QUE ES RETARDO MENTAL?

Segn el DSM-IV el Retraso Mental "se caracteriza por una incapacidad intelectual signficativa por debajo del promedio (un CI aproximadamente 70 o inferior), con una edad de inicio anterior a los 18 aos y dficit o insuficiencias concurrentes en la actividad adaptativa." Las personas con Retardo Mental presentan una clara alteracin a nivel:

Cognitivo Afectivo Conductual

Se considera adaptativamente cuando: No cumple con los hitos del desarrollo.

Persistencia de un comportamiento infantil.

Falta de curiosidad.

Problemas en el rendimiento escolar.

Pocos estimulados a aprender.

Existen cuatro niveles o grados de deficiencia mental: Ligera o Leve (C.I. 55 - 70)

Media o Moderada (C.I 35 - 55)

Severa o Grave (C.I. 20 - 35)

Profunda (C.I. inferiro a 20)

Una familia puede sospechar retardo mental cuando las habilidades motoras, las habilidades del lenguaje y de autoayuda no parecen desarrollarse en un nio o cuando se desarrollan a un ritmo mucho menor que el de otros nios de su edad. Publicado porEducacin Diferencial ULSen18:01:001 comentario:

RETARDO MENTAL LEVE (C.I. entre 55-70)

Los nios que presentan retardo mental leve:

Son independientes, pero presentan deficiencias en el rea sensoriomotriz. El beb con debilidad mental suele ser muy tranquilo - en ocasiones, demasiado-, lo que puede inquietar ya desde un principio a las personas que lo tienen a su cuidado. Es capaz de sonrer, conseguir los movimientos oculares adecuados y mirar con atencin, al menos en apariencia. Puede desarrollar aptitudes sociales, de relacin y de comunicacin, presentando un mnimo retardo sensoriomotor. Las diferencias con el nio normal son poco notables durante los primeros aos de su evolucin, pero es en el inicio de la escolaridad cuando los padres comienzan a apreciar las diferencias existentes a travs de las dificultades que el nio presenta. El nio mantiene las habilidades sociales y de comunicacin durante la escolarizacin preescolar.

No se aprecian diferencias significativas en la coordinacin general ni en la coordinacin especfica culo-manual; tampoco en los trastornos de la lateralidad.

El equilibrio en relacin con los trastornos posturales, la orientacin espaciotemporal y las adaptaciones a un ritmo (especialmente precisin-rapidez) suelen ser dificultosos.

Algunos nios con retardo mental leve se expresan utilizando palabras correctamente, sin trastornos en la articulacin; su lenguaje presenta cierta organizacin y en ocasiones, aparece ms evolucionado de lo que podra preverse atendiendo al coeficiente intelectual; pero, en otras, se crean retrasos intelectivos del lenguaje, especialmente en los nios que presentan trastornos emocionales asociados.

Como trastornos intelectivos propiamente dichos, se presentan disminucin de la comprensin, pobreza de razonamiento, falta de autocrtica, dificultades del pensamiento abstracto.

El dbil pasa por los estadios sucesivos del desarrollo a un ritmo ms lento que el nio normal, sin acabar de desprenderse del todo de las formas anteriores de su razonamiento.

Tambin los resultados de las operaciones concretas de los nios retardados y los normales son muy semejantes; pero en cambio, en los primeros no aparecen indicios de las operaciones formales. Un factor tpico de la debilidad es la dificultad de alcanzar el pensamiento abstracto. Evidentemente, cuanto ms profundo sea el retardo, las dificultades se acrecentarn hasta llegar a la incapacidad.

El pensamiento conceptual, explorado por medio de actividades de clasificacin, utiliza criterios inhabituales y de gran variabilidad. Como reacciones compensatorias se consiguen rendimientos verdaderamente sorprendentes en las capacidades de la memoria inmediata.

En los aprendizajes escolares, estos nios pueden alcanzar niveles aproximados de hasta sexto grado en la enseanza primaria, aunque a un ritmo ms lento que el normal. En la secundaria, presentan grandes dificultades en los temas generales, y necesitan de una enseanza individual o especializada.

Posteriormente, pueden alcanzar una adaptacin social adecuada y conseguir aptitudes vocacionales que les permitan desenvolverse durante la adultez con cierta independencia. Frente a situaciones nuevas o extraas, aparecern dificultades para adaptarse, pudiendo llegar a necesitar ayuda cuando se encuentren bajo un fuerte estado de tensin. Los nios con retardo leve presentan una mayor sensibilidad ante el fracaso y una baja tolerancia a las frustraciones, especialmente las afectivas. Tienen mayores dificultades en las relaciones con los otros nios y posteriormente en las situaciones sociales en general. Los juegos suelen ser ms estereotipados y menos estructurados.

Fuente: http://www.zonapediatrica.com/psicologia/retardo-mental.html Publicado porEducacin Diferencial ULSen16:10:00Sin comentarios:

CMO AYUDARLOS?

1. Para mejorar sus aprendizajes:

Propngale juegos de encajar y rompecabezas sencillos, de colores, con formas y tamaos variados.

Llame su atencin con sonidos, colores, movimientos, pero en forma lenta, respetando su iniciativa.

