UNIVERSIDADE DA REGIO DA CAMPANHA CAMPUS UNIVERSITRIO DE SO GABRIEL CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO, COMUNICAO E ARTES CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS MAYRA

SILVA CUTRUNEO

PROJETO DE AO DOCENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL

So Gabriel

2009

MAYRA SILVA CUTRUNEO

PROJETO DE AO DOCENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de ao docente do Ensino Fundamental Universidade da Regio da Campanha Centro de Cincias da Educao, Comunicao e Artes Campus de So Gabriel Curso de Cincias Biolgicas

Orientadora: Lurdes Zanchetta da Rosa

So Gabriel

2009

Mulheres e homens, somos os nicos que, social e historicamente, nos tornamos capazes de aprender. Por isso, somos os nicos para quem aprender uma aventura criadora. Algo, por isso mesmo, muito mais rico do que meramente repetir a lio dada. Aprender para ns construir, reconstruir, constatar para mudar, o que no se faz sem abertura ao risco e aventura do esprito. (Paulo Freire apud VALLE, 2004)

SUMRIO 1 JUSTIFICATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05 . 2 OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06 2.1 OBJETIVO GERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 2.2 COMPETNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .07. . 2.3 HABILIDADES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .07 .. 3 CONTEDOS PROGRAMTICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08 . . .. 3.1 CONTEDOS PROGRAMTICOS DA 7 SRIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08 3.2 CONTEDOS A SEREM DESENVOLVIDOS DURANTE A PRTICA PEDAGGICA 10 (ESTGIO).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 METODOLOGIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 . . .. 11 4.1 EXPRESSA NO PLANO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA. . . . . . . . 4.2 4.2 METODOLOGIA ADOTADA DURANTE A PRTICA PEDAGGICA (ESTGIO).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5 AVALIAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13. . . . 5.1 EXPRESSA NO PLANO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA . . . . . . . . 13 5.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAO ADOTADOS DURANTE A PRTICA PEDAGGICA (ESTGIO). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

6 CRONOGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15. . . REFERNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . .. 17 OBRAS CONSULTADAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

UNIVERSIDADE DA REGIO DA CAMPANHA CAMPUS UNIVERSITRIO DE SO GABERIEL CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO, COMUNICAO E ARTES ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE ENSINO II DISCIPLINA DE CINCIAS

ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Mdio Joo Pedro Nunes SRIE: 7 srie TURMA (S): 70, 71 C/H: 40 horas/aulas PERODO: 23/03/2009 12/05/2009 UNIDADES TEMTICAS: Clulas e Tecidos, Sistema Digestrio, Sistema Respiratrio e Sistema Circulatrio. MUNICPIO: So Gabriel PROFESSOR (A) ESTAGIRIO (A): Mayra Silva Cutruneo PROFESSOR (A) ORIENTADOR (A): Lurdes Zanchetta da Rosa PROJETO DE AO DOCENTE 1 JUSTIFICATIVA A escola, como espao vivo e democrtico, busca uma educao de qualidade, que garanta a todos as aprendizagens essenciais para a formao de cidados autnomos, crticos, e participativos, oportunizando o acesso ao conhecimento, sua construo e recriao permanente, como um processo humano, histrico e incessante de busca e compreenso, de organizao e de transformao do mundo. A fora isso, objetiva proporcionar aos alunos uma aprendizagem onde o aprender atravs do fazer e a integrao entre a teoria e a prtica, desenvolve competncias e habilidades para a formao de seres crticos, participativos e autnomos capazes de atuar na sociedade onde vivem.

