* Apreciacin de las matemticas como un rea compleja, difcil, sin embargo estn presentes en la vida cotidiana.

+85 Cuestionarse en que?. Y cmo se ha modificado el papel del docente al ensear y trabajar las matemticas. +El pensamiento matemtico se caracteriza por el pensamiento lgico y la argumentacin, los cuales se manifiestan atravs de procesos intelectuales. +El pensamiento matemtico se construye mediante la comparacin de ideas concretas y luego abstractas. +Se inicia en los primeros aos a partir de la manipulacin de materiales concretos. Se establecen patrones, relaciones, hace predicciones, propone respuestas. +La enseanza de las matemticas promueve la argumentacin, deduccin. Se van dominando procesos, modelos y estructuras conceptuales. Las matemticas plantean 7 competencias generales para educacin bsica Pensar razonar Comunicar argumentar Construir modelos Representar, utilizar lenguaje simblico, formal Plantear y resolver problemas. Un nio que avanza presenta seguridad y confianza en sus propios razonamientos. Si maneja elementos bsicos, practica procesos de razonamiento e interpreta y expresa datos conclusiones. Los aprendizajes se organizan en sentido numrico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida. Manejo de la informacin Actitud hacia el estudio de las matemticas Algunas habilidades que apoyan el desarrollo de las competencias matemticas en 3 y 4 son: usar lenguaje matemtico hablado y escrito

Expresar el razonamiento verbal y escrito Establecer explicaciones, Construir conocimiento en variedad de contextos Desarrollar pensamiento critico, etc

Un nio ser competente matemticamente si analiza y comunica la resolucin de un problema. Es necesario promover que los nios se atrevan a pensar con ideas , argumentar y razonar matemticamente. Con las actividades simples y sencillas se promueve el pensamiento matemtico. Hoy el paradigma de la educacin se centra en el nio y su contexto. Los 4 pilares y las matemticas se interrelacionan en la idea de dar prioridad a la formacin del pensamiento matemtico, lgico y critico. La relacin matemtica debe concebirse como un todo y debe formar parte de un proceso integral. Recordemos que en desarrollo de una competencia reacir sobre la movilizacin. Un nio competente matemticamente es aquel que llega a resolver un problema independientemente de cmo llega al resultado. Lo importante es que reconozca procesos. La enseanza de las matemticas estn vinculadas con los pilares y con las competencias para la vida por tanto con otras disciplinas. Una de las metas de la RIEF es alcanzar que los alumnos se vuelvan autnomos, autodependientes y autoregulares.

La enseanza de las matematicas promueve el pensamiento lgico, cada alumno utiliza diferentes estrategias para resolver con problemas, ejemplo: dibujos, lenguaje oral, esquemas, tablas, mapas etc Los problemas matematicos se deben caracterizar por la utilizacin de saberes y al mismo tiempo propongan un reto. Se busca que los alumnos valoren las matematicas como un bien sociocultural, aprendan a confiar en si mismo para comprender y utilizar las matematicas. La evaluacin pone nfasis en la valoracin y apreciacin de la actuacin de los estudiantes, es decir, si comprenden su proceso de aprendizaje, reconocen sus facilidades y sus dificultades, sus alcanzes y reconocen el tipo de ayuda que necesitan etc.. La evaluacin tiene como propsito principal que el alumno sea capaz de regular sus procesos de aprendizaje.