Unicacion 3

PARA JVENES Y ADULTOS CON NFASIS
Nos Comunicamos
3
Asuncin - Paraguay Ao 2007
Comisin Directiva de Elaboracin
Presentacin
Apreciado/a participante de la Educacin Media a Distancia para Jvenes y Adultos con nfasis en Nuevas Tecnologas
n los albores del siglo XXI los jvenes y adultos son protagonistas de un nuevo rol en la sociedad, en el tiempo y lugar que les toque vivir. En un mundo de alta complejidad y competitividad, como los tiempos actuales de nuestra sociedad demanda de sus miembros, la adquisicin de competencias para la vida, a fin de ir escalando paso a paso los peldaos de la estructura social y as ubicarse en los mejores lugares de la pirmide social. Las orientaciones didcticas y metodolgicas que proponemos servirn para comprender los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por eso es importante seguir todas las orientaciones, realizar las actividades que aparecen en las unidades y finalmente consultar el solucionario que est al trmino de cada unidad didctica para comprobar si hubo aprovechamiento de la propuesta pedaggica. Este mdulo de autoaprendizaje que presentamos hoy a tu consideracin es un material muy valioso que te servir de apoyo en el transcurso del proceso de aprendizaje y te permitir el desarrollo de las capacidades fundamentales para acceder a ms y mejores oportunidades laborales y/o de estudios universitarios. Ko mboepy ne pytyvta rehupyty haua heta mbae por ometava ndve teko por, tekojoja, katupyry ha arandu reiko porve haua ko ane ret Paragui jahayhuetvape. nimo y xitos en este emprendimiento!!
Lic. Bernardo Enciso Director General de Educacin Permanente Ministerio de Educacin y Cultura
Educacin Media a Distancia para Jvenes y Adultos con nfasis en Nuevas Tecnologas
COMISIN TCNICA DE ELABORACIN
Comisin Tcnica de Elaboracin del Mdulo 3 Nos Comunicamos 3
MARIELA CONCEPCIN GMEZ DE FERREIRA. Jefa de FERREIRA Departamento de Planificacin Tcnico Pedaggica, Coordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales. GONZLEZ. CAROLINA GONZLEZ Coordinadora de Educacin Media a Distancia para Jvenes y Adultos con nfasis en Nuevas Tecnologas, Subcoordinadora Tcnica de Elaboracin de Materiales. PRUDENCIANO. JULIO LANCHO PRUDENCIANO. Consultor de la Organizacin de Estados Iberoamericanos OEI. Especialista en Educacin a Distancia.
MBITO CONOCIMIENTO EQUIPO DE ELABORACIN DEL MBITO DEL CONOCIMIENTO DE LA COMUNICACIN Bertha Emilia Villalba Ocampos Martha Beatriz Ortiz Sanabria EDITORIAL EQUIPO EDITORIAL Mara Lorenza Duarte E. (Revisin y Estilo) Mariela C. Gmez de Ferreira (Correccin y Estilo) Bertha Emilia Villalba Ocampo ( Revisin y Estilo) Sara Victoria Sosa Portillo (Correccin)
MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS
EDICIN Esta es una obra colectiva creada en el Departamento de Planificacin Tcnico-Pedaggica de la Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos, dependiente de la Direccin General de Educacin Permanente DIGEP, bajo la direccin de MARIELA C. GMEZ DE FERREIRA. RA DIGITACIN TAPA DIAGRAMACIN, DIGITACIN Y DISEO DE TAPA Luis G. Ojeda Balbuena
ISBN:
En qu nos apoyamos para estudiar?

Este mdulo te servir como gua para estudiar durante el semestre. Por eso te pedimos que lo cuides, trabajes con entusiasmo y esmero; as vers que tus esfuerzos sern recompensados. Los apartados descriptos en el mdulo, estn representados por CONOS que son incorporados a modo de sealizacin interna de la estructura organizativa de las unidades didcticas, a fin de que manejes con dinamismo el material y de esa manera puedas lograr mayor autonoma en su uso. Para la utilizacin del material, debes aprender a seguir las orientaciones con los distintos conos que te acompaarn en el proceso de aprendizaje. La explicacin del uso y funcin que cumple cada cono te describiremos a continuacin:
Que tanto sabes

Significa que en este apartado podrs aprender a redactar preguntas sobre tus propios conocimientos y aquellos temas que te interesen saber.
Lo que vas a aprender...

Este icono te indica las capacidades que vas a desarrollar en este mdulo, redactada de una manera sencilla y clara para que lo comprendas fcilmente.
Este apartado indica la exposicin de los contenidos de esta unidad en forma de mapa conceptual a fin de que puedas tener una visin global, te servir de organizador de tu proceso de aprendizaje
Arrancamos...
Cuando veas este apartado, podrs empezar a estudiar, los contenidos estn redactados con un lenguaje y estilo claro y directo, es decir, en forma conversacional, con prrafos cortos y sencillos.
Actividades...
Aparecern cuando debas realizar los ejercicios en los cuales podrs evidenciar el aprovechamiento de tus aprendizajes.
Da un vistazo y entrate...
De inters para ti
Representa la sntesis de los aspectos ms importantes estudiados, que te proporcionar una visin de conjunto en el proceso de tu aprendizaje
Para saber ms
Aqu te recomendamos un listado de libros o direcciones de Internet a fin de ampliar o reforzar tu aprendizaje.
Sumando saberes
Explica y define las palabras o trminos difciles y nuevos que van apareciendo en cada unidad
nimo, t puedes
Son los ejercicios que realizars para autoevaluarte a travs de afirmaciones o preguntas simples y puntuales, te invitamos a que respondas solo, aunque tu curiosidad te incite a revisar las respuestas en el solucionario, no lo hagas, pues te mentiras a ti mismo.
Comprueba tus saberes...

Contiene las respuestas de los ejercicios de autoevaluacin, en el caso de que no hayas realizado correctamente tus ejercicios, vuelve a repasar los contenidos hasta que te queden claros los conocimientos adquiridos
Evidencia tu aprendizaje...
Son las respuestas de las actividades numeradas que realizaste en el transcurso del proceso de aprendizaje, COTJALAS.
Pensamientos o ideas claves...

Te indica que en este apartado tendrs algunos pensamientos o ideas claves que te harn reflexionar, problematizar sobre temas de inters y los valores que debes internalizar. Esperamos que esta gua te sea de mucha utilidad y ahora te invitamos con entusiasmo y responsabilidad a emprender este camino. Si tienes algunas dudas, comuncate con tu tutor Te deseamos mucha suerte..!!! Comisin Elaboradora de los Mdulos
Unidad Didctica
La literatura: Una comunicacin especial
Introduccin
En esta unidad vamos a tratar una comunicacin muy interesante: la literatura. Adems de interesante es muy especial, no solo por la belleza de su forma sino por su contenido y porque aparece en nuestra vida haciendo volar nuestra imaginacin, nuestra emocin, dando nuevos matices a nuestra vida cotidiana. Tal vez sea muy optimista pensar que la literatura es cosa de todos, individualmente no todos se emocionan ante una bella poesa, un cuento, una novela o una apasionante obra de teatro que haga florecer la pasin y encender el alma de las personas. Trataremos de reflexionar un poco sobre la literatura todos tenemos una idea aproximada no de lo que es la literatura, sin embargo la definicin exacta de la misma es difcil dar; encontrars distintas definiciones de diferentes autores, te dars cuenta que cada escritor tiene una definicin peculiar y cada persona su concepto particular de lo que es literatura. Por otra parte, igual que en el mdulo anterior veamos que un autor puede elegir entre la descripcin y el dilogo, ahora vamos a ver que tambin los gneros literarios (lrico, pico y dramtico) son opciones que el escritor tiene ente s a la hora de escribir. Y hablando de escribir, intentars escribir algo, una breve narracin, lo ms literario posible. Esta unidad no solo pretende dar un estmulo haca nuevas lecturas, sino que tal vez, tambin te atrevas a crear pequeos textos de intencin literaria. Y as leyendo diversos textos que te recomendaremos y tratando de escribir algunos terminaremos este mdulo. 9
Que tanto sabes...

Escribiste alguna vez una poesa? De qu tipo? S, de amor y familiar.
Leste alguna obra literaria como un cuento, una novela o una hermosa poesa? S, una poesa, un cuento.
Qu es para ti literatura? Es el arte el saber escribir. Es un conjunto de produccin literaria.
10

Al finalizar esta unidad conocers el concepto de literatura, sabrs reconocer algunos recursos literarios, tal vez no sea fcil producir algn texto con intencin literaria, pero lo intentars. Profundizando un poco ms en literatura estudiars por qu el emisor, el receptor, el mensaje, etc., son distintos, cuando estamos ante un libro, que cuando nos comunicamos en nuestra vida cotidiana. Conocers los distintos gneros literarios que el autor tiene en cuenta para escribir una obra literaria. Todo ello sin olvidar la ortografa, conocers la significacin de palabras que se escriben juntas o separadas.
Augusto Roa Bastos
Manuel Ortiz Guerrero
Jorge Luis Borges
11
LA LITERATURA UNA COMUNICACIN ESPECIAL
Definicin
Factores que intervienen en la comunicacin literaria.
Emisor Receptor Canal Mensaje
El hecho literario como producto esttico, sociocultural y lingstico.
Cdigo Contexto
Recursos estilsticos de la lengua Literaria
La onomatopeya La adjetivacin (el epteto) La hiprbole La personificacin
Imgenes sensoriales El smil o comparacin La metfora Gnero Lrico Gnero pico Gnero Dramtico Ortografa
Gneros Literarios
Significacin de palabras que se escriben juntas o separadas.
12
Arrancamos...
La literatura una comunicacin especial
Varios autores han tratado de definir qu es literatura. Al trmino literatura se le considera plurisignificante, es decir segn su uso y contexto, encierra ms de un significado, as la Real Academia Espaola considera a la literatura como un arte bello que tiene como instrumento la palabra; otros la consideran como un conjunto de produccin literaria de un pas a una determinada poca, de una corriente o movimiento literario (Literatura Barroca, Neoclasica, Romntica, Modernista). Algunos tericos se refieren a la etimologa de la palabra literatura que viene del latin littera (letra) para referirse a todo lo que est escrito sin distincin de los contenidos, excluyendo, de esta forma cualquier vinculacin con lo oral; otros tericos llaman literatura a las grandes obras que han trascendido a lo largo del tiempo.
espaol
Pablo Neruda
Josfina Pl
A fines del siglo XVIII, se llam literato a cualquier persona que lea o escriba algo sobre artes o ciencias, desde esa poca el significado de obra literaria ha ido restringuiendose a la acepcin actual obra de imaginacin compuesta con voluntad de estilo.
Sin embargo si analizas las definiciones anteriores te dars cuenta que no existe una nica respuesta para la nocin de literatura, la propuesta es ponerla a prueba, ya que con el paso del tiempo, la palabra, tan compleja, que denominamos plurisignificante no para de resignificarse segn su poca y su contexto.
Elvio Romero, escritor paraguayo (1926-2004)
13
Actividad 1
A. Despus de leer detenidamente el texto completa la actividad. 1. Investiga sobre el termino literatura y escrbela. 2. Indica qu aspectos se valoran en cada nocin de literatura. 3. Qu significa, segn lo ledo, que el trmino literatura sea plurisignificante?
Sabas que
La literatura es un producto esttico. Todo producto literario constituye una elaboracin de la lengua desde una o mucha de las opciones que ofrece la esttica. El autor selecciona unas palabras, una manera de escribir, con una intencin: es lo que se conoce como estilo. La literatura es un producto sociocultural. El autor no vive separado del mundo: es hijo de su tiempo y de su tierra. Se relaciona con los dems, con lo que sucede a su alrededor. Sus sentimientos son, posiblemente, fruto de una cultura determinada; nosotros no tenemos la misma idea del amor o de la amistad que un escritor medieval a una cultura muy alejada de la nuestra.
Como estuvimos viendo, la literatura es una comunicacin muy especial, ahora comprobmosla al analizar uno por uno los factores que intervienen en ella. Emisor: en la comunicacin cotidiana, todos podemos ser emisores, en la literatura no es tan sencilla, slo unos pocos, llamados autores, pueden serlo. Tienen una preparacin especial, tal vez sean ms sensibles, ms cultos, sepan observar su entorno e, indiscutiblemente, dominan el lenguaje. Receptor: tambin en la vida diaria todos recibimos mensajes, somos receptores de un sin nmero de mensajes queramos o no; en la literaturas vamos a ser lectores slo cuando as lo deseemos, recibimos el mensaje que se encierra en un libro cuando estamos dispuestos a ellos. El autor lo dirige a un receptor universal y nosotros individualizamos el mensaje cuando decidimos ser sus receptores, es decir, cuando leemos. Canal: un libro es la base tradicional por la que nos llega una obra literaria, tambin existen otras vas por las que nos llegan los mensajes literarios: normalmente preferimos una representacin teatral a leer la obra y tambin muchas veces los poemas recibimos mejor escuchando la voz de un cantautor por medio de una grabacin. Mensaje: El contenido informativo de una comunicacin, a veces puede coincidir con el de la vida cotidiana, sin embargo en los mensajes literarios van unidos a su forma. No pueden tocarse las palabras que transmite el mensaje, mientras que en la vida cotidiana cualquier 14
mensaje lo podemos transmitir con nuestras propias palabras, sin respetar las del emisor. Cdigo: aunque usemos un mismo cdigo (la lengua espaola o guarani) la forma de usarlo es en gran manera distinta, mucho ms elaborado. Contexto: la situacin en la cual se desarrolla una comunicacin cotidiana puede ser similar entre el emisor y el receptor. En tanto en la comunicacin literaria, un autor y un lector pueden no tener nada en comn, ni el pas, ni la poca en que viven, ni el idiomapero eso no impide la comunicacin. Los aos que nos separan de Manuel Ortiz Guerrero o Augusto Roa Bastos no nos impide la comunicacin con ellos. El medio de la comunicacin literaria es el texto. La obra literaria es leda en ausencia del autor, la comunicacin que la obra literaria establece es unilateral, el lector no tiene interlocucin, ni puede modificar ni matizar el texto que lee, slo puede interpretarlo. Como resumen de lo que venamos diciendo trata de hacer la siguiente actividad.
Recuerda que
La literatura supone una elaboracin de la lengua, un uso especial. Lo que leemos es el producto de un autor, una voz propia, pero influida por la sociedad y la cultura a las que pertenece.
Pr
a a d n e n t aci Qu pres unic a e ri d r om r a da a c i t e ali e l a l R e so d o b r e a oc d e l
H ha abla Qu bla nt i nte e r e n p e ima a l , a r s o gi u t o na nar r, j e io o
Como recursos tcnicos
A quin Oyente real lector, oyente imaginario, otro personaje dentro de la misma obra.
Actividad 2
A. Basndote en esta fotografa de una representacin teatral, seala cules son: el receptor, el emisor, el canal, el mensaje, el cdigo y el contexto.
El hecho literario como producto esttico, sociocultural y lingstico

La literatura es belleza y se hace con palabras pero no es slo eso, sino que tambin es un hecho sociocultural porque el autor, que puedes ser t, no vive aislado, sino que est rodeado de un entorno, pues todas las personas somos fruto de una cultura y posiblemente nuestros sentimientos hacia la amistad o hacia el amor, son como son porque hemos nacido en un lugar y en un tiempo concreto. As, poetas que viven distintas realidades sociales darn lugar, casi siempre, a distintos textos literarios. 15
La carreta
Al paso cansino, montono y lento de los mansos bueyes, viene la carreta, gimiendo quin sabe qu pena secreta en su sempiterno y extrao lamento. El largo bostezo de todas las huellas sabe la amargura de ingrato sino: ir siempre arrastrando por todo camino sus penas cual loco cazador de estrellas. Eres el pasado lejano y perdido, te asoma el encanto de lo fenecido, Carreta romntica, dulce y patriarcal. Llorando te acercas a tu triste ocaso con la sacrosanta cruz de tu fracaso Yo lloro contigo tu pena ancestral.
Vicente Lamas (paraguayo)
Recuerda que
Todo poema, novela y drama es un acto de comunicacin lingstica de cualquier otra forma de mensaje, por el uso de determinado nivel lingstico: el lenguaje literario.
Como ves las armas que utiliza Vicente Lamas para crear la belleza de sus versos son evidentemente lingsticas. Ha creado un lenguaje especial, un lenguaje que no es espontneo, sino estticamente elaborado. Pero adems de una funcin esttica y sociocultural, el hecho literario da lugar a un uso especial de la lengua, gracias al empleo de determinados recursos literarios que veremos a continuacin. Recursos estilsticos de la lengua literaria Todos los autores tienden a utilizar la lengua de una forma especial, es decir, empleando los recursos estilsticos. Estas son tcnicas de las que se sirven los autores, de forma consciente o inconsciente, para elaborar su obra. Unos recursos son de tipo fnico (se basan en sonidos), otros son morfosintcticos y otros lxicos. Entre estos recursos figuran como importantes los siguientes. Onomatopeya: Palabra o palabras que tratan de imitar los sonidos reales. Lo mismo que en el lenguaje coloquial la palabra kikirikiki trata de reproducir el sonido real del canto del gallo. Ejemplo: En el silencio slo se escuchaba un murmullo de abejas que sonaba
(Garclaso)
Adjetivacin: Qu adjetivos le agregaras para describir a este burro? feo suave peludo bruto sucio pequeo tozudo orejudo 16
Los adjetivos son importantes porque de acuerdo a los que elija el autor va a resultar bueno o malo, lindo o feo, vamos a estar con l o contra l, vamos a discriminarlo o aceptarlo. Si has elegido los adjetivos pequeo, peludo y suave, coincidiste con el poeta espaol Juan Ramn Jimnez que as comienza su libro Platero y yo: Platero es pequeo, peludo, suave Otro ejemplo del adjetivo en la literatura es el de la novela del autor paraguayo Eloy Faria Nez Las vrtebras del pan: El autor describe as: Era una apacible tarde de mediados de diciembre, el mes de la sandia y de la cigarra en el trpico. El seminarista iba por una inmensa llanura, limitada por una selva dilatadsima que se extenda paralela al Paran. Como vers los adjetivos apacibles, inmensa, dilatadsimo describen un paisaje. Estos adjetivos literarios u ornamentales que explican cmo son las cosas, que nos dan cualidades del sustantivo sin especificar a qu nombre se refiere, se llaman eptetos. Por el contrario, los adjetivos que nos sirven para sealar a qu nombre concreto nos referimos se llaman adjetivos especficos (Ej. Dame el abrigo rojo). Cuando la cualidad que nos dan ya la lleva el nombre en s mismo, se llaman eptetos constantes (negro carbn, blanca nieve). El poner adjetivos a la gente en la vida diaria tenemos en nuestras manos el aceptar o discriminar a los dems. Hiprbole: Se define con una sola palabra: exageracin. Y as la vida ordinaria est llena de exageraciones, y as la literatura podramos decir que cuenta necesariamente con la exageracin para su propia existencia. Si en la literatura se utilizan el sentimiento o la imaginacin de una forma equilibrada, exacta, en su justo y verdadero punto medio, posiblemente dejara de emocionar, de convencer y, en definitiva, de interesar. Ej. Est muerto del susto. La mejor cerveza del mundo Hiprbaton: Es la organizacin anormal de la frase. Muchas veces dificulta un poco la lectura, y nos obliga a concentrarnos en lo que 17
Sabas que...
Otros recursos estilsticos son: La repeticin: es la figura que repite en la oracin de uno o ms trminos para dar un carcter ms vivaz a la expresin: Ejemplo:
Una noche, una noche toda llena de murmullos y de msica de olas. Una noche en que ardan en la sombra nupcial y hmeda de las luciernagas fantsticas...
(Jos Asuncin Silva)
La anfora: consiste en repetir una o ms palabras al principio de cada verso y oracin, para enfatizar mediante esa repeticin, puede producirse al comienzo y fin de la oracin. Ejemplo:
T me quieres nivea T me quieres blanca T me quieres casta
(Alfonsina Storni)
leemos para poder entenderlo. Es un recurso que utiliza constantemente Luis de Gngora y Argote, por eso este poeta resulta tan complicado. Ejemplo: Apreded, flores, en m Aprended, flores, en m Lo que va de ayer a hoy, que ayer maravilla fui, y sombra ma an no soy Gngora
Personificacin: Es atribuir cualidades humanas (capacidad de habla, de pensar, etc.) a los objetos y animales que en s mismo no las poseen.
Luis de Gngora y Argote
Las personificaciones abundan en las fbulas composiciones literarias en las que los animales y objetos hablan, ren y hasta dan consejos. Ej. La media sonrisa de la luna Smil y metfora: Cuando decimos este joven es lince estamos haciendo una metfora ha dejado de significar animal para pasar a ser listo, rpido de reflejos o tal vez astuto. Este cambio es el final de un proceso que comienza en una comparacin (llamado tambin smil). Se toma el trmino real (R) este joven y queremos alabar su listeza podemos emplear el trmino imaginario (I) lince y decimos frases como: Este joven es un lince Este joven se parece a un lince
En este caso se dice que hay un smil porque aparece expresado, el trmino de la comparacin (es como, se parece a, se asemeja a, etc.), hasta aqu no hemos hecho ms que comparar. Pero s decimos este joven es un lince pasamos a la metfora, es decir, hemos avanzado, identificado una cosa con otra, el joven ya no se parece a un lince sino que ha pasado a ser un lince. La metfora se puede expresar de distintas formas: Este joven es un lince R es I Este joven, siempre lince, se las sabe todas (R, I) Este lince (el joven) ya me ha vuelto a jugar (I es R) Este joven lince, zorro, siempre me engaa (R, I, I. En este caso, como vez, se ha incluido otro trmino imaginario)
18
En estos casos la metfora se llama impura, porque aparecen tanto el trmino real como el imaginario. Si avanzamos en este proceso y decimos: Este lince las toma al vuelo tendremos la metfora pura, donde ya no aparece el trmino real sino, solamente, el inventado, lince. Para que este recurso estilstico, bsico en la literatura, te quede muy claro realiza la siguiente actividad 3. Imgenes: La sensacin es la captacin directa, intuitiva de algo que acta en nosotros, formas de objetos, colores, perfumes, esencias, la delicia, superficies speras o suaves, un extico sonido que impresionan nuestros odos. Muchas veces al hablar, tratamos de expresar nuestras sensaciones con palabras. Las imgenes cumplen un objetivo fundamental cuando logran crear un mundo de sensaciones poticas.
Mario Halley Mora
El autor utiliza un lenguaje esttico para expresar sus sensaciones en imgenes. Pueden ser: Visuales: se refieren al calor, forma, tamao y los rasgos caractersticos de algunos seres u objetos. Ejempo: Claridad lunar desciende.
Hugo Rodrguez Alcal (paraguayo)
Auditivas: se refieren a los efectos sonoros que producen seres u objetos. Ejempo: Y cuando canta, canta a medio trino.
El hombre verdaderamente bueno procura realzar al inferior ante sus propios ojos, disminuyendo la distancia, entre ambos. Allan Kardec
Con un violn de grillo abandonado.

Jos Antonio Bilbao (paraguayo)
Tctiles: sensaciones que se perciben a travs de la piel. Ejempo: Acaso fro le parezca el brillo.
Ejempo:
Hasta que llegaron aquellos das fros de agosto.

Mario Halley Mora (Paraguayo)
Olfativa: sensaciones que se perciben a travs del olfato. Ejempo: El guavirami perfumado.
Mario Halley Mora (Paraguayo)
Jos Antonio Bilbao
19
Gustativas: se refieren a las sensaciones que se perciben a travs del gusto. Ejempo: En la orilla te espera dulce gndola de oro.
Manuel Ortiz Guerrero (paraguayo)
Actividad 3
A. Distingue entre smil y metfora, y seala qu frmula (R es como I, I de R, etc.) 1. Tus dientes son perlas. 2. La televisin es como una caja tonta. 3. Una sbana blanca de nieve cubra la ciudad.
Sabas que
El gnero literario se clasifica segn: El Tema: Las obras pueden tratar sobre los sentimientos del autor con respecto al mundo (gnero lrico) o sobre las aventuras ficticias o reales de un personaje (gnero pico) La Forma: Segn las obras estn escritas en verso (poesa), en prosa (narrativa) o en dilogo (teatro) La Estructura: Las obras literarias pueden tener una estructura de narracin, que combina la descripcin con el dilogo; pueden ser tambin puramente descriptivas o construirse slo con dilogos.
Gneros literarios
Los gneros literarios se pueden definir como un intento de clasificacin de las obras de literatura. Son, pues, los grandes bloques en los que podemos integrar las obras de caractersticas comunes. As, por ejemplo, todas las obras de teatro estaran en un bloque distinto del de las novelas o el de las poesas. Gnero lrico: Es el gnero literario en el cual el autor expresa sus sentimientos, sus sensaciones, alegras o tristezas a travs del verso (aunque no exclusivamente). Su objetivo es buscar tambin nuestra emocin, que nos impliquemos en los sentimientos que l nos transmite. Caractersticas: Suele utilizar la primera persona. Poesa de reducida extensin, subordinada todos los recursos a un solo propsito. Supone un autor de personalidad sensible, y tendiente a la subjetividad, es decir, de mostrarnos el mundo con una visin muy personal. No se ajusta a un plan riguroso. La estructura textual que predomina es la descripcin tanto del mundo exterior (paisajes, objetos, personas) como del interior (dolor, tristeza, nostalgia, felicidad)
20
Actividad 4
A. Lee el poema El mensajero y contesta 1. Qu aspecto predomina en el poema? 2. Qu recursos utiliza? 3. Cmo es su estilo? Subraya la respuesta correcta. - Sofisticado - Recargado - Sencillo
Hugo Rodrguez Alcal
El mensajero
Sabas que
Cada noche su canto. Cada noche. Vuela de rbol en rbol, vacilando: acaso fro le parezca el brillo de la luna de marzo. Y cuando canta, canta medio trino sin estar muy seguro del milagro. La claridad lunar desciende, mansa sobre la recogida paz del patio. Intermitente vibra la dulzura del indeciso canto. Es qu ya viene abril o el aire miente? noche tras noche se pregunta el pjaro.
Este poema consta de doce versos en estrofas pareadas. Los versos son libres, carecen de rima pero tiene ritmo, son endecaslabas.
No olvides que
Otros subgneros lricos son: Madrigal: poema corto de que contiene un pensamiento delicado de alabanza a una dama. Balada: poema de origen germnico, de carcter melanclico y de tema legendario. Epigrama: obra muy corta, graciosa y de intencin satrica. Himno: composicin solemne en la que se exaltan temas patriticos, religiosos o heroicos. Villancico: hoy ha quedado reducido a una exaltacin al Nio Jess o cualquier otro tema navideo.
Sub-gneros Oda, cancin o poema: composicin que expresa sentimientos del poeta ante un estmulo de su propia intimidad o el exterior. Elega: composicin que recoge sentimientos de dolor ante una prdida, ya sea propia o de la colectividad. gloga: composicin sobre sentimientos amorosos puestos en boca de pastores. Stira: composicin que critica vicios o defectos que ridiculizan a quienes lo poseen, estado de indignacin.
Caractersticas Expresa los sentimientos del autor.
Actitud del autor: subjetivo, sensible, con sentimientos de dolor individual o colectivo, es expresiva. El autor se manifiesta como un pastor. La naturaleza est muy idealizada. Forma de expresin que predomina la descripcin. El autor trata de moralizar criticando vicios: la avaricia, la lujuria, la gulaDescribe a veces de manera cruel, a personajes tipo de la sociedad a la que pertenece.
21
LA LRICA CONTIENE LOS SIGUIENTES SUB-GNEROS
Actividad 5
A. En estos textos practica las ideas fundamentales del gnero lrico contestando las siguientes preguntas.
Poema I
Que el marido a su mujer permita todo placer, ya lo veo; pero que tan ciego sea, que lo que vemos no vea, no lo creo. Que al marido de su madre todo nio llame padre, ya lo veo; pero que l, por ms cario, pueda llamar hijo al nio, no lo creo.
Jos de Cadalso (1741-1782)
Jos de Cadalso (1741-1782)
El conocimiento se siente orgulloso de haber aprendido tanto, la sabidura tiene la humildad de reconocer que no lo vale todo William Cooper
1. Qu sentimientos te parece que expresa Cadalso? 2. En qu sub-gnero lo ubicaras?
Poema II
Hoy lo aprend. Vivir es olvidarlo todo y morir aceptar que todos nos olviden, para que nadie muerda con angustia los frutos ni se desmaye de dolor al ver volar un pjaro. Recordar es dejar colarse en nuestro pecho la mano que reclama el prstamo primero, y el que recuerda ya no puede soar que bebe toda el agua que su sed necesita.
Josefina Pl
Ya no puede tener su muerte pequea por entero.

Josefina Pl (Poemario El Polvo Enamorado 1968)
1. Seala que sentimientos se reflejan en el poema. 2. A qu sub-gnero pertenece? 22
Poema III
Dame una rosa Dame una rosa fresca y temblorosa para esta sequedad de tierra herida, para esta soledad que me convida a buscar una cruz y no una rosa. Dame esa risa, cascabel y sonda para medir mi arroyo desolado, mi pesadumbre que la noche ahonda con un violn de grillo abandonado y ven y acrcate, piadosa y muda. Entrgate. Y no digas nada, que la noche es jazmn y est desnuda y as la ha de encontrar la madrugada.
Jos Antonio Bilbao (paraguayo)
1. Qu caractersticas de la lrica se puede identificar en el poema? 2. Cules son las ideas que desarrolla el poema? 3. Qu simboliza la rosa en el poema? MEDIDA DE LOS VERSOS El verso se define como una secuencia de palabras que estn sujetas a pautas acentales y silbicas que dan un determinado ritmo. La mtrica es la disciplina literaria que se ocupa de la naturaleza, medida y propiedad de los versos, as como de sus combinaciones en estrofas.
Quien no tropieza ni cae, ciertamente no sale del lugar donde se encuentra detenido. Divaldo Pereira Franco
Los versos son medidos por slabas; una slaba de una palabra equivale a una slaba mtrica. Al medir un verso, contamos sus slabas. Si un verso termina en palabra aguda, se cuenta una slaba ms. Ejemplo: __________ la del amor (4+1) __________ la de la muerte __________ la de la vida 5 slabas 5 slabas 5 slabas
(Miguel Hernndez)
23
Una diferencia fundamental entre la prosa y el verso es la presencia de un ritmo muy marcado en l, producto de la repeticin de nmeros de slabas de cada verso, de las pautas, de los acentos y de la rima, a determinados espacios.
Si el verso termina en palabra esdrjula, se resta una slaba.

