I.E.S. Jernimo Zurita.

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

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PROGRAMACIN DE LA MATERIA: Tecnologas de la informacin y la comunicacin

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INDICE:
a) Los objetivos, la organizacin y la secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en los distintos cursos de la etapa. b) La incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de cada materia. c) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. d) Las medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la sociedad de la informacin. e) Las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita. f) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias. g) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. h) Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar. i) Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar las materias en cada uno de los cursos de la etapa. j) Las actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas del curso anterior y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin. k) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado. l) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.

a) Los objetivos, la organizacin y la secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en los distintos cursos de la etapa.
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Introduccin
En la actual sociedad del conocimiento, el activo fundamental de las organizaciones lo constituye la informacin. La toma de decisiones, el estado de organizacin, la propia actividad que desarrolla se representa y se basa en la informacin que maneja, intrnsecamente relacionada con la organizacin. Ms all del nivel tecnolgico con el que cuenten, los sistemas de informacin en los que se apoyan las organizaciones existen y son la esencia de lo que constituyen. Las principales manifestaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin se refieren a procesos y datos ms que a productos. Del hecho de que se orienten hacia procesos se deriva la generalizacin de sus efectos al conjunto de la actividad econmica y social. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin afectan a los diversos procesos econmicos y sociales, transformando la forma en que producimos, consumimos, gestionamos y creamos. Constituyen una dimensin material esencial de nuestras sociedades sin cuyo conocimiento especfico los hechos sociales y econmicos de nuestro tiempo se hacen poco comprensibles. El papel central de la informacin en la sociedad del conocimiento hace que se establezca una conexin ms estrecha que nunca entre la cultura de una sociedad, el conocimiento cientfico y el desarrollo de las fuerzas productivas. En definitiva, la productividad de la economa y la eficacia de las instituciones pasan, cada vez ms, por un sistema productivo centrado en el tratamiento de la informacin, por la capacidad de generacin y tratamiento de la informacin del individuo. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin estn centradas en la generacin y tratamiento de la informacin. Lo que la electrnica y la informtica permiten es la insercin de una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la informacin en los productos y los procesos de toda ndole, mientras que las telecomunicaciones permiten la interaccin constante de dichos procesos de generacin de informacin. El alumnado que se encuentra en esta etapa de su formacin ha alcanzado durante la Educacin secundaria obligatoria la competencia referida al tratamiento de la informacin y competencia digital. Por ello, este espacio curricular tiene por objetivo brindar conocimientos y habilidades para que los alumnos puedan afianzar sus conocimientos en este campo y sean capaces de seleccionar y utilizar el tipo de tecnologas de la informacin y la comunicacin adecuado a cada situacin. Nos parece oportuno sealar que una parte del alumnado habr cursado la materia opcional de Informtica en la Educacin secundaria obligatoria y, por tanto, con Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el Bachillerato dar continuidad y profundizar en los contenidos y destrezas adquiridos en la etapa anterior. Este potencial de partida se debe incrementar en esta etapa en una doble direccin: la seleccin de la informacin relevante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso cada vez ms innovador y creativo. Por esto, en esta etapa educativa, el objetivo de la optativa que se oferta se cie en torno al propsito de conocer las relaciones que subyacen en los sistemas de informacin y cmo las herramientas informticas los utilizan para representar y gestionar estos sistemas. El empleo de recursos informticos est ya presente en la prctica totalidad de las materias de Bachillerato, y sta debe ser, por tanto, la materia que aporte a nuestros jvenes aragoneses el conocimiento de los sistemas de informacin al mismo nivel que tiene el alumnado europeo. Ahora se pretende que adquieran los conocimientos en que se fundamenta la informtica como compendio de informacin y comunicacin, de forma que sean capaces de afrontar con las garantas suficientes la organizacin de la informacin de forma eficiente y de explotarla adecuadamente para as poder utilizar estas capacidades tanto en futuros estudios como en su posterior actividad laboral. Pgina 3 de 24

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En todas las materias se parte del principio de que el alumnado conoce y comprende los elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de internet y los pone al servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos, correctores ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, internet, correo electrnico, multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico. En el campo de las actitudes, crece el inters por un uso autnomo y en grupo, as como la competencia para valorar de forma crtica y reflexiva la numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como vehculo de comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro. Es misin de la educacin capacitar al alumnado para la comprensin de la cultura de su tiempo. Los medios tecnolgicos posibilitan, en ese mbito, una nueva forma de organizar. Tambin es necesario desarrollar elementos de anlisis crtico de la realidad y de una formacin que les permita utilizar esa informacin de manera adecuada. Se trata, por tanto, de capacitar a los ciudadanos para que utilicen las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y sean conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y aplicaciones. Es preciso, por tanto, incorporar estas tecnologas, tratando de fomentar una actitud reflexiva hacia ese nuevo sistema cultural y de valores que se est conformando. Se debe tener en cuenta, adems, la interdisciplinariedad de los contenidos, puesto que las tecnologas de la informacin y la comunicacin van a servir de herramientas metodolgicas y de aprendizaje en el resto de materias. La utilizacin de estas tecnologas como instrumentos para el procesamiento de la informacin en general y sus aplicaciones a campos especficos de las humanidades, las ciencias, las tcnicas o las artes, as como el estudio de su influencia sobre todos los mbitos de la sociedad, la economa y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos, ms procedimentales que conceptuales, de esta materia optativa, con carcter alfabetizador en los medios informticos y claramente instrumental, al servicio del resto de las materias de cada bachillerato. Los centros elaborarn unas propuestas pedaggicas que tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorecern la capacidad de aprender autnomamente y promovern el trabajo en equipo, contribuyendo de esta forma a alcanzar los objetivos de la etapa. Asimismo, la metodologa deber contribuir al desarrollo y aplicacin de las competencias bsicas adquiridas en la etapa anterior. El conjunto de tareas, supuestos prcticos y proyectos que se pueden abordar en esta materia, como el diseo de presentaciones electrnicas y su posterior presentacin en pblico, la elaboracin de producciones multimedia, la publicacin y difusin de pginas web o la gestin y participacin en entornos de trabajo colaborativo, entre otras, ofrece la posibilidad de organizar el trabajo del aula en torno a pequeos proyectos, a travs de las intranets de los centros. Resulta recomendable que estos sean lo ms reales posibles y que combinen el trabajo individual y en grupo, permitiendo la participacin activa del alumnado en su propio aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de aprender por s mismo con objeto de mantener una cierta motivacin en el aprendizaje de la materia. Los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar hacia el desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la informacin para utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusin de individuos y grupos. Centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones, ya que los diferentes dispositivos, herramientas, Pgina 4 de 24

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procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de comunicacin que hoy manejamos pueden quedarse obsoletos en un breve perodo de tiempo. Por ello, es recomendable el uso de herramientas de libre utilizacin y acceso gratuito en la medida que sea posible. Por tanto, se hace necesario desarrollar en esta materia la capacidad para el aprendizaje autnomo, propiciando en el alumnado el desarrollo de criterios, hbitos y estrategias que le permitan adaptarse a esta constante evolucin y reflexionar sobre el momento y situacin en que es necesaria una solucin ms novedosa. El entorno de trabajo requerir de una adecuada arquitectura de red en el centro convenientemente administrada y con recursos de informacin compartidos como los que las intranets ofrecen, poniendo a disposicin de la comunidad educativa portales y otros recursos con aplicacin didctica. Por ltimo, ser necesario plantear el desarrollo de pequeos proyectos, adaptando sus contenidos y las herramientas para su desarrollo a la modalidad de bachillerato elegida por el alumnado, a fin de que le pueda ofrecer una preparacin especializada con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.

Objetivos
La enseanza de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las repercusiones que suponen en el mbito personal, profesional y social y en el mbito del conocimiento. 2. Identificar en cada momento la informacin y los recursos que se necesitan, as como el lugar en que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento es cambiante y que, por tanto, saber adaptarse a nuevas herramientas y modelos ayudar a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 3. Conocer los fundamentos fsicos y lgicos de los sistemas ligados a estas tecnologas. 4. Organizar la informacin y acceder a ella en los soportes y herramientas que la contengan para as poder elaborar contenidos propios que puedan ser transmitidos y puedan convertirse en conocimiento. 5. Conocer la situacin actual del mundo de las telecomunicaciones para poder estudiar los aspectos fsicos, las arquitecturas y los protocolos ms comunes en los medios de comunicacin que tienen una gran difusin en el mundo laboral, incidiendo en aquellos propios de las redes de rea local. 6. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 7. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autora de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. 8. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas.

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9. Utilizar dispositivos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 10. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones multimedia, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas, decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. 11. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web, aplicarlos cuando se difundan las producciones propias y fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboracin a travs de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de proyectar en comn. 12. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales.

Contenidos
1. Internet y redes sociales.
-La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. -Evolucin histrica y situacin actual de internet. Direccionamiento en internet: comunicaciones TCP/IP, acceso y aplicaciones. Servicios bsicos: correo electrnico, transferencia de ficheros, servicios de noticias, hipertexto, acceso remoto y herramientas. -Tipos de acceso. Reglas de uso. -Las redes sociales en internet. Evolucin, caractersticas y herramientas disponibles en la web social, tendencias. Los marcadores sociales. Entornos colaborativos de construccin de contenidos. Normas de etiqueta bsicas en la red. Sociedad del conocimiento. -Sistemas de informacin corporativos. Servicios de intranet. Intranet versus internet -Servidores de pginas web, correo y gestores de bases de datos. Fundamentos. -Internet como oportunidad para satisfacer necesidades personales y grupales de informacin, comunicacin y conocimiento. Plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. -Herramientas sobre internet/intranet: portales, foros de debate, grupos de noticias, correo electrnico, listas de correo, blogs y wikies. Chat, webcam, videoconferencia, pizarra electrnica compartida, documentos compartidos on-line, telefona sobre IP, programas de mensajera instantnea. -La propiedad y la distribucin del "software" y la informacin: "software" libre y "software" privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.

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2. Recursos y aplicaciones en sistemas interconectados.

-Necesidades, usos y aplicaciones de una red de rea local. Topologa y componentes hardware. Sistemas operativos de red. Instalacin y configuracin. Protocolo TCP/IP. Modelos p2p y cliente-servidor. -Operaciones habituales de administracin, configuracin y mantenimiento lgico de las redes de rea local, sobre distintos sistemas operativos de red. -Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. -Generalidades sobre interconexin a redes de rea extensa. WAN: necesidades, problemtica, dispositivos. -Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles, pda, reproductores de mp3, telfonos mviles, tablets pc, etc. -Acceso, descarga e intercambio de programas e informacin. Diferentes modalidades de intercambio.

3. Seguridad informtica.
-LOPD. Garantas y derechos sobre los datos de carcter personal. -Seguridad en internet. Estrategias de proteccin y prevencin de prdida de informacin. Copias de seguridad. Restauracin. Antivirus. -Problemas de seguridad en el correo electrnico. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva. Tcnicas habituales de fraude: phising, troyanos, -La identidad digital. Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales. Cifrado de informacin y firma digital. -Configuracin de navegadores y gestores de correo. Herramientas para realizar copias de seguridad.

4. Organizacin y tratamiento de la informacin.

-El tratamiento de la informacin: tipos de datos. Modelizacin de datos. Bases de datos. Tipos. Arquitectura, diccionario de datos, seguridad. Prevencin de accesos y copias de seguridad. -El lenguaje SQL y sus extensiones. Estudio y utilizacin del mismo sobre bases de datos relacionales. Acceso a la informacin. -Organizacin de la informacin en hojas de clculo. Tablas dinmicas, filtros y estadstica. -Gestin, organizacin y bsqueda de recursos documentales en la red.

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5. Multimedia.
-Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes y sonidos. Formatos de almacenamiento multimedia. -Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. -El sonido digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de audio. -El vdeo digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de vdeo. Herramientas de edicin. -Proceso de produccin de documentos multimedia. Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales. Diseo de presentaciones y animaciones. -Otros dispositivos con posibilidades de transmisin y de reproduccin de imagen y sonido, como mviles, pda, reproductores MP4, etc. -Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas. -Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, televisin.

6. Recursos web, publicacin y difusin de contenidos.

-Entornos de desarrollo web. Lenguajes de script. Web 2.0. -Gestin y publicacin de portales web. Actualizacin de contenidos de servidores web locales o remotos. Herramientas de gestin de contenidos. -Plataformas de publicacin y distribucin de contenidos multimedia en la web: vdeo, audio, presentaciones, bancos de imgenes, etc. Estndares de publicacin El vdeo streaming y la tecnologa podcast. Codecs. -Herramientas de la web social para la publicacin y difusin de contenidos: Los portales, los blogs y las wikis. Gestin y administracin. Integracin de recursos multimedia, elementos de participacin, encuestas, foros... La sindicacin de contenidos.

