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NADIA A. BOSSA

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Fundamentos da Psicopedagogia
0 termo Psicopedagogia apresenta-se, hoje, com uma caracterstica especial. Quanto mais tentamos elucid-lo, menos claro ele nos parece. Essa dificul dade uma das razes e finalidade do presente ensaio, isto , procuro deixar claro que a ambigidade reside tanto na palavra quanto na coisa que ela reporta primeira vista, o termo sugere tratar-se de uma aplicao da Psicologia Pedago gia, porm tal definio no reflete o significado que esse termo assume em razo do seu nascimento. Como diz Lino de Macedo (1992), o termo j foi inventado e assinala de forma simples e direta uma das mais profundas e importantes razes da produo de um conhecimento cientfico: o de ser meio, o de ser instrumento, para um outro, tanto em uma perspectiva terica ou aplicada". Neste sentido enquanto produo de conhecimento cientfico, a Psicopedagogia, que nasceu da necessidade de uma melhor compreenso do processo de aprendizagem, no se basta como aplicao da Psicologia Pedagogia. Macedo lembra-nos, ainda, que no Novo Dicio nrio Aurlio da Lngua Portuguesa o termo Psicopedagogia definido como "aplicao da psicologia experimental pedagogia (1992, p, VII). Os diversos autores que tratam da Psicopedagogia enfatizam o seu carter interdisciplinar Reconhecer tal carter significa admitir a sua especificidade en quanto rea de estudos, uma vez que, buscando conhecimentos em outros campos, cria o seu prprio objeto, condio essencial da interdisciplinaridade. Ao admitir essa interseo, no nos resta outra alternativa seno abandonarmos a idia de

tratar a Psicopedagogia apenas como aplicao da Psicologia Pedagogia, pois, ainda que se tratasse de recorrer apenas a estas duas disciplinas (o que no creio) na soluo da problemtica que lhe deu origem - os problemas de aprendizagem no seria como mera aplicao de uma outra, mas sim na constituio de uma nova rea que, recorrendo aos conhecimentos dessas duas, pensa o seu objeto de estudo a partir de um corpo terico prprio, ou melhor, que busca se constituir. Penso que a Psicopedagogia, como rea de aplicao, antecede o status de rea de estudos, a qual tem procurado sistematizar um corpo terico prprio, definir o seu objeto de estudo, delimitar o seu campo de atuao, e para isso recorre Psicologia, Psicanlise, Lingstica, Fonoaudiologia, Medicina, Pedagogia. Podemos citar alguns profissionais brasileiros que objetivam dar a sua contribuio na for mao desse corpo terico, comeando por te ta dfin ap o e aoia n r e ir sic pdgg . Para Maria M. Neves, falar sobre Psicopedagogia , necessariamente, faiar sobre a articulao entre educao e psicologia, articulao essa qu e desafia estu diosos e prticos dessas duas reas. Embora q u a s e sempre presente no relato de inmeros trabalhos cientficos q u e tratam principalmente dos problemas lig a d o s aprendizagem, o termo P s ic o p e d a g o g ia no consegue adquirir clareza na sua di menso conceitual (1992, p. 10). Segundo essa autora, a Psicopedagogia inicial mente foi utilizada como adj etivo, indicando uma forma de atuao q u e apontava a inevitvel interseo dos campos do conhecimento da Psicologia e da Pedagogia. Diz Neves: "dentro dessa conotao adjetiva da P s i c o p e d a g o g i a , alguns autores, principalmente pertencentes ao campo pedaggico, no final da dcada de 70 e inicio dos anos 80 no Brasil, chamaram de atitude psicopedaggica o qu e em verda de era um psicologismo radical Por isso, tratavam de denunciar a formao dos professores por eles cognominada de psicopedaggica (ibidem). Posteriormente, ainda segundo a professora Neves, a Psicopedagogia assumiu uma conotao substantiva, o que por um lado correspondeu a uma aplicao conceituai e, por outro, causou um lamentvel estado de confuso, devido utili zao de toda uma poiissemia aplicada a um s termo. Concordo com Neves quan do se refere questo conceituai mencionando a confus que se apresenta, e creio que essa ambigidade ou dubiedade se estende tambm prtica. Para Kiguel, que tambm tem contribudo nesse processo de construo do saber psicopedaggico, historicamente a Psicopedagogia surgiu na fronteira entre a Pedagogia e a Psicologia, a partir das necessidades de atendimento de crianas com distrbios de aprendizagem', consideradas inaptas dentro do sistema educacional convencional (1991, p. 22) e no momento atual, luz de pesquisas psicopedaggicas que vm se desenvolvendo, inclusive no nosso meio, e de contribui es da rea da psicologia, sociologia, antropologia, lingstica, epistemologia, o campo da P sicop ed agogia passa por uma reformulao. De uma perspectiva pura mente clnica e individual busca-se uma compreenso mais integradora do fen meno da aprendizagem e uma atuao de natureza mais preventiva (ibidem). A afirmao de que a Psicopedagogia, historicamente, surgiu na fronteira en tre a Psicologia e a Pedagogia merece maior ateno. Kiguel aventa outra possibili dade quanto ao surgimento da Psicopedagogia ao mencionar as tentativas de expli-

A PSICOPED AGOGIA N O BRASIL

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cao para o fracasso escolar por outras vias que no a pedaggica e a psicolgica. Afirma que os fatores etiolgicos utilizados para explicar ndices alarmantes do fracasso escolar envolviam quase que exclusivam ente fatores individuais com o desnutrio, problemas neurolgicos, psicolgicos, etc., acrescentando que no Brasil, particularmente durante a dcada de 70, foi am plam ente difundido o rtulo de Disfuno Cerebral Mnima para as crianas que apresentavam, com o sintom a proeminente, distrbios na escolaridade (ibidem). Tais afirmaes de Kiguel rem etem -nos a duas consideraes: 1) As explicaes para o fracasso escolar fundam entavam -se em discursos que superam o psicolgico e negam o pedaggico, pois elas falam de desnutrio, problemas neurolgicos e problemas psicolgicos (cf. Dorneles, in Scoz et alii,
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A idia, am plam ente aceita no Brasil (e em outros pases), de que o p roblem a de aprendizagem estivesse relacionado com fatores neurolgicos (cf. Cypel, 1986), indica o peso da concepo organicista no entendim ento de um a pro blemtica que, conform e vimos, afirma-se, ao m esm o tempo, ser preocupao da Psicologia e da Pedagogia.

Essa segunda considerao nos permite a seguinte correlao: quanto maior a preocupao com o orgnico, m enor o espao para o psicolgico. Considerando as suas implicaes na prtica, portanto, a Psicopedagogia no pode ser pensada sim plesmente como uma aplicao da Psicologia Pedagogia. Mas, se a P sicopedagogia no uma aplicao da Psicologia (experim ental) Pedagogia, o que ento? Para responder esta pergunta convm percorrer um cam inho em que preciso pensar sobre o seu objeto de estudo, as teorias que, na interdisciplinaridade, em basam essa prtica, e o seu campo de atuao. Passemos a pensar, pois, sobre o objeto de estudo da Psicopedagogia.