Fundamentos Tcnicos de la Investigacin Social - Trabajo Final Interrogante General - Cules son los motivos que llevan a estudiar

una carrera? Conceptos centrales Motivos: valoraciones conscientes (o no) que determinen cualquier comportamiento de un individuo. Estudiar: accin de emprender el estudio de una disciplina. Interrogantes especficos - Cmo han influenciado las profesiones u oficios de miembros de la familia al momento de elegir una carrera? - Cmo percibe el estudiante la posibilidad de ascenso social que tiene el ttulo universitario? - Cmo el medio social del ingresados estimula el estudio de una carrera? - Cmo la relacin duracin/eleccin de una carrera influye en los aspirantes a estudiar esa carrera? - Cmo incide la demanda de profesionales en el mercado de trabajo al elegir una carrera? Objetivo general - Determinar las motivaciones socioculturales que llevan a estudiar una carrera. Objetivos especficos - Determinar la relacin entre las profesiones u oficios de miembros de la familia (nuclear y ampliada) y la eleccin de una carrera de ingeniera. - Determinar la percepcin que el ingresado tiene sobre la posibilidad de ascenso social que posee el ttulo de ingeniera. - Determinar el estmulo que el medio social (amigos/referentes de la profesin) brinda al ingresado de una carrera de ingeniera. - Determinar la influencia que la relacin duracin/ eleccin de la carrera tiene sobre el estudiante de Ingeniera. - Determinar la incidencia que tiene la demanda de profesionales de la ingeniera (en el mercado laboral) sobre el ingresado de la Facultad de Ingeniera.

El recorrido de este trabajo, que comenz a principios del cuatrimestre, fue un intenso e interesante transcurso por la teora dada el cuatrimestre anterior sumado a un novedoso sumergimiento en la prctica de la investigacin, desconocida hasta entonces para nosotros. Ello ha servido para tomar conciencia de la importancia que tienen la metodologa, teora y procedimientos, y lo valioso de adquirir esos instrumentos para obtener la prestancia en la formacin acadmica. 1.-INTERROGANTES, OBJETIVOS E HIPOTESIS La primera etapa, la seleccin de los interrogantes, fue producto de una ardua discusin al interior del grupo, ya que los integrantes del mismo tenamos inquietudes dismiles al respecto. Finalmente, la seleccin de los interrogantes vio luz tras un trabajado consenso, no exento de speras discusiones. 2.-SELECCIN BIBLIOGRAFICA Dada la especificidad del tema seleccionado la bsqueda de la bibliografa nos resulto dificultosa. Solo result fructfera a partir del uso de herramientas tan utilizadas hoy en da como Internet, que nos dio un panorama general y nos permiti un mejor acercamiento a la cuestin a abordar. Fue en la pgina del Ministerio de Educacin y Cultura de la Nacin en donde hallamos publicaciones oficiales disponibles a ser consultadas. Adems, fue aun ms orientador que se trataran de material elaborado por la Secretaria de Polticas Universitarias de la Nacin y comisiones especficas. Ya con una idea ms clarificada, empezamos a buscar material sobre orientacin vocacional y all dimos con material especfico y actual que vino a complementar la informacin. El material obtenido nos pareci relevante, ya que tenemos conocimiento de que es utilizado por profesionales versados en la orientacin profesional. Por ltimo, las bibliotecas particulares siempre ofrecen algn que otro ejemplar interesante para ser consultado. En el Anexo se incluye la Seleccin la Bibliografa 3.-TIPO DE MUESTRA UTILIZADA Fue tomada una muestra de 30 casos en la FCEIA el da viernes 26 de octubre a los ingresados de todas las carreras. 4.-CUESTIONARIO El abordaje a los encuestados fue sencillo gracias a su accesibilidad, es por eso que elegimos un ambiente distendido para lograrlo, como el caso de la biblioteca de la institucin o el comedor de la misma. Los estudiantes se encontraron aun mas dispuestos a ser encuestados cuando se encontraban solos o en pequeos grupos. Cuando mas pequeo el grupo, mas predispuestos estaban. En funcin de la corta duracin de la encuesta creemos que fue un error haber puesto opciones que salteasen tantas preguntas, pues algunos casos que hicieron uso de todas aquellas terminaron evadiendo el 32% del cuestionario.

