PROGRAMACIN DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

Curso 2012-2013
Componentes del Departamento: M Teresa Rodrguez Barroso (Jefa de Departamento) y Mar Prez Cano. 28/10/2012

IES La Fortuna, Departamento de Dibujo

NDICE 1. Objetivo concreto para este curso . 2

2. Introduccin

3 .. 4

3. Objetivos generales para la etapa 4. Contenidos del curriculum

7 competencias bsicas . 15 bsicas... 16

5. Contribucin de la materia a la adquisicin de las 6. Competencias especficas en relacin con las competencias 7. Metodologa
didctica. .. 17 8. Utilizacin de las nuevas tecnologas .. 18

9. Criterios de
evaluacin .. 19

10. Procedimientos de
evaluacin.. 21

11. Criterios de calificacin

. 22 . 23

12. Evaluacin del proceso de enseanza 13. Actividades de recuperacin para alumnos con la materia
pendiente de aos anteriores 23

14. Materiales didcticos

.. 24

15. Actividades extraescolares

.. 25

16. Atencin a la diversidad

26 17. Estrategias de animacin a la lectura .. 26

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( En otros archivos adjuntos se encuentran las programaciones por niveles) OBJETIVO PARA EL CURSO: Conocer grandes artistas y obras de la Historia del Arte, tanto en pintura, escultura y arquitectura. El desarrollo de los cursos se encuentra en la pgina web: https://plasticalafortuna.wikispaces.com/

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PROGRAMACIN DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL Y OPTATIVAS I.E.S. LA FORTUNA 2010-2011

Esta Programacin se destina al IES La Fortuna, cuyos alumnos de la etapa secundaria y Bachillerato presentan, segn nuestra experiencia y observaciones, ciertas caractersticas que debemos tener en cuenta. Los alumnos recin incorporados a esta etapa, tienen dificultades para comprender los contenidos de EPV que se les van presentando, incluso cuando se hace de manera prctica, es necesario, as mismo, hacerles entender que nuestra asignatura precisa , para poder evaluarla, de controles peridicos, y sobre todo de la responsabilidad de entregar los trabajos y estudiar. En todos los niveles precisan tambin de gran concrecin en la presentacin de las actividades y de una atencin solcita por parte de las profesoras en el desarrollo de sus tareas, para que realicen los aprendizajes previstos. La actitud frente al trabajo es adecuada en un porcentaje de alumnos, que se interesan por la calidad de sus realizaciones y preparan aceptablemente las pruebas objetivas. Sin embargo es inadecuada en gran parte de los alumnos, que acaban las actividades de manera apresurada sin plantearse los objetivos perseguidos y no preparan apenas los controles, aunque se les den las mximas facilidades. Es notable la irresponsabilidad de muchos alumnos en lo que se refiere a la aportacin del material bsico, as como a su buen estado de uso; incluso habiendo adoptado medidas sancionadoras. Esta irresponsabilidad se extiende a la formalidad en la entrega puntual de los ejercicios o en la calidad de su realizacin. Su principal fuente de imgenes es la televisin, sobre todo en lo que se refiere a series de gran audiencia y reciben con inters mensajes publicitarios audiovisuales. Cuando se les requiere que aporten imgenes para estudiarlas, clasificarlas o manipularlas, muchos dicen carecer de ellas en su casa y aportan catlogos de grandes superficies o revistas del corazn, de baja calidad grfica, tambin dicen carecer de tebeos o cmics necesarios en varios temas de la programacin.

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Debemos sealar otras dificultades importantes en el desarrollo de nuestras asignaturas, como son la existencia de grupos de alumnos con una atencin especial en otras reas pero que se incorporan al grupo de referencia en EPV o Imagen, como son alumnos de GECE todos ellos con dificultades de aprendizaje y algunos, adems, con actitudes disruptivas que impiden, no solo su atencin, sino la del resto de los alumnos de su grupo, o los grupos de 3 y 4 de Diversificacin, aunque en 4 se desdobla en dos por su gran nmero de alumnos, pero sin separarlos de su grupo de referencia. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individuales y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el

b) c) d)

e)

f) g) h)

i) j)

k)

