GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

ESCUELA PRIMARIA SOR JUANA INES DE LA CRUZ TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR2712J SEXTO GRADO, GRUPO B PROFR. J. ALEJANDRO DIAZ DOMINGUEZ SEMANARIO CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL 10 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2012.
ASIGNATURA: ESPAOL TEMA: MBITO: ESTUDIO. BLOQUE: UNO REDACTAR UN RECUENTO HISTRICO

APRENDIZAJES ESPERADOS: -- Reconoce la organizacin de un texto en prrafos. -- Reconoce la funcin de las diferentes partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). -- Utiliza puntos para separar oraciones y maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. -- Utiliza tiempos pasados (pretrito y copretrito. Tiempos pasados compuestos) para mostrar sucesin o simultaneidad. -- Usa adverbios y frases adverbiales para mostrar el tiempo, como despus, mientras, cuando, etc. Ordena los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). -- Deduce fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Utiliza patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber).

SECUENCIA DIDACTICA
5. Redactar introduccin. 'Escribir en el pizarrn la introduccin de un prrafo, promoviendo la participacin de los estudiantes y cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. Propiciar que los estudiantes examinen la funcin de la oracin tpico y de las oraciones de apoyo, lo mismo que la funcin de la introduccin en un texto expositivo. 6. Que cada estudiante redacte el resto del texto. Pedir a los estudiantes que cada uno escriban el resto del texto; que cuiden la estructura adecuada de los prrafos y la inclusin de una introduccin, el desarrollo y las conclusiones que correspondan al pasaje histrico que planearon escribir. 7. Examinar y corregir el empleo de conectivos que sealan el orden temporal y causas o consecuencias. Solicitar a los estudiantes que se renan con los equipos con lo que planearon la escritura de su recuento histrico para que lean cada uno a viva voz y lo revisen, cuidando que haya palabras que sirvan para conectar las oraciones de acuerdo con su orden temporal, las causas o consecuencias. Pedir que anoten las correcciones que es necesario hacer a cada recuento para que el autor pueda hacerlas. 8. Dar a conocer su texto. Pedir a los estudiantes que corrijan y escriban el texto

COMPETENCIAS:
El uso del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) La toma de decisiones con informacin necesaria para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

EVALUACION: AUTOEVALUACION, HETEROEVALUACION. PARTICIPACION. TRABAJO EN EQUIPO. EMPLEO DE FRASES ADVERBIALES Y DE ORACIONES EN TIEMPOS PRETERITO, COPRETERITO, Y FUTURO.

RECURSOS: -Libros de gramtica de la lengua espaola, textos de historia. Libros de biblioteca Escolares y de aula. Diccionarios. Libro del Alumno. Programa 2011.

ASIGNATURA: MATEMATICAS

BLOQUE: UNO

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS. SUBTEMA: NUMEROS DECIMALES, NUMEROS NATURALES. APRENDIZAJES ESPERADOS: Ordena nmeros decimales. Utiliza el clculo mental, la calculadora y algoritmos de nmeros naturales. SECUENCIA DIDACTICA
Pedir a los estudiantes que siten en la recta numrica, nmeros decimales; por ejemplo: 4.5, 4.216. Ayudar a los estudiantes para que se percaten de que los nmeros decimales no son dos nmeros enteros y que, por lo tanto, 4.5 no es menor que 2.216 y que para situarlos en la recta es necesario considerar los decimales como fracciones de un entero y que no por que hay ms nmeros, la cantidad es mayor. Pedir que realicen una recta numrica considerando 1 cm entre cada nmero y dictar nmeros para que los siten en la recta. Por ejemplo 2.35, 0.98, 5.78, 4.6, 0.75, 3.59, 9.125, 7.83, 0.55. Pedir que compartan su trabajo con los compaeros y que comprueben si los nmeros fueron colocados en el lugar que les corresponde. Solicitar que expliquen, por qu pusieron los nmeros en un punto de la recta y no en otro. Suministrar a los estudiantes ejemplos como: 146230+15235+245328, con el objetivo de que mediante el clculo mental y por redondeo encuentren el resultado. Hacer notar al grupo que trabajar por redondeo implica trabajar con aproximaciones en donde haya ceros con el objetivo de que la suma sea ms rpida; por lo tanto, en el ejemplo anterior debern sumar 145 000+15 000+245 000=405 000. Permitir el empleo de algoritmo o de la calculadora. Propiciar que compartan las respuestas con sus compaeros y que lo comparen con el objetivo de que expliquen el procedimiento empleado; adems, que comprueben las respuestas con el procedimiento que propongan, ya sea mediante un algoritmo o una calculadora. "Incitar a los estudiantes os a dictar nmeros de 5 y 6 cifras para que los sumen mentalmente y expliquen cmo realizaron la suma. Corroborar en el pizarrn las respuestas para reconocer cul aproximacin es la ms cercana y conversen sobre el procedimiento que realizaron para solucionar el problema. ORIENTACIONES DIDACTICAS: 1.3 contrastar ordenar y encuadrar nmeros EVALUACION: decimales. Debern poder concluir que no es correcto usar el nmero de cifras de la EJERCICIOS EN LIBROS Y CUADERNO. parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales AUTOEVALUACION, HETEROEVALUACION. 1.4 Elaborar las operaciones con nmeros naturales con distintos recursos: PARTICIPACION. mental, con algoritmos o con calculadora. 'El dominio de los enterantes recursos TRABAJO EN EQUIPO. de clculo debe ser suficiente pare que en la resolucin de problemas no se convierta en un obstculo.

RECURSOS: L. ALUMNO p. 15-20, PROGRAMA 2011, CALCULADORA, CUADERNO, HOJAS DE COLORES.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES TEMA: COORDINACION Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto.

BLOQUE: UNO AMBITOS: EL AMBIENTE Y LA SALUD.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la relevancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico. Reconoce situaciones problemticas o

SECUENCIA DIDACTICA
Pedir a los estudiantes que realicen una lista de medidas que pueden aplicar para mantener el funcionamiento del sistema inmunolgico en ptimas condiciones. Promover la cavilacin del grupo para que reconozcan cul de las medidas de la lista aplica cotidianamente y que identifiquen los cambios que deben introducir en la prctica de sus hbitos cotidianos. Propiciar que valoren cules hbitos benefician y cules debilitan el funcionamiento del organismo y expliquen por qu. Solicitar que realicen un cartel sobre los hbitos que influyen en un estilo de vida saludable.

COMPETENCIAS: TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN.

EVALUACION: LISTA. REPORTE DE INVESTIGACION. CARTEL. AUTOEVALUACION, TRABAJO EN EQUIPO, PARTICIPACION.

RECURSOS: L.Alumno. Pgina 13-29. Programa 2011, Libros de Biologa, Internet. Cuaderno, hojas, colores, copias fotostticas.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA TEMA: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.

BLOQUE: UNO EL ESTUDIO DE LA TIERRA

Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

SECUENCIA DIDACTICA
Organizar a los alumnos en equipos para que trabajen en la elaboracin de mapas murales de las regiones continentales del mundo.

COMPETENCIAS:

Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

EVALUACION: MAPAS TRABAJO INDIVIDUAL PARTICIPACION AUTOEVALUACION

RECURSOS: L. Alumno p. 11-18, Programa 2011, Mapas, colores, cuaderno. internet, copias.

ASIGNATURA: HISTORIA TEMA: Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Exponer la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria.

BLOQUE: UNO

PROPOSITO: Situar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria.

SECUENCIA DIDACTICA
Incitar a los estudiantes a buscar informacin relacionada con la evolucin humana. Proponer la revisin de videos relacionados con la evolucin humana. Propiciar que examinen las imgenes y los videos a partir de reconocer la relacin del ser humano con su medio natural. Propiciar una discusin en la que se comenten los problemas que enfrentaron los cazadores recolectores. Invitar al grupo a dramatizar la situacin que vivan los grupos humanos cazadores recolectores.

COMPETENCIAS:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

EVALUACION: MAPA. REPORTE DE INVESTIGACION Y DRAMATIZACION. TRABAJO POR EQUIPO PARTICIPACION AUTOEVALUACION Y HETEROEVALUACION.

RECURSOS: L. Alumno p. 26-27, Programa 2011, Mapas, colores, Libros de Historia, internet, cuaderno, hojas, copias.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: UNO TEMA TRANSVERSAL: APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA HUMANIDAD.

PROPOSITOS: Diferenciar los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y elaborar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. Comprender que han existido diferentes ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos.

SECUENCIA DIDACTICA Pedir que escriban cada uno acerca de los cambios que han manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos y con personas de otro sexo. Cavilar sobre la relacin que existe entre los cambios expresados y su desarrollo sexual. Formar equipos integrados por chicos y chicas. Indagar informacin sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que ste tiene en su vida cotidiana (por ejemplo, la menstruacin o las eyaculaciones nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos cuidados que han de tener en la higiene del cuerpo.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL: Reconoce situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.

EVALUACION: REPORTE DE INVESTIGACION. CUADRO ANALITICO DE CARACTERISTICAS. PARTICIPACION. AUTOEVALUACION.

RECURSOS: LIBRO DEL ALUMNO, PROGRAMA 2011, CUADERNO, LIBROS DE CIENCIAS NATURALES, ESQUEMAS, COPIAS FOTOSTATICAS, COLORES. INTERNET.

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA TEMA: REPRESENTACION BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL

APRENDIZAJES ESPERADOS:

BLOQUE: UNO

EXPRESAR IDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIA EXPRESANDO ALGUNOS ELEMENTOS DE LA BIDIMENSIONALIDAD.

CONTENIDO PROGRAMATICO:
ARTES VISUALES. IDENTIFICAR Y CAVILAR SOBRE LAS REPRESENTACIONES TRIDIMENSIONALES EN LA HISTORIA DEL ARTE.

SECUENCIA DIDACTICA
Ensear a los estudiantes esculturas de distintas civilizaciones. Solicitar que les describan y que reconozcan semejanzas y diferencias entre ellas. Pedir que a partir del procedimiento conocido realicen una escultura de eso y que identifiquen en ella la comunicacin de ideas, sentimientos y emociones.

EVALUACION: REPORTE DE INVESTIGACION. TRABAJO BIDIMENSIONAL (ESCULTURA). PARTICIPACION. RECURSOS: LIBRO DEL ALUMNO, PROGRAMA 2011, CUADERNO, BLOCK, RECORTES, COLORES, PEGAMENTO.

OBSERVACIONES: EL AREA DE EDUCACION FISICA SE TRABAJARA EN BASE A LA PLANEACION DE EDUCACION FISICA SEXTO GRADO, FICHA O PLAN DE SESION 4. LA MATERIA DE INGLES, SE TRABAJARA CON LOS NUMEROS, LOS COLORES Y PARTES DE LA CARA (SE UTILIZARAN EJERCICIOS EN COPIAS FOTOSTATICAS). SI ES NECESARIO SE HARAN LAS ADECUACIONES CORRESPONDIENTES DE ACUERDO AL AVANCE DEL GRUPO. CHIMALHUACAN, MEXICO A 10 DE SEPTIEMBRE DE 2012.
PROFR. DE GRUPO ______________________________ J. ALEJANDRO DIAZ DOMINGUEZ Vo. Bo. EL DIRECTOR ESCOLAR ____________________________________ MTRO. JOSE REFUGIO RICO JIMENEZ