Planificacin Unidad

Didctica

Sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas
Materia Materia Materia Materia: Didctica de la Matemtica : Didctica de la Matemtica : Didctica de la Matemtica : Didctica de la Matemtica

Pr Pr Pr Profesora ofesora ofesora ofesora: Rocerau, Cristina : Rocerau, Cristina : Rocerau, Cristina : Rocerau, Cristina

Alumna Alumna Alumna Alumna: Rosa Urra, Mara de la Paz : Rosa Urra, Mara de la Paz : Rosa Urra, Mara de la Paz : Rosa Urra, Mara de la Paz

Matrcula Matrcula Matrcula Matrcula: 1318 : 1318 : 1318 : 1318

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales


Caractersticas del grupo y la institucin Caractersticas del grupo y la institucin Caractersticas del grupo y la institucin Caractersticas del grupo y la institucin
En el presente trabajo, se desarrollarn las estrategias y propuestas didcticas del docente
para que los alumnos de tercer ao de la Educacin Secundaria comprendan y apliquen los
conceptos relacionados a la resolucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas en situaciones cotidianas. Esta unidad temtica est ubicada en el Eje lgebra y
Estudio de Funciones.
Para el desarrollo del tema, se considera que el grupo de alumnos tiene una slida base
matemtica con respecto a los contenidos imprescindibles para la comprensin de los
nuevos conceptos y realizacin de las actividades propuestas. El curso est formado por 20
alumnos. La institucin, la cual es de carcter privado, se encuentra en una zona cntrica de
la ciudad, y cuenta con una amplia y surtida biblioteca, con un laboratorio de computacin
y acceso a Internet que los alumnos pueden utilizar, tanto en horario escolar como
extraescolar, para la bsqueda de material que sea necesario para el desarrollo de los
trabajos prcticos propuestos por el docente y para la realizacin de actividades y
aplicaciones en el campo tecnolgico que sean oportunos al tema a estudiar. Las
computadoras cuentan adems con varios programas matemticos, como el Derive 6 y el
Geogebra; y un pizarrn en el frente de la sala con un proyector.

Introduccin Introduccin Introduccin Introduccin
Previamente los alumnos han estudiado el concepto de Funcin Lineal, analizando el
significado de pendiente y ordenada al origen as como tambin la construccin de tablas,
para luego visualizar diversas situaciones a partir de los grficos. Adems trabajaron con
ecuaciones de primer grado con una incgnita, lo cual involucra el planteo y resolucin de
problemas, operaciones y despejes.
Los sistemas de ecuaciones son utilizados en muchas ramas de la Matemtica,
Contabilidad, Economa, entre otros; en particular en la Fsica, para resolver ejercicios de
cinemtica, en donde se plantean ecuaciones de movimiento. En Qumica los sistemas de
ecuaciones son empleados para balancear ecuaciones qumicas. No slo se puede resolver
sistemas de ecuaciones lineales, sino tambin sistemas que involucren otras funciones,
como cuadrticas, exponenciales, logartmicas, trigonomtricas, etc. Asimismo en ejercicios
geomtricos pueden surgir ecuaciones que se resolvern a partir de sistemas. A su vez es
muy importante para la resolucin de problemas, ya que puede utilizarse para solucionar
inconvenientes de la vida cotidiana.


Resea histrica Resea histrica Resea histrica Resea histrica
Los sistemas de ecuaciones lineales fueron ya resueltos por los babilonios, los cuales
llamaban a las incgnitas con palabras tales como longitud, anchura, rea, o volumen, sin
que tuvieran relacin con problemas de medida.
Un ejemplo tomado de una tablilla babilnica plantea la resolucin de un sistema de
ecuaciones en los siguientes trminos:

1/4 anchura + longitud = 7 manos
longitud + anchura = 10 manos

Para resolverlo, comenzaron asignando el valor 5 a una mano y observaron que la solucin
poda ser: anchura = 20, longitud = 30. Para comprobarlo utilizaban un mtodo parecido al
de eliminacin. En nuestra notacin, sera:


y +4 x =28
y +x =10


restando a la primera ecuacin la segunda, se obtiene 3x = 18, es decir,
x = 6 e y = 4. Tambin resolvan sistemas de ecuaciones, donde alguna de
ellas era cuadrtica.
Los griegos tambin resolvan algunos sistemas de ecuaciones, pero
utilizando mtodos geomtricos. Thymaridas (400 a. de C.) haba
encontrado una frmula para resolver un determinado sistema de n
ecuaciones con n incgnitas.

Diophante resuelve tambin problemas en los que aparecan sistemas de
ecuaciones, pero transformndolos en una ecuacin lineal.
Diophante slo aceptaba las soluciones positivas, pues lo que buscaba era
resolver problemas y no ecuaciones. Utiliz ya un lgebra sincopada como
hemos sealado anteriormente. Sin embargo, unas de las dificultades que
encontramos en la resolucin de ecuaciones por Diophante es que carece de un mtodo
general y utiliza en cada problema mtodos a veces excesivamente ingeniosos.

Los sistemas de ecuaciones aparecen tambin en los documentos indios. No obstante, no
llegan a obtener mtodos generales de resolucin, sino que resuelven tipos especiales de
ecuaciones.
El libro El arte matemtico, de autor chino desconocido (siglo III a. de C.), contiene
algunos problemas donde se resuelven ecuaciones. En ellos encontramos un esbozo del
mtodo de las matrices para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Uno de dichos
problemas equivale a resolver un sistema de tres ecuaciones lineales por dicho mtodo
matricial.

Importancia y Fundamentacin del tema Importancia y Fundamentacin del tema Importancia y Fundamentacin del tema Importancia y Fundamentacin del tema
El criterio de la enseanza de la resolucin de sistema de ecuaciones lineales apunta a la
comprensin de conceptos y procedimientos a partir de los cuales los contenidos
aprendidos puedan aplicarse a situaciones nuevas, sugeridas desde otros mbitos. Se puede
ver de este modo, cmo la matemtica, a parte de tener un valor formativo que ayuda a
estructurar todo el pensamiento y agilizar el razonamiento deductivo, es tambin una
herramienta que sirve para el accionar diario.
El planteo y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales es, sin duda, el mecanismo ms
natural para formular una gran cantidad de problemas con el mnimo esfuerzo.
En muchas situaciones cotidianas, as como en problemas relacionados con otras
disciplinas, se presenta la necesidad de averiguar dos o ms incgnitas vinculadas entre s
por distintas relaciones que pueden expresarse mediante ecuaciones. Para resolver estos
problemas es muy til plantear sistemas de ecuaciones, es decir, conjuntos de ecuaciones
simultneas en las que las incgnitas son comunes a ms de una de ellas, y que se podrn
obtener a travs de algn mtodo de resolucin. Un sistema de ecuaciones lineales se
caracteriza, como su nombre lo indica; por funciones lineales.
A travs del planteo de sistemas no slo se enfatizarn los conceptos, sino tambin se
pretende y se insiste sobre los procedimientos de resolucin de situaciones problemticas.







Estrategias y recursos metodolgicos Estrategias y recursos metodolgicos Estrategias y recursos metodolgicos Estrategias y recursos metodolgicos
Antes de introducir el tema se har una profundizacin de los contenidos previos, en el
caso de que el resultado global del trabajo prctico de diagnstico muestre la necesidad de
llevarlo a cabo. El docente entregar y supervisar la resolucin en clase de un trabajo
prctico de diagnstico, guindolos con preguntas orientadoras en el caso en que surja su
necesidad. ste se basar en ejercicios de temas vistos con anterioridad que son de suma
importancia para el nuevo tema a desarrollar. En la clase siguiente, se realizar una auto-
correccin grupal en el pizarrn por algunos de los estudiantes elegidos por el docente, y se
har hincapi en los temas no comprendidos por la mayora de los estudiantes.
Esta nueva unidad temtica ser iniciada de manera inductiva con el planteo y resolucin
de ecuaciones con dos incgnitas, donde los alumnos podrn hallar algunas o todas las
soluciones, dependiendo del contexto de cada situacin problemtica.
A partir de all, se relacionarn de a pares algunas de las ecuaciones planteadas y se
analizar la existencia o no de soluciones comunes a ambas, mediante su bsqueda.
Una vez claros los conceptos anteriores, se proporcionarn los mtodos de resolucin
analtica, partiendo de un ejemplo disparador, donde se pueda vislumbrar la importancia
del planteo de dos ecuaciones. Los mtodos de sustitucin e igualacin sern explicados de
una manera grfica e intuitiva, para luego pasar a su resolucin analtica.
En este trayecto, el profesor plantear interrogantes y dar actividades para que los
alumnos vayan construyendo distintos conceptos.
A continuacin de cada mtodo se plantearn actividades de fijacin de una forma pautada
para que los alumnos resuelvan. Los ejercicios propuestos correspondern en todos los
casos a sistemas compatibles determinados donde la solucin se pueda hallar con la
aplicacin de los mtodos.
Luego de cada actividad se har una correccin en el pizarrn y se expondrn las soluciones
para que los alumnos puedan comparar con los resultados obtenidos y puedan corregir los
errores.
La gua de actividades, ser entregada en la primera clase, pero su resolucin ser gradual,
bajo la supervisacin y gua del docente.
Las actividades sern en su mayora de ejercicios para resolver y desarrollar y en otros casos
para completar cuestiones tericas, que se completarn entre todos con una intervencin
guiada del docente.
Adems, constar de ejercicios de fijacin, de formulacin y resolucin de situaciones
problemticas que ayudarn a vislumbrar la importancia de este contenido en otros

mbitos, fuera de la matemtica, dando as la posibilidad de resolver situaciones de la vida
cotidiana haciendo uso de esta gran herramienta, como es el planteo de sistema de
ecuaciones lineales.
Luego los alumnos contarn con una clase de consulta donde podrn evacuar todas las
dudas e inmediatamente en la siguiente clase, se tomar una evaluacin escrita, para
evaluar sus conocimientos.