Algunos de los errores fueron subsanados sobre la hora, puesto que fueron detectados a ltimo momento: no se incluyo un rotulo especificando a la facultad a la que pertenecamos, en ciertas preguntas que se deban saltear opciones la numeracin especificada contena errores, etc., lo cual nos llev a perder tiempo mientras realizbamos las encuestas, pero como tenamos conocimiento anterior de los mismos pudimos sobrellevar dichas faltas. El primer cuestionario contena una gran cantidad de preguntas que fueron corregidas en consulta y nos fueron sealados los siguientes errores: algunas resultaron ser irrelevantes, otras estaban mal enunciadas en la forma de dirigirnos al encuestado y en los trminos utilizados, otras faltaban en sus categoras que no eran exhaustivas ni excluyentes, otras eran dos preguntadas diferentes presentadas como una sola y tambin omitimos preguntas que hubiesen resultado de alguna importancia a los fines de nuestro trabajo. En cuanto a la validez estimamos que nuestro trabajo, al ser un experimento de campo, es proclive a tener mayor validez externa, pero menor validez interna, puesto que al no tener un control sobre las unidades muestrales (entre otras cosas) no se elimina la posibilidad de hiptesis alternativas para dar explicacin del fenmeno. Si bien la validez externa hace alusin a la representatividad de la poblacin observada en referencia al conjunto de la poblacin, en nuestro caso, al ser tan acotada la muestra, podemos percibir una limitacin propia de los experimentos de laboratorio, esto es, en aquellos experimentos en los cuales se trabaja con individuos en situaciones en las cuales la mayor cantidad de las variables externas se encuentran bajo el control de quien lleva adelante dicho trabajo. Pero la experimentacin adolece de las mismas faltas de validez que nuestro trabajo: el grupo de individuos seleccionados suele ser tan reducido que no termina siendo representativo del grupo mayor. Si tenemos en cuenta que la fiabilidad es la capacidad de obtener resultados consistentes en mediciones sucesivas del mismo fenmeno, entendindose por ello que los resultados logrados en reiteradas mediciones de un mismo concepto han de ser iguales para que esa medicin realizada se la tenga por fiable, consideramos que como nefitos que somos en este asunto, es altamente probable de que nuestro trabajo no cuente con una fiabilidad de nivel profesional, mas hemos hecho un largo trabajo de depuracin en cuanto al instrumento utilizado y hemos percibido una notable evolucin desde su momento mas primitivo al momento de su uso efectivo. Para ver el modelo de el cuestionario ir al anexo. 5.-LA MATRIZ Y CUESTIONARIO CODIFICADO En Anexo, la Matriz de Datos 6.-ANALISIS DE LA INFORMACION CUANTIFICABLE Con los datos recabados y elaborados nos hemos dado a la tarea de cumplir con los objetivos planteados en un principio: ver la problemtica y motivaciones que llevan a estudiar una carrera universitaria. Todos conocemos los desvelos producidos, sobre todo al final del cursado de la escuela secundaria, a la hora de elegir una carrera universitaria. Tomando en cuenta las motivaciones que nosotros consideramos podan contener mayor peso en la seleccin del proceso y la importancia que el sentido comn le adjudican a las mismas, contemplando experiencias propias y ajenas, hemos utilizado como dimensiones a: la familia, puesto que por propia experiencia de los integrantes del grupo creamos condicionante; el mercado laboral, ya que la demanda que ella impone tambin fue considerada como condicionante; y

