PLANEACIONES DE CLASE DELSEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 13
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO LECCIN PROPSITO

RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Literatura. Cuentos para recomendar Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Seleccin de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos ledos (leen en grupo los ttulos y el docente hace hincapi en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales identificando qu dice en cada parte del ttulo). Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (ste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). Comentarios orales sobre lo que ms les gust de los cuentos y eleccin de uno para recomendarlo. Borrador de una recomendacin conjunta dictada al docente (ste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero). Borradores de recomendaciones de cada alumno.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO Campo formativo Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. Contenido de un cuento (trama y personajes). Argumentos para recomendar un cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas generales de los cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Concordancia de gnero y nmero en un texto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los ttulos. Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. PRODUCTO FINAL Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional, para compartir con otros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2. Identifican el libro seleccionado para cada da 'Consultar con los nios la lista de los libros seleccionados. 'Solicitar a los nios que identifiquen el libro que toca leer cada da. 'Promover que los nios comparen la escritura del titulo como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro. 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: Mostrar las ilustraciones e invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust.

TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los das tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: qu das de la semana voy a la escuela? A qu hora debo levantarme para estar a tiempo? Qu actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? Por qu son importantes estas actividades? De cules de estas actividades soy responsable? En cules dependo de otras personas? Cmo afecto a los dems si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la maana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su pap no sabe qu hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quin dejarla. Qu haras en el lugar de Mireya para evitar este problema? Espaol Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrn las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. LT. Pg. 15 Matemticas

Nuestro amigo el diario Registrar grficamente actividades realizadas en un da para distinguir cules de esas acciones pueden cambiar al da siguiente, cules son necesarias, cules son establecidas con los adultos y en cules puede modificar su duracin. LT. Pg. 15 Exploracin de la naturaleza y la sociedad Compromiso histrico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolucin Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cul es el efecto de la responsabilidad sobre la realizacin de planes y proyectos. LT. Pg. 53 Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del ao es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el fro, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pg. 40 Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentacin y agua. LT. Pg. 46 y 47 Los humanos adems necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pg. 50 y 51 Educacin Fsica Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear qu sabe hacer y qu puede ensear a hacer a sus compaeros? Educacin Artstica Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegra, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT. Pg. 17. SEGUNDA LENGUA: INGLS Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos Familiar y comunitario Identifica al emisor y al receptor. Comprende y sigue indicaciones. Reconoce nombres de reas especficas del hogar. Reconoce con cuntas y cules letras se escriben los nombres de reas del hogar. Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para dar informacin sobre s mismos y su entorno. Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar COMPRENSIN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR Hacer con el lenguaje Explorar indicaciones de las actividades cotidianas del hogar, con apoyo de recursos visuales, lenguaje no verbal y la ayuda del docente. Identificar propsito. Escuchar indicaciones, observar las imgenes que las acompaan y reproducirlas. Seguir la lectura en voz alta de palabras, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Sealar, al escuchar, palabras especficas. Distinguir entonacin de indicaciones. Reconocer vocabulario nuevo y descubrir su significado. Relacionar nombres de reas o lugares especficos del hogar (dormitorio, comedor, etc.) con imgenes que los representen. Clasificar indicaciones ilustradas segn el rea o lugar del hogar donde se realizan.

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Mostrar a los nios la imagen del rompecabezas y entregarles las piezas a fin de que lo armen y verifiquen la semejanza del rompecabezas armado con el modelo original. Apoyar a los nios que muestran dificultades propiciando que reflexionen sobre la ubicacin de las piezas colocndolas en diferentes posiciones. Entregar a cada equipo dos rompecabezas con las piezas revueltas a fin de que seleccionen cules corresponden a uno u otro.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones Propsitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, esperados lugar donde habitan y de qu se nutren. Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la que se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar a los estudiantes que mencionen las plantas y animales que conocen. Solicitar que aclaren por qu unas son plantas y otras son animales Propiciar que los estudiantes describan las caractersticas de cada animal mencionado. Realizar un cuadro de dos columnas con los ttulos de plantas y animales, en una hoja de rotafolio para mantenerlo a la vista durante el desarrollo del tema. Solicitar que den ejemplos de los que no son plantas ni animales y digan cul es la diferencia. Proponerles preguntas sobre la alimentacin de uno y otro, la relevancia del agua, el viento y el suelo tanto para las plantas como para los animales. Pedirles que clasifiquen plantas y animales conforme a sus caractersticas fsicas o la forma de alimentarse, el lugar donde viven, etctera. Propiciar que se den cuenta de sus caractersticas fsicas en funcin del tipo de piel, sus ojos, su forma de respiracin, de transitar, la forma de sus patas, de su boca, etctera. Pedirles que saquen conclusiones con relacin a qu tienen esas caractersticas fsicas, y vincularlas con su forma de alimentarse, el lugar donde viven, sus mecanismos de defensa, traslado, de nacimiento, entre otras. Promover que saquen conclusiones en donde retomen la relacin de los seres vivos con los elementos de la naturaleza.

Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Necesidades y deseos Indagar y reflexionar Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades. Transversal Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos,

el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. Asignatura Bloque 2 SECUENCIA DIDACTICA Realizar las actividades "Paso a pasito aprendo a decidir" y "Crezco en edad y responsabilidad" del libro de texto. Leer en voz alta y comentar con los nios el texto "Comprensin y reflexin crtica", del libro de texto, recuperando lo realizado previamente.

EDUCACIN FSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Propsitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar a "Peces y pescadores" en dos equipos. Explicar que uno de los "pescadores" y el otro de los "peces, para jugar, los pescadores eligen un numero en secreto y forman un circulo tomando de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del crculo, mientras stos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al nmero elegido bajan los brazos y cuentan los peces que atraparon.

EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo. Expresin Identificacin de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza. Contextualizacin Socializacin de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Poner a los estudiantes en semicrculo para que escuchen una pieza musical, luego consentirles que expresen libremente lo que escucharon, y finalmente, enfatizar en el ritmo y la meloda. Ensear a los estudiantes otra pieza musical para que la escuchen y posteriormente describan el sonido que escucharon.