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CHUA PAAL Si bien no existe un tiempo establecido para que los nios controlen esfnteres, la mayora estn preparados fisiolgicamente y psicolgicamente alrededor de los 2 aos. Algunos chicos lo logran despus de largos entrentamientos, otros lo consiguen con poco esfuerzo.

Para que esto suceda el nio tiene que poseer el control necesario de los msculos intestinales y de la vejiga y distenderlos voluntariamente en el lugar y el momento determinados. Generalmente se logra primero el control intestinal y luego el de la miccin.

Es muy importante que el infante entienda lo que se espera de l. Esto no lo lograr sin paciencia, estmulo y acompaamiento.

De cmo se transite esta etapa dependern muchas conductas futuras. La maestra jardinera se hace corresponsable de esta educacin que compete bsicamente a los padres. Ser positivo que haya encuentros de reflexin o entrevistas para conseguir la misma lnea de conducta en el jardn y en la casa.

Qu puede hacer la maestra?

Debe plantear un "adis" a los paales pausado, paciente y rutinario (no siempre "rutina" es mala palabra!). Siempre habr algn nio que comienza la sala de 2 sin paales... utilizaremos esta situacin para mostrar al resto del grupo cmo usa el bao el compaerito que ya controla.

Es lgico que haya avances y retrocesos, entonces no habr expresiones vergonzantes ni castigo alguno. El control esfinterial es uno de los tantos procesos en la evolucin de los seres humanos, as que cuanto ms serenos y pacientes seamos, mejor se transitar esta etapa.

Es importante incluir entre las actividades la manipulacin de elementos lquidos y semilquidos (representacin de las heces y la orina), tales como arena, agua, dactilopintura y masa, entre otros.

Fuente: Planificando - Sala de 2 - Susana Tamini de Parisi y Malala Parisi

Publicado por Espacio Kinder en 19:41 1 comentario: Enviar por correo electrnico Escribe un blog Compartir con Twitter Compartir con Facebook

Reacciones:

martes, 20 de abril de 2010 Sala de dos aos: "A jugar con las botellas" (Conocimiento fsico) Objetivos: Que los nios: Realicen diferentes acciones sobre las botellas. Exploren sus caractersticas. Exploren su espacio prximo.

Contenidos: Diferentes acciones sobre las botellas: tomar, sacudir, hacer rodar.

 Caractersticas de las botellas: forma, tamaos. Exploracin del espacio prximo.

Materiales: Botellas plsticas de agua o gaseosa, de diferentes tamaos. Sogas, pelotas pequeas.

Actividades:

Actividad 1

El docente les presentar a los nios una caja con diferentes botellas, las saca y las har rodar hacia ellos. Luego les dar un tiempo de exploracin y mientras verbaliza las acciones de los chicos, propondr otras acciones como: "las golpeamos contra el suelo como...........", "las hacemos rodar hasta la puerta", "golpeamos las botellas entre si". Despus de un tiempo de juego les dir que guarden el material para poder utilizarlo en otra ocasin.

Actividad 2

El maestro colocar en la sala las botellas de diferentes tamaos, pero esta vez tendrn una soga en uno de sus extremos. Mientras los nios exploran el material, el docente se ir acercando a ellos y les preguntar: "qu tienen las botellas de diferente?", e ir poniendo en comn las acciones realizadas por los nios, como "arrastramos las botellas como lo hace.......", "las sacudimos", "les damos patadas", y realizar intervenciones preguntando por ejemplo: "es lo mismo levantar las botellas grandes que las chiquitas?", "pesan todas lo mismo?". Despus de un tiempo de juego les dir a los nios que ayuden a guardar el material para poder jugar otro da.

 Actividad 3

El docente llevar a los nios al patio y les mostrar una bolsa grande con las pelotas dentro, movindola para producir sonido. Luego dejar las pelotas en el suelo para que los nios vayan tomndolas, y mientras observa sus acciones les ir diciendo en voz alta. Al cabo de un tiempo el docente ir colocando las botellas con la soga por todo el patio y les propondr: "golpeamos las pelotas con las botellas y las hacemos rodar", "empujamos las pelotas con las botellas y las llevamos hasta el otro lado del patio". Finalmente se guardar el material para poder utilizarlo en otras actividades y se conversar sobre la experiencia.

