CUARTO GRADO

PAQUETE DE EVALUATION
2006 por Putnam/Northern Westchester BOCES

CIENCIA 21 CUARTO GRADO PAQUETE DE EVALUACION ndice

ndice.. Introduccin. p. 3 p. 5

Marco de Evaluacin p. 7 Apndice A, Grafica K-W-L............................................................ p. 9

Apndice B, Lista de Chequeo- Entradas en las Paginas del Diario p. 11 Apndice C, Proceso de Rubrica- Ciencia en General. p. 13 Apndice D Rubrica para Calificar Reportes de Investigacin de los Estudiantes. p. 15 Grado 4, Unidad 1 Hojas de Repasos . Grado 4, Unidad 1 Evaluacin Objetiva. Grado 4, Unidad 2 Evaluacin Objetiva Grado 4, Unidad 3 Evaluacin Objetiva. Grado 4, Unidad 4 Evaluacin Objetiva..... Grado 4, Unidad 14 Evaluacin del Circo de Rendimiento. p. 17 p. 21 p. 31 p. 39 p. 49 p. 57

Paquete de Evaluacin de Rendimiento para Estudiantes del Cuarto Grado. p. 63 Gua de Calificacin y Respuestas/Clave de Respuestas para los Objetivos de Evaluacin.................................................................... p. 85 Gua de Calificacin y Rubrica para la Evaluacin de Rendimiento del Cuarto Grado Gua de Calificacin y Rubrica para la Evaluacin de Rendimiento del Cuarto Grado p. 91

EVALUACION
INTRODUCCION
GRADO ___CUATRO_ UNIDADES ___Uno - Cuatro_____
El paquete representa el trabajo de varios maestros diseadores, encabezados por el seor Michael DeCandido para idear instrumentos de evaluacin para el programa de Ciencia 21. Esta evaluaciones estn diseadas para asemejarse a los nuevos exmenes de Ciencia del Cuarto grado nivel elemental producidos por el Departamento de Educacin del Estado de Nueva York. Hay cinco partes principales en este paquete de evaluacin: 1. La base para la evaluacin general de Ciencia 21. 2. Una hoja de Repaso para usar con los estudiantes. 3. Un examen objetivo por cada unidad en el programa. Los estudiantes pueden aprender temprano las destrezas asociadas para tomar un examen objetivo. Esto debe parecer como algo divertido ya que los dibujos y diagramas son muy atractivos (Una clave de respuestas esta al final del paquete). 4. Preguntas para respuestas construidas por cada unidad. 5. Un conjunto de trabajo para realizar, al menos uno por cada una de las unidades de ciencia al nivel de este grado. Las evaluaciones incluidas en este paquete intentan complementar y suplementar las evaluaciones menos formales que son incorporadas en cada leccin o unidad. Nosotros esperamos que estos materiales le sean de ayuda a usted al continuar sus esfuerzos en proveer un sano y estimulante programa de ciencia para sus estudiantes.
Abby B. Bergman Ciencia 21 Coordinador

CIENCIA 21: Cienca Para el Siglo 21

MARCO DE EVALUACION PARA CIENCIA 21
La evaluacin provee un medio para maestros y estudiantes determinar lo que estos saben y lo que necesitan aprender, como ellos estn trabajando, como pueden progresar y cuales son sus debilidades. La evaluacin debe ser continua y pertinente. Las lecciones deben incluir evaluaciones memorizables preferiblemente en vez de guardar el examen para el final de la unidad. Los maestros deben estar diagnosticando y usando la informacin obtenida para determinar que asistencia y prctica adicional son necesarias a medida que la unidad progresa. El principal propsito de la evaluacin puede ser resumido como sigue: Para proveer un entendimiento de la experiencia conceptual de los estudiantes, su experiencia anterior y sus actitudes (PREevaluacin) Para evaluar el crecimiento del estudiante en conceptos, procesos, actitudes y hbitos de pensamientos. Para proveer respuestas a los maestros sobre los efectos del programa. Para dar oportunidades a los estudiantes de reflexionar sobre su propios crecimiento en conceptos, procesos y actitudes. Para proveer informacin para un ciclo continuo de exmenes programados, desarrollo y cambio. A travs del programa ciencia 21, varios tipos de evaluaciones son usados para diferentes propsitos. No es necesario usar todas las evaluaciones que son mencionadas en cada leccin. Use las que a usted les parezcan ms tiles y ms convenientes para sus propsitos. Algunas sugestiones son dadas a continuacin de la parte de evaluacin e cada leccin. Cada estudiante debe ser evaluado de alguna madera en cada unidad para determinar que ellos han alcanzado los objetivos fijados en cada unidad. Los tipos de evaluaciones, los cuales muestran si se alcanzado la meta de los objetivos de la leccin, que incluye entrevista, repuestas escritas, tareas de evaluacin, el uso de rubricas y medidas mas formales. Una PRE-evaluacin puede darle un diagnostico para empezar a trabajar. Evaluacin as mismo le dar una indicacin del entendimiento y hbitos de trabajo del

estudiante. Si usted esta buscando un instrumento de evaluacin para mostrar a los padres, pro ejemplo, podra escoger un formato escrito en vez de una entrevista. Evaluarse a si mismos es muy beneficioso a los estudiantes para aprender como mejorar por si solos, y tambin ayudar a los padres a ver cual es el punto de vista del estudiante sobre su propio trabajo. PRE- Evaluacin La PRE-evaluacin puede ser de varias formas. Una manera es pedir a los estudiantes que escriban en sus cuadernos de ciencia (a nivel de su grado) lo que ellos saben sobre un tpico especfico. Los maestros pueden discutir y poner las respuestas en graficas. Otro medio es pedir a los estudiantes que respondan a una pregunta particular que mas tarde ser contestada como resultado de su participacin en una unidad. Una manera familiar de conducir una PRE-evaluacin rpida es hacer que los estudiantes (individualmente, en grupos, o toda la clase) completen una hoja KWL. Los maestros preguntaran a los estudiantes lo que ya saben; los estudiantes (colaborando como una clase o en pequeos grupos) fijaran metas especificando que ellos quieren aprender, y despus participando en una unidad, discutirn lo que ellos han aprendido. Los estudiantes aplican estrategias de pensamiento de alto orden para ayudarse a construir significado de lo que ellos han aprendido y ayudarse a manejar su progreso hacia sus metas. A cada estudiante se le dar una hoja de trabajo con columnas para cada una de estas actividades. (Vea apndice A).

Su Propia Evaluacin Evalundose a si mismo puede ser una indicacin rpida de la propia percepcin de los estudiantes de cmo ellos estn funcionando. Hay varias maneras de hacerlo, y un buen numero de tcnicas diferentes. 1. Los estudiantes usando sus propios dedos evaluaran sus hbitos de estudios del 1 al 5. (Ejemplo Cmo trabaj usted hoy? Use un dedo para una marca baja y 5 dedos para una marca alta. Levante sus dedos.) Esta es una manera rpida y fcil de hacer que los estudiantes den una mirada a su propio esfuerzo. Despus usted podra discutir las razones de porque algunos estudiantes logran mas que otros. 2. Sus datos en el diario permiten a los estudiantes reflexionar que bien ellos trabajaron ese da y como pueden mejorar. Una rubrica para las enteradas en el diario es dada en el apndice B.

