INTERVENCIN COMPORTAMENTAL Y AFRONTAMIENTO DEL ESTRES / 4,5 CRDITOS / OPTATIVA Titulacin en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: PSICOPEDAGOGIA / 2 CURSO

/ SEGUNDO CUATRIMESTRE Profesor/a: MANUEL GONZLEZ RODRGUEZ Horario de Clases: Tericas: Prcticas: Aula asignada y ubicacin: B1. 1.02 Horario de Tutoras: VIERNES: 15-17h Ubicacin del despacho: Despacho 206 Telfono del despacho: 922-31 74-65 (DISPONE DE CONTESTADOR). E.mail: mgonzaro@ull.es. Corresponde al despacho del Profesor en Psicologa. Despacho A1-12. 1 Planta. VIERNES: 17 A 19h VIERNES: 19 A 20h

Presentacin: La asignatura Intervencin Comportamental y Afrontamiento del Estrs se enmarca en la Psicologa Aplicada al estudio y la intervencin del comportamiento humano. En ese sentido, se dispone de un conjunto de tcnicas cuyo objetivo es: 1) implentar y/o modificar conductas tanto en nios, adolescentes y adultos. El tipo de conducta o comportamiento a cambiar puede ser por exceso o por defecto. Y el mbito de aplicacin es muy variado: instituciones escolares, lugares de trabajo, en el hogar, etc. Tambin podemos aplicar programas de modificacin de conducta en el mbito comunitario, con entrenamiento a paraprofesionales, como los padres, profesores, etc; y 2) a problemas relacionados con la ansiedad y el estrs de la vida cotidiana, y en particular a la ansiedad y estrs que generan situaciones especficas, como el trabajo, la enseanza, y el desempeo de otras profesiones. Teniendo en cuenta ese estrs laboral y esa ansiedad individual a la hora de afrontar ciertas tareas, se proponen tcnicas concretas para afrontar, reducir o manejar stas. Objetivos: Los estudiantes tendrn una nocin de las distintas tcnicas de modificacin de conducta. En este sentido, se proponen dos objetivos generales interrelacionados: 1) Los alumnos adquieran las tcnicas operantes para resolver problemas de conducta inadecuadas y potenciar conductas adecuadas en nios y adolescentes, y 2) Adquieran conocimientos sobre la adquisicin y mantenimiento del estrs, as como, las habilidades especficas para el manejo de la ansiedad y el estrs que genera la actividad docente. Contenidos:

BLOQUE 1:
CONCEPTOS, FUNDAMENTOS, INVESTIGACIN Y EVALUACIN DE LA MODIFICACIN DE CONDUCTA. TEMA1.-Orgenes, Historia reciente, Cuestiones Actuales y Futuro de la Modificacin de Conducta. Hacia una Definicin y Delimitacin de la Modificacin de Conducta. TEMA 2: Evaluacin Conductual
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2.1. Caractersticas diferenciales con la evaluacin tradicional. 2.2. Caractersticas bsicas de la evaluacin conductual. 2.2.1. Evaluacin de unidades conductuales. 2.2.2. Identificacin de variables controladoras actuales. 2.2.3. Evaluacin individualizada. 2.3. Fases de la evaluacin conductual. 2.3.1.- Anlisis del Motivo de Consulta. 2.3.2.- Establecimiento de Conductas Objetivos o Metas ltimas de Tratamiento 2.3.3. Definicin de las "conductas-problema". 2.3.4. Establecimiento de los objetivos de la intervencin. 2.3.4.1.- Seleccin de los procedimientos teraputicos. 2.3.4.2.- Valoracin de los resultados. BLOQUE 2: TCNICAS BASADAS EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. TEMA 3: Conceptos fundamentales. 3.1. Refuerzo. 3.1.1. Positivo. 3.1.2. Negativo. 3.2. Castigo. 3.2.1. Positivo. 3.2.2. Negativo. TEMA 4.- Procedimientos para incrementar conductas. 4.1.1.- Programas de refuerzo. 4.1.2.- Moldeamiento: Adquisicin de conductas nuevas. 4.1.2.1.- Gua de Procedimiento. 4.1.3.- Encadenamiento: Aprendizaje de Conductas complejas. 4.1.3.1.- Gua para llevar a cabo un Programa de Encadenamiento. 4.1.4.- Desvanecimiento. 4.1.4.1.- Gua de Procedimiento. 4.1.5.- Generalizacin del estmulo y de la respuesta. 4.1.5.1.- Gua de procedimiento. 4.1.6.- Contratos de Conducta. 4.1.6.- Gua de procedimiento. TEMA 5.- Procedimientos para disminuir conductas. 5.1.- Extincin. 5.1.1.- Gua de Aplicacin de Procedimiento. 5.2.- Costo de Respuestas o Castigo Negativo. 5.2.1.- Gua de Aplicacin del Costo de Respuestas. 5.3.- RDOC, RDBC y RDCI. Gua de Procedimiento. 5.4.- Saciacin. Gua de Aplicacin. 5.5.- Time out: Tiempo Fuera de Reforzamiento. 5.5.1.- Gua de Aplicacin del Time out. 5.6.- Castigo. 5.6.1.- Gua de aplicacin. TEMA 6: Economa de Fichas y otras tcnicas. 6.1.- Economa de fichas: Concepto y Procedimiento. 6.2.Otras Tcnicas: 6.2.1.- Instrucciones, Incitadores. Gua de Aplicacin. 6.2.2.- Modelado. Gua de Aplicacin del Modelado. 6.2.3.- Sobrecorreccin. Gua de aplicacin. BLOQUE 3: TCNICAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL TEMA 7: Entrenamiento en Habilidades Sociales. 7.1.- Definicin de Habilidad Social 7.2.- Clases de respuestas 7.3.- El Entrenamiento en Habilidades Sociales
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7.4.- Procedimiento de Entrenamiento: 7.4.1.- El ensayo de Conducta 7.4.2.- El modelado 7.4.3.- Instrucciones-Aleccionamiento. 7.4.4.- Feedback y Reforzamiento 7.4.5.- Tareas para casa. 7.4.6.- Procedimientos cognitivos BLOQUE 4: TCNICAS PREVENCIN Y AFRONTAMIENTO DEL ESTRS. TEMA 8: El ESTRS: Hacia una nueva conceptualizacin el eutrs y el distrs: modelos. TEMA 9: Evaluacin del Estrs. TEMA 10: Tcnicas para el Afrontamiento del Estrs: Control del a Activacin: 10.1.- Tcnica de Relajacin de Jacobson. 10.2.- Tcnica de Relajacin Breve. 10.3.- Tcnica de Relajacin Pasiva. 10.4.- Relajacin Aplicada (RA): 10.5.- Entrenamiento en el Manejo de la Ansiedad (EMA). 10.6.- Entrenamiento Autgeno de Schultz. 10.7.- Tcnicas de Respiracin TEMA11: Tcnicas de autorregulacin de la conducta y del afrontamiento del estrs. 11.1.- Programa de Autocontrol. 11.2.- Entrenamiento en Inoculacin de Estrs(EIE). 11.3.- Entrenamiento en Solucin de Problemas (ESP). TEMA 12: Tcnicas Cognitivo-Conductuales para la reduccin del estrs. TEMA 13: Prevencin y Afrontamiento del Estrs Docente. Metodologa: Se llevar a cabo exposicin de cada uno de los temas de cada bloque, procurando una participacin activa del alumnado, mediante sesiones de role playing, lecturas de casos, etc, con evaluacin continua de los contenidos. Evaluacin: La parte terica se evaluar mediante examen, cuya modalidad se acordar con los alumnos y alumnas matriculados en la asignatura, aunque, y dado que es una asignatura optativa, no se descartan otras formas de evaluacin, como la evaluacin continua tema a tema, si el nmero de alumnos/as lo permite. As, se realizar una pregunta tipo microtema en los 15 primeros minutos de la clase siguiente a la finalizada el tema. La valoracin de la teora es de 0 a 6. Para aprobar es necesario obtener una puntuacin de 3. La parte prctica se supera con la participacin activa, esto es: 1) asistencia al menos al 80% de las clases prcticas1; 2) Exposicin y/o resmenes de casos o lecturas que se especificarn en su momento; 3) Realizacin en clase de Role Playing de procedimientos y/o tcnicas, previo ensayo en el despacho del profesor; y 4) Trabajos concretos a especificar en su momento. El examen de prcticas se evala de 0 a 4, donde cada una de de las actividades anteriores se evala con 1 punto. Las notas de las prcticas son sumatorias a las de teora siempre y cuando se apruebe sta, de tal forma que se puede aprobar o suspender la teora y la prctica por separado, pero para aprobar la asignatura deben tener aprobadas ambas partes La asignatura se aprueba con una puntuacin de 3 en teora y una puntuacin de 2 en las prcticas, esto es un 5. En cuanto a la teora, aquellos alumnos/as que no superen un tema o varios, se examinarn en la convocatoria final del cuatrimestre de aquellos temas no superados o no aprobados. Referente a las prcticas, los alumnos/as que por causas justificadas (y acreditadas) no
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Se pasar un registro de asistencia, donde debe figurar nombre, apellidos, firma y D.N.I.
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pueda asistir a alguna de las prcticas, debern examinarse oralmente (en las horas de tutoras del profesor, de la prctica o prcticas de las que haya faltado. Bibliografa Bsica: BECK, A. T., RUSH,J.A., SHAW,B., EMERY,G.(1983). Terapia Cognitiva de la Depresin. Bilbao. DDB. BERNARD,E.M. y ELLIS,A.(1990). Aplicaciones Clnicas de la Terapia Racional Emotiva.Bilbao. DDB. BUCETA, J.M. y BUENO, A.M. (1995). Psicologa y Salud: Control del Estrs y Trastornos Asociados. Madrid. Dykinson. BUELA CASAL. G. y CABALLO, V.E.(1991). Manual de Psicologia Clnica Aplicada. Madrid. Siglo XXI. BUENDA,V. J. (1993). Estrs y Psicopatologa. Madrid Pirmide. Caballo, V. E. (1991). El entrenamiento en Habilidaes sociales. En V.E. CABALLO (Comps). Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. Madrid: Siglo XXI. CABALLO. V. E.(COMP.).(1991). Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta. Madrid. SIGLO XXI. CAUTELA, J. R. y GRODEN, J. (1985). Tcnicas de relajacin. Barcelona. Martnez Roca. CRESPO, L. M. y Larroy, G. C. (1998). Tcnicas de Modificacin de Conducta: Gua prctica y ejercicios. Madrid. Dykinson. DZURILLA, T. J. (1986/1993). Terapia de resolucin de conflictos: competencia social, un nuevo enfoque en la intervencin clnica. Bilbao: DDB. DAVIS, M. ;McKAY, M. ; ESHELMAN,E.(1985). Tcnicas de autocontrol emocional. Barcelona. Martnez Roca. DEFFENBACHER, J. L. (1997). Entrenamiento en el manejo de ansiedad generalized. En V. E. Caballo(Dir.). Manual para el tratamiento cognitivo conductal de los trastornos psicolgicos, V 1. Madrid: Pirmide ECHEBURA, E. (1998). Qu terapias psicolgicas son eficaces? Un reto ante el ao 2000. Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica, 3, 149-160. ECHEBURA, E. y CORRAL, P. (1990). Insuficiencia de los modelos de condicionamiento en la conceptualizacin de los trastornos de ansiedad. Boletn de Psicologa, 28, 59-77. ELLIS, A. (1995). Reflexiones sobre la terapia racional emotiva. En M. J. Mohoney (Ed.). Psicoterapias cognitivas y constructivistas. Teora, investigacion y prctica. Bilbao. Descle De Brouwer. ELLIS, A. (1997). El estado de la cuestin en la terapia racional-emotiva conductual. En I. Caro (comp.), Manual de psicoterapias cognitivas (pp. 91-102). Barcelona: Paids. ELLIS, A. (1999). Una terapia breve ms profunda y duradera. Enfoque terico de la terapia racional-emotivo conductual. Barcelona: Piados. FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1992). Introduccin a la Evaluacin psicolgica I. Madrid: Ediciones Pirmide. FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (1992). Introduccin a la Evaluacin psicolgica II. Madrid: Ediciones Pirmide. FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. y CARROBLES, J.A.I. (1987). Evaluacin Conductual. Madrid: Ediciones Pirmide, S. A. GABINO, A (1997) Tcnicas de Terapia de Conducta. Barcelona. Martnez Roca. GOLDSTEIN,A.P.;SPRAFTIN,R.P.; GERSHAW,N.J.;KLEIN,P.(1989). Habilidades Sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona. Martnez Roca. GOLDSTEIN,A.P.;SPRAFTIN,R.P.; GERSHAW,N.J.;KLEIN,P.(1989). Habilidades Sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona. Martnez Roca. KAZDIN, A. E. (1983). Historia de la Modificacin de Conducta. Bilbao: Descle de Brouwer. S. A. KAZDIN, A. E. (1996). Modificacin de Conducta y sus aplicaciones prcticas. Mxico: Manual Moderno. LABRADOR, F. J. (1998). Condicionamiento operante y tcnicas operantes en modificacin de conducta. En M. A Vallejo (Dir.). Avances en modificacin y terapia de conducta: tcnicas de intervencin. Terapia de conducta y Salud. Madrid. Fundacin Universidad Empresa.
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