MARCO FABIO QUINTILIANO

SEBASTIN MACHADO 3ERO B JUNIO 2012

TRABAJO PARA HISTORIA DE LA EDUCACIN:

Marco Fabio QUINTILIANO

Para poder estudiar la obra de Quintiliano, debemos explicar el contexto histrico en el cual se basaron los hechos. Hablamos del Imperio Romano: El Imperio romano fue una de las 3 etapas de la civilizacin romana y caracterizada por una forma de gobierno autocrtica, formada por el emperador, sus ministros, consejeros y gobernadores provinciales. El nacimiento del Imperio viene precedido por la expansin de su capital, Roma, que extendi su control en torno al mar Mediterrneo. La evolucin del Imperio en Roma tuvo dos etapas: El principado (siglos I y II D.C) El Dominado (siglos III y IV D.C)

Durante la primera etapa Tambin llamada Alto Imperio, los emperadores mantuvieron la ficcin de la existencia de la Repblica, dejando funcionar algunas instituciones como el Senado, los Comicios y los cnsules. Pero el emperador se reserv el derecho de comandar los ejrcitos y proponer los candidatos a las magistraturas y al Senado. El ms importante emperador del Principado fue Augusto. Este consolid el imperio, fue el "Princeps", es decir, el primero de los ciudadanos, pero tambin el "Imperator", jefe supremo de las fuerzas armadas, tambin recibi los ttulos de "Pontfice Mximo" y "Padre de la Patria". Augusto gobern directamente las provincias "imperiales" mediante sus legados, y en forma indirecta las ms interiores y pacificadas, a travs de la gestin del Senado. Durante el largo reinado de Augusto la cultura romana lleg a su apogeo. Augusto reforz las fronteras del Imperio. Termin con la poltica de el mundo para Roma e impuls una nueva: Roma para el mundo; en otras palabras, termin con la explotacin y abuso a que

estuvieron sometidas las provincias durante la Repblica y favoreci el progreso de las mismas. Augusto favoreci las artes y las letras, protegiendo a poetas y literatos. Muri en el 14 d.C. y fue sucedido por su sobrino Tiberio. Bajo el gobierno de Tiberio fue crucificado en Palestina Jess de Nazareth (33 D.C.). El cristianismo, la nueva religin fundada por Jess, hizo progresos decisivos en el siglo I, alcanzando a la misma Roma gracias a la predicacin de los apstoles Pedro y Pablo, quienes pronto moriran vctimas de la primera persecucin decretada por el emperador Nern. El cristianismo predicaba la igualdad entre los seres humanos y negaba la divinidad de los emperadores, el culto a Roma, y la mera existencia de los dioses paganos. A pesar de que Roma era tolerante con las religiones extranjeras, la actitud de los cristianos sera considerada disolvente para el Estado; en breve, el cristianismo se atraera la hostilidad de las autoridades imperiales. Los emperadores que sucedieron a Augusto llevaron al Imperio a su mxima extensin territorial. Algunos como Calgula, Nern y Domiciano, todos del siglo I D.C, se caracterizaron por su crueldad y locuras. Intentaron imponer un concepto de absolutismo imperial de carcter divino, prematuro para la mentalidad todava republicana de los romanos, lo que provoc la reaccin en el Senado, en el pueblo y en el ejrcito. Fueron derrocados: Nern se suicid, mientras que Calgula y Domiciano murieron asesinados. La Monarqua imperial fue ejercida por sucesivas dinastas. La forma de designar al sucesor del emperador era mediante su preparacin previa, su consagracin por el Senado y el ejrcito, fuese en vida o despus de muerto su antecesor; durante el siglo II se practic el sistema de adopcin del personaje ms capaz; esta ltima forma dio excelentes gobernantes. La educacin en Roma: El primer problema a nivel educativo con el que se enfrentaba Roma era el de contemplar la educacin como una cuestin perteneciente al mbito privado y que, como tal, deba ser afrontada dentro de cada familia. No hubo, pues, por parte del Estado, intencin alguna por organizar, reglamentar o estructurar la educacin que deban recibir sus hijos y se mantuvo desvinculada de la administracin.

Ya a finales de la Repblica se quejaba Cicern de esa falta de organizacin en la educacin que no delimitaba las diferentes etapas ni las funciones de los diferentes maestros y que provocaba que, por ejemplo, se pudiera ver a gramticos enseando retrica, que no era su funcin, y a los rtores quejndose de lo que ellos consideraban una intromisin. En cuanto a su origen, la mayor parte del profesorado que ejerca en Roma haba sido esclava o provena de los estratos sociales ms bajos. Generalmente haban sido nios abandonados o esclavos liberados ms tarde. En una segunda etapa tambin llamada Bajo Imperio los emperadores se transforman en monarcas absolutos, toda ficcin de repblica desaparece. El Senado mantuvo un carcter de institucin asesora; los emperadores llegaron al extremo de hacerse adorar como dioses. En el auge del Alto imperio encontramos la figura de Quintiliano, el cual naci en Calagurris Nassica (actualmente Calahorra), cerca de Logroo. En el ao 39 d.C. Hizo sus primeros estudios en Roma, donde su padre ejerca la funcin de rtor o abogado, all adquiere una cultura general muy completa. Regresa a Hispania en el ao 61 cuando Nern nombra a Galba gobernador de Tarraconese. Durante 7 aos es profesor de elocuencia, y abogado. Vuelve a Roma en el ao 68 tras el asesinato de Nern, cuando es proclamado Galba como emperador, y desarrolla una brillante y reconocida carrera de 20 aos como abogado y profesor de retrica en Roma. Abri una escuela pblica de retrica que obtuvo un gran xito.