C CC Contenidos previos ontenidos previos ontenidos previos ontenidos previos
Es importante y necesario que, a la hora de iniciar esta unidad, los alumnos tengan
conocimiento de los siguientes temas:

Ubicacin y representacin de puntos mediante coordenadas en el plano cartesiano.
Concepto de Variable, relacin entre variables, dependencia e independencia de una
variable respecto de otra.
Ecuaciones lineales con una incgnita. Clasificacin.
Funcin Lineal. Concepto. Rectas paralelas y perpendiculares.
Ecuacin implcita y explcita de una recta.
Representacin, interpretacin y comprensin de grficos.
Distancia entre dos puntos del plano.
Semejanza de figuras planas. Propiedades.
Figuras planas: permetro y rea.
Porcentaje.

Exp Exp Exp Expectativas de logro ectativas de logro ectativas de logro ectativas de logro
Se pretende que, al finalizar la unidad, los alumnos sepan:
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas a travs de diferentes
mtodos: Igualacin, Sustitucin y Reduccin por sumas y restas.
Intuir qu mtodo de resolucin es ms conveniente emplear, en diferentes situaciones.
Interpretar grficamente la solucin de los sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas a travs del uso de tablas, como tambin mediante pendiente/ordenada al
origen.
Clasificar los sistemas de ecuaciones lineales segn su solucin: Compatible
Determinado, Compatible Indeterminado e Incompatible.

Interpretar las diferentes soluciones de los sistemas de ecuaciones lineales a travs de la
observacin grfica y analtica.
Intuir el tipo de solucin de un sistema de ecuaciones antes de comenzar a resolverlo,
mediante el despeje de la misma incgnita en ambas ecuaciones.
Identificar el caso en que un problema se resuelva a travs del planteo de un sistema de
ecuaciones.
Traducir a lenguaje simblico un problema dado en lenguaje coloquial, y plantear un
sistema de ecuaciones para resolverlo.
Disponer de distintas estrategias para la resolucin de situaciones intra y
extramatemticas.
Buscar distintas modalidades de solucin de problemas matemticos que les permitan el
uso de criterios tales como la economa de resolucin.
Justificar la validez de los razonamientos empleados en una situacin problema.
Recortar aspectos matemticos de situaciones complejas y extramatemticas.
Estudiar objetos y propiedades matemticas en los recortes realizados.
Asumir actitudes de disposicin y apertura para poder reconocer resoluciones mejores
que las propias.
Construir opiniones y conjeturas provisorias acerca de diferentes situaciones.
Reconocer la provisoriedad de conjeturas formuladas de acuerdo con la informacin
matemtica disponible.
Generalizar conclusiones utilizando el lenguaje matemtico especfico.
Leer informacin de grficas y tablas matemticas de diferentes tipos para sustentar sus
propios anlisis crticos.
Construir elementos matemticos grficos para comunicarse con distintos objetivos y
distintos interlocutores.
Desarrollar destreza en el manejo la calculadora cientfica como herramienta en la
resolucin de problemas.







Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Durante el desarrollo de esta unidad se tratarn los siguientes temas:
Definicin de Sistema de ecuaciones.
Interpretacin grfica de la solucin de un sistema de ecuaciones lineales de dos
incgnitas utilizando tablas y/o a travs de la pendiente y ordenada al origen.
Anlisis de distintos mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales:
Igualacin, Sustitucin y Reduccin por sumas y restas.
Clasificacin, interpretacin y anlisis de las distintas soluciones de los sistemas de
ecuaciones lineales.
Resolucin de problemas. Traduccin y planteo de sistemas de ecuaciones lineales del
lenguaje coloquial al simblico.
Aplicaciones a distintos tipos de problemas.

Cronograma Cronograma Cronograma Cronograma
Clase N1 Clase N1 Clase N1 Clase N1: Resolucin del Trabajo Prctico de Diagnstico.
Clase N2 Clase N2 Clase N2 Clase N2: El objetivo fundamental de esta clase es introducir a los alumnos en la
resolucin de ecuaciones lineales con dos incgnitas, para luego trabajar con sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, y analizar la existencia o no de soluciones y, en
el caso de que exista, si sta es o no nica.
Clase N3: Clase N3: Clase N3: Clase N3: El principal fin es que aprendan a resolver analticamente los sistemas de
ecuaciones.
Clase N4: Clase N4: Clase N4: Clase N4: El objeto de esta clase es que los alumnos conozcan y apliquen el ltimo
mtodo analtico: Reduccin por sumas y restas.
Clase N5 Clase N5 Clase N5 Clase N5: Esta clase est planeada con el objeto de que el alumno interprete
grficamente un sistema de ecuaciones y su solucin, y que adems, comprenda que este
mtodo se utilizar slo a modo de interpretacin y/o verificacin de la solucin hallada
analticamente.
Clase N6 Clase N6 Clase N6 Clase N6: El fin de esta clase es que los alumnos sepan seleccionar el mtodo ms
conveniente de acuerdo al sistema a resolver.
Clase Clase Clase Clase N7 N7 N7 N7: Ejercicios de aplicacin y fijacin. Esta clase ser destinada para que los
alumnos aprendan a resolver situaciones problemticas menos usuales.

Clase N8 Clase N8 Clase N8 Clase N8: Esta clase ser utilizada para llevar a cabo una clase de revisin y consulta,
previo a la evaluacin sumativa.
Clase N9 Clase N9 Clase N9 Clase N9: Devolucin del examen y resolucin de los ejercicios.

































1) La siguiente figura corresponde a un esquema de un campo de ftbol.
Calcular su rea sabiendo que el permetro es 296m.







2)
a) Encontrar la ecuacin explcita de cada una de las siguientes rectas:

i.








ii.




iii.









b) Para cada una de las rectas anteriores, proporcionar las ecuaciones de una recta paralela y
una perpendicular.
c) Expresar las rectas del inciso a) en forma implcita.

x
x + 6,5 m

Trabajo Prctico de Diagnstico Trabajo Prctico de Diagnstico Trabajo Prctico de Diagnstico Trabajo Prctico de Diagnstico

Clase N1 Clase N1 Clase N1 Clase N1


3) Luca se tom un taxi en la puerta de su casa y observ que la bajada de bandera es de
$3,60, lo cual representa el costo bsico del viaje. Recorri 30 cuadras hasta su trabajo, y al
llegar pag $14,40. Cunto cuesta recorrer una cuadra en taxi?
Encontrar la funcin lineal que representa el costo total del viaje en funcin de las cuadras
recorridas.

4)
a) Plantear una ecuacin para cada uno de los enunciados que se dan a continuacin:

i. Si a un nmero lo aumento en 2 unidades, luego lo triplico y le resto su triple, obtengo
6 como resultado.
ii. El permetro de un rectngulo es 10 cm. sabiendo que la medida de los lados
desiguales estn dados por:
Base x+2
Altura 4- x
iii. El permetro de un tringulo es 12 cm., sabiendo que la medida de sus lados son
2
x+1
cm, x, x - 1 cm.

b) Resolver y clasificar las ecuaciones planteadas en el inciso anterior.

5) Los tringulos ABC y DEF son semejantes. De ellos se sabe que:
AB=3 cm, AC=2 cm, DE=6 cmyEF =8 cm. Hallar el permetro del tringulo DEF sin
calcular la medida del segmento DF . (Semejanza)

6) Demostrar analticamente que el tringulo de vrtices ( ) A = -1,5 , ( ) B= 2,1 y ( ) C= 6,4 es
issceles y rectngulo. (Distancia entre dos puntos)

7) Las dimensiones de un rectngulo, estn dadas por: Base = x cm y Altura =x+4 cm.
Si se aumenta la base en un 20%, el permetro resultante es 30 cm. Cul es el permetro
del rectngulo dado? (Porcentaje)






Actividad N1: Actividad N1: Actividad N1: Actividad N1:

1) Traducir al lenguaje algebraico las siguientes situaciones.
Luego reflexionar y responder: Cul/es es/son la/s solucin/es?
En el caso de ser ms de una, Se podrn encontrar todas las soluciones? Si es as,
encontrarlas. Y sino, dar 5 soluciones.

a) La suma de dos nmeros naturales es 10.





b) Un nmero natural es el doble de otro.





c) El doble de la suma de dos nmeros naturales es 10.





d) La mitad de la suma de dos nmeros naturales es 5.




x = 4y
Algunas soluciones
son :
(4,1) (12,3)
(8,2) (16, 4)
(20,5)
x +y
= 5
2
Todas las soluciones son :
(1,9) (3,7) (9,1)
(7, 3) (2,8) (8,2)
(4,6) (6,4) (5,5)
( ) 2 x+y =10
Todas las soluciones
son :
(1,4) (4,1)
(2, 3) (3,2)
x+y =10
Todas las soluciones
son :
(1,9) (3,7) (9,1)
(7, 3) (2,8) (8,2)
(4,6) (6, 4) (5,5)
Clase N Clase N Clase N Clase N2 22 2


Resolucin de ecuaciones lineales con dos incgnitas Resolucin de ecuaciones lineales con dos incgnitas Resolucin de ecuaciones lineales con dos incgnitas Resolucin de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Introduccin a la resoluc Introduccin a la resoluc Introduccin a la resoluc Introduccin a la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales in de sistemas de ecuaciones lineales in de sistemas de ecuaciones lineales in de sistemas de ecuaciones lineales


Respuesta esperada:
No.
Respuesta esperada:
Si, el par (8,2);
o x = 8, y = 2
La solucin es nica,
dado que si
reemplazamos las otras
soluciones de a) en la
ecuacin b), podemos
observar que no la
satisface.
Respuesta esperada:
Si, tienen las mismas
soluciones.
2) A partir de las ecuaciones construidas en el ejercicio anterior, responder:

a) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y b)? Si es as, cules? es nico ese par? En caso de que as
sea, cmo lo pods justificar?





b) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y c)? Si es as, cules?


c) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y d)? Si es as, cules?

