ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A PROYECTO DESARROLLAR Preparar una pastorela. Espaol Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentacin de una obra de teatro popular mexicana. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender ACTIVIDAD APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS La comunicacin afectiva y afectivaTEMAS ESPERADOS DIDCTICA La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. representarse, interpretar y comprender la realidad Que los alumnos: En caso de que L.T. Pg. 46-48 no encuentren MATERIAL DE Conozcan el formato libretos de APOYO grfico de las obras de pastorela, los teatro. alumnos podrn ALONSO, Enrique escenificar (2003). El portal de Identifiquen las cualquier obra Beln. Mxico. SEPcaractersticas de un de teatro, de Escenologa (Libros del personaje a partir de preferencia una Rincn) descripciones, dilogos, y que ellos elijan. modo de participacin en Varios autores (2003). la trama. Teatro en el aula. Mxico. SEP-Fernndez Identifiquen la pastorela Editores (Libros del como expresin de la Rincn) cultura. Relatos vertiginosos, y otros (2005). Mxico. SEP (Un Silln para el Rincn) Audio http://teatroymas.com. mx/red_escolar/teatroy mas_red_escolar.html http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/art e/teatro/pastorela_200 6/index.htm http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.html http://redescolar.ilce.e du.mx/redescolar/act_ permanentes/teatro/se gun_llama.htm

La utilizacin del lenguaje como herramienta para El profesor los alumnos charlarn vida Estructura de las y Competencias para la sobre lo que conocen de las pastorelas, obras de teatro. cmo son sus personajes, la poca en la que se hacen, etc. Y acuerdan la Caractersticas realizacin de una. particulares de las pastorelas De manera individual, buscarn en vario (tema y medios guiones de pastorelas personajes). (tradicionales o adaptaciones). En equipos de tres, los nios comparan las pastorelas que han encontrado utilizando un cuadro. Sealarn los personajes que intervienen y sus caractersticas, la trama, el objetivo con el que fue hecha, etctera. Escribirn un prrafo breve en el que muestren sus conclusiones y lo comparten con los dems compaeros del grupo. Cada equipo elegir la pastorela que le parezca ms pertinente para ser representada y leer el libreto a los dems. Entre todos eligen la que ms le agrade.

Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. Se recomienda que dedique el tiempo de lectura a cuentos tradicionales o de grandes autores como William Shakespeare.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 12 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos determinen reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000, etctera. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

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HABILIDADES Estimacin y clculo mental SUBTEMA Multiplicaci n y divisin Determina reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000, etc. Los alumnos tendrn que reflexionar sobre el uso del nmero 10 y sus potencias en la multiplicacin, para lo cual realizarn actividades donde slo se utilicen stos nmeros. En el caso de las operaciones con nmero intermedios (1 al 9) los nios vern que es posible descomponer los nmeros, por ejemplo, multiplicar por 24 remite a multiplicar por 20 (2 x 10) y por 4. El profesor podr ayudar a los alumnos a seguir estimulando el clculo mental, aunque tambin puede hacer uso de algoritmos para llegar a un resultado. Si quieren obtener el resultado de la multiplicacin 5 x 10 que es igual a 10 + 10 + + 10 (5 veces) se podrn razonar que obtuvieron 5 decenas, es decir, 50 unidades, por lo tanto, slo es necesario agregar un cero al nmero 5 original. Que los alumnos: Identifiquen resultados de operaciones a partir del clculo mental L.T. Pg. 56-57

MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004. Sabes contar hasta un googol?. Mxico. SEP-Juventud (Libros del Rincn) KING, Andrew (2007). Nmeros. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos reconozcan la diferencia entre hongo y bacteria y que adems identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana y la ciencia.

PROPSITO

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

TEMA Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.

ACTIVIDADES El profesor sealar la diferencia entre un hongo y una bacteria, y posteriormente les pedir a los alumnos que digan algunos ejemplos que conozcan, por ejemplo, la levadura que se utiliza en la elaboracin del pan es una bacteria, mientras que un hongo es un champin. El profesor pedir a los nios que lleven al saln de clases, medio de vaso de leche, dos cucharadas de harina de trigo y cucharadita de levadura. Durante la sesin el profesor les pedir que mezclen la harina con un poco de leche y la levadura. La dejarn reposar durante 15 minutos y vern qu es lo que sucede. Respecto a los hongos, el profesor, har nfasis en la gran diversidad que existe y sus caractersticas (formas, tamaos y colores). Los alumnos, guiados por el profesor reflexionarn sobre las diferencias entre hongos y bacterias.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen caractersticas en los hongos y las bacterias que permiten clasificarlos como seres vivos

EVALUACIN Observar el desempeo de los alumnos durante el experimento. Verificar a travs de preguntas si los nios han comprendido la diferencia entre bacteria y hongo.

REFERENCIAS L.T. Pg. 54-55 MATERIAL DE APOYO DALGLEISH, Sharon (2002). El reino vegetal. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) STRAUSS, Rochelle (2005). El rbol de la vida. La increble diversidad de la vida en la Tierra. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn) http://www.educa.madrid.org/web/ie s.alonsoquijano.alcala/carpetas/quie nes/departamentos/ccnn/web_1_cicl o_ESO/1eso/tema_10.htm http://www.arboles.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/eco sistemas/ecosistemas.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO

Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA A dnde van los ros?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la importancia de las vertientes y principales cuencas hdricas de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos buscarn informacin sobre las vertientes del pas y sus principales cuencas hdricas. En el saln de clase, guiados por el profesor, compartirn la informacin que han encontrado.