la sociedad, ya que creamos que la bsqueda de un ttulo como elemento se estatus estaba condicionada por el deseo de obtener un ascenso en la estructura social. La edad de los ingresados demuestra claramente que predomina el estudiante joven (entre 18 y 24 aos), coincidiendo con el imaginario comn que define al estudiante en un estrato etario similar. La franja de edad inferior (18-20) concentra el 70% de los encuestados, mientras que la franja superior (21-24) concentra el resto. Lo cual parecera indicar una marcada tendencia de ingreso a la universidad ni bien los estudiantes terminan la escuela secundaria. Es mas, la moda esta dada por el valor que representa la edad de 18 aos. En ambas franjas predominan los estudiantes masculinos en trminos relativos y absolutos: en la franja etaria inferior el porcentaje es de 71,4% de hombres y 28,6% mujeres; mientras que en la franja superior se acercan levemente en 66,7% para hombres y 33,3% para mujeres. As mismo se observa la marcada heterogeneidad porcentual existente entre aquellos estudiantes que tienen 18 aos, que representan el 33,3% de los encuestados, y aquellos que tienen 24 aos, representantes de tan solo el 3,3%. Esta heterogeneidad se encontrara respaldada por el desvo estndar que arroja una cifra de 15,48. En lo que al lugar de residencia respecta es indicativo sealar que la mitad de los estudiantes que respondieron a la encuesta sealaron de que vivan en la ciudad de Rosario, dato coincidente con la tendencia que manejan algunos medios de comunicacin (Diario La Capital: sbado 4 de junio de 2005; Pg. 4). Le siguen aquellos estudiantes provenientes del interior de la Provincia de Santa Fe con un 23,3% del estudiantado. Como dato interesante, a pesar de su escaso peso relativo de 6,7%, se aprecia la presencia de estudiantes provenientes del extranjero, desde Per ms precisamente. Eso s, hay una marcadsima tendencia a que los estudiantes residan en la ciudad mientras cursan los estudios, el nmero se eleva a un notable 90%. Un dato relevante parece ser el hecho de que todos aquellos estudiantes provenientes de la ciudad de Rosario (50%) viven con su familia nuclear. Mientras tanto, aquellos estudiantes que viven solos o con otros estudiantes (23,3%) provienen mayoritariamente del interior de la provincia y del resto del pas. Solo el 30% dijo tener familiares con estudios u oficios relacionados a las carreras dictadas en la FCEIA, de entre ellos los padres son los que llevan la delantera con el 69,2%, una holgada diferencia con quienes les siguen manera ms inmediatamente, las madres, representantes de un 15,4%. Del 30% de aquellos estudiantes que tienen familiares con ttulos u oficios relacionados el 66,7% corresponde a Ingenieros, 22,2% tienen oficios relacionados y 11,1 tienen familiares agrimensores. As mismo, ante la pregunta de si se encontraban interesados en desempear alguna actividad similar a la de sus padres las respuestas se encontraron divididas en dos aguas que apenas se sacaban ventaja: un 44.4% respondi afirmativamente y un 55,6% de forma negativa. La tendencia parecera indicar que el mercado laboral tiene el mayor peso al momento de decidirse por continuar con lo que han hecho los familiares, puesto que entre las respuestas posibilidades seguras de trabajar y bsqueda de mejor remuneracin acumulan el 55,5% de las razones esgrimidas por los jvenes, mientras que los esfuerzos por proseguir con la tradicin familiar representan un pequeo 11,1%. Por eso no pareciera ser desacertada la afirmacin de que en la representacin de los jvenes, los estudios universitarios fuesen la principal garanta de inclusin, con cierta promesa de movilidad social, propia del apogeo de la sociedad salarial (2004: 16).