3) Completar la siguiente tabla:

















Actividad N2: Actividad N2: Actividad N2: Actividad N2:

1) Traducir al lenguaje algebraico las siguientes situaciones.
Luego reflexionar y responder: Cul/es es/son la/s solucin/es?
En el caso de ser ms de una, Se podrn encontrar todas las soluciones? Si es as,
encontrarlas. Y sino, dar 5 soluciones.

a) Las dimensiones de un rectngulo, sabiendo que son nmeros
naturales y que su permetro es 16.





b) Las dimensiones de un paralelogramo, sabiendo que son
nmeros naturales y que el lado mayor es el triple del lado
menor.





c) Las dimensiones de un rectngulo, sabiendo que son nmeros
naturales y que su semipermetro es 4.





d) Las dimensiones de un paralelogramo, sabiendo que son
nmeros naturales y que si al lado mayor le lo disminuimos
en 8 unidades, el nmero obtenido es el opuesto del lado
menor.

( ) 2 x+y =16
Todas las soluciones son :
(1,7) (7,1) (2,6) (6,2)
(3, 5) (5,3) (4, 4)
x =3 y
Algunas soluciones son :
(3,1) (6,2) (9, 3)
(12,4) (15, 5)
x+y =4
Todas las soluciones son :
(1, 3) (3,1)
(2,2)
x - 8=-y
Todas las soluciones son :
(1,7) (7,1) (2,6) (6,2)
(3, 5) (5,3) (4, 4)

Respuesta esperada:
Si, el par (6,2);
o x = 6, y = 2
La solucin es nica,
dado que si
reemplazamos las otras
soluciones de a) en la
ecuacin b), podemos
observar que no la
satisface.
Respuesta esperada:
No.
Respuesta esperada:
Si, tienen las mismas
soluciones.

2) A partir de las ecuaciones construidas en el ejercicio anterior, analizar y responder:

a) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y b)? Si es as, cules? es nico ese par de valores? En caso
de que as sea, cmo lo pods verificar?





b) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y c)? Si es as, cules?

c) Existe algn par de valores que satisfaga las ecuaciones de a)
y d)? Si es as, cules?

3) Completar la siguiente tabla:


















Respuesta esperada:
S, en ambos casos la
solucin no es nica, y
adems las soluciones
de una ecuacin
tambin son solucin de
la otra.
Respuesta esperada:
S, la solucin es nica.
Respuesta esperada:
S, no existe solucin.


Actividad N3: Actividad N3: Actividad N3: Actividad N3:

Observar el inciso a) de las actividades 1 y 2, encontrs alguna
similitud? Si es as, cul?






Observar el inciso b) de las actividades 1 y 2, encontrs alguna
similitud? Si es as, cul?







Observar el inciso c) de las actividades 1 y 2, encontrs alguna
similitud? Si es as, cul?












Clasificacin de sistemas de ecuacione Clasificacin de sistemas de ecuacione Clasificacin de sistemas de ecuacione Clasificacin de sistemas de ecuaciones lineales s lineales s lineales s lineales


F FF Formalizaci ormalizaci ormalizaci ormalizacin nn n

Se denomina sistema de ecuaciones al conjunto de dos o
ms ecuaciones.
Y se designa sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas al caso particular en el que el sistema cumpla
que:
Est formado por dos ecuaciones;
Los exponentes de las incgnitas sean 1;
Tenga slo dos incgnitas.

Clasificacin de sistema de ecuaciones lineales

Si existe solucin, diremos que el sistema es Compatible,
y :
Si sta es nica, indicaremos que el sistema es
Compatible Determinado;
Si sta no es nica, indicaremos que el sistema es
Compatible Indeterminado;
Si no existe solucin, diremos que el sistema es
Incompatible.






Actividad N1:
a) Compatible determinado.
b) Incompatible.
c) Compatible indeterminado.
Actividad N2:
a) Compatible determinado.
b) Incompatible.
c) Compatible indeterminado

Clasificar los sistemas de ecuaciones construidos en
las actividades 1 y 2.
















Observacin Observacin Observacin Observacin: :: : En los casos recin analizados, trabajamos con un
dominio discreto (el conjunto de los nmeros naturales), y
pudimos ver que en el caso de que el sistema resulte Compatible
Indeterminado, la solucin no es nica pero es una cantidad
finita (es decir, 3, 4, 5,...etc.). Al trabajar con el conjunto de los
nmeros reales (dominio continuo), el sistema seguir siendo
Compatible Indeterminado, pero no podremos escribir
explcitamente todas las soluciones. En este caso, solamente
daremos la clasificacin del sistema, y ms adelante veremos su
resolucin analtica y cmo expresar la solucin.




Cmo resolveras los sistemas de ecuaciones analizados Cmo resolveras los sistemas de ecuaciones analizados Cmo resolveras los sistemas de ecuaciones analizados Cmo resolveras los sistemas de ecuaciones analizados
en las primeras actividades? Comienza por el inciso a) en las primeras actividades? Comienza por el inciso a) en las primeras actividades? Comienza por el inciso a) en las primeras actividades? Comienza por el inciso a)
de la de la de la de la A AA Actividad ctividad ctividad ctividad N3. N3. N3. N3.




Manzanas y naranjas:
Suponiendo que todas la manzanas tienen el mismo peso en gramos, y
las naranjas tambin, cunto pesa cada manzana y cada naranja?


Balanza 1



Balanza 2



Si observamos la Balanza 1, podemos ver que el peso de una manzana es igual al peso de
una naranja ms 100grs.

Entonces volvemos dibujar la Balanza 2, pero sustituyendo a cada manzana por una
naranja y un bloquecito de 100g.

Ahora podemos sacar del lado izquierdo y derecho de la balanza, dos naranjas y dos
bloquecitos de 100grs, y la balanza seguir equilibrada.
Clase N Clase N Clase N Clase N3 33 3


Mtodos de resolucin de Mtodos de resolucin de Mtodos de resolucin de Mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones lineales

M MM Mtodo todo todo todo de sustitucin de sustitucin de sustitucin de sustitucin



As obtuvimos el peso de la naranja: 100g.
Ahora debemos averiguar el peso de la manzana.

Observando la Balanza 1 nuevamente, que expresa que el peso de la manzana es igual al
peso de la naranja ms 100g, podemos reemplazar la naranja por un bloquecito de 100g, lo
cual nos lleva a concluir que la manzana pesa 200grs.





Denotemos con m al peso de la manzana; y con n al peso de la naranja.
La ecuacin correspondiente a la Balanza 1 es: m=n+100
La ecuacin correspondiente a la Balanza 1 es: 2m=3n+100
Formamos el sistema de ecuaciones:

m=n+100
2m=3n+100


Sustituimos m en la segunda ecuacin por m=n+100 en la segunda ecuacin:

2(n+100) =3n+100

As, resulta una ecuacin lineal con una incgnita. Despejamos n:

Mtodo Mtodo Mtodo Mtodo de sustitucin: de sustitucin: de sustitucin: de sustitucin:
Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica

2n+200=3n+100
200- 100=3n- 2n
100=n


Entonces el peso de la naranja es 100g.

Ahora sustituimos en la primera ecuacin n por 100g, as obtenemos que:


m=100+100
m=200
Por lo tanto, el peso de la manzana es 200g.





















Este mtodo se basa entonces, como su nombre lo indica,
en sustituir o reemplazar una incgnita, que ha sido
previamente despejada de una de las ecuaciones, en la
otra ecuacin del sistema. De esta forma, la ecuacin en
la que se sustituy la incgnita queda en trminos de una
sola y as se puede despejar y encontrar su valor. Luego,
con este valor se puede calcular la primera incgnita
despejada.



Ms manzanas y naranjas:
Tres manzanas ms dos naranjas ms 100grs pesan lo mismo que
cinco manzanas. Por otro lado, dos manzanas ms tres naranjas
pesan lo mismo que cuatro naranjas ms 250grs. Cuntos gramos
pesa una naranja, y cuntos una manzana?


Balanza 1



Balanza 2


De la Balanza 1 podemos quitar tres manzanas de ambos lados, y sta seguir equilibrada.


(1)


De la Balanza 2, podemos quitar tres naranjas de ambos lados, y sta seguir equilibrada.


(2)



Ahora, observemos que en el lado derecho de la Balanza 1 y del lado izquierdo de la Balanza
2 tenemos 2 manzanas, por lo cual podemos afirmar que lo que hay en los otros extremos
de ambas balanzas tienen igual peso.


Mtodo de igualacin Mtodo de igualacin Mtodo de igualacin Mtodo de igualacin


Luego, quitemos una naranja y un bloquecito de 100g de cada extremo de la balanza, y sta
continuar equilibrada.





As, concluimos que una naranja pesa 150g.

Entonces podemos reemplazar la naranja en (2) por un bloquecito de 150g.






As, tenemos que dos manzanas pesan 400g, y como todas las manzanas pesan igual, cada
manzana pesa 200g.





Denotemos con m al peso de la manzana; y con n al peso de la naranja.
La ecuacin correspondiente a la Balanza 1 es: 3m+2n+100=5m
La ecuacin correspondiente a la Balanza 1 es: 2m+3n =4n+250
Formamos el sistema de ecuaciones:



Restamos a ambos miembros 3m en la primera ecuacin y 3n en la segunda ecuacin:
(1) 2n+100=2m
(2) 2m=n+250

3m+2n+100=5m
2m+3n =4n+250
Mtodo de igualacin: Mtodo de igualacin: Mtodo de igualacin: Mtodo de igualacin:
Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica


Podemos observar que en el miembro derecho de (1) y en el izquierdo de (2) tenemos 2m,
as que, como 2m = 2m podemos igualar los otros dos miembros. Por lo tanto resulta que:




Entonces el peso de la naranja es 150g.

Ahora sustituimos en la primera ecuacin n por 150g, as obtenemos que:

2m=150+250
2m=400
m=100

Luego, el peso de la manzana es 100g.

















Este mtodo se basa en despejar la misma incgnita de ambas
ecuaciones, luego igualar los resultados obtenidos y
determinar el valor de la incgnita en la ecuacin resultante.
Luego, este valor se sustituye en cualquiera de las ecuaciones
dadas, con el fin de obtener el valor de la otra incgnita.