Ella puede ser usada para las unidades 14. La rubrica tiene dos usos, una para la evaluacin que hace el maestro y la otra para que el estudiante la use para ayudarse a mejorar su trabajo escrito por su propia evaluacin. 3. Evalundose a si mismos tambin incluye la calificaron de uno a otro. Por ejemplo, mientras leen muestras de los prrafos escritos por cada uno, los estudiantes, pueden hacer un juicio holistico usando sus dedos del 1 al 4. Discuta porque le fue dada esa calificaron y como podra haber sido mejor si fue baja o porque es buena si la calificaron fue alta. Esto ayuda los estudiantes a ver los factores especficos que hacen una asignacin escrita mejor. Grupo de Evaluacin Informal Evaluacin informal es usada a diario en la mayora de los salones de clases. Los maestros hacen preguntas a los estudiantes cuado ellos ensean lecciones. Con estas preguntas podemos determinar quien esta poniendo atencin y quien entiende las ideas. En cualquier situacin en donde los estudiantes deben escuchar y aprender, es sensato hacer preguntas particularmente a estos estudiantes que tienen problemas poniendo atencin. Muchos maestros mantienen una lista de los estudiantes y mantienen a mano notas para asegurarse de cuales estudiantes han llamado y registran notas breves si es necesario. Evaluacin Por Entrevista Una evaluacin por entrevista es usada como una calificaron de comprensin. En la entrevista la pregunta hecha en la entrevista debe ser una que evala la compresin de conceptos y destrezas del estudiante. Mantenga una lista de la clase para anotar la respuesta del estudiante. Este tipo de evaluacin ayuda en particular cuando trata con estudiantes con problemas de lectura y escritura. La pregunta(s) especfica(s) que se har debe ser escrita al principio de la pgina de la lista de la clase. Evaluacin Escrita La evaluacin escrita puede hacerse de varias formas y puede ser usada en cualquier momento durante la unidad. El trabajo escrito puede mostrar lo que el estudiante piensa, comprensin de conceptos y el ms alto nivel

de destreza de pensamiento generalizando, aplicando y enseando. La evaluacin escrita e informal puede ser hecha a travs de la mayora de tareas escritas, registracion en el diario, listas, formularios y resmenes. Una simple lista para calificar los registros en el diario del estudiante aparece en el APENDICE B.

Evaluacin de Rubrica
La rubrica es muy til para conocer el nivel en que funciona el estudiante. Un ejemplo del Proceso de Rubrica en Ciencia se muestra en el Apndice C. Esta rubrica evala la destreza del trabajo cooperativo, su destreza para usar instrumentos de medidas y registrar datos. La rubrica puede ser usada en cualquier rea y puede ser redesenada para satisfacer sus necesidades. Evaluacin Formal La evaluacin formal incluye exmenes y otras medidas objetivas de habilidad, destreza y entendimiento. Una hoja de trabajo sobre medidas es una evaluacin formal porque muestra objetivamente si el estudiante es capaz o no de usar los instrumentos de medidas. Otra manera de evaluacin formal puede ser una evaluacin de desempeo, que consiste en una actividad en la cual el estudiante debe demostrar sus habilidades para hacer un trabajo. Esto podra incluir planear e implementar an investigacin o simplemente usando una taza de medir con exactitud. Evaluacin de Desempeo Cada unidad provee para una evaluacin de desempeo. La meta es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento y destreza que el estudiante debe haber adquirido durante la unidad. Se requiere que ellos sean capaces de hacer sus trabajos individualmente, capacitando el nivel de logro de cada estudiante en estas reas para ser medida. Tambin les da a los estudiantes alguna prctica en estas formas de evaluacin que ellos encontraran en el cuarto grado ESPETIS. Donde apropiado individual rubricas para calificar el desempeo especficos estn incluidos. Resumen A travs de las unidades de ciencia, los maestros necesitan mirar el propsito de sus evaluaciones y cual instrumento de calificacin proveer mejor la informacin que ellos necesitan.

CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE A

Nombre: __________________________________________ Fecha: _______________________________

GRAFICA K-W-L Yo Se YoQuiero Aprender Yo Aprendi

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CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE B

Lista de Chequeo-Entradas en las Paginas del Diario

Nombre____________________________ Fecha______________________ Topico________________________________________________

Expectaciones Formato Organizacin

Escribe nombre Escribe fecha Predice lgicamente Incluye datos correctos Incluye detalles Dibuja (si es necesario) Mide cuidadosamente (si es necesario) Crea una tabla de datos (si es necesario) Deletrea correctamente Usa puntuacin Usa mayusculas correctamente Usa oraciones completas Usa vocabulario de ciencia Usa su mejor escritura Completo todas las partes Entrega el trabajo a tiempo

Aceptable

Necesita Trabajo

Mecanicos

Revision Final

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CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE C

Nombre: __________________________________________ Fecha: _______________________________

Proceso de Rubrica Ciencia General

Proficiente
Escucha y sigue direcciones Escucha y sigue direcciones casi todo el tiempo No escucha o no sigue direcciones

Destreza

Logrado

Desarrollando

Comenzando

Comentarios del Maestro

Escucha Sigue Direcciones

Escucha cuidadosamente, sigue direcciones y ayuda a otros al entender direcciones

Trabaja Cooperativamente

No muestran conducta apropiada y cooperativa Es incapaz de hacer una prediccin

Predice con Reflexin

Demuestra conducta cooperativa casi todo el tiempo Hace predicciones cuidadosas basado en informacin relevante

Demuestra alguna veces conducta cooperativa Hace predicciones pero no usa informacin relevante

Respeta los Materiales

Respeta materiales casi todo el tiempo independiente mente

Respeta materiales pero con supervisin

Es incapaz de respetar los materiales

Observa con Exactitud

Constantemente muestra conducta cooperativa Hace predicciones basado en informacin relevante y razonamientos justificables Respeta materiales todo el tiempo independientemente e invita a los otros a hacer lo mismo Es capaz de hacer 4 o mas observaciones con precisin y hacer deducciones basado en ellas Es capaz de hacer 23 observaciones precisas sobre un objeto Es capaz de hacer una observacin sobre un objeto

No es capaz de hacer una observacin sobre un objeto

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CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACIN, APNDICE D

Rubrica Para Estimar Los Reportes de Investigacin

Logrado
Da informacin comprensiva sobre el tpico con muchos detalles. Estilo de escritura promueve Inters.

Proficiente
Suficiente informacin y detalles para explicar el tpico claramente. Esti de escritura aumenta su inters.

Desarrollando

Principiante
Contiene poca informacin y detalles. Tpico minimamente explicado. El estilo de escribir le resta inters. Deletreo, gramtica, maysculas y puntuacin errores interfieren con el significado. La escritura no esta organizada. La idea principal y/o detallas no existen.

Comentarios del Maestro

Contenido/ Tpico Desarrollo

Mecnicas

Organizacin/ Forma

Bibliografa y Recursos

Graficas y Tablas (si aplicable) Presentacin Formato & Estilo (si aplicable)

Necesita ms informacin y detalles para explicar el tpico completamente. Estilo de escritura no promueve inters. Es correcto el deletreo, Es correcta la mayora Algn deletreo, la gramtica, las del deletreo, gramtica, maysculas y la gramtica, capitalizacin maysculas y puntuacin. puntuacin. puntuacin es correcta, pero el significado es claro generalmente. La escritura es La escritura es La escritura es organizada pero no organizada con una organizada con una incluye todos los introduccin, desarrollo introduccin, y conclusin. Todos los desarrollo y conclusin. tres elementos (introduccin, La mayora de los prrafos incluyen idea cuerpo y prrafos incluyen principal y detalles de conclusin). No todo apoyo relacionados a la idea principal y los detalles apoyan detalles de apoyo idea principal. la idea principal. relacionados a la idea principal. Una o ms entradas Las entradas de Las entradas de de bibliografa no bibliografa estn bibliografa estn formadas correctamente. formadas correctamente. estn formadas correctamente. Usa Usa tres fuentes de Usa cuatro o mas dos fuentes de informacin (una fuentes de informacin informacin (una enciclopedia (solamente una enciclopedia Solamente). enciclopedia). solamente). Dibujos y graficas estn Dibujos y graficas Dibujos y graficas completos y rotulados. Ayudan la explicacin. Uson incluidas pero Fcil de entender. tanto fcil de entender. estn incompletas. Difcil de entender. Habla demasiado Habla con voz clara y Habla con voz clara y rpido con poca o con expresin. Mantiene con alguna expresin. Mantiene buena mirada ninguna expresin. Miradas de contacto durante la presentacin. de contacto y se refiere Mira mayormente a la maestra o a las a sus notas La presentacin es notas. Presentacin original, bien pensada e ocasionalmente. La presentacin es original no es original. incluye apoyos incluye algunos apoyos. apropiados.

Las entradas de bibliografas no estn registradas correctamente., Usa solamente una fuente de informacin. Dibujos y graficas requeridos) no fueron producidos. Es difcil de or y entender. Lee directamente el papel Presentacin es copiada. No Apoyos.

