A educao dos surdos mediada pelo intrprete de libras

Profa. Ms.Andra Rosa Doutoranda em Educao Unimep

Introduo Educao engloba os processos de ensinar e aprender. um fenmeno observado em qualquer sociedade e nos grupos constitutivos destas, responsvel pela sua manuteno e perpetuao a partir da transposio, s geraes que se seguem, dos modos culturais de ser, estar e agir necessrios convivncia e ao ajustamento de um membro no seu grupo ou sociedade. Enquanto processo de sociabilizao, a educao exercida nos diversos espaos de convvio social, seja para a adequao do indivduo sociedade, do indivduo ao grupo ou dos grupos sociedade. A partir da Declarao de Salamanca (1994), o movimento de incluso tem como meta no deixar nenhum aluno fora do ensino regular, desde o incio da escolarizao, propondo que a escola quem deve se adaptar ao aluno. Incluso, nesse contexto, implica o compromisso que a escola deve assumir de educar cada criana. Assim, a proposta de incluso se prope a contemplar a pedagogia da diversidade, ou seja, todos os alunos devero estar dentro da escola regular, independentemente de sua origem social, tnica ou lingstica. esta proposta de educao para todos que insere o intrprete de lngua de sinais na sala de aula, pretendendo, assim, garantir ao surdo a aquisio dos contedos escolares na sua prpria lngua. A educao o maior campo de trabalho remunerado para o intrprete de lngua de sinais. Entretanto, para entendermos a complexidade referente ao trabalho do ILS na sala de aula, preciso, antes, que esteja claro qual o papel do professor na escola e na vida do aluno. Assim sendo, no texto a seguir analisar-se-o, nos papis desempenhados pelos professores e pelos intrpretes, questes de produo e reproduo do saber, as quais parecem confluir e interagir. Trata-se de analisar alguns aspectos da prtica educativa diante da diversidade, numa escola de massas que tenta sobreviver e funcionar dentro do complexo contexto lingstico, cultural e socieconmico que o contexto brasileiro.

 importante lembrar o fato de que a maioria dos professores que atuam na sala de aula inclusiva obtiveram uma formao para trabalhar com um pblico relativamente homogneo, falante da lngua majoritria, ou seja, que compartilha da mesma lngua do professor. Esses docentes confrontam-se, agora, com um aluno sinalizador, estrangeiro no seu prprio pas, e que no reconhece a grafia do portugus como a representao escrita da sua lngua natural.

Diferena entre ser Professor e ser Intrprete

O professor, do ensino fundamental ao superior, tem como objetivo auxiliar e realizar a mediao entre o aluno e o conhecimento, lidando constantemente com as questes da aprendizagem, construdas pelos alunos.

(...) minha inteno neste texto mostrar que a tarefa do ensinante, que tambm aprendiz, sendo prazerosa, igualmente exigente. Exigente de seriedade, de preparo cientfico, de preparo fsico, emocional, afetivo. uma tarefa que requer de quem com ela se compromete um gosto especial de querer bem no s aos outros mas ao prprio processo que ela implica. impossvel ensinar sem essa coragem de querer bem, sem a valentia dos que insistem mil vezes antes de uma desistncia. (...) A tarefa de ensinar uma tarefa profissional que, no entanto, exige amorosidade, criatividade, competncia cientfica mas recusa a estreiteza cientfica, que exige acapacidade de brigar pela liberdade sem a qual a prpriatarefa fenece. (Freire, 1997, p. 9 e 10).

Nesta perspectiva, ser educador uma atividade profissional que exige diversos requisitos, entre eles a formao cientfica em uma dada disciplina. O educador participa diretamente na vida escolar dos seus alunos. E tem a responsabilidade de mediar o conhecimento, atravs da interao com os alunos, assim como escolher uma metodologia de ensino adequada para atingi-los, gerando motivao e interesse pelo contedo trabalhado, sempre voltado para o contexto da sala de aula. (Martins, 2004) Na busca de resultados, o papel do professor nico e consiste em organizar situaes de aprendizagem para desafiar o aluno a elaborar um novo conhecimento.
A prtica educativa, pelo contrrio, algo muito srio. Lidamos com gente, com crianas, adolescentes ou adultos. Participamos de sua formao. Ajudamolos ou os prejudicamos nesta busca. Estamos

intrinsecamente a eles ligados no seu processo de conhecimento. Podemos concorrer com nossa incompetncia, m preparao, irresponsabilidade, para o seu fracasso. Mas podemos, tambm, com nossa responsabilidade, preparo cientfico e gosto do ensino, com nossa seriedade e testemunho de luta contra as injustias, contri buir para que os educandos vo se tornando presenas marcantes no mundo. (Freire, 1997, p. 47).