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desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA 1 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. 2 2. Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. 3 3. Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros leguajes y elegir la frmula expresiva ms adecuada en funcin de las necesidades de comunicacin. 4 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual, y saber relacionarlas con otros mbitos de conocimiento. 5 5. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas. 6 6. Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones. 7 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle, de OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I 1. Explorar de forma crtica las imgenes del medio mostrando sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del mismo. (Obj. 1) 2. Valorar la diversidad cultural contribuyendo a la conservacin del patrimonio cultural, a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte. (Obj. 2) 3. Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes, eligiendo la frmula ms adecuada para la expresin y representacin de emociones, vivencias y sentimientos. (Obj. 3, 5) 4. Utilizar herramientas del lenguaje especfico del rea para expresarse con creatividad y establecer relaciones interdisciplinares. (Obj. 3, 4) 5. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje plstico: punto, lnea, plano, textura, luz y color como medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin del mensaje que se quiera transmitir. (Obj. 4, 6, 7) 6. Aplicar a las propias creaciones diversas tcnicas de expresin plstica utilizando distintos materiales, valorando los avances en su proceso creativo, y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (Obj. 6) 7. Identificar y representar con creatividad formas del entorno mediante el uso de la perspectiva y las proporciones, mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compaeros.

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manera que sean eficaces para la comunicacin. 8 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. 9 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin.

(Obj. 7, 9) 8. Elaborar composiciones planificando los pasos a seguir en la realizacin de las mismas. (Obj. 8) 9. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes a los propios con actitudes de inters, flexibilidad y tolerancia. (Obj. 8, 9) 10. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservacin del material individual y colectivo. (Obj. 8, 9)

CONTENIDOS CURRCULO Cursos primero a tercero BLOQUE 1. OBSERVACIN 1 - La percepcin visual. 2 - El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y esttica. 3 - La imagen representativa y la imagen simblica. 4 - Explotacin de los posibles significados de una imagen segn sus contextos expresivo y referencial y descripcin de los modos expresivos. 5 - Valoracin de la imagen como medio de expresin. 6 - Inters por la observacin sistemtica. BLOQUE 2. EXPERIMENTACIN Y DESCUBRIMIENTO 1 - Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo. 2 - Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin, etc.). 3 - Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc.). 4 - Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. 5 - Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. 6 - Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con diversidad de materiales. 7 - Inters por la bsqueda de nuevas soluciones. BLOQUE 3. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA 1 - Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.

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2 - Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine, para producir mensajes visuales. 3 - Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas. 4 - Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad, y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. 5 - Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo. BLOQUE 4. EXPRESIN Y CREACIN 1 - Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. 2 - Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin. 3 - Creacin colectiva de producciones plsticas. 4 - Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. 5 - Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

BLOQUE 5. LECTURA Y VALORACIN DE LOS REFERENTES ARTSTICOS 1 - Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. - Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos, etc.). - Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. - Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. - Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems. CURSO 4 Bloque 1. El lenguaje visual. Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia. Aproximacin a los medios de comunicacin y a las nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas. Anlisis de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos: medios de comunicacin de masas.

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Anlisis de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte en fotografa, video, cine, televisin, cmic, fotonovela. Estudio de los elementos de la comunicacin visual: relacin entre realidad e imgenes, cdigos y contextos, formacin sociocultural de las imgenes, percepcin visual y efectos visuales. Estudio de la expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin de imgenes. Interpretacin plstica de obras de arte. Estudio de los elementos del arte secuencia[: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del cmic; narracin en vietas: encuadre, punto de vista, elementos cinticos, gestos, posturas, montaje, guin, arte final. Realizacin de narraciones grficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista. El grafiti, objetivo y consecuencia social. Estudio y experimentacin de las posibilidades expresivas de la fotografa: registro de imgenes, iluminacin, encuadre, aplicaciones tcnicas. Estudio de las estructuras del lenguaje del cine y de los gneros. Estudio de la imagen de vdeo y la grabacin magntica. Estudio de la imagen televisiva: tipo de televisin. Estudio de los fundamentos del diseo: tipo de diseo. Estudio de la imagen digital. Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo. Anlisis de los elementos ms complejos en algunos lenguajes visuales especficos. Interpretacin de signos convencionales del cdigo visual presentes en el entorno. Anlisis de una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual. Establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido. Utilizacin de recursos grficos para la creacin de imgenes. Creacin y manipulacin de imgenes con ordenador. Utilizacin de Internet para la bsqueda de imgenes: bases de imgenes. Ejercitacin de la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva. Experimentacin con efectos visuales cinticos. Interpretacin de planos tcnicos: arquitectura, mapas, diseo. Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico.

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Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicacin visual presentes en el entorno. La tica social en la imagen digital y el Internet. Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el mbito de la expresin artstica y en el juego con las imgenes. Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creacin en una obra plstica. Valoracin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin. Inters por conocer cualquier manifestacin artstica.

Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Los elementos graficoplsticos como vehculo para el anlisis y la creacin de imgenes. La lnea. La lnea como elemento estructurador de la forma: encaje. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea. Diferencia entre boceto, esbozo y encaje. Tres tipos diferentes de dibujo. La textura. Utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas). El color. Simbolismo y psicologa del color. Aplicacin del color segn cada campo: industrial, artstico, seales. Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes. Exploracin del signo grfico con distintos procedimientos. Uso del lenguaje visual con fines expresivos y descriptivos. Profundizacin en la exploracin del color por medio de diferentes tcnicas y procedimientos. Elaboracin de texturas artificiales y geomtricas con fines expresivos. Utilizacin de tcnicas apropiadas para la representacin de formas naturales diferentes y experimentacin con diversos materiales. Establecimiento de las diferencias de los distintos matices de color por medio de asociaciones cromticas. Realizacin de variaciones en ambientes y formas manipulando el color, para cambiar el significado de las imgenes. Estudio de la relacin color y diseo.

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- Disposicin para investigar con materiales y texturas. IES La Fortuna, Departamento de Dibujo, Programacin curso 2012-2013

Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos referidos al uso del color. Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes graficoplsticos y visuales.

Bloque 3. Representacin de formas. Anlisis y representacin de formas. Estructura de la forma. Estructura ramificacin, translacin, expansin. de formas naturales complejas:

Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporcionalidad en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Representacin de la forma. Representacin icnica. Configuracin abstracta. Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas. Estudio de la forma en la naturaleza: estructuras vegetales y minerales. Aplicacin de la proporcionalidad a la representacin de objetos, la figura humana, animales, paisajes. Anlisis de la proporcin en diversas obras de arte. Exploracin en la representacin icnica y abstracta de la realidad. Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo por medio del dibujo cientfico. Estudio de la figura humana en las obras de arte. Cnones en la representacin de la figura humana a travs de las diferentes culturas. Inters por la representacin objetiva de la forma. Presentacin de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa. Rigor en la utilizacin de escalas.

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Bloque 4. La composicin. Criterios de composicin. Elementos que se han de tener en cuenta: plano bsico, centro visual, leyes de composicin. Estudio de elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.

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Anlisis de la composicin de diferentes obras de arte y autores. Estudio del equilibrio simtrico y asimtrico. Aplicacin del concepto de simetra en los dibujos analticos de formas naturales: simetra radial y axial. Aplicacin del concepto de equilibrio en la realizacin de composiciones. Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos formales. El ritmo en el grafiti. La combinatoria de imagen-cartel. Estudio de estructuras secuenciales de montaje. Inters por identificar la organizacin interna de mensajes graficoplsticos o visuales. Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. Superacin de conceptos estticos y estereotipos en la realizacin de composiciones.

Bloque 5. Espacio y volumen. Percepcin y representacin. El volumen. Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representacin. Sistema didrico. Sistema axonomtrico ortogonal: Isomtrico. Sistema axonomtrico oblicuo: Perspectiva Caballera. Sistema cnico: Perspectiva cnica Vertical (angular y paralela) y Perspectiva Libre. Formas modulares tridimensionales. Representacin de imgenes a partir de la planta, el alzado y las vistas laterales. Utilizacin de redes modulares bidimensionales y tridimensionales aplicadas al diseo. Exploracin de ritmos modulares tridimensionales y de estructuras derivadas de los mdulos. Cuerpos geomtricos arquimedianos. Cuerpos geomtricos de revolucin y desarrollo. Representacin tridimensional del volumen a partir de todo tipo de materiales volumtricos, con finalidades expresivas. Realizacin de construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos. Aplicacin de los diferentes sistemas proyectivos en la representacin de figuras volumtricas sencillas. Aplicacin de la perspectiva libre y la composicin en el estudio del paisaje urbano.

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Valoracin de los diferentes sistemas proyectivos para la representacin objetiva y tcnica de formas tridimensionales. Valoracin y reconocimiento del mdulo en los distintos campos del diseo. Valoracin de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales. Representacin del espacio arquitectnico prximo mediante la perspectiva cnica prctica. Presentacin de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa.

Bloque 6. Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. Tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales). Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica. Organizacin del trabajo plstico, del espacio de trabajo y de los materiales necesarios. Realizacin de experiencias con diversos materiales. Utilizacin y manejo de instrumentos adecuados a cada tcnica. Construccin de volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos: con papel, con materiales de modelado, de deshecho. Aproximacin al volumen realizado tridimensionalmente: construccin de maquetas. Estudio y anlisis de soportes qumicos, magnticos y tcnicas de la imagen fija y en movimiento. Estudio de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte de uso ms frecuente en el cmic, la fotografa, el cine, la televisin, la publicidad. Realizacin de bocetos necesarios para la realizacin de obras graficoplsticas. Invencin y experimentacin con materiales audiovisuales. Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los instrumentos y los materiales pertinentes. Conocer programas informticos donde se pueda poner en prctica lo aprendido. Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos. Reconocimiento de las posibilidades expresivas de los diferentes materiales y procesos artsticos.

