantes que hicieron que la vida fuera ms cmoda o ms fcil. Se integrarn en equipos de 4 alumnos para realizar lo siguiente: Aportarn ideas para elegir un invento que solucione alguna necesidad cotidiana. 2. Elaborarn un esquema del instrumento a realizar. 3. Enlistarn las instrucciones para realizarlo. 4. Redactarn un texto breve sobre el funcionamiento y la utilidad del invento.
1.

Papel bond Plumones

Una vez concluido el trabajo, se organizarn para realizar

la exposicin ante el grupo, utilizando argumentos que demuestren la utilidad del instrumento. Al finalizar la exposicin de los equipos, se decidir cul de los inventos es el ms til y fcil de construir.

PORQU LA CONSIDERARON EXITOSA: La actividad es adecuada ya que desarroll varios aspectos de la expresin de la lengua, tanto oral como escrita

Escuela: Clave de centro de trabajo:

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

30DPB0970 C

Sector: Correo electrnico Espaol

01

Zona:

639U

DPB0970CMIGUEL @ Hotmail. com.

Nombre de la estrategia didctica: 6 Materiales de apoyo -

Contenido abordado (de manera Sinttica): PARTICIPEMOS TODOS EN LA LECTURA YESCRITURA.

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica) -

Que los nios avancen en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para

Libros de texto.

comprender y analizar crticamente lo ledo mediante conocimientos previos, prediccin, anticipacin e inferencia, elaboracin de esquemas y cuadros sinpticos. Que los nios conozcan, valoren y usen las convencionalidades del sistema de escritura. Lea y escriba diversos tipos de textos. El nio reflexione acerca de la funcin de la introduccin, desarrollo y la conclusin de un texto. Analice las secuencias de los prrafos de un texto y distinga las ideas principales y de apoyo para su comprensin. Redacte textos en los que a travs de la revisin y correccin se consolide el conocimiento de las slabas tnicas y se atienda la aplicacin de las reglas de acentuacin. - Visualice y audicione los diversos textos que se presentan en el programa Enciclomedia.
Porqu la consideran exitosa: Porque

Marcadores. Lminas (papel bond)Libretas. Lapiceros. Libros del rincn. Cuentos. Revistas. Folletos Peridicos Libros de maestro. Avance programtico Plan y Programa Enciclomedia

a travs de estas actividades y gracias a los materiales con que se le presentan, llaman la atencin e invitan a l nio a desarrollar su creatividad e imaginacin y al mismo tiempo a comprender el texto.

Escuela:

BENITO JUREZ GARCA 30DPB0536Z Correo electrnico: PRODUCCIN DE TEXTOS

Sector: @ Grado(s):

01

Zona:

633

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica:

I, II, III CICLO

RUTA DIDCTICA Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o histrico. Hacer una entrevista imaginaria al personaje de su preferencia; puede escenificarse. Escribir campos mapas semnticos de la lectura, as como palabras derivadas de vocablos del texto. Anticipar el contenido de un libro, revista o leccin, a partir de una portada, ttulos, fotografas, etc. Preparar una obra de teatro a partir de una lectura de inters. Escribir un texto con base en el ttulo y subttulos de alguna lectura y despus comparar con la lectura original. Hacer transformaciones de textos ledos de cuentos a obra de teatro, de acontecimiento histrico a noticia, de cuento a noticia, de noticia a cuento, de cuento a historia, etc.

MATERIALES -Libro del alumno 3 grado, Espaol actividades pg. 8. Libro para el maestro 3 grado pg. 80. Libro del alumno 4 grado actividad pg. 17. Libro del maestro pg. 33. Ficha de cuarto grado pg. 24. Fichero didctica espaol 5 pg. 134-135. Espaol actividad 6 grado pg. 74-75. Fichero didctica espaol 6 grado pg. 45. PEM 2005

Por qu la consideran exitosa: Para que los alumnos desarrollen sus habilidades en la produccin de textos, en este aspecto se pretende que los nios comprendan a realizar su propio texto, utilizando la informacin leda para resolver problemas en su vida cotidiana, por eso es necesario impulsar la lectura y la comprensin de todo tipo de texto que se presenta en las asignaturas.

Escuela: MANGOS

MIGUEL HIDALGO 30DPB0729O

Sector Correo electrnico

001M ACAYUCAN @

Zona

640J LOS

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: Grado(s) en el (los) que se desarroll:

REDACCIN DE CUENTOS 5 y 6 (TERCER CICLO)

Ruta didctica

Materiales

Indicar a los alumnos que trabajaran en la produccin de cuentos a partir de una lista de Hojas blancas. palabras. Lpices Dichas palabras se anotaran en el pizarrn en forma de lista. Cada escolar redactar su trabajo en hojas blancas y al trmino se realizar una revisin para corregir los errores. Finalmente se leer dos trabajos por grado. Porqu la consideran exitosa: Por que los educandos desarrollan su capacidad de redaccin a partir de su imaginacin. Corrigen sus errores a partir de la revisin y correccin de textos. La estrategia es aplicable a todos los grados.

Escuela: Clave de centro de trabajo:

GUADALUPE VICTORIA 30DPB0971B

Sector: Correo electrnico Espaol

01

Zona:

639U

DPB0971BCEPP@ Hotmail. com.

Nombre de la estrategia didctica: 4,5 y 6

Contenido abordado (de manera Sinttica): Reflexin sobre las diferentes tipos de lenguas oral, escrita

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica) Identificar de desenlace que indiquen secuencia en la descripcin de un proceso. Distinguir la diferencia ortogrfica y de significado entre una palabra y dos o mas palabras que se suenen igual. Identificar una oracin imperativa en el contenido de una carta (nuestra calle tiene un problema). Construir un numero menor, es que la unidad (medio, cuartos, tercios, quintos, sextos, octavos) es una recta numrica. Multiplicar dos magnitudes para calcular el rea de cuadros, rectngulos y arreglos rectangulares en situaciones cotidiana. Calcular el rea total de primas a partir de rea de algunas de sus caras (leccin 60, las primas y sus reas) identificar las medidas necesarias.

Materiales de apoyo Libros del rincn. Sugerencias didcticas. Ficheros. Libros del maestro. Gua de examen de enlace. Leccin 4 y nmeros.

Porqu la consideran exitosa: Para el bien de los alumnos o sea incluyendo a los padres de familia, formular nuevas estrategias.
Escuela: JUSTO SIERRA 30DPB0107I Sector Correo electrnico SIGUE TU HISTORIA 6 GRADO 001M ACAYUCAN @ Zona 640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica: Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica -fichero

Materiales

Sentar a los alumnos en circulo alrededor del saln formando un circulo y pasar una hoja en donde ellos van a escribir una historia, empezando con la letra A, el que sigue la letra B y as sucesivamente, hasta llegar con la ultima letra del abecedario. Puede empezar por ejemplo as en un hermoso bosque ana cortaba unas bonitas flores con agradables aromas, etc.

-hojas blancas t/c -cartulinas -cuadernos

-lpiz -borrador. Porqu la consideran exitosa: Con esta estrategia se pretende crear la imaginacin del nio, desarrollando as la fluidez de su expresin escrita y oral a travs de la produccin de textos.

Escuela:

Prof. Jess Castro Agundez 30DPB0639W

Sector

01

Zona

639U

. .

Clave de centro de trabajo:

Correo electrnico 30DPB0639WJESUS@hotmail.com

Contenido abordado (de manera sinttica): Espaol Nombre de la estrategia didctica: Subrayado de las Ideas Principales y las actividades despus de la lectura Grado(s) en el (los) que se desarroll: Sexto . Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica) Subrayado de las ideas centrales en prrafos y en textos. (de un articulo periodstico, cientfico o literario). Actividades despus de la lectura (formulacin de preguntas por el maestro y alumnos, conversacin y acciones a partir de lo ledo). Materiales de apoyo Articulo de una revista escaneada, proyector de enciclopedia, resaltadores, lpiz, cuaderno o libreta. Fichero 14 de espaol sexto grado. Libro del maestro sexto grado. Diversos textos (cuentos, fabulas, novelas, noticias y reportajes, etc.)

Porqu la consideran exitosa: Porque son actividades que les permite a los alumnos la conversacin, interaccin maestro-alumno, alumnoalumno a comentar acerca de lo ledo.

Escuela:

CUAUHTEMOC 30DPB0834Z

Sector 01 ACAYUCAN Correo electrnico jerson cinta

Zona 633 COLONIA HIDALGO @ Hotmail.Com

Clave de centro de trabajo:

Nombre de la estrategia didctica:

Taller de escritores. QUINTO Y SEXTO Ruta didctica Materiales Libros de texto del alumno. Libros para el maestro. Libros de la SEP. Sugerencias didcticas. Ficheros de actividades didcticas. Libros de la biblioteca del aula. Material impreso.

Grado(s) en el (los) que se desarroll: _

PRIMERA: Los nios planean su texto: Determinan el propsito y el propsito destinatario de sus escritos, seleccionan el tema y el tipo de texto que escribirn y registran sus ideas en un esquema. SEGUNDA: Los alumnos redactan y revisan los borradores a partir del organizador de ideas y colectivamente. En cada revisin y correccin se atendern diversos aspectos. TERCERA: Difusin y publicacin: Los nios deciden en la forma como darn a conocer sus escritos a los destinatarios. Ya sea por medio de exposiciones, o mediante libros que los nios leern en la biblioteca escolar.

Escuela:

CUAUHTEMOC

Sector 01 ACAYUCAN Zona 633 COLONIA HIDALGO Correo electrnico jerson cinta@hotamil.com Grado(s) en el (los) que se desarroll: QUINTO Y SEXTO

Clave de centro de trabajo:

30DPB0834Z

Nombre de la estrategia didctica:

TALLER DE ESCRITORES Ruta didctica

Materiales

ASPECTOS PARA REVISAR LOS ESCRITOS. Porqu la redaccin. Claridad de las ideas que se expresan y el lenguaje que se utiliza. La secuencia lgica de los escritos. La estructura de texto realizado. La segmentacin, ortografa y puntuacin. Que no haya repeticiones innecesarias. Que al principio y final de cada punto este una mayscula. Revisar si tiene punto final. Si hay dos puntos y aparte. Si aparece punto y seguido, cuando hay dos ideas. Si se usan comas, si hay palabras mal escritas y separadas. Si se separan prrafos, legibilidad y limpieza del escrito. consideran exitosa: Porque es necesario promover la elaboracin de textos escritos, para que los nios se acerquen a la prctica de la

Escuela:

FRANCISCO I. MADERO 30DPR2054I

Sector

12

Zona 052

Clave de centro de trabajo: Asignatura: Espaol

correo electrnico ____ ___________________________________

Contenido abordado: Uso de los signos de puntuacin Grado en que se desarrollo 6

Nombre de la estrategia didctica: Redaccin de prrafos

Ruta Didctica: Que los nios y nias:

Materiales de apoyo

Observen postales; ilustraciones, pinturas de nuestro estado. En plenaria comentar lo observado (lo que encierra cada imagen o historia, Qu les recuerda? . En equipo redactar un texto colectivo a partir de una de las imgenes. Permitir que la redaccin sea libre Cada equipo lee su escrito en voz alta. Analizar (si se comprende el mensaje, hay claridad) si no existiera claridad y comprensin por qu no se comprende? Qu hay que hacer? Como mejorarla Corregir el texto de cada equipo. Escribir uno de los textos en el pizarrn sin signos de puntuacin. Leer en voz alta (reflexionar preguntando) Se entiende? le hace falta algo? Qu signos de puntuacin usaras? en donde los colocaras? Comentar la importancia de usar los signos de puntuacin
Porqu la considera exitosa: Por que por medio de la reflexin los alumnos se interesan en la actividad fomentando la produccin de textos y el anlisis, para ver si se cumple con las reglas ortogrficas de puntuacin y lograr una comunicacin eficaz.

Ilustraciones Libro del alumno Pg.19 y 198 Actividades clic, comprensin lectora Enciclomedia audio texto
Josefina Camina expresiones

Escuela:

REVOLUCION 30DPR4829P

Sector:

10

Zona:

134

Clave de centro de trabajo:

Correo electrnico: ____________ @________________ Grado (s) en

Nombre de la estrategia didctica: Uso de signos de puntuacin lo (los) que se desarrollo: 6 Ruta didctica Que utilicen diversas estrategias y recursos de vocabularios Conocer el significado de algunos prefijos y los utilice para modificar el significado de algunas palabras Uso de la coma en frases y oraciones explicativas; escribir oraciones o textos breves que incluyan aposiciones, oraciones o frases explicativas, sin anotar la coma. Reconocimiento de la silaba tnica, en las palabras agudas, graves y esdrjulas Libro del alumno Pg. 67 y 103 Materiales Ficha 4 del fichero 6 grado Libro del alumno Pg. 96 y 97 Ficha 12, 6 grado Ficha 16, 6 grado

Libro de ejercicios ortogrficos de Agustn Mateo M. Porque lo considera exitosa: Porque la mayora del grupo pudo dominar y reconocer los distintos tipos de palabras como son: agudas graves y esdrjulas, que para ellos era muy difcil reconocer