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HOJA DE REPASO UNIDAD 1

Ha sido sugerido que antes de la administracin de la evaluacion de esta unidad, los maestros pueden conducir un repaso de los conceptos importantes de la unidad. La hoja de repaso que sique puede ayudar a los estudiantes a concentrarse y recordar los conceptos principales que fueron estudiados en la Unidad 1.

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Grado 4, Unidad 1

Hoja de Repaso

Nombre ____________________________________________ 1. Numere los 6 pasos del mtodo. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2. En una de nuestras actividades aprendimos sobre la tensin de la superficie. La tensin de la superficie es la habilidad de las molculas del agua de atraerse unas a otras fuertemente que ellas forman lo que parece piel en la superficie del agua. Use las siguientes palabras para completar el prrafo: Separadas Tensin de la superficie Detergente Flotar leche pan tensin mezcla espiral gotas halar patrones

En el procedimiento Milky Way el colorante para alimento es capaz de _____________ sobre la superficie de la ______________ porque _______________. Cuando _____________ se deja caer dentro de la leche y el color para alimento ______________, el color para alimento __________ y ___________. Esto pasa porque el detergente es capaz de ____________ la tensin de la superficie. Desde que ________ es mayor fuera de _________________, el ____________ color para alimento al lado, fuera del detergente, creado varios espirales __________________.
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Numere por lo menos 5 cosas que hace un cientfico. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 4. La materia tiene ambas propiedades, fsica y qumica. Las propiedades fsicas incluyen color, textura, volumen, masa, slido, liquido, vapor etc. Las propiedades qumicas pueden incluir acidez, habilidad de quemar, habilidad de reaccionar etc. Decide si lo siguiente son ejemplos de propiedades fsicas o propiedades qumicas: a) lea quemndose b) agua hirviendo c) ronzando un M&M azul d) Alka Seltzer disolvindose en agua e) frotando papel de lija sobre madera __________ __________ __________ __________ __________

5. Complete la grafica para mostrar los instrumentos y las unidades que usted usara para encontrar cada medida. Medida Altura Volumen Longitud Peso Temperatura Tiempo Unidad de Medida Instrumentos Usado

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Grado 4, Unidad 1 Evaluacin Objetiva Parte A - Preguntas - Escogiendo Nombre ______________________________________________

Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta para cada pregunta. 1. Cual de la siguiente No es una regla segura de ciencia? A. B. C. D. Oler materiales apropiadamente Siempre probar y olor los materiales para identificarlos Usar gafas cuando esta trabajando con qumicos No pruebe ninguna cosa a menos que el maestro diga que puede hacerlo

2. La razn por la cual la tiza se desintegra en el vinagre es porque sucede A. B. C. D. Cambio mecnico Cambio ambiental Cambio qumico Cambio fsico

3. Cul de los siguientes trminos describe lo que hace un cientfico? A. B. C. D. predice observa experimenta todo lo anterior

4. I II III IV V

Mtodo Cientfico Preguntas Materiales Procedimiento Conclusin

Cul paso falta en el mtodo cientfico mostrado mas arriba? A. B. C. D. Conducir un experimento Hacer una grafica Hacer una prediccin (hiptesis) Trabajar con seguridad 21

5. Cul de lo siguiente no es un instrumento de medida? A. B. C. D. termmetro regla balanza imn

6. Qu temperatura muestra el termmetro de mas abajo?

A. B. C. D.

0oC 5oC 10oC 10oC

A. 0oC B. 5oC C. 10oC D. 10oC

7. Un termmetro en un vaso de agua nos dice: A. B. C. D. si el vaso es mas pesado que el agua si el vaso es de plstico si el agua esta caliente o fra si hay sal en el agua

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8. En el experimento Milky Way, el colorante para alimento estallo desde el centro del sartn cuando se agrego el detergente a la leche. Cual de los siguientes procesos explica por que paso esto? A. B. C. D. fotosntesis magnetismo crculos tensin de la superficie

9. La cantidad de espacio que su cuerpo ocupa en la baera es llamado A. B. C. D. volumen permetro temperatura altura

10. Cul es la longitud de este lpiz?

A. B. C. D.

4 cm 5 cm 5 cm 6 cm

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Grado 4, Unidad 1 Evaluacion Objetiva Parte B - Preguntas- Respuestas Constuida Nombre____________________________________________________

Direcciones (11-13): Refierase a la siguiente grafica para contester las preguntas:

La Temperatura de Diez Tarros de Expermento A B C D E F G H I J 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Tarros

Temperatura de los Tarros en grados Fahrenheit 11. Los estudiantes midieron la temperatura de 10 tarros y registraron sus resultados en la grafica de ms arriba. Cul tarro es le mas frio? ____________________________________________________________

12. Cules 3 tarros tienen la misma temperatura? _________________ ___________________ ___________________

13. Haga su propia pregunta basada en los datos de la grafica anterior. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 25

Direcciones (14-16): Refierase a las siguientes graficas para contester las preguntas:
Crecimiento de la Planta Despus de 3 Semanas Crecimiento de la Planta Despus de 5 Semanas

Altura de la Planta En Centmetros

Altura de la Planta En Centimetros

14. Qu alta era la planta de Cindy a las tres semanas? ____________________ 15. Al final de 5 semanas Quin tena la planta ms alta? __________________ 16. Uno de los estudiantes olvido mojar su planta por una semana. Usando la informacin de la grafica anterior Cul estudiante peinsa usted fue el que olvido mojar la planta? _______________________________________________________________ Explique su respuesta.

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Direcciones (17-18): Mida los siguientes articulos al centmetro mas cerca. Escriba su respuestas en la linea debajo del dibujo y recuerde rotular la unidad de mediad. 17. Pluma

Mi medida _________________

18.

Linterna

Mi medida _________________

Continua. . .

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Algunos estudiantes estaban planeando un paseo. Ellos querian conservar sus sopas calientes durante un experimento para ayudarse a decidir que tipo de envoltura para botella conservaria su sopa mas caliente durante el viaje.

Botella envuelta en papel Periodico

Botella envuelta en papel de aluminio

Botella envuelta en toallas de algodn

Botella envuelta en espuma de goma

Ellos llenaron cada botella con agua a 65C. Ellos leyeron la temperatura de cada botella despus de una hora.

19. (a) Lea la temperatura en cada una de las botellas despues de una hora. Escribe los resultados en la grafica siguiente: Temperatura al comenzar Botella A Botella B Botella C Botella D 650 C 650 C 650 C 650 C Temperatura despus de una hora

(b) Cual material usaria usted para sonservar su sopa caliente? _______________________________________________________ (c) Usando la informacin de la grafica anterior, Por qu escogeria usted ese material? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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20.

Matt y Jennifer midieron la temperatura en el salon de clase por una semana. Aqu estan sus resultados. Lunes 70o F Martes 72o F Mircoles 74o F Jueves 75o F Viernes 76o F

a) Haga una grafica de barra usando los datos anteriores. Este seguro de incluir un titulo para la grafica y rotule ambos las x y las y ajes.

b) Qu conclusiones puede usted sacar de su grafica?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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Grado 4, Unidad 2 Evaluacion Objetiva Parte A - Preguntas- Escogiendo la Respuesta Nombre ______________________________________________
Direcciones (1-5): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta para cada pregunta.

1. La principal fuente de toda energia es A. B. C. D. grama semillas sol pescado

2. Un animal que caza y come otros animales es A. B. C. D. depredador presa consumidor herbivoro

3. La digestion en el cuerpo humano comienza en el A. B. C. D. intestino delgado esfago estomago boca

4. Cmo los dientes nos ayudan a digerir los alimentos? A. B. C. D. Ellos lucen atractivos. Ellos trituran y muelen los alimentos. Ellos se carian. Ellos secan los alimentos.

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5.

Usted encontr este

hueso en un bho. De acuerdo con la

Siguiente grafica, A cul animal pertenece?

Pajaros

Topos

Roedores

Musaraas

Craneo Y Quijada

Omoplato o Escapula
A. B. C. D. Pjaros Topos Roedores Musaraas

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Grado 4, Unidad 2 Evaluacin Objetiva Parte B - Preguntas- Respuestas Construidas Nombre____________________________________________________

Direcciones (6-16): Conteste la pregunta basado sobre los datos o diagramas que se muestran.