2n+100=n+250
2n- n =250- 100
n =150

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones por sustitucin:


a)


b)


c)




Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones por igualacin:


a)


b)


c)

5 x+3 y =13
2 x - y =3

2 k+3 h- 13=0
k - h =1

1 2 1
a- b =
4 9 3
3 5
+ b =a
2 6

0,3 m- 3 n =1,5
7 7
0,5 n+ = m
3 15

2 x+3 y =13
2+2 y =4 x

2 s
r + =4
3 2
s
5+ =2 r
4


Trueque entre Pablo y su hermanito:
Pablito usa caracoles como monedas para hacer
trueques con su hermanito. Ayer, con 19 caracoles le
compr tres bolitas y dos figuritas.; y hoy, por 17
caracoles, el hermanito le vendi una figurita y cuatro bolitas.
Cuntos caracoles hay que pagar por una figurita y cuntos por una
bolita, segn este trueque?

Llamamos b al precio (en caracoles) de una bolita,
Llamamos f al precio (en caracoles) de una figurita.
Armamos las ecuaciones que representan este problema:

Ayer 3 b+2 f =19
Hoy f +4 b =17

Entonces el sistema que nos queda es:

3 b+2 f =19
f +4 b =17


Ordenamos el sistema, encolumnando las incgnitas:

3 b+2 f =19
4 b+f =17


Podemos observar que si no modificamos la primera ecuacin y multiplicamos por 2 a
ambos miembros de la segunda ecuacin, logramos que los coeficientes de f de ambas
ecuaciones sean iguales:
Clase N Clase N Clase N Clase N4 44 4

Mtodo de reduccin por sumas y restas: Mtodo de reduccin por sumas y restas: Mtodo de reduccin por sumas y restas: Mtodo de reduccin por sumas y restas:
Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica

3 b+2 f =19
2(4 b+f ) = 2.17
3 b+2 f =19
8 b+2 f = 34


Obtuvimos un sistema equivalente al original y, para eliminar f,
restamos miembro a miembro las ecuaciones que lo forman:


3b+2f =19
-
8b+2f = 34
- 5b = -15


Resolvemos la ecuacin que nos qued:

-5b = -15
-15
b =
-5
b = 3


Entonces segn este trueque, 1 bolita equivale a 3 caracoles.

Ahora, nos resta averiguar el valor de f.
Para ello, reemplazamos a b por su valor hallado: 3 en cualquiera de las ecuaciones
originales, por ejemplo en la segunda. As, resulta que:

f +4.3=17
f +12=17
f =17 - 12
f =5

Dos sistemas de Dos sistemas de Dos sistemas de Dos sistemas de
ecuaciones son ecuaciones son ecuaciones son ecuaciones son
equivalentes equivalentes equivalentes equivalentes
cuando tienen las cuando tienen las cuando tienen las cuando tienen las
mismas soluciones mismas soluciones mismas soluciones mismas soluciones.


Entonces segn este trueque, 1 figurita equivale a 5 caracoles.

Observacin: si en vez de querer eliminar f queremos eliminar b, debemos proceder de la
siguiente forma:
El sistema original es

3 b+2 f =19
4 b+f =17


Si deseamos eliminar b, segn este mtodo debemos lograr que los coeficientes de b sean
iguales. Para ello, buscamos el m.c.m. entre ellos, es decir, m.c.m (3,4) = 12.
Por lo tanto, para que los coeficientes de b sean iguales, debemos multiplicar primera
ecuacin por 4 y la segunda por 3.
As el sistema nos queda:

4 (3 b+2 f) = 4.19
3 (4 b+f) = 3.17
12 b+8 f =76
12 b+3 f = 51


Ahora restamos las ecuaciones, y obtenemos una ecuacin lineal en donde la nica
incgnita es f. Y resolvemos dicha ecuacin:

12 b+8 f =76
-
12 b+3 f = 51
......................
5 f =25
25
f =
5
f = 5




Luego reemplazamos el valor de f en cualquiera de las ecuaciones originales y despejamos
b.








Resolver los siguientes sistemas por el mtodo de reduccin, de dos maneras: eliminando
una de las incgnitas, y luego eliminando la otra.

a)

c +d =3
2 d =3 c - 4


b)

3 y +6=-2 x
2 x - y =10


c)

j+1 =2 t
4- j =1,5 t














Este mtodo, entonces, consiste en resolver un sistema de
ecuaciones equivalente en el que los coeficientes de una de las
incgnitas sean iguales u opuestas en ambas ecuaciones.




A partir de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas dado,
podemos graficarlo y as analizar la existencia o no de solucin/es, y si la/s
tiene, cul/es es/son.


Consideremos el siguiente problema:
Calcular las dimensiones de un rectngulo sabiendo que su
semipermetro es 5 cm, y que el triple de la altura aumentado en 6, es
igual al cudruple de la base.

Llamemos b a la base del rectngulo, y h a su altura.
Como su semipermetro es 5, la ecuacin que representa esta situacin es:

b+h =5

Y como el triple de la altura aumentado en 6, es igual al cudruple de la base, la ecuacin
que representa esta situacin es:

3 h+6=4 b
Entonces el sistema queda formado de la siguiente manera:

b+h =5
3 h+6=4 b


Al resolverlo por cualquiera de los mtodos analticos vistos, encontramos que:

h =2 y b =3



Clase N Clase N Clase N Clase N5 55 5


Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica de un sistema de do de un sistema de do de un sistema de do de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos s ecuaciones lineales con dos s ecuaciones lineales con dos s ecuaciones lineales con dos
incgnitas incgnitas incgnitas incgnitas



Completar: Completar: Completar: Completar:
Si un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas est formado por dos rectas no paralelas el
sistema se clasifica
como...........................................................
Llamemos ( ) a, b al punto de interseccin de dichas rectas,
entonces el conjunto solucin del sistema es
( ) { }
S= a, b


Para graficar el sistema, escribiremos en cada ecuacin a la altura en funcin de la base (es
decir, despejamos h de cada ecuacin). As, el sistema nos queda:

h =- b+5
4
h = b- 2
3


Podemos observar, que cada ecuacin representa una funcin lineal. Entonces, para
graficar ambas rectas utilizaremos su pendiente y su ordenada al origen.


Se intersecan estas rectas?
Qu relacin existe entre las
pendientes de las rectas que
conforman este sistema? y entre las
ordenadas al origen?
Cul es la posicin relativa entre
dichas rectas?













B
H
4
h= b- 2
3
h=-b+5

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones analticamente e interpretar grficamente.
a)

3x+y =7
y - x =-1


b)

x+y =3
2y =3x - 4


c)

3y +6=-2x
2x - y =10






Al resolver analtica y grficamente los sistemas anteriores, podemos observar que, segn
su clasificacin, todos son Compatibles Determinados.

Cmo resolver sistemas de ecuaciones Compatibles Indeterminados o
Incompatibles? Intenta resolver los sistemas de los incisos b) y c) de la
Actividad N3.

Veamos algunos ejemplos examinados al comienzo de esta unidad,
pero ahora con dominio continuo:





Hallar las dimensiones de un rectngulo, sabiendo que su permetro es
16, y que si a la base la disminuimos en 4, obtenemos el opuesto de la
altura.

Sistemas de ecuaciones Compatibles Indeterminados e Incompatibles Sistemas de ecuaciones Compatibles Indeterminados e Incompatibles Sistemas de ecuaciones Compatibles Indeterminados e Incompatibles Sistemas de ecuaciones Compatibles Indeterminados e Incompatibles

Sistemas Incompatibles Sistemas Incompatibles Sistemas Incompatibles Sistemas Incompatibles
Reso Reso Reso Resolucin analtica lucin analtica lucin analtica lucin analtica


Llamemos x a la base e y a la altura. El sistema que representa este problema es el
siguiente:

2 (x +y) =16
x - 4 =- y


Resolveremos el sistema por igualacin. Despejemos x de ambas ecuaciones, e igualemos:

x =-y +8
x =-y +4
-y +4 =-y +8
- y +y =8- 4
0= 4


Tiene sentido la igualdad a la que llegamos? Tiene sentido la igualdad a la que llegamos? Tiene sentido la igualdad a la que llegamos? Tiene sentido la igualdad a la que llegamos?
No! Nunca ser cierto que 0 = 4, esto resulta como consecuencia de haber supuesto que
exista algn valor de y que satisfaga ambas ecuaciones al mismo tiempo. Entonces el
sistema no admite solucin. Por lo tanto el sistema es Incompatible Incompatible Incompatible Incompatible. .. .



Despejemos y de ambas ecuaciones y representemos las rectas en un sistema de ejes
cartesianos:


Se intersecan estas rectas?
Qu relacin existe entre las
pendientes de las rectas? y entre las
ordenadas al origen?
Cul es la posicin relativa entre las
rectas?

y =-x+8
y =-x+4
X
Y
y=-x+8
y=-x+4
Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica



Completar: Completar: Completar: Completar:
Si un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas est
formado por dos rectas paralelas no
incidentes, el sistema se clasifica
como............................................., y
denotaremos a su solucin con el
smbolo del conjunto vaco, es
decir:
S=















Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones analticamente e interpretar grficamente.

a)

x+2y =4
3x+6y =6


b)

1
-x+4y =
2
2x =-8y +-1


c)

x =3- 5y
9=3x+15y








Encontrar dos nmeros reales tales que su suma sea 10 y el doble de su
suma aumentado en 10 es 30.

Si denotamos por a y b a los nmeros que buscamos, entonces el sistema que representa
esta situacin es:

a+b =10
2 (a+b)+10=30


Resolveremos el sistema por igualacin. Despejemos a de ambas ecuaciones, e igualemos:

a =10- b
2a+2b =30- 10
a =10- b
a =10- b
10- b =10- b
b- b =10- 10
0=0


Y esta igualdad? Tiene sentido? Y esta igualdad? Tiene sentido? Y esta igualdad? Tiene sentido? Y esta igualdad? Tiene sentido?
S! Siempre ser cierto que 0 = 0. Esto resulta como consecuencia de igualar las ecuaciones
buscando un valor de b que satisfaga ambas ecuaciones. La conclusin a la que llegamos es
que las ecuaciones igualadas son equivalentes para todo valor de b.
Por lo tanto, el sistema es C CC Compatible ompatible ompatible ompatible Indeterminado Indeterminado Indeterminado Indeterminado. .. . , y su solucin es toda la
recta b =- a+10 (tambin se podra haber tomado la recta a =10- b). Por lo que diremos
que su conjunto solucin es
( ) { }
2
S= a, b : b=-a+10

( ) { }
, S= a,-a+10 a


Sistemas Compatibles Indeterminados Sistemas Compatibles Indeterminados Sistemas Compatibles Indeterminados Sistemas Compatibles Indeterminados
Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica Resolucin analtica



Completar: Completar: Completar: Completar:
Si un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas est
formado por dos rectas paralelas incidentes, el sistema se clasifica
como..................................................................
En general, dado un sistema Compatible Indeterminado de la
forma

y =ax+b
y =ax+b

Notaremos a su solucin por
( ) { }
S= x, y : y =ax+b

( ) { }
, S= x,ax+b x

Despejemos b de ambas ecuaciones y representemos las rectas en un sistema de ejes
cartesianos:

b = -a+10
b = -a+10



Se intersectan estas rectas?
Qu relacin existe entre las pendientes
de las rectas? y entre las ordenadas al
origen?
Cul es la posicin relativa entre las
rectas?


