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Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo.

Bloque 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. Proceso de creacin. Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado. Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final. Realizacin de bocetos y maquetas en el proceso de creacin de una obra. Observacin y reflexin sobre los elementos de una obra. Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra. Realizacin de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico. Profundizacin en distintos campos del diseo: arquitectnico, grfico, industrial. Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico. Anlisis del procedimiento expresivo ms adecuado a las finalidades de un proyecto. Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Observacin y valoracin de obras artsticas del entorno prximo y del patrimonio artstico y cultural y tambin de expresiones contemporneas. Inters por conocer cualquier manifestacin artstica. Valoracin del esfuerzo que requiere la elaboracin de algunos productos artsticos. Perseverancia en la bsqueda de dimensiones estticas y de las cualidades expresivas de ambientes urbanos y naturales. Apreciacin, disfrute y respeto por el patrimonio histrico, cultural y artstico. Apreciacin y valoracin del patrimonio artstico y cultural del entorno, y contribucin a su defensa, conservacin y desarrollo. Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra. Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra. Valoracin crtica de las distintas manifestaciones artsticas.

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Conocimiento de diferentes autores mediante trabajos de recabar informacin a cerca de ellos (buscar biografas). Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificacin para resolver problemas satisfactoriamente.

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4. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de una materia como la Educacin Plstica y Visual hace posible que su proceso de enseanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias bsicas de la Educacin Obligatoria. La competencia que se vincula de forma ms natural a este mbito de conocimientos es la competencia artstica y cultural. Nuestra materia proporciona un mbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarizacin con los diferentes cdigos artsticos. Ello implica ampliar las posibilidades de representacin mental y conocimiento, as como las posibilidades de expresin y creacin. Desde las primeras aprender a captar, atender, mantener la atencin, discriminar, relacionar y apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas, tanto las propias como las de los dems. Desde las posibilidades expresivas se facilita la comunicacin a otros de ideas y sentimientos, la liberacin de tensiones y la manifestacin de estas en productos nuevos, personales y originales. La materia facilita tambin el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La expresin y creacin artstica estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias para trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperacin y la flexibilidad: se contribuye a la adquisicin de habilidades sociales. La expresin plstica y visual de emociones y vivencias relacionadas con los derechos y libertades cvicos puede ser un espacio apropiado para el conocimiento y la reflexin sobre situaciones de gran valor formativo desde una perspectiva social, afectiva y moral. El tratamiento de la informacin y la competencia digital se ven enormemente favorecidos por los trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsar con tareas que pueden ir desde el anlisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios tecnolgicos especficos para expresar y crear. La Educacin Plstica y Visual exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento cientfico: formular hiptesis, observar, experimentar, descubrir, reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. Tambin requiere y posibilita el contacto con la naturaleza y la sensibilizacin hacia aspectos relacionados con la conservacin, cuidado y reciclaje de materiales para configurar una obra personal. Todo ello implica una relacin clara con las competencias de conocimiento e interaccin con el mundo fsico, aprender a aprender e iniciativa y autonoma personal (que implican aprender a trazar proyectos, a hacer funcionales los recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos).

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La evolucin en los elementos de percepcin y estructuracin del espacio, a travs de los contenidos de geometra y de la representacin de las formas, contribuye de forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemtica. Finalmente, la competencia en comunicacin lingstica se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehculo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplacin, el anlisis y/o la creacin de una obra plstica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicacin en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a tcnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es tambin esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de crticos y creadores de diversos mbitos (cine, televisin, pintura, escultura), ayudar a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal. COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS La materia de Educacin Plstica y Visual mantiene una vinculacin esencial con la competencia bsica n. 6: cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implcita. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL 1. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR Expresar emociones, vivencias, ideas mediante el lenguaje plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y enriqueciendo as la comunicacin. (C1, C5, C6) Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, y la representacin objetiva de las formas poligonales y las simtricas siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (C2, C6) Utilizar los procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior en la planificacin individual o conjunta de creaciones artsticas. (C3, C5, C6, C7) Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural.

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1. Comunicacin lingstica. 2. 2. Matemtica.

3. Conocimiento e interaccin 3. con el medio fsico.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 4. 5. Social y ciudadana.