Cuando se le consult a los estudiantes sobre si haban recibido estmulo, de una lista estimada, para estudiar alguna carrera ofrecida por la FCEIA , el 45,9% de las respuestas fueron dirigidas a los profesores de la escuela secundaria; 29,7% de las respuestas fueron depositadas en familiares; 16,2% tuvo como motivadores a profesionales que admiraban; y solo el 8,1% contesto que los haban motivado un profesor de la Facultad. Las respuestas que disputaron cabeza a cabeza cuando se les consult a los estudiantes sobre la importancia asignada al ttulo de Ingeniero o Licenciado fueron 37% por Para realizacin personal y Para mejor posicionamiento en el mercado laboral en ambos casos. Para estudio de postgrado obtuvo un 17,4% y de manera bastante relegada las respuestas menos dadas han sido Para ascenso social (6,5%) y cerrando la tabla Trabajar a gusto con 2,2%. Se conjugaran, en primer lugar entonces, las ambiciones personales con la necesidad de asegurarse una calificacin profesional pertinente como para ingresar al mercado laboral en mejores condiciones (o al menos en condiciones que le aseguren a uno ser competitivo en dicho mercado). El estmulo entre estudiantes parece ser alto, de Bastante a Mucho concentra el 53,4%. La opcin Poco es del 20% y las opciones de menor calificacin superan por poco el cuarto de representados. Al respecto se refiri el Profesor Astrnomo Sergio Acero cuando dijo lo que s uno sigue viendo es la existencia del do, del tro, del cuarteto, etc. (...) van juntos a sacar las fotocopias y se reparten de tal manera que despus se las intercambian, y se nota en los exmenes que la forma en que vienen preparados son similares. La vida del estudiante es sentirse perteneciente a una clase, en trminos generales se nota que colaboran entre ellos. En donde s hay un amplio consenso es en considerar que la duracin de la carrera se justifica por las consideraciones que los encuestados tienen de conseguir un buen trabajo mediante la formacin obtenida en la FCEIA, 90% de las respuestas fueron afirmativas en este sentido. El buen nivel acadmico es sin duda la respuesta sobresaliente al momento de saber porque los encuestados se han decidido por elegir la FCEIA, ella sola se lleva el 48,6% de las razones expuestas por los estudiantes de la Alta Casa de estudios. El Plan de estudio (25,7% de las respuestas) pareciera ser tambin motivo relevante de seleccin de la Facultad. El 8,6% es comn para las respuestas Por comodidad por la distancia e Inexistencia de la carrera en otra universidad. De menor importancia, pero sin merecer ser obviadas, son las respuestas Por tratarse de una universidad pblica, Por desconocer la existencia de la misma carrera en otra universidad y Por haber estudiado en el Politcnico con 2,9% en el fondo de la tabla. Con respecto a la percepcin que los estudiantes tienen sobre el mercado laboral que corresponde a las carreras que se estudian en la FCEIA, los encuestados presentan gran optimismo, 43,3% declararon que hay Gran salida laboral y 40% manifest que hay Buena demanda laboral. Los menos optimistas consideran, solo el 13,4%, consideran que hay Moderada o Escasa demanda. Solo el 3,3% manifest desconocimiento sobre la demanda actual en el mercado laboral.

6.-ENTREVISTA La entrevista realizada gir en torno a ejes temticos fijados en relacin directa con los interrogantes que constan en la primera seccin En el Anexo, la justificacin de la seleccin del entrevistado Fue una entrevista abierta, la tcnica de recogimiento de informacin utilizada fue cualitativa. Se trat de una entrevista muy distendida, desestructurada, que se inici con una charla previa, en la que el entrevistado se mostr gil y accesible frente a las preguntas hechas. El gran conocimiento general en un amplio campo de temticas y la perspicacia del Prof. Acero hizo nuestro trabajo extremadamente fcil, haciendo que la conversacin fluyese de tal forma que pareciese ms propia de una sobremesa de caf que parte de un trabajo de investigacin. El entrevistado se explay de tal manera que no quedaron puntos sin cubrir. Logr adems entender hacia donde estaban dirigidas las preguntas de manera sencilla y las contest de forma eficaz, ejemplificando donde hiciese falta, y como si eso no fuese poco, nos deleit con toques de humor que hicieron la entrevista aun ms agradable. Quizs el hecho de que la cantidad de errores cometidos durante la entrevista haya sido mnimos no se deba precisamente a nuestra excelencia como entrevistadores, sino que aqu todos los laureles se los lleva el entrevistado. La informacin obtenida result no solo abundante (transcribirla nos llev ms de 6 horas), sino que tambin ha sido de alta calidad. Como anteriormente se dijo, el entrevistado no dej cabos sueltos con respecto a los ejes planteados, as que el recogimiento de la informacin fue ampliamente satisfactoria.

ANEXOS Nueve de la maana un poco pasadas, el Prof. Astrnomo Sergio Acero, hombre alto y vestido de camisa y pantaln de vestir, sale de la sala de profesores y nos invita a un saln en el piso superior. Todo se encuentra tranquilo puesto que las clases en el Politcnico ya han llegado al fin del ciclo.