Recuerda que
La poesa tiene muchas posibilidades de comunicacin, y es con la magia de la palabra como se pueden expresar ideas, sentimientos y sensaciones. De hecho la palabra poesa significa creacin, y es sta una manera de hacer magia con el recurso de la imaginacin, la creatividad y la invencin.
Am como si fuese un pjaro (10-1) Habl como si fuese tmido (10-1)
9 slabas 9 slabas
Si en el interior de un verso, una slaba, termina en vocal y la slaba siguiente empieza tambin con vocal o por h, se pronuncian juntas y se hace una sinalefa. Ejemplo: Como el toro he nacido para el luto Y el dolor, como el toro estoy marcado = 11 slabas = 11 slabas
El poeta, cuando le conviene puede forzar el nmero de slabas con la diresis y la sinresis, que no suelen ser frecuentes. La Diresis: consiste en deshacer un diptongo y contar como dos slabas mtricas. Ejemplo: Con un manso ruido 7 slabas (Fray Luis de Len) La Sinresis: consiste en unir dos vocales contiguas, pertenecientes a slabas gramaticales distintas, en una sola slaba mtrica. Ejemplo: Trenza, veleta, poesa 8 slabas (Dmaso Alonso)
NOMBRE DE LOS VERSOS SEGN EL NMERO DE SLABAS Segn el nmero de slabas pueden ser arte menor (hasta ocho slabas) o de arte mayor (nueve o ms de nueve).
Arte menor
Fray Luis de Len
Arte mayor 2 slabas 3 slabas 4 slabas 5 slabas 6 slabas 7 slabas 8 slabas Eneaslabas Decaslabas Endecaslabas Dodecaslabas Tridecaslabas Alejandrinos Pentadecaslabas 9 slabas 10 slabas 11 slabas 12 slabas 13 slabas 14 slabas 15 slabas
Recuerda que
En castellano no hay versos de una slaba, ya que a los monoslabos por ser agudos se les suma una slaba.
Bislabas Trislabas Tetraslabas Pentaslabas Hexaslabas Heptaslabas Octoslabas
ELEMENTOS DE UN VERSO Mtrica: Consiste en medir los versos. La unidad de medida de los versos es la slaba fontica. Pausas: Es el descanso que hacemos en la lectura de un verso. Censura: Es una pausa interna. 24
Ritmo: Resulta de la distribucin adecuada de los acentos de cada uno de los versos. Rima: Es la igualdad o semejanza fontica en la terminacin de los versos, es decir, desde la vocal acentuada de la ltima palabra hasta el final. Musicalidad: Es la sonoridad agradable al odo que se consigue mediante una acertada combinacin de los sonidos. LA RIMA. CLASES DE RIMA La rima es la repeticin de ciertos sonidos a partir de la ltima vocal tnica. Puede ser asonante o consonante. Rima consonante: es al que se produce cuando se repiten todos los sonidos, voclicos y consonnticos, a partir de la ltima vocal tnica. Ejemplo: Como el toro he nacido para el luto y el dolor, como el toro estoy marcado por un hierro infernal en el costado y por varn en la ingle con un fruto
(Miguel Hernndez)
Sabas que
Para realizar el anlisis de la combinacin de la rima en los versos se utilizan las letras. Estrofa es la estructura formada por la agrupacin de versos sistemticamente distribuidos.
Rima asonante: es al que se produce cuando se repite slo los sonidos voclicos a partir de la ltima vocal tnica. Ejemplo: Madrugaba el conde Olinos maanita de San Juan a dar agua a su caballo a las orillas del mar (popular) Juan rima con mar puesto que las dos ltimas vocales a a son iguales NOMBRE DE LAS ESTROFAS
Agrupando los versos se forman las estrofas Pareado Terceto Cuarteto Cuarteta Redondilla Quinteto Quintillas Sextinas Octava real Dcima Estrofa de dos versos Estrofa de tres versos Estrofa de cuatro versos Estrofa de cuatro versos de arte menor que riman a b a b. Estrofa de cuatro versos de arte menor, que riman a b b a. Estrofa de cinco versos de arte mayor que riman A B B A B. Estrofa de cinco versos de arte menor y riman de diversas formas. Estrofa de seis versos endecaslabos u octoslabos. Ocho versos endecaslabos con rima alternada. Estrofa de diez versos octoslabos.
25
Gnero pico
La pica o gnero pico: es un gnero literario en el que el autor nos habla de la realidad exterior a l. Observa la realidad y luego nos la transmite de una forma objetiva, aunque pueda emocionarnos con los sentimientos de los personajes creados. Si en la lrica confiesa su intimidad en la pica crea todas intimidades y otros hechos externos a l. La pica en su primera manifestacin es el canto de un pueblo que se inicia como tal, porque empieza a tener conciencia de s mismo, a robustecerse como comunidad. Es por eso que stos estn ligados a los inicios de la historia nacional.
El Cantar de Mo Cid fue escrito hacia 1140 segn Menndez Pidal (Clsicos Castellanos, Madrid, 1913)
Sabas que
El orgen de la poesa pica se remonta a la tradicin griega, esta tradicin se plasm en el siglo VIII a.c. en dos epopeyas herocas La Iliada y La Odisea de Homero.
En los inicios de la Edad Media aparecieron varios textos picos que representaban a las distintas comunidades europeas. Los Nibelungos, en Alemania; La Chanson de Roland, en Francia; Poema El Cantar del Mo Cid, en Espaa. Estos poemas picos en la misma Edad Media dieron origen a otros de gran difusin, los Cantares de Gesta, que relataban hazaas de los hroes legendarios y que progresivamente legaron a confundirse con la novela de caballera, que fue la primera manifestacin novelstica. CARACTERSTICAS El autor suele utilizar la tercera persona (aunque cuando quiere que parezca una autobiografa utilice la primera persona). El autor debe poseer dotes de observador y con capacidad para captar sentimientos ajenos, y por supuesto partiendo de la realidad que observa, es capaz de crear un mundo de ficcin. La estructura textual que predomina es la narracin, pero esta se alterna con la descripcin y el dilogo.
Los subgneros fundamentales de la pica (tanto en verso como en prosa) as como algunos ejemplos te presentamos en el cuadro resumen.
Homero
V E R S O S
Ejemplos La Iliada y la Odisea, de Homero. La Eneida de Virgilio; La Araucana de Alfonso de Ercilla (siglo XVI).
Caractersticas
Sub-gneros
Expresa una realidad ex- Epopeya: recoge actos memorables terior al autor. para la humanidad, suele incluir las creencias religiosas. Actitud del autor: obje- Poema pico: recoge hazaas que tiva, observadora. ensalzan a al patria, en el que desde el Renacimiento, se compone a imitacin de los clsicos. Suele estar escrito en octavas reales (combinacin mtrica de ocho versos endecaslabos).
26
Ejemplos Poema El Cantar del Mo Cid.
Caractersticas Forma de expresin que predomina: la narracin. Las hazaas que aparecen son muchas veces de tipo fantstico, pero suelen mmtener como origen un hecho real: una batalla, la vida de un caballeroSon muy extensos, con gran cantidad de versos Es de tono popular, y los temas pueden ser histricos, novelescosEst escrito en verso.
Sub-gnero Cantar de Gesta: recoge hazaas de un personaje histrico, o pseudohistrico, escritas durante al Edad Media como por ejemplo, el Cid Campeador.
V E R S
Romance: poema popular en el cual se narran hechos de personajes reales o de leyendas. Los temas pueden ser histricos, novelescos. Sub-gnero Novela: relato en prosa, de cierta extensin, que narra hechos reales o imaginarios y en el cual los personajes van evolucionando. Cuento: relato breve y sencillo en el que se narran hechos inventados. Si tienen una finalidad moral se les llama aplogos.
O S P R O S A
Sabas que
La historia: narracin de hechos reales. La oratoria: exposicin oral adaptada al pblico que escucha.
Augusto Roa Bastos
Ejemplos - El Lazarillo de Torres (1554), de autor annimo, o El Quijote (1605-1615), de Cervantes. - Yo el Supremo del paraguayo Augusto Roa Bastos (narrativa hispanoamericana contempornea).
Caractersticas De cierta complejidad y extensin. Habitualmente dividida en captulos.
- El conde Lucanor, libro de cuen- Breve, aventuras tos de don Juan Manuel (siglo ingeniosas, realistas XIV). o fantsticas. - El trueno entre las hojas coleccin de cuentos de Augusto Roa Bastos (paraguayo). - La casa de Asterin Jos Luis Borges (argentino)
Otros Gneros
El gnero didctico agrupa las obras con las que pretende ensear al lector. Aqu se incluyen: La fbula: es una narracin breve, en prosa o en verso, de la que se desprende una enseanza moral o moraleja. Sus personajes suelen ser animales. Ejemplo:
El canario y la jaula
Un hermoso canario viva en una finsima jaula de oro. Por las maanas cantaba y desbordaba su pecho entonando hasta el anochecer melodas llenas de desolacin, pues haba en su corazn una gran pena: viva encerrado. No poda salir a volar con libertad en le cielo, no poda brincotear por los rboles ni tomar agua del arroyo. 27
Sabas que
El propsito de fbula es dar una leccin moral acerca de las acciones y actitudes de las personas, segn los valores y principios de una sociedad en una determinada poca. Algunas fbulas terminan con una moraleja explcita, en la que el autor manifiesta el consejo o la advertencia que puede resultar del contenido de la historia. Otras no incluyen la moraleja al final del texto, sino que permiten que el lector la infiera a partir de las acciones de los personajes. Es decir la moraleja est implcita.
As el canario cantaba su desdicha desde su prisin diciendo: -Qu infeliz soy! Vivo encerrado en esta jaula con el corazn oprimido de tanta tristeza! Cierto da, la jaula, que ya estaba cansada de escuchar todas sus lamentaciones, le dijo en forma enrgica y acusadora: Deja ya de quejarte!, Qu no te das cuenta que aqu vives sin problemas y cmodamente? No necesitas buscar alimento, pues tu duea te ofrece alpiste fresco cada maana; no corres peligro, pues ningn gaviln puede atraparte y devorarte; adems, tienes un lugar que te protege del fro y del viento y no necesitas trabajar construyendo nidos que se destruyen con cualquier huracn. Ante el discurso de la jaula, el pjaro sinti gran enojo y le contest: - En verdad que t no tienes corazn, prefiero enfrentar las inclemencias del mundo, trabajar maana y tarde para no estar encerrado dentro de ti. Prefiero la libertad de decidir mi existencia, a vivir cmodamente y sin un motivo.
El ensayo: Es la manifestacin ms caracterstica del gnero didctico. Es una reflexin del autor sobre cualquier tema. Esta escrito normalmente en prosa, con un estilo ameno. Ejemplo: Todos los nacimientos humanos son en cierto modo prematuros: nacemos demasiado pequeos hasta para ser cras de mamferos respetables. Comparemos un nio y un chimpanc recin nacidos. Al principio. El contraste es evidente entre las incipientes habilidades del monito y el completo desamparo del beb. La cra del chimpanc pronto es capaz de agarrarse al pelo de la madre para ser transportado de un lado a otro, mientras que retoo1 humano prefiere llorar o sonrer para que le cojan en brazos: depende absolutamente de la atencin que se le preste. Segn va creciendo, el pequeo antropoide2 multiplica rpidamente su destreza y, en comparacin, el nio resulta lentsimo en la superacin de su invalidez originaria. El mono est programado para arreglrselas solito como buen mono cuanto antes es decir, para hacerse pronto adulto, pero el beb en cambio parece diseado para mantenerse infantil y minusvlido el mayor tiempo posible: cuanto ms tiempo dependa vitalmente de su enlace orgnico de los otros, mejor (). Sin embargo, paulatina3 pero inexorablemente4 los recursos del nio se multiplican en tanto que el mono empieza a repetirse. El chimpanc hace pronto bien lo que tiene que hacer, pero no tarda demasiado en completar su repertorio. Por supuesto, sigue espordicamente aprendiendo algo (sobre todo si est en cautividad y se lo ensea un humano) pero ya proporciona pocas sorpresa, sobre todo al lado de la aparentemente inacabable disposicin para aprender todo tipo de maas desde las ms sencillas a las ms sofisticadas5, que desarrolla el nio mientras crece (). 28
Sabas que
El ensayo se puede definir como la exposicin original y amena de un tema en prosa, con un planteamiento general.
El nio pasa por dos gestaciones: la primera en el tero materno segn determinismos biolgicos y la segunda en la matriz social en que se cra, sometido a variadsimas determinaciones simblicas el lenguaje la primera de todos y a usos rituales y tcnicos propios de la cultura. La posibilidad de ser humano slo se realiza efectivamente por medio de los dems, de los semejantes, es decir, de aquellos a los que el nio har enseguida todo lo posible por parecerse. Esta disposicin mimtica6, la voluntad de imitar a los congneres, tambin existe en los antropoides pero est multiplicada enormemente en el mono humano: somos anteojo monos de imitacin por lo que llegamos a ser algo ms que monos. Lo especfico de la sociedad humana es que sus miembros no se convierten en modelos para los ms jvenes de modo accidental, inadvertidamente, sino de forma intencional y conspicua7. Los jvenes chimpancs se fijan en lo que hacen sus mayores; los nios son obligados por los mayores a fijarse en lo que hay que hacer. Los adultos humanos reclaman la atencin de sus cras y escenifican ante ellos las maneras de la humanidad, para que las aprendan. De hecho, por medio de los estmulos de placer o de dolor, prcticamente todo en la sociedad humana tiene una intencin decididamente pedaggica. La comunidad en la que el nio nace implica que se ver obligado a aprender y tambin las peculiaridades de ese aprendizaje.
1 retoo: se refiere al hijo, especialmente el de corta edad. 2 antropoide: se dice de los animales que por sus caracteres morfolgicos externos se asemejan la hombre; se aplica especialmente a los monos que tienen apariencia humana. 3 paulatina: procede despacio o lentamente. 4 inexorablemente: no se puede evitar. 5 sofisticadas: refinadas, complicadas. 6 mimtica: propiedad que poseen algunos animales y plantas de asemejarse, principalmente en el color, a los seres u objetos inanimados entre los cuales vive. 7 conspicua: visible y destacada. Fernando Savater, El valor de educar, Barcelona, Ariel, 1997
Savater, Fernando (1947), filsofo y escritor espaol.
El artculo periodstico: Es un escrito breve en el que expone su pensamiento sobre temas variados, normalmente de actualidad. 29
Actividad 6
A. Lee detenidamente este texto del escritor uruguayo Mario Benedetti (1920) 1. Elabora un resumen del texto. 2. A qu gnero pertenece? Ten en cuenta que es un texto ntegro, no se trata de un fragmento. 3. En qu persona gramatical estn narrados los hechos?
La Expresin
Milton Estomba haba sido un nio prodigio. A los siete aos ya tocaba la sonata N 3, Op.5, de Brahms, y a los once, el unnime aplauso de crtica y de pblico acompa su serie de conciertos en las principales capitales de Amrica y Europa. Sin embargo, cuando cumpli los veinte aos, pudo notarse en el joven pianista una evidente transformacin. Haba empezado a preocuparse desmesuradamente por el gesto ampuloso, por la afectacin del rostro, por el ceo fruncido, por los ojos en xtasis y otros tantos efectos afines. El llamaba a todo ello su expresin. Poco a poco, Estomba fue especializando en expresiones. Tena una para tocar la Pattica, otra para Nias en el Jardn, otra para la Polonesa. Antes de cada concierto ensayaba frente al espejo, pero el pblico frenticamente adicto tomaba esas expresiones por espontneas y las acoga con ruidosos aplausos, bravos y pataleos. El primer sntoma inquietante apareci en un recital de sbado. El pblico advirti que algo raro pasaba, y en su aplauso lleg a filtrarse un insipiente estupor. La verdad era que Estomba haba tocado la Catedral Sumergida con la expresin de la Marcha Turca. Pero la catstrofe sobrevino seis meses ms tarde y fue calificada por los mdicos de amnesia lagunar. La laguna en cuestin corresponda a las partituras. En un lapso de veinticuatro horas, Milton Estomba se olvid para siempre de todos los nocturnos, preludios y sonatas que haban figurado en su amplio repertorio.
La bondad es la cadena de oro que enlaza en la sociedad. Goethe
Mario Benedetti, escritor uruguayo
Sabas que
El narrador puede ser protagonista cuando utiliza la primera persona gramatical y nos cuenta hechos de los que participa activamente; omnisciente, cuando es testigo fiel de los hechos narrados y utiliza la tercera persona gramatical.
Lo asombroso, lo realmente asombroso, fue que no olvidara ninguno de los gestos ampulosos y afectados, que acompaaban cada una de sus interpretaciones. Nunca ms pudo dar un concierto de piano, pero hay algo que le sirve de consuelo. Todava hoy, en las noches de lso sbados, los amigos ms fieles concurren a su casa a un mudo recital de sus expresiones. Entre ellos es unnime la opinin de que su capolavoro es Appassionata. 30
Gnero Dramtico
Sabas que
Gnero literario que se crea con la intencin de ser representado. El autor nos muestra una realidad exterior a l a travs de unos personajes que actan y, en la mayora de los casos, dialogan. CARACTERSTICAS Lo que se nos dice es a travs de los personajes y la puesta en escena. El autor muestra su sensibilidad analizando y recreando la realidad exterior (a veces intenta modificarla a travs de su obra literaria, como en el caso del teatro poltico o de compromiso). No trata de contarnos sus emociones personales, sino de tomar de la realidad todo un abanico de personajes en los que podamos ver reflejadas nuestras propias actitudes y emociones. La estructura bsica que utiliza es el dilogo.
Caractersticas - Expresan una realidad exterior al autor a travs de unos personajes que dialogan. Sub-Gneros Tragedia: los personajes son arrastrados por el destino y viven grandes conflictos que terminan en la muerte, ofrecen al pblico ejemplo de grandeza y dignidad humana y al mismo tiempo causa terror o compasin por los orgenes o errores de los hombres, incapaces de huir del destino, poder superior que los domina.
El teatro tiene fundamentalmente un origen religioso, ritual, en todas las culturas, pocas y pases. Nuestro teatro, el occidental, nace en Grecia. La tragedia reconoce su origen en las fiestas de Dionisos (El Baco de los romanos, Dios del vino). En esas ceremonias dentro del templo, se cantaba y se danzaba el Ditirambo o himno a Baco. Poco a poco surgi la idea de ditirambos en honor a dioses o hroes, y el espectculo se profaniz o seculariz, pero conservando durante cierto tiempo todava un sentido religioso.
- La actitud del autor es Drama: los conflictos con de menor intensiobjetiva y muy obser- dad que los de la tragedia y pueden terminar vadora. positivamente. - La forma de expresin Comedia: representa conflictos divertidos y predominante es el di- amables con desenlaces felices, tuvo por oblogo. jeto durante pocas corregir las costumbres, pintando los errores, vicios o extravagancias de los hombres.
Sabas que
Uno de los aspectos que nos permite entender mejor lo que leemos, es el conocimiento de las palabras o el vocabulario de nuestro idioma, es importante interpretar adecuadamente las palabras o frases que son relevantes en determinados textos, pero a veces te encuentras con palabras desconocidas, la recomendacin de siempre es consultar con el diccionario y deducir el significado por el contexto.
ESPECIES DRAMTICAS MENORES El entrems: es una pieza corta, de un solo acto, sencillo, de tono popular y jocoso. El Sainete: obra ms larga pero tambin sencilla, el tema es cmico o satrico; sus personajes y ambientes tomados del vulgo, reflejan fielmente el lenguaje y las costumbres populares; este tipo de teatro lo han popularizado Los compadres. La pera: composicin gramtico-musical, todo el juego escnico est subordinado a la msica y al canto. Recibe el nombre de teatro lrico. 31
La zarzuela: gnero tpicamente espaol, cuya caracterstica principal es la de tener partes cantadas y partes habladas; es de tono festivo y popular. Ej. La tejedora de anduti, Maria Pacuri de Moreno Gonzlez y Frutos Pane, en el Paraguay.
Actividad 7
A. Parea las siguientes composiciones lricas con sus respectivas definiciones.
Oda Stira Elega Madrigal 1. 2. 3. 4. Composicin solemne en la que se exaltan temas patriticos, religiosos o heroicos. Obra muy corta, graciosa y de intencin stira. Poema de origen germnico de carcter melanclico y de tema legendario. Composicin sobre sentimientos amorosos puestos en boca de pastores. Cancin que expresa sentimiento del poeta ante un estmulo de su propia intimidad o el exterior. Poema corto que contiene un pensamiento delicado de alabanza a una dama. Composicin que recoge sentimientos de dolor ante una prdida, ya sea propia o de la colectividad. Composicin que critica vicios o defectos que ridiculizan a quienes lo poseen, estado de indignacin. Reducida a una exaltacin al Nio Jess o tema navideo.
Obra teatral La Zarzuela, gnero tpicamente espaol que tiene partes cantadas y partes habladas
Epigrama 5. Balada Himno 6. 7.
Villancico 8. gloga 9.
B. Indica a qu gnero pertenecen estos textos y di por qu.

a. PAULA. (de pronto.) Novia no tendrs t, verdad? DIONISIO. No; novia, no. PAULA No debes tener novia! Para qu quieres tener novia? Es mejor que tengas slo una amiga buena, como yo Se pasa mejor Yo no quiero tener novio porque yo no me quiero casar. Casarse es ridculo! Tan tiesos! Tan plidos! Tan bobos! Qu risa, verdad? T piensas casarte alguna vez? DIONISIO. Regular. PAULA. No te cases nunca Ests mejor as As ests ms guapo Si t te casas, sers desgraciado Y engordars bajo la pantalla del comedor Y, adems, ya nosotros no podremos ser amigos ms Maana iremos a la playa a comer cangrejos! Y 32
pasado maana t te levantars temprano y yo tambin Nos citaremos abajo y nos iremos enseguida al puerto y alquilaremos una barca... Una barca sin barquero! Y nos llevamos el baador y nos baamos lejos de la playa, donde no se haga pie Tu sabes nadar? DIONISIO. Si, nado muy bien
MIGUEL MIHURA, Tres sombreros de copa
b. CAPULETO.- Qu es eso, que grita la gente en todas partes? MADAME CAPULETO. El pueblo exclama por las calles, unos Romeo, otros Julieta y otros Paris, y todos corren con grandes clamores hacia nuestro panten. PRINCIPE. - Qu terror es ese que causa sobresalto en nuestros odos? GUARDIA 1 - Soberano, aqu yace el conde Paris, asesinado, y Romeo, muerto, y Julieta, muerta tambin, caliente y recin matada. PRINCIPE. - Buscad, indagad y descubrid cmo ha ocurrido esta horrenda matanza! GUARDIA 1 - Aqu est un Fraile y el criado del difunto Romeo con varias herramientas que llevaban, propias para abrir las tumbas de esos muertos. CAPULETO. - Oh cielos! Ay, esposa! Ved cmo sangra nuestra hija! Esta daga err su camino, pues, mira, su vaina est vaca en el cinto de Montesco, y se ha envainado equivocadamente en el pecho de nuestra hija! MADAME CAPULETO. - Ay de m! Este espectculo de muerte como una campana que llama a mi vejez al sepulcro!
WILLIAN SHAKESPEARE, Romeo y Julieta
Miguel Mihura
William Shakespeare
INTENTA NARRAR Como has podido comprobar, desde la primera poesa de Vicente Lamas, La carreta, hasta la tragedia Romeo y Julieta de Shakespeare, todo es literatura, cada autor nos quiere contar algo, elige el gnero ms apropiado y tambin aquel en el que se siente ms cmodo o para el que se cree que tiene ms xito, la novela, igual que en el siglo XVII pudieron vender ms la poesa o el teatro. Ya que la literatura ofrece tantas posibilidades te atreves a elaborar un cuento corto?, recuerda que es un relato breve, sencillo, en el que se narran sucesos inventados. Los cuentos modernos son ms psicolgicos pero en todo caso el desenlace es importantsimo, sorprende y le da el autntico sentido que el autor quiere transmitirnos. nimo intntalo a partir de la siguiente actividad. 33
Copuletos y Montescos; dos familias enfrentadas, en la tragedia deRomeo y Julieta.
Actividad 8
A. Redacta un cuento, pero antes debes saber que este cuento tiene un escritor anterior a ti, que se llama: Mario Benedetti, y un ttulo: Los bomberos Al personaje lo llamamos Olegario y estudia en la Universidad. Tiene una caracterstica que le hace popular entre sus compaeros y de la que l se siente orgulloso: predice lo que va a pasar. Recuerda cmo puedes describirlo fsica y psicolgicamente. Insprate en alguna persona famosa o de tu entorno, que conozcas. Piensa lo suficientemente en l como para que lo veas, y descrbelo. A partir de esa descripcin, ten en cuenta que Olegario predice muchas cosas: si va a llover, qu caballo ganar la carreralo que t quieras que el presienta. Un da llegar a adivinar que su casa se est quemando. Adivinar esto fue un gran xito. A partir de estos datos la creacin es cosa tuya. Piensa tambin cmo quieres titularlo.
Recuerda que
Para redactar un cuento debes tener en cuenta estas recomendaciones: - Una accin humana interesante es suficiente para iniciarnos en la creacin de cuentos. Su estructura exige la exposicin, el nudo y el desenlace. - El cuento no necesita un tema muy elaborado - El desenlace puede ser inesperado. - Se recomienda el uso de prrafos cortos y el empleo de oraciones simples separadas por el punto y coma y el punto seguido.
Palabras que se escriben juntas o separadas

Diferencias entre porque, por qu, porqu y por que Muchas veces cuando escribes alguna nota, seguramente te encontraste con dudas para diferenciar entre porqu, porque, por qu, por que, aqu trataremos de aclararte. Se escribe porqu cuando es un sustantivo que equivale a motivo, va precedido siempre por determinantes, como artculos, indefinidos, demostrativos, posesivos y puede pluralizarse. Ejemplo: - El medico sabe el porqu de su conducta. - El joven aplic los porqus de su actitud. Por qu: est constituido por dos vocablos independientes: la preposicin por y el nombre interrogativo que (con tilde). Se utiliza en oraciones interrogativas directas (con signos de interrogacin) e indirecta (sin signos de interrogacin). Ejemplo: Por qu no cobraron? Nos admira recordar por qu se sacrificaron. 34
Porque: (una sola palabra, sin tilde) es una conjuncin causal. Ejemplo: Lo quieren porque es bondadoso. Progresars porque tienes inters. Por que: est compuesto de la preposicin por y el pronombre relativo que (sin tilde) y puede sustituirse por el cual, la cual y sus plurales. Ejemplo: Ese es el nombre por que sufriste tanto?
Actividad 9
A. Completa con porqu, porque, por qu y por que 1. Ignoro ________ no habrn ganado el partido. 2. Ya te ha dado el ________ de su tardanza. 3. Han cerrado los supermercados ________ son ms de las nueve. 4. Son varias las razones a exponer mi ____________. Diferencias entre sino y si no Sino: es una conjuncin coordinada adversativa (se escribe en una sola palabra). Sirve para contraponer a algo que se niega, algo que se afirma en su lugar. Ejemplo: Esta casa no es ma sino de mi hermano. Sino es un sustantivo masculino que significa destino Vemos muchas cosas buenas en tu sino. Si no: se compone de la conjuncin condicional si y el adverbio de negacin no (dos vocablos independientes), establece una condicin negativa. Ejemplo: Si no llegan a tiempo, no entrarn a clase.
Diferencias entre conque, con que, con qu Con que es al preposicin con seguida del pronombre relativo qu: equivale a con el cual, con la cual, con los cuales; por ejemplo: Esa es la pelota con que hemos jugado. Con qu es la preposicin con y el determinante o el pronombre interrogativo qu: equivale a con qu cosa? Ejemplo: Con qu te vas a entretener? Conque es una conjuncin consecutiva: equivale a por tanto Ejemplo: Hemos perdido el tren, conque volvamos a casa. 35
Actividad 10
A. Ten en cuenta lo que acabas de estudiar y completa con: conque, con qu o con que las siguientes oraciones. 1. No s ________ he podido lastimarme. 2. Dime ________ motivo has venido. 3. Yo no lo saba ________ no te burles. 4. Era tonto el pretexto ________ se despidi. B. Completa con sino o si no estas oraciones 1. Di rpidamente ________ ests de acuerdo. 2. Entr y no dormas, ________ que estaba dormido. 3. Espero que cambie mi ________ y tenga ms suerte. Diferencias entre en hora buena y enhorabuena En hora buena se escribe separado cuando equivale a un adverbio de modo. Ejemplo: En hora buena viniste! Enhorabuena se escribe en una sola palabra cuando es sustantivo y significa felicitacin, parabin. Ejemplo: Le di la enhorabuena por sus xitos.
Actividad 11
A. Escribe enhorabuena o en hora buena, segn convenga, en las siguientes frases. 1. Aprobaste? ________. 2. Que venga ________. 3. ________ decid apelar a ti. Diferencias entre en adnde, adonde y a donde Se escribe adnde (una sola palabra con tilde) cuando es adverbio interrogativo. Ej. Adnde van con tanta prisa?
36
Se escribe adonde (una sola palabra sin tilde) cuando es adverbio en funcin de relativo. Se emplea cuando el antecedente est expreso y con verbos en movimiento. Ejemplo: El bosque adonde nos dirigamos estaba lleno de niebla.
Se escribe a donde (dos palabras sin tilde), cuando es adverbio con funcin de relativo y su antecedente no est expreso. Ejemplo: Llegaron a donde estbamos esperndoles.
Actividad 12
A. Completa con adnde, adonde o a donde segn corresponda. 1. Quieres ir al mismo cine ________ fuimos el otro da? 2. ________ vamos? 3. Iremos ________ ha propuesto Joaqun. 4. A ese estadio es ________ vendrn a jugar el partido.
Diferencias entre haber, a ver, va a ver y va a haber Se escribe haber cuando es infinitivo compuesto en frases verbales o como impersonal. Ejemplo: Tenamos que haber trado ms comida.
Se escribe a ver; la preposicin a y e infinitivo ver. Ejemplo: A ver quin hizo la tarea.
Se escribe va a ver cuando la secuencia es una frase verbal que indica iniciacin de al accin, consta del verbo ir conjugado, ms la preposicin a seguido del infinitivo ver. Ejemplo: Pedro va a ver lo que pasa en la calle.
Se escribe va a haber cuando la secuencia esa una frase verbal que indica iniciacin de la accin, y consta del verbo ir conjugado ms la preposicin a, seguida del infinitivo haber usado como indispensable (significa existencia) Ejemplo: Se cree que va a haber novedades sobre el cobro. 37
Actividad 13
A. Completa las siguientes oraciones con haber, a ver, va a ver, va a haber. 1. Si fueras ________ la pelcula seguro te gustar. 2. Cree que siempre________ una oportunidad semejante. 3. Despus de________ concluido el trabajo, se retir.
38
De inters para ti...

En todo acto comunicativo se dan los siguientes factores: emisor, receptor, canal, cdigo y contexto. Cuando leemos un libro se produce una comunicacin pero con caractersticas especiales. La discusin sobre al clasificacin de las obras en gnero, es muy antigua. Se han utilizado varios criterios: por el tema, por la forma o por la estructura. La lrica es el gnero, normalmente en verso, en el que el autor expresa sus sentimientos e intenta despertar la comprensin a los mismos sentimientos en el lector.
ELEMENTOS DEL VERSO Mtrica Musicalidad Rima Pausas Ritmo Lenguaje de imgenes y smbolos
CLASES DE RIMAS Rima perfecta o consonante Cuando todos los fonemas son iguales a partir de la ltima vocal acentuada.
Rima imperfecta o asonante Se limita a la ltima vocal acentuada del verso.
39

El gnero pico se caracteriza porque los autores nos narran historias, reales o ficticias. Es el gnero de la narracin, en el que el autor observa la realidad y luego nos lo transmite de manera ms o menos objetiva. El gnero dramtico est destinado a la representacin sobre un escenario, y no a ser ledo. El argumento se desarrolla solamente por la accin y los dilogos entre los personajes. Sus principales subgneros son: la tragedia, la comedia y el drama. Significado de las palabras que se escriben juntas o separadas. MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS
Se escribe sino cuando es sustantivo (destino) Se escribe si no cuando es conjuncin adversativa. Se escribe adonde cuando es adverbio, indica direccin y lleva antecedente explcito. Se escribe a donde cuando no lleva antecedente. Se escribe adnde cuando indica direccin y interrogativo o exclamativo. Se escribe porqu cuando es sustantivo (motivo) Se escribe por qu cuando son la preposicin por y el interrogativo qu. Se escribe porque cuando es conjuncin causal. Se escribe por que cuando son la preposicin por y el relativo que. Se escribe asimismo cuando es adverbio y as mismo cuando es locucin adverbial; ambas expresiones son equivalentes. Se escribe as mismo cuando significa as tal cual. Se escribe a s mismo cuando son la preposicin a, el pronombre reflexivo s y el determinante indefinido variable mismo. Se escribe haber cuando es infinitivo solo. Se escribe a ver cuando son la preposicin a y el infinitivo ver. Se escribe ve a haber cuando se trata de una frase verbal compuesta del verbo ir ms la preposicin a, seguido del infinitivo impersonal haber.
40
Para saber ms...

Si deseas ampliar tus conocimientos sobre gneros literarios puedes ingresar en las siguientes pginas de Internet. http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario http://wwwmonografas. com/trabajos 6/geli/geli.html. http://wwwbiblioteca.virtual.com.dd literatura/gneros literarios.html.
Puedes adems realizar investigaciones bibliogrficas en los textos que te recomendamos a continuacin: Barreto de Ramirez, Ma. Ysabel, Aida Ortiz de Coronel, Literatura 4 y 5. Lengua y Literatura. Octava Edicin, Fernando de la Mora. Imprenta Omega, 1980. Bianchi de Cortina, Edith, Gramtica Estructural. Enciclopedia de la Lengua. Editorial Epuyen S.R.L. Buenos Aires. Argentina, 1987. Carreter, Fernando Lzaro, Lengua Castellana y Literatura 3-4, Editorial Anaya, 1998. Pompa; Mara del Carmen, Jess Ruiz Nestosa, Daniela Rovatti, Enrique Ferro, Lengua y Literatura 4 y 5, Editorial Santillana. Asuncin - Paraguay, 1999. Vern Arajo, Eladio Lengua Castellana y Literatura 1, 2 y 3, Editorial Bridemar, Capiat - Paraguay, 2005.
Es tambin importante que apliques tus conocimientos sobre elaboracin de fichas, redacta de cada texto una ficha de lectura.
41
Sumando saberes...
Canal: va de comunicacin. Cdigo: conjunto de letras, cifras o signos a los que se da un valor convencional, que se utilizan para la redaccin o composicin de mensajes. Contexto: encadenamiento del discurso de la narracin. Emisor: el que manifiesta juicio, opiniones e informes. Esttica: ciencia que trata de la belleza y de la teora filosfica del arte. Fonolgico: es el nivel de la lengua que se ocupa de los sonidos (las diferencias entre ellos, como se pronuncian). Gneros Literarios: es la manera en las que se dividen los estudios. Existen numerosas divisiones y por eso resulta muy complicado definir exactamente qu es un gnero literario. En principio, los principales gneros literarios serian: la narrativa la poesa y el teatro. Lingstica: ciencia del lenguaje. Morfolgico: es el nivel de la lengua que tiene como principal funcin el estudio de las palabras, cmo se forman y qu partes tienen. Narrador: es el personaje que cuenta lo que sucede en el relato. Existen varios tipos: el narrador que sabe todo lo que sucede (hasta lo que pasa dentro de la cabeza del resto de los personajes), el que slo sabe lo que veDebe tenerse cuidado de no confundir al autor con el narrador, que es un personaje ms. Plurisignificante: que tiene varios significados. Receptor: el que recibe. Recursos Literarios: mecanismos de la lengua que pueden ser de muy diversos tipos y que caracterizan el lenguaje literario. Subjetivismo: visin de las cosas en la que influye mucho la forma de ser o sentir del autor. Trama: argumento de una obra literaria y manera en que cada parte de ese argumento se relaciona con los otros.
42
nimo, t puedes...
Es literatura slo belleza que se hace con palabras? 1.
Los autores utilizan la lengua de una forma especial para elaborar sus obras? Existen dos tipos de rimas?
2.
3.
Existen dos tipos de gneros literarios?
4.
Los versos son medidos por slabas?
5.
Se escribe porque cuando es un sustantivo que equivale a motivo?
6.
Sino se compone de la conjuncin condicional si y el adverbio de negacin no?
7.
Es con que una conjuncin consecutiva?
8.
Se escribe va a ver cuando la secuencia es una frase verbal que indica iniciacin de la accin?
10.
43
Se escribe adnde cuando es adverbio en funcin de relativo?
9.

