_______________ BLOQUE I Semana 7 MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Espaol Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS _______________ ESPERADOS DIDCTICA BLOQUE I Semana 7
Leer y escribir trabalengua s y juegos de palabras
Los nios, por equipos, inventarn un
trabalenguas, tomando en cuenta las caractersticas que ellos han mencionado anteriormente. Para comenzar tendrn que realizar un listado de palabras que les puedan ayudar, debern ser palabras que inicien con la misma consonante, y despus pensarn frases repetitivas, usando esas palabras, por ejemplo, pepe pecas pica papas.
Al finalizar intercambiarn con otros
equipos sus trabalenguas y realizarn comentarios y sugerencias del trabajo elaborado, mismos que servirn para mejorar los trabalenguas. Cada equipo realizar los cambios pertinentes a su trabalenguas y presentarn sus versiones finales, exponindolas en el peridico mural de la escuela.
Caractersticas de los trabalenguas, juegos de palabras, rimas y coplas. Repeticin de la slaba o letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Separacin convencional de las palabras. Ortografa convencional por derivacin lexical.
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de trabalenguas, podrn llevar libros que sean de su inters.
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Que los alumnos:
Identifiquen las caractersticas de los trabalenguas. Conozcan juegos infantiles de la tradicin oral. Usen la slaba o letra inicial de una serie para crear un efecto sonoro. Usen la rima para crear efectos sonoros.
El profesor podr proponer a cada equipo algn tema para la elaboracin del trabalenguas, la propuesta tendr que estar basada en los intereses de los alumnos que conforman al equipo.
L.T. Pg. 22-25
MATERIAL DE APOYO CHERICIAN, David (2003). Trabalenguas. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn). RINCN, Valentn (2005). Kikiriki. Cmo cantan y juegan los nios de aqu. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) RANREZ CASTAEDA, Elisa (2002) Versos, arrullos y canciones. Mxico. SEP-Conafe (Libros del Rincn) LOME SERRANO, Emilio ngel (2004). Dcimas, ldicas, cmicas, clidas. Mxico. SEP-Educal (Libros del Rincn) LVAREZ, Rosanela (2001). La quisicosa: Adivinanzas tradicionales para nios. Mxico. SEPCIDCLI (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.html http://www.ecultura.go b.mx/ninos/sitios_de_in teres/?lan= http://www.educared.o rg.ar/enfoco/imaginari a/biblioteca/?cat=12
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos interpreten y diseen trayectorias y que tambin lean planos y mapas viales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Leer planos y mapas viales. Interpretar y disear trayectorias.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Los alumnos tendrn que identificar los cdigos que incluyen
algunos croquis, observar espacios conocidos o prximos al lugar donde viven. Analizarn, tambin, diferentes trayectorias, por ejemplo,
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Interpreten y diseen trayectorias en un croquis.
REFERENCIAS
L.T. Pg. 32-35
MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 Representacin.
sealar en un croquis diferentes trayectorias para llegar de su
casa a algn parque cercano. Posteriormente mostrarn sus caminos a varios de sus compaeros, y los expresarn de manera oral, sealando calles o avenidas principales.
CHAN, Harley (2002).
Como leer un mapa. Mxico. SEP-National Geographic (Libros del Rincn) GUEVARA VILLEGAS, Alline (2008). Dentro del cubo. Mxico. SEPCastillo (Libros del Rincn)
El maestro podr pedirles a los alumnos que realicen un
croquis de su comunidad, para que con base en l sealen diferentes trayectorias. Tambin podr llevar un croquis del centro de la ciudad, en el cual los alumnos tendrn que indicar cmo llegar a algunos lugares, por ejemplo, museos de su inters. Para la Ciudad de Mxico, el maestro podr emplear el uso de la Red de Transporte Colectivo (Metro), en ella, de igual manera que en los casos anteriores, los alumnos podrn indicar modos de llegar de una estacin a otra.
Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevencin ante accidentes con sustancias txicas. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
EVALUACIN
REFERENCIAS
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 ESPERADOS La ciencia y la cultura de prevencin de accidentes.
Los alumnos investigarn de manera
bibliogrfica o en sitios de internet, qu es la cultura de la prevencin? En equipos de tres o cuatro personas, compartirn sus definiciones y entre todos armarn una que incluya los aspectos que han mencionado. Con base en la definicin elaborada los nios y nias comenzarn la bsqueda, seleccin y sistematizacin de avances cientficos y tecnolgicos que ayudan en la prevencin de riesgos ante sustancias txicas: ropa y accesorios protectores, alarmas, medicamentos, etc. Las temticas se repartirn entre los equipos, con la finalidad de que sea una bsqueda rpida y concreta.
Que los alumnos:
Indaguen, obtengan y seleccionen informacin para argumentar posibles soluciones a problemas planteados.
Verificar que la informacin
obtenida por los nios sea la adecuada y lo ms completa posible para poder difundirla en la comunidad.
L.T. Pg. 36 MATERIAL DE APOYO
Apliquen sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo.
Geografa El estudio de Mxico a travs de los mapas Espacio geogrfico y mapas Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de Mxico y que conozcan los componentes naturales y culturales de cada una. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 TEMA Las regiones de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen diversas regiones de Mxico.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Los alumnos buscarn en diversas fuentes, mapas de
Mxico, en ellos identificarn las regiones de Mxico, sus componentes culturales, naturales.
L.T. Pg. 31
En clase, los alumnos, guiados por el profesor, charlarn
sobre lo que han encontrado en su bsqueda.
GARCA DOMNGUEZ, Ramn
(2004). Un grillo del tercer milenio. Mxico. SEP-Norma (Libros del Rincn)
Durante esta semana el profesor centrar la atencin en la
regin Norte y Occidental, destacarn los componentes naturales (relieve, clima y vegetacin) y culturales (grupos tnicos, idioma y patrimonio cultural).
MATERIAL DE APOYO
SARMIENTO FREDERA, Manuel
(2000). Arrecifes artificiales. Mar de Corts. Mxico. SEP-Mxico Desconocido (Libros del Rincn) MURIA, Anna (2002). El maravilloso viaje de Nico Huehuetl a travs de Mxico. Mxico. SEP-Celta Amaquemecan (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx
Historia Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7
TEMA (Comprender el periodo) Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? Tres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor pedir a los alumnos que lean las pginas 29 a
32 de su libro de texto, con base en la lectura y reunidos en equipos realizarn un cuadro comparativo en el que muestren las diferencias y similitudes (si las hay) entre las tres regiones culturales. Al finalizar cada equipo mostrar su cuadro al resto de sus compaeros y ellos realizarn comentarios o aportaciones (en caso de que falte alguna informacin).
REFERENCIAS
L.T. Pg. 29-32
MATERIAL DE APOYO http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A
Formacin Cvica y tica
Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 DESARROLLAR
MBITO SECCIN DIDCTIC A
A4. El valor del tiempo libre
ACTIVIDADES
En grupo, discutirn qu es el tiempo libre, qu se hace en l, si en la escuela hay o no tiempo libre, qu valor tiene, etctera. Despus de que han llegado a cierta conclusin, los nios, elaborarn un listado de actividades que hacen durante su tiempo libre en la escuela, la casa, la comunidad; en cada una sealarn con quin comparten la actividad. Al finalizar, de manera voluntaria, comentarn en el grupo las actividades que realizan durante el tiempo libre.
ASIGNATUR A
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO
Describo y valoro las actividades que disfruto en compaa de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que pongo en juego iniciativa y creatividad.
Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar.
TRABAJO TRANSVERSAL (Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.)
APRENDIZAJ ES ESPERADOS
Educacin Artstica. Descubriendo y marcando el ritmo
Los alumnos:
Expresar plstica (con
dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo.
Discutan los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin, esparcimiento y juego en compaa de familiares o amigos.
REFERENCIAS
F. C. y E. pg. --MATERIAL DE APOYO VARIOS AUTORES (2003). Vivir Con los dems. La familia, la sociedad, las leyes, la justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del Rincn) http://www.conapred.o rg.mx/bibliotecav/bibli otecaK_Z.html
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Educacin Fsica No hacen falta las alas, saltando ando.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________ BLOQUE I Semana 7 MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO CONTENIDO: PROGRAMTICO Teatro Actitudinal Asumir una actitud de APRECIACIN independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre.
Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a travs de la lectura descubran una posibilidad para interpretar el teatro. Competencia cultural y artstica
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA ORIENTACIN DIDCTICA DIDCTICA
APRENDIZAJES MATERIA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIN L ESPERADOS Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Escuchar con controle loselegir un Actividad Empujaque la bola en los alumnos: El profesor cuento o cancin de (VaseQue atencinlaPelotas patrones deno conozcan apartado Descripcin de una Adapten sus entonacin que preferencia sus alumnos. Realizar movimiento y actividades pg.15 ) sin capacidades fsicas pequea presentacin del texto elegido pero Reconozcan la hacen los alumnos sea capaz de a las de la en su lectura, si mencionar los sucesos que se redactan en l; pero importancia manifestar de tendr que sus hacer preguntas de anticipacin como: lecturacircunstancias y la respetan los signos Juego recreativo posibilidades enqu suceder cada de qu trata?, en el cuento o escritura enestrategia el de puntuacin, Actividad Maneja etctera. tu coche (Vase situaciones cancin?, quines son los personajes?, teatro.didctica, etctera. en hiptesis apartado basndose Descripcin dinmicas, modificando sus Los nios realizarn sus ende el actividades pg.26) manejando condiciones de ttulo del cuento o cancin, principalmente. diferentes ejecucin. objetos, en Juego recreativo relacin con los COMPETENCIA Actividad Nadamos de espaldas elementos (Vase en apartado Descripcin de espaciales y el actividades pg. 29) desarrollo de Expresin y las capacidades desarrollo de las fsicomotrices. habilidades y Juego recreativo destrezas Actividad Cangrejitos (Vase en motrices. apartado Descripcin de actividades pg. 10) En cada actividad el profesor deber hacer un pequeo cierre, propiciando la participacin de los alumnos, para darse cuenta del modo en que los alumnos aprehenden los conocimientos y los utilizan en su vida cotidiana, escolar, etc. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
EVALUACIN REFERENCIA REFERENCIAS SUGERIDA Sumativa L.T. Pg. 21-22 Observar, de manera crtica, la MATERIAL DE calidad del trabajo, tanto individual como en equipo, se ha logrado durante este primer bloque. Observar el desempeo motriz que ha logrado cada alumno, de acuerdo a sus posibilidades, durante el desarrollo del primer bloque. Observar el modo en que cada alumno aprehende los conocimientos obtenidos en clase y los lleva a su vida cotidiana, escolar, etc., esto con base en los comentarios que hace el alumno.
L.A. Pg. 2627
MATERIAL APOYO DE APOYO MURRIETA, Cant Heriberto (2005).El fut en Mxico. SEP-Leonel Sagahon Campero (Libros del Rincn). http://www.a. gob.mx/#/aba ilar
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:
