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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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BLOQUE I
Semana 7
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
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ESPERADOS
DIDCTICA
BLOQUE I
Semana 7

Leer y
escribir
trabalengua
s y juegos
de palabras

Los nios, por equipos, inventarn un


trabalenguas, tomando en cuenta las
caractersticas que ellos han
mencionado anteriormente. Para
comenzar tendrn que realizar un
listado de palabras que les puedan
ayudar, debern ser palabras que
inicien con la misma consonante, y
despus pensarn frases repetitivas,
usando esas palabras, por ejemplo,
pepe pecas pica papas.

Al finalizar intercambiarn con otros


equipos sus trabalenguas y realizarn
comentarios y sugerencias del trabajo
elaborado, mismos que servirn para
mejorar los trabalenguas.
Cada equipo realizar los cambios
pertinentes a su trabalenguas y
presentarn sus versiones finales,
exponindolas en el peridico mural de
la escuela.

Caractersticas
de los
trabalenguas,
juegos de
palabras, rimas y
coplas.
Repeticin de la
slaba o letra
inicial de una
serie de palabras
para crear un
efecto sonoro.
Separacin
convencional de
las palabras.
Ortografa
convencional por
derivacin
lexical.

Durante la semana los nios


tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de
trabalenguas, podrn llevar
libros que sean de su inters.

Acentuacin de
palabras.

Ortografa de
palabras de las
mismas familias
lxicas.

Que los alumnos:

Identifiquen las
caractersticas de los
trabalenguas.
Conozcan juegos infantiles
de la tradicin oral.
Usen la slaba o letra inicial
de una serie para crear un
efecto sonoro.
Usen la rima para crear
efectos sonoros.

El profesor
podr proponer
a cada equipo
algn tema
para la
elaboracin del
trabalenguas, la
propuesta
tendr que
estar basada en
los intereses de
los alumnos que
conforman al
equipo.

L.T. Pg. 22-25

MATERIAL DE
APOYO
CHERICIAN, David
(2003). Trabalenguas.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn).
RINCN, Valentn
(2005). Kikiriki. Cmo
cantan y juegan los
nios de aqu. Mxico.
SEP-Nostra Ediciones
(Libros del Rincn)
RANREZ CASTAEDA,
Elisa (2002) Versos,
arrullos y canciones.
Mxico. SEP-Conafe
(Libros del Rincn)
LOME SERRANO,
Emilio ngel (2004).
Dcimas, ldicas,
cmicas, clidas.
Mxico. SEP-Educal
(Libros del Rincn)
LVAREZ, Rosanela
(2001). La quisicosa:
Adivinanzas
tradicionales para
nios. Mxico. SEPCIDCLI (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html
http://www.ecultura.go
b.mx/ninos/sitios_de_in
teres/?lan=
http://www.educared.o
rg.ar/enfoco/imaginari
a/biblioteca/?cat=12

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BLOQUE I
Semana 7
OBSERVACIONES
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ubicacin
espacial
SUBTEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos interpreten y diseen trayectorias y que tambin lean planos y mapas viales.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES
Leer planos y
mapas viales.
Interpretar y
disear
trayectorias.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos tendrn que identificar los cdigos que incluyen


algunos croquis, observar espacios conocidos o prximos al
lugar donde viven.
Analizarn, tambin, diferentes trayectorias, por ejemplo,

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Interpreten y diseen
trayectorias en un
croquis.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 32-35


MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE I
Semana 7
Representacin.

sealar en un croquis diferentes trayectorias para llegar de su


casa a algn parque cercano. Posteriormente mostrarn sus
caminos a varios de sus compaeros, y los expresarn de
manera oral, sealando calles o avenidas principales.

CHAN, Harley (2002).


Como leer un mapa.
Mxico. SEP-National
Geographic (Libros del
Rincn)
GUEVARA VILLEGAS,
Alline (2008). Dentro
del cubo. Mxico. SEPCastillo (Libros del
Rincn)

El maestro podr pedirles a los alumnos que realicen un


croquis de su comunidad, para que con base en l
sealen diferentes trayectorias.
Tambin podr llevar un croquis del centro de la ciudad,
en el cual los alumnos tendrn que indicar cmo llegar a
algunos lugares, por ejemplo, museos de su inters.
Para la Ciudad de Mxico, el maestro podr emplear el
uso de la Red de Transporte Colectivo (Metro), en ella, de
igual manera que en los casos anteriores, los alumnos
podrn indicar modos de llegar de una estacin a otra.

http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevencin ante accidentes con sustancias
txicas.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7
ESPERADOS
La ciencia y
la cultura de
prevencin
de
accidentes.