Criterios de evaluacin
1. Identificar y valorar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es consciente de la importancia de la informacin y la comunicacin como elementos de transformacin del entorno social, y si es capaz de identificar los servicios bsicos que proporciona la red internet, conociendo su evolucin hasta las actuales redes sociales. Asimismo, se valorar la capacidad para gestionar de forma eficiente los recursos documentales y para adaptarse a nuevas herramientas y modelos que ayuden a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 2. Crear y explotar bases de datos utilizando SQL. Manejar sentencias SQL bsicas sobre bases de datos tipo MySQL para crear y manejar la informacin que sea necesario tratar.

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Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar bases de datos a travs de un lenguaje estandarizado de creacin y explotacin utilizable en cualquier base de datos como es SQL. Para ello se contar con un sistema gestor de base de datos que pueda ser utilizado de forma libre para que pueda ser utilizado en sus equipos particulares sin problemas de adquisicin y uso de licencias. 3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar redes que permitan comunicar entre s diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrndolos en redes ya existentes. Para ello, se valorar que sea capaz de identificar los dispositivos que permiten la interconexin y de utilizar las aplicaciones y recursos accesibles a travs de internet. Tambin deber ser capaz de configurar y gestionar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red ms usuales, y los diferentes dispositivos, cableado, conectores y elementos necesarios para el intercambio de informacin entre stos, siendo capaz de crear y gestionar recursos compartidos en entornos multiusuario. 4. Desarrollar procedimientos y aplicar tcnicas que permitan asegurar los sistemas informticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos, adoptando actitudes de proteccin activa y pasiva. Asimismo, se valorar que sea capaz de prevenir los riesgos y fraudes ms extendidos, aplique procedimientos que impidan la prdida de datos crticos, adems de la realizacin de copias de seguridad, y se familiarice con la codificacin de documentos o el uso de la autentificacin digital para asegurar la fiabilidad de la comunicacin de la informacin. 5. Manejar con soltura las herramientas y tcnicas digitales que permiten capturar, almacenar y manipular todo tipo de recursos multimedia. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para capturar, almacenar y manipular imgenes fijas, audio y vdeo con la finalidad de utilizarlos en la elaboracin de otro tipo de documentos, integrarlos en presentaciones multimedia, utilizarlos como componentes de una pgina web, blog, etc., o situarlos en almacenes compartidos en la red. Se valorar tambin la capacidad de uso de los diferentes formatos de almacenamiento y compresin de cada uno de estos recursos multimedia y su capacidad para evaluar cul es el ms indicado para cada finalidad. En relacin con las imgenes generadas por ordenador, se valorar la capacidad para disear, crear y editar stas mediante las herramientas ms apropiadas en cada caso. 6. Planificar, disear y construir presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y proyectos. Se pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Para ello, se determinar en qu medida es capaz de sintetizar la informacin y los recursos multimedia seleccionados de diversas fuentes, realizando un guin planificado que permita ordenarlos y agruparlos para la presentacin. Adems, se valorar el uso de diversas herramientas informticas que integren los diferentes elementos de representacin visual, como tablas, grficos, diagramas y la incorporacin de recursos multimedia (sonido, vdeo), en el diseo de presentaciones interactivas que permita construir a nuestro alumnado materiales de apoyo a la exposicin de ideas y proyectos. 7. Desarrollar contenidos web para la red en entornos de intranets. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para elaborar pginas web con lenguajes de marcas mediante herramientas editoras de textos o especificas de desarrollo web, incluyendo Pgina 9 de 24

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scripts de navegador y realizando la verificacin de su funcionamiento. Tambin la elaboracin de materiales para sistemas gestores de contenido. Para ello se valorar, a partir de un supuesto prctico o proyecto, en qu medida es capaz de crear pginas web en las que se integren imgenes y elementos multimedia, utilizando herramientas editoras de texto y herramientas especficas de desarrollo, as como la personalizacin de scripts ya diseados y su integracin en una pgina web o en portales. Igualmente se valorar la identificacin de los parmetros de desarrollo que afectan al rendimiento de una pgina Web. 8. Aplicar estndares de accesibilidad y "usabilidad" en la publicacin de la informacin. Se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar y de aplicar los estndares de desarrollo utilizados. Para ello deber ser capaz de, una vez tenga sus pginas preparadas, hacer bateras de pruebas de la accesibilidad y "usabilidad" y documentar los resultados de las mismas. 9. Actualizar contenidos de servidores web locales o remotos. Se pretende valorar si el alumno es capaz de actualizar los contenidos de servidores web locales o remotos mediante el uso de programas FTP o herramientas de gestin de contenidos. Para ello se valorar que sea capaz de identificar, analizando la documentacin del servidor web y utilizando sus archivos y herramientas de configuracin, las ubicaciones de almacenamiento de pginas web y componentes de estas, adems de utilizar las herramientas del sistema operativo para crear estructuras de almacenamiento de pginas web y sus componentes de forma que sean accesibles desde el servicio web local (creacin de directorios, copia y manipulacin de archivos, etc.). 10. Conocer y dominar las herramientas caractersticas de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para publicar y difundir contenidos en la red utilizando herramientas de la web social, y participar de forma activa en la construccin colaborativa de contenidos gestionando y administrando de forma adecuada las plataformas que lo facilitan. Asimismo, se valorar que sea capaz de utilizar diferentes soluciones que permitan organizar y gestionar de forma eficiente la informacin en la red, utilizando para ello marcadores sociales, sindicacin de contenidos, etc.

INDICE

b) La incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de cada materia.

1. La educacin en valores deber formar parte de todos los procesos de enseanza y aprendizaje, por ser el elemento de mayor relevancia en la educacin del alumnado. 2. La educacin para la tolerancia, para la paz, la educacin para la convivencia, la educacin intercultural, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educacin ambiental, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin del consumidor y la educacin vial, que se articulan en torno a la educacin en valores democrticos, constituyen una serie de contenidos que debern integrarse y desarrollarse con carcter transversal en todas las materias del Bachillerato y en todas las actividades escolares. INDICE

