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Ensayo.

Si no poquito un cambio Mi duda, mi ocaso Cmo cambiar ms tarde El beso, el abrazo Si no cambio un poco Mis cauces, mis fuentes Cmo he de cambiar fuera Lo mo en la gente. Si no cambio un muchito Mis odios, mis miedos Si no abro mi ternura Me vuelvo de hielo. Daniel Viglietti. El cambio comienza a partir de nosotros mismos, es por eso que no podemos vender una idea si no la creemos totalmente, por eso en estos momentos que vivimos en una poca tan globalizada donde se quiere que un pas subdesarrollado tenga la misma calidad de vida que un pas desarrollado, se pretende que esos pases, entre ellos Costa Rica, funcionen con un Sistema Educativo que ha sido generalizado, donde los procedimientos elaborados para las zonas urbanas del pas, tambin deben aplicarse en las zonas rurales tal y como lo mencionan Aguilar Mora, Mara Esther y Monge Piedra, Marta Eugenia (1994): La educacin que se da en las zonas rurales ha sido pensada para realidades urbanas, ignorando la particularidad de la sociedad rural (Pg. 8) Pues es una interrogante interesante, ya que la sociedad demanda una cosa, pero las respuestas no cambian. Por lo tanto, es donde el docente que se encuentra laborando en una zona rural (ya sea en una escuela pluridocente o unidocente) debe adecuar esa realidad que lo sumerge en una serie de cambios, por lo tanto, ese docente debe aplicar sus conocimientos sobre pedagoga rural, donde se tome en cuenta el medio, donde se encuentran estrategias adecuadas que sean pertinentes, que sean eficaces, que sean un puente para lograr el

desarrollo de las personas y por ende de la comunidad y as sucesivamente para el pas, porque como mencionan Aguilar Mora, Mara Esther y Monge Piedra, Marta Eugenia (1994): Para el mejoramiento de las condiciones de vida en las zonas rurales son necesarios los aportes de la educacin, y stos deben derivarse de las necesidades de las comunidades (Pg. 8) La frase anterior no slo aplica en Costa Rica, nuestro pas, sino en Amrica Latina donde la educacin transcurre entre las enormes esperanzas que depositan los estudiantes en sus maestros y lo que aprenden en la escuela. Porque la esperanza es grande, pero el proceso y los resultados, difciles, porque no todos los docentes se encuentran preparados por las universidades para ejercer su profesin como maestros, como ciudadanos que contribuyen al desarrollo con las herramientas de conocimientos que poseen. Pues la clave se encuentra all, ya que esos nios y nias necesitan aprender en profundidad contenidos significativos que les permitan cambiar sus opciones en la vida, donde su cultura, identidad, valores y dems sean el eje del proceso educativo que est inmerso en la globalizacin pero que conserva sus races, porque tampoco puede desprenderse de la realidad que le rodea, donde la informtica, Internet y dems se encuentran all, a la mano, porque la vida en las zonas rurales depende en buena medida del proceso de adaptacin cultural a las condiciones externas en las que el pas en general se encuentra inmerso. Por eso es importante comprender lo externo para querer y comprender mejor lo nuestro, nuestra cultura, que es sumamente rica, pero no tanto monetariamente, sino riqueza en diversidad natural y cultural, por eso, la homogenizacin de realidades no se puede realizar, porque siempre se ha sabido que existen diferencias, que todos somos diversos y como la humanidad se encuentra presente en cada paso y estructura creada, cmo no van a ser diferentes las realidades? Por eso como educadores rurales debemos fomentar un cambio en nuestro pas, porque como dice un texto de Pablo Neruda: Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hbito repitiendo todos los das los mismos trayectos Entonces, que acaso estamos dejando morir nuestra educacin que tanto desarrollo nos ha brindado?, por eso, debemos repensar las orientaciones que se han dado a travs de los aos para trabajar en las escuelas rurales (comenzando en las unidocentes), ya que hoy es imprescindible tener una visin distinta y dinmica del mundo, de la educacin y de la cultura, para que esto se de, se requiere una actitud positiva para buscar respuestas creativas y as analizar el entorno de una forma holstica. Es as como la preparacin de docentes en las diferentes universidades debe ser un tema que interese a

todos y no a unos pocos que se ven afectados, porque segn Ovares Barquero, Sandra: En Costa Rica, casi el 90% de las escuelas primarias se encuentran en el medio rural (Pg. 293) y entonces por qu nicamente la Universidad Nacional prepara docentes con nfasis en Educacin Rural, si es una situacin que concierne a todo el pas? Pues la respuesta debe venir de las dems universidades, comenzando por las estatales, adems de que el Ministerio de Educacin Pblica debe ofrecer herramientas que refuercen el trabajo en las zonas rurales, debe trabajar de la mano con las universidades estatales y privadas, adems de que estas ltimas deben ofrecer una formacin de calidad y no slo de rapidez para la insercin al mundo laboral, no slo de educadores, sino de cualquier otra profesin. Tambin que se retome como menciona Ovares Barquero, Sandra: un mejor uso de tcnicas didcticas, una mejor y ms cercana relacin con los padres de familia o un mayor involucramiento en las actividades comunitarias (Pg. 299) Y es que el educador rural, en especial el unidocente, contribuye a enriquecer la vida de los nios, nias y de la comunidad, por lo tanto debe ser vigilante y estar a la vanguardia de la evolucin de la sociedad, l es el vnculo entre la institucin y la comunidad y su trabajo tiene un fuerte impacto en el futuro y el presente de cada nio y por ende de cada pueblo. Por eso y ms, el trabajo de los docentes rurales va ms all del trabajo de aula, l es un agente de desarrollo, ya que debe determinar las necesidades educativas que requieren ser atendidas para as satisfacer una necesidad de la comunidad, promoviendo una formacin integral para as mejorar las condiciones actuales. Es as como nuestra misin como educadoras y educadores es brindar las herramientas para que los habitantes rurales y los diferentes pueblos puedan conservar y generar su especfica riqueza y as alcanzar un adecuado desarrollo de mente, alma, espritu y cuerpo, erradicando as la desercin escolar generando motivacin en los nios por la escuela, respondiendo a las permanentes y cambiantes necesidades educativas, de acuerdo con el avance de la ciencia y tecnologa. Uniendo el vnculo existente entre teora y prctica, donde apliquemos en las aulas lo que aprendimos y a la vez enriquecer el bagaje de conocimientos que se poseen.

La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar sus talentos y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda

responsabilizarse por s mismo y realizar su propio proyecto personal" Jacques Delors.

Bibliografa. (2001)NUEVA RURALIDAD. San Jos, Costa Rica, IICA, CIDER. Aguilar Mora, Mara Esther y Monge Piedra, Marta Eugenia. (1994) HACIA UNA PEDAGOGA RURAL. UNA. Bolaos Arqun, Margarita. (2006) RURALIDAD Y MULTICULTURALIDAD EN LA CENTROAMRICA CONTEMPORNEA. UNA Ovares Barquero, Sandra. EL DOCENTE RURAL EN COSTA RICA. RADIOGRAFA DE UNA PROFESIN. Texto de Pablo Neruda www.celebresfrases.com Ziga Len, Irma y Lpez Cerdas, Ligia, (2003) GUIA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE INSFORMES DE LOS TRABAJOS FINALES DE GRADUACIN Y DE CURSOS. UNA. http://www.conicit.go.cr/boletin/boletin56/inf_aulas_UNA.shtml