1. No, es tambin es un hecho sociocultural.
2.
S, empleando los recursos estilsticos.
3.
S, rima consonante y rima asonante
4.
No, existen tres tipos de gneros: pico, Lrico y Dramtico.
5.
S, una slaba de una palabra equivale a una slaba mtrica.
6.
No, se escribe porque cuando es una conjuncin causal (una sola palabra sin tilde).
7.
No, sino es una conjuncin coordinada adversativa.
8.
S, y equivale a por tanto.
9.
No, se escribe adnde cuando es adverbio interrogativo.
10.
S, y costa del verbo ir conjugado ms la preposicin a, seguida del infinitivo haber.
44
Actividad 1
A. Despus de leer detenidamente el texto completa la actividad. 1. Investiga sobre el termino literatura y escrbela. La literatura es una expresin de ideas y sentimientos. Literatura es todo aquello que est escrito. Es el conjunto de producciones literarias. Literatura es arte.
2. Indica qu aspectos se valoran en cada nocin de literatura. La palabra
3. Qu significa, segn lo ledo, que el trmino literatura sea plurisignificante? Que tiene varios significados.
Actividad 2
A. Basndote en esta fotografa de una representacin teatral, seala cuales son el receptor, el emisor, el canal, el mensaje, el cdigo y el contexto. Emisor: Augusto Roa Bastos. Receptor: el pblico que asiste a la representacin teatral. Canal: representacin teatral. Mensaje: lo que el autor quiere decirnos a travs de la obra presentada. Cdigo: castellano y guaran. Contexto: representa la ininterrumpida angustiosa y absurda batalla que libra el hombre comn, atrapado dentro de una sociedad defectuosa. Batalla que libra por la libertad, justicia y solidaridad de la clase humilde.
Actividad 3
A. Distingue entre smil y metfora, y seala qu frmula (R es como I, I de R, etc.) Tus dientes son perlas. (Metfora impura R es I) La televisin es como una caja tonta. (Smil R es como I) Una sbana blanca de nieve cubra la ciudad. (Metfora impura (I es R). 45
Actividad 4
A. Lee el poema El mensajero y contesta 1. Qu aspecto predomina en el poema? Confidencia ntima. 2. Qu recursos utiliza? Imgenes visuales: la claridad lunar desciende, mansa. Imagen de movimiento: vuela de rbol en rbol. Imagen tctil y visual: acaso fro le parezca al brillo. Personificacin: es que ya viene abril o el aire miente? Repeticin: cada noche, cada noche... 3. Cmo es su estilo? Subraya la respuesta correcta. Sofisticado recargado sencillo
Actividad 5
A. En estos textos practica las ideas fundamentales del gnero lrico contestando las siguientes preguntas. POEMA I 1. Qu sentimientos te parece que expresa Cadalso? Sentimiento de crtica ante la infidelidad de al mujer y ridiculiza al marido que consiente. Enfado ante la hipocresa. 2. A qu sub-gnero pertenece? Stira POEMA II 1. Seala qu sentimientos se refleja en el poema. El olvido que depara la muerte. 2. En qu sub-gnero lo ubicaras? Poema lrico. POEMA III 1. Qu caractersticas de la lrica se puede identificar en el poema? - Expresa realidad interior, aunque el elemento sea externo. - Existe en el poema predominio de lo subjetivo. - Utiliza recursos estilsticos como personificacin, metfora, imgenes. 2. Cules son las ideas que desarrolla el poema? - La mujer amada. - La entrega de la mujer amada. 3. Qu simboliza la rosa en el poema? - La pureza de su amada. 46
Actividad 6
A. Lee detenidamente este texto del escritor uruguayo Mario Benedetti (1920). 1. Resumen del texto. Milton Estomba es un nio prodigio de la msica clsica. A los veinte aos comienza a preocuparse en exceso por su expresin. Varindola segn la msica que interpreta. Con el tiempo confunde la expresin con la pieza correspondiente y, a los seis meses, afectado de amnesia, no puede dar ms conciertos musicales. Termina dando recitales de expresin a amigos ntimos. 2. A qu gnero pertenece? Ten en cuenta que es un texto ntegro, no se trata de un fragmento. Se trata de un cuento, su brevedad y su sencillez as lo demuestran. 3. En qu persona gramatical estn narrados los hechos? Estn narrados en tercera persona. Los verbos as lo indican: haban sido, tocaba, acompa, cumpli, etc.
Actividad 7
A. Parea las siguientes composiciones lricas con sus respectivas definiciones.
5 Oda 8 Stira 7 Elega 6 Madrigal 2 Epigrama 3 Balada 1 Himno 9 Villancico 4 gloga 1. Composicin solemne en la que se exaltan temas patriticos, religiosos o heroicos. 2. Obra muy corta, graciosa y de intencin stira.
4. Composicin sobre sentimientos amorosos puestos en boca de pastores. 5. Cancin que expresa sentimiento del poeta ante un estmulo de su propia intimidad o el exterior. 6. Poema corto que contiene un pensamiento delicado de alabanza a una dama. 7. Composicin que recoge sentimientos de dolor ante una prdida, ya sea propia o de la colectividad. 8. Composicin que critica vicios o defectos que ridiculizan a quienes lo poseen, estado de indignacin. 9. Reducida a una exaltacin al Nio Jess o tema navideo.
47
3. Poema de origen germnico de carcter melanclico y de tema legendario.
B. Indica a qu gnero pertenecen estos textos e indica por qu? a. El primer texto es una comedia porque nos muestra un divertido dilogo entre Dionisio y Paula, los conflictos son tratados con gracia y cierta frivolidad. b. El segundo texto, de Shakespeare, es de una tragedia. La escena tiene lugar casi al final de la obra y como ves, los jvenes protagonistas mueren de forma trgica. Si la lees, vers que el destino tiene mucho que ver en el trgico desenlace.
Actividad 8
A. Redacta un cuento, pero antes debes saber que este cuento tiene un escritor anterior a ti, que se llama: Mario Benedetti, y un ttulo: Los bomberos Olegario no slo fue un as del presentimiento, sino que adems siempre estuvo muy orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, y luego deca: Maana va a llover. Y llova. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: El martes saldr el 57 a la cabeza. Y el martes sala el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiracin sin lmites. Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de sus aciertos. Caminaban con el frente a la Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonri de modo casi imperceptible, y dijo: Es posible que mi casa se est quemando.
Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. Estos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: Es casi seguro que mi casa se este quemando. Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad lleg a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que viva Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa de Olegario, el carro de los bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rpida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires. Con toda parsimonia, Olegario baj del taxi. Se acomod el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se aprest a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos. 48
Actividad 9
A. Completa con porqu, porque, por qu y por que. 1. Ignoro por qu no habrn ganado el partido. 2. Ya te ha dado el porqu de su tardanza. 3. Han cerrado los supermercados porque son ms de las nueve. 4. Son varias las razones a exponer mi porqu.
Actividad 10
A. Ten en cuenta lo que acabas de estudiar y completa con: con que, con qu o conque las siguientes oraciones. 1. No s con qu he podido lastimarme. 2. Dime con qu motivo has venido. 3. Yo no lo saba conque no te burles 4. Era tonto el pretexto conque se despidi. B. Completa con sino o si no estas oraciones. 1. Di rpidamente si no ests de acuerdo. 2. Entr y no dormas, sino que estaba dormido.
3. Espero que cambie mi sino y tenga ms suerte.
Actividad 11
A. Escribe enhorabuena o en hora buena, segn convenga, en las siguientes frases. 1. Aprobaste? Enhorabuena. 2. Que venga en hora buena. 3. En hora buena decid apelar a ti.
49
Actividad 12
A. Completa con adnde, adonde o a donde segn corresponda. 1. Quieres ir al mismo cine adonde fuimos el otro da? 2. Adnde vamos? 3. Iremos a donde ha propuesto Joaqun. 4. A ese estadio es adonde vendrn a jugar el partido.
Actividad 13
A. Completa las siguientes oraciones con haber, a ver, va a ver, va a haber. 1. Si fueras a ver la pelcula seguro te gustar. 2. Cree que siempre va a haber una oportunidad semejante. 3. Despus de haber concluido el trabajo, se retir.
50
Unidad Didctica
Teoras literarias
Introduccin
En esta unidad estudiars las diferentes teoras literarias desde los siglos XVIII y XIX hasta la actualidad dando nfasis desde la centralidad del autor hacia los lectores pasando por los sentimientos del autor, luego a las teoras que se ocuparon del texto, de la obra en s, sin que importe quin lo escribi, se considera como un objeto producido a partir del trabajo del escritor, hasta los aos sesenta que se inicia la preocupacin por los lectores y la lectura. As tambin tendrs oportunidad de identificar las caractersticas de los movimientos, corrientes o escuelas literarias. Los tericos y los crticos comenzaron a preguntar sobre las caractersticas de los lectores de los textos que estudiaban y la manera como eran ledos estos textos.
51
Que tanto sabes...

Qu tipo de obras literarias te gustara leer? Un cuento, una poesa, una novela. Tienes en tu casa alguna obra literaria? S, algunos cuentos infantiles, novelas. Escribiste alguna vez un cuento o una poesa? S, una poesa corta.
52

En esta unidad tendrs oportunidad de valorar las caractersticas literarias de las distintas tendencias literarias. Como as tambin adquirir conocimientos sobre los distintos movimientos literarios desde los albores de la humanidad. Y para finalizar esta unidad, conocers conceptos de reflexin lingstica sobre el significado de las palabras (Qu es la semntica?, denotacin, connotacin, polisemia, homonimia y sinonimia).
Imprenta utilizada en la Edad Media
53
LA LITERATURA
Teoras literarias El Positivismo La Estilstica El Formalismo Ruso El Estructuralismo Teoras Institucionalistas La literatura desde los albores de la humanidad Antigedad Clsica La Edad Media El Renacimiento El Barroco. El Culteranismo y el Conceptismo El Neoclasicismo
El Romanticismo. El Realismo. El Naturalismo El Modernismo. El vanguardismo. Significacin de las palabras Semntica
Contexto y Situacin Denotacin y Connotacin Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
54
Arrancamos...
Las teoras literarias
Se habla de teoras literarias cuando las concepciones sobre la literatura definen un objeto especfico (es decir definen qu es literatura para cada teora), su caracterstica por medio de determinados rasgos y proponen un sistema para anlisis e interpretacin de la misma. En este proceso de sistematizacin, las teoras literarias recibieron aportes significativos de otras reas de las humanidades: la lingstica, la sociologa, la filosofa, el psicoanlisis, es por eso que tambin se han aplicado a otros discursos diferentes de lo literario. Algunas teoras siguen vigente, en su totalidad o en algunos de sus principios, pero no existe ninguna teora que sea universalmente aceptada. Desde Aristteles en adelante, se han elaborado numerosas teoras, algunas interesan slo como fenmenos histricos, es decir, porque en su momento fueron importantes y nos muestra cmo se pensaba, la relacin de la gente con la cultura de la poca, pero hoy casi ya nadie la sostiene. Cada terico y crtico adoptan una postura propia frente a lo que consideran qu es la literatura, qu es valioso y cmo aproximarse a los textos para conocerlos mejor.
Leer, leer con pasin, es entender la literatura como una forma de ver y sentir el mundo, es asomarse a otras experiencias, es dejar que vibre la sensibilidad
La literatura, era entonces la expresin de la vida ntima del autor, producido a partir de la inspiracin y la fusin del lector de la obra y el autor. Prcticamente hasta el siglo XIX, estudiar literatura significaba estudiar a un autor, su biografa, su funcin, su grupo de pertenencia, las influencias recibidas de otros escritores. A comienzo del siglo XX, el autor dej de interesar y las teoras se ocuparon del texto, de la obra en s. Desde esta perspectiva, los textos se estudian por s mismos sin que importe quin los escribi, su vida, su educacin, sus caractersticas psicolgicas o sus sentimientos; el escritor ya no se considera un creador, sino un trabajador o un productor. De esta forma, el escritor como artesano, elabora un producto a partir de materiales previos, con imperfecciones, discontinuidades. La lectura ya no sera pura 55
contemplacin, sino tambin un trabajo de construccin del sentido, una produccin en la que el lector participa activamente. En los aos sesenta, se inici la preocupacin por los lectores y la lectura, los tericos y los crticos comenzaron a preocuparse sobre las caractersticas de los lectores, de los textos que estudian (la clase social a la que pertenecan, su educacin y profesin, su ideologa, etc.) y por la forma de lectura (por ejemplo, qu elementos de una novela se privilegiaban, como se interpretaban la accin de los personajes, qu valores se ponan en juego).
Actividad 1
A. Contesta el siguiente cuestionario 1. Cundo se habla de teoras literarias? 2. De qu otras reas reciben aportes las teoras literarias? 3. Qu significaba literatura hasta prcticamente el siglo XIX? 4. En qu cambi ese concepto desde el siglo XX? 5. Cmo se consideraba al autor desde esa perspectiva? 6. Qu pas en los aos sesenta?
Ernest Curtius
El positivismo
Surgi en Alemania a fines del siglo XIX, su representante ms importante fue Ernest Curtius.
Los positivistas intentaron constituir una ciencia de la literatura apegada a los hechos, poniendo entre parntesis las interpretaciones o valoraciones, dieron fundamental importancia al estudio del autor, la poca y el contexto cultural de cada obra, que consideraban determinantes, ellos pensaban que se poda elaborar una teora unificada de la literatura, que permitiera describir, explicar y analizar todos los textos literarios de manera objetiva y sistemtica.
La educacin abre las puertas del xito Jaime Escalante
El positivismo se centra en el contenido o sea en el argumento, y la influencia que pudieron haber recibido de otras anteriores, en cambio el lenguaje era considerado como un vehculo transparente de las ideas. Una lectura positivista de Yo el supremo por ejemplo no se preocupara por definir los distintos gneros discursivos que incluye, la 56
funcin que cumplen los personajes en el relato o los mecanismos que utiliza para lograr el suspenso, sino se centrara en conocer detalles biogrficos del autor Augusto Roa Bastos, su formacin como escritor y la influencia que tuvo de otros autores o corrientes que pudieron haber influido en su novela.
Actividad 2
A. Contesta las siguientes preguntas 1. A qu dieron fundamental importancia los positivistas? 2. En qu se centrara una lectura positivista de una nove la?
La estilstica
Tambin surgi en Alemania a principios del siglo XX, sus representantes ms importantes son Karl Vossler y Leo Spitzer, al igual que el positivismo se centr tambin en la figura del autor, pero ya no tanto en su biografa o en su contexto social, como en sus emociones, su mundo interior y su intuicin personal que supona que la obra expresaba, y deba encontrarse en todos los niveles o estratos del texto ya sea en la estructura, en el argumento, en la organizacin lingstica que se denominaban medios de expresin. Estas dos teoras, el positivismo y la estilstica por mucho tiempo denominaron anlisis literarios tradicionales en distintos mbitos acadmicos y educativos. Mientras otras nuevas teoras se desarrollaban y ponan otras miradas.
Leo Spitzer
Karl Vossler
Actividad 3
A. Lee con detenimiento la informacin y contesta 1. En qu se centr la escuela literaria llamada Estilstica y de qu manera? 2. Dnde surgi esta teora literaria?
Nada es imposible para quin ama, cree y espera, estudiando y sirviendo sin cansancio.
Divaldo Pereira F.
El formalismo ruso
Es una escuela terica, se desarroll en Rusia entre 1915 y 1920, fue contemporneo a la estilstica, los formalistas intentaron trazar el territorio propio de la literatura preguntndose por el objeto de la 57
ciencia literaria, que es lo propio de la literatura que no est en ninguna otra parte. Este carcter especfico de la literatura recibi el nombre de literaturidad, trmino que propuso Roman Jakobson en 1921. Los formalistas encontraron lo propio de la literatura, es decir la literaturidad en la funcin potica, en que el lenguaje literario llama la atencin sobre s mismo, sobre el ritmo, el sonido, las imgenes, los nombres, la escritura, ms que sobre el objeto al que se refiere. De esta atencin sobre la materia, derivo el nombre que la corriente formalista se dio a s mismo: esttica del material, sin embargo esta corriente fue ms conocida con el nombre que le dieron sus enemigos formalismo, porque se centra en la forma (el lenguaje) ms que en el contenido (el objeto o referente).
Roman Jakobson
El estructuralismo
Proviene de los principios tericos de la lingstica que se desarrolla a partir de Ferdinand de Saussure. La relacin entre la lingstica y la literatura se basa en el supuesto de que la materia fundamental de la literatura es la lengua. Es un anlisis que se pretende objetivo y cientfico. El principio fundamental de la lingstica estructural, que se traslada al anlisis literario, es el de sistema. No hay elementos aislados que tengan surtido, sino est dado por la relacin y la oposicin entre los elementos, ya sean los personajes, las acciones o los enunciados.
Ferdinand de Saussure
Tambin como analoga con el anlisis lingstico, el estructuralismo postul que el texto est organizado jerrquicamente por niveles. Como en la lengua (en las que las slabas se unen para formar palabras y las palabras oraciones), el nivel superior explica y comprende al inferior). Para la narracin, el modelo jerrquico distingue dos niveles bsicos: el nivel inferior es el de la historia o argumento (que se cuenta); el nivel superior es el del discurso o texto (cmo se cuenta). A su vez, cada uno de estos niveles se subdivide en otros. Tipos de narracin Narrador (modos de ver) Tiempo Acciones y actantes Historia Funciones 58
Discurso
En primer lugar, los tericos estructuralistas descubrieron que, en todos los cuentos folclricos, existan las mismas situaciones bsicas: por ejemplo, alejamiento, prohibicin, trampa, partida del hroe, etc. Estas situaciones bsicas designadas como funciones, toman formas diversas segn el relato. Lo que hacan los estructuralistas era desarmar la narracin para identificar una especie de esqueleto de funciones. En el nivel siguiente, las funciones se organizan en acciones y los personajes, en actantes (o actuantes). Los actantes se refieren al papel que cumple cada personaje: sujeto, objeto, destinador, ayudante y oponente. Esta propuesta, que los estructuralistas desarrollaron con mucho entusiasmo en la dcada de 1960, fue despus abandonada y remplazada por otros tipos de anlisis, que no se preocupaban por encontrar una estructura perfecta en los textos.
Solo es malo aquello que impide acceder al conocimiento. Spinoza
Actividad 4
A. Contesta las siguientes preguntas 1. En qu se basaba el principio fundamental de la lingstica estructural? 2. Cmo postul el estructuralismo la organizacin del texto? 3. Cmo se estructura el modelo de la narracin por ejemplo? 4. A qu se refieren los actantes?
Sabas que...
La estructura de actantes es: - Sujeto: el que desea algo - Objeto: lo que desea alcanzar. - Destinatario: el que recibe o recepciona el objeto. - Destinador: el/lo que hace posible la obtencin del objeto. - Ayudante o coadyuvante: el que colabora con el sujeto. - Oponente: el que impide que el sujeto logre su propsito.
Existen teoras que sostienen que la literatura no se define por un elemento intrnseco, verbal, sino de acuerdo con la consideracin de las instituciones de una sociedad, que son histricas y, por lo tanto, cambiantes. Lo que en determinado momento era considerado literatura puede dejar de serlo en otro momento de la historia, o a la inversa, textos que no fueron concebidos como literarios pueden llegar a formar parte de lo que, en otro momento, se considera literatura a las leyendas, los relatos mitolgicos y cosmogonas que, para sus creadores, no cumplan una funcin esttica o de trasgresin de normas, sino que pretendan narrar hechos que haban sucedido realmente. Este enfoque desarrollado, sobre todo, con aportes de la sociologa, recupera el papel del escritor y su lugar en la sociedad, aunque no 59
Las teoras institucionalistas
como sujeto individual, sino como miembro de un grupo o de una clase, relacionado y enfrentado con otros grupos y clases. Se preocupa, por ejemplo, quines producen en una sociedad determinada composiciones lingsticas consideradas literarias; para quines lo hacen, y cmo obtienen los productores los medios de subsistencia. Tambin se ocupa de los lectores, del papel de los crticos, los editores y las instituciones acadmicas.
Actividad 5
A. Contesta despus de leer la informacin con detenimiento. 1. Qu desarrolla el enfoque de las teoras institucionalistas?
La esttica de la recepcin
Estudia el papel del lector en la literatura, cmo interviene para darle sentido a los textos, es decir la intervencin del lector para completar su sentido, para caracterizar la obra literaria. Los tericos de la recepcin se preocupan por comprender el proceso por el cual los lectores al enfrentarse con un texto, elaboran hiptesis, establecen relaciones, reponen informacin no dicha, sacan conclusiones y ponen a prueba sus hiptesis, el texto es slo una serie de indicaciones dirigidas al lector; de invitaciones a dar significado a un escrito. Cada peridico histrico tiene su propia definicin de literatura, su propia clasificacin de gnero, sus propias jerarquas de valores. De acuerdo con estas definiciones, los lectores tiene algunas ideas de lo que esperan encontrar en una obra literaria de determinado gnero. Este conjunto de ideas es denominado horizonte de expectativas. Estos horizontes cambian a lo largo del tiempo, y por eso cambian tambin las interpretaciones de un mismo texto. Algunos tericos extremando el razonamiento, dicen que no existen las obras, sino solo los lectores, que sern los verdaderos autores de las obras. Para esta postura, la lectura no consiste en descubrir lo que un texto significa, sino en producir ese significado.
Ejercita tu trabajo con amor y al darle un toque de ternura personal, se tornar especial y exclusivo.
Divaldo Pereira F.
Actividad 6
A. Responde 1. Qu estudia la esttica de la recepcin? 60
La crtica Literaria
Es la interpretacin, descripcin, lectura y evaluacin de un texto o un conjunto de textos. Esta definicin se usa tanto para al crtica acadmica como tambin para la crtica que se realiza en los medios masivos de comunicacin. La crtica acadmica trabaja en el marco de las instituciones educativas, como las universidades, es especializada y posee un pblico limitado y se ocupa de la literatura de cualquier poca, sin considerar la fecha que se ha escrita o publicada. La crtica de los medios de comunicacin, ms o menos especializada pretende, en cambio, guiar a gran cantidad de pblico a comprar o leer los libros que se han publicado recientemente, de esta manera intervenir en el mercado ms directamente que la crtica acadmica. La crtica vara de acuerdo con lo que se elija para leer, es decir, qu material se tiene en cuenta (los temas, la organizacin lingstica, la retrica, las caractersticas de los personajes, el argumento, etc.), y con el sentido que le da ese material (filosfico, social, poltico, psicolgico, mtico, ideolgico, esttico, etc.). La crtica puede ser analtica, es decir, a partir del anlisis interpretativo, cuando busca un sentido a los textos; o solamente valorativo, como suele ocurrir en las reseas de los libros publicados en medios periodsticos.
Sabas que
La palabra crtica deriva del griego Krinein que significa jugar, opinar. El tipo de crtica depende de la postura del crtico y del lugar que ocupa en la sociedad. Algunos crticos actan como jueces que deciden, de acuerdo con su propia concepcin, qu es o no literatura, que literatura es buena o mala, baja o alta, que textos valen la pena ser publicados.
Algunos crticos actan como interpretes diciendo cul es el sentido correcto que debe leerse en un texto, que se considera indescifrable sin su mediacin. Otros privilegiados (ubicados entre el escritor y los lectores comunes) que estudiaron precisamente para ser lectores competentes y enuncian los fundamentos de su lectura. 61
Ciertamente estas crticas sirven para el anlisis de todas las obras, es conveniente reflexionar acerca de sus caractersticas diferenciadoras y, segn su pertinencia aplicar a la que ser ms conveniente para el anlisis de una obra en particular.
Actividad 7
A. Responde a las preguntas 1. Qu es crtica literaria? 2. En qu marco trabaja la crtica acadmica?de qu se ocupa? 3. Qu pretende la crtica de los medios de comunicacin?
Estar a solas con un buen libro es ser capaz de comprenderte a ti mismo Harold Bloom
La Literatura desde los albores de la humanidad

Es importante que conozcas los diferentes movimientos o corrientes literarias desde los albores de la humanidad. Aqu te presentamos una breve sntesis. Antigedad Clsica: Siglo Va.C a Vd.C: Se le conoce como periodo clsico de la antigedad grecorromana. Los temas de las obras literarias fueron tomados preferentemente de la mitologa y las leyendas. Es un periodo de transmisin oral.
Actividad 8
A. Escribe tres caractersticas de la Antigedad Clsica

Sabas que
La palabra mester deriva del latn ministerium y significa oficio o profesin. Mester de juglares significa literalmente oficio o profesin de los juglares. La palabra gesta proviene del latn gestae, que significa hecho o hazaa.
1. 3.
2.
La Edad Media
Siglo XI al XV: se empez a formar el castellano y surgen las primeras manifestaciones literarias escritas. Dios es el centro del universo y la cultura. La vida literaria en la Edad Media est animada por dos corrientes: El Mester de Juglara y El Mester de Clereca. EL MESTER DE JUGLARA: se dedicaba a ensalzar las hazaas de los hroes del momento. 62
Los juglares eran personas que recorran los pueblos y castillos llevando con ellos espectculos semi-teatrales en los que bailaban, recitaban y cantaban poemas, a veces realizaban juegos acrobticos o similares para divertir y entretener al pblico, fueron los primeros en utilizar la lengua vulgar para componer sus canciones antes que los clrigos y poetas cultos. Su inicio se remonta al siglo X y se extendi hasta comienzos del siglo XIII. Los relatos picos que difundan los juglares se denominan cantares de gesta, en estos cantos, se exaltaban las hazaas de un hroe en el que la colectividad vea presentadas las virtudes de un pueblo o de la poca. Los cantares eran generalmente annimos y estaban formados por series de versos irregulares. De todos los cantares de gesta que hubo en la Pennsula durante la Edad Media, slo ha llegado hasta nosotros casi ntegro el Poema de Mio Cid, lo que lo convierte en un documento literario de extraordinario valor. MESTER DE CLERECA: Aparece en el siglo XIII, oficio o forma de escribir de los clrigos, conjunto de poemas con intencin didctica y de carcter culto. Tienen una intencin culta y abarca temas didcticos, religiosos y de amor. De esta manera inician una produccin literaria que tienen por finalidad la difusin de la cultura que hasta entonces se mantena cerrada en las bibliotecas de los monasterios.
Los juglares eran los encargados de transmitir oralmente la literatura
El Cid Campeador
Sabas que...
La primera obra literaria propiamente en castellano es el Cantar de Mo Cid. Aunque el texto conservado fue copiado en el siglo XIV por un tal Per Abat, se calcula que el poema fue creado cien aos antes. El protagonista de ste es un personaje de la vida real, Rodrigo Daz de Vivar, quien en el Cantar recupera su honra arrebatada.
Cantar del Mo Cid

(fragmento) Nadie hospeda al Cid. Slo una nia sale a hablarle y le pide que se vaya. Con gusto le hospedaran! Pero nadie se atreve: muy saudo estaba (con el Cid), el rey Alfonso! Al anochecer lleg a Burgos su carta con prevenciones muy severas y sellos impresionantes: nadie deba dar alberge al Cid y quien se lo diere sepa ciertamente que le confiscarn sus bienes y se le arrancarn lo ojos y an perdern los cuerpos y las lamas. Gran dolor sienten las gentes cristianas, y, como no se atreven a hablarle, se ocultan del Cid. El campeador se dirigi a buscar posada en la ciudad, 63
Sabas que
Clrigo quiere decir tanto sacerdote como hombre de letra. La clereca era conjunto de saberes propios de un hombre de letras y su oficio consista en difundir los conocimientos adquiridos a travs de los textos latinos.
y cuando leg a la puerta, se encontr con que estaba cerrada, porque haban resuelto, de miedo del rey Alfonso, que no entrara, salvo que rompiese la puerta. La gente del Cid comenz a llamar con fuertes voces, pero los de dentro no osaban responderle el Cid aguij (su caballo) se acerc a la puerta, y sacando el pie del estribo, golpe en ella; pero no ceda, porque estaba bien trancada. Una nia de nueve aos se acerca entonces y le dice: Oh, Campeador, en buen hora os cieron espada! El rey ha prohibido (recibiros); porque recibimos su carta con prevenciones muy severas y autorizadas con el sello real. Por nada del mundo osaramos abriros ni albergaros porque perderamos nuestros bienes y casa y hasta los ojos de la cara. Nada ganarais, Cid, con nuestro dao. El Seor y todos sus santos os protejan. As habl la nia y se volvi para su casa Annimo
Actividad 9
A. Escribe dos caractersticas de la Edad Media 1. 2. B. Contesta las siguientes preguntas 1. Cules fueron las corrientes literarias de al Edad Media? 2. Quines son los juglares? 3. Qu carcter tena el Mester de Clereca? 4. Quines escriban y qu intencin tenia el Mester?
Obra teatral Mester de Clereca.
Sabas que
En la Edad Media, eran muy pocos los que saban leer y escribir. Los textos se escriban a mano en hojas de pergamino. Por eso, la literatura medieval era mayoritariamente trasmitida y recibida oralmente. Los poemas solan ir acompaados de msicas, lo que favoreca su memorizacin.
El Renacimiento
Siglo XVI: es un movimiento europeo que se desarrolla a lo largo del siglo XVI y que tiene lugar en una sociedad que pasa del teocentrismo medieval al antropocentrismo. Se descubre el valor de la cultura clsica que tiene como protagonista al hombre, como centro de la creacin (Humanismo). Las obras de este periodo expresan un amplio mundo objetivo, sereno y esttico. La novela se caracteriza por la diversidad y cantidad: pastoriles, caballerescas, sentimentales, etc. 64
Ejemplo de obra del renacimiento

Adonde te escondiste, Amado, y me dejaste con gemido? Como el ciervo huiste, habindome herido; sal tras ti clamando, y eras ido. Pastores los que fuerdes1 all por las majadas2 al otero, si por ventura vierdes3 Aquel que yo ms quiero, decilde4 que adolezco, peno y muero. Buscando mis amores, ir por esos montes y riberas, ni coger las flores, ni meter las fieras Y pasar los fuertes y fronteras. O bosques y espesuras5, plantadas por la mano del Amado! O prado de verduras, de flores esmaltado! Decid si por vosotros ha pasado! Mil gracias derramando pas por estos sotos con presura6 e, yndolos mirando, con sola su figura vestidos los dej de hermosura. Ay, quin podr sanarme? Acaba de entregarte ya de vero7. No quieras embiarme8 de oy ms ya mensajero, que no saben decirme lo que quiero.
SAN JUAN DE LA CRUZ, Floresta de lrica espaola. Madrid, Gredos, 1972
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Fuerdes: furedes; es forma sincopa. Hoy es fuereis. Majadas: lugar donde se recoge el ganado por la noche. Vierdes: viredes; los viereis. Decilde: decidle. Espesuras: monte con mucha arboleda. Con presura: con prisa. De vero: de veras (habla la Esposa = el alma). Enviarme: forma del siglo XVI = enviarme. Tambin encontrarnos oy, por hoy, etc.
San Juan de la Cruz (1542-1591)
A. Escribe tres caractersticas del Renacimiento. 1. 2. 3.