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c) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.
1. Como principio general, los centros desarrollarn el currculo y organizarn los recursos de manera que faciliten a la totalidad del alumnado el logro de los objetivos de la etapa, estableciendo procesos de mejora continua que favorezcan al mximo el desarrollo de las capacidades, la formacin integral y la igualdad de oportunidades. 2. Con esta finalidad, los centros debern elaborar un Plan de atencin a la diversidad que incorporarn a su Proyecto curricular de etapa y que se desarrollar a travs de las programaciones didcticas para dar respuesta a las necesidades relacionadas con: a) La orientacin acadmica y profesional del alumnado. b) El seguimiento del alumnado que deba recuperar materias no superadas del curso anterior. c) La orientacin especfica al alumnado con tres o cuatro materias de primero no superadas y el seguimiento de quienes hayan optado por cursar esas materias y ampliar la matrcula con dos o tres materias de segundo. d) Las necesidades educativas del alumnado asociadas a discapacidad o altas capacidades intelectuales, a travs de las adaptaciones curriculares y, cuando sea necesario, de la incorporacin de ayudas tcnicas. 3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y de acuerdo con lo establecido por el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, se flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente. 4. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte determinar las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado. El tratamiento de la diversidad en el Bachillerato no puede, y quizs ni siquiera deba, tener el mismo sentido que posee en la E.S.O. Aunque es cierto que el alumnado que llega a un segundo de Bachillerato debe tener unas caractersticas formativas muy similares, no hay que minimizar la dimensin personalizada de la educacin y las peculiaridades que manifiesten cada uno de los componentes del grupo. En este sentido, y dado que el grupo no es numeroso, se puede afirmar que como primera medida planteamos continuar con la prctica de evaluacin personalizada que se sigue en la E.S.O. De esta manera podremos detectar los problemas particulares de cada alumno o alumna y, en funcin de ellos, arbitrar medidas individualizadas para dar respuesta satisfactoria a esta posible diversidad. Lo anterior hace referencia, sobre todo, a diversidad en el campo de los niveles o de las capacidades. Pero no hay que ignorar otro aspecto que, de seguro, aparecer a lo largo del curso: la diversidad de aptitudes y de intereses sobre los distintos aspectos prcticos que componen el currculo de la materia Pero nunca hay que olvidar que este nivel es postobligatorio y que, en consecuencia, la atencin dada a este aspecto no puede tener nunca la relevancia que en la E.S.O. Creemos que la mejor manera de atender la diversidad es realizar un seguimiento lo ms individualizado posible del

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proceso seguido por cada alumno o alumna y buscar la manera de dar respuesta a los problemas reales que se detecten.

INDICE

d) Las medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la sociedad de la informacin.

Es un hecho fcilmente constatable que el alumnado de nuestros centros vive rodeado de instrumentos tecnolgicos. Entiende los mensajes y los retos que la tecnologa le plantea. Por esta razn, hay que conseguir que las tecnologas de la informacin y de la comunicacin sean un instrumento de uso habitual en las aulas; deben considerarse como una ventana abierta a la informacin de lo que la tecnologa aporta en la actualidad. Hay que conocer sus nuevas lneas de trabajo y sus logros, hay que utilizarlas como fuente de informacin de aquellos temas que se desean trabajar, deben ser un instrumento que permita investigar relaciones entre procesos, pues pueden ser aprovechadas para utilizar simuladores que permitan la modificacin de parmetros y el anlisis de su influencia en los procesos, as como medio para presentar y difundir los resultados obtenidos. Adems, el uso de estos medios facilita la atencin a la diversidad, puesto que facilita el planteamiento de acciones formativas diferenciadas, tanto para el alumnado con dificultades de aprendizaje como para quienes tienen un nivel ms elevado y que, por tener mayor grado de autonoma en el aprendizaje, pueden realizar actividades de gran inters utilizando las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Deber, por tanto, considerarse esencial que tales medios se integren como herramienta habitual en el trabajo de la clase. La conexin a la red y su facilidad para efectuar presentaciones posibilita, tanto a estudiantes como a profesores, realizar simulaciones y facilitar la exposicin de sus propios trabajos. Debe quedar patente que las simulaciones informticas adquieren sentido como complemento al trabajo experimental o en aquellas situaciones en que resulte imposible su realizacin en el taller o en las que el proceso resulte excesivamente lento o peligroso. As, es de gran inters para su aplicacin en las aulas la disponibilidad de abundante material interactivo que est disponible en la red, que puede ser adaptado a los requerimientos del profesorado y en los que se recogen situaciones y experiencias que no podemos aplicar experimentalmente INDICE

e) Las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita.

Tal como se hace patente en la definicin de las competencias bsicas, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria implica el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera; parece pues adecuado que tambin se contribuya desde las Tecnologas y Tecnologa a conseguir este fin. En ese sentido, hay que hacer consciente al alumnado de que estudiar una lengua extranjera es mucho ms que tener clase de ese idioma, puesto que es un aprendizaje que tiene su aplicacin en el resto de materias. Una forma sencilla puede ser realizar algunas de las actividades que en lenguas extranjeras ya hay disponibles en la red, fundamentalmente de bsqueda o elaboracin de informacin o debate en grupo. Estas actividades pueden ser aplicadas en el aula y evaluadas en colaboracin con el profesorado de Idiomas. De igual modo, hay que sealar que el desarrollo del currculo y la elaboracin de materiales para el aula debieran superar el carcter individual o departamental, incluso la concepcin de materia, y ser un trabajo en el que participe el conjunto del profesorado, de tal forma que se Pgina 12 de 24

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puedan compartir recursos educativos y experiencias que se apliquen en las aulas. En este sentido, la utilizacin de portales de recursos en la red puede facilitar esta difusin y colaboracin entre todo el profesorado que as lo requiera. As, desde el Centro Aragons de Tecnologas para la Educacin (CATEDU) se favorece la gestin de recursos educativos que pueden ser utilizados en el aula tanto para el desarrollo de aspectos concretos del currculo como para otros aspectos que complementen el trabajo del aula. A travs de ellos toda la comunidad educativa puede compartir recursos y contribuir a su elaboracin y experimentacin mediante sus aportaciones. En esta misma lnea, consideramos de gran inters hacer participes a los alumnos de innovaciones e investigaciones cientficas, as como conocedores de los ltimos avances y aportaciones en el mundo de la ciencia a travs de la participacin en proyectos y programas que tratan de presentar los aspectos ms ldicos y de actualidad cientfica y tecnolgica en aquellas convocatorias internacionales, nacionales o autonmicas destinadas a fomentar la innovacin e investigacin entre los jvenes estudiantes. En definitiva, se trata de realizar actividades que, adems de permitir que el alumnado adquiera los conocimientos bsicos para su vida sobre las Tecnologas, vayan orientadas a que tome conciencia de la importancia de la cultura cientfica y tecnolgica en el mundo actual. INDICE

f) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias.
Con la finalidad de orientar la prctica docente del Bachillerato en el desarrollo del currculo establecido para la Comunidad autnoma de Aragn, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las materias de esta etapa. a) En el establecimiento del currculo de Bachillerato adquieren una gran relevancia los elementos metodolgicos y epistemolgicos propios de las disciplinas que configuran las distintas materias. Esta relevancia, por otra parte, se corresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los alumnos que, al comenzar estos estudios, han adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto formal, pero todava no lo han consolidado y deben alcanzar su pleno desarrollo en l. El Bachillerato contribuir a ello, as como a la consolidacin y afianzamiento de otras capacidades sociales y personales. b) La especializacin disciplinar de esta etapa ir acompaada de un enfoque metodolgico que atienda a la didctica de cada una de las disciplinas. Como principio general, hay que resaltar que la metodologa educativa en el Bachillerato favorecer el trabajo autnomo del alumnado y, al mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin propias del mtodo cientfico y las transferencias y aplicaciones de lo aprendido a la vida real. c) Por otra parte, la formacin disciplinar se complementar con la presencia en las distintas materias de elementos bsicos del currculo que permitan una visin integradora del conocimiento y una formacin de ciudadanos responsables y sensibles con el mundo que nos rodea. d) La prctica docente de cada una de las materias deber estimular en el alumnado el inters y el hbito de la lectura y garantizar las oportunidades de desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y de expresarse correctamente en pblico. e) El Bachillerato deber proporcionar oportunidades de mejorar la capacidad de utilizar las tecnologas de la sociedad de la informacin tanto en sus aplicaciones ms generales como en aquellas vinculadas a la modalidad. INDICE

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g) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos.

La evaluacin es un elemento central de la prctica educativa. La informacin que proporciona debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Carcter de la evaluacin Tambin en el Bachillerato, la evaluacin tiene una funcin reguladora del proceso de enseanza-aprendizaje. Ello implica observar y analizar lo que hemos hecho o estamos haciendo, valorar si estamos consiguiendo lo que pretendamos, para tomar decisiones y modificar o reconducir nuestra actividad. Regular implica bsicamente: Saber qu queremos conseguir: conocer y tener claros nuestros objetivos. Saber observar, analizar e interpretar lo que ocurre en el aula, en funcin de nuestros objetivos. Saber tomar decisiones sobre qu hacer para ir ajustando o adaptando nuestra accin, si es necesario, a fin de no abandonar los objetivos. El carcter regulador de la evaluacin no es algo exclusivo para la accin del profesor. La evaluacin tambin es un instrumento privilegiado para que los alumnos lleguen a controlar y regular su propia actividad. Si consideramos el carcter activo del proceso de construccin del conocimiento por parte de los alumnos y su responsabilidad ltima en este proceso, es lgico pensar que en ltimo trmino tiene que ser el propio alumno o alumna quien se autorregule. Los alumnos han de tomar conciencia de sus progresos y detectar sus dificultades para intentar resolverlas. Ello ser posible en la medida que la evaluacin les proporcione puntos de referencia explcitos que les ayuden a ser conscientes de lo que aprenden y cmo lo aprenden, a autorregularse y a ser progresivamente ms autnomos. As, la evaluacin ha de adoptar un carcter procesal y continuo, de modo que est presente en todo tipo de actividades y no slo en momentos puntuales. Tambin deber atender globalmente a todos los mbitos de la persona y no slo a los puramente cognitivos. La evaluacin tambin tiene otro carcter: permitir valorar el grado de desarrollo y aprendizaje alcanzado por los alumnos con el fin de orientarlos hacia uno u otro tipo de actividad (educativa, laboral, social...). Las decisiones relativas a la promocin, acreditacin o titulacin tienen especial relevancia en el Bachillerato. Por este motivo, hay que considerar aspectos que se encuentran ms all de la evaluacin estricta de los aprendizajes: En la evaluacin, que se realizar por materias, los profesores considerarn el conjunto de las que comprende el curso, as como la madurez acadmica de los alumnos en relacin con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. En el caso de las asignaturas de tecnologas de la informacin y la comunicacin y teniendo en cuenta que la evaluacin ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodologa activa), el proceso evaluador puede realizarse a travs de: Criterios de evaluacin INDICE

h) Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar.

La evaluacin de los alumnos se realizar mediante: 1- Pruebas Orales - De base no estructurada. Cuando el alumno, dado el ttulo del tema, lo desarrolla en su totalidad. Pgina 14 de 24

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- De base semiestructurada. El profesor mediante preguntas o aclaraciones concretas puntualiza determinados aspectos del tema. 2- Pruebas Escritas - De base no estructurada. Pruebas de ensayo o composicin. - De base semiestructurada. El alumno desarrolla un tema con aclaracin o preguntas ms concretas del profesor. - De base estructurada. Respuesta breves y concretas. Pruebas objetivas o tests de instruccin. 3- Pruebas prcticas. Suponen la realizacin de una tarea. Importa el proceso y el resultado. Ej. esquemas, mapas, trabajos monogrficos, informes... 4- Pruebas objetivas - De evocacin. Respuesta mltiple, texto mutilado... - De reconocimiento. Eleccin mltiple, verdadero-falso, de asociacin, de identificacin. - De ordenacin. Verbal, espacial, histrica, causal, operativa. - De ejecucin. Simple y compleja. 5- Registros de observacin sistemtica. - Observacin y calificacin de las intervenciones cotidianas en el aula. Para la evaluacin de la actitud, la observacin de su conducta: - Realizacin de las tareas propuestas. - Observacin del comportamiento en clase, colaboracin en los trabajos, actitud de trabajo en clase y en casa, etc. Temporalizacin. 1 Evaluacin. 1. Sociedad de la informacin y nuevas tecnologas. 2. Hardware. 3. Sistemas operativos Msdos, Windows y Linux 4. Procesador de texto y programas de uso frecuente. 5. Hoja de clculo y anlisis cuantitativo de la informacin. 2 Evaluacin. 6. Bases de datos. 7. Resolucin de problemas. 8. Programas de clculo. 3 Evaluacin. 9. Lenguajes de programacin: LOGO y Visual BAsic Criterios de calificacin. El curso se divide en temas o unidades, cada tema tiene una calificacin. de curso ser la media de todos los temas. Cada tema se calificar con el siguiente criterio:

La nota de cada evaluacin ser la media de los temas de esa evaluacin. La nota final

Cuaderno 10% Voluntarios Mximo un 10% Si en alguno de los anteriores apartados la calificacin es menor que 3.5 no se realizar la media, siendo 3.5 la mxima nota posible en el tema.