No podemos conceber a aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas e, que em cada uma delas, o conhecimento acabado. O que se prope uma viso de flexibilidade e articulao do conhecimento, porque o cognitivo se desenvolve atravs da reorganizao dos saberes. Enfatiza-se que os contedos curriculares devem atuar no como fins em si mesmos, mas como meios para a aquisio e desenvolvimento destas capacidades. Busca-se uma educao onde o aluno possa ser o sujeito de sua prpria formao, num processo interativo onde o professor tambm possa interagir como sujeito do conhecimento consciente de seu papel como educador. Portanto, o professor deve refletir sobre papel que tem como co-protagonista do educando no palco da educao, tomando para si a responsabilidade de tornar prazeroso o ato de aprender. Alm disso, o mestre deve perceber e respeitar as diferenas entre seus educandos, proporcionando a superao das dificuldades e a aprendizagem condizente com a realidade dos mesmos. Todos sabemos, que a ao docente precisa de renovao, necessitamos buscar instrumentos que voltem ateno do aluno para a sala de aula. Para isso, devemos aliar os contedos tecnologia e a prtica. O profissional, que ama sua profisso, se dedica a ela de forma integral, com paixo e tenta dar o seu melhor. Para o educador, se entregar profisso significa ser criativo, dominar seu contedo, respeitar seus alunos e os contedos que ensina, tornar suas aulas cada vez mais atrativas e, com isso, naturalmente, gerar bom humor, interesse e carinho pela disciplina que ministra em seus educandos e em si mesmo. Para que as inovaes metodolgicas cheguem s escolas que, ns, futuros educadores, estamos nos preparando e, nada melhor que a vivncia em sala de aula para nos mostrar se estamos no caminho certo para guiar a educao brasileira a novos horizontes. O estgio, portanto, mais um degrau da longa escada de preparao que estamos trilhando, sendo infinitamente importante para nos tornarmos profissionais mais seguros e criativos. 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL Desenvolver aulas de Cincias atrativas, interessantes, criativas e crticas nas quais os educandos possam identificar e compreender a Cincia como algo em permanente reconstruo, e, portanto, mutvel, bem como parte integrante de seus cotidianos tornando-se, assim, crticos e sujeitos ativos de seus aprendizados. 2.2 COMPETNCIAS

Auto conhecimento; Valorizao da vida; Capacidade de organizar pensamentos, idias e conceitos; Aplicao de conhecimentos s situaes cotidianas aliando teoria e prtica; Conscincia de aprender a aprender com pensamentos autnomos, crticos e flexveis na autonomia intelectual; Capacidade de criar, inventar e interagir com os recursos ambientais; Capacidade de dialogar; Esprito cooperativo e de equipe; Esprito de pesquisa e busca; Integrao coletiva com capacidade de comunicao e argumentao.

2.3 HABILIDADES

Identificar, reconhecer e descrever a clula como unidade morfo-fisiolgica fundamental dos seres vivos, bem como suas estruturas e funes; Reconhecer os diferentes tecidos que formam o corpo humano e suas respectivas funes; Identificar e compreender os nveis de organizao do corpo humano; Conhecer a anatomia do tubo digestivo humano, compreendendo o papel de cada um de seus rgos no processo digestivo. Conhecer e compreender, tambm, o papel das glndulas associadas ao tubo digestivo;

Conhecer a fisiologia da digesto; Conhecer e identificar os tipos de alimentos necessrios ao bom funcionamento do organismo; Pesquisar sobre doenas do sistema digestrio, avitaminoses, aditivos alimentares, obesidade, anorexia e bulimia nervosa reconhecendo a importncia da higiene dos alimentos.

Conhecer

os

componentes

bsicos

do

sistema

respiratrio

humano,

compreendendo o papel dos msculos do trax e do diafragma na ventilao pulmonar (inspirao e expirao). Conhecer algumas doenas relacionadas ao sistema respiratrio;

Conhecer

os

componentes

bsicos

do

sistema

circulatrio

humano,

compreendendo o papel de cada um deles no organismo humano. Conhecer a estrutura do corao humano e identificar as principais artrias e veias ligadas a esse rgo. Conhecer o sistema linftico e sua funo e conhecer tambm o sistema imunolgico. Conhecer os componentes bsicos do sangue (plasma sanguneo, hemcias, leuccitos e plaquetas), compreendendo o papel de cada um deles no organismo humano. Conhecer algumas doenas do sistema cardiovascular.

3 CONTEDOS PROGRAMTICOS 3.1 CONTEDOS PROGRAMTICOS DA 7 SRIE Clula Caractersticas; Clula animal e vegetal;

Tecidos: Tipos e funes.

Aparelho Digestrio

rgos e funes (dentes);

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Alimentos; fontes. Funes. Aditivos ( conservantes, corantes, etc.); Cuidados quanto ao consumo;

Higiene alimentar. Aparelho Respiratrio

rgos e funes; Respirao (processo); Higiene da respirao; Poluio do ar. Intoxicao pelo CO2; Vantagens da vida ao ar livre.

Aparelho Circulatrio

Corao (Funes); Veias a artrias; Circulao sangunea e linftica; Sangue: Elementos e funes, grupos sanguneos, hematose; Doenas do aparelho circulatrio. Doenas cardiovasculares; Preveno de doenas.