Los alumnos investigarn de manera


bibliogrfica o en sitios de internet, qu es la
cultura de la prevencin?
En equipos de tres o cuatro personas,
compartirn sus definiciones y entre todos
armarn una que incluya los aspectos que han
mencionado.
Con base en la definicin elaborada los nios y
nias comenzarn la bsqueda, seleccin y
sistematizacin de avances cientficos y
tecnolgicos que ayudan en la prevencin de
riesgos ante sustancias txicas: ropa y
accesorios protectores, alarmas,
medicamentos, etc. Las temticas se repartirn
entre los equipos, con la finalidad de que sea
una bsqueda rpida y concreta.

Que los alumnos:


Indaguen, obtengan y
seleccionen informacin
para argumentar posibles
soluciones a problemas
planteados.

Verificar que la informacin


obtenida por los nios sea la
adecuada y lo ms completa
posible para poder difundirla en la
comunidad.

L.T. Pg. 36
MATERIAL DE
APOYO

Apliquen sus
conocimientos
relacionados con la salud
y la cultura de la
prevencin en la
atencin de problemas y
situaciones de riesgo.

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de Mxico y que conozcan los componentes naturales y culturales de
cada una.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

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BLOQUE I
Semana 7
TEMA
Las regiones de
Mxico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen diversas regiones
de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos buscarn en diversas fuentes, mapas de


Mxico, en ellos identificarn las regiones de Mxico, sus
componentes culturales, naturales.

L.T. Pg. 31

En clase, los alumnos, guiados por el profesor, charlarn


sobre lo que han encontrado en su bsqueda.

GARCA DOMNGUEZ, Ramn


(2004). Un grillo del tercer milenio.
Mxico. SEP-Norma (Libros del
Rincn)

Durante esta semana el profesor centrar la atencin en la


regin Norte y Occidental, destacarn los componentes
naturales (relieve, clima y vegetacin) y culturales (grupos
tnicos, idioma y patrimonio cultural).

MATERIAL DE APOYO

SARMIENTO FREDERA, Manuel


(2000). Arrecifes artificiales. Mar
de Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
MURIA, Anna (2002). El maravilloso
viaje de Nico Huehuetl a travs de
Mxico. Mxico. SEP-Celta
Amaquemecan (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual
territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

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BLOQUE I
Semana 7

TEMA
(Comprender
el periodo)
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?
Tres paisajes:
Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan las
caractersticas
geogrficas y
culturales que
diferencian a los
habitantes de
Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor pedir a los alumnos que lean las pginas 29 a


32 de su libro de texto, con base en la lectura y reunidos
en equipos realizarn un cuadro comparativo en el que
muestren las diferencias y similitudes (si las hay) entre las
tres regiones culturales. Al finalizar cada equipo mostrar
su cuadro al resto de sus compaeros y ellos realizarn
comentarios o aportaciones (en caso de que falte alguna
informacin).

REFERENCIAS

L.T. Pg. 29-32


MATERIAL DE APOYO
http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A

Formacin Cvica y tica


Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

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BLOQUE I
Semana 7
DESARROLLAR

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A4. El
valor del
tiempo
libre

ACTIVIDADES

En grupo, discutirn qu es el
tiempo libre, qu se hace en l,
si en la escuela hay o no tiempo
libre, qu valor tiene, etctera.
Despus de que han llegado a
cierta conclusin, los nios,
elaborarn un listado de
actividades que hacen durante
su tiempo libre en la escuela, la
casa, la comunidad; en cada una
sealarn con quin comparten
la actividad.
Al finalizar, de manera
voluntaria, comentarn en el
grupo las actividades que
realizan durante el tiempo libre.