Examen Trabajos y clase

40% 50%

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Si no se presenta algn trabajo obligatorio o examen en blanco, la calificacin del tema ser de 1 independientemente del resto de notas. o Los trabajos presentados fuera de la fecha indicada (sin causa debidamente justificada) no se corrigen y se calificarn con 1. Si la media de los 8 temas es inferior a 5, el alumno podr recuperar presentando el cuaderno (de todo el curso), todos los trabajos obligatorios y realizando el examen final de los 8 temas, calculando la nota final segn el criterio: o

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Examen Trabajos Cuaderno y actitud

40% 40% 20%

i) Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar las materias en cada uno de los cursos de la etapa.
Introduccin
En la actual sociedad del conocimiento, el activo fundamental de las organizaciones lo constituye la informacin. La toma de decisiones, el estado de organizacin, la propia actividad que desarrolla se representa y se basa en la informacin que maneja, intrnsecamente relacionada con la organizacin. Ms all del nivel tecnolgico con el que cuenten, los sistemas de informacin en los que se apoyan las organizaciones existen y son la esencia de lo que constituyen. Las principales manifestaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin se refieren a procesos y datos ms que a productos. Del hecho de que se orienten hacia procesos se deriva la generalizacin de sus efectos al conjunto de la actividad econmica y social. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin afectan a los diversos procesos econmicos y sociales, transformando la forma en que producimos, consumimos, gestionamos y creamos. Constituyen una dimensin material esencial de nuestras sociedades sin cuyo conocimiento especfico los hechos sociales y econmicos de nuestro tiempo se hacen poco comprensibles. El papel central de la informacin en la sociedad del conocimiento hace que se establezca una conexin ms estrecha que nunca entre la cultura de una sociedad, el conocimiento cientfico y el desarrollo de las fuerzas productivas. En definitiva, la productividad de la economa y la eficacia de las instituciones pasan, cada vez ms, por un sistema productivo centrado en el tratamiento de la informacin, por la capacidad de generacin y tratamiento de la informacin del individuo. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin estn centradas en la generacin y tratamiento de la informacin. Lo que la electrnica y la informtica permiten es la insercin de una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la informacin en los productos y los procesos de toda ndole, mientras que las telecomunicaciones permiten la interaccin constante de dichos procesos de generacin de informacin. El alumnado que se encuentra en esta etapa de su formacin ha alcanzado durante la Educacin secundaria obligatoria la competencia referida al tratamiento de la informacin y competencia digital. Por ello, este espacio curricular tiene por objetivo brindar conocimientos y habilidades para que los alumnos puedan afianzar sus conocimientos en este campo y sean capaces de seleccionar y utilizar el tipo de tecnologas de la informacin y la comunicacin adecuado a cada situacin. Nos parece oportuno sealar que una parte del alumnado habr cursado la materia opcional de Informtica en la Educacin secundaria obligatoria y, por tanto, Pgina 16 de 24

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con Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el Bachillerato dar continuidad y profundizar en los contenidos y destrezas adquiridos en la etapa anterior. Este potencial de partida se debe incrementar en esta etapa en una doble direccin: la seleccin de la informacin relevante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso cada vez ms innovador y creativo. Por esto, en esta etapa educativa, el objetivo de la optativa que se oferta se cie en torno al propsito de conocer las relaciones que subyacen en los sistemas de informacin y cmo las herramientas informticas los utilizan para representar y gestionar estos sistemas. El empleo de recursos informticos est ya presente en la prctica totalidad de las materias de Bachillerato, y sta debe ser, por tanto, la materia que aporte a nuestros jvenes aragoneses el conocimiento de los sistemas de informacin al mismo nivel que tiene el alumnado europeo. Ahora se pretende que adquieran los conocimientos en que se fundamenta la informtica como compendio de informacin y comunicacin, de forma que sean capaces de afrontar con las garantas suficientes la organizacin de la informacin de forma eficiente y de explotarla adecuadamente para as poder utilizar estas capacidades tanto en futuros estudios como en su posterior actividad laboral. En todas las materias se parte del principio de que el alumnado conoce y comprende los elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de internet y los pone al servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos, correctores ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, internet, correo electrnico, multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico. En el campo de las actitudes, crece el inters por un uso autnomo y en grupo, as como la competencia para valorar de forma crtica y reflexiva la numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como vehculo de comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro. Es misin de la educacin capacitar al alumnado para la comprensin de la cultura de su tiempo. Los medios tecnolgicos posibilitan, en ese mbito, una nueva forma de organizar. Tambin es necesario desarrollar elementos de anlisis crtico de la realidad y de una formacin que les permita utilizar esa informacin de manera adecuada. Se trata, por tanto, de capacitar a los ciudadanos para que utilicen las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y sean conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y aplicaciones. Es preciso, por tanto, incorporar estas tecnologas, tratando de fomentar una actitud reflexiva hacia ese nuevo sistema cultural y de valores que se est conformando. Se debe tener en cuenta, adems, la interdisciplinariedad de los contenidos, puesto que las tecnologas de la informacin y la comunicacin van a servir de herramientas metodolgicas y de aprendizaje en el resto de materias. La utilizacin de estas tecnologas como instrumentos para el procesamiento de la informacin en general y sus aplicaciones a campos especficos de las humanidades, las ciencias, las tcnicas o las artes, as como el estudio de su influencia sobre todos los mbitos de la sociedad, la economa y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos, ms procedimentales que conceptuales, de esta materia optativa, con carcter alfabetizador en los medios informticos y claramente instrumental, al servicio del resto de las materias de cada bachillerato. Los centros elaborarn unas propuestas pedaggicas que tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorecern la capacidad de aprender autnomamente y Pgina 17 de 24