Aparelho Excretor Excreo: Tipos e rgos. Aparelho Urinrio. Sistema sseo.

Funes;

esqueleto: funes; tipos de ossos. Articulaes. Msculos Tipos (funes e propriedades).

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Sistema Nervoso

Partes; Funes.

Sistema sensorial

Anatomia; Fisiologia.

Glndulas Endcrinas e Excrinas; Funes e localizao.

Aparelho Reprodutor

Aparelho Reprodutor masculino e feminino; Doenas sexualmente transmissveis (gonorria, sfilis, AIDS);

Fases biolgicas do desenvolvimento humano. 3.2 CONTEDOS A SEREM DESENVOLVIDOS DURANTE A PRTICA PEDAGGICA (ESTGIO) Clula Caractersticas; Clula animal e vegetal;

Tecidos: Tipos e funes.

Aparelho Digestrio

rgos e funes (dentes); Alimentos; fontes. Funes. Aditivos ( conservantes, corantes, etc.); Cuidados quanto ao consumo;

Higiene alimentar.

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Aparelho Respiratrio

rgos e funes; Respirao (processo); Higiene da respirao; Poluio do ar. Intoxicao pelo CO2; Vantagens da vida ao ar livre.

Aparelho Circulatrio

Corao (Funes); Veias a artrias; Circulao sangunea e linftica; Sangue: Elementos e funes, grupos sanguneos, hematose; Doenas do aparelho circulatrio. Doenas cardiovasculares; Preveno de doenas.

4 METODOLOGIA 4.1 EXPRESSA NO PLANO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA Chegou o momento da ao, de sair do discurso para a prtica, de fazer acontecer a Escola que queremos, as mudanas propagadas em termos de Educao, precisam sair do papel e ser vivenciadas. esperado que aps reflexes, estudos, seminrios, que o professor fique atento aos contedos, trabalhando de forma motivadora possibilitando o desenvolvimento do senso crtico dos alunos. importante estimular os alunos com contedos interessantes, de forma interdisciplinar e transdisciplinar, com aulas participativas e contextualizadas. Assim, o conhecimento ser um processo contnuo, de construo e reconstruo coletiva dos saberes significativos. A constante leitura e releitura da realidade do aluno, bem como as questes sciopoltico-econmicas devem fazer parte do currculo escolar onde os educadores devem

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estar comprometidos com a construo de uma escola democrtica, onde o aluno possa ler o mundo, partindo de sua realidade. Nossa ao como educadores desenvolver uma educao que promova o ser em todos os aspectos, capacitando-o a resolver os seus problemas e interferir de forma positiva, na sua comunidade. Por isso, necessrio que o professor planeje e escolha contedos significativos e adequados ao desenvolvimento dos alunos, acompanhe, seja presena e cmplice na aprendizagem dos alunos, trabalhando o erro e voltando no acompanhamento e na reorganizao do processo de ensino e aprendizagem na escola. Assim, necessria uma avaliao inicial para o planejamento do professor e uma avaliao final de cada etapa de trabalho no implicando a instaurao de um longo perodo de diagnstico. possvel um ensino aprendizagem eficaz se a comunidade escolar comprometerse num trabalho integrado com metodologias adequadas e significativas, construindo e reconstruindo constantemente o processo educativo. A tarefa do professor criar condies para ensinar e implementar a metodologia cooperativa. A aprendizagem deve ser significativa, considerando os conhecimentos que o aluno possui, buscando solues para os problemas do cotidiano, possibilitando que este construa a produo de novos conhecimentos. 4.2 METODOLOGIA ADOTADA DURANTE A PRTICA PEDAGGICA (ESTGIO) Durante a prtica docente as aulas de Cincias sero ministradas de acordo com a metodologia expressa no Plano Poltico Pedaggico e no Plano Integrado da Escola. Realizar-se-o aulas na forma expositivo-dialogada, Discusses de situaes problema e prticas, bem como a realizao de atividades individuais, trabalhos em grupo e realizaes de jogos didticos. Sero instrumentos de busca, organizao e construo do conhecimento o livro didtico dos alunos, outros livros e textos cientficos, pesquisas no meio eletrnico e vdeos sobre os assuntos tratados. Outro recurso usado ser a apresentao, para a apreciao dos educandos, de modelos de clulas procariontes e eucariontes (animal e vegetal) e de rgo e sistemas

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do corpo humano para que os alunos possam formar uma imagem tridimensional e realista dos objetos de estudo, possibilitando assim uma maior compreenso, j que a capacidade de abstrao deles ainda est em desenvolvimento. As atividades prticas a serem realizadas tm como objetivo proporcionar ao educando um entendimento dos processos biolgicos como a digesto do amido, a funo detergente da bile, a absoro de gua pelas microvilosidades intestinais e as regies da lngua onde identificamos cada sabor. Alm disso, a construo de um modelo que explica a ventilao pulmonar e de um estetoscpio para auscultar o corao leva construo de habilidades motoras nos alunos. 5 AVALIAO 5.1 EXPRESSA NO PLANO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA Avaliar a aprendizagem num sentido amplo. A avaliao feita de formas diversas com instrumentos variados, sendo o mais comum em nossa em nossa cultura a prova escrita. As avaliaes so contadas na forma numrica de zero (0) a cem (100) pontos. A verificao do Rendimento Escolar ter como objetivo: a) diagnosticar e registrar os processos do aluno e suas dificuldades; b) fundamentar as decises quanto necessidade de procedimentos de reforo e recuperao de aprendizagem, de classificao e reclassificao de alunos; c) orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos curriculares. A verificao do rendimento escolar ser desenvolvida em processo contnuo durante toda a etapa do ensino e observar os seguintes critrios:

avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno com funo diagnstica que oferecer os elementos necessrios para que o professor possa planejar a continuidade de seu trabalho, retomando os aspectos que no foram assimilados ou ampliando a abrangncia do conhecimento do aluno com a introduo de novos temas de maior complexidade;

avaliao do aluno tanto no desenvolvimento cognitivo (isto , aquisio de conhecimentos) quanto o desenvolvimento de suas habilidades (raciocnio,

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aplicao de conceitos, capacidade de observao, e de crtica, etc.) e de suas atitudes (inteligncia emocional, isto , sociabilidade, responsabilidade, etc). Avaliar estimular o avano do conhecimento tambm reorientar ou no os caminhos da ao educativa. Assim o professor deve:

deixar claro aos alunos os objetivos e critrios de avaliao e correo; abrir debates sobre as necessidades de mudana; auxiliar os alunos a superar as dificuldades apresentadas; reavaliar a sua prtica em funo dos resultados.

O aluno por sua vez, deve: ter a avaliao como instrumento de medida de sua evoluo no processo de Conhecimento; sentir-se responsvel no processo de aprendizagem, pois ele quem aprende. As avaliaes previstas para cada bimestre ficaro a critrio do professor quanto a sua estratgia e formulao. Desta forma ele poder utilizar os seguintes instrumentos de avaliao: a) ficha de observao; b) trabalho individual ou em grupo; c) avaliao de tarefas feitas em casa ou em sala de aula; d) seminrio; e) projetos; f) testes; g) prova escrita; h) auto-avaliao. 5.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAO ADOTADOS DURANTE A PRTICA

PEDAGGICA (ESTGIO) As avaliaes respeitaro os critrios estabelecidos pela escola que adota o sistema bimestral de avaliao, onde o professor deve realizar no mnimo duas aferies.

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A avaliao ser feita diariamente de forma continua, considerando atitudes, capacidade de dilogo, respeito aos colegas e professores, interesse, responsabilidade, pontualidade, assiduidade e capricho alm da realizao de trabalhos, testes e atividades prticas. 6 CRONOGRAMA

MS/ANO

ATIVIDADES

MAR 2009

ABRIL 2009

MAIO 2009

JUN 2009

Contato com a direo da escola Observao das turmas Elaborao Docente do Projeto de Ao

X X X X X de X X X X X X X

Elaborao do Roteiro Dirio de Ao Docente Prtica Docente Elaborao do relatrio Seminrio de apresentao resultados da Prtica docente

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REFERNCIAS ESCOLA DE ENSINO MDIO JOO PEDRO NUNES. Plano Integrado. So Gabriel: [S.n.], 2007. ESCOLA DE ENSINO MDIO JOO PEDRO NUNES. Plano Poltico Pedaggico. So Gabriel: [S.n.], 2007. VALLE, Ceclia. Ser humano e sade, 7 srie: Manual do Professor. Curitiba: Nova Didtica, 2004.

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OBRAS CONSULTADAS FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico. 14. ed. Porto Alegre: [S.ed.], 2007.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Cincias: Nosso Corpo, 7 srie. 3. ed. So Paulo: tica, 2008.