Sabas que
La palabra barroco proviene del trmino portugus barrueco, que designaba una perla de forma irregular.
Barroco
Siglo XVII: es un estilo cargado de adorno que surge como una reaccin contra el estilo rgido, fro, geomtrico y equilibrado del Renacimiento. 65
Actividad 10
Hay una tendencia al pesimismo y al desengao que tiene su origen en la crisis poltica, social y econmica propia de la poca en que aparece. Frente a lo natural y pagano predomina la inquietud metafsica. Las obras expresan lo dinmico por la complicacin y asimetra. Los artistas del barroco no crearon nuevas formas o estilos sino ms bien combinaron formas y estilos anteriores que dieron lugar al culteranismo y el conceptismo (en Espaa). La novela caracterstica de la poca es la picaresca. El drama alcanza gran auge y abarca temas como: el amor, el honor y el ascenso social.
Ejemplo de poesa Barroca

Francisco de Quevedo y Villegas
rase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una alquitara1 medio viva, rase un peje2 espada mal barbado; era un reloj de sol mal encarado, rase un elefante boca arriba, rase una nariz sayn3 y escriba4, un Ovidio Nasn5 mal narigado. rase el espoln de una galera6, rase una pirmide de Egipto, los doce tribus7 de narices era; rase un naricsimo infinito, frisn8 archinariz, caratulera9, saban garrafal morado y frito.
Francisco de Quevedo. Madrid
Sabas que
El Culteranismo es la exageracin artificiosa de los elementos cultos del lenguaje, cargado de imgenes, alusiones alegricas, inversiones gramaticales con el objeto de crear una impresin de belleza, musicalidad y originalidad del verso, brillantez de la imagen. El conceptismo: no es ms que un ingenioso juego de palabras, ideas y conceptos, estilo lleno de agudeza, chistes, smbolos, frases sentenciosas y anttesis rebuscadas.
1. Alquitara: alambique, aparato para destilar que suele tener un serpentn; nos evocara una nariz de forma retorcida. 2. Peje: pez. 3. Sayn: tiene dos significados: el de verdugo, que se refiere a los judos como verdugos por excelencia ya que mataron a Cristo; y como superlativo de saya, prenda de vestir que cae acampanada hacia el suelo. Por tanto, su nariz es grande, como suele considerar que la tienen los judos y con la anchura propia de una saya grande. 4. Escriba: doctor e intrprete de la ley de los hebreos. 5. Ovidio Nasn: poeta latino (43 a.C.-17 18 d.C.) apellidado as, Nasn, precisamente por ser de la familia de grandes apndices nasales. 66
6. Espoln de una galera: se refiere a la pieza de hierro, afilada, que llevaban las galeras (embarcaciones) en la proa para embestir a los buques enemigos. 7. Doce tribus: nueva referencia al pueblo de Israel, que se dividi en doce tribus. 8. Frisn: significa enorme tal como eran los caballos frisones, procedentes de Frisia, en los pases bajos. 9. Caratulera: parece referirse a una nariz ms propia de careta que de rostro humano.
Actividad 11
A. Escribe tres caractersticas del Barroco 1. 2. 3. B. Investiga otras caractersticas de esta corriente literaria 1. 2. C. Analiza ahora algunos aspectos de la obra de Quevedo 1. El contenido del poema puede resumirse en el primer verso, observa la capacidad del poeta para la exageracin como en su dominio de la forma. El tema del hombre naringudo es casi una excusa, resume el contenido con tus propias palabras. 2. Explica en qu consiste la hiprbole del primer verso.
El que habla siembra, el que escucha recoge. Cicern
El Neoclasicismo
Siglo XVIII: aspira a actualizar la antigedad grecolatina; se limita a copiar formas o reproducirlas fielmente sin darles la vitalidad con un afn de hacer revivir un mundo ya desaparecido. Predomina el buen gusto, la sensatez y las palabras bien pensadas. Los temas ms caractersticos fueron; el gusto por el campo, los motivos didcticos, morales y religiosos. 67
Actividad 12
A. Escribe dos caractersticas del Neoclasicismo 1. 2.
Romanticismo
Siglo XIX: es la corriente idealista que aparece como reaccin al Neoclasicismo y prefiere el sentimiento y la imaginacin, a la razn, busca la libertad en todos los aspectos de la vida; no existen lmites en la imaginacin.
Jean-Jacques Rousseau, el primero en emplear la palabra romantique como sinnimo de pintoresco, agreste, no formado por la mano del hombre
El subjetivismo es el signo caracterizador, el artista romntico expresa su mundo ntimo de un modo tan personal que llega a la supervaloracin del yo. Sus caractersticas son: Exaltacin de la libertad, rechaza todas las normas impuestas. Contemplacin a la naturaleza. Bsqueda de Dios a travs de la poesa. Prevalencia de lo nacional y lo popular.
El Romanticismo en Amrica
Las caractersticas son las mismas del romanticismo europeo.
Gertrudis Gmez de Avellaneda, representante de la primera poca del romanticismo
Ausencia casi completa de lo religioso. Preocupacin por conservar la soberana de los pueblos. Amor a la naturaleza. Bsqueda de color local.
Grandes Romnticos Americanos

El romanticismo se propaga en Amrica durante el siglo XIX y subsiste an hasta finales del siglo. Una primera etapa del Romanticismo presenta figuras como Esteban Echevarria (1805 1851), Juan Mara Gutirrez (1809 1878), Domingo Faustino Sarmiento (1811 1888), Jos Mrmol (1817 1871), Gertrudis Gmez de Avellaneda (1814 1873). Todos estos escritores nacen en los primeros veinte aos del siglo, en plenas revo68
Domingo Faustino Sarmiento (1811 1888), romantico americano
luciones de independencia. Caractersticas de sus obras son: el predominio del color local, el perfil poltico y social, el periodismo poltico y planetario. Tradicin y revolucin; lo nacional para el tema y la libertad potica para el verso. La segunda etapa produce una plyade de escritores polemistas; la prosa adquiere importancia, ser caracteriza por ser historiogrfica y de tono discursivo, se pierde un poco el color localista para centrarse en el hombre y sus problemas. Pertenecen a esta generacin Carlos Guido Spano (1827 1918), Juan Montalvo (1832 1889), Ricardo Palma (1833 1919), Jos Hernndez (1834 1886), Jorge Isaacs (1837 1895), Olegario V. Andrade (1839 1882). La tercera etapa coincide con los albores del modernismo; escritores que nacen en la mitad del siglo son coetneos de los modernistas Manuel Gonzles Prado (1848 1918), Juan Zorrilla de San Martn (1857 1931), Alma fuerte (1854 1917), nombres que producen en plena etapa modernista pero sus temas y matrices son romnticos.
Juan Montalvo naci en Ambato (Ecuador), el 13 de abril de 1832
La novela romntica
En Amrica la novela romntica toma formas de: Novela Histrica: busca temas del pasado y tiene como hroe al indio u otro personaje, representa situaciones de la poca colonial. Novela Sentimental: generalmente su tema es el amor desgraciado. El autor que cultiv con ms destaque ese tipo de novela es Jorge Issacs (1837 1895) en su obra Mara, relata a travs de recursos, una historia de amor. Novela Social y poltica: ejemplo del mismo es Amalia del argentino Jos Mrmol (1817 1871) Novela Costumbrista: toma temas populares de color local, matizados con temas del amor de tipo romntico. El cuento romntico: relata antiguas tradiciones de color local; que iban depurndose hasta llegar a tener ms valor artstico.
Jorge Isaacs (1837-1895), representante del romanticismo americano.
Representantes del romanticismo americano. Jos Mara de Heredia (1803 1839), cubano, considerado el padre del romanticismo americano. Esteban Echevarria (1805 1851), argentino, La Cautiva (poesa); El Matadero (prosa). Jorge Issacs: colombiano (1837 1894) su infancia transcurre en el campo; realiza sus estudios en Bogot, publica la novela 69
Jos Mara de Heredia (1803 1839), padre del romanticismo americano
Esteban Echeverra (1805 1851), escritor argentino autor de La Cautiva
Mara que constituye la obra ms leda de toda Amrica y que te recomendamos leerla.
Mara
Era nio an cuando me alejaron de la casa paterna para que diera principio a mis estudios en el colegio, establecido en Bogot haca pocos aos y famoso en toda la repblica por aquel tiempo. En la noche vspera de mi viaje, despus de la velada, entr en mi cuarto una de mis hermanas y, sin decirme una sola palabra cariosa, porque los sollozos la embargaban la voz, cort de mi cabeza unos cabellos: cuando sali haban rodado por mi cuello lgrimas suyas.
Mara, obra de Jorge Isaacs
Me dorm llorando y experiment como un vago presentimiento de muchos pesares que deba sufrir despus. Esos cabellos quitados de una cabeza infantil, esa precaucin del amor contra la muerte delante de tanta vida, hicieron que durante mi sueo vagase mi alma por todos aquellos sitios por donde yo haba pasado, sin comprenderlo, las horas ms felices de mi existencia. A la maana siguiente, mi padre desat mi cabeza, humedecida por tantas lgrimas, los brazos de mi madre. Mis hermanas, al decirme sus adioses, las enjugaron con besos. Mara esper humildemente su turno y, balbuciendo su despedida, junto su mejilla sonrosada a la ma, helada por la primera sensacin de dolor. Pocos momentos despus segua yo a mi madre, que ocultaba el rostro a mis miradas. Las pisadas de nuestros caballos en el sendero guijarroso ahogaban mis ltimos sollozos. El rumor del Zabaletas, cuyas vegas quedaban a nuestra derecha, se aminoraban por instantes. Dbamos ya la vuelta a una de las colinas de la vereda, en las que solan divisarse desde la casa viajeros deseados; volv la vista haca ella buscando uno de tantos seres queridos; Mara estaba bajo las enredaderas que adornaban las ventanas del aposento de mi madre. Representantes del romanticismo paraguayo El romanticismo ms definido se encarna en Francisco Solano Lpez, en sus Proclamas y cartas de prosa esmerada y fervor patritico. Jos del Rosario Miranda (1832 1903), natural de Barrero Grande, publica poemas de carcter sentimental. Fidel Maz (1828 1920) sacerdote de cultura superior, participa activamente en los sucesos polticos durante la guerra grande, escribe Manual de geografa y Etapas de mi vida, defendiendo su actuacin durante la guerra. Natalicio Talavera (1839 - 1867), natural de Villarrica, periodista y corresponsal de guerra, se destaca entre sus poemas Reflexiones de un centinela en vsperas del combate.
Natalicio Talavera (18391867) considerado el primer poeta romntico del Paraguay
70
Reflexiones de un centinela en la vspera del combate

(Fragmento)
Sabas que
El romanticismo paraguayo posee dos vertientes: la vertiente sentimental y la vertiente de la militancia poltica. Ambas se presentan en forma simultnea, aunque la militancia poltica cobra mayor importancia debido a los sucesos que sacudan al pas en la poca: la guerra contra la triple alianza. Los inicios formales del romanticismo en el Paraguay se fij en 1860, con la fundacin de la revista La Aurora.
El sol iba a morir. Su lumbre pura doraba los lejanos horizontes y vibrando en al cresta de los montes rasgaba su luciente vestidura. Sobre un cerro que, corto y empinado, a la florida selva el paso cierra con todo el aparato de la guerra, centinela sagaz vela un soldado. Ya marcha altivo en ademan guerrero ya se detiene al empuar su lanza y alarde haciendo de marcial pujanza al aire blande el matador acero. Cabe mencionar tambin al Coronel Juan Crisstomo Centurin (1840 1981), Benjamn Aceval (1845 1900); Jos Segundo Decoud (1848 1909); Enrique Parodi (1857 1917); Delfn Chamorro (1863 1931) Jos Rodrguez Alcal publica en su Antologa Paraguaya (1911) poemas post-romnticos y pre-modernistas (Guanes) y de modernistas definidos (Faria Nuez).
Actividad 13
A. Lee con detenimiento la Carta de Francisco Solano Lpez a su hijo Emiliano y responde.
1. Cul es el tema de la carta? 2. En qu tono est escrito? 3. Por qu te parece que la carta justifica el romanticismo del Mariscal Lpez? 4. Qu mensaje deja la carta? B. Contesta las preguntas despus de leer la informacin 1. Cmo reaccin a qu corriente aparece el Romanticismo? 2. Qu busca el Romanticismo? 3. Di tres caractersticas resaltantes del Romanticismo 71
La inteligencia y el buen carcter son las metas de una verdadera educacin. Martin Luther King Jr.
Carta de Francisco Solano Lpez a su hijo Emiliano

Ascurra, junio 28 de 1869 M querido hijo Emiliano: No s si habrn llegado a tus manos mis anteriores de abril; pero me temo que no hayas recibido la primera, lo que sentira, por lo mucho que te hablaba en ella; como fue dirigida al general Dix, ministro de los Estados Unidos que ha sido relevado, su sucesor, probablemente no habr tenido mayor empeo en hacrtela llegar, como deca en mi ltima. Entonces te anunciaba un prximo viaje a los Estados Unidos, y ahora que regresa para su pas el general Mac Mahon, es llegado el tiempo de que lo verifiques. Te he recomendado mucho a este caballero, que gustoso acepta la recomendacin y quiere servir de gua. Yo cuento con que t sers dcil a sus indicaciones y direcciones, por tu propio bien y que no le ocasionars el menor disgusto, y mucho menos bochornos en ningn sentido sino que, diligente y caballeresco, dejars todo entretenimiento infantil y procurars empeosamente formarte el hombre estudioso y serio que ha de darme satisfaccin y ha de ser til a la patria y a sus pobres hermanitos, de quien t, en mi falta, ser nica esperanza y apoyo. No se trata de un paseo de holganza y entretenimiento, sino de la prctica de la vida y el estudio ms asiduo y constante, que te ha de formar en el mundo. Muchos aos has pasado ya en Europa, sin que yo haya notado un provecho real en tus estudios. Por el contrario, he tenido que deplorar ms de una vez tu poco adelanto, debido a circunstancias de que no he sabido darme buena cuenta por la prolongada incomunicacin en que esta malhadada guerra nos ha puesto, en le tiempo en que ms precisabas t de mis consejos y yo de tus noticias, sin embargo, las pocas palabras, que de tiempo en tiempo me han llegado, lejos de traer la consoladora prueba de tus adelantos, no han hecho sino avivar mis penas y cuidados, recordando que hubo un tiempo en que, con poca aplicacin de tu verdadero adelanto, lo has descuidado todo para preferir entretenimientos ftiles y una sociedad inconveniente, como la de Garca, en vez de cultivar ms estrechas relaciones con otros compaeros que, aunque apareciendo en condiciones ms humildes, estaban llamados a trabajar en el desarrollo de nuestra Patria en condiciones ms o menos aventajadas, segn la ilustracin que su laboriosidad y conducta hubieran podido conquistar a su regreso al seno de la Patria. Todo esto puede decirte ahora, que te considero con mejor criterio, ahora que cuentas ms aos, circunstancias que me hacen esperar mejor apreciacin de mis consejos y mejor logro a mis constantes 72
Francisco Solano Lpez
Francisco Solano Lpez (1827 1870) Estudi filosofa, derecho, humanidades y sigui la carrera militar. Estuvo en Europa en pleno auge del romanticisismo en 1845, sus obras incluyen manifiestos, cartas a la nacin, al pueblo paraguayo y cartas familiares. Muri en la guera a manos de soldados brasileos.
deseos por tu cumplida educacin, cultura y provecho. En la ltima carta que de ti he recibido me recordabas tu edad para pedirme ser admitido en calidad de attach de la Legacin. Yo quisiera haberte dado, no slo este puesto, sino otros ms altos, pero prefiero que t sepas merecer puestos ms distinguidos, mostrndome tu habilidad y empeoso estudio, y es con este propsito que te proporciono ahora el conocimiento de los Estados Unidos, donde espero confiadamente sabrs alcanzar los mritos y adelantos que de todo corazn yo te deseo, pues el nmero de aos no sirve sino en sentido negativo cuando no se ha sabido aprovecharlos ventajosamente o por lo menos tilmente. Y a propsito de edad, t no ests ya para perder el tiempo, sino para contar y aprovechar todos los instantes de la vida con una laboriosidad perseverante y honorable, y yo cuento con que vas a darme estas satisfacciones. T eres ahora ajeno a la vida y puntualidad de oficina, pero te recomiendo muy de veras no dejarte jams notar en tal gnero de falta, que siempre es daosa para la reputacin ulterior. Quiero lisonjearme de que en breve tiempo aprenders los principios tericos, que han de guiar tus trabajos prcticos y formar tu inteligencia en el ramo, ofreciendo as a los principales del oficio un motivo de atencin hacia ti, y mira que cuando un joven tiene la desgracia de merecer, un lugar de atencin, el reproche de sus principales, es muy penosos para su crdito en la vida futura. Y que no te arredre la enseanza muda de un estudiante de abogado, que esto se vence con la contraccin y el trabajo. Segn mis informaciones, las oficinas de abogado en Nueva York son preferibles a las de Washington para que un joven estudiante pueda aprovechar; y aunque en aquella ciudad la vida es ms cara que en Washington, yo prefiero para ti una colocacin all, donde has de tener la ocasin de una prctica ms constante y variada, y as lo recomiendo al seor Mac Mahon, de cuya residencia quedars tambin cerca para cuando algn consejo necesites. Pero cuidado de hacer el conocimiento o la relacin de hombres o jvenes ociosos y disipados, que no te traeran sino el desprecio inmediato de las gentes sensatas y desgracias en el futuro; yo te recomiendo evitar darles escollos con la ms cuidadosa precaucin, como que nada ser tan penoso para mi corazn como tu prematura prdida. Por los informes que tengo, te convendra tomar en Nueva York una pieza amueblada con un Boarding House, tomando la comida en un hotel, cosa que me dicen costara, en todo 1.500 pesos americanos por aos, cuando ms. En las pocas o estaciones del Congreso, puedes pasar a vivir en 73
Nada se obtiene sin esfuerzo y todo puede lograrse con el debido esfuerzo. Emerson
Washington, donde la vida es ms barata, y tendrs la ocasin de ver el mundo poltico, y diplomtico, y si sabes merecer, como yo lo espero sers admitido en ellos. El general Mac Mahon pondr a tu disposicin cien (100) onzas de oro y otras cuatrocientas (400) en los Estados Unidos. Esto es lo que puedo mandarte, y te recomiendo la mayor economa en tus gastos, porque no s cundo podr enviarte ms, ni si podr hacerlo, porque nuestra fortuna est arruinada con la guerra y estoy resuelto a poner sus restos al servicio de la Patria. Con esto te arreglars mejor. La guerra, sin embargo, no puede durar mucho, y si la Patria se salva, todo estar salvado; pero si por desgracia cae, yo caer con ella, y en ese caso, t sers, como te he dicho antes, la esperanza de tus tiernos hermanitos, y te recomiendo que entonces trabajes, aunque sea labrando la tierra, para que no les falte el pan, que as nuestro Dios les ayudar a todos y sern benditos por l como de m. Ya ves que no tengo la posibilidad de mandarte tanto cuanto quisiera, pero confi en que portndote con la moderacin y circunspeccin que te deseo, y llevando una vida modesta y sin pretensiones, que no debes temer te permitir vivir algunos aos y hacerte apto para afrontar cualquiera que sea la suerte que la Providencia quiera acordarnos, y en todo caso te recomiendo desde ahora la conformidad y resignacin posibles. Bueno fuera que, no incurriendo en gastos demasiado grandes, tomaras algunas lecciones de msica como entretenimiento ms til que otros, y te dedicars al estudio de las lenguas. A propsito de esto, escribe tus cartas en francs, pero no descuides cultivar el espaol, que el ingls te ser familiar.
La voluntad es la palanca preciosa con que podemos llegar al triunfo. Beethoven
Te prohbo todo juego de azar, y evita aun los inocentes, de los que fcilmente se pasa a los otros. Acompao para tu uso copia firmada de la carta que escribo al seor A. Blyth, en cuyo poder, como t sabes, quedaron nuestro intereses al estallar la guerra. Dispondrs de lo que an tengamos, colocndolo en algn Banco y tratando de conservarlo para cuando tus necesidades sean ms apremiantes. Quedaron tambin en aquella poca algunos intereses privativamente mos a cargo del seor Roberto Stewart de Edimburgo; pero como de ellos quedaba autorizado para hacer uso a favor del gobierno, nuestro agente Bareiro, no s lo que habr sucedido; y tampoco el capitn Bentez me ha dado noticias en la nica carta que de l tuve 74
despus de haberse recibido de la legacin. Sin embargo, podrs inquirir algunos conocimientos para tener esos fondos disponibles, como recursos de que podrs echar mano en ltimo caso, y podrs mostrar esta carta al capitn Bentez, si as te conviniere. Como no s el tiempo en que podr volver a escribirte, quiero prevenirte el inesperado caso en que por motivo de salud u otra grave circunstancia, como de fuertes desengaos, tocando absoluta imposibilidad de llenar mis deseos en los Estados Unidos, podrs volver a Europa, previo consejo del general Mac Mahon y de otras personas respetables, cuyas relaciones hubieses podido adquirir, ya sea all o en Europa. En lo dems, confo que tu cordura y prudencia te aconsejarn. Adjunto una recomendacin para nuestro Cnsul general en Nueva Cork que siempre se ha portado bien y que espero te ser de mucha utilidad. l tambin podr guiarte en algo sobre el modo de colocar tu dinero en algn Banco, pues no debes nunca tener contigo sino lo muy preciso. Muy joven me has dejado y muchos aos corrido sin siquiera tener noticias tuyas ni recibir mis consejos, de manera que t no me conoces, pero por esta carta, escrita al correr de la pluma, conocers mis deseos y srvante de consejos sus prescripciones que, mientras tenga la ocasin de escribir otras, te recomiendo leas con atencin y reflexin todos los domingos, despus de misa, pues pudiendo, nunca debes faltar a este precepto, as como al Santo Amor y Temor de Dios, a cuya Majestad te recomiendo y ruego te bendiga y haga feliz. Recibe los carios de tus hermanitos y los de tu amoroso padre. Francisco S. Lpez Realismo y Naturalismo Siglo XIX El Realismo, movimiento artstico y cultural, surgi en la segunda mitad del siglo XIX en Europa, como reaccin contra los exesos y el idealismo del romanticismo. Su caracterstica principal fue la observacin de la realidad cotidiana sin intervencin de la imaginacin o la interpretacin de escritor. Describe la clase alta de al sociedad burgesa, penetra ms en lo culto. Reproduce con fidelidad la realidad. Los temas se basan en hechos reales.
Emile Zola (1840 1902) naci en Pars, iniciador del naturalismo, al aplicar el mtodo cientfico a la creacin literaria. Entre sus obras se destacan Nan, y La bestia humana.
El Naturalismo, apareci en las ltimas dcadas del s.XIX; inspirado en las novelas realistas de dcadas anteriores. Emile Zola fue su 75
iniciador y considerado la figura ms destacada. Como caracterstica podemos citar: La observacin rigurosa de la reralidad. Ambientes bajos y miserables descriptos en mnimos detalles. Describe lo feo, desagradable y deforme de situaciones y personajes.
Modernismo
Poeta mexicano nacido en Tepic, Nayarit en 1870, entre el conjunto de su creacin, se destacan sus libros Serenidad Elevacin, Plenitud y La amada inmvil, falleci en Montevideo, Uruguay en 1919.
Modernismo siglo XX. Surgi en Amrica latina con Rubn Daro poeta nicaraguense inspirado en el Parnasianismo y el simbolismo francs; fue el veradero creador del Modernismo y pronto se plegaron a su escuela muchos seguidores de forma: especialmente Juan Ramn Jimnez. Este es el Modernismo sano: verdadero arte que buscaba lo nuevo, en al expresin de ideas profundas, con gran riqueza de bellas imgenes y metforas de exquisito gusto. Algunas caractersticas son: Afn por usar nuevas palabras, nuevas ideas y nuevos metrosa, cada poeta forma estrofas a su gusto, con entera libertad, sin rima. Revelarse contra las normas poticas tradicionales. Crear un lenguaje simblico y refinado lleno de color y sensualidad. Busca la belleza de expresin como principal fin potico, esteticismo. Los temas predominantes son: El amor sagrado, el misterio de la muerte, y el sueo como medio de alcanzar la libertad. Lenguaje culto; adjetivacin.
Rubn Dario (1867 1916) Seudnimo de Flix Rubn Garcia Sarmiento. Poeta nicaragense, figura culminante del Modernismo.
Juventud, divino tesoro ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro y a vaces lloro sin querer Plural ha sido la celeste historia de mi corazn
Era una dulce nia, en este, mundo de duelo y afliccin. Miraba como el alba pura; sonrea como una flor. Era su cabellera oscura hecha de noche y de dolor
Eloy Faria Nez (1885-1929)
(fragmento) Rubn Daro Cancin de otoo en primavera 1905 Antologa potica 76
Autores ms destacados 1. En Amrica: Jos Mart, Rubn Dario, Santos Chocano, Amado Nervo. 2. En Paraguay: Manuel Ortiz Guerrero, Eloy Faria Nez, Alejandro Guanes, Erib Campos Cervera, Elvio Romero. 3. En Chile: Pablo Neruda, Gabriela Mistral. 4. En Uruguay: Juana de Ibarbourou.
Gabriela Mistral
GRUPOS MODERNISTAS ENTRE 1913 A 1923 PARAGUAY Revista crnica

Juana de Ibarbourou
Pablo Max Insfrn Guillermo Molinas Roln Roque Capece Faraone Leopoldo Centurin Poeta de transicin entre crnica y juventud Manuel Ortiz Guerrero Revista Juventud Heriberto Fernndez Pedro Herrero Cspedes Vicente Lamas Jos Concepcin Ortiz Mundonovismo - Poesa Social Natalicio Gonzlez Mundonovista Leopoldo Ramos Gimnez Poesa Social 77
Manuel Ortz Guerrero, modernista paraguayo.
Sabas que
En el Paraguay entre 1898 y 1912, era conocido el Modernismo como corriente renovador, pero que no seducan algunas de sus demasas, que se analizaran despus, dado que ellos tenan un sentido decorativo contrapuesto al estado ambiental de la post-guerra, no tanto, porque ese sentido fuera rechazable, sino, simplemente porque an no era asimilable.
Vanguardismo
El Vanguardismo se origin como una reaccin contra la literatura tradicional, busca una renovacin profunda con respecto a los planteamientos precedentes, formas y tcnicas, algunas de sus caractersticas son: Jos Luis Appleyard
Cambios en la forma de expresin Lucha por lograr un arte nuevo, instaurado desde el principio. Pretendian descubrir y abordar en las regiones ms inexploradas de la belleza. Intentaron crear un lenguaje indito totalmente diferente del lenguaje comn. Utilizan versos libres, las onomatopeyas y las metforas como principales agentes de una libre imaginacin. En el plano esttico estos cambios significaron la alteracin en el orden mental. Surge en Amrica movimientos literarios vanguardistas, tales como: El creacionismo y el surrealismo. Los primeros poetas vanguardistas del Paraguay son: Herib Campos Cervera, Hugo Rodrguez Alcal, JoseAntonio Bilbao y Oscar Ferreiro, le siguieron ms tarde Jos Luis Appleyard, Ricardo Maz, Ramiro Domnguez, Jos Mara Gmez Sanjurjo, Rodrigo Daz Prez, Carlos Villagra Marsal, Rubn Bareiro Saguier, Francisco Prez Maricevich, Miguel ngel Fernandez y Roque Vallejos.
Actividad 14
A. Escribe tres caractersticas del Vanguardismo. 1.
Sabas que
El experimentalismo es la continuacin del Vanguardismo, uno de los ms destacados en lo nacional fue Augusto Roa Bastos con su obra Yo el supremo, seguido por Jos Luis Appleyard con sus famosos Monlogos entre otros.
2. 3.
La significacin de las palabras

Qu es la semntica? La semntica es la ciencia que se ocupa del significado lingstico. Aunque tericamente la semntica comprende el estudio de cualquier unidad lingstica (monema, palabra, sintagma, oracin), que est provista de significado, en la prctica se centra en el significado de las palabras. 78
Contexto y situacin
Al comunicarte con alguien, cada una de tus palabras aparece en los mensajes o discursos junto a otras palabras; igual sucede en el discurso coherente al que llamamos texto, te acuerdas? Bueno, veamos un ejemplo: en la frase Joaqun tiene su coche en el taller, la palabra coche tiene tres palabras antes y tres que le siguen. El conjunto de esas seis palabras forman el contexto de la palabra coche. Por esas seis palabras la palabra coche adquiere un significado concreto y no otro. Al analizar los textos, averiguamos el significado de numerosas palabras segn el contexto en que se sitan. Como vers, muchas de las palabras que usamos a diario no siempre son usadas de la misma manera: aunque el mensaje formalmente sea el mismo, si las circunstancias o las personas cambian, el significado tambin cambia. As por ejemplo un sencillo enunciado como la llave puede significar: en la oficina, No tengo mi llave, prstame la tuya; en el bao, pedimos breme el grifo o llave de paso; en el taller, Psame la llave inglesa. El entorno no lingstico de emisor y receptor, es decir, la realidad comn ambos, que permite dar un significado concreto a las palabras, es a lo que llamamos situacin.
Experimenta ser, por fuera, conforme a tu evolucin ntima, siendo una persona amable, fulgurante, abnegada, afable y leal. Divaldo Pereira Franco
Actividad 15
A. Explica distintos significados de la expresin. Planta 1. 3. 4.
2.
Denotacin y Connotacin
Es importante que sepas que todas las palabras tiene un significado que podramos llamar objetivo, o primario, que es comn a todos los hablantes. A ese significado que relaciona una palabra con una realidad determinada es al que llamamos significado denotativo o significado por denotacin. As por ejemplo, la palabra lluvia, denota o tiene el significado denotativo fenmeno atmosfrico al caer agua de las nubes. 79
Es frecuente que el significado denotativo de las palabras se asocien otros significados subjetivos, de matiz afectivo o evocador, que varan de un hablante a otro o de un grupo social a otro. Ejemplo: La palabra lluvia puede asociase a aspectos o significados distintos, segn quien la emplee. cosecha simiente germinacin regado sustento deslizamiento dificultad incomodidad peligro aburrimiento astidio inutilidad aislamiento
Para un agricultor
para un automovilista
para un veraneante
Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia

T sabes que las palabras tienen un significante (o sucesin de sonidos o letras) que pronunciamos o escribimos y un significado (que equivale a un concepto o idea). Con frecuencia a un solo significante (como sucede con el bolgrafo) le corresponde un solo significado (instrumento para escribir que tiene en su interior un tubo de tinta especial y en la punta una bolita que gira). A esta relacin entre un significante y un significado le llamamos monosemia. Es frecuente, sin embargo, que un significante tenga varios significados por ejemplo:
Banco Central del Paraguay
Banco, puede significar: Asiento. se sent en un banco de la plaza. Establecimiento de crdito. Voy al banco a cambiar el cheque. Fichero o conjunto de cosas. Acabo de crear un nuevo banco de datos. El barco se ha encallado en el banco de arena. Le han pedido que acuda al banco de sangre. A esa correspondencia de varios significados para un significante se le denomina polisemia. En estos casos, el contexto en que se sita la palabra, o la situacin de los hablantes, te permitir saber cual de los distintos significados de una palabra ests utilizando. 80
Banco
Homonimia: dos palabras son homonimias cuando tienen la misma forma, aunque en su origen sean completamente distintas; ha sido la evolucin de cada una de ellas la que las ha llevado a tener una forma idntica. Se trata de una coincidencia o identidad fnica (se pronuncian igual, son homfonos) o de una identidad grfica (se escriben igual: son homgrafos). Se diferencian por su origen y su significado. Solo coinciden en el significante. Ejemplos de homgrafos: Vino, bebida alcohlica: No hay vino deca Pedro Como el de Rioja. Vino, forma del verbo venir (pret. perf. simple) Pedro vino de Concepcin. Haya, rbol: Defender con uas y dientes que no talen un haya centenario. Haya, forma del verbo haber (presente de subjuntivo) Ojal haya mucha gente. Hojear, (pasar hojas) y ojear (examinar con los ojos) Hola (saludo) y ola (movimiento del agua del mar) Numerosas palabras homfonas, como ves suelen ser fuente de errores ortogrficos. Bacante Varn Casa Errar Voceo Asta Ducha (hbil) Pago (accin de pagar) Corte (tribunal) Vacante Barn Caza Herrar Voseo Hasta Ducha (de bao) Pago (pueblo) Corte (accin de cortar)
La confianza en s mismo es el primer secreto del xito. Emerson
Ejemplos de homfonos: -
Otros ejemplos de palabras homfonas son: -
Otros ejemplos de palabras homgrafas:
Actividad 16
A. Escribe ejemplos con distintos contextos lingsticos, con las palabras: vela, cura. B. Construye oraciones que ilustren las palabras homfonas. 1. Casa 2. Bacilo 3. Cegar - Caza - Vacilo - Segar 81
Sabas que
El vocablo sinnimo deriva del griego syn (con, comn) y noma (nombre) Etimolgicamente significa comunidad de nombre, en efecto, es una comunidad de palabras que poseen significados equivalentes y que no guardan entre ellos similitud de forma.
SINONIMIA: es el fenmeno opuesto a la polisemia (= un significante para varios significados), pues consiste en la correspondencia entre el significado nico de una palabra con varios significantes: Pollino Burro Jumento Jamelgo Alterar Alternar Desviar Modificar Mudar.
Asno
- Cambiar
Otros ejemplos de palabras Sinnimas Sabio: sapiente, versado, docto, erudito, culto, perito, ilustrado. Pavor: terror, miedo, pavura, susto, espanto, sobresalto, alarma. Lento: tardo, tardo, despacioso, suave, acompasado, pausado, lerdo.
Actividad 17
A. Escribe tres sinnimos de: 1. 2. 3. 4.
Sabas que
La palabra Antonimia viene (del gr.ant, contra, y onmato nombre).
Borrachera Dilogo Inquietud Pasar
ANTONIMIA: es la relacin de oposicin de los significados de dos palabras: bueno/malo, temprano/tarde, dar/tomar A las palabras que tienen esa oposicin del significado las llamaremos antnimos. Ejemplos de palabras antnimas: Alargar Animacin Dictadura Abucheo Acatar Aceleracin Abreviar Decaimiento Democracia Aplauso Desobedecer Retardada
Actividad 18
A. Escribe los antnimos de: 1. Pacfico 2. Escptico 3. Incoherente 82
4. Castigado 5. Temeroso

Las Teoras Literarias
POSITIVISMO: fines del siglo XIX en Alemania. Dieron fundamental importancia al estudio del autor, la poca, y el contexto cultural de cada obra que consideraban determinantes. LA ESTILISTICA: tambin surge en Alemania a principios del siglo XX, tambin se centr en la figura del autor pero no tanto en su biografa sino en sus emociones, en su mundo interior y su intuicin personal, que se supona que la obra expresaba. EL FORMALISMO RUSO: fue una escuela terica, se desarrollo en Rusia entre 1915 y 1920, los formalistas intentaron trazar el territorio propio de la literatura, lo propio de la literatura que no est en otra parte. Ese carcter especfico de la literatura recibi el nombre de literaturidad, nombre propuesto por Roman Jakobson en 1921. EL ESTRUCTURALISMO: proviene de los principios tericos que se desarrolla a partir de Ferdinand de Saussure. La relacin entre la lingstica y la literatura se basa en el supuesto de que la materia fundamental de la literatura es la lengua. TEORIAS INSTITUCIONALISTAS: recupera el papel del escritor y su lugar en la sociedad, aunque no como sujeto individual, sino como miembro de un grupo o una clase, relacionado y enfrentado con otros grupos y clases. LA ESTETICA DE RECEPCION: estudia el papel del lector en la literatura es decir, como interviene para darle sentido a los textos, los tericos de la recepcin se preocupan por comprender el proceso por el cual los lectores al enfrentarse con un texto, elaboran hiptesis, establecen relaciones, reponen informacin no dicha, sacan conclusiones y ponen a prueba sus hiptesis.
La literatura a travs del tiempo

Siglo Va.C. a Vd.C. ANTIGEDAD CLSICA: se conoce como periodo clsico a la antigedad grecorromana. Los temas de la literatura fueron tomados preferentemente de la mitologa y las leyendas, es un periodo de transmisin oral. Siglo XI al XV LA EDAD MEDIA: aparecen en Europa las primeras manifestaciones literarias escritas, Dios es el centro del universo, la cultura se desarrolla preferentemente en los monasterios. Siglo XIX REALISMO Y NATURALISMO: ambos se caracterizan por la observacin rigurosa de la realidad. 83

REALISMO: describe las clases altas de la sociedad, se preocupa por reproducir fielmente la realidad, penetra ms en lo culto. NATURALISMO: las tendencias artsticas y literarias del hombre han buscado su reproduccin en la naturaleza, el naturalismo describe las clases bajas, penetra ms en lo vulgar, lo obsceno, en la descripcin cruda, reproduce fielmente la realidad sea bella o no. Siglo XX MODERNISMO: era una reaccin contra lo antiguo, un culto exagerado hacia todo lo nuevo, lo moderno. Surgi en Amrica Latina con Rubn Daro (nicaragense) quien con su genio le dio la verdadera personalidad y seriedad de escuela literaria.
Caractersticas Afn por usar nuevas palabras, nuevas ideas y nuevos metros. Revelarse contra las normas poticas tradicionales. Busca la belleza de expresin como principal fin potico. Los temas predominantes son: El amor sagrado, el misterio de la muerte, y el sueo como medio de alcanzar la libertad.
Siglo XX. El Vanguardismo: se origin como reaccin contra la literatura tradicional, rompe las tradiciones estticas, no acepta los estilos tradicionales ni las restricciones de normas y dogmas. Surgen en Amrica Latina movimientos literarios vanguardistas, tales como: El Creacionismo y el Surrealismo. Siglo XVI EL RENACIMIENTO: fue una reaccin violenta contra la mentalidad de la Edad Media. Se descubre el valor de la cultura clsica y se produce un movimiento cultural basado en el hombre como centro de la creacin (Humanismo). Las obras de este periodo expresan un amplio mundo objetivo, sereno y esttico. El espritu renacentista se manifiesta de forma sencilla, clara y natural. Los temas predilectos son: el amor, la naturaleza y los mitos grecorromanos. Siglo XVII BARROCO: predomina el pesimismo y el desengao que tienen su origen en la crisis poltica y econmica de la poca en que se origina. Sus caractersticas son la exageracin y el contraste y la ruptura de las normas clsicas. Siglo XVIII NEOCLASICISMO: exaltacin de las obras literarias de los ideales de libertad y dignidad. Gusto por la antige-
84

dad grecolatina, afn de ilustracin y predominio de la razn. Predominio de la razn en el apego de las reglas clsicas que rigen la produccin literaria. Existe un aburguesamiento de la sensibilidad. Siglo XIX ROMANTICISMO: aparece como reaccin al Neoclasicismo. Es una corriente idealista, busca la libertad en todos los aspectos de la vida. Evade la realidad. Nostalgia al pasado como algo perdido. Prevalece lo nacional y popular. Surge una supervaloracin del yo (egocentrismo) En el plano de al reflexin sobre la lengua hemos visto aspectos relacionados con el significado de las palabras y la ciencia que estudia: SEMNTICA. Hemos apreciado que el contexto es la serie de signos lingsticos que rodean a otro dndole el significado exacto que le corresponde; es el conjunto de textos estrictamente lingstico, que rodea o engloba a una palabra, oracin o prrafo; y qu es la situacin, la circunstancia extralingstica, histrica y geogrfica, que justifica, explica o aclara el texto, por lo tanto el contexto y la situacin son factores condicionantes del sentido de la comunicacin; sirven para determinar el significado del mensaje. En efecto si una palabra tiene ms de un sentido (polisemia), hay que optar por su uso o no dependiendo del contexto o de la situacin que el hablante elija de una forma u otra.
Sabemos distinguir entre el significado por denotacin que es el significado objetivo del mensaje, como definen los diccionarios y el significado por connotacin o significado asociado a ciertas palabras. Por eso, para conocer el significado real de una palabra debemos estudiarla en el contexto lingstico y en el contexto extralingstico o de la situacin. Hemos atendido a la polisemia o significado plural de algunas palabras, es la caracterstica que poseen algunas palabras de tener varias acepciones o significados; la homonimia o identidad fnica que favorece determinadas incorrecciones ortogrficas; la sinonimia o presencia de distintos significantes para expresar un mismo significado; y la antonimia u oposicin semntica entre las palabras.
85
Para saber ms...