6. Complete esta cadena de alimento envolviendo la planta y los animales:

Sapo

culebra

lechuga

babosa

Un productor es el primer eslabn en la cadena. Un consumidor es algo que come algo ms. Un depredador es un animal que come otros animales. A presa es un animal que es comido por un depredador.

7. Un productor en la cadena de alimento es _______________________.

8. El consumidor que NO es un depredador es _______________.

9. El __________________ en un depredador pero no una presa.

10. El _________________ es depredador y tambin una presa.

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11. La siguiente tabla muestra el valor nutricional de algunos alimentos. Alimento Celery Banana Barra de chocolate Mezcla de Semillas Yogurt de fruta Protena g 0 1.3 2.8 18.2 6.1 Carbn hidrato g 1.2 15.2 25.3 35.3 12.3 Grasa 0 0 12.4 17.9 5.9 Fibra 0.9 1.9 0.1 5.9q 2.8

(a) Cules dos alimentos debera usted evitar comer demasiado? _____________________________ _____________________________ (b) Por qu escogi estos alimentos? ________________

________________________________________________ ________________________________________________ 12. El siguiente dibujo muestra plantas y animales alrededor de una charca.

Plantas de Agua

clouds

n nubes G garza

Piedra
Hierva

stoat Conejo tierra

s oil

Caracol de agua

Pez

(a) Nombre tres seres vivientes: __________________ ________________ ________________ (b) Nombre dos seres no vivientes: __________________________ _________________________

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(c) Qu pueden hacer los seres vivientes que no pueden hacer las cosas no vivientes? ____________________________________________________ ____________________________________________________

13. El siguiente cuadro muestra el tiempo aproximado que toman los alimentos para moverse en el tubo digestivo. Esfago Estomago Intestino Delgado Intestino Grueso 7 segundos Unas 3 horas Unas 5 horas Unas 15 horas

Cunto tiempo le tomara al cuerpo digerir completamente su almuerzo? Muestre su trabajo. ________________________________________

14. Use las palabras del banco de palabras para mostrar el orden correcto del sendero por el cual su alimento viaja a travs del sistema digestivo desde su primera entrada al cuerpo. ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ____________________

Banco de Palabras Esfago Intestino Grueso Boca Intestino Delgado Estomago Lengua

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15. Mi Pirmide es una gua individualizada para comer saludable y hacer actividades fsicas. Las seis bandas del triangulo representan los cinco grupos de alimento y grasas. El nmero de servicios de cada grupo de alimento depende de su edad, sexo y el nivel de actividad fsica. Una dieta diaria balanceada incluye una variedad de alimentos de todos los grupos. Grasas, aceites, sal y dulces debe ser solamente una parte muy pequea de su dieta.

Pirmide Gua de Alimento

(a) En una dieta saludable lo que usted debe comer menos es: frutas, pollo, dulces? Porque? ____________________________________________________ ____________________________________________________ (b) Nombre un alimento que seria una merienda saludable. A cual banda pertenece en la pirmide gua de alimento? ____________________________________________________ ____________________________________________________ (c) Una comida de pollo horneado, arroz, espinaca y queso seria una comida balanceada? Por qu o por qu no? ____________________________________________________ ____________________________________________________

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16. Haga un men nutricional para el da. Incluye comidas balanceadas usando la Pirmide Gua de Alimento de la pgina anterior.

MI MENU PARA EL DIA

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38

Grado 4, Unidad 3 Evaluacin Objetiva Parte A - Respuestas a Elegir Nombre ______________________________________________

Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta en cada pregunta. 1. La ilustracin siguiente muestra tres fuerzas actuando sobre el ladrillo como si el fuese arrastrado sobre una superficie.

La fuerza B hace difcil que el ladrillo comience a moverse. Esta fuerza es llamada: A. B. C. D. arrastrando friccin empujando energa

2. Jane usa una balanza para jalar el ladrillo sobre usa mesa. Ella roca aceite sobre la mesa. Ella tambin pone aceite sobre el fondo del ladrillo. Que pasa cuando ella arrastra el ladrillo sobre el aceite? A. B. C. D. El ladrillo se mueve fcilmente. El ladrillo es duro de mover. El ladrillo no se mover. El ladrillo flota.

Para subir la bandera en el palo de la bandera de la escuela cada maana, usamos: A. B. C. D. rueda dentada cua polea plano inclinado 39

4. Tijeras, serruchos, cuchillos, hachas y clavos son ejemplos de: A. B. C. D. ruedas dentadas poleas cua ningunas de las anteriores

5. Jane esta deslizando un bloque hacia abajo por una rampa.

Que causa que el bloque se mueva? A. B. C. D. flotacin gravedad friccin ningunas de las anteriores

Preguntas 6-7, refiere a la siguiente tabla. Jane cubri el bloque con diferentes materiales. Entonces ella midi que lejos se movi el bloque a lo largo de la mesa. Ella registro los resultados. Material usado para cubrir el bloque Papel de lija Plstico Papel brillante Algodn Distancia a la que se movi el bloque a lo largo de la mesa 5 cm 13 cm 12 cm 8 cm

6. Cul material permiti que el bloque se moviera mas lejos? A. B. C. D. Papel de lija Plstico Papel brillante Algodn

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7. Cul material tiene la mayor resistencia de movimiento? A. B. C. D. Papel de lija Plstico Papel brillante Algodn

8.

Lo mas escarpado que el plano inclinado este, la fuerza necesitada para subir es: A. B. C. D. menos mas grande la misma ninguna

9. Observe el diagrama siguiente:

B C A
Si A es la fuerza y C es la carga o peso, entonces B es: A. B. C. D. fulcro esfuerza cargo o peso nivel

10. En un sistema de dos ruedas dentadas, si nosotros giramos una rueda dentada (rueda A) en el sentido opuesto a las manecillas del reloj, la otra rueda dentada (rueda B) girara: A. B. C. D. sentido opuesto las manecilla del reloj en la direccin de las manecillas del reloj no de un todo ninguna de las anteriores

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Grado 4, Unidad 3 Evaluacin Objetiva Parte B - Preguntas- Respuestas Construidas Nombre ____________________________________________________
Direcciones (11-18): Conteste las preguntas basadas sobre la informacin o diagrama mostrados aqu.

11. Jane usa una balanza para medir la fuerza necesitada para comenzar a mover un ladrillo sobre diferentes superficies.

Aqu estn sus resultados.

Superficie

Fuerza- Arrastrando

Escribe A,B,C o D en cada una de las siguientes cajitas para poner la superficie en orden de la fuerza necesitada para comenzar el movimiento del ladrillo.

Superficie ms fcil para mover el ladrillo.

Superficie mas dura para mover el ladrillo.

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12.12.

Jim pego cartas de diferentes tamaos a idnticos carros de juguetes.

Si los carros se dejan ir al mismo tiempo, cual carro parara de correr primero? A. B. C. D. Carro A Carro B Carro C Todos pararan al mismo tiempo.

Explique su respuesta. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 13. Cul sistema muestra una polea fija?

A. B. C. D.

Sistema A Sistema B Sistema C Ninguna de estas

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14. Cul sistema muestra una polea movible?

A. B. C. D.

Sistema A Sistema B Sistema C Ninguna de estas

Algunos estudiantes estuvieron comparando el peso de los tomates que cultivaron.

15. Cul tomate peso mas? A. B. C. D. Tomato A Tomato B Tomato C Todos pesaron lo mismo.

Cul es le nombre de la fuerza que esta dando su peso a los tomates? _____________________________________________

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16. Bob rod algunos objetos rampa abajo. El noto que algunas cosas rodaban ms rpidas que otras.

Estos son los objetos que Bob rod rampa abajo.

una bola

un lpiz

un zapato

Bob comenz una lista para mostrar cuales cosas rodaron rampa abajo ms rpido. Complete la lista escribiendo los nombres de las cosas que el probo. El ms rapido _________________ _________________ El ms lento _________________

17. Qu pudo hacer hecho Bob para hacer que la bola ruede rampa abajo mas rpido? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

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18. Pretenda que usted esta limpiando un pedazo de tierra para hacer un jardn. Cuando estaba cavando, usted descubre que hay varias rocas grandes demasiado pesadas para levantarlas. Qu maquina simple usara usted para mover las rocas? Describa como realizara usted esta tarea. Incluya una ilustracin en el espcacio siguiente.