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(C3, C5, C8) 5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como 6. Cultural y artstica. herramienta para la produccin de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (C4, C8) 7. Aprender a aprender. 6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazando discriminaciones por 8. Autonoma e iniciativa caractersticas personales o sociales. personal. (C1, C5) 7. Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C5, C6, C8) 8. Reflexionar sobre los procesos y la experimentacin creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8) METODOLOGA DIDCTICA Principios generales

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Partir de los conocimientos y experiencias previas: Para que el alumno realice

aprendizajes significativos es preciso partir de sus experiencias previas, y conocer aquellos conceptos e ideas que el alumno ha ido formando mediante aprendizajes anteriores, y que utilizar para interpretar nuevos contenidos. As, al introducir un nuevo contenido es necesario explorar las ideas y experiencias que los alumnos puedan tener sobre l.

La motivacin del alumno: El inters y la actitud favorable del alumnado hacia

el aprendizaje debe lograrse desde dos puntos de vista: afectivo y social, y pedaggico. El profesor debe favorecer la socializacin y la convivencia a la vez que tiene en cuenta las peculiaridades individuales de los alumnos, para plantear actividades acordes con sus intereses, capacidades y necesidades. Las actividades que favorecen el trabajo cooperativo permiten a los alumnos conozcan las realidades diferentes de sus compaeros, y que a la vez valoren estas aportaciones de manera positiva. Son especialmente adecuadas para el trabajo en grupo actividades que se presentan como proyecto.

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La dificultad de las actividades debe ser graduada cuidadosamente paa que al alumno no le resulten tan fciles que le aburran, sino que le parezcan accesibles y le despierten el deseo de mostrar su capacidad para enfrentar las dificultades que deben surgir durante el proceso. El profesor debe plantear actividades variadas, que recojan los diferentes intereses de los alumnos y que despierten su curiosidad por conocer distintos aspectos de la actividad visual o grfico-plstica. Conviene dar al alumno la posibilidad de experimentar con diferentes materiales y tcnicas. Contribuye a la funcionalidad de los aprendizajes facilitar la aplicacin y desarrollo de los contenidos en diferentes contextos. Es importante valorar el trabajo de cada alumno como nico y original y estimularle a superar las dificultades, facilitndole la reflexin sobre lo realizado, lo aprendido y las dificultades encontradas. El alumno se implicar ms en su propio proceso de aprendizaje si el profesor le hace partcipe de responsabilidades en el mismo, a ello contribuye el diseo de ejercicios abiertos que dejen en manos del alumno la eleccin de algunas variables.

Equilibrio entre las dimensiones prctica y conceptual del rea: La Educacin

Plstica y Visual debe ayudar a los alumnos a orientarse en una serie de actividades visuales, proporcionando a los alumnos los instrumentos que les permitan relacionarse autnoma y crticamente con su entorno, a travs de las experiencias que ste les proporciona y de acciones ejercidas sobre el mismo, es decir ver y hacer. Orientaremos la intervencin pedaggica hacia una comprensin prctica de los contenidos mediante las actividades. La experiencias que estas nos proporcionen, as como las que anteriormente el alumno haya adquirido, facilitarn la comprensin de su dimensin conceptual. El estudio posterior y la memorizacin selectiva de los conceptos completarn la realizacin de los aprendizajes previstos.

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Criterios para el diseo de actividades de enseanza y aprendizaje

Interaccin con el entorno: Siempre que sea posible, las actividades se

disearn para que la mayora de las percepciones visuales y experiencias de los alumnos tengan como destino la interaccin con el entorno inmediato.

Creatividad y motivacin: Es necesario realizar actividades que estimulen la

creatividad y la expresividad. Ahora bien, acciones didcticas consistentes en dejar al alumno libertad para dibujar lo que quiera sin dar ningn tipo de directriz, puede perjudicar a aquellos alumnos que no han adquirido cierta seguridad en sus posibilidades expresivas. Interesa, ms bien, plantearse el proceso de enseanza y aprendizaje desde una perspectiva motivadora, proponiendo datos y materiales sobre los que los alumnos puedan construir un pensamiento divergente. Estas actividades creativas se vern favorecidas por:

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Un ambiente de libertad y espontaneidad en el que favorezca la iniciativa personal de los alumnos y se respeten las peculiaridades expresivas de cada uno. Fomentar la imaginacin pata favorecer el descubrimiento de su mundo interior mediante un planteamiento ldico de las actividades que propicie la visualizacin de imgenes, la fluidez y flexibilidad de ideas, y la expresin espontnea. Evocar imgenes desde el recuerdo. Utilizar modelos inductores como la naturaleza, el diseo, el arte, textos literarios o estmulos grficos o plsticos.

La aportacin del grupo: La ventaja del trabajo en grupo radica principalmente

en la riqueza que aportala diversidad de intereses de los alumnos, y en que colabora a su adaptacin e integracin social. Criterios para el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje El profesor seleccionar los contenidos que se van a trabajar, orientar sus significados partiendo de lo ya aprendido y propondr las actividades y mtodos de trabajo. Al inicio de la actividad el profesor atender a desbloquear a aquellos alumnos con dificultades de comprensin o expresin guindoles en su trabajo o adaptndoles los contenidos. Durante el desarrollo de la actividad suele ser necesario estimular a gran parte de los alumnos para elevar el grado de exigencia personal en la utilizacin de tcnicas grficas y plsticas, fomentando simultneamente la autocrtica y el reconocimiento de sus propias capacidades. Para facilitar la comprensin de los objetivos, el profesor propiciar la exposicin al grupo, seguida de posterior discusin, de los primeros hallazgos y conclusiones extrados por los alumnos al inicio de sta. UTILIZACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS En todos los cursos se realizan presentaciones multimedia de los temas para introducir los contenidos de los mismos de manera agradable y atractiva. En la optativa Imagen y Comunicacin de 2 de ESO se proporcionan los contenidos de los temas on line, as como los trabajos, que se presentan como webquest, a los que se accede a travs del blog de nuestro Departamento, lafortunadibujo.wordpress.com; est a disposicin de todos los alumnos ya que podemos utilizar el aula de Informtica en nuestro horario. En EPV de 4 de la ESO se han elaborado unos materiales multimedia para el desarrollo de la asignatura, disponibles tambin en nuestro blog, y en un archivo adjunto a esta programacin. Disponemos tambin del aula de Informtica. En estas dos asignaturas hemos prescindido del libro de texto al elaborar nuestros propios materiales, con esto conseguimos, adems del ahorro, una mayor

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adaptacin a nuestros grupos de alumnos y una mayor creatividad, siempre dentro de los curriculos vigentes.

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRCULO OFICIAL 1 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales 1 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional, aplicando tcnicas grficas y plsticas, y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin. 1 3. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. 1 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y adecuadas del

DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Reconocer las diferentes finalidades y cdigos de los mensajes visuales. (C. EV. 1) 2. Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, la lnea, el plano, la textura, el color y la luz. (C. EV. 1, 2) 3. Utilizar y analizar los medios tecnolgicos como instrumentos de expresin visual mostrando una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. EV. 3) 4. Representar por medio de imgenes secuenciales (cmic,

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lenguaje visual y plstico. 1 5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. 1 6. Elegir los materiales ms adecuados y disponer de ellos para elaborar un producto visual y plstico, sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. 1 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

5.

6.

7.

8.

9.

diapositivas, fotografas), objetos, personajes y acciones, con un determinado orden espacial y temporal. (C. EV. 3) Realizar composiciones creativas analizando la distribucin de los elementos visuales, la proporcin y la utilizacin de diferentes texturas. (C. EV. 5, 6) Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos. (C. EV. 5, 6) Reconocer en obras de arte la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de estructuras geomtricas y orgnicas, de gamas y armonas cromticas apreciando los distintos estilos artsticos y sus variaciones en la representacin de la figura humana. (C. EV. 7) Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra, apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. EV. 1, 5, 6) Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. (C. EV. 2)

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC PC 1. Expresar emociones, vivencias, 1. Reconocer las diferentes ideas mediante el lenguaje plstico y finalidades y cdigos de los visual integrndolo con otros lenguajes mensajes visuales. (C. E. 1) y enriqueciendo as la comunicacin. 2. Realizar actividades que (C1, C5, C6) evidencien las distintas 2. Familiarizarse en el conocimiento de capacidades expresivas del punto, aspectos espaciales de la realidad, la lnea, el plano, la textura, el mediante los trazados geomtricos, y color y la luz. (C. E. 2, 3, 7) la representacin objetiva de las 3. Utilizar y analizar los medios

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formas poligonales y las simtricas siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (C2, C6) 3. Utilizar los procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior en la planificacin individual o conjunta de creaciones artsticas. (C3, C5, C6, C7) 4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. (C3, C5, C8) 5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la produccin de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (C4, C8) 6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (C1, C5) 7. Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C5, C6, C8) 8. Reflexionar sobre los procesos y la experimentacin creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

4.

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6.

7.

8.