Si deseas ampliar tus conocimientos sobre estos temas puedes investigar en los siguientes textos. Barreto de Ramrez Mara Isabel, Aida Ortiz de Coronel Literatura 4 y 5. Lengua y Literatura Octava Edicin. Fernando de la Mora. Imprenta OMEGA, 1980. Bianchi de Cortina, Edith. Gramtica Estructural. Enciclopedia de la Lengua. Editorial Epuyen S.R.L. B. Aires. Argentina 1987. Pompa, Mara del Carmen, Jess Ruiz Gestora, Daniela Rovatti, Enrique Ferro. Lengua y Literatura 4 y 5 Editorial Santillana S.A. Asuncin Ao 1999. Veron Araujo, Eladio. Lengua y Literatura 1, 2 y3 Editorial Bridemar. Capiata. Paraguay Ao 2005. Rodrguez Yuste, Manuel. Comunicacin 2 y 4 Edit. SAFEI Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Salazar, Ela, Aida Ortiz de Coronel. Mara Ysabel Barreto de Ramrez. Lengua Castellana y Literatura 1 y 2, Editora Litocolor, Asuncin - Paraguay.
Puedes adems ingresar en las siguientes direcciones de Internet MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS
http://es.wikipedia.org/wiki/teor%C3ADa.Literaria http://html.rincondelvago.com/teoria_literaria_1.html. http://es.wikipedia.org/wiki/formalismo_ruso http://html.rincondelvago.com/ romanticismo_realismo_modernismo.html. http://.es.wikipedia.org/wiki/modernismo.
86
Sumando saberes...
Actante: funcin bsica en la sintaxis de la accin narrativa que articula la historia contratada. Analoga: similitud. Antologa: coleccin escogida de fragmentos literarios o musicales. Artificiosa: hecho con artificio, habilidad o disimulo. Asimetra: que no guarda simetra. Cosmogonas (del griego): son las historias creadas en el intento de dar respuestas a la creacin del mundo, del universo y lo que hay dentro de ella. Crtico: juicio que se hace sobre las obras literarias o artsticas. Discursos: exposicin oral de alguna extensin hecha realmente con fin de persuadir. Escrito o tratado. Estilstica: parte del concepto de la obra literaria como un sistema de comunicacin. Estilo: manera peculiar de ejecutar una obra propia de un artista, un gnero, una poca, un pas. Ej. Estilo Barroco. Jerrquico: orden, gradacin. Lxico: diccionario que comprende la lista alfabtica de los trminos utilizados en una ciencia o en una tcnica. Diccionario o vocabulario de una lengua.
Lingstica: es la ciencia que se ocupa de descubrir y entender la naturaleza y las leyes que gobiernan el lenguaje. Objeto: causa o motivo de una accin, una operacin intelectual a un sentimiento. Oponente: con respecto a una persona, dcese de otra que sostiene la opinin contraria. Retrica: conjunto de procedimientos y tcnicas que permiten expresarse correctamente con elocuencia. Sistematizacin: organizar con sistema. Sujeto: expuesto o propenso a cierta cosa que se expresa. Teoras: dar sentido a algo. Texto: lo dicho o escrito inicialmente por un autor. 87
nimo, t puedes...
1. Los positivistas dieron fundamental importancia al estudio del autor, la poca y el contexto cultural de la obra? El formalismo ruso se centra en el mundo interior del autor?
2.
3.
Los tericos de la recepcin se preocupan por el autor?
4.
El tipo de crtica depende de la postura del crtico y del lugar que ocupa en la sociedad? Es la antigedad clsica un periodo de transmisin escrita?
5.
6.
Eran los clrigos personas que recorran los pueblos y castillos llevando los espectculos, bailaban y recitaban poemas? El Barroco tiene una tendencia al pesimismo y al desengao que tiene su origen en la poltica social y econmica de la poca? Es el culteranismo un juego de palabras?
7.
8.
9.
El modernismo surgi en Amrica Latina con Rubn Daro poeta nicaragense? El Realismo y Naturalismo se caracterizan por la exaguacin y el contraste de las normas clsicas?
10.
88

S, ellos dieron fundamental importancia al estudio del autor, la poca y el contexto cultural. No, se centra en la forma ms que en el contenido. 1.
2.
No, los tericos de la recepcin se preocupan por comprender el proceso por el cual los lectores al enfrentarse con un texto, elaboran hiptesis, establecen relaciones. S, depende de la postura del crtico y del lugar que ocupa en la sociedad. No, es un periodo de transmisin oral.
3.
4.
5.
No, eran los juglares.
6.
S, tiene una tendencia pesimista.
7.
No, es el conceptismo.
8.
S, surgi en Amrica Latina con el nicaragense Rubn Daro. No, se caracterizan por la observacin rigurosa de la realidad.
9.
10.
89
Actividad 1
A. Contesta el siguiente cuestionario 1. Cuando las concepciones sobre la literatura definen un objeto esapecfico, su caracterstica y proponen un sistema para anlisis e interpretacin de la misma. 2. De la lingstica, la sociologa, la filosofa, el psicoanlisis. 3. Significaba estudiar a un autor, su biografa, su grupo de pertenencia, las influencias recibidas de otros escritores. 4. El autor dej de interesar y las teoras se ocuparon del texto, de la obra en s. 5. Ya no se consideraba un creador, sino un trabajador o un productor. 6. Se inicia la preocupacin por los lectores y la lectura por ejemplo, qu elementos de una novela se privilegiaban, cmo se interpretaba la accin de los personajes, qu valores se pona en juego.
Actividad 2
A. Contesta las siguientes preguntas 1. Al estudio del autor, la poca y el contexto cultural de cada obra que consideraban determinantes.
2. En conocer en detalles la biografa del autor, su formacin como escritor, sus lecturas y las influencias de otros autores o corrientes que pudieran observarse en la novela.
Actividad 3
A. Lee con detenimiento la informacin y contesta 1. Tambin en la figura del autor, pero ya no tanto en su biografa o en su contexto social, ms bien en su mundo interior y en su intuicin. 2. Tambin en Alemania a principios del siglo XX. 90
Actividad 4
A. Contesta las siguientes preguntas. 1. En el sistema. 2. Por niveles. 3. El nivel inferior es el de la historia o argumento (que se cuenta); el nivel superior es el discurso o texto (como se lo cuenta) a su vez, cada uno de estos niveles se subdividen en otros. Discurso Historia Funciones Tipos de narracin Narrador (modos de ver) Tiempo Acciones y actantes
4. Al papel que cumple cada personaje: sujeto, objeto, destinados, destinatario, ayudante y oponente.
Actividad 5
A. Contesta despus de leer la informacin con detenimiento. 1. Recupera el papel del escritor y un lugar en la sociedad, no como sujeto individual, sino como miembro de un grupo o una clase relacionado y enfrentado con otras clases.
Actividad 6
A. Responde 1. El papel del lector en la literatura, como interviene para darle sentido a los textos.
Actividad 7
A. Responde a las preguntas 1. Es la interpretacin, descripcin, lectura y evaluacin de un texto o conjunto de textos. 2. En el marco de las instituciones educativas y se ocupa de al literatura de cualquier poca, sin considerar la fecha que se ha escrito o publicado. 3. Pretende guiar a gran cantidad de pblico a comprar o leer libros que se han publicado recientemente. 91
Actividad 8
A. Escribe tres carctersticas de la Antigedad Clsica. 1. Corresponde a la antigedad grecorromana. 2. Los temas de las obras literarias fueron tomados preferentemente de la mitologa y las leyendas. 3. Es un periodo de transmisin oral.
Actividad 9
A. Escribe dos caractersticas de la Edad Media. 1. Se comenz a formar el castellano. 2. Surgen las primeras manifestaciones literarias escritas. B. Contesta las siguientes preguntas. 1. El Mester de Juglaria y El Mester de Clereca. 2. Eran personas que recorrian los pueblos y castillos llevando con ellos espectculos semiteatrales en lso que bailaban, recitaban y cantaban poemas para divertir y entretener al pblico. 3. Carcter culto. 4. Los clrigos y era de intencin didctica.
Actividad 10
A. Escribe tres caractersticas del Renacimiento
1. Tiene como protagonista al hombre como centro de la creacin (humanismo). 2. Las obras expresan un amplio mundo objetivo, sereno y esttico. 3. La novela se caracteriza por la diversidad y cantidad: pastoriles, caballerescas, sentimentales, etc.
Actividad 11
A. Escribe tres caractersticas del Barroco 1. Estilo recargado de adorno. 92
2. Predomina el pesimismo y el desengao. 3. Utiliza elementos pintorescos, maravillosos, grotescos y colosales. B. Investiga otras caractersticas de esta corriente literaria 1. Muestra al hombre en su lucha contra la naturaleza. 2. La novela caracterstica de la poca es la picaresca. C. Analiza algunos aspectos del contenido de la obra de Quevedo. 1. Quevedo dedica sus versos, no tanto al hombre de gran nariz (este antes aparece) sino a la nariz misma. 2. El verso exagera, rompe la lgica a la que estamos acostumbrados: el hombre complementa a la nariz, que cobra un protagonismo desmesurado.
Actividad 12
A. Escribe dos caractersticas del Neoclasicismo 1. Gusto por la antigedad grecolatina. 2. Predomina el buen gusto, la sensatez y las palabras bien pensadas.
Actividad 13
A. Lee con detenimiento la Carta de Francisco Solano Lpez a su hijo Emliano y responde. 1. Las recomendaciones a su hijo Emiliano. 2. Estricto, pero carioso. 3. Sentimental. 4. La confianza del padre a su hijo. B. Contesta las preguntas depus de leer la informacin 1. Contra el Neoclasicismo 2. Busca la libertad en todos los aspectos. 3. El subjetivismo es el signo caracterizador del Romanticismo. Exalta la libertad. Rechaza todas las normas impuestas. 93
Actividad 14
A. Escribe tres caractersticas del Vanguardismo. 1. Cambios en la forma de expresin. 2. Lucha por lograr un arte nuevo. 3. Intentaron crear un lenguaje indito totalmente diferente del lenguaje comn.
Actividad 15
A. Explica distintos significados de la expresin. Planta 1. La planta de mi casa tiene flores amarillas. 2. Me duele la planta del pie. 3. Ese colegio tiene una exelente planta fsica 4. La planta del personal de la empresa es muy eficiente.
Actividad 16
A. Escribe ejemplos con distintos contextos lingsticos, con las palabras: vela, cura. 1. La iglesia tiene nuevo cura. 2. Tu enfermedad ya no tiene cura. B. Construye oraciones que ilustren las palabras homfonas. 1. Casa
Caza Vacilo Segar
2. Bacilo 3. Cegar
1. Alquil una casa amueblada. Pedro fue a cazar pjaros. 2. El bacilo es un microbio. El nio vacil al responder. 3. Es triste la cegera. Vamos a segar el trigo. 94
Actividad 17
A. Escribe tres sinnimos de: 1. Borrachera: embriaguez, jumera, tabln. 2. Dilogo: coloquio, conversacin, entrevista. 3. Inquietud: afn, anhelo, preocupacin. 4. Pasar: acontecer, transitar, traspasar.
Actividad 18
A. Escribe los antnimos de: 1. Pacfico: belicoso 2. Escptico:crdulo 3. Incoherente: coherente 4. Castigado: impune 5. Temeroso: temerario
95
96
Unidad Didctica
Lectura y anlisis de textos
Introduccin
Como lo habamos mencionado anteriormente, las habilidades lingsticas son cuatro: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir. La lengua es la herramienta fundamental para tu interaccin con el contexto y como instrumento de representacin individual y social, as tambin como mediadora didctica en los procesos de aprendizaje. As, por medio de la literatura o de la lectura y anlisis de los diferentes textos se har posible la interpretacin y aplicacin de pautas culturales transferidas y aceptadas ticamente, de generacin a generacin hasta la actualidad. Por medio del anlisis de los distintos contextos socioculturales descriptos en las diversas obras que vas a leer, esto, te proveer de un importante cmulo de conocimientos y actitudes con las que podrs apreciar y valorar crticamente tu sociedad actual. As tambin te permitir discriminar los valores humanos y espirituales considerados transcendentes en nuestra sociedad paraguaya. La lectura de obras literarias te posibilita una formacin esttico literaria, de esta manera tambin te ofrece espacios para ampliar tu caudal lxico y facilitar la apropiacin de diversas estrategias discursivas que te permitirn expresarte, tanto en forma oral como escrita, de manera adecuada, demostrando espontaneidad, expresividad, claridad y profundidad en tus mensajes. Teniendo en cuenta todo esto que vas a aprender, por medio de la lectura y anlisis de las diferentes obras de la literatura paraguaya e iberoamericana stas te ayudarn a desenvolverte eficazmente en el contexto donde te corresponda desempearte. 97
Que tanto sabes...

Qu propicia la literatura, en relacin a las pautas culturales? La literatura propicia la interpretacin y aplicacin de pautas culturales transferidas de generacin a generacin hasta la actualidad.
Cuando analisas obras literarias, esto te permite ampliar tu caudal de conocimientos? Permite ampliar el caudal conocimientos en relacin al lxico y facilita la apropiacin de diversas estrategias discursivas.
Cul es el proceso a seguir en la enseanza de las habilidades lingsticas? El proceso a seguir en las enseanza de las habilidades lingstica son: las etapa previa, etapa de profundizacin y etapa posterior.
98

En esta unidad conocers los diferentes textos literarios tradicionales; aprenders a analizar las obras de autores paraguayos e iberoamericanos. Realizars el anlisis de las diferentes obras literarias para saber exactamente cul fue la intencin del autor al escribir esa obra literaria. Tambin conocers aspectos formales o estructurales de las diferentes obras. Estars viendo y aprenders sobre la importancia del anlisis detallado de las obras de autores paraguayos e iberoamericanos. Realizars tu propio juicio valorativo de las diferentes obras de paraguayos e iberoamericanos.
Natalicio Talavera
99
ANLISIS LITERARIO
Aspectos formales de las obras ledas
Discurso narrativo
Gnero Narrativo
Novela Cuento Fbula

Parbola
Biografa Ancdota
100
Arrancamos...
Analizando textos...
Recuerdas que en unidades anteriores habamos hablado del texto; que hay una enorme variedad de textos, diferentes por el canal empleado para su transmisin, la intencin comunicativa, las variedades de lengua utilizadas, la extensin, etc. Dijimos tambin que un texto, para que sea considerado tal, es necesario que tenga cohesin y coherencia. Pues bien, tenemos el texto y ahora lo ms importante es comprender lo que estamos leyendo. Para eso iremos viendo paso a paso que podemos hacer para comprender un texto, para analizarlo desde diferentes aspectos. Comprender un texto, en su conjunto y en todas y cada una de sus partes, consiste en fijar con precisin lo que dice, desentraar el sentido expreso y latente, con el fin de penetrar en las reconditeces del mundo interior que all palpita y abarcar, de esta manera, la esencia del pensamiento de su autor. A continuacin tendrs una serie de lecturas y ejercicios, que tienen por objetivo ayudarte, siempre con el acompaamiento del diccionario para discernir las diferencias connotativas de un vocablo, as como la tarea de efectuar un razonamiento lgico buscando la ptima comprensin lectora. Analizamos un texto Comprender un texto significa fijar con precisin lo que el autor dice y cmo lo dice. Cuando hagas la comprensin de un texto, conviene que evites: a. La parfrasis: que es un comentario amplificado en torno a lo que el texto dice. b. El texto como pretexto: es decir, utilizar el texto para mostrar nuestros conocimientos histricos, lingsticos y literarios. La lectura siempre debes asociarla con el concepto de texto. Adems, no olvides que las palabras son simples vehculos del pensamiento; por eso; lo que debes leer son las ideas, no las palabras. 101
Gran parte de las dificultades por las que atraviesa el mundo se debe a que los ignorantes estn completamente seguros, y los inteligentes llenos de dudas. Bertrand Arthur W. Russell
Ahora te presento un texto corto para que puedas leerlo y veamos que puedes responder de los siguientes cuestionamientos. VIVIR? Carlos muri a los 76 aos. A los 20, haba entrado a trabajar de dependiente en un gran almacn, y se jubil a los 50. Joven an, volvi a emplearse en otro almacn, y se jubil a los 75, muriendo un ao despus, casi sin gozar de su doble jubilacin. Por su parte, Ral muri a los 32 aos. A los 15, se haba fugado de su hogar y viaj como ayudante de cocinero en un barco de ultramar. Fue mozo en Pars, msico en Atenas, soldado en frica. Cuando tena 32 aos lo mat un marinero celoso. Carlos vivi mucho, pero vivi poco. Ral vivi poco, pero vivi mucho.
Coleccin de cuentos y microcuentos

Mario Halley Mora
Mario Halley Mora, literario paraguayo
Cul es el ttulo del texto? Piensas que el ttulo guarda alguna relacin con el contenido? Por qu? Quines son los personajes del cuento?
Ahora vayamos a lo que es comprensin lectora y a la importancia que tiene para tu desenvolvimiento en la vida misma. La enseanza de la comprensin lectora es un desafo a nivel nacional. No slo debera de interesarte como estudiante, sino como ciudadano, ya que con la misma se puedes formarte como persona crtica, capaz de analizar, evaluar, aplicar, sintetizar y juzgar los hechos y las situaciones a las que te enfrentes. As te das cuenta de que la comprensin lectora es transversal a todos los mbitos. Por ejemplo, no puedes resolver un problema matemtico si no lo comprendes. Tampoco podrs realizar un ejercicio del mbito de Medio Social, Ciencias o Salud si no comprendes lo que estas leyendo.
Actividad 1
A. Con el mismo texto utilizado como ejemplo anterior, te propongo que realices las siguientes actividades de comprensin: 1. Teniendo en cuenta el ttulo, de que te parece tratara el texto?. 2. Podras explicar con tus palabras la siguiente expresin: Carlos vivi mucho, pero vivi poco. Ral vivi poco, pero vivi mucho. 102
Continuemos con lo que es comprensin lectora, ya que te habrs dado cuenta de que es sumamente importante para ti y para luego realizar un buen anlisis textual.
Sabas que
Los tres niveles de comprensin lectora son importantes, no puedes quedarte solamente con un nivel, sino tratar de manejar los tres niveles y en todas las asignaturas.
LA COMPRENSIN LECTORA
Niveles de la Comprensin lectora
Ejemplos de Actividades
Proceso de una clase de comprensin lectora
AHORA VAMOS A IR VIENDO PASO A PASO Niveles de la Comprensin Lectora: 1. Literal: es el nivel ms fcil de la comprensin del texto. Es la comprensin directa de la informacin que se encuentra en forma explcita en el texto. Ejemplo: Mara fue de vacaciones a un lugar muy lindo de Paraguar. El sol brillaba en lo alto, los rboles eran frondosos y demostraban su majestuosidad en aquellas tardes de enero. Ella estaba feliz con el paisaje, pero extraaba a su familia. Contesta: a. b. c. d. Adnde fue Mara de vacaciones? Cmo eran los rboles? Qu demostraban? Cmo se senta Mara? 103
Hipcrates
Las fuerzas naturales que se encuentran dentro de nosotros, son las que verdaderamente curan nuestras enfermedades.
Sabas que
En algunos textos quizs encuentres: - Prrafos que contienen dos ideas principales. - Prrafos que no contienen ninguna idea principal; en general, marcan una transicin entre el prrafo anterior y el siguiente.
Como te podrs dar cuenta este tipo de preguntas no te exige mucho como lector. Toda la informacin que necesitas para responderlas las encuentras en el texto. Lo nico que debes hacer es leer el texto y responder las preguntas. 2. Inferencial: este nivel exige un poco ms al lector, pues tiene que encontrar informaciones que se encuentran en el texto, pero que no son fciles de identificar. Es decir, estn en forma implcita y no en forma explcita. Ejemplo: Responde con falso (F) o verdadero (V) a. b. c. d. (____) (____) (____) (____) Mara fue de vacaciones. Mara fue de vacaciones en primavera. Los rboles eran pequeos. Mara recordaba slo a su mam.
Este tipo de actividades te exige mayor concentracin para deducir las ideas implcitas. Debes crear relaciones entre las partes para llegar a ciertas conclusiones. Ya no sers un simple repetidor de informaciones sino que debes cuestionar al texto para llegar a tomar una decisin al respecto. La deduccin no consiste en una interpretacin arbitraria del texto porque el texto mismo fija los lmites de la interpretacin. Para este nivel de comprensin lectora se pueden utilizar ejercicios variados: falso y verdadero, seleccin mltiple, pareo simple, pareo complejo, cuestionarios, resmenes, etc. 3. Apreciativo: el nivel apreciativo te exige tomar una postura a favor o en contra de lo que estas leyendo. Ya que no todo lo que lees se puede aceptar o rechazar. Seguramente tendrs frente a ti textos que no te gusten para nada y otros que te agraden. Lo importante es que des tus razones por las que aceptas o rechazas el texto. Ejemplo: Responde: a. b. c. d. Qu opinas sobre ir de vacaciones? Te gusta salir de vacaciones en verano? Cmo te gustara que fuera el lugar de tus vacaciones? Qu piensas de las personas que no tienen familia?
Nuestra gloria ms grande no consiste en no haberse cado nunca, sino en haberse levantado despus de cada cada. Confucio
En este tipo de actividades traes tu mundo al texto, tus ideas, tus principios, tus valores, tus creencias, etc. Es importante que respetes la opinin de los dems con respecto a sus respuestas. 104
Actividad 2
A. Lee el texto y responde las preguntas DEFENSA La viuda joven y la divorciada hermosa iban siempre juntas, pero no eran amigas, sino aliadas, como soldados de infantera que se ponen espalda contra espalda para combatir mejor. 1. 2. 3. 4. Quines son aliadas? Cmo quienes se ponen espalda a espalda? Qu opinas de las alianzas? Te parece bueno aliarse para combatir?
Cuando el ojo no est bloqueado, el resultado es la visin. Cuando la mente no est bloqueada, el resultado es la sabidura, y cuando el espritu no est bloqueado, el resultado es el amor
B. Subraya la respuesta correcta 1. Las protagonistas del cuento son: a. Amigas b. Enemigas c. Aliadas d. Ninguno. 2. La persona joven del texto es: a. b. c. d. La viuda La divorciada Los soldados Ninguno.
1. Pre lectura
2. Lectura
3. Post - lectura
La lectura es un hbito que debemos practicar.
1. Pre lectura: esta primera parte es tan importante como las otras partes. En esta etapa te creas una expectativa sobre lo que vas a leer. 2. Lectura: es esta etapa, te recomendamos la lectura silenciosa individual, no oral, porque el objetivo no es trabajar con la pronunciacin, sino con la comprensin del texto. 3. Post lectura: en esta etapa, la leccin de comprensin lectora se puede enlazar con le desarrollo de otras destrezas lingsticas como Hablar, Escuchar o Escribir. 105
Ahora bien, cual te parece sera el proceso que se debera seguir para una buena compresin lectora:
Los grandes espritus siempre han tenido que luchar contra la oposicin feroz de mentes mediocres Einstein
Ejemplo: se puede dramatizar lo que se acaba de leer, discutir en grupos, escribir eslganes, cartas a los personajes, cartas al autor, historietas basadas en el mismo tema, poemas, reescribir el texto dndole un final diferente, etc. Ya depender de tu profesor/a que te puedas expresar libremente con respecto a lo ledo. Tienes los pasos bsicos a seguir en cualquier caso de comprensin textual, ahora te daremos algunos consejitos que debes tener en cuenta a la hora de comentar un texto literario. En unidades anteriores hemos estado viendo las diferentes tipologas textuales y como sabrs la base para toda comprensin lectora en estos mdulos sern los textos literarios, partiremos de all e iremos a otras tipologas. As como el estudio de la msica slo puede realizarse oyendo obras musicales, el de la literatura slo puedes hacerlo leyendo obras literarias. Suele ser creencia general que para saber literatura basta conocer la historia literaria, sabrs que esto es tan errneo como pretender que entiendas de Pintura sabiendo dnde y cundo nacieron los grandes pintores, y conociendo los ttulos de sus cuadros, pero no los cuadros mismos. Entonces, al conocimiento de la literatura se puede llegar: a. En extensin, mediante la lectura de obras completas o antologas amplias. b. En profundidad, mediante el comentario o explicacin de textos. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIO Para comentar un texto literario tienes que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice. Estos dos aspectos no pueden separarse.No puede negarse que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que forma y fondo puedan separarse. Separarlos para su estudio sera tan absurdo como deshacer una alfombra para comprender su trama: obtendras como resultado un montn de hilos. Consejos para hacer un buen comentario de textos literario 106 Consulta previamente los datos de la historia literaria que se relacionan con el texto que vas a leer (poca, autor, obra) Evita parafrasear el texto, es decir, repetir las mismas ideas a las que ste se refiere, pero de forma ampliada. Lee despacio, sin ideas prefijadas, intentando descubrir lo que el autor quiso expresar. Delimita con precisin lo que el texto dice.
Intenta descubrir cmo lo dice. Concibe el texto como una unidad en la que todo est relacionado; buscar todas las relaciones posibles entre el fondo y la forma del texto. Sigue un orden preciso en la explicacin que no se te olvide ninguno de los aspectos esenciales. Expresarte con claridad, evita los comentarios superfluos o excesivamente subjetivos. Debes ceirse al texto: no usarlo como pretexto para referirse a otros temas ajenos a l. Se sincero en el juicio crtico. No temas expresar la propia opinin sobre el texto, fundamentada en los aspectos parciales que se hayan ido descubriendo.
As pues, comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de ese texto y descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas explicaciones vlidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los lectores que lo realizan. Para llevar a cabo el anlisis conviene seguir un mtodo, establecer una serie de fases o etapas en el comentario que nos permitan una explicacin lo ms completa posible del texto.
Helio Vera
Actividad 3
A. Teniendo en cuenta las informaciones que acabas de leer sobre el comentario de un texto, contesta las siguientes preguntas: a. Para hacer el comentario del texto, que debes analizar conjuntamente? b. Cules seran los pasos fundamentales para hacer un buen comentario textual? c. Qu logramos haciendo el comentario de textos?
Con todo lo comentado seguro que ya te estas haciendo una idea de lo que sera este captulo, aqu te ayudaremos a que realices un buen comentario textual y luego que puedas realizar un anlisis minucioso de todos los aspectos de un texto. Realizaremos la lectura de textos de autores paraguayos e iberoamericanos, como por ejemplo cuentos de Mario Halley Mora, de Helio Vera, de Julio Correa, Josefina Pl. Empecemos con Halley Mora, cuya coleccin de cuentos podemos encontrar en formas muy accesible. 107
Julio Correa, es uno de los ms conocidos poetas sociales, creador a la vez del teatro en guaran.
LEAMOS EL SIGUIENTE CUENTO

Sabas que
La diferencia
Saber emplear con correccin las relaciones sintcticas de las distintas partes de la oracin, los accidentes gramaticales, la ortografa de las palabras y el lxico contribuye a comprender y producir textos coherentes y completos.
El perro lustroso y bien comido contempl a travs de las rejas de la mansin al perrillo sin nombre y con pulgas que pasaba trotando con sus costillas a flor de piel. El perro de la mansin era de raza seleccionada. El perrillo era de todas y de ninguna. Y entre los dos perros haba una gran diferencia: las rejas. Mario Halley Mora
Coleccin de Cuentos y Microcuentos

CMO COMENTAR UN TEXTO LITERARIO? 1. Introduccin Es bueno que lo recordemos de vuelta, que en la actualidad llamamos literatura al arte cuyo material es el lenguaje y al conjunto de obras especficamente literarias. Desde que se invent la escritura, la literatura ha sido el vehculo capaz de la transmisin literaria. La Potica o Ciencia de la literatura es aquella que tiene por objeto la fundamentacin terica de los estudios literarios. Una de las disciplinas que forman parte de esta ciencia es la Crtica literaria con la que se analiza los elementos formales y temticos de los textos desde un punto de vista sincrnico, valindose de la tcnica del Comentario de textos. 2. El comentario de textos literario Entonces, para comentar un texto literario debes analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice. Estos dos aspectos no pueden separarse.
A continuacin te presentamos algunos consejitos que puedes tener en cuenta para que puedas realizar un buen comentario de un texto literario: Al realizar este comentario, siempre estaremos teniendo en cuenta nuestro pequeo texto anterior (La diferencia) de Halley Mora.
Consejos para hacer un buen comentario de textos literarios, fjate bien en los siguientes consejos para que una vez que tengas que comentar un texto lo hagas de la mejor manera posible: Consultar previamente los datos de la historia literaria que se relacionan con el texto (poca, autor, obra) En este caso se trata de un micro cuento de Mario Halley Mora, Edicin econmica Coleccin homenaje 2003
108
Evitar parafrasear el texto, es decir, repetir las mismas ideas a las que ste se refiere, pero de forma ampliada. Aqu solo realizamos la lectura atenta de nuestro cuento. Leer despacio, sin ideas prefijadas, intentando descubrir lo que el autor quiso expresar. Nos valemos de los tems anteriores y volvemos a releer el texto, para as ir fijando ya una idea de lo que el autor nos quiere expresar. Delimitar con precisin lo que el texto dice. El texto nos habla de la diferencia que existe entre un perro y otro. Intentar descubrir cmo lo dice. Nos muestra o demuestra esa diferencia por medio de comparaciones que realiza entre la vida de un perro y otro. Concebir el texto como una unidad en la que todo est relacionado; buscar todas las relaciones posibles entre el fondo y la forma del texto. Dijimos que estos dos aspectos no podan separarse, es decir, que dice el autor y como lo dice. Dice que hay una pequea gran diferencia entre un perro y otro; y como lo dice por medio de un lenguaje sencillo y comparativo. Seguir un orden preciso en la explicacin que no olvide ninguno de los aspectos esenciales. En este caso ser muy sencillo, ya que nuestro texto es bastante corto. Entonces empieza con una explicacin sencilla de la lectura. Expresarse con claridad, evitar los comentarios superfluos o excesivamente subjetivos. Con nuestro texto no ser difcil eso ya que el lenguaje utilizado por el autor es bastante sencillo y conciso.
Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad; Un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad. Winston Churchill
Ceirse al texto: no usarlo como pretexto para referirse a otros temas ajenos a l. Entonces si viramos cual es el mensaje que nos transmite el autor con este pequeo texto, podramos decir que es la diferencia existente entre un animal y otro. Y que esta diferencia siempre en nfima, incluso si lo llevamos a nuestras vidas, siempre existir una diferencia entre una persona y otra. Solo es cuestin de ver esas diferencias y aprender a utilizarlas para bien. Ser sincero en el juicio crtico. No temer expresar la propia opinin sobre el texto, fundamentada en los aspectos parciales que se hayan ido descubriendo. Aqu ya queda totalmente a tu criterio lo que puedas escribir con respecto a lo que te pareci la lectura del cuento, fue bueno, fue malo, te pareci muy complicado, etc. 109
Actividad 4
A. Realiza el comentario del siguiente fragmento As pues, comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de ese texto y descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas explicaciones vlidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los lectores que lo realizan. Para llevar a cabo el anlisis te conviene seguir un mtodo, establecer una serie de fases o etapas en el comentario que te permitan una explicacin lo ms completa posible del texto. As tienes las siguientes fases: Fases previa:
Leer comprensivamente es abrir nuevas posibilidades al mundo
Lectura comprensiva y localizacin del texto

La comprensin del texto
La fase previa a cualquier comentario consiste en realizar una lectura rigurosa que te permita entender tanto el texto completo como cada una de las partes que lo forman. Para ello lo leers cuantas veces sean necesarias, intentando solucionar las dificultades que se te plantea. En esta fase ser necesario utilizar diccionarios y otros libros de consulta.
La localizacin del texto

Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta, es decir identificar algunos datos externos como los siguientes: Autor, obra, fecha, periodo. Relacin del texto con su contexto histrico. Caractersticas generales de la poca, movimiento literario al que pertenece el texto. Relacin con otros movimientos artsticos y culturales del momento. Caractersticas de la personalidad del autor que se reflejan en el texto. Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor. Situacin del fragmento analizado respecto a la totalidad de la obra.
110
El gnero literario y la forma de expresin Es importante que delimites el gnero y subgnero literario al que pertenece el texto, sealando aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del gnero y aquellos otros en los que muestra cierta originalidad o innovacin. Los textos pueden pertenecer a los ms diversos gneros literarios, como ya habas visto en las unidades anteriores los gneros literarios, pueden ser: Gneros pico- narrativos como: Epopeya, Cantar de gesta, Romance, Novela, Cuento, Leyenda, Cuadro de costumbres Gneros lricos como: Oda, Cancin, Elega, Romance lrico, Epigrama, Balada, Villancico, Serranilla Gneros dramticos como: Tragedia, Comedia, Drama, Tragicomedia, Auto Sacramental, Paso, Entrems, Jcara, Loa, Baile, Mojiganga, Sainete Gneros didctico ensaysticos como: Epstola, Fbula, Ensayo, Artculo
En este apartado conviene analizar: Seguimos analizando nuestro cuento La diferencia de Halley Mora. El gnero y subgnero del texto. Rasgos generales. El gnero es narrativo y sub gnero cuento. Aspectos originales Es un microcuento. Forma de expresin utilizada por el autor: narracin, descripcin, dilogo Forma de la narracin utilizada por el autor es la narracin. Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello. Est escrita en prosa, y con un lenguaje bastante sencillo, sin ser muy rebuscado.
Actividad 5
A. Del siguiente texto explica el gnero y sub gnero al cual pertenece y la forma de expresin.
No te ocultes araa
No te ocultes araa, deja a la luz del da penetrar en tu cueva, no te ocultes araa. En estas claridades entrar la alegra, las cosas son alegres cuando la luz las baa. Araa, no te ocultes. El olvido y la duda matan en el ambiente de tu oscuro rincn; las cosas agriamente son hostiles y mudas, con el tinte sombro de la desolacin. 111
Mira, araa, la vida, porque toda la vida a la luz agradece con su palpitacin. No te ocultes, araa, esa luz bendecida, llevar la alegra en tu oscuro rincn.
Pablo Neruda
Anlisis del contenido

En esta fase debers analizar el argumento, el tema o idea central que el autor quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre? En nuestro caso: Texto La diferencia, de Halley Mora. Ocurre que el autor nos cuenta la diferencia existente entre un perro y otro, y en qu radica esa pequea pero gran diferencia. Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto? Diferencias existentes entre una posicin social y otra, incluso quien es feliz o infeliz en nuestra historia. Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre s? Ya que el cuento que acabamos de leer es coherente, podemos decir que estamos ante un texto que consta de las partes bsicas de estructura narrativa, exposicin, nudo y desenlace. Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto? El autor es un mero narrador en esta historia. No interviene en la historia.
Argumento y tema
Para que puedas hallar el argumento de un texto es necesario seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y reducir su extensin conservando los detalles ms importantes. El argumento lo puedes desarrollar en uno o dos prrafos. Si del argumento eliminas todos los detalles y defines la intencin del autor, lo que quiso decir al escribir el texto, estars extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se reducir a una o dos frases. Al analizar el tema de un texto habr que sealar tambin los tpicos y motivos literarios que puedan aparecer en el texto. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO Si te detienes en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cmo las distintas partes del mismo se relacionan entre s, estars analizando la estructura. Para hallar la estructura de un texto debes delimitar en primer lugar sus ncleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en sub ncleos. Adems, debes determinar las relaciones que se esta112
blecen entre ellos. El esquema estructural clsico es el de introduccin desarrollo, climax o nudo y desenlace, pero los textos pueden organizarse de otras formas: La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final. La disposicin convergente: todos los elementos convergen en la conclusin La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta puede llegar a ser catica. La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir aadiendo ms. La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc.
Sabas que
Para resumir un texto se deben suprimir las ideas accesorias e incluir las ideas secundarias solo si son necesarias para la coherencia. Se deben evitar las repeticiones. El resumen debe expresar el contenido del texto en forma clara, precisa, coherente y simple.
Postura del autor en el texto y punto de vista

EL CONTEXTO El contexto es el mbito de referencia de un texto. Qu entiendes por mbito de referencia? Todo aquello a lo que puede hacer referencia un texto: la cultura, la realidad circundante, las ideologas, las convenciones sociales, las normas ticas, etc. Pero no es lo mismo el contexto en que se produce un texto que el contexto en el que se interpreta. Si nos ceimos a los textos literarios escritos, como mnimo cabe distinguir entre el contexto del autor y el contexto del receptor. Sin duda el mbito de referencia de un autor al escribir su obra es distinto del mbito de referencia del receptor; la cultura del autor, su conocimiento de la realidad circundante, su mentalidad, sus costumbres, no suelen coincidir con la cultura, el conocimiento de la realidad, la mentalidad o las costumbres de sus lectores. Ms an, no es posible hablar de los lectores como una entidad abstracta, porque son seres individuales, cuyos contextos son asimismo diferentes, por muy pequea que sea la diferencia. En este apartado se comentar el modo en que el autor interviene en el texto. ste puede adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantstica, seria o irnicaetc. Hay que analizar tambin desde dnde relata la historia (desde afuera, desde arriba, etc.), si aparece o no el narrador y qu punto de vista adopta: tercera persona omnisciente, tercera persona observadora, primera persona protagonista, primera persona testigo, etc. TIPOS DE NARRADOR
Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero slo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje.
113
Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten, oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje. Tercera persona observadora: el narrador cuenta los hechos de los que es testigo como si los contemplara desde fuera, no puede describir el interior de los personajes. Primera persona central: El narrador adopta el punto de vista del protagonista que cuenta su historia en primera persona. Primera persona testigo: un testigo de la accin que no participa en ella narra en primera persona los acontecimientos. Segunda persona narrativa: El narrador habla en segunda persona con lo que se produce un dilogo-monlogo del protagonista consigo mismo.
Actividad 6
A. Realiza los siguientes ejercicios, teniendo en cuenta la informacin que acabas de leer. (Estructura y tipos de narrador)
Lo que puede pasar

Mam Jhony trajo una pistola a la escuela hoy, le dijo a sus amigos que era cool. Y cuando jal el gatillo, hizo un gran estruendo Mam Yo fui una chica buena, siempre hice lo que se me pedaFui a la escuela, siempre tuve excelentes calificaciones. Hasta obtuve el primer lugar!!!! Pero mamita querida, cuando fui a la escuela este da, tu an estabas dormida y no me desped Disclpame mam, me tena que ir para no perder el bus, as no tendra que despertarte para que me llevaras, y t descansaras, pues trabajas mucho en la casa hacindolo todo para mis hermanitos, mi padre y yo. Nunca te lo dije, pero yo siempre te lo agradec mam S que sufrirs mucho por no poder abrazarme de nuevo, ni verme sentada a la mesa contigo, y cuando mis hermanitos se graden yo s que vas a pensar en m, en los sueos que nunca pudieron realizarse; mam no llores por favor. Cuando Jhony me dispar, me hiri a mi y a otra persona. Un amigo mo quizs tampoco pueda realizar sus sueos. Todo porque Jhony consigui la pistola por medio de su hermano mayor Mam , por favor dile a pap que lo quiero mucho Y que yo siempre so con el da en que l me llevara hasta el altar y me entregara al que habra de ser mi esposo
Annimo, fragmento.
Saber no es suficiente; tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es suficiente: tenemos que implementarla. Goethe
1. Estructura del relato 2. Tipo de narrador 114
Anlisis de la forma Hemos visto como el fondo y la forma de un texto est ntimamente unida. Por eso en esta fase del comentario se ha de poner al descubierto cmo cada rasgo formal responde, en realidad, a una exigencia del tema. En este apartado habremos de analizar:
Sabas que
Que dentro de las narraciones breves podemos mencionar a la leyenda, la tradicin, la fbula y el artculo de costumbres.
El anlisis del lenguaje literario

Nos detendremos en el uso que el autor hace de las diferentes figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo momento con el tema del texto. El anlisis mtrico de los textos en verso Ritmo, medida, rima, pausas, encabalgamientos, tipos de versos y estrofas utilizadas, etc. La exposicin de las peculiaridades lingsticas del texto Plano fnico: se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que tengan valor expresivo. Plano morfosintctico: se prestar atencin a aspectos como los siguientes: acumulacin de elementos de determinadas categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor expresivo de diminutivos y aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de trminos en aposicin; utilizacin de los distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintctico; predominio de determinadas estructuras oracionales Plano semntico: se analizar el lxico utilizado por el autor, la presencia de trminos homonmicos, polismicos, sinnimos, antnimos, etc; y los valores connotativos del texto.
Actividad 7
A. Realiza una lectura atenta del texto, acurdate que te ayudar a una mejor comprensin de lo que vas a leer.
La pregunta
En los das de mayores agitaciones dolorosas, en que hayas sufrido ms choques de tus semejantes, ms rozamientos penosos; en que hayas tratado ms negocios difciles y speros, en que hayas, en suma, sufrido mas contrariedad y disgustos; en que a pesar de tu esfuerzo y de tu voluntad de dominio sobre ti mismo, hayas sentido en tu interior el aguijn de la impaciencia, aun cuando nada dejases ver en tu rostro; en esos das en que toda la cosecha de espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, pregntate simplemente, en el silencio del atardecer y despus de inventariar tus dolores: 115
He hecho, por desgracia, mal a alguien? Y si por ventura no lo has hecho, si la sola vctima has sido t, si los nicos desgarramientos producidos por las malezas han sido los de tu carne, regocjate cuanto puedas; pon en tu cara la ms luminosa de tus sonrisas, y vete a dormir con el corazn sereno y reposado. Pero, si no solamente no has hecho ningn mal, sino que en medio de la tormenta has acertado a hacer algn bien, que tu regocijo no tenga lmites y tu alma est ms luminosa que el crepsculo. Amado Nervo
Amado Nervo
B. Subraya la respuesta correcta 1. Cuando el autor afirma: en esos das en que toda la cosecha de espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, se refiere a que: a. Al trmino del da debemos hacer una introspeccin. b. No hay que desesperarse por los sinsabores del da. c. Las nicas vctimas de los problemas del da fuimos nosotros. d. La vida est llena de actos fallidos. 2. dormir con el corazn sereno y reposado sucede cuando: a. Durante el da, no se ha hecho mal a nadie. b. En medio de un da tormentoso, se ha hecho algn bien. c. Se ha tratado de no demostrar las contrariedades y disgustos sufridos. d. Son correctas 1 y 2.
El texto como comunicacin

Los lectores dan vida al texto Los lectores de textos literarios solemos detenernos en la interpretacin de los matices significativos que adquieren ciertas palabras o expresiones en los contextos en que aparecen, porque estimamos que el autor lo ha escrito as con una intencin determinada. Otra cosa es que demos precisamente con la clave de esa intencin comunicativa del autor; a menudo ser punto menos que imposible. Imaginemos la interpretacin de un texto literario medieval; averiguar exactamente lo que quiso decir el autor requerira una reconstruccin arqueolgica de la poca y el lugar en el que fue escrito el texto, una reconstruccin de la cultura que tena el autor y aun de la que tenan los lectores a quienes se diriga. Es posible, en cambio, que indaguemos la intencin comunicativa 116
del texto, porque, como lectores, proporcionamos vida al texto cuando lo leemos; si no, sera un libro cerrado, muerto. La intencin comunicativa del texto es aquella que el lector obtiene del texto, lo que a l le comunica. Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin que existe entre el emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la intencin de su autor que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el contexto histrico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace su propia lectura, segn sus caractersticas personales y el contexto histrico social al que pertenece. As pues, al analizar el texto como comunicacin habr que atender a los siguientes aspectos: Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: Se dirige directamente a l? Reaccin que la lectura provoca en nosotros como lectores: emocin, identificacin, rechazo, etc. Intencin comunicativa dominante en el texto: informativa, persuasiva, ldica Posicin del autor ante el sistema de valores de su poca.
Juicio crtico En este apartado se trata de hacer balance de todas las observaciones que hemos ido anotando a lo largo del comentario y expresar de forma sincera, modesta y firme nuestra impresin personal sobre el texto. Resumen de los aspectos ms relevantes analizados en el comentario. Opinin personal.
Actividad 8
A. Lee en forma atenta el texto reflexivo y trata de ubicarlo en tu vida cotidiana, luego emite tu opinin sobre el mensaje del texto.
La rosa y el sapo
Haba una vez una rosa roja muy bella, se senta de maravilla al saber que era la rosa ms bella del jardn. Sin embargo, se daba cuenta de que la gente la vea de lejos. Se dio cuenta de que al lado de ella siempre haba un sapo grande y oscuro, y 117
Sabas que
Los personajes que producen acciones principales o ncleos se denominan actantes. Las acciones de los personajes cumplen diversas funciones en el texto narrativo y reciben el nombre de actancias.
que era por eso que nadie se acercaba a verla de cerca. Indignada ante lo descubierto le orden al sapo que se fuera de inmediato; el sapo muy obediente dijo: Est bien, si as lo quieres. Poco tiempo despus el sapo pas por donde estaba la rosa y se sorprendi al ver la rosa totalmente marchita, sin hojas y sin ptalos. Le dijo entonces: Vaya que te ves mal. Qu te pas? La rosa contest: Es que desde que te fuiste las hormigas me han comido da a da, y nunca pude volver a ser igual. El sapo solo contest: Pues claro, cuando yo estaba aqu me coma a esas hormigas y por eso siempre eras la ms bella del jardn. Moraleja: Muchas veces despreciamos a los dems por creer que somos mas que ellos, mas bellos o simplemente que no nos sirven para nada. Dios no hace a nadie para que est sobrando en este mundo, todos tenemos algo que aprender de los dems o algo que ensear, y nadie debe despreciar a nadie. No vaya a ser que esa persona nos haga un bien del cual ni siquiera estemos conscientes.
Aspectos estructurales de un texto

Estuvimos viendo que podramos hacer para realizar un buen comentario de texto paso a paso y tambin algunos consejos que te iban a ser de utilidad en el momento de hacer tu propio comentario textual. Ahora iremos viendo otros aspectos que tambin te ayudar bastante para ir conociendo un texto y poder analizarlo. Veamos pues los aspectos estructurales de un texto:
Cmo se organiza la informacin en el texto? Los datos se estructuran lgicamente segn un orden determinado (cronolgico, espacial, etc.)?; cada idea se desarrolla en un prrafo o en una unidad independiente?; hay introduccin inicial y un resumen final? El prrafo es la unidad estructural del texto, porque todo l gira alrededor de una sola idea, es decir, el autor expresa una determinada idea en el marco de cada prrafo; de ah que los prrafos vengan iniciados por el uso del punto y aparte. Un prrafo no tiene extensin fija; puede consistir en una sola oracin (convertida en texto: gire a la derecha), o en varias. La regla de oro es que cada idea se desarrolle en uno o varios prrafos; pero nunca varias ideas en un solo prrafo, a fin de lograr un texto coherente y cohesivo, temas de los que ya habamos hablado en 118
el mdulo anterior. La informacin contenida en un texto est estructurada orgnicamente; o, dicho de otro modo: las ideas estn convenientemente sistematizadas -distribuidas en ncleos significativos independientes, aunque interrelacionados-, ligadas por una visin de conjunto. Cada texto tiene, por tanto, una estructura propia que relaciona sus diferentes partes, convirtindolo en una unidad total de comunicacin.
Actividad 9
A. Tienes dos prrafos, de los cuales uno carece de coherencia. Seala los elementos que deberan haber quedado fuera o formado otro prrafo.
1. Una ciudad est en constante evolucin, e insensiblemente va tomando el carcter de las generaciones que pasan. Sin contar las reformas artificiales y violentas, hay una reforma natural, lenta, invisible, que resulta de hechos que nadie inventa y que muy pocos perciben. Y all es donde la accin oculta de la sociedad entera determina las transformaciones trascendentales. 2. Cuando el puerto natural no basta para la proteccin de las embarcaciones, es preciso construir puertos artificiales. El problema del oleaje en estos puertos se soluciona mediante los rompeolas y espigones. Se trata de inmensos bloques de piedra o cemento arrojados al mar que forman una larga barrera contra la que se rompen las olas. No todos los puertos tienen la profundidad suficiente para que en ellos puedan anclar barcos de gran calado. Cada pas tiene uno o varios de estos puertos para recibir los ms gigantescos petroleros. El resto de sus puertos slo est preparado para calado inferior.
Es ignorancia no saber distinguir entre lo que necesita demostracin y lo que no la necesita. Aristteles
Gnero Narrativo
En unidades anteriores habas estudiado los diferentes gneros literarios, ahora haremos un pequeo repaso del gnero narrativo. El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor, es decir, no es como el gnero lrico. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona. El narrador es la persona que presenta la narracin; l es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual est formado. En todo texto narrativo (cuentos, leyenda, parbola (literatura), fbula, novela, mitos, crnica, etc.) se estudian los motivos que impulsan 119
las acciones realizadas por los personajes en un ambiente determinado. Esto es lo que se conoce como el nivel de la historia. Los personajes cumplen diferentes funciones en una obra: Pueden ser: protagonistas si llevan a cabo las acciones del relato; objetos cuando la accin recae en ellos; tambin se les denomina ayudantes cuando contribuyen al logro de una accin y antagonistas cuando entorpecen la buena marcha de las acciones. Los personajes no solo se estudian por el papel que cumplen en la obra literaria. Tambin se analizan por sus cualidades fsicas y sociolgicas: es decir, como son por fuera y por dentro. Esto nos permite inferir si el personaje evoluciona a lo largo de la historia; es decir si sufren cambios. El papel que desempean los personajes y la caracterstica de cada nivel de personaje lo estudiars en la unidad siguiente, as que ahora no nos detendremos a estudiarlos minuciosamente. Los personajes siempre llevan a efecto las acciones en un determinado ambiente. En este sentido, es necesario diferenciar el espacio fsico (rincn, calle, llano) de la atmsfera (paz, sosiego, odio, amor, soledad). Solo as podemos condenar o justificar la conducta de los personajes. Los personajes a medida que cumplen las acciones trazadas, pueden magnificarse o empequeerse pasando a otro plano narrativo. El Narrador puede estar dentro o fuera de la historia que cuenta. Tambin puede ocupar una posicin intermedia. A esta visin o punto de vista del narrador se le denomina perspectiva.
No se odia mientras se menosprecia. Solo se odia a lo que es igual o superior a uno Nietzsche
Actividad 10
A. Reconoce en cada grupo las tres palabras relacionadas, de una u otra manera, con lo que encabeza: 1. DOMADOR Jardn, taza, camin, destreza, guitarra, mochila, cortina, mueca, ltigo, luz, reloj, parque hierro, astucia, barco. 2. HAMBRE Silln, cinturn, cajn, alimento, pincel, pastel, vapor, humor, calor, encuentro, familia, bal, manual, tormenta, anorexia. 3. CANTANTE Lmpara, barullo, pera, tijera, vestido, cristal, cucharita, meloda, capitn, jabal, revista, disco, pintor. 120
Superestructura narrativa
TEXTO Historia Trama Narrativa Situacin Inicial o Introduccin poca Lugar Marco Conflicto o nudo Complicaciones Resolucin Episodio Situacin final o Desenlace
Personaje
Hay la misma diferencia entre un sabio y un ignorante que entre un hombre vivo y un cadver. Aristteles
La narrativa literaria tiene una estructura en la que se pueden advertir las siguientes partes: una situacin inicial, un conflicto, una resolucin del conflicto y una situacin final. En la situacin inicial, generalmente un narrador presenta el lugar, el espacio geogrfico, el tiempo (poca, ao, mes, etc.) en que se desarrollarn las acciones y presenta a los personajes. Es el marco del relato o introduccin. El conflicto se advierte en las acciones que desarrollan los personajes y que constituye el nudo de la narracin. Las complicaciones progresan y se anudan sin encontrar aun solucin. 121
En una narracin, pueden aparecer una o mas complicaciones y la resolucin de esas complicaciones es un episodio. As, una narracin puede tener ms de un episodio. En la situacin final o desenlace, se resuelve el conflicto, concluye el suspenso (o expectativa) planteado por la accin.
No se lleva a la cumbre contemplndola desde abajoaspirar a ella no es ascenderlatoma una determinacin y el triunfo te sonreir Aramburu
En todo relato, podemos deslindar las situaciones imprescindibles o ncleos (llamadas tambin cadena nuclear de acciones) de las accesorias o secundarias. Se llama trama narrativa a la secuencia articulada y organizada de todas las situaciones (ncleos y accesorias) que integran la accin de un relato.
Clasificacin del gnero narrativo

Los textos pertenecientes al gnero narrativo, son los que cuentan o refieren hechos o sucesos. Su nombre proviene de narrar, derivado del latn narrare, que significa explicar, contar, referir algo sucedido. Los antecedentes de la narrativa se encuentran en la pica, gnero literario por medio del cual los pueblos primitivos transmitan los hechos heroicos y las hazaas realizadas por sus antepasados. Estas narraciones se diferencian por su contenido y extensin. Dentro de las narraciones extensas, ubicamos a la novela, el relato biogrfico, las memorias, etc. Las narraciones breves comprenden el cuento, la leyenda, el mito, el aplogo, el relato de costumbre, la tradicin, etc. Si bien es cierto que no estudiaremos todos los subgneros, pero analizaremos cuentos y fragmentos de novelas, como as tambin algunas fbulas y leyendas.
El cuento
Es una forma narrativa breve que no busca mostrar totalidad de la vida, sino un hecho, un suceso, un acontecimiento cuyo asunto avanza rpidamente hacia el desenlace. Caractersticas: Brevedad y limitacin: aunque la extensin de un cuento a otro vara, lo que lo caracteriza es su brevedad. El hecho narrado se presenta en forma escueta y directa. Simplicidad: no hay demasiadas descripciones de lugar o de personajes, que en general son breves, para no entorpecer el desarro-
122
llo de la accin. Tampoco hay episodios laterales que dispersen la atencin del lector. Argumento: la variedad de los argumentos es muy amplia, pero en todos ellos la situacin inicial est estructurada de manera que conduzca rpidamente hacia el desenlace. Tiempo: en el cuento tradicional las secuencias siguen un orden cronolgico y lineal. El cuento contemporneo combina el tiempo objetivo y el subjetivo interior. Procedimientos: predomina el discurso narrativo sobre el descriptivo. Se utilizan dilogos para mostrar la psicologa de los personajes. Estructura: al igual que la novela y el cuento tradicional, se respetan los tres momentos de la accin (introduccin, nudo y desenlace). La narrativa moderna no siempre se amolda a estas pautas sino que adopta diferentes y viadas formas estructurales.
CLASES DE CUENTO
Realistas: estn basados en hechos reales o imitados. Su principal condicin es la verosimilitud.
Maravillosos: cuentan hechos o acontecimientos extraordinarios, inexplicables.
Fantsticos: en el desarrollo narrativo interviene un ser o un hecho sobrenatural.
Ejemplo:
El Cuento de la Fresa
Jorge Bucay Un rey fue hasta su jardn y descubri que sus rboles, arbustos y flores se estaban muriendo. El Roble le dijo que se mora porque no 123
- Situaciones tomadas de la realidad. - La accin se desarrolla en un tiempo lineal. - La realidad observada, los personajes y los temas son contemporneos al autor. - La ancdota, es un pretexto para el estudio de caracteres y costumbres.
- Tiene una estructura narrativa que responde a la divisin en introduccin, nudo y desenlace. - El tiempo es cronolgico y lineal. - No importan las descripciones de los personajes sino las acciones que stos desarrollan. - Es considerada literatura infantil.
- Tiene como punto de partida un acontecimiento extrao producido por una vacilacin del narrador, expresada en la accin. - Utilizacin de la primera persona para el narrador como forma de dar testimonio de lo que pasa. - El narrador no es omnisciente.
Jorge Bucay, mdico psiquiatra y psicoterapeuta gestltico, naci en Buenos Aires en 1949. Autor de nueve obras como algunos: Cartas para Claudia, Recuentos para Demin, Cuentos para Pensar, De la Autoestima al Egosmo los cuales han figurado por varias semanas en la lista de best-sellers.
poda ser tan alto como el Pino. Volvindose al Pino, lo hall cado porque no poda dar uvas como la Vid. Y la Vid se mora porque no poda florecer como la Rosa. La Rosa lloraba porque no poda ser alta y slida como el Roble. Entonces encontr una planta, una Fresa, floreciendo y ms fresca que nunca. El rey pregunt: Cmo es que creces saludable en medio de este jardn mustio y sombro? No lo s. Quizs sea porque siempre supuse que cuando me plantaste, queras fresas. Si hubieras querido un Roble o una Rosa, los habras plantado. En aquel momento me dije: Intentar ser Fresa de la mejor manera que pueda. Ahora es tu turno. Ests aqu para contribuir con tu fragancia. Simplemente mrate a ti mismo. No hay posibilidad de que seas otra persona. Podis disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por ti, o puedes marchitarte en tu propia condena...
Actividad 11
A. De acuerdo a la informacin que tienes acerca de las clases de cuentos, puedes decir a qu clasificacin corresponde El cuento de la fresa?
Leyenda
Es un relato breve de autor annimo. Debido a su transmisin oral ha recibido muchas modificaciones, lo que la convierte en una obra colectiva, transformada de generacin en generacin. Las leyendas son relatos creados por un grupo humano para explicar fenmenos de la realidad, hechos sobrenaturales o religiosos. Pertenecen al acervo cultural de un pueblo y son una creacin colectiva que se transmite de generacin en generacin.
Tus padres y maestros son tus fieles y desinteresados amigos, aprovchalos porque no podrn acompaarte por mucho tiempo Cicern
Temas que abarcan las leyendas

Explicacin de fenmenos naturales: origen de plantas y animales, virtudes curativas de las plantas, origen de los fenmenos atmosfricos y de la geografa de un lugar (ros, montaas, etc.) Hechos histricos: episodios de guerra, carcter del hroe, identificacin de ruinas y monumentos, historias de linajes, etc. Hechos sobrenaturales: personajes, bienhechores y malhechores, historias de aparecidos, luces malas, almas en pena; intervencin de poderes mgicos, etc.
124
Aqu tienes un ejemplo de leyenda:
La Yerba Mate
Leyenda Guaran Jari viva cerca de la selva misionera. Era bella y joven, y cuidaba con afecto a su viejo padre, un indio casi ciego que se haba negado a seguir el curso de la nmade tribu a la que pertenecan. Ya no tengo fuerzas para cambiar de morada -explic-. Slo les pido que se lleven a mi hija, cuya juventud merece la compaa de otros jvenes y no esta soledad. Pero la joven afirm: Estar donde tu ests; ser tu hija y tu hijo a la vez: aprender a cazar como hombre y a guisar como mujer. Y as fue. Solcita y cariosa, Jari pronto aprendi a pescar, cazar y a recoger los frutos de la apretada selva donde haban quedado. Su padre, agradecido, rogaba a Tup que recompensara a la joven por tantos desvelos. Cierto da, apareci en la casa, un hombre con hbito de peregrino, que no era otro que el mismo Tup. Jari lo recibi generosamente, caz y cocin para l un exquisito agut y le prepar una confortable cama. Al da siguiente, el peregrino se prepar para partir No me ir sin recompensarte -dijo-. Har brotar una nueva planta que llevar tu nombre, y t sers, desde ahora, la Kaa - Jari inmortal. Diciendo as, el dios hizo nacer la yerba mate, cuyas virtudes refrescantes y teraputicas son conocidas por todos los que la consumen.
Jari, joven bella
Yerba Mate
Actividad 12
A. Teniendo en cuenta la informacin que leste sobre las leyendas, puedes decir a qu clasificacin de leyenda corresponde?
Fbula
Es un relato breve, cuya finalidad es dejar una enseanza moral llamada moraleja. Su origen es annimo y tradicional, casi similar al cuento folclrico. Sus personajes son generalmente animales personificados que representan vicios y virtudes humanas. Ejemplo de fbula:
Las Gallinas gordas y flacas

Vivan en un corral varias gallinas: unas bien cebadas y gordas; otras, por el contrario, flacas y desmedradas. 125
Las gallinas gordas, orgullosas de su buena facha, se burlaban de las flacas y las insultaban llamndolas huesudas, muertas de hambre, etc., etc. Pero el cocinero, debiendo preparar algunos platos para el banquete de Ao Nuevo, baj al gallinero y eligi las mejores que all haba. La eleccin no fue difcil. Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron la mejor suerte de sus compaeras flacas y esquelticas. No despreciemos jams a los dbiles; quiz tengan mejor suerte que nosotros.
Actividad 13
A. Lee la leyenda e interpreta el mensaje o moraleja
La Serpiente y La Lima
En casa de un cerrajero entr la Serpiente un da, y la insensata morda en una Lima de acero. Djole la Lima: -El mal, necia, ser para ti: Cmo has de hacer hueco en m, que hago polvos el metal?
La novela
Relato extenso escrito en prosa. En ella se narran hechos reales o ficticios. A diferencia del cuento, en la novela aparecen varios personajes y por ende, varios sucesos o acontecimientos. Segn el tema desarrollado en la novela, sta se clasifica en: caballerescas, pastoriles, picarescas, histricas, costumbristas, sociolgicas, de terror, policiales y de ciencia ficcin. Hablaremos slo de algunas, las dems avergualo con tu tutora.
Novelas caballerescas: narracin caracterizada por la valenta, extraordinaria fuerza y honestidad del protagonista, que siempre era un caballero, quien debe enfrentarse a un mundo de adversidades, lleno de fantasas, ilusiones, encantamientos, magos y batallas descomunales, que le hacen vivir una constante aventura. Novelas pastoriles: narracin donde predominan el tono prctico, la idealizacin de la naturaleza y el hombre. En ella, el protagonista es siempre un pastor, que cuenta sus penas y sufrimientos amorosos, ante la magnificencia de un paisaje. El tema es siempre el amor cortesano con declaraciones amorosas. 126
Novelas picarescas: se diferencia de las dos anteriores novelas porque sus protagonistas son adolescentes y jvenes, totalmente marginales que luchan por la sobrevivencia. El protagonista es generalmente un pcaro, joven de escasos recursos y de origen modesto que debe recurrir a su picarda, para conseguir alimento vital o para alejarse de las injusticias a que es sometido por su amo. La obra en si constituye una profunda denuncia, una desagradable crtica a una sociedad corrompida, que se dinamiza por medio del egosmo, la crueldad, la mentira, la hipocresa y la avaricia. Ejemplo del fragmento de una novela: Captulo IV Amor de Invierno Mario Halley Mora Buen da, mam. Buen da, hijo. Hoy llegas temprano. Qu me miras? Es eso... colorete? Se dice maquillaje. S, seor. Me puse maquillaje. Y para qu? Necesitas ser tan ofensivo? Ofensivo, yo? Soy mujer, recuerdas? Pues s. Y tengo derecho a ponerme lo que se me antoje en la cara. Pero... a tu edad, mam. Precisamente por eso, para ponerle una valla a la edad y que no me pase por encima. Aclaremos, mam. No estoy enojado, sino curioso. Cul es el fin del maquillaje en la mujer? No soy filsofa, hijo. El fin es... digamos, apoyar a la coquetera, para llegar a otro fin: la seduccin. O dicho sea ms simplemente, mam: la mujer se embellece no para las mujeres, sino para los hombres. Gracias, hijo, por algo te recibiste de abogado con medalla de oro! Me das las gracias, por qu? Porque yo no saba por qu me estaba maquillando. Ahora lo s. A ver cuntame eso. Jams. Es un secreto. Bueno, no tanto, puedo compartirlo contigo, pero nada de contrselo a la pacata de tu mujer. Tengo un amigo. Mam! Qu pasa? Hay un terremoto? Cmo quieres que me sienta? Me disparas en la cara que tienes un amigo! A tu edad! Supongo que ser un hombre mucho ms joven que vos. Es un caballero tres aos mayor que yo, o cuatro. No s. Que sufre de la prstata, con lo que queda asegurado el ciento por ciento lo 127
Las lgrimas derramadas son amargas, pero ms amargas son las que no se derraman. Proverbio Irlands
platnico de una relacin. Es un amigo, no un amante, como pas por esa sucia cabeza de abogado! No te enojes, mam. No me cae bien ser considerada un trasto viejo. Soy un ser humano! Dio la casualidad de que tropec con una persona amable... y tan solitaria como yo! Ha empezado a hacer pucheros. Mam, no te me pongas a llorar. Soy un ser humano! -exclama Sara. Ral se enternece, el extremo de un hilillo de comprensin se aferra a su corazn. Abraza a su madre. Mam, comprendo perfectamente. Mi viciosa mente me suscit algo monstruoso y grotesco. Te pido perdn. S, mam, sos un ser humano. Solitario. Y tropezaste con un anciano solitario tambin. Slo pido a Dios que sea un caballero y su amistad te haga feliz re y contina-, quizs la alianza de dos soledades sea la enemiga ms letal de la tristeza. Ahora s que te mereces la medalla de oro. No necesitas nada? Ella piensa que es decoroso que sea ella quien compre las masitas. Tengo unas recetas del mdico que... Te alcanza 30000? Es mucho. No importa -dice el hijo, y entrega el dinero a la madre. Gracias, hijo. Te visitaremos con los nietos el domingo... No, por favor! Prefiero visitarlos yo, en cuanto pueda. La ltima vez que los diablillos vinieron Lenin desapareci por tres das. Est bien, mam. Y... de paso... ese tonito azul sobre los prpados te queda muy bien. Gracias, hijo, gracias.
Esta es una novela de amor en edad adulta, es un tema muy bueno, te sugiero que consigas la obra y leas la novela completa que consta de 32 captulos. Con estas informaciones te dimos una pincelada general de las principales caractersticas de los textos narrativos, seguramente con tu tutora realizars ms anlisis de cuentos y novelas de autores paraguayos, esto te ayudar a conocer mas acerca de nuestras costumbres y tradiciones. Como sugerencia te puedo decir que leas la coleccin de cuentos de Josefina Pl, cuentos de Helio Vera, cuentos completos de Augusto Roa Bastos, y los cuentos de Mario Halley Mora que ya habamos ledo en captulos anteriores. Como ltima actividad te propongo que realicemos el anlisis del primer captulo de la novela Amor de Invierno, de Mario Halley Mora. 128
Actividad 14
A. Lee el primer captulo de la novela Amor de Invierno y realiza las siguientes actividades 1. Este fragmento es apenas la introduccin, ya que la obra consta de 32 captulos. A t parecer, de ste encuentro puede surgir un romance entre doa Sara y don Miguel?. Si tu respuesta es s, extrae la expresin que de indicio a ello. 2. Qu valores y antivalores puedes extraer del fragmento ledo?. Valores Don Miguel Doa Sara Antivalores
Amor de invierno
CAPTULO I El hombre viejo deposit unas flores ante una tumba, susurr un padrenuestro entre dientes, extrajo un pauelo del bolsillo y lustr cuidadosamente la litografa de su finada esposa, que pareca mirarlo tristemente desde la pared del panten. Cumplido el rito camin por la fnebre avenida rumbo a la salida. Le llam la atencin una seora vieja que, frente a una suntuosa tumba, haca lo que no deba hacerse ante ninguna tumba, suntuosa o humilde: maldeca. Puedo ayudarle en algo, seora? S, vaya y consiga con el Intendente una resolucin que prohba hacer caca en este santo lugar. No me diga que usted... No la hice yo. La pis, seor mo! Se haba sentado y con infinito asco y esfuerzos musculares olvidados trataba de sacarse el zapato mancillado por la humana miseria. Me permite...? El seor viejo ayud galantemente ala seora vieja a despejarse del zapato, y se puso a limpiarlo cuidadosamente contra el csped que haba invadido una losa olvidada. 129
Una idea puede llegar a la mente pero no haber alcanzado todava los labios. Laurence Durrel
130
Es usted muy gentil, seor. Jams paso de largo ante una dama en apuros -dijo el seor viejo. Parece que el zapato ya est limpio, aunque todava huele. Gracias -dijo la seora vieja y se calz el zapato. El hombre viejo mir el retrato de un caballero de mirada dura tras los cristales del sepulcro, y abajo una leyenda. Jams te olvidaremos. Tu esposa e hijos. Su marido, si no es mucha curiosidad? No, es mi padre. El retrato de al lado es mi madre. Estoy casi sola. Viuda con hijos? No, soltera con un hijo. Soy lo que se dice una madre soltera. O, mejor, una abuela soltera. No me cuente si le duele. Quin le dijo que me duele? Me hubiera dolido ms ser soltera sin hijos. Y hubiera llegado a ser una abuela sin nietos. Me gusta usted, seora. Toma la vida en solfa. Tomarla en serio es muy triste. Me entristece la tristeza. Y usted? Permtame decirlo. Luce usted elegante, y distinguido con esos cabellos blancos. Lstima que huele a caca. Lo que huele es su zapato, seora! No me contest la pregunta. Toma la vida en solfa? Hum... dira que no. Y qu espera? Espera llegar a morirse con ese porte tieso y pacato? No espero morirme de ninguna manera! Ochenta aos? Hum... setenta y nueve. Ya es hora de que piense en la muerte. Y usted piensa en la muerte? S, por eso tomo la vida en solfa! Casado? Viudo. Con hijos. Con ex hijos. Cmo dice? Se fueron todos. Vivo solo. Bueno, es un decir. Hay una dama que... Ya, ya, ya, hombres, hombres, hombres! Tiene ochenta y cinco aos, seora! Se supone que es la encargada de la limpieza y darme los remedios a hora. No limpia nada y los remedios a la hora se los doy yo. Y no me diga que la eche. Es reliquia de la familia. Y usted vive sola? Con dos gatos y un perro. Los gatos se llaman Gorbachov y Lenin y el perro Bush. Es, como tener un poquito el podrido mundo en casa. A lo lejos se oye un trueno lejano y empieza a obscurecer. Bien aviada voy a estar si me mojo y me agarra la sinusitis. Bue-
nas tardes, caballero. La acompao. El hombre viejo y la mujer vieja caminan por la avenida central. Ella pisa una baldosa floja y trastrabilla. El hombre viejo la sostiene gentilmente del brazo. Ya no la suelta. En el gran portal una anciana increblemente nariguda le ofrece un lirio -cado de una corona- al seor viejo. Una flor para la seora? El hombre viejo le da un billete y ofrece versallescamente la flor a la seora vieja. Ren a do. Nos tom por marido y mujer! -dice ella. Luego lo mira de pies a cabeza y dice-: No me hubiera casado jams con usted. Y se puede saber por qu? Habr sido un joven demasiado solemne. Cmo lo sabe? Porque es un viejo demasiado solemne. Yo detesto la solemnidad. Jess, empieza a llover. No se preocupe. Yo la llevo. Me lleva adnde? A su casa! Cmo? En mi coche! No me diga que usted maneja! Con quin cree que est tratando, con un paraltico? Pero maneja de veras? Seora, me siento al volante, arranco, brrrummmm y empiezo a andar! Y cul es su coche? Aqul. El negro? El mismo! Por todos los cielos... es un armatoste! No ofenda, seora, no ofenda. Es un Buick Dinaflower de ocho cilindros en lnea modelo 1949! Es un Clsico! En 1949 yo era todava suficientemente joven como para bailarla pachanga. Si ese coche se fabric cuando yo bailaba la pachanga, se est cayendo a pedazos. Pero anda. Vamos? Corriendo de la lluvia que empieza a arreciar, abordan el enorme automvil negro. Ella se encoge, como si tuviera fro, o miedo. Es que su coche es lo ms parecido que he visto a una carroza fnebre. Slo faltan unos candelabros. Muy amable de su parte. El hombre viejo imprime velocidad al automvil por la avenida Mariscal Lpez. La vieja seora se alarma: Oiga, seor mo. Yo ya pas la edad de volverme loca por los tuercas. As que ms despacito, por favor. El hombre viejo aminora, maneja en silencio. Luego pregunta: 131
Estar preparado es importante, saber esperarlo es an ms, pero aprovechar el momento adecuado es la clave de la vida. Arthuer Schnitzler
Dnde la llevo? Vivo en General Santos y Pirizal. Dgame, ese volante grandote es de fbrica o la puso usted porque es corto de vista? Es de fbrica, seora! Si es corto de vista me bajo, aunque me moje! Leo sin lentes, seora! Ay no, coquetera senil no, seor mo! Coquetera senil? Mire, se manifiesta en dos formas. Con la vista y con el sexo. Todava leo sin lentes es una forma. Presumir de bajar calzones, otra. Bueno, yo, por lo menos, leo sin lentes. As que soy slo medio coqueto. Cul es la calle Pirizal? En la siguiente esquina. La de portones de hierro. El hombre viejo detiene el coche. Bonita casa. Me la regal mi hijo. Le agradezco mucho, seor... Me llamo Miguel. Yo, Sara. Vistame alguna vez. En serio? Qu le pasa? Les tiene alergia a los gatos? Es que la idea me atrae. Siento un poquito el peso de la soledad. Mis amigos ms viejos ya chochean y con los ms jvenes no tenemos los mismos recuerdos. Conclusin, la voy a visitar. Si viene para tomar el t traiga masitas, y si viene a la hora del aperitivo traiga su botella. Me rindo ante su hospitalidad! As soy. Adis, Miguel. Cudese, aunque supongo que con ese armatoste no hay peligro en los raudales. Miguel, 79 aos confesados, ochenta reales, sonre y parte. Sara, que en 1949 era an lo suficientemente joven para bailar la pachanga, entra en su casa con un andar de pato apresurado. La lluvia cae intensa y hay en el ambiente un penetrante olor de tierra mojada.
132