B

b= -a
+ 10
b = -a
+ 10
A
Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica Interpretacin grfica


Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones analticamente e interpretar grficamente.

a)

4
0,8 x - y =1
5
-2x+2,4 y +3=0


b)

4
0, 3 x - y =3
5
-3x+8y +30=0


c)

-7x - y +3=0
-2 y +6=14x






















Observacin Observacin Observacin Observacin: :: : En la resolucin de sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, recurriremos a los mtodos
analticos para hallar su solucin; el
mtodo grfico lo utilizaremos para
verificar la solucin hallada.


Completar: Completar: Completar: Completar:
Dado un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, en donde las
ecuaciones de las rectas que lo conforman estn escritas
explcitamente, es decir, el sistema est dado en la forma

1 1
2 2
y =a x+b
y =a x+b

Entonces el sistema se clasifica como:
Compatible Determinado, si las pendientes de las rectas
son........................................................
Compatible Indeterminado, si las pendientes
son................................... y las ordenadas al origen
son.........................................
Incompatible, si las pendientes son................................... y las
ordenadas al origen son.........................................





















Hemos visto hasta aqu tres mtodos analticos: Sustitucin, Igualacin y
reduccin por sumas y restas. Claro est que a la hora de resolver un
sistema de ecuaciones, est permitida la utilizacin de cualquiera de estos.
A pesar de ello, es mejor saber reconocer, dado un sistema de ecuaciones,
y las ecuaciones que lo conforman, cules de estos mtodos resulta ms
conveniente utilizar (es decir, el que reduzca el nmero de clculos al mnimo).
Entonces:
Cmo reconocer cul es el mtodo ms conveniente? Cmo reconocer cul es el mtodo ms conveniente? Cmo reconocer cul es el mtodo ms conveniente? Cmo reconocer cul es el mtodo ms conveniente?

Ejemplo 1:
Dado el siguiente sistema:

2 x+y =1
x = y +3

Podemos observar que en la segunda ecuacin est despejada la incgnita x, pero en la
primera no, por lo cual el mtodo ms conveniente en este caso, es el de Sustitucin, ya que
resulta evidente que podemos sustituir dicha incgnita en la primera ecuacin, para as
despejar y.
Queda como tarea la resolucin de este ejercicio.

Ejemplo 2:
Dado el siguiente sistema:

x =10- 2 y
x =3 y +5

Podemos observar que en ambas ecuaciones est despejada la incgnita x, por lo cual el
mtodo ms conveniente en este caso, es el de Igualacin, ya que resulta evidente que
podemos igualar las dos ecuaciones, para as despejar y.
Queda como tarea la resolucin de este ejercicio.

Ejemplo 3:
Dado los siguientes sistemas:

2x+3y =1
2x - y =4

1
x+y =2
3
1
- x - 3y =-8
3


Clase N Clase N Clase N Clase N6 66 6


Eleccin del mtodo de resolucin Eleccin del mtodo de resolucin Eleccin del mtodo de resolucin Eleccin del mtodo de resolucin analtica ms conveniente analtica ms conveniente analtica ms conveniente analtica ms conveniente



Podemos ver que en ambos sistemas, las ecuaciones estn dadas de la forma
ax + by = c, y adems, observamos dos casos diferentes:
En el primer sistema los coeficientes de x son iguales, por lo cual restando las ecuaciones
obtenemos una ecuacin lineal donde la nica incgnita es y.
En el segundo sistema, los coeficientes de x son nmeros opuestos, por lo cual sumando las
ecuaciones obtenemos una ecuacin lineal donde la nica incgnita es y.

En el caso en que no se presente ninguna de estas dos situaciones, procedemos como lo
vimos anteriormente.

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones eligiendo el mtodo analtico ms
conveniente. Luego clasificarlos.

a)

y - 6x =3
5
y - 2 x =1
4


b)

y = x+2
6+y = x


c)

y =- x+2
3x+2y =2


d)

1
3y = x+
2
-12y +4x =-2












Actividad N1 Actividad N1 Actividad N1 Actividad N1: Leyes de oferta y demanda lineales. : Leyes de oferta y demanda lineales. : Leyes de oferta y demanda lineales. : Leyes de oferta y demanda lineales.
En algunos casos, podemos expresar mediante una funcin lineal tanto las
cantidades demandadas como ofrecidas de determinado artculo en
funcin del precio Si se grafica en un mismo sistema de ejes coordenados
estas cantidades para cada nivel de precios, el punto de equilibrio es el punto en el cual
se intersecan ambas grficas. Se llega a una situacin de equilibrio en el mercado cuando la
cantidad ofrecida es igual a la demandada. Si la economa funciona, en este punto las
cantidades ofrecidas pueden ser vendidas y las demandadas compradas.

En el caso en que las grficas de oferta y demanda no se
intersequen en el primer cuadrante, no existir dicho punto de
equilibrio, entonces coexisten ofertas y demandas insatisfechas.



Ejemplo: Las siguientes funciones de oferta y demanda representan
determinada situacin

D=-2 p+90
=3 p- 35 O

Cul es el punto de equilibrio?
Resolviendo el sistema por cualquiera de los
mtodos analticos ya vistos, obtenemos que p=25.
Entonces, reemplazando D = 40 = O (cantidades).
Por lo tanto, podemos decir que el precio de
equilibrio es $25. Esto significa que todo lo que se
oferta al mercado es adquirido por los consumidores
y todos los consumidores satisfacen su anhelo de
consumir ese producto. Si el precio fuera menor,
habra productores no interesados en vender, y si el
precio fuera mayor habra consumidores
insatisfechos porque no podran pagar ms.

Por qu crees que Por qu crees que Por qu crees que Por qu crees que
se pide que la se pide que la se pide que la se pide que la
interseccin sea en interseccin sea en interseccin sea en interseccin sea en
el el el el primer primer primer primer
cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante? ?? ?

Y
D = -2p + 90
O = 3p - 35
(25, 40)
Clase N Clase N Clase N Clase N7 77 7


Diversas aplicaciones Diversas aplicaciones Diversas aplicaciones Diversas aplicaciones



Actividad N2: Actividad N2: Actividad N2: Actividad N2: Calcular el valor de k para que el siguiente sistema
resulte Compatible determinado:

x+2y =2
kx+4y =5


Cmo lo harias? Cmo lo harias? Cmo lo harias? Cmo lo harias?
Comenzemos tratando de resolver este sistema: despejemos x de la primera ecuacin:

x =2- 2y

Ahora sustitumos x =2- 2y en la segunda ecuacin, y agrupamos de la siguiente manera:


( )
( )

k 2- 2y +4y =5
2k - 2ky +4y =5
4- 2k y =5- 2k


Lo ms probable es que se te ocurra pasar dividiendo ( ) 4- 2k hacia el otro miembro de la
igualdad...siempre podemos hacer eso? No! Slo cuando este nmero no sea cero!
Entonce analicemos cundo dicho numero cumple esta condicin:

4- 2k =0
-2k =-4
k =2


Entonces necesitamos k 2 para poder realizar la operacin que nos permite hallar y.
As, resulta que
5- 2k
y =
4- 2k

Conclusin: el sistema es Compatible Determinado si k 2.

Ejercicio: resolver el sistema para k =1 y verificar la condicin hallada.


Y si ahora queremos averiguar el valor de Y si ahora queremos averiguar el valor de Y si ahora queremos averiguar el valor de Y si ahora queremos averiguar el valor de k k k k para que el sistema para que el sistema para que el sistema para que el sistema
resulte Incompatible resulte Incompatible resulte Incompatible resulte Incompatible? ?? ?

Habamos llegado a que:
( ) 4- 2k y =5- 2k
Sabemos que el sistema resultar Incompatible en caso de que, al resolver, lleguemos a
0y =a, 0x =a, donde a 0 por lo que pediremos entonces que 4- 2k =0 y 5- 2k 0 ,
despejando nos queda que:
5
k =2 y k
2
.
Conclusin: el sistema es Incompatible si
5
k =2 y k
2
.

Y si Y si Y si Y si queremos averiguar el valor de queremos averiguar el valor de queremos averiguar el valor de queremos averiguar el valor de k k k k para que el sistema resulte para que el sistema resulte para que el sistema resulte para que el sistema resulte
Compatible Indeterminado? Compatible Indeterminado? Compatible Indeterminado? Compatible Indeterminado?

Otra vez, partimos de:
( ) 4- 2k y =5- 2k
Sabemos que el sistema resultar Compatible Indeterminado en caso de que, al resolver,
lleguemos a 0y =0, 0x =0 por lo que pediremos entonces que 4- 2k =0 y 5- 2k =0,
despejando nos queda que:
5
k =2 y k =
2
, entonces obtenemos que
5
k =2 =
2
...
Contradiccin! Pues
5
2
2
.
Conclusin: en este caso no existe un valor de k para que el sistema resulte Incompatible.






Ejercicio: Calcular, en caso de que exista, el valor de k para que el sistema resulte:

Compatible determinado.
Compatible Indeterminado.
Incompatible.


a)

x+3y =0
2x+ky =0

b)

4,5 x - 1,5 y =6
-2x+ky =-3


Actividad N3 Actividad N3 Actividad N3 Actividad N3: : : : Cmo resolveras el siguiente sistema? Qu tiene de
diferente con los que has resuelto hasta el momento?