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

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Grado 4, Unidad 4 Evaluacin Objetiva Parte A - Preguntas- Respuestas a Seleccionar Nombre ______________________________________________
Direcciones (1-15): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta correcta para cada pregunta. 1. Lo siguiente es una ilustracin de las capas de la tierra.

Ncleo Interior Ncleo Exterior Manto Corteza Terrestre

Cul capa de la tierra tiene el efecto mayor sobre nuestras vidas diariamente? A. B. C. D. Ncleo Interior Ncleo Exterior Manto Corteza Terrestre

2. Cuando los platos de la tierra estn bajo gran presin, sus movimientos causan un terremoto. La energa viaja desde el centro a todas direcciones. El centro de un terremoto es llamado: A. B. C. D. Foco Ola Epicentro Falla

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3. Los volcanes son hoyos o aberturas en la corteza terrestre a travs de los cuales rocas fundidas son expulsadas. Magma es roca derretida bajo la superficie de la tierra. Cuando magma viene a la superficie de la tierra es llamada: A. B. C. D. corteza terrestre lava crter erosin

4. En que estado de materia encontrara usted la magma cuando fluye del volcn? A. B. C. D. Amarillo liquido slido rojo

5. En cual de los siguientes tipos de roca se encontraran los fsiles mayormente? A. B. C. D. magma rocas encendidas sedentarios metamorfosis

6. Cmo reconocera usted que una roca ha sido curtida por largo tiempo? A. B. C. D. Es dentada y spera. Es redonda y lisa. Es ms suave que otras rocas. Es ms dura que las otras rocas.

7. Cul es una manera de evitar la erosin de la tierra? A. B. C. D. Mantener el agua corriendo sobre ella. Construir senderos sobre ella. Sembrar rboles y cultivos sobre ella. Construir casas sobre ella.

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8. Un cientfico quien estudia las rocas es llamado un: A. B. C. D. paleontologista buscador de rocas botnico geologista

9. Cul de los siguientes No es causa del curtimiento de las rocas? A. B. C. D. Cambio de temperatura hielo gravedad agua

10. Rompimiento de roca en rocas pequeas y polvo es llamado. A. B. C. D. curtimiento cieno fusin deposicin

11. Qu se hace con las piezas rotas del material de las cosas vivas y no vivas? A. B. C. D. cieno tierra arena gravilla

12. Cul de los siguientes NO es un mineral? A. B. C. D. basalto conglomerado diamante cuarzo

13. La piedra caliza es hecha de conchas marinas? A. B. C. D. metamrfica sedimentaria rocas encendidas dura

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14. La piedra pome viene de la lava expulsada de un volcn. Ella se enfra con el aire y burbujas de vapor en ella. Qu pasara si usted pone un pedazo de piedra pome dentro de un envase lleno de agua? A. B. C. D. Ella se hundir. Ella se partir en pedazos. Ella flotara. Ella se pondr mas pesada.

15. No todas las rocas son slidas. Un ejemplo de un tipo de roca que una vez fue liquida es: A. B. C. D. metamrfica sedimentaria rocas encendidas fsil

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Grado 4, Unidad 4 Evaluacin Objetiva Parte B - Preguntas-Respuestas construidas Nombre ____________________________________________________

Direcciones (16-20): Refieren al siguiente diagrama del ciclo de rocas. Rotule en las cajitas, del 1 al 5. Use el banco de palabra que esta debajo del diagrama.

Solidificaron

Interperie Metamrficas

Punto de Fusin

Cristalizacin

Ciclo de la Roca

Banco de Palabras Rocas Encendidas o gneas Magma Rocas Metamrficas Sedimentos Rocas Sedimentarios

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Direcciones (21-23): Describa como se forma cada una de las siguientes rocas:

Rocas Encendidas o Igneas: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Sedimentarias: __________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Metamorfica: ___________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Direcciones: Ensayo Pretenda que usted es magma esperando ser expulsa de la cima de su volcn. Describa como es la vida debajo de la superficie de la tierra. Qu pasa cuando usted sea eruptado finalmente? De detalles de su viaje bajando por los lados del volcn a la tierra alrededor del mismo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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EVALUCAION
GRADO_____CUATRO_________ UNIDADES ___UNO - CUATRO______

CIRCO- REALIZACION DE LA EVALUACION

La meta del circo de valorizacin es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento y habilidades que los estudiantes deben haber adquirido como resultado de la instruccin. Esta evaluacin requiere que ellos sean capaces de realizar trabajos individualmente, habilitando al estudiante para que su nivel de logro sea estimado. Tambin les da a los estudiantes prctica en la forma de evaluacin que ellos encontraran en el examen administrado al fin del ano escolar. Instrucciones Generales El circo de evaluacion de Ciencia 21 es un modelo del tipo de examen manipulativo de ciencia del nivel elemental y realizacin basada en la evaluacion que puede ser usada hacia el final del cuarto grado. Para el cuarto grado esta evaluacion debe ser administrada en un periodo de dos dias. Hay tres estaciones para la unidad Uno y una estacion para cada una de la unidades dos, tres y cuatro. Cada estacion tendra 15 minutos para ser completada. Comoquiera debe planear por lo menos una hora por da, para instrucciones y distribucin de materiales. Use la rubrica sugerida para determinar la habilidad del estudiante, pero no se enfoque en un grado numrico. Basado en el nmero de estudiantes, prepare la cantidad de estaciones que necesite. Por ejemplo, si usted tiene 24 estudiantes, cada estudiante tendr que rotar a travs de tres estaciones. Entonces, usted querr preparar ocho asientos en cada estacin. Prepare las estaciones en un saln y haga que los estudiantes roten a travs de las estaciones. Una ilustracin de cmo esto puede ser dispuesto sigue en la prxima pagina. Anime a los estudiantes a usar oraciones completas y gramtica correcta en sus respuestas escritas. Diga a los estudiantes que levanten su mano si tienen preguntas. Se necesitara un reloj con alarma para ayudar a los estudiantes a marcar su ritmo de trabajo. Las pginas de evaluacin que siguen deben ser duplicadas como un folleto para cada estudiante. Cada estacin debe tener una hoja de direccin para cada estudiante sujeta en un lugar en la estacin. Repase todas las direcciones antes del examen, leyndolas en voz alta como sea necesario. Usted quizs desee que los estudiantes practiquen el cambio de asientos con rapidez al moverse de estacin en estacin, unos pocos das antes del examen. Cada estudiante debe venir preparado con dos lpices y borradores, teniendo el maestro otros disponibles. 57

Las estaciones son como sigue:

Para la Unidad Uno: 1. Midiendo 2. Observacin 3. Diseando una Investigacin Planear una Cadena de Alimento Rodando Canicas Cmo se desmigajan las galletas?

Para la Unidad Dos: Para la Unidad Tres: Para la Unidad Cuatro:

Arreglos de Asientos Sugeridos Para El Circo de la Evaluacion de Realizacion

(Disponga de tantos arreglos de estaciones como necesite para acomodar los estudiantes en su clase.)

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Una semana antes del examen: Determine el nmero de estaciones que necesitara para cada trabajo. Escoja un arreglo de escritorios para el saln donde se har el examen. Duplique las hojas de instruccin para ser colocadas en cada estacin. Duplique las hojas de instruccin y hojas para respuestas y engrmpelas juntas como un folleto de examen. Revise los materiales para cada estacin. Las siguientes pginas incluyen: Los materiales incluidos por estacin. Direcciones del maestro/sugerencias para cada estacin. Las hojas de direcciones para el estudiante deben ser sujetas en cada estacin. Paginas del folleto para respuestas del estudiante pegadas en cada estacin. Paginas del folleto para respuestas del estudiante. Una rubrica para evaluar el trabajo de los estudiantes. Lista de Materiales para Preparar las Estaciones UNIDAD UNA Estacin 1 Cada estacin requerir: Una balanza Pesos en gramos Cilindro graduado Regla Termmetro Tubos de laboratorio sellados con canicas dentro Tubo de laboratorio vaci con tapa Taza con agua Estacin 2 Cada estacin requerir: 6 tarros rotulado No abra alcohol Agua Aceite de cocinar Agua de sal 4 bolas de ftbol americano Canicas Estacin 3 Cada estacin requerir: Hoja de trabajo para disear una investigacin

