MDULO II Orientaes PedaggicasLNGUA PORTUGUESA9 ANO (2011) PROJETO (CON)SEGUIR MDULO 2 9 ANO 27 LNGUA PORTUGUESA 2011 Tpico III

II Relao entre texto H apenas dois descritores de habilidade neste tpico. D20 - Reconhecer diferentes formas de tratar a informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, emfuno das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido Neste descritor, a palavra-chave a intertextualidade. Est inscrita na concepo do descritor a relao de interao quese estabelece entre os interlocutores.Isto pressupe entender de que forma o texto produzido e como ele recebido. Neste sentido, admite-se a ideia depolifonia, ou seja, da existncia de muitas vozes no texto, o que constitui um princpio que trata o texto como uma comunhode discursos e no como algo isolado. Neste tpico, a ideia central a ampliao do mundo textual. D21 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema Lngua Portuguesa: orientaes para o professor, SAEB/Prova Brasil, 4 srie/5 ano, ensino fundamental. Braslia: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, 2009

MDULO II Orientaes PedaggicasLNGUA PORTUGUESA9 ANO (2011) PROJETO (CON)SEGUIR MDULO 2 9 ANO 28 LNGUA PORTUGUESA 2011 21) LEIA OS TEXTOS:TEXTO IA FESTA DA PENHA Olavo Bilac Pelas estradas que levam ermida branca, uma quinta parte da populao carioca ir rezar e folgar l emcima. Por toda a manh, e toda a tarde, ferver na Penha o pagode; e, sentados vontade na relva, devastando osfarnis bem providos de viandas gordas e esvaziando os chifres pejados de vinho, os romeiros celebraro comgudio a festa da compassiva Senhora.Vocabulrio: ermida : pequena igreja viandas : carnes pejados : cheios gudio : alegria compassiva : piedosa. TEXTO IIROMARIA Carlos Drummond de Andrade5No alto do morro chega a procisso.Um leproso de opa empunha o estandarte.As coxas das romeiras brincam no vento.Os homens cantam, cantam sem parar.No

adro da igreja h pinga, caf,Imagens, fenmenos, baralhos, cigarrosE um sol imenso que lambuza de ouroO p das feridas e o p das muletas.Vocabulrio: Opa: Espcie de capa sem mangas.Em relao estrutura formal dos textos I e II, correto afirmar que (A)O texto I est organizado em perodos que compem um pargrafo. (B)No texto II h o predomnio da ordem direta. (C)O texto I est organizado em versos. (D)O ritmo do texto II acompanha a naturalidade da fala. TPICO III Relao entre textosDESCRITOR D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratamdo mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebidoGABARITO: ADISTRATORES: A opo (B) incoerente, pois o predomnio da ordem direta ocorre no texto I. A opo (C) incoerente, pois otexto I um texto em prosa. Diz-se que a opo (D) incorreta, pois o texto que acompanha o ritmo da fala o texto I. ORIENTAES: Nesta questo, mais uma vez, interessante trabalhar o vocabulrio com a turma, pois h muitas palavras cujossignificados os alunos provavelmente desconhecem. Explique para eles que a presena de um vocabulrio rebuscado faz parte do estilo do autor e aproveite para trabalhar textos em verso e textos em prosa. Proponha turma o estabelecimentodas diferenas de um texto em verso e um texto em prosa. Por fim, procure identificar o formato de texto que mais agrada aos alunos para, futuramente, voc trabalh-lo na turma.