Analizando textos
Comprender un texto, en su conjunto y en todas y cada una de sus partes, consiste en fijar con precisin lo que dice, desentraar el sentido expreso y latente, con el fin de penetrar en las reconditeces del mundo interior que all palpita y abarcar, de esta manera, la esencia del pensamiento de su autor. NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA: Literal: es el nivel ms fcil de la comprensin del texto. Es la comprensin directa de la informacin que se encuentra en forma explcita en el texto. Inferencial: este nivel exige un poco ms al lector, pues tiene que encontrar informaciones que se encuentran en el texto, pero que no son fciles de identificar. Apreciativo: el nivel apreciativo te exige tomar una postura a favor o en contra de lo que estas leyendo. Ya que no todo lo que lees se puede aceptar o rechazar. Seguramente tendrs frente a ti textos que no te gusten para nada y otros que te agraden.
Proceso para una comprensin lectora 1. Pre lectura: en esta etapa te creas una expectativa sobre lo que vas a leer. 2. Lectura: en esta etapa, te recomendamos la lectura silenciosa individual, no oral, porque el objetivo no es trabajar con la pronunciacin, sino con la comprensin del texto. 3. Post lectura: en esta etapa, la leccin de comprensin lectora se puede enlazar con le desarrollo de otras destrezas lingsticas como Hablar, Escuchar o Escribir.
Para comentar un texto literario tienes que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice. Cmo comentar un texto literario 1. Introduccin Es bueno que lo recordemos de vuelta, que en la actualidad llamamos literatura al arte cuyo material es el lenguaje y al conjunto de obras especficamente literarias. Desde que se invent la escritura, la literatura ha sido el vehculo capaz de la transmisin literaria. 2. El comentario de textos literario Entonces, para comentar un texto literario debes analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice.
133
El comentario de textos literario

Consejos para hacer un buen comentario de textos literario Consultar previamente los datos de la historia literaria que se relacionan con el texto (poca, autor, obra) Evitar parafrasear el texto, es decir, repetir las mismas ideas a las que ste se refiere, pero de forma ampliada. Leer despacio, sin ideas prefijadas, intentando descubrir lo que el autor quiso expresar. Delimitar con precisin lo que el texto dice. Intentar descubrir cmo lo dice. Concebir el texto como una unidad en la que todo est relacionado; buscar todas las relaciones posibles entre el fondo y la forma del texto. Seguir un orden preciso en la explicacin que no olvide ninguno de los aspectos esenciales. Expresarse con claridad, evitar los comentarios superfluos o excesivamente subjetivos. Ceirse al texto: no usarlo como pretexto para referirse a otros temas ajenos a l. Ser sincero en el juicio crtico. No temer expresar la propia opinin sobre el texto, fundamentada en los aspectos parciales que se hayan ido descubriendo. La comprensin del texto: La etapa previa a cualquier comentario consiste en realizar una lectura rigurosa que te permita entender tanto el texto completo como cada una de las partes que lo forman. La localizacin del texto: Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta, es decir identificar algunos datos externos. El gnero literario y la forma de expresin: Es importante que delimites el gnero y subgnero literario al que pertenece el texto. Los textos pueden pertenecer a los ms diversos gneros literarios: Como ya habas visto en las unidades anteriores cules son los gneros literarios, as, pueden ser de: Gneros pico- narrativos; Gneros lricos; Gneros dramticos; Gneros didctico ensaysticos.
Lectura comprensiva y localizacin del texto -
Anlisis del contenido En esta fase debers analizar el argumento, el tema o idea central que el autor quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. - Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre? - Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto? - Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre s? - Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto? Argumento y tema Para que puedas hallar el argumento de un texto es necesario seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y reducir su extensin conservando los
134

detalles ms importantes. El argumento lo puedes desarrollar en uno o dos prrafos. La estructura del texto Es la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cmo las distintas partes del mismo se relacionan entre s. El esquema estructural clsico es el de introduccin desarrollo, clmax o nudo y desenlace. Tipos de narrador Tercera persona limitada Tercera persona omnisciente Tercera persona observadora Primera persona central Primera persona testigo Segunda persona narrativa
Anlisis de la forma El anlisis del lenguaje literario: Nos detendremos en el uso que el autor hace de las diferentes figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo momento con el tema del texto. El anlisis mtrico de los textos en verso: Ritmo, medida, rima, pausas, encabalgamientos, tipos de versos y estrofas utilizadas, etc. Plano fnico: se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que tengan valor expresivo. Plano morfosintctico: se prestar atencin a aspectos como los siguientes: acumulacin de elementos de determinadas categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor expresivo de diminutivos y aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de trminos en aposicin; utilizacin de los distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintctico; predominio de determinadas estructuras oracionales Plano semntico: se analizar el lxico utilizado por el autor, la presencia de trminos homonmicos, polismicos, sinnimos, antnimos, etc; y los valores connotativos del texto. Los lectores dan vida al texto: Los lectores de textos literarios solemos detenernos en la interpretacin de los matices significativos que adquieren ciertas palabras o expresiones en los contextos en que aparecen, porque estimamos que el autor lo ha escrito as con una intencin determinada. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la intencin de su autor que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el contexto histrico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace su propia lectura, segn sus caractersticas personales y el contexto histrico social al que pertenece.
La exposicin de las peculiaridades lingsticas del texto -
El texto como comunicacin -
135

Juicio crtico En este apartado se trata de hacer balance de todas las observaciones que hemos ido anotando a lo largo del comentario y expresar de forma sincera, modesta y firme nuestra impresin personal sobre el texto. Aspectos estructurales de un texto El prrafo es la unidad estructural del texto, porque todo l gira alrededor de una sola idea, es decir, el autor expresa una determinada idea en el marco de cada prrafo; de ah que los prrafos vengan iniciados por el uso del punto y aparte. Gnero Narrativo El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor, es decir, no es como el gnero lrico. Clasificacin del gnero narrativo Estas narraciones se diferencian por su contenido y extensin. Dentro de las narraciones extensas, ubicamos a la novela, el relato biogrfico, las memorias, etc. Las narraciones breves comprenden el cuento, la leyenda, el mito, el aplogo, el relato de costumbre, la tradicin, etc. 1. El cuento: Es una forma narrativa breve que no busca mostrar totalidad de la vida, sino un hecho, un suceso, un acontecimiento cuyo asunto avanza rpidamente hacia el desenlace.
2. Leyenda: Es un relato brece de autor annimo. Debido a su transmisin oral ha recibido muchas modificaciones, lo que la convierte en una obra colectiva, transformada de generacin en generacin. 3. Fbula: Es un relato breve, cuya finalidad es dejar una enseanza moral llamada moraleja. Su origen es annimo y tradicional, casi similar al cuento folclrico. Sus personajes son generalmente animales personificados que representan vicios y virtudes humanas. 4. La novela: Relato extenso escrito en prosa. En ella se narran hechos reales o ficticios. A diferencia del cuento, en la novela aparecen varios personajes y por ende, varios sucesos o acontecimientos.
136
Para saber ms...

Antes que nada ya sabes, si desconoces el significado de alguna palabra o quieres saber otra acepcin a esa palabra te sugerimos que utilices el diccionario. Tambin para ampliar tus conocimientos con respecto a algunos de los contenidos de esta unidad, puedes recurrir a los siguientes materiales: Lengua Castellana y Literatura, 1 Curso Lic. Eladio Vern Araujo. Cuentos, micro cuentos y anticuentos, Editorial El lector Mario Halley Mora. Comprensin Lectora y algo ms, Editorial Servi Libro Nelson Aguilera Gramtica y Lengua, Enciclopedia Summun Clasa
Puedes utilizar las pginas de Internet relacionadas a los contenidos estudiados en esta unidad, que adems te servirn de mucho para el prximo mdulo que ser totalmente a travs de ellas. www.laventanita.net www.lengua.profes.net www.juntadeandalucia.es www.educaguia.com/Zonas/Recursos/literatura_.htm www.cervantesvirtual.com/ www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/ castellano40.html www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura www.mailxmail.com www.terra.es/personal/kokopaco/fabula.htm http://www.redparaguaya.com/leyendas
137
Sumando saberes...
Acervo: Conjunto de bienes morales o culturales acumulados por tradicin o herencia. Argumento: Sumario que, para dar breve noticia del asunto de la obra literaria o de cada una de las partes en que est dividida, suele ponerse al principio de ellas. Calado: Profundidad que alcanza en el agua la parte sumergida de un barco. Altura que alcanza la superficie del agua sobre el fondo. Ceirse: Dicho de una cosa: Cerrar o rodear a otra. Circundante: Que circunda algo. Cercar, rodear. Coherencia: Conexin, relacin o unin de unas cosas con otras. Cohesin: Accin y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre s o la materia de que estn formadas. Convergente: Que converge. Dicho de un objeto: Cuya construccin esmerada lo distingue de los fabricados en serie. Corromper: Alterar y trastrocar la forma de algo. Pervertir o seducir a alguien. Cronolgico: Perteneciente o relativo a la cronologa. Ciencia que tiene por objeto determinar el orden y fechas de los sucesos histricos. Cmulo: conjunto de cosas sin orden unas encima de otras. Eslogan: Frmula breve y original, utilizada para publicidad, propaganda poltica, etc. Esttico: Perteneciente o relativo a la percepcin o apreciacin de la belleza. Artstico, de aspecto bello y elegante. Ficticios: Fingido, imaginario o falso. Fragmento: Trozo de una obra literaria o musical. Parte conservada de un libro o escrito. Gneros literarios: Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retrica clsica los ha clasificados en tres grupos importantes: Lrico, pico y Dramtico. Hazaas: Accin o hecho, y especialmente hecho ilustre, sealado y heroico.
138
Sumando saberes...
Ideologas: Doctrina filosfica centrada en el estudio del origen de las ideas. Conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad o poca, de un movimiento cultural, religioso o poltico, etc. Interaccin: Accin, relacin o influencia recproca entre dos o ms personas o cosas: programas sobre la interaccin del hombre y su medio ambiente; en la enseanza es importante la interaccin entre el profesor y los estudiantes; la interaccin entre algunos medicamentos es perjudicial para la salud. Lxico: Vocabulario, conjunto de las palabras de un idioma, o de las que pertenecen al uso de una regin, a una actividad determinada, a un campo semntico dado, etc. Linajes: Ascendencia o descendencia de cualquier familia. Clase o condicin de una cosa. Lingsticas: Perteneciente o relativo al lenguaje. Matices: Cada una de las gradaciones que puede recibir un color sin perder el nombre que lo distingue de los dems. Monlogo: Especie de obra dramtica en que habla un solo personaje. Movimiento literario: La Literatura es una creacin humana que se produce en el seno de una sociedad determinada y en estrecha relacin con la base material, la organizacin social y la cultura de la misma. Es decir, la historia de un pas y la de su literatura estn tan estrechamente unidas que los movimientos literarios, son paralelos a los perodos histricos. Objetiva: Perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. Omnisciente: Que tiene sabidura o conocimiento de muchas cosas. Conocimiento de todas las cosas reales y posibles, atributo exclusivo de Dios. Parafrasear: Hacer la parfrasis de un texto o escrito. Peculiar: Propio o privativo de cada persona o cosa. Persuadir: Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo. Recndito: Muy escondido, reservado y oculto. 139
Sumando saberes...
Retricas: Arte de bien decir, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para deleitar, persuadir o conmover. Subjetiva: Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s mismo. Tpicos: Perteneciente o relativo a determinado lugar. Transversal: Que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro. Trascendentales: Que est ms all de los lmites de cualquier conocimiento posible.
140
nimo, t puedes...
Comprender un texto, significa fijar con precisin lo que el autor dice? El nivel ms complejo de la compresin lectora es el nivel literal? La comprensin lectora tiene tres niveles? 1.
2.
3.
Para realizar el comentario de un texto se analiza por separado, lo que dice el autor y cmo lo dice? La etapa previa del comentario de un texto consiste en una lectura rigurosa? Para desarrollar el argumento de un texto lo puedes hacer en un slo prrafo? En el gnero narrativo se relatan historias imaginarias o ficticias? El narrador slo puede contar la historia desde afuera?
4.
5.
6.
7.
8.
El esquema clsico de la estructura del texto es introduccin, nudo y desenlace? La clasificacin del gnero narrativo se realiza segn su contenido y extensin?
9.
10.
141

1. S, significa fijar con precisin lo que el autor dice y cmo lo dice. No, la comprensin del texto es ms fcil en el nivel literal que es la comprensin directa de la informacin. S, tiene tres niveles que son la literal, la inferencial y el apreciativo. No, para realizar el comentario de un texto analizamos conjuntamente lo que dice y cmo lo dice. S, la etapa previa del comentario de un texto consiste en una lectura atenta y rigurosa del texto en su totalidad. No, para desarrollar el argumento lo puedes hacer en uno o dos prrafos, seleccionando acciones o acontecimientos esenciales. S, el gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza por el relato de historias imaginarias o ficticias. No, el narrador puede estar dentro o fuera de la historia que cuenta, tambin puede ocupar una posicin intermedia. S, la estructura clsica de un texto es: introduccin o inicio, desarrollo clmax o nudo y desenlace o final. S, para su clasificacin y diferenciacin se realiza teniendo en cuenta su contenido y su extensin.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
142
Actividad 1
A. Con el mismo texto utilizado como ejemplo anterior, te propongo que realices las siguientes actividades de comprensin: 1. Segn el ttulo podra deducir que el texto tratar de algo relacionado con la vida. 2. Carlos vivi mucho, pero vivi poco. Ral vivi poco, pero vivi mucho. Esta expresin indica no precisamente la edad de los personajes, sino la intensidad con que vivieron sus vidas. A lo mejor uno tena ms edad que el otro pero en cuanto a vivir intensamente tenia mucha ms experiencia.
Actividad 2
A. Lee el texto y responde las preguntas 1. Las aliadas eran la viuda joven y la divorciada hermosa. 2. Se ponen espalda a espalda como soldados de infantera. 3. Las alianzas son buenas dependiendo de las ocasiones, porque es unir fuerzas para lograr un objetivo en comn. 4. Es bueno, depende de para qu se realice la alianza.
B. Subraya la respuesta correcta 1. Las protagonistas del cuento son: a. b. c. d. Amigas Enemigas Aliadas Ninguno
2. La persona joven del texto es: a. b. c. d. La viuda La divorciada Los soldados Ninguno 143
Actividad 3
A. Teniendo en cuenta las informaciones que acabas de leer sobre el comentario de un texto, contesta las siguientes preguntas: a. Se debe analizar conjuntamente el fondo y la forma, cmo lo dice y para qu lo dice. b. Consultar datos de la lectura; leer despacio; evitar parafrasear; fijar con precisin lo que dice el texto, etc. c. Realizando un buen comentario del texto logramos una buena explicacin del mismo, adems de una buena comprensin.
Actividad 4
A. Realiza el comentario del siguiente fragmento Para realizar el comentario de un texto se deben tener en cuenta varios aspectos, antes que nada debemos adentrarnos un poco ms en la historia, como por ejemplo quin es el autor. Este fragmento que acabamos de leer pertenece a Mario Halley Mora, es difcil realizar un comentario preciso ya que solo es un fragmento del cuento Muerte Administrativa, pero en el fragmento trata de una persona que lo dieron por muerto accidentalmente.
Actividad 5
A. Del siguiente texto explica el gnero y sub gnero al cual pertenece y la forma de expresin. Texto Autor Gnero Sub Gnero Forma de expresin : : : : : No te ocultes araa Pablo Neruda Lrico Poesa Verso
Actividad 6
A. Realiza los siguientes ejercicios, teniendo en cuenta la informacin que acabas de leer. 1 Estructura del relato: Quebrada, porque la historia empieza ya con una tragedia, te recomiendo que leas toda la historia, es la de una adolescente que fallece porque un compaero lleva un arma de fuego en el colegio y al manipularla el arma se dispara accidentalmente y mata a la joven de la historia. 2 Tipo de narrador: Primera persona central. 144
Actividad 7
A. Realiza una lectura atenta del texto, acurdate que te ayudar a una mejor comprensin de lo que vas a leer. B. Subraya la respuesta correcta 1. Cuando el autor afirma: en esos das en que toda la cosecha de espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, se refiere a que: a. Al trmino del da debemos hacer una introspeccin. b. No hay que desesperarse por los sinsabores del da. c. Las nicas vctimas de los problemas del da fuimos nosotros. d. La vida est llena de actos fallidos. 2. dormir con el corazn sereno y reposado sucede cuando: a. Durante el da, no se ha hecho mal a nadie. b. En medio de un da tormentoso, se ha hecho algn bien. c. Se ha tratado de no demostrar las contrariedades y disgustos sufridos. d. Son correctas a y b.
Actividad 8
A. Lee en forma atenta el texto reflexivo y trata de ubicarlo en tu vida cotidiana, luego emite tu opinin sobre el mensaje del texto.
Que jams debemos despreciar a los dems, ya que en la vida siempre necsitamos de los dems, por ms pequeas que sea.
Actividad 9
A. Tienes dos prrafos, de los cuales uno carece de coherencia. Seala los elementos que deberan haber quedado fuera o formado otro prrafo. 1. Encontramos que el texto uno es un texto coherente ya que consta de un solo tema global. 2. Sin embargo, en el texto dos, vemos que no existe un solo tema global, sino otros que ya podran ir formando otro prrafo. (El problema del oleaje, etc.) 145
Actividad 10
A. Reconoce en cada grupo las tres palabras relacionadas, de una u otra manera, con lo que encabeza: 1. DOMADOR Jardn, taza, camin, destreza, guitarra, mochila, cortina, mueca, ltigo, luz, reloj, parque hierro, astucia, barco. 2. HAMBRE Silln, cinturn, cajn, alimento, pincel, pastel, vapor, humor, calor, encuentro, familia, bal, manual, tormenta, anorexia. 3. CANTANTE Lmpara, barullo, pera, tijera, vestido, cristal, cucharita, meloda, capitn, jabal, revista, disco, pintor.
Actividad 11
A. De acuerdo a la informacin que tienes acerca de las clases de cuentos, puedes decir a qu clasificacin corresponde El cuento de la fresa? El cuento de la fresa pertenece a la clasificacin de cuentos fantsticos, ya que en el relato hablan las plantas del jardn, cosa que no ocurre en la vida real.
Actividad 12
A. Teniendo en cuenta la informacin que leste sobre las leyendas, puedes decir a qu clasificacin de leyenda corresponde?
Pertenece a la clasificacin de hechos sobrenaturales, ya que habla de ciertos poderes atribuidos a una mujer para quedar como la protectora de la Yerba Mate.
Actividad 13
A. Lee la leyenda e interpreta el mensaje o moraleja Moraleja: Quien pretende sin razn al ms fuerte derribar, no consigue sino dar coces contra el aguijn. 146
Actividad 14
A. Lee el primer captulo de la novela Amor de Invierno y realiza las siguientes actividades: 1. Este fragmento es apenas la introduccin, ya que la obra consta de 32 captulos. A t parecer, de ste encuentro puede surgir un romance entre doa Sara y don Miguel? Si tu respuesta es s, extrae la expresin que de indicio a ello. Respuesta libre. 2. Qu valores y antivalores puedes extraer del fragmento ledo?. Valores Don Miguel Doa Sara Caballeroso Sincera Antivalores Superficial Mal educada
147
148
Unidad Didctica
Tipos de personajes y el bilingismo en el Paraguay
Introduccin
Venimos hablando del texto en s, de sus caractersticas, de cmo realizar una buena comprensin de un texto, que pasos seguir para realizar un buen comentario textual; ahora lo que vers en esta unidad es como interrelacionan en el texto los personajes y se los considera vitales en todo texto narrativo y dramtico y, adems sus diferentes tipologas o clasificacin, segn la funcin que cumplan en el relato. Sabrs que los personajes son vitales en todo texto narrativo; te enterars que a travs de ellos pueden relatarse los hechos que ocurren en un cuento, una novela, o cualquier otro texto similar. Tambin porqu un personaje est estrechamente ligado a los hechos y otros elementos que conforman la historia, como tambin a los otros personajes que lo rodean. En esta unidad nos corresponde hablar un poco del bilingismo en nuestro pas, su importancia en qu radica, y por qu es urgente su implementacin plena en los sistemas educativos. Sabemos que la caracterstica ms importante del bilinge es que no solo posee dos sistemas lingsticos distintos sino que puede expresar los mismos significados en los dos sistemas, es decir, es capaz de traducir un texto de una lengua a otra.
149
Que tanto sabes...

Quin es para t el personaje de una obra? Es la persona que acta, que ejecuta acciones en una obra. Cuntas clases de personajes puede haber en una obra? Puede haber dos tipos de personajes: El personaje principal y el o los personajes secundarios. Qu significa ser protagonista en una obra? Significa ocupar el papel ms importante en una obra. Qu entiendes por bilingismo? El bilingismo es conocer y hablar en dos lenguas.
150

En esta unidad aprenders como ya te mencionabamos anteriormente, las diferentes tipologas de personajes. Conocers la diferencia entre un protagonista y un antagonista. Y entre un personaje primario y secundario. Tambin hablaremos brevemente de las caractersticas que muestran los personajes aparecidos en las diferentes obras de escritores paraguayos, su clase social predominante, sus caractersticas psicolgicas, y los valores que nos transmiten a travs de las lecturas de los textos. Con las informaciones proporcionadas realizars tu propio juicio valorativo de cada personaje que hayas estudiado con la lectura de las diferentes obras nacionales. Aprenders sobre la importancia del bilingismo en el Paraguay, cual es su caracterstica principal, entre otras cosas.
Emiliano R. Fernndez, uno de los poetas ms populares del Paraguay.
Teatro itinerante para la Convivencia Democrtica present la obra teatral Unidad Lupita, Mxico
151
PE R S O NAJ E S
Protagonista Caractersticas Antagonista Caractersticas Primario Caractersticas Secundario Caractersticas
BILINGISMO
Caractersticas
Importancia
Tipos de Bilingismo 152
Arrancamos...
Elementos de la narracin
Hablemos de los principales elementos que debes encontrar en toda narracin para que vayas haciendo memoria y te identifiques en lo que ser nuestro tema de esta unidad, los personajes. As tenemos las acciones: son las cosas que realizan los personajes. Aparecen ordenadas en el tiempo de acuerdo a como van sucediendo. Las acciones se dividen en principales y secundarias de acuerdo a si son o no indispensables en la historia que se cuenta. Los personajes: son las personas, animales o cosas que participan de la historia que se cuenta. Los protagonistas son los personajes principales de la narracin y su presencia es indispensable para el desarrollo de la historia. Los personajes secundarios acompaan a los protagonistas. Ellos completan la accin o son testigos de lo que ocurre. El espacio: es el lugar donde transcurre la narracin. Puede ser nico o mltiple. El tiempo: las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado, pueden durar poco o mucho tiempo. Tambin debe identificarse la poca en que se desarrollan los sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado. Seguimos hablando de la narrativa y ahora puedes mirar algunas curiosidades que solo puedes encontrar en la narrativa: Existen ciertas obras narrativas que, adems de tener un protagonista, tienen un antagonista. Este tambin es un personaje principal, que se caracteriza por estar en permanente conflicto con el protagonista, oponindose a l en todo. Adems de caractersticas fsicas y sicolgicas, los personajes pueden tener caractersticas sociales. Entre ellas estn su nivel cultural y econmico, el tipo de trabajo que realizan, el lugar donde viven, etctera. Eso lo iremos estudiando en profundidad en las pginas siguientes. Hay ciertos personajes de la literatura universal tan bien caracterizados por sus creadores, que casi parecen reales y hacen creer a mucha gente que de verdad existieron, a pesar de 153
Don Quijote de la Mancha, un clsico de la literatura castellana
Sherlock Holmes
ser totalmente ficticios. Ejemplo de esto son El Quijote de La Mancha y Sherlock Holmes; y en nuestro pas Perrima. El narrador omnisciente se llama as porque la palabra omnisciente viene del griego: omni, que quiere decir todo, y sciente, que quiere decir conocimiento; es decir, el que lo conoce todo. La mayora de las obras narrativas estn escritas en prosa; sin embargo, la fbula, a pesar de ser una obra narrativa, suele estar escrita en verso.
Actividad 1
A. Teniendo en cuenta la informacin que acabas de leer, completa a. Los elementos de la narracin son. b. Los personajes en una narracin, pueden ser. c. El narrador omnisciente se llama as porque.
Seguimos viendo que ms puedes conocer de los personajes de una obra literaria. Antes que nada veamos como se puede crear o caracterizar a un personaje. Bsicamente, un personaje es un ente capaz de ejecutar acciones en una historia. Cuando nos referimos al personaje como un ente tratamos de desligar el concepto general de personaje de la idea de que los personajes siempre han de ser seres humanos. Desde tiempos inmemoriales, la literatura ha estado llena de personajes encarnados en miembros de los reinos animal, vegetal o mineral, as como en objetos y hasta en ideas. Por ejemplo, Esopo: en sus fbulas, los personajes son representados por animales; en el texto original de Pinocho, del italiano Carlo Collodi, el personaje principal es un mueco de madera y adems hay personajes encarnados por animales o por humanos. Como hemos visto, no existen lmites para la naturaleza que tendrn los personajes en una historia. As que lo que hace que un ente se transforme en personaje es que el escritor le dote de la posibilidad de ejecutar una accin determinada. Sin embargo, es preciso saber que esta accin debe ser ejecutada por el ente de manera consciente. El que en una historia exista una puerta que se abre no quiere decir que la puerta sea ya un personaje; el escritor tiene que aadir elementos que nos indiquen que la puerta se ha abierto por su propia cuenta con un objetivo especfico. Si la puerta se abre, por ejemplo, porque sabe que debe abrirse, y lo hace ante circunstancias especficas, adquiere carcter de personaje y ocupa como tal un lugar en la historia. Este 154
Pinochio, personaje principal del cuento
Esopo, fabulista griego, en la poca clsica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios (S.VI a.C.)
Tacto es la habilidad de tratar que el otro vea la luz, sin hacerle sentir el rayo. Kissinger
recurso del escritor, que esencialmente se logra otorgando caractersticas humanas a un ente que en la realidad no las tiene, ha sido acadmicamente denominado humanizacin. As, al dotarles de caractersticas humanas, el escritor le da a los personajes una posibilidad adicional: tener su propia psicologa, que es lo que veremos ms adelante. A travs de su experiencia vital, el escritor aprende que las personas pueden agruparse en diversas tipologas. Entonces localiza ciertas caractersticas clsicas del antiptico, del rico, del trabajador, del borracho, de las feministas, de los orgullosos, de los dbiles... CLASIFICACIN DE LOS PERSONAJES Para realizar una clasificacin acertada de los personajes, es necesario que plantes una historia y debes tener en cuenta lo siguiente; un protagonista agradable, un antagonista que no sea totalmente detestable. Una clasificacin de personajes, segn la funcin que desempeen en el relato, es la siguiente: Principales: son los que aparecen en la historia del principio al final, tambin llevan el papel principal. Secundarios: son los que afirman ms las reacciones del personaje principal. Ambientales o Incidental: aparece una o dos veces, no representa algo importante. Protagonista: (igual que el Principal). Antagonista: (igual que el Secundario).
El regalo ms grande que le puedes dar a los dems es el ejemplo de tu propia vida. Annimo
Pero luego te iremos mostrando las pequeas diferencias existentes entre un personaje protagonista y un antagonista.
Actividad 2
A. Lee el cuento y adivina quien es el personaje. Escribe tu respuesta Mi cuerpo es largo, muy largo. A veces me fabrican de goma o plstico. Soy muy til, especialmente cuando empieza a calentar el Sol. Sin m no habra flores, rboles ni pasto. Me estiran, me conectan con la llave del agua y listo. A regar!
Extracto de un cuento de Mait Allamand
155
Hablemos un poco ms de los personajes