3 2
- =-10
1 - 2x 5- y
-5 8
- =28
1 - 2x 5- y

No es lineal!

Pero observemos que este sistema es equivalente al siguiente:

1 1
3 - 2 =-10
1 - 2x 5- y
1 1
-5 - 8 =28
1 - 2x 5- y



Llamemos
1 1
a = y b =
1 - 2x 5- y
(1)
y suplantemos en el sistema anterior, as, nos queda el siguiente sistema equivalente:

3 a - 2 b =-10
-5 a - 8 b =28


Los resolvemos...

| |
|
\

3
b =5+ a
2
3
-5 a - 8 5+ a =28
2
-5 a - 12 a =68
-17 a =68
a =-4


Luego tenemos que:

( )

3
b =5+ -4
2
b =-1


Reemplazando en (1), obtenemos que:

| || |
| |
\ \

1
- 4=
1 - 2x
1
1 - 2x =-
4
1 1
x = - - 1 -
4 2
5
x =
8

( )( )

1
- 1 =
5- y
5- y =-1
y = -1 - 5 -1
y =6


Por lo tanto, la solucin del sistema es:
| |
`
|
\ )
5
S= , 6
8


Ejercicio: Resolver los sigiuentes sistemas:

a)

2 x - y =-1
x +4 y =40


b)

2 x - 1 - 7 3y +1 =-2
1
5 x - 1 + 3y +1 =4
2


c)
2 10
2
x y
x y

a .a =a
a : a =1
donde a 0

d)
( )
( ) ( ) ( )
2
5
3 2
2 4 3
x y
x
y

a =a .a
a : a = a
siendo a 0





Los incisos c) y d) sern Los incisos c) y d) sern Los incisos c) y d) sern Los incisos c) y d) sern
dados como ejercicio, y dados como ejercicio, y dados como ejercicio, y dados como ejercicio, y
en caso de ser necesario en caso de ser necesario en caso de ser necesario en caso de ser necesario
se explicarn en la clase se explicarn en la clase se explicarn en la clase se explicarn en la clase
siguiente en el pizarrn. siguiente en el pizarrn. siguiente en el pizarrn. siguiente en el pizarrn.





Matemtica
3 ao

Sistemas de dos
ecuaciones
lineales
con dos
incgnitas









1) Hallar tres pares de valores que sean solucin de las siguientes ecuaciones:

a) x - 2y - 6=0
b) y =8
c) x =5,2
d) -3x+4y =1

2) Definir el conjunto solucin para cada una de las ecuaciones del ejercicio anterior, y
representar grficamente.




3) Cules de los siguientes sistemas tienen el mismo conjunto solucin? Cmo se los
denomina?

a)

w- z =3
4 z- w=6

b)

4 z - 4w=0
w+z =0

c)

-2,5 z =-2,5 w
z =- w

d)

z- 6w- 4=0
-2z+12w=-8


4) Resolver los sistemas dados aplicando el mtodo de sustitucin y clasificarlos:

a)

2 x - 5 y =-9
x+4 y =2

b)

4 x+3 y =10
7 x - 2 y =3

c)

4 x - 2 y =-6
6 x - 3 y =3

d)

5 x - 2 y - 11 =0
-2 x - 5 y =13


Gua de actividades Gua de actividades Gua de actividades Gua de actividades


Sistemas de dos Ecuaciones lineales con dos incgnitas Sistemas de dos Ecuaciones lineales con dos incgnitas Sistemas de dos Ecuaciones lineales con dos incgnitas Sistemas de dos Ecuaciones lineales con dos incgnitas

Ecuaciones lineales con dos incgnitas Ecuaciones lineales con dos incgnitas Ecuaciones lineales con dos incgnitas Ecuaciones lineales con dos incgnitas


e)
2

3
x - 2 y =10
-3 x+4 y =-20

5) Resolver los sistemas dados aplicando el mtodo de igualacin:

a)

2 x+6 y =-9
x+3 y =3

b)
1 16 3
4 5 2

-2,5 x+3,2 y =1,5

x - y =-

c)

3 x+8 y =5
6 x - 3 y =3

d)

5 x - 2 y - 11 =0
-2 x - 5 y =13

e)
2

3
x - 2 y =10
-3 x+4 y =-20


6) Resolver los sistemas que se dan a continuacin por el mtodo de sustitucin o igualacin.
Cul parece ser ms cmodo en cada caso?

a)

8 x - 2 y =3
5 x+4 y =-6


b)

3 x =-6
-2 x+2 y =4

c)
1
2 3 6
5

x y
+ =
x y
- =0
4

d)

4 x - 2 y =0
x+3 y =1


7) Resolver los siguientes sistemas mediante el mtodo de reduccin por sumas y restas:

a)

3x - 2y =2
5x+y =12
b)

3x+4y =1
6x+5y =-1







8) Resolver estos sistemas por cada uno de los mtodos estudiados, Cul parece ser el ms
sencillo, en cada caso?

a)

3 x+4 y =2
6 x+7 y =5

b)

x
1+y =
3
2 x+3= x - y

c)
| |
|

y
2 x - = x+y
2
3
y = x+5
2

d)

2,1 x+7,5 y =12

0,7 x + 2, 5 y =15

e)

3 x - y =5
x+2 y =4
f)

20x =-80
30x+90y =60

g)

x+y =4
x - y =1

h)
( )
( )

x =2 y - x +1
2 x+y =3 x - y +3

i)

2 x+5 y =1
x - 2 y =14
j)

x - y =3
x+y =3

k)

4x - 3y =0
3x+4y =6
l)

5 x+2 y =11
10 x - 4 y =2



9) Calcular, en caso de que exista, el valor de a para que el sistema resulte:

Compatible determinado.
Compatible Indeterminado.
Incompatible.

a)

x 5
- y =4
3 2
-2 x+15 y =a

b)

7
- x+3 y =-2
2
14 x - 5a y =8



10) Escribir en cada caso, si es posible, otra ecuacin en

2
x - 5y =17
3
...................

para que el sistema...

a) Admita infinitas soluciones.
b) Tenga por sloucin al ( ) 0, 0 .
c) No admita solucin.
d) Tenga como nica solucin a
| |
|
\
9
- , - 4
2
.
Clasificar los sistemas resultantes.

11) Resolver los siguientes sistemas:

a)
( )

-2 2 x - y =-14
6 x+3=15+x - 3 y


b)
( )
( )

2 1 - x =1 - 3 y - x
-4 x+6=2 4- 3 y x


c)
7
3

6 x+3 y - 4
=-
3
-3 x - 2 y =3


12) Hallar, en cada caso, la ecuacin de la recta que pase por los puntos indicados:

a) ( ) ( ) P= -2 ; 1 y Q= 2 ; 4
b) ( ) ( ) M= 0 ; 2 y N= 2 ; 0
c) ( )
| |
|
\
1
R = ; 8 y S= 8 ; 8
2




13) Unir con flechas cada sistema de ecuaciones con el grfico que le corresponde:

a)

-x+2 y =-1
3 x+4 y =13

b)

5 x+y =4
-x - 2 y =1

c)

3 x - 4 y =11
-11 x+2 y =-15

d)

3 x+y =5
-2 x - 3 y =-8

e)

-x+2 y =-1
3
3 x - 6 y =
2


























3
1
Y
X
X
Y
1
-1
X
Y
-2
1
X
Y
1
2

X
Y
1
1
2
X
Y
1
2


14) Plantear una ecuacin que represente cada situacin particular, y dar 5 soluciones:
a) El permetro de un tringulo issceles es 20 cm.
b) El permetro de un rectngulo es 16,5 cm.
c) En un corraln hay x gallinas. Dar una expresin para la cantidad de patas que hay.
d) dem c), pero en vez de gallinas hay conejos.
e) La edad de Jos es igual al triple de la edad de Ana aumentado en 5 aos. Cules
son las posibles soluciones si sabemos que la edad de Jos es mayor que 20 aos y
menor que 29 aos?

15) Para organizar una fiesta de egresados, se pidieron dos presupuestos. En el primero, la
entrada cuesta $18 por persona y en el otro, cobran un costo general por la fiesta de $300 y,
adems, $15 por persona.
a) Realizar una tabla para cada presupuesto, con el importe que se deber abonar
teniendo en cuenta el nmero de personas invitadas, es decir, el importe a abonar
en funcin del nmero de personas invitadas.
b) Construir la ecuacin que represente a cada presupuesto, utilizando el inciso
anterior.
c) Existe un nmero de personas tal que para ambos presupuestos el importe
demandado sea el mismo? Justificar.
d) Verificar grficamente la solucin del inciso anterior.
e) Qu cantidad de personas podran asistir a la fiesta si se abonaran $1800, segn el
primer presupuesto? y segn el segundo presupuesto? Cul presupuesto es el
ms conveniente?
f) Si se contratara el primer presupuesto, cunto de debera abonar si asistieran 100
personas a la fiesta? y si se contratara el segundo presupuesto? Cul presupuesto
es el ms conveniente?

16) Plantear un sistema de ecuaciones para cada uno de los siguientes problemas y resolverlos
analticamente: (Compatibles Determinados)
a) El permetro de un rectngulo es 24 cm. La base mide 2 cm ms que la altura.
Cules son las dimensiones del rectngulo?
Problemas Problemas Problemas Problemas


b) Un teatro tiene 180 butacas, entre platea y pullman. La entrada para pullman
cuesta $12 y para platea cuesta $20. Si la recaudacin total de la funcin de ayer, a
sala llena, fue de $2800, cuntas butacas de cada estilo hay en el teatro?
c) En una caja hay tornillos pequeos que pesan 5 g, y tornillos grandes que pesan 10
g. En total hay 340 tornillos. El peso total de los tornillos que hay en la caja es de
2,5 Kg. Cuntos tornillos de cada tipo hay en la caja?
d) La familia Gmez madre, padre y tres nios- fueron a presenciar un espectculo y
abonaron $31 por todas las entradas. Los Campos madre, padre, abuela y dos
nios- pagaron $34. Cul era el costo de la entrada de cada adulto? y la de cada
nio?
e) La suma de un nmero de dos cifras y del nmero que se obtiene al cambiar el
orden de sus dgitos es 132. La diferencia entre el mayor de esos nmeros y el doble
del otro es 15. Cul es el mayor de esos nmeros?
f) En la maratn participan 138 atletas, entre varones y mujeres. Si participaran 17
mujeres menos y 7 varones menos, el nmero de varones duplicara al nmero de
mujeres. Cuntos atletas de cada gnero participaron en la maratn?
g) En el mercadito venden manzanas a $2,25 el kilo y kiwis a $2,75 el kilo. Por la
venta de manzanas y kiwis, ayer recaudaron $58,50. Hoy vendieron
1
3
ms de
manzanas y
1
3
menos de kiwis y recaudaron $61,50. Cuntos kilos de cada fruta
se vendieron ayer?

h) Un nmero de cuatro cifras es capica. La suma de
las dos primeras cifras es 8 y la diferencia entre los
nmeros formados por los dos primeros dgitos y
por los dos ltimos, es de 18. De qu nmero se
trata?




i) En una granja hay conejos y gallinas. En total hay 30 cabezas y 80 patas. Cuntas
gallinas hay? (La idea es q les pido el valor de una sola de las incgnitas)
En caso de ser necesario, En caso de ser necesario, En caso de ser necesario, En caso de ser necesario,
se recordar que a un se recordar que a un se recordar que a un se recordar que a un
nmero de dos cifras nmero de dos cifras nmero de dos cifras nmero de dos cifras
cualquiera ab lo cualquiera ab lo cualquiera ab lo cualquiera ab lo podemos podemos podemos podemos
escribir de la siguiente escribir de la siguiente escribir de la siguiente escribir de la siguiente
manera: a. manera: a. manera: a. manera: a. 1 11 10+b 0+b 0+b 0+b


j) Los nmeros A y B suman 100. La diferencia entre los cocientes que se obtienen al
dividir A por 4 y B por 6, es 10. Hallar los valores de A y B.
k) En una fiesta hay 49 personas. Por cada dos seoras hay un seor, y por cada seor
hay cuatro nios. Cuntas seoras, cuntos seores y cuntos nios hay en la
fiesta?
l) Silvio duplica la edad de su hijo, al que le lleva 40 aos. Cunto tiempo pas desde
que la edad de Silvio era el triple de la de su hijo?

17) Plantear un sistema de ecuaciones para cada uno de los siguientes problemas y resolverlos
analticamente: (Compatibles Indeterminados e Incompatibles)
a) Encontrar dos nmeros enteros cuya suma sea 10 y cuya diferencia sea 7. Cmo se
clasifica este sistema? Es coherente con la solucin hallada? Reflexionar y
justificar la respuesta.
b) Se pueden encontrar dos nmeros naturales tales que la suma del primero y la
mitad del segundo sea 4, y que la suma del segundo y la mitad del primero sea 23?
c) Y si pedimos que sean enteros?
d) Se pueden encontrar las dimensiones de un rectngulo cuyo permetro es 25,4 cm
y tales que la suma de la base y la altura es 12,7 cm? Son nicas?

18) Crear el enunciado de un problema que pueda resolverse mediante el siguiente sistema de
ecuaciones:



19) Crear un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas tal que cumpla con la
condicin pedida en cada caso. Y para tres de ellos, inventar el enunciado de un problema
que pueda resolverse mediante el sistema de ecuaciones creado.
a) Su nica solucin es x = 2; y = 3.
b) Es compatible determinado.
c) Es compatible indeterminado, y una de sus soluciones es x = 2; y = 3.
d) Es compatible indeterminado.
e) Es incompatible y una de sus ecuaciones es 3x - 5 y = 6.
f) Es incompatible.

3x+5y =21
x+y =5


20) Resolver analticamente los siguientes sistemas de ecuaciones, eligiendo el mtodo ms
conveniente, indicar su solucin, clasificarlos e interpretar grficamente:

y =5 x - 1
a)
4(y +1) = x

y +1,5 =0
g)
5 x - 7 y =2

2 x =-1 - 3 y
b)
4 x+6 y +2=0

5 x - 10 y 5
= (y - x)
13 3
h)
10 x - 5 y
+5= x+y
11

4 x+3 y x y x
- =- +
5 3 3 24
c)
3 x+y 1
+ =2 x+4 y
10 2

)
0,4 x - 6 y =-1,2
i)
5 y - 0,3 x - 3=2

3= x - y
d)
y - 3 x =3

0,6 x - 0,8 y =1
j)
7 4
x =-2 y +
3 3

3 j - 6k =9
e)
2 j - k =6

3 a- 6b =2
k)
2a- 4b =3

3 x - 6 y =9
f )
2 x - 4 y =6



21) Determinar k para que las rectas A y B de ecuaciones k x - 5 y +8=0 y
3 x+2 y - 5=0 no se corten en un punto.

22) Determinar analticamente el valor el de k que hace que el sistema tenga infinitas
soluciones:

5 x+3 y =2
k x+6 y =4



Problemas con rectas y aplicaciones Problemas con rectas y aplicaciones Problemas con rectas y aplicaciones Problemas con rectas y aplicaciones


23) Dado el siguiente sistema, y p, q nmeros reales:


Encontrar los valores de p y q para que el sistema resulte:
a) Incompatible.
b) Compatible determinado.
c) Compatible indeterminado.

24) Completar el sistema con una ecuacin para que su nica solucin sea x = 2, y = -3.

y =-2x+1
..................

Es nica la ecuacin? Justificar.

25) Calcular el rea del tringulo de vrtices ( ) ( ) ( ) A = 0; 3 , B= 7; 1 y C= 5,5; 4 .

26) La siguiente figura es un paralelogramo? Justificar analticamente. Adems,
calcular su rea.

px - 6y =3
-2x - 2q+4y =0
Y
X

Este ejercicio tiene como
objetivo principal
resolver un problema
que a primera vista es
geomtrico (puntos
notables y propiedades
geomtricas) mediante
la aplicacin de
sistemas de ecuaciones.
27) Dada la siguiente figura, verificar analticamente que:
a) Es un trapecio issceles.
b) Las diagonales son segmentos congruentes.












28) Sabemos que Las tres medianas de un tringulo se cortan en un punto
llamado baricentro. Sobre cada mediana el baricentro dista doble del vrtice que
del punto medio del lado. Verificar esta propiedad analticamente, construyendo
previamente una figura de anlisis adecuada.

29) Los lados de un tringulo se encuentran includos en las rectas de ecuaciones
y =-2 x , y =4, y =2 x - 4 . Determinar analticamente los vrtices del tringulo y
clasificarlo segn sus lados.

30) Una zona poco urbanizada de la provincia de Tierra del
Fuego, la cual est constituida por tres pueblos, carece de
centros de salud. Por tal motivo, se desea construir un
hospital de manera que equidiste de dichos pueblos.
Denotmoslos con las letras A, B y C. El pueblo A se
encuentra a 30 Km. al norte del pueblo B, y el C se ubica, con
respecto al B, a 50km al este y 20 Km. al norte. A qu
distancia de cada pueblo se deber edificar el hospital?


X
Y

31) Oferta y demanda:
El costo de produccin de x artculos en pesos, est dado por la expresin
2,75x+1890. Si cada producto es vendido a $ 6,25; encontrar el nmero de objetos
que deben ser vendidos para recuperar la inversin sin obtener ganancia e
interpretar geomtricamente.

32) Calcular la medida de los lados de los tringulos dados, sabiendo que son
semejantes de razn 2 y que el permetro del tringulo ABC es 24 cm.














33) Considere el tringulo cuyos vrtices son los puntos A = (0, 0), B = (0, 3) y C = (1,
2).
a) Encuentre las ecuaciones de las medianas.
b) Encuentre las ecuaciones de las bisectrices interiores.
c) Encuentre las ecuaciones de las mediatrices del tringulo.
d) Localice el baricentro, ortocentro, incentro y el circuncentro del tringulo.

34) Determinar la medida de los ngulos interiores y
del exterior indicado, a partir de los datos de la
siguiente figura de anlisis:

B
A C
D F
E
x
y
10 cm
20 cm
x + 6 cm
y
x - cm
2


35) Cules de los siguientes sistemas tienen el mismo conjunto solucin? Cmo se
los denomina?
a)

y - x = 3
4 x - y =6

b)

4 x - 4 y =0
x+y =0

c)

-2,5 x =-2,5 y
x =- y

d)

x - 6 y - 4=0
-2 x+12 y =-8

e)

-0,5 x+3 y =-2

x - 6 y = 4

f)

8 x - 2 y =12
- x+y - 3=0



36) Resolver los siguientes sistemas:
a)

3 x+4 3 y - 2 34
- =-
2 3 3
2- 5 x 4 y +12
- =2
12 48


b)

2 x+2 y - 4
=2
3 x - y +2
6 x+2 y - 8
=2
2 x+3 y - 5


37) Resolver estos sistemas casi iguales:

a)

2 x - 2 y =2
x - 1,001 y =2
b)

2 x - 2 y =2
x - 0,999 y =2

38) En relacin con el ejercicio anterior, qu diferencias se pueden observar entre las
ecuaciones de ambos sistemas? Explicar el significado de la siguiente frase: Una muy
pequea variacin en las condiciones iniciales puede ocasionar grandes cambios en las
condiciones finales.



De todo un poco... De todo un poco... De todo un poco... De todo un poco...


39) Responder verdadero (V) o falso (F), segn corresponda. Justificar.
Los sistemas de la forma
1 1
2 2
0
0
a x b y
a x b y
+ =

+ =

con
1 2 1 2
, , , a a b b nmeros reales no nulos...

a) ...pueden ser incompatibles.
b) ...son siempre compatibles determinados.
c) ...admiten nicamente la solucin ( ) { }
S= 0, 0 .
d) ...admiten al menos la solucin ( ) { }
S= 0, 0 .
e) ...no pueden ser incompatibles.

40) Resolver:
a) Calcular el valor de a, para que ( ) 1; - 2 sea solucin del sistema

2 x - 4 y =a
1 a
x - y =
2 4


b) Para el valor de a hallado, es cierto que el sistema es compatible indeterminado?
Si la respuesta es afirmativa, encontrar el conjunto solucin.