9.

tecnolgicos como instrumentos de expresin visual mostrando una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. E. 5, 6) Representar por medio de imgenes secuenciales (cmic, diapositivas, fotografas), objetos, personajes y acciones, con un determinado orden espacial y temporal. (C. E. 1, 5, 7) Realizar composiciones creativas analizando la distribucin de los elementos visuales, la proporcin y la utilizacin de diferentes texturas. (C. E. 2, 3, 7) Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos. (C. E. 2, 8) Reconocer en obras de arte la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de estructuras geomtricas y orgnicas, de gamas y armonas cromticas apreciando los distintos estilos artsticos y sus variaciones en la representacin de la figura humana. (C. E. 2, 4, 7, 8) Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra, apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. E. 2, 3, 8) Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. (C. E. 1, 3, 4, 7)

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Evaluacin de las capacidades adquiridas en cada unidad didctica y del grado

de adquisicin de los contenidos de la misma: Se realizarn mediante tres procedimientos:

Observacin directa del alumno para corregirle en sus planteamientos

favoreciendo un enjuiciamiento crtico y personalizado de estos y de los resultados obtenidos.

Evaluacin de las actividades realizadas por el alumno atendiendo al

grado de adquisicin de los objetivos. Se fijar un da de entrega de las mismas, no admitindose la entrega total o parcial en das posteriores salvo causa muy justificada y firmada por los padres o tutores.

Realizacin de una prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad,

cuando las caractersticas de esta as lo aconsejen.

Recuperacin de unidades didcticas suspensas: Se pedir al alumno que

complete las actividades entregadas, entregue las que falten, las repita o realice unas nuevas, segn convenga para que consiga los objetivos marcados. As mismo, deber presentarse a una nueva prueba objetiva si la hubiera suspendido.

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Evaluacin primera, segunda y final de curso, interevaluaciones:

Ser continua y tendr en cuenta la progresin de las actividades de las unidades didcticas en la adquisicin de destrezas, por lo que se ponderar la media de todas ellas, dando mayor importancia a las que siendo similares se realicen ms cerca del final de cada evaluacin o del curso, tambin se har media con las pruebas objetivas, siendo imprescindible para aprobar tener hechas todas las actividades y no obtener un 0 en las pruebas objetivas. Entre la 1 y la 2 evaluacin se realizar una interevaluacin con el fin de recuperar aquellos objetivos que no se lograron conseguir en las evaluaciones respectivas.

Evaluacin final de los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin

continua: Consistir en una prueba objetiva de contenido terico y prctico sobre los contenidos recogidos en la Programacin. El alumno acudir provisto del material de dibujo empleado durante el curso.

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 Evaluacin extraordinaria de septiembre:

Consistir en una prueba objetiva de contenido terico y prctico sobre los contenidos mnimos fijados en la Programacin. El alumno acudir provisto de todo el material de dibujo empleado durante el curso.

Evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente:

Durante el curso se concretarn reuniones de departamento cuyo objetivo ser evaluar los procesos de enseanza y la prctica docente de sus miembros, en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo.

CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin de las actividades contemplar el cumplimiento de los objetivos marcados, la actitud con que se aborden sus distintos aspectos y la calidad de la realizacin prctica. La calificacin de las pruebas objetivas realizadas durante el curso medir la adquisicin de las capacidades prcticas de la unidad, la calidad de su realizacin tcnica y el grado de adquisicin de los contenidos conceptuales en sus facetas comprensiva y memorstica. La calificacin de las evaluaciones primera, segunda y final, ser 60% de las calificaciones de las actividades y el 40% pruebas objetivas de las unidades didcticas o de sus recuperaciones. Ser necesario tener realizados todos los trabajos prcticos y en las pruebas haber obtenido 3 o ms de 3 para poder hacer la media y superar la evaluacin. Al final de curso se realizar un examen final para todos los alumnos y con toda la materia, haciendo especial hincapie en los contenidos mnimos, este examen contar el 30% de la nota final. La calificacin de la prueba objetiva realizada a los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, medir la adquisicin de las capacidades prcticas, la calidad de su realizacin tcnica y el grado de adquisicin de los contenidos conceptuales en sus facetas comprensiva y memorstica. La calificacin de la prueba extraordinaria de septiembre medir la adquisicin de los contenidos mnimos necesarios para que el alumno pueda enfrentar los aprendizajes del siguiente curso. Se calificar con Suficiente (5) o Insuficiente (0, 1, 2, 3, 4).