REFERENCIAS L.T. Pg. 52-55 Atlas de Mxico. Pg. 14-15 MATERIAL DE APOYO BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) VALSMAN, Sylvia (2006). Mi planeta y yo. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE Historia Mesoamrica

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PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Comprender el periodo) Culturas mesoamericanas . -Teotihuacana -Zapoteca

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan las caractersticas y los rasgos comunes de las culturas mesoamericanas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El docente les pedir a los alumnos que investiguen los aspectos relevantes (religin, actividades econmicas, dioses, etc.) a cerca de stas las dos culturas que se trabajarn en la semana (Teotihuacana y Zapoteca). Debern ir colocando la informacin dentro del cuadro que elaboraron en la sesin pasada. Los alumnos comentarn en clase los datos relevantes que encontraron.

L.T. Pg. 56-59 MATERIAL DE APOYO LIBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que contaron al Fraile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index .html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/hist oria/viajeros/Index.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la prdida de control sobre sus emociones puede afectar la integridad personal o la de otros. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) Educacin Fsica. Reglas y juegos Analizar la necesidad de respetar las reglas que rigen el desarrollo de un juego o deporte, y la posibilidad de disfrute que puede asegurar en los participantes. APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A2. Mi compromis o ante los acuerdos colectivos.

Los alumnos reflexionarn sobre la importancia que tiene el cumplimiento de los acuerdos, para lo cual el profesor emplear preguntas como: qu pasara si hago un acuerdo y la otra persona no lo cumple?, qu pasa cuando establec un acuerdo, pero de manera inesperada, se presenta una situacin personal que hace que el acuerdo se rompa?, debo poner mis inters antes o despus del acuerdo?

Analizo situaciones cotidianas que me demandan tomar decisiones y regular mi conducta con base en compromisos que adquir previamente de forma libre y responsable.

Considero la integridad y los derechos propios y los de otros como criterios para orientar mis acciones en la escuela.

Los alumnos: Describan situaciones de su vida cotidiana que estn reguladas por compromiso s con otras personas.

F. C. y E. Pg. 34-35 y 48 MATERIAL DE APOYO MOLINA, Mara Isabel (2004). El seor del cero. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) ADAMO, Francesco D. (2004). La historia de lqbal. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn)

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 12

Los nios, de manera voluntaria, compartirn con el grupo algunas experiencias en las que hayan hecho un acuerdo y alguna de las dos partes no CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA haya cumplido. PROGRAMTICO DIDCTICA http://www.conapred.org.m x/bibliotecav/bibliotecaK_Z. html

APRENDIZAJES ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN Formativa

Procedimental Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Controlar las aplique las Actividad Caza del tesoro MATERIA Educacin Fsica(Vase en apartado capacidades diferentes Identifiquen el sentido BLOQUE El nio fsicomotrices, habilidades que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar se Descripcin de actividades del juego y COMPETENCIAS A adquiridas Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. tales como la pg.12 ) anticipen a DESARROLLAR fuerza y la (motrices, trayectorias, a partir velocidad, para cognitivas y de sus propias Juego recreativo saber actuar comunicativas) habilidades y Actividad El canalito (Vase estratgicamente durante el destrezas motrices. en apartado Descripcin de en la realizacin juego, donde actividades pg. 14) de los juegos, podr construir asociando el estrategias pensamiento y la individuales y *Para complementar las COMPETENCIA accin. colectivas, actividades atender las llevndolo a su mencionadas en Referencia vida cotidiana. sugerida Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

Tesoro (puede ser cualquier objeto) Pelotas Bastones

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 3839 MATERIAL DE APOYO MURRIETA, Cant Heriberto (2005), El fut en Mxico, SEP-Leonel Sagahon Campero (Libros del Rincn) http://www.a .gob.mx/#/a ensayar http://www.a .gob.mx/#/a bailar

Observar el desempeo motriz al seguir trayectorias y anticiparse para interceptar objetos tanto esttica como dinmicamente . Observar el trabajo en equipo y la colaboracin que se da entre los alumnos para el desarrollo de las actividades.

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 12 _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de movimientos. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los nios que salgan de 5 a 10 minutos al patio de la escuela y observen la manera en la que interacta una de las personas que est afuera. El profesor dejar que los alumnos observen cualquier tipo de interaccin (entre dos personas, una persona y un objeto, una persona pensativa, etctera). Dentro del saln el profesor les preguntar qu es lo que han visto, qu suponen que pensaban las personas mientras realizaban aquella actividad o interaccin, etc. El docente leer un poema, mientras que todos los alumnos hacen movimientos espontneos de acuerdo a la lectura. Se sugiere que el poema que se lea, trate de temas respetivos a la naturaleza (viento, agua, rboles, etc.), con la finalidad de que al alumno no le cueste tanto trabajo improvisar.

Que los alumnos: Sean capaces de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo o idea.

Observar que las improvisaciones de los alumnos tengan relacin con el tema tratado en el poema.

L.T. Pg. 32 MATERIAL DE APOYO http://www.mim.cl.Portal.Herra mientas/mim/arte/experiment a.html http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.onirico.com.mx/obr as

EXPRESIN

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