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Describo y
valoro las
actividades
que disfruto
en compaa
de mis
amigos o de
los
miembros de
mi familia en
las que
pongo en
juego
iniciativa y
creatividad.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Educacin Artstica.
Descubriendo y
marcando el ritmo

Los alumnos:

Expresar plstica (con


dibujos) y
corporalmente (con
movimientos, gestos)
sensaciones y
sentimientos de
bienestar consigo
mismo, as como de
solidaridad y
agradecimiento con
personas que
contribuyen a generar
el bienestar colectivo.

Discutan los
beneficios que
proporcionan
las actividades
de recreacin,
esparcimiento
y juego en
compaa de
familiares o
amigos.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. --MATERIAL DE
APOYO
VARIOS AUTORES
(2003). Vivir Con los
dems. La familia, la
sociedad, las leyes, la
justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.conapred.o
rg.mx/bibliotecav/bibli
otecaK_Z.html

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 7
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MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

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Semana 7
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
CONTENIDO:
PROGRAMTICO
Teatro
Actitudinal
Asumir una
actitud
de
APRECIACIN
independencia
motriz que le
permita trasladar
lo aprendido a su
vida cotidiana, ya
sea en el juego, el
estudio o al
compartir el
tiempo libre.

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a travs de la lectura descubran una
posibilidad para interpretar el teatro.
Competencia cultural y artstica

PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
ORIENTACIN DIDCTICA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
MATERIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS EVALUACIN
L
ESPERADOS
Que el alumno
Juego recreativo
Que los alumnos:
Escuchar con
controle
loselegir un Actividad
Empujaque
la bola
en los alumnos:
El
profesor
cuento o cancin
de (VaseQue
atencinlaPelotas
patrones deno conozcan
apartado
Descripcin
de una
Adapten sus entonacin que
preferencia
sus alumnos.
Realizar
movimiento
y
actividades
pg.15
) sin
capacidades
fsicas
pequea
presentacin
del texto elegido
pero
Reconozcan
la
hacen los alumnos
sea capaz de
a las de la en su lectura, si
mencionar
los sucesos que se redactan en l; pero
importancia
manifestar
de
tendr
que sus
hacer preguntas de anticipacin como:
lecturacircunstancias
y la
respetan
los signos
Juego recreativo
posibilidades
enqu suceder
cada
de
qu trata?,
en el cuento o
escritura
enestrategia
el
de puntuacin,
Actividad
Maneja etctera.
tu coche (Vase
situaciones
cancin?,
quines son
los personajes?,
teatro.didctica,
etctera.
en hiptesis
apartado basndose
Descripcin
dinmicas,
modificando sus
Los
nios realizarn sus
ende
el
actividades
pg.26)
manejando
condiciones de
ttulo
del cuento o cancin,
principalmente.
diferentes
ejecucin.
objetos, en
Juego recreativo
relacin con los
COMPETENCIA
Actividad Nadamos de espaldas
elementos
(Vase en apartado Descripcin de
espaciales y el
actividades pg. 29)
desarrollo de
Expresin y
las capacidades
desarrollo de las
fsicomotrices.
habilidades y
Juego recreativo
destrezas
Actividad Cangrejitos (Vase en
motrices.
apartado Descripcin de
actividades pg. 10)
En cada actividad el profesor deber
hacer un pequeo cierre, propiciando
la participacin de los alumnos, para
darse cuenta del modo en que los
alumnos aprehenden los
conocimientos y los utilizan en su
vida cotidiana, escolar, etc.
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

EVALUACIN
REFERENCIA
REFERENCIAS
SUGERIDA
Sumativa
L.T. Pg. 21-22
Observar, de
manera crtica, la
MATERIAL DE
calidad del trabajo,
tanto individual
como en equipo, se
ha logrado durante
este primer bloque.
Observar el
desempeo motriz
que ha logrado cada
alumno, de acuerdo
a sus posibilidades,
durante el desarrollo
del primer bloque.
Observar el modo en
que cada alumno
aprehende los
conocimientos
obtenidos en clase y
los lleva a su vida
cotidiana, escolar,
etc., esto con base
en los comentarios
que hace el alumno.

L.A. Pg. 2627


MATERIAL
APOYO
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn).
http://www.a.
gob.mx/#/aba
ilar

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