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UNIDAD DOS ESTACION 1 Cada estacin requerir: Copias de hojas de trabajo para el estudiante Tijeras Pegamento- pasta para pegar UNIDAD TRES ESTACION 2 Cada estacin requerir: Una canica Regla de centro con ranura y cms marcados Cinta mtrica 3 libritos delgados del mismo grueso (el grueso combinado de los tres libros no debe exceder 1 cm.) Cinta pegante Una hoja de papel en blanco (8 X 14) UNIDAD CUATRO ESTACION 3 Cada estacin requerir: 3 galletitas (una con pedacitos de chocolates, una oreo, un pedacito de pastel de chocolate y nueces) Una bolsa con cierre

Direcciones de la Maestra UNIDAD UNO: PRIMER DIA

Estacin 1 (Midiendo)
Prepare la balanza, pesos en gramos (masas) y otros materiales en cada estacin. Este seguro que el platillo de la balanza este parejo. Ajstelo si es necesario. Prepare los tubitos de laboratorio y las tapas. Coloque una canica en uno de los tubitos. Deje el otro vaci. Ponga una lnea con un marcador sobre la taza para que cada una pueda ser llenada con igual cantidad de agua. Llene la taza con agua al nivel marcado. Deje el agua ah por una hora. Prepare una hoja de datos que enumere: 1. la masa de un tubito vaci con tapa sellada 2. la masa del tubito sellado con una canica dentro 3. el volumen de agua en la taza 4. la temperatura del agua despus de estar en la taza por una hora

Estacin 2 (Observacin)
Prepare 6 tarros o tubitos de ensayo de las mismas dimensiones para cada estacin. Numere el tarro con un marcador, del 1 al 6.

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Prepare una solucin de sal de agua para colocarla en un tubito. Llene cada tarro o tubo de ensayo al mismo nivel. En el tarro 1, coloque una bola y alcohol. En el tarro 2, coloque una bola y agua. En el tarro 3, coloque una bola y aceite de cocinar. En el tarro 4, coloque una bola y agua de sal. En el tarro 5, coloque una canica y la misma cantidad de agua que el lquido en el tarro 1-4. En el tarro 6, coloque la misma cantidad de agua que en el tarro 5 pero no le ponga canica. Duplique las hojas de trabajo para los estudiantes.

Estacion 3 (Disene una Investigacion)

Prepare las hojas de trabajo.

UNIDADES DOS-CUATRO: SEGUNDO DIA Estacin 1 (Grafica de Una Cadena de Alimento)

En esta estacin, los estudiantes recortan figuras y diagrama de una cadena de alimento. Despus ellos describirn la cadena de alimento usando los trminos: productor, consumidor, depredador y presa. Prepare copias de las hojas de trabajo de los estudiantes, tijeras y pasta.

Estacin 2 (Rodando Canicas)

En esta estacin, los estudiantes investigan algunas de las variedades envueltas en cuan lejos una canica rodara cuando es deja caer desde una regla inclinada. Haga una hoja de datos que muestre cuan lejos una canica rodara si se deja caer desde el tope de una regla inclinada y a la mitad de lo largo de una regla. Tambin registre cuan lejos la canica rodara si la regla es inclinada usando uno, dos o tres libros del mismo grueso. Usando cinta pegante, moldee una regla hasta el borde de tres libros uno sobre otro. La parte de abajo de la regla debe tocar el borde de una hoja de papel en blanco que se extiende hacia fuera desde la regla. Este seguro que el total de espesor de los tres libros delgados es cerca de un cm. delgado. Prepare copias de las hojas de trabajo de los estudiantes.

Estacin 3 (Cmo se Desboronan las Galletas?)

En esta estacin, los estudiantes demuestran su entendimiento sobre las rocas encendidas o gneas, sedimentarias y metamrficas. Coloque una galletita con pedacitos de chocolates, un oreo, y un cuadradito de pastel de chocolate y nueces en una bolsita con cierre. Los estudiantes No deben abrir las bolsas. Prepare las hojas de trabajo. Los estudiantes observaran las galletitas y completaran las hojas de trabajo.

Paginas de Respuestas del Estudiante:

Las siguientes pginas deben ser duplicadas y engrampadas juntas como un paquete de evaluacin para los estudiantes. El paquete incluye una pagina gua con las direcciones que los estudiantes deben seguir cuando el maestro la lee a ellos el da del examen. Las pginas para las respuestas individuales de los estudiantes sigue a la pgina de direcciones del examen.

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PAQUETE PARA EL ESTUDIANTE EVALUACION DE RENDIMIENTO GRADO _____Cuatro_____ UNIDADES ____Uno - Cuatro_______ NOMBRE___________________ FECHAS __________________

DIRECCIONES PARA REALIZAR LA EVALUACION Durante este examen de destreza usted visitara tres estaciones diferentes cada da. Hay diferentes trabajos en cada estacin. Usted tendr 15 minutos para completar el trabajo en cada estacin. A veces cuando usted esta trabajando, su maestro le dir cuanto tiempo le queda para terminar su trabajo. Cuando solo queden dos minutos para ir a cada estacin, se le recordara que complete su trabajo, lo revise, y limpie. Trabaje solo en la pagina para la estacin donde usted esta. No se adelante en el folleto. Si usted termina antes que se acabe el tiempo dado, revise su trabajo cuidadosamente. Por favor deje cada estacin como la encontr. Lea las instrucciones en cada estacin cuidadosamente. Escriba sus respuestas en las pginas de este folleto solamente. Si usted no entiende algo del examen, rpidamente levante su mano. No hable durante el examen. Siga las instrucciones de cmo cambiar de estacin rpidamente.

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PRIMER DIA, ESTACION 1 (Unidad Uno) MEDIDAS

Nombre________________________________________
1. Use la balanza y pese para encontrar la masa (pesa) de los tubos vacos de ensayo con su tapa. Registre su ___ resultado. 2. Encuentre la masa de tubos de ensayo con la canica dentro. Registre sus resultados. IMPORTANTE: NO SAQUE LA CANICA DEL TUBO DE ENSAYO. 3. Cul es el peso de la canica? Demuestre su trabajo.
CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA

_______ _______

_____ _____

_______

_____

4. Cul es la temperatura del agua en la taza? _______ es el volumen del agua en la taza? 5. Cul

_______ _______

_____ _____

DEVUELVA EL AGUA A LA TAZA. DEJE TODOS LOS MATERIALES COMO LO ENCONTRO. ESPERE HASTA QUE SE LE DIGA QUE SE MUEVA A LA NUEVA ESTACION.

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SEGUNDO DIA, Estacion 2 (Unidad Uno) OBSERVACION

Nombre________________________________________
En esta estacin usted debe observar y registrar preguntas sobre sus observaciones. Mire las bolas en el tarro 1, 2,3 y 4. Algunas bolas estn flotando y otras no... Piense sobre lo que usted ve. En el espacio siguiente escriba dos preguntas que a usted le gustara hacer que podran ayudarle a entender sus observaciones. 1. _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Hay una cantidad igual de agua en los tarros 5 y 6. Explique por que un tarro luce como que tiene mas agua. _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________

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PRIMER DIA, Estacin 3 (Unidad Una) DISENANDO UNA INVESTIGACION

Nombre ________________________________________
A usted le dieron un rollo de cada una de las tres marcas de papel toalla: Soft n Strong, Super Soak Up, y Mighty Towel. Cada marca clama tener cualidades sper absorbentes. Siga la hoja de trabajo siguiente para disear su investigacin para ver cual papel toalla actualmente puede sostener ms cantidad de agua.

1. Cul es la pregunta que usted estar investigando? _____________________ ________________________________________________________________

2. Qu materiales necesitara usted para llevar a cabo su investigacin? _________________ _________________ ___________________ ___________________ _____________________ _____________________

3. Escriba un procedimiento para examinar cual papel toalla puede sostener ms cantidad de agua. Explique que har usted primero, segundo, tercero, etc. ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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5. Prepare una tabla de datos que usted usara para organizar los datos que coleccione. Por supuesto, usted no registrara los datos, solo queremos ver como usted los organizara. Cul marca de papel toalla sostiene mas agua?