Segn su grado de participacin en la historia, ya habamos dicho los personajes se clasifican en principales, secundarios e incidentales. A continuacin, analizaremos cada uno de ellos.
Nunca olvides que basta una persona o una idea para cambiar tu vida para siempre (ya sea para bien o para mal). Jackson Brown
PRINCIPALES Son aquellos que concentran la mayor atencin, porque participan directamente en los acontecimientos que se narran. Es decir, la narracin se trata de lo que les ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan. Si este tipo de personajes no estuviera, la historia desaparecera; no le sucedera nada a nadie. Entre los personajes principales suele haber uno que es el central, el ms importante de todos: es el protagonista. Dentro de los personajes principales de un cuento o narracin podemos identificar: protagonistas y antagonistas. Estos no siempre tienen que ser seres humanos. Tambin pueden ser seres fantsticos o fuerzas de la naturaleza. Protagonista es el o los personajes ms importantes del relato, que tienen una misin que cumplir y tras la cual obtienen sabidura y, a veces, una recompensa. Antagonista es el o los personajes que se oponen a los propsitos del protagonista, impidiendo que cumpla sus planes.
Personajes de una obra teatral
SECUNDARIOS Son quienes no estn involucrados directamente en la historia que se cuenta, sino que tienen una participacin menor. No es que no tengan importancia; tambin intervienen en los hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes principales. A pesar de esto, no podemos decir que no sean relevantes en la narracin, puesto que aunque su participacin no es fundamental, siempre hay una razn para que ellos estn ah. En este sentido, podemos afirmar que la obra narrativa es como un rompecabezas en que cada pieza encaja perfectamente con las dems. Es as como si faltara una pieza muy pequea, el rompecabezas no estara completo, y no podramos armar la historia. INCIDENTALES Tambin se les llama personajes episdicos. Son aquellos que aparecen en la historia solo en una oportunidad, para algo especfico. Esto 156
puede ser entregar un dato, hacer una pregunta, o simplemente observar una situacin. Ahora bien, hay ocasiones en que los personajes incidentales juegan un papel clave para el desarrollo de la narracin. Por ejemplo, imaginemos lo que sucedera si un da cualquiera, cuando vamos caminando por la calle, pasa un desconocido y nos pone en las manos un maletn repleto de dinero. No cambiara la historia de nuestras vidas? La presencia fugaz de una sola persona puede -a veces- producir estos cambios. De todos modos, esto sucede en raras ocasiones; hay muchas narraciones que ni siquiera poseen personajes incidentales.
Actividad 3
A. Escribe en cada cuadro, las caractersticas fsicas y psicolgicas que t le encuentras al personaje descubierto en la actividad anterior
Caracterizacin de los personajes

Los personajes son caracterizados por el autor, es decir, este nos relata sus rasgos ms destacados. La caracterizacin de un personaje tiene dos partes muy importantes: la caracterizacin fsica y la caracterizacin psicolgica. En la caracterizacin fsica, el narrador nos da seales del aspecto fsico de un personaje destacando sus rasgos importantes como altura, color de piel, vestimenta, etctera. Ejemplo: El hombre era pequeo, un tanto grueso y de edad avanzada. Tena su cabeza cubierta de canas; su piel era oscura y sus ojos negros. Esta es una caracterizacin fsica y como puedes apreciar, se relaciona con el aspecto externo del personaje. De acuerdo a ella, el perso157
El porvenir est en manos de los maestros de la escuela. Victor Hugo
naje es un hombre viejo, moreno y de ojos negros. Pero, de los personajes no solo interesan sus rasgos fsicos; tambin son importante su forma de ser, su comportamiento con los dems, etc. A la caracterizacin que se relaciona con este aspecto se le llama caracterizacin psicolgica.
Ejemplo: Marcos era un nio alegre y simptico; pero lo ms importante que tena era la responsabilidad con que asuma todos sus compromisos. Alegre, simptico, responsable, son caractersticas internas; entonces, esta es una caracterizacin psicolgica del personaje.
Actividad 4
A. Une con una lnea la clasificacin con el personaje que le corresponda.
Ahora sabes un poco ms sobre los personajes en una historia. Sabes que los personajes son los seres que aparecen en una historia. Pueden ser personas, animales e incluso objetos animados o inanimados. Cuando los personajes son seres inanimados se suelen comportar como si lo fueran y actan y sienten como seres humanos. Los personajes de una narracin tienen una determinada personalidad: pueden ser generosos, avaros, miedosos, malvados, divertidos... Pueden ser igual durante toda la historia o cambiar a lo largo de ella. Los personajes se dividen en principales y secundarios. Entre los personajes principales se encuentra el protagonista que es el que ms destaca, el que lleva la parte ms importante de la accin. En muchos relatos aparece tambin el antagonista, un personaje negativo, el malo, que se enfrenta al protagonista. 158
Actividad 5
A. Lee la historia y deduce... a. Quines son los personajes principales y secundarios? b. Quin hace el papel de antagonista? B. Determina las caractersticas externa e interna del personaje principal.
Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, posea algunos caballos para que lo ayuden en los trabajos de su pequea hacienda. Un da, su capataz le trajo la noticia de que uno de los caballos haba cado en un viejo pozo abandonado. El pozo era muy profundo y sera extremadamente difcil sacar el caballo de all. El campesino fue rpidamente hasta el lugar del accidente, y evalu la situacin, asegurndose que el animal no se haba lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para retirarlo del fondo del pozo, crey que no vala la pena invertir en la operacin de rescate. Tom, entonces, la difcil decisin: Determin que el capataz sacrificase al animal tirando tierra en el pozo hasta enterrarlo, all mismo. Y as se hizo. Los empleados, comandados por el capataz, comenzaron a lanzar tierra para adentro del pozo de forma de cubrir al caballo. Pero, a medida que la tierra caa en su dorso, el animal la sacuda y ella se iba acumulando en el fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo.
La belleza del cuerpo, muchas veces es indicio de la hermosura del alma. Cervantes
Autor desconocido
Luego de haber ledo toda la informacin sobre las distintas clasificaciones de los personajes, podrs mirar para atrs, los textos estudiados anteriormente y podrs ir identificando la clasificacin de personajes. 159
Luego los hombres se dieron cuenta que el caballo no se dejaba enterrar, pero, al contrario, estaba subiendo a medida que la tierra iba subiendo del pozo, hasta que, finalmente, consigui salir! Si ests all abajo, sintindote poco valorado, cuando, con seguridad de tu desaparecimiento, los otros lanzaren sobre ti la tierra de la incomprensin, la falta de oportunidad y de apoyo, recuerda el caballo de esta historia. No aceptes la tierra que tiraron sobre ti, sacdela y sube sobre ella. Y cuanto ms tiraren, ms irs subiendo, subiendo, subiendo... Sonriendo, sonriendo, sonriendo...
Ahora nos corresponde hablar de un tema del que seguramente ya habrs escuchado hablar en muchas ocasiones, hablaremos del Bilingismo en nuestro pas.
El bilingismo paraguayo
Hay diversas definiciones del bilingismo que van desde el dominio simultneo y alternativo de dos lenguas hasta cualquier grado de conocimiento de una segunda lengua que se aade al que cualquier individuo posee de su primera lengua. La definicin ideal del bilingismo seria el de la persona que, adems, de su primera lengua tiene una capacidad parecida en otra y es capaz de usar ambas lenguas en cualquier circunstancia con parecida eficacia. Entendindose por capacidad lingstica la capacidad de los hablantes de pronunciar o comprender un numero infinito de oraciones nuevas en una determinada lengua. En la realidad existen pocos bilinges que se aproximan a este ideal. Pues bien ya te dars cuenta de nuestra realidad como pas bilinge.
Actividad 6
A. Habla con tu tutora sobre esto y comenta brevemente sobre nuestra realidad como pas bilinge.
Seguimos hablando un poco ms del bilingismo, como ya te habamos explicado anteriormente, el que una persona que posee dos cdigos distintos y puede usar uno u otro segn las circunstancias significa que los mantiene separados, de modo que cuando utiliza una de las lenguas slo emite sonidos, produce palabras y construye frases segn reglas pertenecientes a esta lengua. Ahora te propongo que podamos ver las principales caractersticas que presenta el bilingismo en Paraguay. La aplicacin de las disposiciones legales de la Constitucin Nacional de 1992, que reconoce el carcter pluricultural y bilinge de la poblacin paraguaya, debut con la puesta en marcha del Plan Nacional de Educacin Bilinge. Ms que un simple programa de utilizacin de dos lenguas en la enseanza, este plan inaugur un amplio espacio humano en donde confluyen las dos culturas nacionales, llamadas, cada una da su manera, a aceptar los desafos de un mundo en mutacin. La poltica lingstica y educativa del pas intenta la promocin igualitaria del castellano y el guaran dentro del sistema obligatorio de la educacin nacional. 160
El que pregunta con mala intencin no merece conocer la verdad. San Ambrosio
Actividad 7
A. Investiga en la Constitucin Nacional cules son los artculos relacionados al bilingismo en el Paraguay.
Dos lenguas en contacto

A las personas que hablan dos lenguas las llamamos bilinges y a las comunidades en las que coexisten dos lenguas se las suele llamar diglsicas. La diglosia es una situacin en que una de las dos lenguas -llamada lengua alta o estndar- goza de un estatus ms privilegiado: se la usa en situaciones formales como seran la administracin pblica, el sistema educativo, la religin y los medios de comunicacin. La otra lengua -la lengua baja o verncula-, se usa en situaciones informales: en el hogar, en el trabajo, con familiares y amigos. Las comunidades lingsticas en las que estn difundidos tanto la diglosia como el bilingismo a veces hasta comprenden una nacin entera, pero realmente hay pocas naciones que sean totalmente bilinges. Una aproximacin a tal nacin es el Paraguay, donde ms de la mitad de la poblacin hablamos espaol (castellano) y guaran. Desde el comienzo de la colonia el castellano fue la lengua alta en la regin, que se us en documentos oficiales y relaciones con el gobierno mientras que el guaran se usaba en las relaciones ntimas, familiares y laborales. Esta situacin persiste hasta hoy en da y es causa de una relacin injusta en que una gran parte de la nacin -los que hablan slo en guaran y que son un 40% del total- no tienen acceso al gobierno, la educacin, la cultura universal y, a consecuencia de ello, al progreso econmico. Hoy en da, aunque hay hablantes de ambas lenguas tanto en reas urbanas como en las rurales, prevalece el bilingismo y el monolingismo en espaol en las primeras y el monolingismo en guaran en las ltimas. El guaran todava puede considerarse como lengua verncula usada en situaciones informales, pero su situacin est empezando a cambiar -por lo menos respecto a su estatus legal- por su reciente inclusin como lengua oficial en la Constitucin Nacional de 1992, as como por la inclusin en ella del artculo referente a su uso en la educacin. El castellano contina siendo la lengua que goza de mayor prestigio en nuestro pas, porque todos somos conscientes de que su conocimiento es indispensable para relacionarnos con los pases vecinos, tener acceso a la educacin, la justicia, el gobierno, los puestos de 161
Hay varios tipos de ngeles. Algunos tienen alas; otros no. Christian (un nio)
La envidia es mil veces ms terrible que el hambre, porque es hambre espiritual. Unamuno
trabajo y -por consiguiente- a la prosperidad econmica. Sin embargo, el guaran despierta en nosotros sentimientos de orgullo y lealtad lingstica. El conocimiento del guaran es tenido como ndice de la nacionalidad paraguaya, se considera extranjero al que no lo habla. Los paraguayos seguimos siendo nacionalistas y mucho de esa emocin parece que se relaciona con sentimientos sobre nuestro dulce idioma guaran. Las cifras sobre el bilingismo paraguayo que arrojan los censos no son confiables porque no especifican el grado de bilingismo de las personas. La mayora adems de hablar una de las dos lenguas tenemos por lo menos algn conocimiento de la otra y la competencia lingstica en la segunda puede variar entre bilingismo incipiente y subordinado. Son pocos los que realmente puedan considerarse bilinges coordinados, es decir, personas que manejan ambas lenguas con la misma soltura y perfeccin. Variedades actuales del guaran y del castellano paraguayo Tanto el guaran como el castellano que hablamos, por el contacto en que convivieron, se han interferido mutuamente en la pronunciacin, en el lxico y en las estructuras gramaticales. Se lleg en la actualidad a una situacin en que se hablan dos lenguas, cada una de las cuales tienen a su vez variedades. En el guaran paraguayo hay mucha interferencia del espaol y se usan innumerables hispanismos. Los hispanismos son prstamos o palabras extranjeras que se integran en la lengua, a veces con cambios fonticos, como seran: sevi (cebolla), asuka (azcar), aramiro (almidn). Muchos piensan que los hispanismos constituyen un gran peligro para la sobre vivencia del guaran, estn equivocados. Los hispanismos fueron desde el siglo XVI un procedimiento adoptado por la lengua para asimilar y ponerse a tono con el forzoso cambio cultural que la presencia del europeo y la adopcin de su estilo de vida impusieron a los guaranes.
Sevi (cebolla)
Asuka (azcar)
El castellano paraguayo debe muchas de sus caractersticas a las diferencias dialectales de la lengua de los colonizadores y otras a interferencias del guaran. Una de las innumerables singularidades lxicas que se pueden citar como ejemplo de arcasmo proveniente del habla de los colonizadores es la palabra argel que para nosotros significa antiptico, desagradable, y la aplicamos tanto a personas como a objetos. Posiblemente esta palabra la usaban como adjetivo despectivo los espaoles del siglo XV comparando a las personas con quienes no simpatizaban con sus enemigos, los moros que vivan en Argelia. La mezcla de lenguas puede producir enriquecimiento, empobrecimiento y sustitucin y en nuestra habla cotidiana se dan en forma 162
profusa estos tres fenmenos. Ejemplos de enriquecimiento seran las partculas del guaran usadas cuando hablamos en castellano como na (por favor), pa (partcula interrogativa), guau (ficticiamente), y tantas otras; as como tantsimas palabras tomadas en forma de prstamo, como embotavy (hacerse el desentendido), mbarete (poderoso), oparei (final intrascendente). Empobrecimiento sera el desconocimiento o poco uso de palabras como jalar, bonito o cesta. Ejemplo de sustitucin entre otros muchsimos sera el uso del diminutivo i en vez de los castellanos illo o cillo: Josei en vez de Josecillo. Como otra forma de enriquecimiento podra considerarse a las palabras o frases mixtas, formadas con elementos de ambas lenguas, que se usan tanto en el guaran como en el espaol paraguayo coloquial, y que se siguen formando todos los das. Dos de las que aparecieron recientemente son pilai e ingueroviable. La primera significa dbil, desganado y proviene del uso generalizado de la radio a transistores entre los campesinos paraguayos. La segunda es creacin de intelectuales y periodistas en son de broma y significa increble. Para que la poblacin paraguaya pueda acceder al uso correcto y eficiente de sus dos lenguas sera preciso encarar en forma seria y organizada la educacin bilinge basada en una planificacin lingstica que tomara en cuenta: la seleccin de normas prestigiosas para el guaran y el espaol paraguayos; la aceptacin de las mismas especialmente en la enseanza y en los medios de comunicacin; codificacin progresiva de los diasistemas paraguayos espaol y guaran; y la elaboracin de ambos sistemas a partir de la codificacin y la normalizacin. Para que la educacin d los resultados esperados en una sociedad bilinge como la nuestra debe hacerse en la lengua materna en los tres primeros grados y ensear la segunda lengua como lengua extranjera. Adems se deben elegir las variedades de guaran y espaol que sean ms adecuadas y funcionales.
La alegra ms grande es la inesperada. Sfocles
Actividad 8
A. Completa de acuerdo a la informacin que tienes. a. A las personas que hablan dos lenguas las llamamos.. b. En el Paraguay se hablan dos lenguas, por tanto se aproxima a una nacin que recibe el nombre de...... . c. El conocimiento del guaran es smbolo de.......... d. La mezcla de lenguas puede producir,...,......... e. Un ejemplo de sustitucin en la lengua es...... 163

Elementos de la narracin
Tenemos las acciones: son las cosas que realizan los personajes. Aparecen ordenadas en el tiempo de acuerdo a como van sucediendo. Las acciones se dividen en principales y secundarias de acuerdo a si son o no indispensables en la historia que se cuenta. Los personajes: son las personas, animales o cosas que participan de la historia que se cuenta. Los protagonistas son los personajes principales de la narracin y su presencia es indispensable para el desarrollo de la historia. Los personajes secundarios acompaan a los protagonistas. Ellos completan la accin o son testigos de lo que ocurre. El espacio: es el lugar donde transcurre la narracin. Puede ser nico o mltiple. El tiempo: las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado, pueden durar poco o mucho tiempo. Tambin debe identificarse la poca en que se desarrollan los sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado.
Clasificacin de los personajes

Principales: Son los que aparecen en la historia del principio al final, tambin llevan el papel principal. Secundarios: Son los que afirman ms las reacciones del personaje principal. Ambientales Incidental: Aparece una o dos veces, no representa algo importante. Protagonista: (igual que el Principal). Antagonista: (Igual que el Secundario).
PRINCIPALES Son aquellos que concentran la mayor atencin, porque participan directamente en los acontecimientos que se narran. Es decir, la narracin se trata de lo que les ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan. Dentro de los personajes principales de un cuento o narracin podemos identificar: protagonistas y antagonistas. Estos no siempre tienen que ser seres humanos. Tambin pueden ser seres fantsticos o fuerzas de la naturaleza. 164

SECUNDARIOS Son quienes no estn involucrados directamente en la historia que se cuenta, sino que tienen una participacin menor. No es que no tengan importancia; tambin intervienen en los hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes principales. INCIDENTALES Tambin se les llama personajes episdicos. Son aquellos que aparecen en la historia solo en una oportunidad, para algo especfico. Esto puede ser entregar un dato, hacer una pregunta, o simplemente observar una situacin. CARACTERIZACIN DE LOS PERSONAJES Los personajes son caracterizados por el autor, es decir, este nos relata sus rasgos ms destacados. La caracterizacin de un personaje tiene dos partes muy importantes: la caracterizacin fsica y la caracterizacin psicolgica.
El bilingismo paraguayo
La definicin ideal del bilingismo seria el de la persona que, adems, de su primera lengua tiene una capacidad parecida en otra y es capaz de usar ambas lenguas en cualquier circunstancia con parecida eficacia. Entendindose por capacidad lingstica la capacidad de los hablantes de pronunciar o comprender un numero infinito de oraciones nuevas en una determinada lengua. En la realidad existen pocos bilinges que se aproximan a este ideal. La aplicacin de las disposiciones legales de la Constitucin Nacional de 1992, que reconoce el carcter pluricultural y bilinge de la poblacin paraguaya, debut con la puesta en marcha del Plan Nacional de Educacin Bilinge. Ms que un simple programa de utilizacin de dos lenguas en la enseanza, este plan inaugur un amplio espacio humano en donde confluyen las dos culturas nacionales, llamadas, cada una da su manera, a aceptar los desafos de un mundo en mutacin. La poltica lingstica y educativa del pas intenta la promocin igualitaria del castellano y el guaran dentro del sistema obligatorio de la educacin nacional. 165

Dos lenguas en contacto
A las personas que hablan dos lenguas las llamamos bilinges y a las comunidades en las que coexisten dos lenguas se las suele llamar diglsicas. Las comunidades lingsticas en las que estn difundidos tanto la diglosia como el bilingismo a veces hasta comprenden una nacin entera, pero realmente hay pocas naciones que sean totalmente bilinges. Una aproximacin a tal nacin es el Paraguay, donde ms de la mitad de la poblacin hablamos espaol (castellano) y guaran. El conocimiento del guaran es tenido como ndice de la nacionalidad paraguaya, se considera extranjero al que no lo habla. Los paraguayos seguimos siendo nacionalistas y mucho de esa emocin parece que se relaciona con sentimientos sobre nuestro dulce idioma guaran. Variedades actuales del guaran y del castellano paraguayo Tanto el guaran como el castellano que hablamos, por el contacto en que convivieron, se han interferido mutuamente en la pronunciacin, en el lxico y en las estructuras gramaticales. Se lleg en la actualidad a una situacin en que se hablan dos lenguas, cada una de las cuales tienen a su vez variedades. En el guaran paraguayo hay mucha interferencia del espaol y se usan innumerables hispanismos. El castellano paraguayo debe muchas de sus caractersticas a las diferencias dialectales de la lengua de los colonizadores y otras a interferencias del guaran.
La mezcla de lenguas puede producir enriquecimiento, empobrecimiento y sustitucin y en nuestra habla cotidiana se dan en forma profusa estos tres fenmenos. Para que la poblacin paraguaya pueda acceder al uso correcto y eficiente de sus dos lenguas sera preciso encarar en forma seria y organizada la educacin bilinge basada en una planificacin lingstica que tomara en cuenta: la seleccin de normas prestigiosas para el guaran y el espaol paraguayos; la aceptacin de las mismas especialmente en la enseanza y en los medios de comunicacin; codificacin progresiva de los diasistemas paraguayos espaol y guaran; y la elaboracin de ambos sistemas a partir de la codificacin y la normalizacin.
166
Para saber ms...

Como siempre, ya sabes, si desconoces el significado de alguna palabra o quieres saber otra acepcin a esa palabra te sugerimos que utilices el diccionario, siempre debe ser tu compaero fiel en este curso. Y para ampliar tus conocimientos con respecto a algunos de los contenidos de esta unidad, puedes recurrir a los siguientes materiales: Enciclopedia del Paraguay Editorial Ocano Tomo II Lengua y Literatura Castellano Guaran Ministerio de Educacin y Cultura Gramtica y Lengua Enciclopedia Summun Clasa Lengua Castellana y Literatura, 1 Curso Lic. Eladio Vern Araujo.
No olvides que puedes acceder a las pginas de Internet relacionadas a los contenidos estudiados en esta unidad, que adems te servirn de mucho para el prximo mdulo que ser totalmente a travs de ellas. www.laventanita.net www.lengua.profes.net www.juntadeandalucia.es www.educaguia.com/Zonas/Recursos/literatura_.htm www.cervantesvirtual.com/ www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/ castellano40.html www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura www.mailxmail.com www.terra.es/personal/kokopaco/fabula.htm http://www.redparaguaya.com/leyendas www.profes.net
167
Sumando saberes...
Alternativo: Que se dice, hace o sucede con alternacin. En actividades de cualquier gnero, especialmente culturales, que se contrapone a los modelos oficiales comnmente aceptados. Antagonista: Personaje que se opone al protagonista en el conflicto esencial de una obra de ficcin. Arcasmo: Elemento lingstico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con un momento determinado. Avaros: Que reserva, oculta o escatima algo. Bilingismo: Uso habitual de dos lenguas en una misma regin o por una misma persona. Codificacin: Accin y efecto de codificar. Coexistir: Dicho de una persona o de una cosa: Existir a la vez que otra. Coloquial: Propio de una conversacin informal y distendida. Confluir: Dicho de ideas, circunstancias, propsitos, etc.: Coincidir en un mismo fin. Destacar: Poner de relieve, resaltar. Detestable: Abominable, execrable, aborrecible, psimo. Dialecto: Sistema lingstico considerado con relacin al grupo de los varios derivados de un tronco comn. El espaol es uno de los dialectos nacidos del latn. Diglosias: Bilingismo, en especial cuando una de las lenguas goza de prestigio o privilegios sociales o polticos superiores. Dote: Excelencia, prenda, calidad o capacidad apreciable de alguien. Hacer otorgamiento formal de ella. Encajar: Meter algo, o parte de ello, dentro de otra cosa. Ente: Lo que es, existe o puede existir. Episodios: Accin secundaria de un poema pico o dramtico, de una novela o de cualquier obra semejante, pero enlazada con la principal para hacerla ms varia y deleitable. Cada una de las acciones parciales o partes integrantes de la accin principal. Ficticios: Fingido, imaginario o falso. Fontica: Perteneciente o relativo a la voz humana. Se dice de todo alfabeto o escritura cuyos elementos representan sonidos.
168
Sumando saberes...
Fugaz: Que huye y desaparece con velocidad. De muy corta duracin. Funcional: Se dice de todo aquello en cuyo diseo u organizacin se ha atendido, sobre todo, a la facilidad, utilidad y comodidad de su empleo. Hispanismos: Giro o modo de hablar propio y privativo de la lengua espaola. Inanimados: Que no tiene alma. Que no da seales de vida. Incipiente: Que empieza. Inclusin: Conexin o amistad de alguien con otra persona. Accin y efecto de incluir. Indeterminado: No determinado, o que no implica ni denota determinacin alguna. Involucrar: Abarcar, incluir, comprender. Lxico: Perteneciente o relativo al lxico (vocabulario de un idioma o regin). Omnisciente: Que tiene sabidura o conocimiento de muchas cosas. Profusa: Abundante, copioso. Protagonista: Personaje principal de la accin en una obra literaria o cinematogrfica. Persona o cosa que en un suceso cualquiera desempea la parte principal. Rasgos: Peculiaridad, propiedad o nota distintiva. Expresin viva y oportuna. Similar: Que tiene semejanza o analoga con algo. Simultneo: Dicho de una cosa: Que se hace u ocurre al mismo tiempo que otra. Soltura: Agilidad, prontitud, expedicin, gracia y facilidad en lo material o en lo inmaterial. Subordinado: Dicho de una persona: Sujeta a otra o dependiente de ella. Verncula: Dicho especialmente del idioma o lengua: Domstico, nativo, de nuestra casa o pas.
169
nimo, t puedes...
1. Los personajes vendran a ser las personas, animales o cosas que participan de una narracin? En una narracin slo pueden haber personajes principales y secundarios? La diferencia existente entre un personaje secundario y un antagonista es que uno participa ms de la accin? Un personaje slo puede tener caractersticas fsicas?
2.
3.
4.
5.
Un personaje slo puede ser una persona?
6.
Los personajes incidentales son llamados tambin personajes secundarios? El bilingismo consiste en el uso y dominio de dos lenguas?
7.
8.
Existen disposiciones legales en la Constitucin Nacional referentes al bilingismo? A las comunidades que hablan dos lenguas las llamamos bilinges? El castellano paraguayo debe sus caractersticas dialectales a los colonizadores?
9.
10.
170

S, los personajes son las personas, animales o cosas que participan de la historia que se cuenta. No, en una narracin, a parte de los personajes principales y secundarios, tambin puede haber personajes incidentales. No, la diferencia existente entre un antagonista y un personaje secundario es que el antagonista es aquel personaje que siempre le lleva la contra al protagonista. Sin embargo, el personaje secundario, como su nombre lo indica es que tiene una participacin secundaria en la narracin. No, un personaje, a ms de caractersticas fsicas y psicolgicas, tambin puede tener caractersticas sociales. No, un personaje puede ser una persona, un animal o una cosa. 1.
2.
3.
4.
5.
No, los personajes incidentales son llamados tambin personajes episdicos. S, el bilingismo consiste en el dominio simultneo y alternativo de dos lenguas. S, en la Constitucin Nacional existen disposiciones legales que se refieren al bilingismo en la educacin. No, a las personas que hablan dos lenguas las llamamos bilinges, sin embargo a las comunidades en las que coexiste el uso de dos lenguas las llamamos diglsicas. S, muchas de sus caractersticas dialectales deben a los colonizadores y otras interferencias del guaran.
6.
7.
8.
9.
10.
171
Actividad 1
A Teniendo en cuenta la informacin que acabas de leer, completa a. Los elementos de la narracin son: personajes, espacio, tiempo. b. Los personajes en una narracin, pueden ser: principales y secundarios. c. El narrador omnisciente se llama as porque: por que es el que conoce todo lo ocurrido en la narracin.
Actividad 2
A. Lee el cuento y adivina quien es el personaje. Escribe tu respuesta El personaje de este trozo de lectura es la manguera.
Actividad 3
A. Escribe en cada cuadro, las caractersticas fsicas y psicolgicas que t le encuentras al personaje descubierto en la actividad anterior Fsicas: - Es muy largo. - Es de goma o de plstico. Psicolgicas: - til
Actividad 4
A. Une con una lnea la clasificacin con el personaje que le corresponda Caperucita Roja Abuelita Lobo 172 Principal Secundario
Actividad 5
A. Lee la historia y deduce... a. - Personajes: el campesino, el caballo, el capataz de la estancia, los empleados. - Principal: el caballo. - Secundarios: el campesino, el capataz, los empleados. b. - Antagonista: En este cuento no hay antagonista. B. Determina las caractersticas externa e interna del personaje principal. Internas del Caballo: Era tenaz, perseverante, no se dejaba vencer fcilmente. Externas: Flexible, gil.
Actividad 6
En esta actividad el participante deber conversar con su tutora y ver la realidad con respecto al bilingismo de su comunidad.
Actividad 7
A. Investiga en la Constitucin Nacional cules son los artculos relacionados al bilingismo en el Paraguay. De la enseanza en lengua materna
Artculo 77 La enseanza en los comienzos del proceso escolar se realizar en la lengua oficial materna del educando. Se instruir asimismo en el conocimiento y en el empleo de ambos idiomas oficiales de la Repblica En el caso de las minoras tnicas cuya lengua materna no sea el guaran, se podr elegir uno de los dos idiomas oficiales. De los idiomas Artculo 140 El Paraguay es un pas pluricultural y bilinge. Son idiomas oficiales el castellano y el guaran. La ley establecer las modalidades de utilizacin de uno y otro. Las lenguas indgenas, as como las de otras minoras, forman parte del patrimonio cultural de la Nacin. 173
Actividad 8
A. Completa de acuerdo a la informacin que tienes. a. A las personas que hablan dos lenguas las llamamos bilinges. b. En el Paraguay se hablan dos lenguas, por tanto se aproxima a una nacin que recibe el nombre de diglsica. c. El conocimiento del guaran es smbolo de patriotismo. d. La mezcla de lenguas puede producir empobrecimiento, sustitucin, enriquecimiento. e. Un ejemplo de sustitucin en la lengua es Josi, en vez de Joscillo.
174
ndice
Unidad Didctica 1
LA LITERATURA UNA COMUNICACIN ESPECIAL - Literatura. Factores que intervienen en la comunicacin: emisor, receptor, canal, mensaje, cdigo, contexto. - El hecho literario como producto esttico, sociocultural y lingstico. - Recursos estilsticos de la lengua: la onomatopeya, la adjetivacin, la hiprbole, la personificacin, las imgenes, el simil o comparacin, la metfora. - Gneros literarios: lrico, pico, dramtico - Ortografa: palabras que se escriben juntas o separadas.
Unidad Didctica 2
TEORAS LITERARIAS - Teoras literarias: positivismo, estilstica, el formalismo ruso, institucionalistas. - La literatura desde los albores de la humanidad: Antigedad Clsica, Edad Media, Renacimiento, Barroco: Culturanismo y Conceptismo, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Naturalismo, Modernismo, Vanguardismo. - Clasificacin de las palabras. Semntica.
51
175
ndice
Unidad Didctica 3
LECTURA Y EL ANLISIS DE TEXTOS Aspectos formales de las obras ledas Discurso narrativo Gnero narrativo: novela, cuento, fbula. Parbola. Biografa. Ancdota
97
Unidad Didctica 4
TIPOS DE PERSONAJES Y EL BILINGISMO EN EN PARAGUAY - Personajes: protagonista, antagonista, primario, secundario. - Bilingismo: caractersticas, importancia, tipos de bilingismo.
149
176
177
Asuncin, Paraguay Primera Edicin: 20.000 ejemplares, Junio, 2007
Datos del material

Programa mbito Mdulo Semestre Nmero de material
3er.
Instituciones cooperantes
Ministerio de Educacin y Cultura Viceministerio de Educacin Direccin General de Educacin Permanente
Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional
Organizacin de Estados Iberoamericanos
ISBN:

Unicacion 3

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Unicacion 3

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PARA JVENES Y ADULTOS CON NFASIS

Comisin Directiva de Elaboracin

COMISIN TCNICA DE ELABORACIN

Comisin Tcnica de Elaboracin del Mdulo 3 Nos Comunicamos 3

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

En qu nos apoyamos para estudiar?

Que tanto sabes

Lo que vas a aprender...

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Comprueba tus saberes...

Pensamientos o ideas claves...

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Que tanto sabes...

Qu es para ti literatura? Es el arte el saber escribir. Es un conjunto de produccin literaria.

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Lo que vas a aprender...

Manuel Ortiz Guerrero

Jorge Luis Borges

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Factores que intervienen en la comunicacin literaria.

Emisor Receptor Canal Mensaje

El hecho literario como producto esttico, sociocultural y lingstico.

Recursos estilsticos de la lengua Literaria

La onomatopeya La adjetivacin (el epteto) La hiprbole La personificacin

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Significacin de palabras que se escriben juntas o separadas.

Elvio Romero, escritor paraguayo (1926-2004)

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

a a d n e n t aci Qu pres unic a e ri d r om r a da a c i t e ali e l a l R e so d o b r e a oc d e l

H ha abla Qu bla nt i nte e r e n p e ima a l , a r s o gi u t o na nar r, j e io o

Como recursos tcnicos

El hecho literario como producto esttico, sociocultural y lingstico

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Con un violn de grillo abandonado.

Hasta que llegaron aquellos das fros de agosto.

Jos Antonio Bilbao

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Caractersticas Expresa los sentimientos del autor.

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

LA LRICA CONTIENE LOS SIGUIENTES SUB-GNEROS

Jos de Cadalso (1741-1782)

1. Qu sentimientos te parece que expresa Cadalso? 2. En qu sub-gnero lo ubicaras?

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Ya no puede tener su muerte pequea por entero.

1. Seala que sentimientos se reflejan en el poema. 2. A qu sub-gnero pertenece? 22

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Si el verso termina en palabra esdrjula, se resta una slaba.

Am como si fuese un pjaro (10-1) Habl como si fuese tmido (10-1)

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Bislabas Trislabas Tetraslabas Pentaslabas Hexaslabas Heptaslabas Octoslabas

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Ejemplos Poema El Cantar del Mo Cid.

Caractersticas De cierta complejidad y extensin. Habitualmente dividida en captulos.

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Savater, Fernando (1947), filsofo y escritor espaol.

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS

Mario Benedetti, escritor uruguayo

MDULO 3 - NOS COMUNICAMOS