41) En el sector del zoolgico donde estn los camellos y los dromedarios, Lara cont 48 patas
y 17 jorobas, cuntos camellos y cuntos dromedarios haba? (Recordar que los camellos
poseen dos jorobas, y los dromedarios slo una).

42) En un club hay 300 socios. La cantidad de mujeres asociadas es
7
5
de la cantidad de
varones. Cuntas socias y socios hay en este club?


43) Un ramo formado por 5 rosas y 3 claveles cuesta $13,25; otro, compuesto por 2 rosas y 5
claveles cuesta $8,15. Cul es el precio de una rosa? y de un clavel?

44) Encontrar dos nmeros, sabiendo que la mitad de su suma es 5, y el doble de su diferencia
es 8.

45) Calcular las medidas del radio de los crculos y el ancho del marco rectangular. Las
medidas estn dadas en centmetros:













46) La suma de dos nmeros naturales es 170. Al dividir el mayor por el menor, el cociente es
2 y el resto es 32. De qu nmeros se trata?


47) Un barrilete tiene la forma de un tringulo equiltero adosado a
un tringulo issceles. El permetro del tringulo equiltero es de
189 cm; el permetro del tringulo issceles es de 216 cm. Calcular
las medidas de los lados de cada tringulo.





48) Si en una fraccin, sumamos 4 al denominador, sta se reduce a la mitad; en
cambio, si sumamos 3 al numerador, dicha fraccin se cuadruplica. Encontrar cul es
la fraccin.

15
r r
27

49) Luca pens dos nmeros que suman 25. si a uno de ellos se le resta 2, y al otro se le resta
3, el producto de ambos diminuye en 54 unidades, con respecto al producto de los nmeros
originales. Qu nmeros pens Luca?
50) Dos mulas van cargadas con varias bolsas iguales de trigo. Una de las mulas le dice a la
otra: Si yo tomo una de las bolsas que llevs, mi carga ser el doble de la tuya. Si, en
cambio, vos toms una de mis bolsas, ambas llevaremos la misma carga. Cuntas bolsas
lleva cada mula?

51) Leer el siguiente dilogo entre el verdulero y su cliente:
Buenos das! Voy a llevar dos kilos de papas y uno de cebollas.
Muy bien, son $2,80.
Ay!...disculpe, me equivoqu! Tena que comprar un kilo de papas y
dos kilos de cebollas.
No hay problema...Eso s, ahora me debe 25 centavos.

Cul es el precio por kilo de cada una de dichas hortalizas?

52) En una regata, participaron dos tipos de embarcaciones:
Embarcaciones con una nica persona a bordo.
Embarcaciones con dos tripulantes.
Si en total hubo 96 embarcaciones y 160 participantes, cuntas embarcaciones de cada
tipo participaron?

53) ABCD y MNCR son rectngulos. Calcular las dimensiones de los mismos, sabiendo que el
permetro de MNCR es 20 m y que la diferencia entre las reas es 88 m
2
.
Adems se sabe que: BN=2 m y RC = 4 m.








54) Cuadrados Mgicos:
Cuenta la leyenda que, aproximadamente en el ao 2000 a.C., el
emperador chino Yu descubri sobre el banco del ro Amarillo una
tortuga cuya concha mostraba el diagrama de la figura.



Este diagrama, llamado lo-shu, es un primer ejemplo de cuadrado mgico. Si se cuenta
el nmero de puntos y se ordenan en forma de cuadrado, se obtiene la disposicin que se
observa en la siguiente figura.

8 3 4
1 5 9
6 7 2

Un cuadrado mgico es una disposicin cuadrada de nmeros con la propiedad de que la
suma a lo largo de cada fila, columna y diagonal es la misma. Este valor en comn se
denomina suma mgica. El orden de un cuadrado mgico es sencillamente el nmero
de filas (y columnas) del cuadrado. El cuadrado anterior es de orden 3.

EJERCICIO:
Dado el siguiente cuadrado mgico, encontrar el valor de las entradas faltantes:

1 8 G A
B 14 7 2
16 9 4 C
D E F 15




Desafos matemticos Desafos matemticos Desafos matemticos Desafos matemticos


55) Nmeros y tringulos:
Dibujar un tringulo equiltero cualquiera. Dividirlo en cuatro tringulos, tambin
equilteros, uniendo los puntos medios de cada lado del tringulo original. Quedan as
determinados nueve segmentos que son los lados de los tringulos ms pequeos.
Distribuir los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 en los lados de los triangulitos, sin repetirlos,
de modo que la suma de los tres nmeros correspondientes a cada triangulito sea siempre
la misma.

56) Una relacin pitagrica:
En el tringulo ABC, C = 90, AC = 20 cmy AB = 101 cm. D es el punto medio de BC.
Hallar el rea del tringulo ADB y la medida de AD.

57) Sudoku:
El objetivo del juego es colocar en los cuadrados vacos los
nmeros que faltan de que en cada cuadrado de 3 x 3 figuren
todos los dgitos del 1 al 9, con la condicin de que cada
nmero aparezca solamente una vez en cada fila y en cada
columna del cuadrado de 9 x 9.



58) Sudoku Express:
Este juego es similar al Sudoku, pero se juega slo con los dgitos
del 1 al 6.



59) Muchas condiciones a la vez!
Luca, Mara y Agustina recibieron, como regalo, un conjunto de remera, pantaln y
zapatillas, cada una de un color diferente. Un conjunto es naranja, otro es verde y el ltimo,
azul. Pero como no les gusta vestirse enteramente de un solo color, intercambiaron algunas
prendas.
Descubrir cules son los colores de las prendas de Mara y Luca sabiendo que:

Agustina eligi la remera azul y las zapatillas naranja, y es la nica que va a tener
zapatillas del mismo color que el pantaln;
A Luca no le gustan los pantalones verdes;
La que eligi remera verde prefiri zapatillas azules.

































1) Resolver:
a) Hallar el conjunto solucin del sistema cuyas ecuaciones son la
recta 4 y +12 = 3 x , y la recta que pasa por los puntos
( ) P= - 2 ; 1 y ( ) Q= 2 ; 4 .
b) Interpretar grficamente.
c) Clasificar el sistema.

2) Resolver cada sistema por el mtodo ms conveniente y clasificarlos.
a)

x - 2y =-5
-6x+8y =16

b)

x =2y - 2
-3x+6y =6


3) Completar el siguiente sistema:

15 x - 3 y =9
..................


a) Para que sea compatible indeterminado.
b) Para que sea incompatible.
c) Expresar la solucin de los tems anteriores.

4) Calcular la medida de los ngulos interiores del tringulo ABC faltantes, teniendo en cuenta
la informacin que se da en la figura.








Evaluacin Sumativa Evaluacin Sumativa Evaluacin Sumativa Evaluacin Sumativa

Clase N Clase N Clase N Clase N9 99 9


5) Un campo rectangular est bordeado con 396 m de alambre. Para organizar una exhibicin
de caballos, se subdividi el predio en parcelas iguales, como se observa en la figura. El
alambrado total, incluida la subdivisin, es de 692 m. Cules son las dimensiones del
campo?







Escala de valoracin Escala de valoracin Escala de valoracin Escala de valoracin

Ejercicio 1 2 3 4 5
2 2 2
a b c a b a b c
Puntaje
asignado
1 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1
2 2
Puntaje
obtenido


Puntaje
total



Criterios Criterios Criterios Criterios de correccin de correccin de correccin de correccin

Ejercicio 1
No interpreta la consigna: 0 puntos

Error conceptual: 0 puntos
Se le otorgar 0,5 puntos si proporciona la ecuacin correcta
Se le otorgar 0,5 puntos si resuelve correctamente el sistema
No concluye: se tendr en cuenta el desarrollo anterior
Error de cuentas: -0.25 puntos c/u

Ejercicio 2
No interpreta la consigna: 0 puntos
Error conceptual: 0 puntos
No concluye: se tendr en cuenta el desarrollo anterior
Error de cuentas: -0.25 puntos c/u
Se le otorgar 0,5 puntos por cada sistema bien resuelto
Se le otorgar 0,5 puntos por cada sistema bien clasificado

Ejercicio 3
No interpreta la consigna: 0 puntos
Error conceptual: 0 puntos
No concluye: se tendr en cuenta el desarrollo anterior
Error de cuentas: -0.25 puntos c/u
Por cada ecuacin bien planteada del sistema recibir 0.5 puntos
Por cada solucin correctamente expresada del sistema recibir 0.5 puntos

Ejercicio 4
No interpreta la consigna: 0 puntos
Error conceptual: 0 puntos
No concluye: se tendr en cuenta el desarrollo anterior
Error de cuentas: -0.25 puntos c/u
Recibir 0.5 puntos por el planteo del sistema correcto
Recibir 0.5 puntos por la resolucin adecuada
Recibir 1 punto por indicar la medida de los ngulos faltantes

Ejercicio 5
No interpreta la consigna: 0 puntos
Error conceptual: 0 puntos

No concluye: se tendr en cuenta el desarrollo anterior
Error de cuentas: -0.25 puntos c/u
Recibir 0.5 puntos por el planteo del sistema correcto
Recibir 0.5 puntos por la resolucin adecuada
Recibir 1 punto por indicar cules son las dimensiones del rectngulo

Bibliografa y pginas web Bibliografa y pginas web Bibliografa y pginas web Bibliografa y pginas web

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria de 3er ao.
Matemticas 2, Secundaria. Serie Aula Abierta. Editorial Anaya, 2003.
Nueva Carpeta de Matemtica III y IV. Editorial Aique, 2007.
Matemticas, Bachillerato 1. Editorial Anaya, 1991.
Matemtica 9, Carpeta de actividades EGB3. Serie Entender. Editorial Estrada, 2005.
Matemtica 9. Editorial Vicens Vives, 1999.
Matemtica 3. Tapia. Editorial Estrada, 1987.
Matemtica 1. Serie Santillana Polimodal. Editorial Santillana.1999.
Matemtica 9. Puerto de Palos. 2005.
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