Profesor Sergio Acero, estamos muy agradecidos por su atencin, sabemos de que es un hombre muy atareado as que valoraremos profundamente los minutos que nos brinde. Con sus aos de experiencia suponemos de que ha de haber visto pasar muchos estudiantes, Qu perspectiva tiene usted sobre las expectativas de los estudiantes? Lo consultan los estudiantes sobre los pro y los contra de estudiar carreras como la que ud ha llevado adelante? Uno, como profesor de la Facultad, por haber seguido la temtica que uno les ha mostrado, nota que algunos se han inclinado por esta disciplina a raz de lo que uno les mostr de lo que se trataba. Pero creo que eso es simplemente que uno les mostr una ventanita por la cual ellos pudieron mirar cosas que queran ver, que tenan motivaciones previamente. As que yo lo tomara como cuestiones, digamos un dato puntual, uno ha influenciado en algunas personas en su eleccin. Mi posicin particular es mostrar los pro y los contra al respecto de las cosas, pero mostrar que, en general, se puede avanzar en disciplinas cientficas como la astrofsica o tecnologas, como la tecnologa espacial, sin perder los pies sobre la tierra en relacin al contexto nacional. Son las paradojas que presenta Argentina en esos campos, pero siempre trato de no espantar de forma premeditada a los interesados en este tipo de cuestiones, cosa que algunos hacen. En trminos generales, desde una posicin optimista, si uno apuesta a la racionalidad del ser humano, siempre hay margen para ser optimista. Nuestro pas no hace las inversiones en ciencia y tecnologa que debera hacer, pero algunas inversiones hace y las viene haciendo desde hace muchsimo tiempo. Tambin, de vez en cuando, los procesos en los que esa inversin va dando lugar, por alguna razn, que podra ser un proceso de autoflagelacin o de un sentimiento masoquista de conjunto, agarra esos procesos y les pega unos fuertes hachazos, los parte por la mitad y deja que se cicatricen. As ha pasado por la historia el proceso de desenvolvimiento cientfico- tecnolgico de Argentina desde hace ya ms de 130 aos, porque el inicio de una preocupacin oficial est entre las presidencias de Sarmiento, Avellaneda, que tienen que ver con un imaginario acoplado al supuesto modelo de progreso, a la Europa que se iniciaba en la revolucin industrial y cuyos efectos se vean tambin en los EEUU. Lo que uno recorre es la secuencia ininterrumpida desde el principio de la presidencia de Sarmiento hasta ahora, ya que no hubo interrupciones, si procesos traumticos, como la noche de los bastones largos o el desentendimiento de los sectores acadmicos durante la primer presidencia de Pern como tambin la exclusin de la vida acadmica con respecto a tomar recursos populares para ella. Hubo una serie de momentos histricos que no aprovecharon las potencialidades que el pas ofreca, sin embargo este proceso nunca se interrumpi.

Con respecto a la perspectiva sobre las expectativas de los alumnos, esto no lo recalco en los chicos, sino en que debera de haber un mejor trabajo de orientacin vocacional entre los ltimos aos de secundaria y all debera haber una intervencin pblica importante de los departamentos extra-mundo de las universidades y de las facultades dentro de las universidades. Las secretarias de extensin universitaria deben realizar buenas campaas de orientacin vocacional, en estos ltimos aos algo se esta haciendo, puede verse en las ferias que las facultades organizan, pero son cosas compulsivas y puntuales. Yo invitara a que se armen equipos de trabajo conjuntos entre las universidades y el Ministerio de Educacin y que haya una presentacin realista de las oportunidades, y no solo de las carreras tradicionales, sino de todas las carreras. Los chicos, por lo general, se dan cuenta que esto no es para ellos durante el primer ao de ingreso? Particularmente hay alguna desercin, pero hay tambin un sesgo en los ltimos aos que uno nota, sobre todo en las carreras de ingeniera. Yo dira que las clases medias de cierta capacidad econmica prefieren que los chicos aborden las profesiones netamente liberales, aunque sean las especialidades nuevas que aparecen, pero siempre en esos mbitos. Porque es donde de a poco se puede construir un emprendimiento autnomo, no ser dependiente y adems porque la visin del lugar que puede ocupar un ingeniero en la industria sigue siendo el de empleado, es por eso que algunos sectores medios-altos no quieren ese lugar, tal vez porque no lo conocen. Por eso si hay un esfuerzo y entusiasmo de los chicos que siguen esta carrera, es por los padres que estn en esta profesin (ingeniera). Generalmente los chicos deciden hacer las mismas ingenieras que sus padres, entonces van tomando una posicin en base a su experiencia, adems se sabe que en las empresas se van escalando posiciones, y en general el profesional de la ingeniera llega a un tipo de contrato con la empresa que termina con la participacin en las ganancias, que en las empresas se llama habilitacin. Cul cree que es la influencia que ejerce la familia? Es bastante fuerte. Tambin se nota que los chicos que vienen de los sectores ms humildes gozan de una mayor libertad, porque el gran imaginario de los padres es que obtengan un ttulo universitario, no importa el campo, esto se ve mucho en los institutos de formacin docente donde quien se va a formar para la enseanza va a tener que pasar por toda una currcula exigente de formacin tcnica, tanto para la docencia de idioma, de literatura o de ciencia y, en principio, sus expectativas profesionales como la capacidad lucrativa de la profesin no son muy elevadas. Pero, uno nota que provienen de sectores medios modestos y que la obtencin del profesorado es visto como un objetivo superador, porque generalmente est asociado a la experiencia previa de los padres con una vida en base a muchos sacrificios. Hay un imaginario que estar con una tiza frente a un saln es menos sacrificado que estar 8 o 9 horas diarias en una fabrica o un taller.