6. Cules son algunas de las cosas que usted tendr que pensar para estar seguro que usted esta conduciendo un examen justo? ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

7. Como usted comunicara sus resultados a otros? ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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SEGUNDO DIA, Estacin 1 (Unidad) Grafica de Una Cadena de Alimento

Nombre _______________________________________
En esta estacin usted tiene que disear una cadena de alimento real y describir como ella funciona. Mire los dibujos en la prxima pgina. 1. Usando la informacin dada, recorte las figuras en la prxima pgina y colquelas en las siguientes cajitas para crear una cadena de alimento. Este seguro de dibujar las flechas para sealar la direccin de la transferencia de energa.

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Efmeras

Un somorgujo

Hierba Del charco

Pescado

Informacin que usted necesitara:

Efmeras comen hierba del charco. Un somorgujo come pescado. Los pescados comen efmeras.

ASEGURASE DE CONTINUAR EN LA SIGUIENTE PGINA.

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2. Escriba un prrafo para describir la cadena de alimento que usted creo. Use los siguientes trminos para describir cada una de las partes de la cadena de alimento:

Productor Consumidor Depredador Presa __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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SEGUNDO DIA, Estacion 2 (Unidad Tres)

CANICAS RODANDO

Nombre _______________________________________
En esta actividad usted tratara de encontrar maneras para determinar que lejos rodara una canica rampa abajo cuando usted controla ciertas condiciones. 1. Asegurase que el 0 final de la regla es pegado hacia arriba de los tres libros delgados. 2. Suelte la canica desde lo alto de la rampa (la regla) y con su cinta mtrica registre que lejos junto con el papel blanco ella viajo. 3. Repita soltar la canica dos o tres veces. 4. Piense en dos cosas que usted puede hacer al preparar para hacer que la canica viaje menos lejos desde el pie de la rampa. Escriba los dos cambios que usted hara: ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. Usando las dos maneras que usted puede cambiar. Cuan lejos la canica viajo? Trate sus ideas y registre sus resultados en la tabla:
Qu lejos viajo la canica? (en cm.) Soltada desde lo alto de la regla sobre tres libros. Soltada bajo nueva condicin Una. Describa: Soltada bajo nueva condicin Dos: Describa:

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6. Describa los resultados de su experimento. ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Opcional: Si usted tiene tiempo. 7. Cmo puede usted concluir a cerca de simples maquinas como un resultado de su investigacin? ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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SEGUNDO DIA, Estacin 3 (Unidad Cuatro) COMO SE DEBORONAN LAS GALLETITAS?

Nombre _______________________________________ 1. Observe estas galletitas: Pedacitos de chocolate Oreo Pastel de chocolate y nueces

2. Escriba por lo menos dos propiedades para cada galletita, ejemplo, textura, color o lustre.

3. Usando las propiedades que usted observo, explique como cada galletita podra ser una roca gnea o encendida, sedimentaria o metamrfica. Pedacitos de chocolate seria _____________________________porque

Oreo seria__________________________________________porque _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Pastel de chocolate y nueces seria________________________porque _____________________________________________________________

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FIN DEL EXAMEN

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GUIA DE PUNTUACION
Clave de Respuestas Grado 4, Unidad 1 Hoja de Repaso
1. pregunta, hiptesis, materiales, procedimiento, observaciones/resultados, conclusin 2. Palabras en orden de prrafo: flotar, leche, tensin de la superficie, detergente, mezcla, aparte Espiral, ruptura, tensin, gota, cada, tirar, arrastrar, patrones 3. Muchos trminos son aceptables. Entre ellos: observe, predecir, pregunta, use equipo cientfico, ha investigado, medida, llenando los registros, reporte, compartir, reunir, informacin, comunicar resultados, etc. 4. a) qumico b) fsico c) fsico d) qumico e) fsico 5. Unidades de medidas: (Por Favor Note: En ciencia se prefiere siempre las unidades mtricas) Altura: micrn, mm., cm., dm., m., in., ft Instrumentos: regla, cinta mtrica, taza de medir, cilindro graduado, etc. Volumen: ml, cc, litro, pinta, galn, etc. Instrumentos: taza de medir, cilindro graduado, etc. Longitud: igual como altura Peso: gramo, kilogramo, onza, libra, tonelada, etc. Tiempo: escala, balanza, etc. Tiempo: Instrumentos: segundo, minuto, hora, da, semana, mes, ano nio, dcada, siglo etc. reloj, reloj pulsera, pndulo, reloj de sol, reloj de arena etc.

contina. . .

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Grado 4, Unidad 1 Evaluacin Objetiva Parte A Preguntas/Seleccin de respuestas

5. B 2. C 3. D 4. C 5. D 6. D 7. C 8. D 9. A 10. B

Parte B Preguntas/Respuestas Construidas

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19 B C, E, J Las respuestas varan 6 cm David (8 cm) John. Su planta fue la que menos creci despus de cinco semanas. 11 cm 8 cm (a) Botella A 58oC (+ o 2) Botella B 52 oC (+ o 2) Botella C 60 oC (+ o 2) Botella D 64 oC (+ o 2) (b) goma espuma (c) La que guarda el agua mas caliente (a) Cheque la grafica. Ella debe estar rotulada y correcta. (b) Las respuestas pueden variar. Alguna mencin de la tendencia en temperatura debe ser hecha. La temperatura se pone mas caliente segn la semana calienta.

20.

continua. . .

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Grado 4, Unidad 2 Evaluacin Objetiva Parte A Preguntas Respuestas a Seleccionar

1. 2. 3. 4. 5. C A D B B

Parte B Preguntas Respuestas Construidas

lechuga, babosa, sapo, culebra lechuga babosa culebra sapo (a) barra de chocolate, mezcla de semillas 1. ambos son altos en grasa y carbohidratos 12. (a) seres vivientes: conejos, caracoles de agua, pescado, plantas, stoat, hierba, humano, garzo (b) seres no vivientes: piedra, caracoles, nubes 13. cerca de 24 horas 14. boca, lengua, esfago, estomago, intestino delgado, intestino grueso 15. (a) dulce, porque es alto en grasas y carbn hidrato (b) manzana o cualquier otra fruta apropiada galletitas u otro alimento sin grase del grupo de pan un vegetal (c) Si, porque contiene todas las secciones de la Gua de Pirmide de Alimento 16. La respuesta variara. Mire si es una dieta bien balanceada basada sobre secciones proporcionales del a Gua de la Pirmide de Alimento. E. F. G. H. I. J.

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Grado 4, Unidad 3 Evaluacin Objetiva Parte A Preguntas- Respuestas a Seleccionar

1. B 2. A 3. C 4. C 5. B 6. B 7. A 8. B 9. A 10. B

Parte B Preguntas- Respuestas a Seleccionar

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Secuencia de respuestas: D, C, A, B A La tarjeta es mas larga y crea ms aire resistente. A BoC C gravedad Ms rpido a ms lento: bola, lpiz, zapato Aumentar la altura de la inclinacin, aceitar la rampa, reduce la friccin etc. Palancas, ruedas, poleas. Planos inclinados

Grado 4, Unidad 4 Evaluacin Objetiva Parte A Preguntas- Respuestas a Seleccionar

1. D 2. A 3. B 4. B 5. C 6. B 7. C 8. D 9. C 10. A 11. B 12. B 13. B 14. C 15. C

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Parte B Preguntas Respuestas Construidas

16. 17. 18. 19. 20. 1= 2= 3= 4= 5= Rocas Sedimentarias Rocas Metamrficas Magma Rocas encendidas (gneas) Sedimentos

Las respuestas deben incluir una o ms de los siguientes elementos; 1. Encendidas (gneas): Rocas formadas en el interior de la tierra. Expuestas al calor y la presin. Magma es roca en estado lquido. Puede formar rocas metamrficas u otras rocas. Trabajadas por las fuerzas del interior de la tierra. La lava es el resultado de una erupcin. 2. Sedimentario: Rocas formadas por sedimentos (partculas de arena, piedrecillas, conchas, lodo, arcilla (barro). Comprimida debajo del agua durante largos periodos de tiempo. 3. Metamrficas: Formadas de rocas encendidas (gneas) sedimentarias, u otras rocas metamrficas que fueron expuestas a grandes calores y presin. Empujadas a lo profundo de la tierra lo cual la cambio significativamente. Composicin: Los estudiantes deben enfocarse sobre la produccin de calor y presin dentro del volcn. Cuando el volcn eructa, chispas y fuego sale de la cima o de los lados del volcn. Fuego y rocas fundidas se deslizan hacia abajo por los lados del volcn. Muchsimo aire se mezcla con el material derretido. La lengua de la lava fluye como un ri. Cuando el material derretido se enfra, puede cubrir grandes reas: campos, villas, valles. Busque creatividad, pero tambin respuestas correctas.