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promovern el trabajo en equipo, contribuyendo de esta forma a alcanzar los objetivos de la etapa. Asimismo, la metodologa deber contribuir al desarrollo y aplicacin de las competencias bsicas adquiridas en la etapa anterior. El conjunto de tareas, supuestos prcticos y proyectos que se pueden abordar en esta materia, como el diseo de presentaciones electrnicas y su posterior presentacin en pblico, la elaboracin de producciones multimedia, la publicacin y difusin de pginas web o la gestin y participacin en entornos de trabajo colaborativo, entre otras, ofrece la posibilidad de organizar el trabajo del aula en torno a pequeos proyectos, a travs de las intranets de los centros. Resulta recomendable que estos sean lo ms reales posibles y que combinen el trabajo individual y en grupo, permitiendo la participacin activa del alumnado en su propio aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de aprender por s mismo con objeto de mantener una cierta motivacin en el aprendizaje de la materia. Los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar hacia el desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la informacin para utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusin de individuos y grupos. Centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones, ya que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de comunicacin que hoy manejamos pueden quedarse obsoletos en un breve perodo de tiempo. Por ello, es recomendable el uso de herramientas de libre utilizacin y acceso gratuito en la medida que sea posible. Por tanto, se hace necesario desarrollar en esta materia la capacidad para el aprendizaje autnomo, propiciando en el alumnado el desarrollo de criterios, hbitos y estrategias que le permitan adaptarse a esta constante evolucin y reflexionar sobre el momento y situacin en que es necesaria una solucin ms novedosa. El entorno de trabajo requerir de una adecuada arquitectura de red en el centro convenientemente administrada y con recursos de informacin compartidos como los que las intranets ofrecen, poniendo a disposicin de la comunidad educativa portales y otros recursos con aplicacin didctica. Por ltimo, ser necesario plantear el desarrollo de pequeos proyectos, adaptando sus contenidos y las herramientas para su desarrollo a la modalidad de bachillerato elegida por el alumnado, a fin de que le pueda ofrecer una preparacin especializada con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.

Objetivos
La enseanza de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las repercusiones que suponen en el mbito personal, profesional y social y en el mbito del conocimiento. 2. Identificar en cada momento la informacin y los recursos que se necesitan, as como el lugar en que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento es cambiante y que, por tanto, saber adaptarse a nuevas herramientas y modelos ayudar a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 3. Conocer los fundamentos fsicos y lgicos de los sistemas ligados a estas tecnologas.

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4. Organizar la informacin y acceder a ella en los soportes y herramientas que la contengan para as poder elaborar contenidos propios que puedan ser transmitidos y puedan convertirse en conocimiento. 5. Conocer la situacin actual del mundo de las telecomunicaciones para poder estudiar los aspectos fsicos, las arquitecturas y los protocolos ms comunes en los medios de comunicacin que tienen una gran difusin en el mundo laboral, incidiendo en aquellos propios de las redes de rea local. 6. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 7. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autora de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. 8. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. 9. Utilizar dispositivos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 10. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones multimedia, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas, decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. 11. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web, aplicarlos cuando se difundan las producciones propias y fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboracin a travs de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de proyectar en comn. 12. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales.

Contenidos
1. Internet y redes sociales.
-La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. -Evolucin histrica y situacin actual de internet. Direccionamiento en internet: comunicaciones TCP/IP, acceso y aplicaciones. Servicios bsicos: correo electrnico, transferencia de ficheros, servicios de noticias, hipertexto, acceso remoto y herramientas. -Tipos de acceso. Reglas de uso.

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-Las redes sociales en internet. Evolucin, caractersticas y herramientas disponibles en la web social, tendencias. Los marcadores sociales. Entornos colaborativos de construccin de contenidos. Normas de etiqueta bsicas en la red. Sociedad del conocimiento. -Sistemas de informacin corporativos. Servicios de intranet. Intranet versus internet -Servidores de pginas web, correo y gestores de bases de datos. Fundamentos. -Internet como oportunidad para satisfacer necesidades personales y grupales de informacin, comunicacin y conocimiento. Plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. -Herramientas sobre internet/intranet: portales, foros de debate, grupos de noticias, correo electrnico, listas de correo, blogs y wikies. Chat, webcam, videoconferencia, pizarra electrnica compartida, documentos compartidos on-line, telefona sobre IP, programas de mensajera instantnea. -La propiedad y la distribucin del "software" y la informacin: "software" libre y "software" privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.

2. Recursos y aplicaciones en sistemas interconectados.

-Necesidades, usos y aplicaciones de una red de rea local. Topologa y componentes hardware. Sistemas operativos de red. Instalacin y configuracin. Protocolo TCP/IP. Modelos p2p y cliente-servidor. -Operaciones habituales de administracin, configuracin y mantenimiento lgico de las redes de rea local, sobre distintos sistemas operativos de red. -Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. -Generalidades sobre interconexin a redes de rea extensa. WAN: necesidades, problemtica, dispositivos. -Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles, pda, reproductores de mp3, telfonos mviles, tablets pc, etc. -Acceso, descarga e intercambio de programas e informacin. Diferentes modalidades de intercambio.

3. Seguridad informtica.
-LOPD. Garantas y derechos sobre los datos de carcter personal. -Seguridad en internet. Estrategias de proteccin y prevencin de prdida de informacin. Copias de seguridad. Restauracin. Antivirus. -Problemas de seguridad en el correo electrnico. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva. Tcnicas habituales de fraude: phising, troyanos, -La identidad digital. Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales. Cifrado de informacin y firma digital.

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-Configuracin de navegadores y gestores de correo. Herramientas para realizar copias de seguridad.

4. Organizacin y tratamiento de la informacin.

-El tratamiento de la informacin: tipos de datos. Modelizacin de datos. Bases de datos. Tipos. Arquitectura, diccionario de datos, seguridad. Prevencin de accesos y copias de seguridad. -El lenguaje SQL y sus extensiones. Estudio y utilizacin del mismo sobre bases de datos relacionales. Acceso a la informacin. -Organizacin de la informacin en hojas de clculo. Tablas dinmicas, filtros y estadstica. -Gestin, organizacin y bsqueda de recursos documentales en la red.

5. Multimedia.
-Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes y sonidos. Formatos de almacenamiento multimedia. -Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. -El sonido digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de audio. -El vdeo digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de vdeo. Herramientas de edicin. -Proceso de produccin de documentos multimedia. Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales. Diseo de presentaciones y animaciones. -Otros dispositivos con posibilidades de transmisin y de reproduccin de imagen y sonido, como mviles, pda, reproductores MP4, etc. -Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas. -Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, televisin.

6. Recursos web, publicacin y difusin de contenidos.

-Entornos de desarrollo web. Lenguajes de script. Web 2.0. -Gestin y publicacin de portales web. Actualizacin de contenidos de servidores web locales o remotos. Herramientas de gestin de contenidos. -Plataformas de publicacin y distribucin de contenidos multimedia en la web: vdeo, audio, presentaciones, bancos de imgenes, etc. Estndares de publicacin El vdeo streaming y la tecnologa podcast. Codecs.

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-Herramientas de la web social para la publicacin y difusin de contenidos: Los portales, los blogs y las wikis. Gestin y administracin. Integracin de recursos multimedia, elementos de participacin, encuestas, foros... La sindicacin de contenidos.