Pero tambin creemos que hay una posicionamiento en la escala social, no?

influencia

de

la

ambicin

de

Si, algo de eso hay. En esta poca tan economicista por supuesto que la gente mide las cosas con una escala econmica, pero casualmente ah esta lo que yo creo es tambin malo de la sociedad, o sea, sea han compenetrado la escala econmica con la escala social O sea una sntesis Si, una sntesis de la escala humana-social con la escala econmica. Los chicos de orgenes humildes que van ingresando, tienen distintas expectativas con respecto al mercado de aquellos que provienen de un sector ms elevado o con padres ingenieros? Yo creo que hay una doble visin de las cosas: primero, que no va a ser fcil, pero luego uno se va convenciendo de que se tiene que poner en la cola de aspirantes, ya que si no obtens un titulo ni siquiera tens las condiciones para ponerte en la cola de aspirantes, es el famoso dicho si no tens un titulo no sos nadie. Uno de los perfiles, no quiere decir que esto moldee totalmente la naturaleza de todos los estudiantes, pero lo que uno nota es que el fin justifica los medios, el entregarse a ciertas chicanas a lo mejor para acelerar los tiempos que permiten tener el titulo lo antes posible, no se si es una sensacin personal, muy interna, muy difcil de evaluar, entonces uno lo tiene que ver desde afuera como una actitudes, como formas de comportarse. Todo hemos sido estudiantes, y la actitud que uno tiene es tambin la de un negociador, pero yo recuerdo que era muy comn, a veces por orgullo propio o por ciertos miedos o por ciertos temores, que uno no iba a rendir una materia, hasta que no estaba bastante convencido que poda pasar una materia habindola estudiado bien. Hoy en da el nmero de lanzamientos es mayor. Tambin tiene que ver con las presiones, porque el que se recibe antes va a estar antes en la cola de aspirantes. Las expectativas por la obtencin del diploma son altas por el diploma en s, el resto en la calidad de cmo uno obtiene el diploma. Como Profesor, Cmo interpreta las relaciones de los estudiantes entre si? Hay cierta competitividad, aunque lo que s uno sigue viendo es la existencia del do, del tro, del cuarteto, etc. Para estudiar juntos en ese grupo. Lo que uno ve, tanto en los profesorados como en las tcnicaturas, es que van juntos a sacar las fotocopias y se reparten de tal manera que despus se las intercambian, y se nota en los exmenes que la forma en que vienen preparados son similares. La vida del estudiante es sentirse perteneciente a una clase, en trminos generales se nota que colaboran entre ellos.

Qu perspectiva tiene sobre el mercado laboral actual? Hay algunos estudios recientes que rompen con el imaginario de hace unos cuatro o cinco aos anteriores. No hay duda que con imperfecciones y algunas injusticias el mercado laboral en Argentina en estos cuatro aos se ha revitalizado, pero se ha advertido de que hay una mayor absorcin de nuestros egresados del politcnico y con respecto a los estudiantes de ingeniera tardan muy poco tiempo en encontrarse con algo, a lo mejor al principio es algo informal y despus se formaliza y, adems, las estadsticas indican que siete u ocho aos mas tarde los estudiantes se encuentran trabajando de lo que se han recibido, salvo raras excepciones. En el mediano plazo, cmo cree que se va a desarrollar el mercado con respecto a los ingenieros? Hay una consolidacin y un crecimiento en el mercado industrial. Tal vez empiece a estabilizarse la expansin, va a seguir habiendo expansin en este mercado. El otro horizonte que viene es el de la consolidacin que va traer distintos problemas, una de las cosas que ha pasado con la rehabilitacin de estos mercados y de la levantada de persianas de las industrias de la zona que estaban apagadas y volvieron a trabajar con las maquinas que haban dejado de usar hace 30 aos, o sea que en cierta forma han incorporado mucha mano de obra, sin embargo va a haber que conservar los puestos de trabajo y, a su vez, los patrones de calidad van a requerir el recambio tecnolgico por otra tecnologa ms computarizada y robotizada. Adems va a surgir una gran presin de los gremios para no perder los puestos de trabajo de la gente y tambin va a haber una presin sobre la calidad de lo que tienen que producir los empresarios. Entonces lo que los empresarios van a necesitar es gente que les diga cmo organizar, ah va a haber intervencin de otros costados profesionales y yo creo que va a haber una solucin y creo que lo que va a ganar es competitividad, y no solo en el mercado interno. Se mantiene en contacto con algunos universitarios egresados de la FCEIA? Si, en algunos casos hemos tenido, sobre todo en el politcnico. Por ejemplo, tenemos una carrera en tcnicos especialista en la industria de los plsticos, una tcnicatura que no exista en la regin. Nos hemos enterado de que un grupo de ellos tienen un micro-emprendimiento con el cual estn exportando vasitos de helado, quizs en un futuro alcancen un nivel tecnolgico ms elevado en cuanto a los productos que exportan. De tal forma, se ha producido un aporte de tcnicos especialistas que han sido absorbidos por el mercado y, tambin, muchos emprendimientos propios. Porque con un crdito o con un poco de dinero personal se puede comprar una mquina extrusora para fabricar productos plsticos de alto consumo, como los vasos plsticos. Para ir cerrando, Cul es su macro-percepcin con respecto a la eleccin de las carreras de la FCEIA por sobre carreras de otras universidades?

Yo creo que hay un consabido trasfondo ms all de los conflictos por los que atraviesa la universidad pblica por cuestiones presupuestarias, la conducta gremial del cuerpo docente y no docente, que pueden aparecer como erosivas de las expectativas cronolgicas de los estudiantes. Mas all de estos desperfectos sigue estando instalada la concepcin pblica que las universidades argentinas ofrecen un buen nivel de preparacin, sobre todo en los campos conceptuales, es decir, tienen un buen nivel terico, lo cual significa que ofrecen una formacin conceptualmente profunda y actualizada. Estas universidades pueden tener alguna carencia en cuanto a cuestiones instrumentales y materiales, pero sigue manteniendo un buen nivel conceptual. Por este motivo los estudiantes siguen eligiendo la combinacin de carencia en cuestiones instrumentales, pero de alto nivel conceptual. La gratuidad de la enseanza, el ingreso abierto, la buena formacin conceptual configuran una eleccin. Por otro lado, un fenmeno muy comn es el caso de aquellos estudiantes que no se adaptan y terminan por desertar y buscar refugio en las universidades privadas. Lo que tienen las universidades privadas es una buena nutricin de alumnos que no se adaptan a la vida de la universidad pblica, y cuyas familias estn en condiciones de sostenerlos. La obligacin que tiene la universidad pblica para con el alumno en cuanto a las condiciones de exigencia es un compromiso ms libre ya que est destrabado de algunos aspectos que en la universidad privada, sobre todo en las de aranceles intermedios, est fuertemente sesgada por la necesidad de sostener a sus alumnos. Probablemente hay ejemplos de universidades privadas de altos aranceles donde la pertenencia a esos sectores hace que los aranceles de esas universidades hace que tengan, as tambin, altas exigencias, no depende mucho de que pierda alguna matricula. Mientras tanto, en las universidades pblicas siempre existe una exigencia superior. En stas se hace mucho nfasis en las carreras cientficas a la par de las liberales. Por ejemplo, uno ve muy pocos casos de universidades privadas de filosofa o antropologa. Sociologa hay algunas, pero estn asociadas a las escuelas de marketing y publicidad, o carreras como las de ciencias exactas como las de fsica, matemticas y orientaciones en astrofsica.