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EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Las normas de evaluacin en Educacin Secundaria establecen que los profesores evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Esta evaluacin tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como: * * * * * La organizacin del aula. El aprovechamiento de los recursos del centro. La relacin entre el profesor y los alumnos. La relacin entre los profesores. La convivencia entre los alumnos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS QUE TENGAN EPV PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES La recuperacin de las materias pendientes ser continua a lo largo del curso, por el procedimiento de entrega de trabajos, que se evaluarn en febrero. Para los alumnos suspensos se realizar una evaluacin extraordinaria en junio o en septiembre. La primera consistir en la realizacin de varios cuadernillos de actividades sobre los contenidos mnimos, que el alumno deber entregar en los plazos marcados. Ser condicin imprescindible para la entrega de un nuevo cuadernillo haber entregado el anterior el da fijado y recibir la calificacin de aprobado. Para evaluar el cuadernillo, el profesor le pedir explicaciones sobre los conceptos empleados o, si lo estima conveniente, la realizacin de alguna actividad en su presencia. No aprobar un cuadernillo impedir la recuperacin por este camino. Cuando el alumno est cursando la materia de Educacin Plstica y Visual, ser responsable de su atencin y evaluacin para recuperar la que tiene, su profesor actual. En caso contrario se responsabilizar el Jefe de Departamento. La evaluacin extraordinaria de junio o septiembre consistir en una prueba objetiva terica y prctica sobre los contenidos mnimos. El alumno acudir provisto de todo el material de dibujo empleado durante el curso. Ser responsable de su evaluacin el Jefe de Departamento.

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10.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los alumnos debern aportar el siguiente material:

Un cuaderno de cuadros para 1, 2 y 3 Una carpeta de fundas para 2 Lpiz de dibujo de dureza 2 o 3 B

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Lpiz o portaminas de dureza 2 o 3 H Goma de borrar Sacapuntas y lima de uas Comps Regla de 30 cm Juego de escuadra y cartabn de tamao adecuado al papel que usarn, deben descartarse las de bordes biselados o rebajados Transportador de ngulos Lpices de color Rotuladores Caja de ceras blandas Tmperas: blanco, negro, magenta, azul cian, amarillo Dos pinceles de pelo suave de los nmeros 4 y 8 Hueveras o cubiteras de hielo de plstico para hacer mezclas y un tarro de plstico Tijeras y pegamento de barra Revistas ilustradas o material grfico para recortar imgenes Libros de texto: Educacin Plstica y Visual de 1 de editorial Santillana, Material Multimedia.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Como complemento para alcanzar los objetivos fijados en la programacin se realizarn las siguientes actividades extraescolares: Salidas a un parque para realizar dibujos del natural, segn lo permita la climatologa. Visita a exposiciones y talleres en funcin de la oferta que exista durante el curso.

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD La atencin a la diferencia de capacidades, intereses y necesidades que se dan entre los alumnos se manifestar en los contenidos, en la estrategia didctica y en la evaluacin, se desarrollarn en los cursos correspondientes, segn los siguientes criterios:

Contenidos: Diferenciaremos entre contenidos mnimos, es decir, aquellos que

son imprescindibles para aprendizajes posteriores, o que poseen gran funcionalidad, y contenidos complementarios, y estableceremos sus grados de dificultad, para prestar mayor atencin a los ms complejos.

Estrategias didcticas: Se disearn actividades de aprendizaje variadas

realizadas con materiales didcticos diversos.

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Evaluacin: El rendimiento de cada alumno se juzgar segn criterios

individualizados que tendrn en cuenta sus conocimientos previos y capacidades. Las actividades o pruebas que se planteen podrn desarrollarse con distinto grado de dificultad.

CRITERIOS DE INCORPORACIN DE TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales se incorporan en los objetivos, complementndolos y en los contenidos, particularizndolos. Se sealan junto a ellos en cursiva, y son tales como: Tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios. Actitud de rechazo ante mensajes que denotan una discriminacin sexual, racial, social, etc. Anlisis de materiales impresos y audiovisuales integrando relacionando los recursos verbales y plstico-visuales que emplean. y

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Empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conocimientos plstico-visuales y para expresar, de forma personal y creativa, sus vivencias y emociones. Disfrute del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora. Utilizacin de recursos materiales variados, del entorno, convencionales y no convencionales. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA

En todos los cursos realizamos actividades de animacin a la lectura, dentro del marco de nuestra asignatura, lecturas que luego servirn para actividades artsticas: En 1 de ESO: As fue como el elefante encontr su trompa de R. Kipling. Cmo se salv Wang-F de M. Yourcenar. En 2 de ESO: La ltima galera de Arthur C. Doyle Poesa espaola del siglo XX Fragmentos de La Odisea En 3 de ESO: A la pintura de Rafael Alberti. En 4 de ESO: Manifiestos de las Vanguardias.

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