CULTURAS MINOTARIAS Y ESCOLARIZACIN MAYORITARIA Uno de los principios educativos fundamentales consiste en que como profesores en que deben

de comprender las perspectivas de los alumnos y ser capaces de ver y sentir las cosas, ya que cuando se ensea se deben de introducir en las vidas de los estudiantes y comprender como estructuran su mundo. Las diferencias culturales entre docente y alumno no solo influyen en la primaria y en sus acciones educativas, sino tambin en las relaciones ante la escuela, ya que si los formadores de profesores permiten que los futuros docentes pasen por alto las diferencias culturales que de hecho se dan, estarn mal preparados para ensear a nios cuyas clases socioculturales de origen no coinciden con la suya propia. Y no solo los puntos de vista culturales obstaculizan el proceso educativo para los alumnos pertenecientes a minoras porque no solo son las actitudes y creencias de los individuos sino que tambin las normas y las prcticas de las instituciones docentes crean obstculos al respecto. Para Heath cree que el cometido de las escuelas consiste en trasmitir conocimientos y destrezas a los alumnos. Tanto los profesores como los alumnos reaccionan frente a las diferencias, ya que las escuelas lo institucionalizan y lo solidifican entre culturas y ensean a los nios en una sociedad que histricamente ha discriminado en contra de quienes son diferentes en cuanto a la raza y la cultura. Los trasformadores de profesores han de estimular a los futuros profesores par que formulen razones y justificaciones como fundamento de sus planes educativos y se debe de prestar mas atencin a los nios afectados por aquellos planes y a los tipos supuestos a cerca de las escuelas y contextos culturales contenidos en los mismos.

GNERO Y ENSEANZA

Dentro del nivel elemental la enseanza no es un trabajo varonil, ya que muchos opinan que existe un orden natural en las relaciones que tiene que ver con el genero, ya que en las mayoras de las escuelas publicas primarias las mujeres se encargan de ensear a los nios, mientras los hombres en calidad de directores suelen dirigir a las maestras. Ya que se da por hecho de que las mujeres tienen en su haber las cualidades y destrezas adecuadas para educar a los pequeos aunque necesita de la estructura y gua que proporciona el director. Para Laird identifica cinco tesis o conjuntos de interpretaciones diferentes sobre la enseanza y el gnero: 1. LA TESIS DESCRIPTIVA: para Emily Feistritzer el profesor tpico es una mujer la cual esta casada y con hijos y cuyo director el hombre. Para Sara cree que las mujeres son quienes configuran de manera predominante la socializacin primaria del nio. 2. TESIS NORMATIVA: para ensear a los nios pequeos la profesora debe ser cariosa, sensibles, pacientes y capaces de adaptarse a las necesidades de los nios. 3. TESIS PROBLEMTICA: sostiene que la enseanza es un tipo de trabajo que no le conviene a una mujer inteligente, ya que nuestra sociedad no valora el trabajo de las mujeres. 4. TESIS NEGATIVA: la escuela ha de estar presidida por los varones profesionales en lugar de los valores femeninos.
5. TESIS

CRITICA: las respuestas publicas, cooperativas y autodefinitorias de las profesoras y profesores; ya que de ambos gneros son indispensables dentro del contexto escolar ya que la personalidad feminista es mas emptica, intuitiva, sensible y subjetiva y el carcter masculino seria menos emocional y mas objetivo, imparcial y orientado de acuerdo con determinados principios.