MDULO II Orientaes PedaggicasLNGUA PORTUGUESA9 ANO (2011) PROJETO (CON)SEGUIR MDULO 2 9 ANO 29 LNGUA PORTUGUESA 2011 22) LEIA OS TEXTOS:TEXTO IEVOCAO DO RECIFE (Fragmento)5A vida no me chegava pelos jornais nem pelos livrosVinha da boca do povo na lngua errada do povoLngua certa do povoPorque ele que fala gostoso o portugus do BrasilAo passo que nsO que fazemos macaquearA sintaxe lusada. MANUEL BANDEIRA. Evocao do Recife. In Poesia completa e prosa .Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1996. TEXTO II 5Defesa da inventividade popular ( o povo o inventa-lnguas, Maiakovski) contra os burocratas dasensibilidade, que querem impingir ao povo, caritativamente, uma arte oficial, de boa conscincia,ideologicamente retificada, dirigida.(...)Mas o povo cria, o povo engenha, o povo cavila. O povo o inventa-lnguas, na malcia da mestria, nomatreiro da maravilha. O visgo do improviso, tateando a travessia, azeitava o eixo do sol... O povo o melhorartfice. Haroldo de Campos. Circulado de Ful, in Isto no um livro de viagens . 16 fragmentos de Galxias . CD gravado no Nosso Estdio, So Paulo, para a Editora 34, Rio de Janeiro, 1992 . * Maiakovski poeta russo que viveu entre 1893 e 1930.Em relao aos textos I e II, observa-se a valorizao do falar do povo brasileiro. No entanto, h um trecho do texto I queapresenta uma crtica negativa em relao a esse falar. Marque a opo que contm essa crtica. (A) A vida no me chegava pelos jornais nem pelos livros (B) Vinha da boca do povo na lngua errada do povo (C) Lngua certa do povo (D) Porque ele que fala gostoso o portugus do Brasil TPICO III Relao entre textosDESCRITOR D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratamdo mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que serrecebidoGABARITO: BDISTRATORES: A opo A inadequada porque no apresenta crtica alguma. J as opes (C) e (D) so inadequadas porapresentarem valorizao do falar do povo. ORIENTAES: importante propor um debate com a turma em relao ao falar do povo brasileiro, fazendo uma analogia com o portugus de Portugal. Destaque para os alunos as diferenas existentes entre o portugus do Brasil e o de Portugal e que o

MDULO II Orientaes PedaggicasLNGUA PORTUGUESA9 ANO (2011) PROJETO (CON)SEGUIR MDULO 2 9 ANO 30 LNGUA PORTUGUESA 2011 nosso distanciamento em relao a este ltimo no nos faz povos inferiores, mas inovadores.H um documentrio cujo ttulo Lngua: vidas em portugus que seria interessante passar para os alunos, assimhaver a possibilidade de propor uma atividade de produo textual em que a turma poder expor sua opinio.Busque com os alunos o significado dos vocbulos do texto II. Provavelmente eles tero bastante dificuldade emcompreend-lo devido ao grande nmero de palavras desconhecidas. 23) LEIA OS TEXTOS:TEXTO IO ALMIRANTE NEGRO (Joo Bosco Aldir Blanc)5101520H muito tempo nas guas da GuanabaraO Drago do Mar reapareceuNa figura de um bravo marinheiroA quem a histria no esqueceuConhecido como o Almirante NegroTinha a dignidade de um mestre-salaE ao navegar pelo mar com seu bloco de fragatasFoi saudado no porto pelas mocinhas francesasJovens polacas e por batalhes de mulatasRubras cascatas jorravam das costas dos negrosPelas pontas das chibatasInundando o corao de toda tripulaoQue a exemplo do marinheiro gritava entoGlria aos piratas, s mulatas, s sereiasGlria farofa, cachaa, s baleiasGlria a todas as lutas inglriasQue atravs da nossa histriaNo esquecemos jamaisSalve o almirante negroQue tem por monumentoAs pedras pisadas do caisMas faz muito tempo... Jornal O Dia, 21.11.2010 TEXTO IIA LETRA ORIGINAL DE O MESTRE-SALA DOS MARES Em 1974, a ditadura exigiu mudanas at no ttulo do samba em homenagem a Joo Cndido, lder daRevolta da Chibata. Na vspera dos 100 anos do motim contra os castigos fsicos na Marinha, o Informe publica aletra original. Ah, Drago do Mar foi o jangadeiro que, em 1884, impediu o embarque de escravos em Fortaleza eprecipitou a Abolio no Cear. Jornal O Dia, 21.11.2010. Em relao aos textos abaixo, correto afirmar que (A) O texto I apresenta a letra do samba em sua verso original e o texto II ratifica isso. (B) O texto II faz um esclarecimento acerca das mudanas feitas no texto I por ocasio da Ditadura. (C) O texto II faz referncia as poucas mudanas na letra do samba por ocasio da Ditadura. (D) Devido Ditadura, o texto I utiliza uma linguagem denotativa.