Escuela: _RICARDO FLORES MAGON_ Sector: ______10______ Zona: _____219___ Clave de Centro de Trabajo: 30DPR5200X Correo electrnico_____ _________

Nombre de la estrategia didctica: ___USO DEL ACENTO ORTOGRAFICO__________ Grado(s) en el (los) que se desarrollo: ___ 6. Ruta Didctica
LEER UNA LECTURA QUE SE SELECCIONE DEL LIBRO DE LECTURAS, COMENTAR SU CONTENIDO. INDICARLES QUE LA VUELVAN A LEER Y QUE ENCIERREN LAS PALABRAS QUE LLEVAN TILDE O ACENTO ORTOGRAFICO. HACER UNA LISTA EN EL PIZARRON DE LAS PALABRAS ENCONTRADAS. COMENTAR QUE OBSERVAN EN CUANTO AL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA L TILDE Y RECONOCER QUE OUEDE IR EN DIFERENTE LUGAR (SILABA) SEPARAR LAS PALABRAS EN SILABAS Y CLASIFICARLAS DEPENDIENDO EL LUGAR DONDE LLEVA LA TILDE. HACER UNA LISTA DE CADA UNA Y QUE OBSERVEN DETENIDAMENTE CADA LISTA PARA LLEGAR A CONCLUSIONES EN CUANTO A LA REGLA ORTOGRAFICA DE CADA UNA Y HACER ENFASIS E LAS PALABRAS QUE SON EXCEPCOPM A LA REGLA Y POR QUE. RECONOCERO QUE HAY PALABRAS QUE SON IGUALES Y QUE AVECES LLEVAN Y AVECES NO LLEVAN ACENTO. EXPLICAR LA NECESIDAD DEL ACENTO DIACRITICO Y ENFATICO. ELABORAR TEXTOS USANDO LOS DIFERENTES TIPOS DE ACENTO.

Materiales
LIBROS DE LECTURA PIZARRON Y PLUMONES LIBRETA DE TRABAJO FICHERO

Porqu la consideran exitosa:

PORQUE LOS ALUMNOS LLEGARON SOLOS A GENERALIZAR LAS REGLAS ORTOGRAFICA SI TENER QUE MEMORIZAR LO QUE SERA MAS SIGNIFICATIVO PARA ELLOS. A PARTIR DE ESTA ESTRATEGIA DIDACTICA PONEN ATENCION A LA HORA DE COLOCAR EL ACENTO Y LOS ERRORES ORTOGRAFIOS AL MENOS EN ESTE ASPECTO HAN DISMINUIDO.

Escuela: Adolfo Lpez Mateos Clave de centro de trabajo: 30DPR1748K

Sector: 09

Zona: __104__

Correo Electrnico almad66@hotmail.com

Nombre de la estrategia didctica: _Palabras Homfonas Asignatura: Espaol Grado(s) en el (los) que se desarrollo: ________________1 a 6 Ruta didctica _________________________ Materiales

*En equipos se solicita a los alumnos que elaboren un juego de memoria con veinte pares de tarjetas de *Libros de texto. cartulina, indicndoles que escriban en cada par, dos palabras homfonas: que suenan igual pero se *Libros del rincn escriben diferente. *Se realizan actividades donde se hace nfasis, que las palabras aunque suenan igual no significan lo *Libros del maestro mismo como por ejemplo: Asia- hacia. *Cuadernos *Organizados en equipos los alumnos buscan palabras que suenan igual pero que tienen diferentes *Diccionarios significados, haciendo uso de sus diccionarios. *Lpiz *Completan oraciones con palabras que suena igual pero significan diferente. (tomadas del memorama)

*Los alumnos de 1,2 y 3 ciclo observan dibujos y completan oraciones con las palabras adecuadas. *Leen en voz alta oraciones y escriben la tilde en las palabras destacadas que debieran llevarlas. *Elaboran historietas en las cuales utilizan palabras que suenan igual pero significan diferente. *Escriben y leen adivinanzas separando las palabras y escribiendo correctas las respuestas. *Escriben en sus cuadernos textos donde utilizan palabras homfonas dando ejemplo como: Cerrarserrar, Asta-hasta, Cien-sien, etc. Porque la consideran exitosa:

*Colores *Cartulinas *Memoramas

Porque permite a los alumnos distinguir la diferencia ortogrfica y conocer los significados de las palabras que aunque suenan igual se escriben diferente, a travs de diversas actividades y de esta forma les ayuda a elaborar textos en forma correcta.