Criterios de evaluacin
1. Identificar y valorar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es consciente de la importancia de la informacin y la comunicacin como elementos de transformacin del entorno social, y si es capaz de identificar los servicios bsicos que proporciona la red internet, conociendo su evolucin hasta las actuales redes sociales. Asimismo, se valorar la capacidad para gestionar de forma eficiente los recursos documentales y para adaptarse a nuevas herramientas y modelos que ayuden a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 2. Crear y explotar bases de datos utilizando SQL. Manejar sentencias SQL bsicas sobre bases de datos tipo MySQL para crear y manejar la informacin que sea necesario tratar. Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar bases de datos a travs de un lenguaje estandarizado de creacin y explotacin utilizable en cualquier base de datos como es SQL. Para ello se contar con un sistema gestor de base de datos que pueda ser utilizado de forma libre para que pueda ser utilizado en sus equipos particulares sin problemas de adquisicin y uso de licencias. 3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar redes que permitan comunicar entre s diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrndolos en redes ya existentes. Para ello, se valorar que sea capaz de identificar los dispositivos que permiten la interconexin y de utilizar las aplicaciones y recursos accesibles a travs de internet. Tambin deber ser capaz de configurar y gestionar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red ms usuales, y los diferentes dispositivos, cableado, conectores y elementos necesarios para el intercambio de informacin entre stos, siendo capaz de crear y gestionar recursos compartidos en entornos multiusuario. 4. Desarrollar procedimientos y aplicar tcnicas que permitan asegurar los sistemas informticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos, adoptando actitudes de proteccin activa y pasiva. Asimismo, se valorar que sea capaz de prevenir los riesgos y fraudes ms extendidos, aplique procedimientos que impidan la prdida de datos crticos, adems de la realizacin de copias de seguridad, y se familiarice con la codificacin de documentos o el uso de la autentificacin digital para asegurar la fiabilidad de la comunicacin de la informacin. 5. Manejar con soltura las herramientas y tcnicas digitales que permiten capturar, almacenar y manipular todo tipo de recursos multimedia. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para capturar, almacenar y manipular imgenes fijas, audio y vdeo con la finalidad de utilizarlos en la elaboracin de otro tipo de documentos, integrarlos en presentaciones multimedia, utilizarlos como componentes de una pgina web, blog, etc., o situarlos en almacenes compartidos en la red. Se valorar tambin la capacidad de uso de los diferentes formatos de almacenamiento y compresin de cada uno de estos recursos multimedia y su capacidad para evaluar cul es el ms indicado para cada

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finalidad. En relacin con las imgenes generadas por ordenador, se valorar la capacidad para disear, crear y editar stas mediante las herramientas ms apropiadas en cada caso. 6. Planificar, disear y construir presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y proyectos. Se pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Para ello, se determinar en qu medida es capaz de sintetizar la informacin y los recursos multimedia seleccionados de diversas fuentes, realizando un guin planificado que permita ordenarlos y agruparlos para la presentacin. Adems, se valorar el uso de diversas herramientas informticas que integren los diferentes elementos de representacin visual, como tablas, grficos, diagramas y la incorporacin de recursos multimedia (sonido, vdeo), en el diseo de presentaciones interactivas que permita construir a nuestro alumnado materiales de apoyo a la exposicin de ideas y proyectos. 7. Desarrollar contenidos web para la red en entornos de intranets. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para elaborar pginas web con lenguajes de marcas mediante herramientas editoras de textos o especificas de desarrollo web, incluyendo scripts de navegador y realizando la verificacin de su funcionamiento. Tambin la elaboracin de materiales para sistemas gestores de contenido. Para ello se valorar, a partir de un supuesto prctico o proyecto, en qu medida es capaz de crear pginas web en las que se integren imgenes y elementos multimedia, utilizando herramientas editoras de texto y herramientas especficas de desarrollo, as como la personalizacin de scripts ya diseados y su integracin en una pgina web o en portales. Igualmente se valorar la identificacin de los parmetros de desarrollo que afectan al rendimiento de una pgina Web. 8. Aplicar estndares de accesibilidad y "usabilidad" en la publicacin de la informacin. Se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar y de aplicar los estndares de desarrollo utilizados. Para ello deber ser capaz de, una vez tenga sus pginas preparadas, hacer bateras de pruebas de la accesibilidad y "usabilidad" y documentar los resultados de las mismas. 9. Actualizar contenidos de servidores web locales o remotos. Se pretende valorar si el alumno es capaz de actualizar los contenidos de servidores web locales o remotos mediante el uso de programas FTP o herramientas de gestin de contenidos. Para ello se valorar que sea capaz de identificar, analizando la documentacin del servidor web y utilizando sus archivos y herramientas de configuracin, las ubicaciones de almacenamiento de pginas web y componentes de estas, adems de utilizar las herramientas del sistema operativo para crear estructuras de almacenamiento de pginas web y sus componentes de forma que sean accesibles desde el servicio web local (creacin de directorios, copia y manipulacin de archivos, etc.). 10. Conocer y dominar las herramientas caractersticas de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para publicar y difundir contenidos en la red utilizando herramientas de la web social, y participar de forma activa en la construccin colaborativa de contenidos gestionando y administrando de forma adecuada las plataformas que lo facilitan. Asimismo, se valorar que sea capaz de utilizar diferentes soluciones que permitan organizar y gestionar de forma eficiente la informacin en la red, utilizando para ello marcadores sociales, sindicacin de contenidos, etc. INDICE

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j) Las actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas del curso anterior y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
En las primeras reuniones de departamento se establecer el plan de trabajo de los alumnos pendientes. INDICE

k) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
Proyector de transparencias; como medio de transmitir informacin en gran grupo, ser usado cotidianamente por las ventajas que ofrece frente al encerado. Proyeccin de diapositivas; como medio complementario para la explicacin de aula.. Proyeccin de videos; relacionados con procesos tecnolgicos, energa y medio ambiente. Biblioteca de aula; que ser preciso potenciar, tanto en el aspecto de su utilizacin como en el aumento de fondos ms acordes con sus necesidades reales. Biblioteca de centro; se dispone de una biblioteca de centro en la que pueden desarrollar las actividades bibligrficas propuestas. Visitas; previstas en las actividades extraescolares. Ordenador; en los temas especficos.

LIBROS DE TEXTO:
TECNOLOGIA DE LA INFORMACIN INDICE 1 BACH 2 BACH McGraw Hill Tecnologas de la informacin. 84-481-4690-5

l) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.
Se intentar realizar salidas a lugares de inters cientfico. La materia de tecnologas de la informacin y la comunicacin queda abierta a la realizacin de otras actividades extraescolares que puedan ir plantendose a lo largo del curso escolar. INDICE

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