Educacin Biocntrica:

Rolando Toro impulsado por el amor a la

educacin se gradua como profesor de primaria el ao 1940 ejerciendo durante dieciseis aos aproximadamente, en los que evidenci la ausencia de vnculo con la vida que ofrece la educacin tradicional. Rolando fue ejercitando su trayectoria como profesor en diferentes escuelas donde aplicaba una metodologa ms vivencial. Llevaba a los nios de excursin a la naturaleza para desarrollar los temas que despus seguiran trabajando en las aulas con la expresin artstica en la que tena especial inters, especialmente la pintura. Las obras de los nios tenan gran fuerza y colorido y llegaron a ser expuestas en Het Palet de Holanda, Royal Institute de Londres y Centre National de lEnfant en Pars. Como profesor en Valparaso, Rolando propuso una nueva metodologa para aprender a leer y escribir centrada en el aprendizaje vivencial integrando la afectividad y el disfrute de la vida. El propio Rolando cuenta que en 1950, propuse el concepto de Escuela Universo, con el objetivo
de dar una visin ms amplia de las relaciones del nio con la naturaleza. En 1970, la llam Educacin Holstica, influido por la visin del mundo como Holograma. Posteriormente, la llam Educacin Salvaje, apelando a la importancia de los instintos como fuerzas innatas de supervivencia y evolucin.

El desarrollo de una enseanza experimental le llev a crear un Laboratorio de Psicologa en la Escuela de Educacin de la Universidad de Concepcin. Posteriormente se form como psiclogo en la Escuela de Psicologa del Instituto Pedaggico de la Universidad de Chile y ocup el puesto de Profesor Agregado a la Docencia del Centro de Estudios de Antropologa de Medicina donde pudo ensayar diferentes sistemas teraputicos con enfermos mentales, dando origen a lo que primero fue denominado como Psicodanza y posteriormente Biodanza, la danza de la vida. El Principio Biocntrico se inspira en el pensamiento de que el Universo est organizado en funcin de la vida, lo que significa que la vida es una condicin esencial en la gnesis del universo conduciendo as la evolucin del cosmos. Recupera el sentimiento sacralidad de la vida y goce de vivir, ofrecindonos una estructura reeducativa a todos los niveles, resignificando nuestro cuerpo como fuente de placer e intercambio donde cada uno es uno con todo. La Biodanza as como la Educacin Biocntrica, se fundamentan en el Principio Biocntrico formulado por Rolando Toro el ao 1970. Son indivisibles ya que la educacin sin vivencia se convierte en enseanza y la vivencia sin educacin afectiva es lo que llamamos ejercicios .

Sugestopedia
Segn la teora del Dr. Lozanov, todos los seres humanos estamos expuestos en todo momento a una compleja red de sugestiones. Pero aunque la mente se fije de forma consciente en el objeto seleccionado por la atencin en un momento dado, no por ello deja de percibir perifricamente toda una serie de datos y circunstancias que rodean al objeto de su atencin. Todas estas percepciones perifricas se absorben de forma inconsciente, pero no carecen por ello de valor sugestivo, sino que aportan una gran cantidad de nuevos datos que completan y enriquecen la informacin recibida a nivel consciente, de forma que pueden mejorar o deteriorar la sensacin final de cada experiencia que vivimos. Pongamos como ejemplo un bello rbol. Nuestra atencin consciente ve que es frondoso, que sus ramas se extienden hacia el cielo, que el tronco es slido, que hay pjaros en algunas ramas, etc. A la vez percibiremos de forma perifrica, aunque no fijemos la atencin en ello, si el da est gris o soleado, si hace fro o calor, si hace viento, si el lugar donde se encuentra el rbol es verde, rocoso o rido, si hay silencio o ruido, etc. El rbol nos parecer ms o menos hermoso en funcin de la armona del conjunto.

Fundamentos psico-pedaggicos
Basndose en las observaciones anteriores, a principios de los aos 60 el Dr. Lozanov comienza a enfocar sus investigaciones hacia objetivos educacionales organizando los estmulos sugestivos perifricos de forma sistematizada con el fin de destapar las capacidades de reserva y orientarlas a potenciar el aprendizaje. Desarrolla el proceso de enseanza de manera que no vaya dirigido solamente a la atencin consciente del alumno, sino tambin a la inconsciente. Las percepciones perifricas -el entorno, la luz, el ambiente amable y ldico, la actitud del profesor, el empleo de los diferentes tonos de voz, el humor, la sorpresa, los juegos, las canciones, la msica, el arte, etc.- son parte integrante de dicho proceso. El aprendizaje se torna agradable, no alienante, un disfrute. El sentido del tiempo desaparece. Hay armona en todo el proceso. As va a conseguir el destape de habilidades potenciales que raramente se estimulan en los procesos tradicionales de enseanza, ya que stos van dirigidos exclusivamente a la mente consciente.

El resultado ser la memorizacin a largo plazo de gran cantidad de materia en muy poco tiempo (hipermnesia), sin fatiga, sin aburrimiento, sin tensin, sin miedo, aumentando la motivacin por aprender y fomentando la creatividad, es decir, incidiendo positivamente en la salud mental, emocional y fsica del alumno. As nace la Sugestopedia.

Evolucin del mtodo

En sus primeros aos la Sugestopedia est muy prxima a la psicoterapia sugestiva: se usa la msica slo en la sesin de concierto pasivo con el aula en penumbra y se dan algunas instrucciones para la relajacin, pero se utilizan muy pocos elementos artsticos y ldicos. En el aprendizaje de idiomas los resultados mostrarn al principio la memorizacin de gran cantidad de palabras sueltas, despus frases o expresiones y, ms tarde, dilogos cortos. Son las antiguas variantes clnicas, an muy lgicas y analticas, que siguen poniendo ms nfasis en las partes que en la totalidad, pero que limitan la visin global de la estructura de la lengua. A partir de 1971 con la Dra. Evelyna Gateva se comienza a experimentar durante varios aos en la nueva variante artstica, investigando las reacciones de los alumnos ante diferentes tipos de msica y canciones e introduciendo juguetes, bailes, poesa, gran cantidad de juegos y materiales didcticos y otras muchas actividades que refuerzan positivamente las emociones. El libro de texto es ahora una historia completa en lugar de palabras aisladas o frases. Los resultados de la variante artstico-global son muy superiores a los de las variantes clnicas en trminos de capacidad de comunicacin y de satisfaccin, bienestar y motivacin del alumno. A pesar de la gran cantidad de materia (de 3 a 5 veces ms que en mtodos convencionales) no sobreviene el cansancio porque se est ofreciendo una forma global y sistematizada de aprendizaje que es compatible con las leyes cerebrales, es decir, favorece que el cerebro realice simultneamente sus funciones de anlisis y sntesis, lo que provoca tambin la simultnea e indivisible participacin de los procesos conscientes y paraconscientes. Se ofrece gran cantidad de informacin a mltiples niveles para que el cerebro la absorba libremente. Al tener una visin global y estructurada de la materia a aprender, el cerebro se calma. Sobreviene as de forma espontnea un estado de psicorrelajacin concentrada, no siendo ya necesarios ni recomendables los ejercicios dirigidos de relajacin.

La incorporacin de los mltiples elementos artsticos, teniendo en cuenta que el arte es uno de los campos de mayor poder sugestivo, va a incluir los sentimientos en el proceso de aprendizaje, atrayendo la curiosidad, la atencin y la participacin ldica del alumno, con lo que se favorece la memorizacin y el desbloqueo psicolgico ante las viejas limitaciones. La Sugestopedia ahora descondiciona -proceso de desugestin- de las viejas normas fijadas, pues no slo favorece la implicacin de una parte mayor del cerebro, sino tambin la de toda la personalidad incluidas las emociones. Las sugestiones positivas irn sacando las negativas y cuanta ms materia se ofrezca, ms se aprender, cuanta ms motivacin e ilusin, ms fcil resultar el aprendizaje. Es la nueva Sugestopedia artstico-global que se consolida definitivamente en el ao 1978 y que ha seguido desarrollndose y perfeccionndose hasta llegar a la variante actual que su creador, el Dr. Lozanov, denomina Pedagoga Desugestiva.