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Rubricas Para Calificacin de la Evaluacin del Circo

PRIMER DIA, Estacin 1 (Unidad Uno) Logrado Proficiente Desarrollando
3 de 5 medidas calculadas correctamente con razonable estndar error de medida El trabajo mostrado para calculacin del peso de la canica puede tener errores menores Todas las 5 medidas de 5 medidas fueron fueron calculadas calculadas correctamente correctamente con razonable error de medida El trabajo mostrado calculacin de peso de canicas es correcto El trabajo mostrado para la calculacin de peso de canica es correcto

MEDIDAS Principiante
Menos de 3 de 5 correctamente calculadas con razonable estndar error de medida El trabajo mostrado para la calculacin de peso de canica es incorrecto

SEGUNDO DIA, Estacin 2 (Unidad Una) Logrado

El 1 y el 2 debe incluir preguntas sobre la composicin de las bolas y la naturaleza del liquido Clara explicacin de que el nivel del agua en un tarro es mas alto debido al espacio ocupado por la canica

OBSERVACION Principiante
Las preguntas no se refieren al asunto de por que las bolas estn a diferentes niveles

Proficiente
1 o 2 debe incluir una pregunta sobre la composicion de las bolas y la naturaleza del liquido Alguna referencia sobre la canica ocupando espacio as que el nivel del agua es mas alto

Desarrollando
1 o 2 debe incluir una pregunta sobre la composicin

Alguna referencia al No se estableci nivel del agua relacin entre la siendo empujada presencia de la hacia arriba por la canica y el nivel del canica agua en el tarro con el nivel mas alto del agua

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PRIMER DIA, Estacion 3 (Unidad Una) DISENE UNA INVESTIGACION

Logrado
La pregunta investigativa es clara y puede ser examinada razonablemente

Proficiente
La pregunta investigativa es clara y puede ser examinada

Desarrollando
La pregunta investigativa es vaga pero puede ser examinada Algunos de los materiales mencionados se necesitan para la investigacin

Principiante
La pregunta investigativa no es clara ni puede ser examinada razonablemente Los materiales listados son casuales

Todos los materiales Todos los materiales mencionados son mencionados se requeridos para necesitan para la conducir la investigacin investigacin. El material que no se necesita no esta especificad El procedimiento mencionado es claro, secuencial, y puede ser usado para investigar la pregunta

El procedimiento es Aunque mencionado, El procedimiento no el procedimiento es claro y puede ser es claro y no imperfecto pero puede contestara la usado para conducir la mayor parte de la pregunta derivar algunos investigacin aspectos de las respuestas buscadas La tabla de datos mostrada capturar algunos, pero no toda la informacin requerida para la investigacin No fue completada la tabla de datos

La tabla de datos La tabla de dato mostrada capturara delineada esta bien la esencia de la organizada informacin pudiendo contener requerida para la toda la esencia de la investigacin investigacin El estudiante especifica varios puntos como controlando el tamao de papel toalla, exacto significa medir el agua absorbida, etc. Es especificado el plan claramente para reportar los resultados a otros.

El estudiante No explicacin o El estudiante especifica algunos respuesta fue especifica un punto puntos como incorrecta como controlando el controlando el tamao del papel tamao del papel toalla, exacto toalla, exacto significa medir el significa medir el agua, absorbida, etc. agua, absorbida, etc. Algn plan para Un bosquejo vago reportar los intenta reportar resultados a otros es resultados especificado especifico No especifico un plan para comunicar los resultados

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SEGUNDO DIA, Estation 1 (Unidad Dos) GRAFICA DE UNA CADENA DE ALIMENTO

Logrado
Ordena los dibujos en el orden correcto (ejemplo: hierva, efmera, pez, somorgujo) y las flechas estn en el lugar apropiado

Proficiente
Arregla los dibujos en el orden correcto (ejemplo: hierva, efmera, pez, somorgujo) y las flechas estn en el lugar apropiado

Desarrollando

Principiante

Mas de un error en Un error en el arreglo de los el arreglo de los dibujos en el orden dibujos correcto o no dibuja flechas

Explicacin clara de Alguna explicacin Alguna explicacin Explicacin vaga de de la transferencia la transferencia de la transferencia de de la transferencia la energa en la energa en la cadena de la energa en la de la energa en la cadena de alimentos cadena de alimentos de alimento con cadena de alimentos con todos los con todos los todos sus trminos con todos los trminos (productor, trminos trminos (productor, (productor, consumidor, (productor, consumidor, consumidor, depredador y consumidor, depredador y presa )usados depredador y depredador y presa )usados presa )usados correctamente presa )usados correctamente correctamente correctamente

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SEGUNDO DIA Estacion 2 (Unidad Tres) CANICAS RODANDO Logrado Proficiente Desarrollando Principiante

Mecanismo de dos Mecanismo de dos Mecanismo en una No menciona una formas (ejemplo: manera que podra formas (ejemplo: forma (ejemplo: cambiar la altura de resultar en la canica cambiar la altura de cambiar la altura de la rampa y liberar el viajando menos la rampa y liberar el la rampa o liberar el punto sobre la distancia que en el punto sobre la punto sobre la regla) regla) que resulta en arreglo original regla) que resulta en que resulta en la la canica viajando a la canica viajando a canica viajando a menos distancia que menos distancia que menos distancia que en el arreglo en el arreglo en el arreglo original original. original La tabla es llenada correctamente con resultados que demuestra que la canica viajo menos distancia, que en el arreglo original La tabla es llenada correctamente con resultados que demuestran que la canica viajo menos distancia por lo menos en una prueba que en el arreglo original Los resultados son descriptos exactamente con una explicacin del desenlace EXTRA: Los resultados relacionados a simples maquinas en una manera precisa La tabla es llenada correctamente pero los resultados no muestran que la canica viajo menos distancia que no el arreglo original La tabla de datos es incompleta y los resultados no son exactos

Los resultados son descritos exactamente con una explicacin detallada del resultado EXTRA: Los resultados relacionados a simples maquinas en una manera clara y precisa

Alguna descripcin de los resultado, pero el razonamiento no es claro

La descripcin es vaga y no habla sobre el problema

EXTRA: Los resultados relacionados a simples maquinas en una manera vaga

No completo los puntos

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SEGUNDO DIA Estacion 3 (Unidad Cuatro) Cmo SE DESMORONAN LAS GALLETITAS?

Logrado
Demuestra a fondo entendimiento de los conceptos Trata todos los puntos pertinentes, demuestra racionamiento lgico y conclusiones validas

Proficiente
Demuestra claro entendimiento de los conceptos

Desarrollando

Principiante

Demuestra Demuestra entendimiento conocimiento bsico parcial de los de los conceptos conceptos

Trata algunos de los Trata algunos de los Trata todos los puntos pertinentes, puntos pertinentes, puntos pertinentes, razonamiento y racionamiento y demuestra conclusiones son conclusiones razonamiento lgico vagas podran ser y conclusiones imperfectos validas La informacin es mayormente completa y exactas, dando dos propiedades para cada galletita
La informacin es

La informacin es La informacin es completa y exacta exacta, completa y dando dos detallada dando mas propiedades para de dos propiedades cada galletita por cada galletita Usa variedad de medio de comunicacin efectivamente con vocabulario cientfico apropiado Va mas all de lo requerido . Se comunica efectivamente usando vocabulario cientfico apropiado

incompleta y/o un tanto inexactas, dando menos de dos propiedades para cada galletita

La comunicacin es Se comunica bien limitada y el pero en una manera vocabulario menos desarrollada. cientfico es dbil Usa vocabulario cientfico apropiado Solamente cumple

Cumple con todos los requerimientos

Cumple con todos los requerimientos

con algunos requisitos

N:\Science 21\Spanish\Assessments\SpanishGR 4 ASSESSMENT.doc

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