Permtale jugar con tableros pequeos y hojas de papel, hacer trazos, figuras y seguir contornos.

2. Para que tenga equilibrio normal: Llvelo al parque a jugar, caminar sobre arena y en pisos con diferentes texturas, e invtelo a imitar la marcha de algunos animales. Mejore su atencin. Vinclelo a equinoterapia (con caballos) o hidroterapia (agua) que permiten fijar la atencin y desarrollar su parte cognitiva. Tenga una colchoneta, espejo y juguetes de colores llamativos, campanillas y sonajeros, muecos y cubos. 3. Para que alcance un desarrollo social importante:

No lo margine ni lo encierre. Permtale socializar con vecinos y amigos. Llvelo a reuniones, cumpleaos, a la feria, etc.

4. Puede realizar algunas actividades laborales:

Inscrbalo en talleres formativos y tome cursos de capacitacin con el nio, orientados a la creacin de famiempresas que le permitan su desenvolvimiento laboral y el crecimiento.

En casa, ensele a hacer mandados, a distinguir billetes de monedas, a agrupar las compras por especies, entre otras cosas.

Fuente: Jenny Gmez (directora nacional de la Asociacin Colombiana de Padres con Hijos Especiales Acphes), Juanita Sanabria (mdico) y ngela Rojas (psicloga) de Achpes. Publicado porEducacin Diferencial ULSen16:00:00Sin comentarios:

LOS BENEFICIOS DE LA DANZA EN NIOS CON RETARDO MENTAL LEVE

Dependiendo del grado de discapacidad mental, los menores pueden aprender muchas cosas, pero necesitan apoyo, enseanza, modelos y, sobre todo, amor.

Tanto las Escuelas Especiales como las escuelas regulares que cuentan con integracin o inclusin se encargan, a travs del cuerpo docente y no docente, de entregar amor y aprendizajes que les permitan a los nios incorporarse a la vida laboral e insertarse en la comunidad.

Es por eso que estos establecimientos siempre cuentan con talleres de expresin artstica para los alumnos cuyos principales objetivos son el desarrollo del control emocional, la estimulacin de sus sentidos naturales, el incremento de sus aptitudes artsticas y creativas, lo que facilita su integracin social y laboral.

Los talleres de danza utilizan la Danzoterapia, que consisste en el uso del movimiento y la danza dentro de un proceso que tiene por objeto alcanzar la integracin psicofsica. Trabaja sobre la imagen y el esquema corporal, aproximando a los sujetos a una percepcin ms realista de su cuerpo y sus posibilidades mediante un proceso creativo. Beneficios: Conecta el cuerpo y la mente. Mejora la Concentracin. Ayuda a corregir la postura fsica. Ayuda al conocimiento del propio cuerpo. Estimula el cuerpo y la mente.

Mejora la motricidad fina y gruesa. Mejora la coordinacin fsica. Mejora la autoestima.

Fuente: Mara Fux. "Qu es la Danzaterapia - Preguntas que tienen respuesta". Editorial Lumen. M. Fux es bailarina y danzaterapeuta argentina, pionera en prcticas de trabajo con personas con Sndrome de Down y sordomudos y dbiles mentales.

Publicado porEducacin Diferencial ULSen15:30:00Sin comentarios:

VIERNES, 18 DE JULIO DE 2008

DIBUJOS HECHOS POR PERSONAS CON R.M.L.

Caractersticas de los dibujos de personas con Retardo Mental Leve:

Por lo general las personas con retardo mental realizan dibujos esquemticos, son dibujos de medianos a pequeos.

Predomina fundamentalmente los trazos impulsivos, tienen un tiempo de ejecucin rpido.

Son dibujos estereotipados.

Es sumamente importante saber que en lo relacionado al dibujo, todos los nios tienen algo que expresar.

Fuente: http://www.geocities.com/centrotecnicas/retraso.html

Publicado porEducacin Diferencial ULSen19:09:003 comentarios:

Publicado porEducacin Diferencial ULSen19:06:00Sin comentarios:

ESCRITURA EN PERSONAS CON R.M.L.

Caractersticas:

Suelen escribir textos muy sencillos.

Desconocen la existencia de diferentes estructuras textuales (narrativo, argumentativo, etc.) y de reglas que les ayuden a recordar las fases o partes esenciales de un texto.

Descuidan la importancia que tiene en la elaboracin de un texto la adecuada ordenacin de las ideas para la calidad del escrito.

Desconocen la relevancia que tiene el uso de borradores en la construccin de los textos, as como el registro de ideas.

Escasa nitidez, en cuanto a los objetivos bsicos que deben presidir la elaboracin de sus escritos.

No piensa suficientemente en los contenidos, ideas o palabras que mayor relacin tienen con el tema de escritura. Frecuentemente incorporan a sus escritos lo que se les ocurre en el momento de realizar la transcripcin textual.

Fuente: Gallego OrtegaJos Luis. "La planificacin de la expresin escrita por alumnos con retraso mental" http://www.revistaeducacion.mec.es/re346/re346_10.pdf Publicado porEducacin Diferencial ULSen15:34:001 comentario: