Construyendo Proyectos de Vida en la Localidad Quinta de Usme

CATEDRA ORLADO FALS BORDA Currculo 2011 COMPETENCIAS CIUDADANAS EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA DERECHOS HUMANOS AFROCOLOMBIANIDAD E INDIGENISMO

Documento Elaborado por: Lic. Anglica Fresneda Lic. Yuletzy Gmez Garavito Lic. Rodolfo Martnez Lic. Erwin Chacn Ardila Propuesta Pedaggica para el desarrollo de programas de estudio para el Colegio Orlando Fals Borda I.E.D

ALCALDA MAYOR DE BOGOT D.C SECRETARA DE EDUCACIN DE BOGOT D.C COLEGIO ORLANDO FALS BORDA I.E.D Resolucin de Aprobacin 50093 de Noviembre 10 de 2009 Cdigo DANE: 11100116032 NIT: 830070038-1

El colegio Orlando Fals Borda IED, toma como referencia las directrices de la ONU, que mediante el informe Intermon Oxfam, tiene en cuenta, la necesidad de formar un ciudadano global que pueda adaptarse a un entorno cambiante desde todo punto de vista. De esta manera, las exigencias internacionales en funcin de la educacin del ciudadano del siglo XXI determina que: 1. 2. Los ciudadanos globales tienen una mente abierta ala multiculturalidad y la pluralismo La globalizacin es un fenmeno cotidiano que se convierte a si mismo en una realidad que el estudiante en formacin, debe afrontar desde la esencia del civismo y la corresponsabilidad hacia sus semejantes

Desde el mbito educativo, y desde el diseo de un nuevo currculum escolar, se ha potenciar las capacidades de los nios y nias para comprender e interpretar la realidad, y transformar las relaciones de las personas con las nuevas sensibilidades interculturales, medioambientales, solidarias e igualitarias. Se trata de lograr una educacin transformadora y comprometida. Una Educacin para la Ciudadana Global.

CARACTERSTICAS BSICAS DE LOS CICLOS SEGN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO
CICLOS PRIMERO SEGUNDO Descubrimiento y Experiencia TERCERO CUARTO QUINTO Investigacin y desarrollo de la cultura para el trabajo

Ejes de Estimulacin y ExDesarrollo ploracin Impronta del Ciclo Grados Edades

Indagacin y Expe- Vocacin y Explorimentacin racin profesional

Infancias y consInteraccin social y Cuerpo, creatividad y Proyecto profesiotruccin de los construccin de Proyecto de Vida. cultura nal y laboral sujetos mundos posibles. Preescolar, 1 y 2 5 A 8 aos 3 y 4 8 A 10 aos 5, 6 y 7 10 A 12 aos 8 y 9 12 A 15 aos 10 y 11 15 A 17 aos

Las siguientes directrices son establecidas como ctedras de obligatorio cumplimiento y desarrollo en los planteles educativos; y en aplicacin al contexto propio de nuestro colegio, se asumirn as: COMPETENCIAS CIUDADANAS Ctedra de competencias ciudadanas EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Ctedra de participacin y responsabilidad democrtica DERECHOS HUMANOS Ctedra de convivencia y paz AFROCOLOMBIANIDAD E INDIGENISMO Ctedra de pluralidad y valoracin de la diferencia
El desarrollo de la propuesta busca que a travs de las dinmicas de la clase que el estudiante pueda conocer y asumir algunos elementos necesarios para su formacin como ciudadano, de tal forma, que el joven pueda tener claridad de la importancia de una formacin en valores donde l pueda optar de forma responsable sin llegar a desconocer los derechos que tiene el otro, aprender igualmente que de sus decisiones est comprometiendo el bienestar de una sociedad.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
La formacin en la ctedra responde a los objetivos generales contemplados en la Ley General de Educacin, los cuales persiguen: El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le impone los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica y dems valores humanos. La formacin en el respeto a la vida a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como ele ejercicio de la tolerancia y la libertad. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto de los derechos humanos. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad De manera particular, adaptado a nuestro contexto local, esperamos adems: Implementar un conjunto de actividades que brinde a las estudiantes la posibilidad de resolver situaciones de la vida cotidiana y favorezca la sana convivencia, el respeto a la diferencia y un eficaz desenvolvimiento para su desempeo social la ctedra de convivencia y paz. Estimular la practica del ejercicio democrtico en pro del fortalecimiento de la identidad y unidad de la nacin Colombiana, con la ctedra de participacin y responsabilidad democrtica Incentivar en el aula de clase el respeto y la solidaridad entre razas como valores fundamentales que permitan el desarrollo de una convivencia ciudadana a travs de la ctedra de pluralidad y valoracin de la diferencia Lograr en el aula de clase un compromiso del estudiantado de manera consciente para que pueda desempearse correctamente en el manejo de su cotidianidad mediante la ctedra de competencias ciudadanas.

La propuesta para llevar a cabo esta experiencia educativa debe ser congruente y consistente, basada en una pedagoga democrtica, crtica y dialgica, teniendo como base unos principios, fines y valores. Para ello se hace necesario fortalecer los aspectos emocionales y morales, el fortalecimiento del compromiso con el pas y la comprensin de la existencia de los otros en cada persona, creando ambientes adecuados y utilizando procesos sistemticos de reflexin accin reflexin, planteando situaciones problema y pidindole al estudiante que sugiera soluciones creativas y efectivas. Se propone adoptar un esquema para la formacin social y ciudadana en el cual confluyen tres saberes valiosos: el saber que tiene el estudiante en su experiencia cultural y cotidiana; el saber profesional y emprico que tiene el docente a travs de su prctica pedaggica y comunitaria; y, el saber que proviene diariamente del desarrollo y avance de las ciencias sociales. Estos tres saberes se entrecruzan para generar debates y reflexiones contextualizadas.
Formacin social y ciudadana desde la perspectiva de los linea-

mientos curriculares y las especificaciones legales

Desarrollo de competencias sociales Formacin social y ciudadana desde una perspectiva crtica

autnoma y propositiva
Dialogo permanente e incluyente de todos los actores educati-

vos
Ambientes de relaciones democrticas y respetuosas en el aula,

la escuela y la comunidad
Saber cultural y cotidiano de los estudiantes

Este proceso de formacin se lleva a cabo en un ambiente de relaciones democrticas en donde el profesor desempea un papel de tutor o acompaante. No se trata de imponer supuestas verdades, sino de admitir cuestionamientos, generar consenso y disenso sobre la realidad estudiada. La formacin para la ciudadana no es una asignatura aislada, sino una responsabilidad compartida que atraviesa todas las reas e instancias de la institucin escolar y toda la comunidad educativa, conformada por las directivas, los docentes, los estudiantes, las familias, el personal administrativo y las dems personas que interactan en ella. Las dinmicas cotidianas de la vida escolar tambin son excelentes ocasiones para el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas. Cualquier decisin que necesitemos tomar puede contribuir a desarrollar y practicar competencias de participacin democrtica. Es importante vincular a los estudiantes en la construccin, el anlisis crtico y la modificacin de las normas que rigen sus actividades cotidianas. Por ejemplo, construir con los de tercero el manual de convivencia del saln o disear, con los de octavo, la organizacin y las reglas del juego de un encuentro deportivo, son proyectos que pueden llevarlos, no slo a que se comprometan ms con esas normas que ayudaron a crear, sino a comprender el sentido y el papel de las normas en la sociedad. Adems de este trabajo en equipo desde todas las instancias, es importante que existan espacios especficos para el aprendizaje y la prctica de ciertas competencias ciudadanas. Por ejemplo, el aprendizaje y la ejercitacin (con casos reales o simulados) de habilidades para manejar pacfica, constructiva y creativamente los conflictos pueden ocurrir como parte de proyectos escolares, durante las actividades de clase de las diversas ctedras abordadas.

ESCUELA TRANSFORMADORA
EDUCACIN INTEGRAL
PENSAR, SENTIR Y ACTUAR: Una escuela transformadora forma al ser desde el saber para el saber hacer. Desarrolla la capacidad de sentir y pensar, pero para el actuar. Explora y educa la vocacin para la profesin, pero para su ejercicio en la ocupacin. Forma lderes que desde su ser, su saber y su saber hacer se conviertan en personas nuevas que den respuestas nuevas a las condiciones del continuo devenir, agentes de cambio, promotores de progreso, pero para poder hacerlo, stos lderes. 1. 2. 3. 4. Se desarrollan como seres humanos en sus principios, valores, actitudes, comportamientos y dimensiones Maduran en sus dimensiones biolgica, psicolgica, social, espiritual, cognitiva y esttica Adquieren los conocimientos, los construyen, los aprenden significativamente y los aplican en la realidad Con esa madurez en el ser y con esas condiciones intelectuales y ese saber, entonces s se desempean como lderes en el quehacer, la solucin de problemas sociales y culturales de su comunidad
Contempla: Desarrollo Humano Educacin por procesos y Construccin del conocimiento

No basta el liderazgo que mueve masas y motiva, no basta el compromiso de querer hacer las cosas, si la persona no tiene las habilidades, las destrezas, las competencias, las actitudes y los procedimientos que se necesitan para poder hacerlas y producir as la transformacin.

Para el xito del Modelo pedaggico es preciso que se lleve a cabo el siguiente protocolo de clase: 1. Saludo motivante para los educandos 2. Organizacin del Aula verificando distribucin de espacios, aseo, posicin de sillas y mesas (uso de herramientas de la Inteligencia Social: coachment y management) 3. Llamado a lista 4. Socializacin de objetivos de clase, planteando la intencionalidad de la sesin de aprendizaje 5. Entrega de modelo de actividad a los educandos, cuidando que las instrucciones sean muy claras y que el resultado que se espera sea acorde con el tiempo asignado y la escala de valoracin (debe ser por desempeos) 6. Retroalimentacin de la sesin de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos

La realidad que viven nuestras comunidades refleja el calamitoso estado de las competencias ciudadanas y el fracasado anhelo de la convivencia pacfica entre los colombianos que se esperaba tras la sancin de la Constitucin de 1991. Si bien esta nueva Carta establece como principio fundamental la convivencia democrtica en un Estado social de derecho y ampla la enumeracin de los derechos humanos as como sus mecanismos de proteccin; la realidad cotidiana evidencia una crisis que afecta a todos los residentes en Colombia. De acuerdo con esta situacin de angustias y zozobras que vive nuestra sociedad, tnica y culturalmente rica, el legislador intuy entre sus causas la carencia de un proyecto tico, democrtico y social que sirva de faro a los ciudadanos. Para responder a esta imperiosa necesidad comision, mediante la fuerza de la ley, a la institucin educativa la elaboracin de un proyecto que tenga en cuenta las competencias ciudadanas, los derechos humanos, la afrocolombianidad, el ejercicio autnomo y libre de la democracia, la justicia y la paz; que garantice en las futuras generaciones los hbitos y actitudes propios de una cultura basada en el reconocimiento de la dignidad humana, el respeto a la diferencia, la tolerancia, la justicia y la solidaridad. De esta manera, el Colegio Orlando Fals Borda IED, para dar cumplimiento a este mandato legal, presenta la ctedra Orlando Fals Borda: VIVENCIAS COTIDIANAS DEL CIUDADANO FALSBORDISTA EJEMPLAR; contribuyendo as a la formacin de los ciudadanos y ciudadanas que valoren la Democracia y Respeten los Derechos Humanos y la diversidad cultural de nuestra nacin colombiana. Nuestro trabajo pretende involucrar a las estudiantes y docentes, padres de familia y comunidad circunvecina de nuestro colegio, creando un verdadero compromiso que permita llegar a las conciencias de cada uno de estos entes y la necesidad de asumir con responsabilidad el rescate de valores que permitan nuevamente la convivencia social, el respeto, la responsabilidad, la auto estima, la cooperacin, el amor, y otros; se dara paso al rescate con la propuesta pedaggica que busca desarrollar las competencias ciudadanas dentro y fuera de nuestro plantel Educativo. Con esta propuesta se busca mejorar el desempeo de los nios (a) y jvenes en su rol de estudiantes, de hijos (a), de compaeros (a), y adems; desarrollar los valores y actitudes, capacidades y competencias que tiene cada uno de ellos. Para su implementacin se ha estructurado la divisin del programa en 4 espacios distintos pero interrelacionados entre s, desde el grado tercero a undcimo; adems de establecer el trabajo de la ctedra especifica al grado en una de las clases del bimestre; segn su pertinencia con el contenido conceptual del diseo curricular.

3 Y 4

DESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA

Cuerpo, creatividad y cultura

Competencias ciudadanas
Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano.

CATEDRA Y PERIODO P R D P V D C Y P C C

ESTUDIO DE CASO O SITUACION COTIDIANA

3
El personero estudiantil y la responsabilidad de ser elegido Personajes protagonistas de la historia indgena y afrocolombiana La dignidad humana, el buen trato, la integridad personal y el libre desarrollo de la personalidad. derechos fundamentales de nios y nias. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, salud, educacin, recreacin, etc.)

4
El proceso electoral del colegio y en Colombia El proceso de esclavizacin de las personas africanas e indgenas movimiento cimarron y palenque Los derechos a la vida, la libertad, la igualdad y la participacin

1 2 3 4

el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras ocasiones

5, 6 y 7

Indagacin y Experimentacin

Interaccin social y construccin de mundos posibles.

Competencias ciudadanas
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

CATEDRA PERIODO

ESTUDIO DE CASO O SITUACION COTIDIANA

5
Las ramas del poder publico en Colombia poblacin indgena y afrocolombiana mapas y grupos tnicos el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto

6
Organismos de control y vigilancia de la nacin colombiana frica , cuna de la humanidad y la civilizacin y la diversidad racial y cultural Los derechos de los excluidos o discriminados: la niez, las mujeres y los discapacitados. los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico y valioso que merece mi respeto

7
Los instrumentos, instancias y mecanismos de defensa, proteccin de los DD. HH. Cultura ancestral indgena, mitos, rituales, y tradiciones riesgos e implicaciones de ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o consumiendo alcohol el uso del poder y la autoridad en mi entorno y mi desacuerdo ante las injusticias

P R D P V D C Y P

1 2 3 4

C C

8 y 9

Vocacin y Exploracin profesional

Proyecto de Vida

Competencias ciudadanas
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. Dilemas Morales.

CATEDRA Y PERIODO P R P V D

ESTUDIO DE CASO O SITUACION COTIDIANA

8
El Estado Social de Derecho y la Constitucin Poltica de Colombia. El Derecho Internacional Humanitario. Investigacin, preservacin y enaltecimiento de las manifestaciones tnicas (msicas, danzas, fiestas tradicionales, tradicin oral , gastronoma y artesanas). mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos La discriminacin como forma de violacin de los derechos y la dignidad humana. Fundamentacin IAP Estudio de la comunidad y memoria histrica Cartografa social

9
Composicin del Estado colombiano, del distrito capital y la localidad de Usme Movimientos civiles del siglo XX: feminismo, ecologismo, hipismo, etc. Fenmeno cultural y social de las tribus urbalos conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas. Anlisis de situaciones, circunstancias y casos de violacin de derechos y laboratorio para su solucin. PROYECTO APLICACIN IAP Intervencin en la comunidad y comprensin de la realidad social desde la cartografa social

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C Y P

C C