Fuente: En la sala de 2 - Planes didcticos y juegos - Sofa Compaired y Mariana Gunn Publicado por Espacio Kinder en 23:37 1 comentario: Enviar por correo electrnico Escribe un blog Compartir con Twitter Compartir con Facebook

Reacciones: martes, 8 de diciembre de 2009 Perfil: El nio de 2 aos Uno de los aprendizajes sustanciales que se dan en esta etapa es el control de esfnteres, lo cual conlleva un cambio en su conducta. Afirma su independencia y creciente autonoma, aunque tambin "se pega" al adulto en ciertas situaciones. Con respecto a la motricidad, adquiere una mayor coordinacin y equilibrio en todas las posturas. Prueba diversos movimientos corporales, lo cual disfruta ampliamente. Le gusta meterse dentro de cajones, rincones y armarios. Ha desarrollado su motricidad fina; esto puede comprobarse en las acciones que realiza sobre distintos elementos (Puede trasvasar con mayor precisin, enroscar y desenroscar, enhebrar...).

En esta edad el tiempo de espera es muy breve o inexistente, todo se demanda aqu y ahora.

Los empujones, las mordidas y los tirones de cabello son algunas de las conductas habituales cuando disputan un juguete, un espacio, la atencin del docente o de otro compaero (Diseo Curricular). En ocasiones estas actitudes de agresin son motivadas por la curiosidad de comprobar cul ser la reaccin del nio agredido. Segn el Diseo Curricular, el gradual descubrimiento de sus posibilidades, lo lleva frecuentemente a querer realizar algunas acciones por s mismo. Descubren el "yo solo".

Lenguaje

El lenguaje acompaa todas las actividades que realiza el nio. Disfruta nombrando objetos o animales de un libro o una ilustracin, y/o relatar un suceso sencillo. Presenta un marcado inters por conocer los nombres de las cosas y aprender palabras nuevas le genera gran satisfaccin. Su lenguaje se ampla considerablemente. Algunos nios continan expresndose a travs de palabras-frase y otros comienzan a expresar las primeras oraciones cortas y preguntas.

Juego

Desarrolla el juego simblico, el juego del "como si" ("Vende helados", "Sale a pasear con su beb", "Prepara la comida"). A pesar de que sus actividades continan siendo bsicamente individuales o paralelas, se observan algunos intercambios cortos. En el juego se reflejan situaciones cotidianas y le permite al nio expresar sus necesidades; brinda un medio de comunicacin, desarrolla la sociabilidad y alivia tensiones.

Planijuego heurstico-sala de dos Si no sabs lo que es el juego heurstico, ingres en este link: http://espaciokinder.blogspot.com.ar/2011/03/el-cesto-del-tesoro-y-el-juego.html

Secuencia ldica Juego Heurstico, "Un escenario estimulante"

Sala: Un ao Cantidad de nios: 8 (ocho)

Fundamentacin El trmino griego eurisko, del que deriva el adjetivo heurstico significa: "sirve para descubrir o alcanzar el conocimiento de". El juego heurstico permite al nio descubrir las cosas por s mismo, a travs de la exploracin. Se denomina juego heurstico porque destaca la gran importancia de este tipo de actividad exploratoria de descubrimiento espontneo.

Durante el segundo ao de vida los desplazamientos de los nios son ms autnomos, lo que les permite investigar y manipular lo que tienen a su alcance; y lo hacen por voluntad propia, sin que ningn adulto los oriente. Por ello es fundamental que disopngan de una amplia variedad de materiales, novedosos y estimulantes, con los que puedan realizar exploraciones y descubrimientos autnomos. Dadas las condiciones y el material adecuado, pueden desarrollar su concentracin de una forma nueva.

Me parece muy importante ofrecer el juego heurstico en esta sala, ya que ofrece un ambiente estimulante, que invita a los nios a un juego pleno y activo, permitiendo el placer por la experimentacin, motivando su curiosidad y posibilitando que realicen aquellas acciones que estn a su alcance. Los juegos en los que hay una respuesta correcta, determinada por los adultos, no pueden satisfacer su grado de competencia. El juego heurstico no plantea una forma correcta

o incorrecta de usar los elementos, lo cual proporciona una experiencia muy diferente para los nios de esta edad.

Contenidos -Exploracin y combinacin de objetos. -Realizacin de diferentes acciones con los materiales: apilar, separar, juntar, arrastrar, poner y sacar, entre otras.

Propsitos -Crear un ambiente estimulante que favorezca la exploracin autnoma y el descubrimiento espontneo.

Intervenciones docentes Mi funcin ser la de facilitadora del juego. Seleccionar y reunir los objetos, los reparar y lavar si es necesario e ir incorporando, a medida que avancen las sesiones, otro tipo de elementos interesantes.

Durante el desarrollo permanecer sentada en una silla, en silencio, atenta y observando qu acciones realizan los nios con el material. No estimular, sugerir o dirigir lo que deben hacer; excepto si se genera algn conflicto o es necesario higienizarlos. En el caso de que un nio comience a arrojar algn material, interfiriendo con el juego de los dems, le ofrecer un recipiente, animndolo a que coloque dentro algunos objetos.

De vez en cuando, reorganizar los elementos en silencio, para que no dejen de atraer la atencin.

Al finalizar, colaborar con el guardado del material, favoreciendo la clasificacin de los objetos utilizados.

Desarrollo

Propuestas

Actividad 1 Espacio: La sala Dinmica: Grupo total Materiales: 4 0 5 variedades diferentes, que combinen bien entre s, contenidos cada uno en una bolsa de tela, cerrada con un cordn. Contenedores, dos por nio. Tiempo previsto: 20 a 30 minutos. Inicio: Armar el espacio, despejando las sillas, las mesas y todo el material que no utilice durante la actividad. Distribuir los contenedores utilizando todo el espacio disponible. Colocar los objetos seleccionados (por separado) en montones. Desarrollo: Invitar a los nios a ingresar a la sala. Me sentar en una silla, en silencio, atenta y observando, permitiendo que exploren los objetos. Intervendr de ser necesario, como ya explicit anteriormente. Anticipar la finalizacin de la actividad. Cierre: Guardaremos los elementos entre todos. Tomar una bolsa y comentar a los nios que all hay que guardar, por ejemplo, las pelotas. Para incentivar el guardado podr entegar una pelota a un nio e indicarle que debe guardarla en la bolsa que est abierta. Har comentarios como: "Hay una pelota debajo de la mesa", "detrs de la silla", "debajo de tu pie", sealando que todos los objetos del mismo tipo se deben colocar en esa bolsa. As continuar con el resto de los materiales. Al terminar, guardar las bolsas, dicindoles a los nios que otro da volveremos a jugar. Variantes: El desarrollo de la actividad se mantendr siempre igual; lo que modificar en cada propuesta, sern los materiales a utilizar, agregando algunos y/o quitando otros, de acuerdo con mis observaciones y evaluaciones.

Materiales del juego heurstico completo -Recipientes: latas y pequeas palanganas. -Bolsa 1: Pompones de tela. -Bolsa 2: Pelotas de tenis y de ping pong. -Bolsa 3: Ruleros de distintos tamaos. -Bolsa 4: Arandelas de madera, de plstico y de mimbre, de diversos tamaos.

-Bolsa 5: Vasos de plstico resistentes y vasos de metal pequeos. -Bolsa 6: Pauelos, retazos de tela y cintas. -Bolsa 7: Tubos de plstico pequeos y mangueras cortadas de diversos largos. -Bolsa 8: Tubos de cartn resistentes, de distintos tamaos y longitudes. -Bolsa 9: Botellas de plstico pequeas, rellenas con diferentes elementos. -Bolsa 10: Maderas pequeas. -Bolsa 11: Cordones y sogas. -Bolsa 12: Papel celofn. -Bolsa 13: Cucharas de metal de distintos tamaos y cucharas pequeas de madera. -Bolsa 14: Palitos de madera, palos de madera (toc toc) y palitos redondeados de madera.

Acciones posibles a realizar por los nios Poner y sacar, llenar y vaciar, apilar, juntar, arrastrar, arrojar, hacer rodar, emparejar, modificar su apariencia, comparar, golpear, estirar, tapar y destapar, separar, colgar y descolgar, enhebrar, apretar, entre otras.