Segundo as idias de Freire, a funo do professor tornar significativa a prendizagem, as trocas de saberes e experincias entre os colegas da sala, durante todo o processo pedaggico. Sendo a prtica educativa algo srio, a atividade de educador no pode ser exercida por pessoas despreparadas ou, no caso do intrprete de lngua de sinais, que apenas possuem o domnio de uma dada lngua dentro da sala de aula. A educao dos surdos passa pelas mos do IL porm este no o nico responsvel pelos resultados obtidos pelo aluno surdo. H outros fatores que influenciam a educao os surdos como por exemplo: o empenho do aluno surdo, do professor ouvinte, famlia, condies scio econmicas e tambm o ILS. Ser Intrprete na Sala de Aula Ao ILS cabe conhecer bem o assunto a ser tratado na sala de aula, sinalizar com clareza e bem, relacionar-se com toda a comunidade escolar, isto , alunos, professores, direo, secretaria, merendeiras, inspetor de alunos entre outros. O intrprete necessita fornecer pistas suficientes interpretao e reconstruo do sentido na lngua de sinais, tendo o cuidado, entretanto, de no explicar excessivamente, para no restringir a compreenso dos surdos, alm da preocupao em no deixar conceitos totalmente desvinculados, que vo dificultar ou at impedir o estabelecimento da coerncia do discurso na lngua de sinais, ou seja, na lngua de chegada. Em contrapartida, h aqueles que, partindo do pressupostos de que a sua compreenso a mais correta, realizam uma interpretao totalmente aleatria em relao fala do locutor ouvinte, criando seu prprio texto. Na sala de aula essa postura acontece quando o ILS se considera melhor preparado em relao ao professor ouvinte para ensinar o aluno surdo.

O intrprete de lngua de sinais est entre a comunidade ouvinte e a comunidade surda, proporcionando um (des)entendimento entre esses dois grupos lingsticos. E, ao realizar o seu trabalho, essencial que ele converta para a lngua de sinais a mensagem dita em portugus, buscando a fidelidade, concebida neste trabalho como equivalncia de mensagens. O ILS produzir um outro/mesmo discurso: outro, porque o fato de buscar um sinal/palavra equivalente j um movimento diferente; e mesmo, pelo fato de o discurso ser correspondente ao discurso do portugus. Por lidar diretamente com o aluno surdo, para o intrprete praticamente invivel a separao dos papis e ele acaba tomando aes pertinentes ao professor. Essa facilidade com que o intrprete se coloca como educador pode ser justificada pela idia do senso comum de que ensinar um simples processo de transferncia de conhecimento. Conceito totalmente errneo, como nos aponta Freire: O professor deve ensinar. preciso faz-lo. S que ensinar no transmitir conhecimento. Para que o ato de ensinar se constitua como tal, preciso que o ato de aprender seja precedido do, ou concomitante ao, ato de aprender o contedo ou o objeto cognoscvel, com que o educando se torna produtor tambm doconhecimento que lhe foi ensinado. (Freire, 1987, p. 118)

Ao estender a sua atuao de educador, esse intrprete pressupe que tem o mesmo preparo do professor e est no mesmo p de igualdade de formao e autonomia para ministrar o ensino ao aluno surdo. O ILS deve compreender que, teoricamente, no contexto da sala de aula, a funo de ensinar responsabilidade do professor da classe e no sua, mesmo que ele possua uma formao na rea relativa ao que est traduzindo, como tem acontecido com alguns pedagogos que tm atuado como intrpretes. O ILS o mediador entre o aluno surdo e o conhecimento cultural, conhecimento que muitas vezes escapa ao prprio intrprete. Tal condio, porm, no o isenta de responsabilidade e da participao na aprendizagem do aluno surdo.

Responsabilidades que no cabem ao ILS:

Disfarar o no saber do aluno surdo; Interferir nas amizades do aluno surdo; Tutelar o aluno surdo em todas as suas tarefas. Que a educao dos surdos seja uma educao e qualidade mediada pelo ILS e no conduzida somente por ele. Finalizando sem concluir

Fato que, com a presena do intrprete de lngua de sinais em sala de aula, o professor ouvinte pode ministrar suas aulas sem preocupar-se em como passar esta ou aquela informao por meio de sinais, atuando apenas na lngua de que tem domnio. E isso no altera em nada a forma como a educao tem sido conduzida. Ou seja, a escola no se modifica, como se prev nos documentos de incluso, em razo da presena do aluno surdo; ao contrrio, esse aluno se ajusta ao modelo educacional vigente. A insero do ILS na sala de aula no garante que outras necessidades do aluno surdo, tambm concernentes sua educao, sejam contempladas. A presena do intrprete no assegura que questes metodolgicas, levando em conta os processos prprios de acesso ao conhecimento, sejam consideradas, ou que o currculo escolar sofra ajustes para contemplar peculiaridades e aspectos culturais da comunidade surda. O intrprete, na educao dos surdos nas escolas regulares, resultado de uma poltica de incluso que tem como discurso que nenhum aluno dever estar fora da escola. Sugiro que, como parte dessa poltica de incluso para alunos surdos, o discurso venha a ser: nenhum intrprete de lngua de sinais sem formao dentro da escola.