MDULO II Orientaes PedaggicasLNGUA PORTUGUESA9 ANO (2011) PROJETO (CON)SEGUIR MDULO 2 9 ANO 31 LNGUA PORTUGUESA 2011 TPICO III Relao entre textosDESCRITOR D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratamdo mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que serrecebidoGABARITO: BDISTRATORES: A opo (A) incorreta porque o texto I j apresenta a letra do samba modificado e o texto II faz essa ressalva. Aopo (C) est incorreta, pois, de acordo com o texto II, no foram poucas as mudanas feitas no texto I, visto que foinecessrio mudar at o ttulo. A opo (D) incoerente, pois devido ditadura era necessrio o uso de uma linguagemmetafrica, conotativa. ORIENTAES: interessante pedir um apoio ao professor de Histria para explicar melhor o que acontecia no contexto histricodaquela poca, assim haver possibilidade de os alunos compreenderem melhor o que est sendo expresso na letra damsica. importante tambm explorar o vocabulrio da letra da msica, pedindo aos alunos para destacar as palavras cujosignificado desconhecido para eles, dessa forma, eles podero pesquisar no dicionrio e criar o hbito de consult-lo. 24) LEIA OS TEXTOS:TEXTO IQUARTO DE BADULAQUES 510Sou feliz pelos amigos que tenho. Um deles muito sofre pelo meu descuido com o vernculo. Poralguns anos ele sistematicamente me enviava missivas eruditas com precisas informaes sobre as regras dagramtica, que eu no respeitava, e sobre a grafia correta dos vocbulos, que eu ignorava. Fi-lo sofrer pelo usoerrado que fiz de uma palavra no ltimo Quarto de badulaques. Acontece que eu, acostumado a conversarcom a gente das Minas Gerais, falei em varreo? do verbo varrer. De fato, tratava-se de um equvoco que,num vestibular, poderia me valer uma reprovao. Pois o meu amigo, paladino da lngua portuguesa, se deu aotrabalho de fazer um xerox da pgina 827 do dicionrio (...). O certo varrio, e no varreo. Mas estoucom medo de que os mineiros da roa faam troa de mim, porque nunca os ouvi falar de varrio. E se elesrirem de mim no vai me adiantar mostrar-lhes o xerox da pgina do dicionrio(...). Porque para eles no odicionrio que faz a lngua. o povo. E o povo, l nas montanhas de Minas gerais, fala varreo, quando nobarreo. O que me deixa triste sobre esse amigo oculto que nunca tenha dito nada sobre o que eu escrevo,se bonito ou se feio. Toma a minha sopa, no diz nada sobre ela, mas reclama sempre que o prato estrachado. (Rubem Alves, Quarto de badulaques ) TEXTO IIO GIGOL DAS PALAVRAS (Fragmento)5(...)Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria to ineficientequanto um gigol que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferncia de umnamorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria a sua patroa! Com que cuidado, comque temores e obsquios ele consentiria em sair com elas em pblico, alvo da impiedosa ateno delexicgrafos, etimologias e colegas. Acabaria impotente, incapaz de uma conjuno. A gramtica precisaapanhar todos os dias para saber quem que manda.

21) LEIA OS TEXTOS: for PDF Download ou Imprima Adicionar a Coleo 1,1K READS 1 READCASTS 2 EMBED VIEWS

Published by Aline Castro

Seguir

Buscar TIPPressione Ctrl-Fpara uma busca rpida no documento Sees 1) LEIA O TEXTO: 2) LEIA O TEXTO 3) LEIA O TEXTO: 4) LEIA O TEXTO: 5) LEIA O TEXTO: 6) LEIA O TEXTO 7) LEIA O TEXTO 8) LEIA O TEXTO 9) LEIA O TEXTO: 10) LEIA O TEXTO 11) LEIA O TEXTO: 12) LEIA O TEXTO 13) LEIA O TEXTO 14) LEIA O TEXTO: 15) LEIA O TEXTO 16) LEIA O TEXTO: 17) LEIA O TEXTO: 18) LEIA O TEXTO: 19) LEIA O TEXTO: 20) LEIA O TEXTO 21) LEIA OS TEXTOS: 22) LEIA OS TEXTOS: 23) LEIA OS TEXTOS: 24) LEIA OS TEXTOS: