ELABORADO POR: CASTRO CASTRO INGRID ZELTZIN.

N/L: 6

GRUPO: 2 I.

ASIGNATURA: ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.

PROFESORA: MORENO GONZALEZ MARIA TERESA.

SEPTIEMBRE DEL 2010.

INTELIGENCIA.

Es la capacidad y/o cualidad que toda persona tiene, la cual le permite aprender, afrontar con eficacia situaciones nuevas y resolver las problemticas que le surjan durante su vida. Se dice que la inteligencia se puede medir a travs de los diferentes test que se han ido creando; pero para mi eso no se puede hacer ya que la inteligencia es una capacidad que se encuentra en constante cambio lo cual depende de una diversidad de factores los cuales influyen en el individuo para su desarrollo como persona. El resultado que arroje un test no es un su totalidad seguro para determinar el coeficiente intelectual (CI) de una persona ya que conforme valla creciendo el individuo ira adquiriendo nuevas herramientas para poder resolver las problemticas que le surjan en su vida. Como deca BINET que para que un desarrollara su inteligencia al mximo independientemente que tuviese una discapacidad iba a depender de: El desarrollo, esta muy relacionado con el proceso de la educacin, Con los mtodos y procedimientos que empleen los enseantes. La enseanza memorstica no contribuye al desarrollo de la inteligencia. El desarrollo de la inteligencia puede llegar a corregirse mediante el uso de los mtodos adecuados de enseanza. No concibi el diagnostico como resultado que obtiene un resultado que obtiene un nio en un test. Es necesario utilizar diversos mtodos el: pedaggico, medico y psicolgico; para llegara conocer lo mas amplia y profundamente posible las caractersticas del sujeto que permitan construir un diagnostico abierto. A pesar de que el creo un test y en la actualidad lo siguen utilizando. Se piensa que la inteligencia consiste en resolver problemas lgicomatemticos, el hablar correctamente y el saber una gran cantidad de conocimientos como conceptos, fechas; los cuales se reducen a memorizar lo que la escuela te proporciona. Pero en la actualidad se habla de inteligencias mltiples las cuales son: INTELIGENCIA LINGSTICA: Es considerada, una de las ms importantes. Es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos.

 I N T E L I G E N C I A M S I C A L : Conocida comnmente como buen odo, es el talento que tienen los msicos, los cantantes y los bailarines. La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea par tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello. I N T E L I G E N C I A L G I C A M A T E M T I C A : Es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia. Se emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lgicomatemtica. I N T E L I G E N C I A E S P A C I A L : La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de l, segn la situacin). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. INTELIGENCIA CORPORAL K I N E S T S I C A : Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio; un ingeniero de xito recuerda que se convirti en ingeniero a la edad de cuatro aos, cuando empez a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban. I N T E L I G E N C I A E M O C I O N A L : Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir. La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s mismo y con los dems. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el nio no tiene amigos y se siente acomplejado. Saber manejar nuestras emociones tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden borrar de nuestra mente todo lo que sabemos. I N T E L I G E N C I A I N T R A P E R S O N A L : Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder

entender nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de nuestra vida. I N T E L I G E N C I A I N T E R P E R S O N A L : Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con la que nos ponemos los zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones. Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notas pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja. I N T E L I G E N C I A N A T U R A L I S T A : La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biolgicos y herbolarios son quienes ms la han desarrollado. Estoy de acuerdo con la teora de las inteligencias mltiples, ya que todas las personas somos mas inteligentes (capaces) en ciertas reas y no por eso no quiere decir que no seamos inteligentes. La inteligencia no es un poder o facultad con el que el individuo este dotado al nacer y que surja automticamente en forma de aptitudes especificas. En realidad es un resultante del juego reciproco de los: Factores biolgicos. De la experiencia. Situaciones. Contexto. Mtodos y procedimientos de enseanza. Los cuales determinan conjuntamente el curso del desarrollo psicolgico de la persona.