Obra. Su fama proviene de su Institutio Oratoria (95 D.C), una obra enciclopdica que recorre todo cuanto es necesario para formar a un orador, en doce volmenes. Como modelo supreso propone a Ciceron. La carrera profesional de Quintiliano es buena muestra del papel destacado que en el imperio llegaron a desempear los originarios de las provincias. Para l, la educacin oratoria es la educacin por excelencia; defiende a la educacin pblica respecto de la privada; est en contra de los castigos corporales. Quintiliano escribe para un pblico tcnicamente alfabetizado, pero poco culto y muy inexperto en lo que concierne a los principios y la prctica de la educacin

Institutio Oratoria, breve anlisis de los puntos fundamentales de su obra maestra: Quintiliano en su obra da las pautas de lo que para l debe ser un buen profesor al tiempo que denuncia las prcticas que deban ser erradicadas. Lo primero por lo que aboga Quintiliano es la necesidad de moralidad intachable y seriedad del profesor, ms teniendo en cuenta la edad con la que contaban los alumnos muchos de los docentes, dado su enojo por la situacin laboral, trataban a los alumnos de mala manera, agravios, malos tratos, castigos severos, poca amabilidad, sequedad al hablarles etc; esta situacin se daba normalmente en las aulas de Roma. Contemplaba la idea de que aquel adulto que violentaba a un nio o a un adolescente, era un delincuente. Como tambin se poda encontrar al docente , de una excesiva benevolencia en un intento por mantener al mayor nmero posible de clientes. En algunas clases se permita incluso que los alumnos saltasen, se arremangaran, gritasen o aplaudieran las intervenciones de sus compaeros. Quintiliano se encuentra en contra de las dos posturas, al alumno se lo debe elogiar si se lo merece, pero tampoco se debe permitir el desorden constante en las aulas. Exista una gran monotona en los temas a dar, se daba sobre todo gramtica, y esto aburra al alumno, Quintiliano tena diferentes propuestas para luchar contra la monotona. La primera era el descanso. La segunda era la variacin de las actividades Quintiliano crea que el incorporar ms materias a la enseanza de la gramtica permitira, por un lado, que los chicos adquirieran nuevas experiencias y ampliaran sus conocimientos y por otro, ese cambio tan necesario para huir del aburrimiento y la monotona de estar haciendo lo mismo da tras da. Quintiliano defenda su postura alegando que cuanto ms pequeo es uno mayor es la capacidad de aprendizaje y que si ciertas disciplinas, como los idiomas, no se aprenden durante los aos escolares difcilmente se consigue en la edad adulta. Uno de los recursos ms interesantes propuestos por Quintiliano era el empleo de juegos. Algunos de los juegos habituales de los chicos podan ser utilizados como recurso didctico en la schola aunque no parece que sea un recurso muy utilizado por los maestros de la poca.

La enseanza deba ser como un juego en el que se deba felicitar al alumno por haber aprendido algo nuevo. La competitividad era un buen aliado contra la desgana y siempre un premio a esta edad cautiva. Un buen sistema para ayudar a aprender a leer y escribir era el uso de letras de marfil. El juego era, y es, una actividad importante no slo para el desarrollo y diversin sino como medio de informacin que el profesor puede usar para descubrir el carcter de sus alumnos. Finalmente, a Quintiliano no le gustaba que los muchachos se sienten mezclados sin orden alguno entre los jvenes. Los profesores deban conocer, pues, las aptitudes y personalidad de sus alumnos adaptando el mtodo de aprendizaje a sus caractersticas y capacidades y distribuyndolos en clase de forma ordenada evitando que estuviesen mezclados unos con otros como, sin duda, deba ocurrir con frecuencia A Quintiliano le debemos su vocacin y dedicacin a la enseanza, su lucha por intentar mejorar un sistema educativo con graves deficiencias y un trabajo que nos permite ahora, el rol de futuros docentes con mayor racionalidad. La mayora de las ideas de Quintilianos las implementa el sistema educativo actual, con pequeos cambios. Los docentes deben interrelacionar materias, un tema, la mayora de las veces es mejor dado si lo vemos desde distintas disciplinas a la vez. Nosotros no debemos obligar al nio a que adquiera los conocimientos sino que debemos ser guas de esa adquisicin de aprendizajes. Adems de los conceptos a nivel educativo, muchas de esas ideas se ven a cabo en los Derechos de la persona; el crea que la educacin no fuera solo para quienes podan pagarla, sino para aquel que quera aprender. Expona que no se poda castigar ni fsica, ni verbalmente al alumno, concepto que se encuentra en los derechos. Conceptos como expansin y temporizacin del estudio; es lo que hoy conocemos como los recreos, ya que el nio y el adolescente debe tener un tiempo de esparcimiento. Defenda el estudio temprana edad, lo cual lo vemos muy necesario en la enseanza de hoy. La ludopedagoga como estrategia para el proceso de aprendizaje del educando. concepto el cual personalmente lo defiendo y lo siento como muy necesario. No la ludopedagoga como nico mtodo de aprendizaje; sino como estrategia y herramienta mas que vlida para ayudar en ese proceso. He aqu a Quintiliano un precursor de la educacin, del cual hoy en da tomamos conceptos para la formacin de nuestra educacin.

Bibliografa: www.wikipedia.com Foro de educacin N9, 2007. Institutio Oratoria, Quintiliano de Calahorra.

Anexos:

Lnea de tiempo:

EDAD CRISTIANA Civilizacin Moderna

TROYA

GRECIA CLASICA

ALEJANDRO MAGNO ALEJANDRA

IMPERIO ROMANO
33 D.C. 95 D.C.

EDAD MEDIA

EDAD MODERNA

1200 A.C.

400 A.C.

323 A.C.

476 D.C.

1520 D.C.

2012

EDAD ANTIGUA

MAGALLANES

QUINTILIANO