UNIDAD DIDCTICA LOS SENTIDOS INDICE: FUNDAMENTACIN IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL MEDIO FSICO Y SOCIAL COMUNICACIN Y REPRESENTACIN PARRILLA

SESIN 1: EMPIEZA EL VIAJE A TRAVS DE LOS SENTIDOS SESION 2: QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO? SESION 3: QU SER? SORPRESA, SORPRESA! SESION 4: EN LA FERIA ALGODN DE AZCAR SESION 5: CMO CANTAN LOS PAJARITOS ? SESION 6: QU BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA ! SESION 7: EXPLOSIN DE UN NUEVO MUNDO TEMPORALIZACIN NORMAS DE CONVIVENCIA METODOLOGA EVALUACIN IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS: Reconocer los cinco rganos de los sentidos y las acciones que se pueden realizar a travs de ellos. Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los rganos de los sentidos. Utilizar las coordinaciones visuales y habilidades manipulativas necesarias. Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo. Observar y explorar el medio fsico. Comprender y reproducir canciones. CONTENIDOS: Conceptos: Los cinco sentidos y sus funciones. Atributos fsicos de los objetos: spero, suave, liso, rugoso, esponjoso, etc. Atributos gustativos de los alimentos: dulce, salado, amargo, etc. Textos orales de tradicin cultural: cuentos, canciones, poesas, etc. Atributos olfativos de diferentes plantas y/o objetos. Procedimientos: Manipulacin de objetos a travs de los sentidos. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo: sensaciones y percepciones Utilizacin de los sentidos para la exploracin e identificacin de las propiedades de los objetos y materiales diversos. Observacin y exploracin de los objetos del entorno y sus cualidades. Comprensin de algunos textos de tradicin, canciones o poesas. Actitudes: Gusto por explorar objetos y conocer su olor, su textura, su sonido, su aparienc ia y su sabor. Inters por expresarse con el propio cuerpo y los sentidos. Atencin e inters hacia cuentos, poesas, canciones, etc. MEDIO FSICO Y SOCIAL OBJETIVOS DIDCTICOS: Conocer el funcionamiento y las caractersticas de los sentidos. Observar los diferentes sentidos y su localizacin. Utilizar adecuadamente los sentidos. Explorar las posibilidades de accin de sus propios sentidos. Observar los cambios y modificaciones que experimenta nuestros sentidos con el p aso del tiempo. CONTENIDOS:

Conceptos: Utilizacin de los medios necesarios para proteger la salud de nuestros sentidos. Las facilidades que nos ofrecen los sentidos para distinguir cosas en nuestro en torno. Procedimientos: Observacin de sus propios sentidos y descubrimiento de semejanzas y diferencias r especto al de personas que no poseen alguno de ellos. Reconocimiento de diferentes objetos de la vida cotidiana con los cuales los sen tidos los pueden reconocer. Actitudes: Manifestacin de nuestras afectivas de cario y amistad con las personas de nuestro entorno mediante los sentidos. Identificacin y observacin de las profesiones relacionadas con el cuidado de nuest ros sentidos: dermatlogo, otorrino, oculista Respeto y cuidado por los elementos del entorno fsico. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN LENGUAJE OBJETIVOS DIDCTICOS: Utilizar el vocabulario de los sentidos acompandolo de adjetivos calificativos. Relatar textos orales anteriormente escuchados. Expresar sentimientos y sensaciones en manifestaciones orales. Interpretar sencillos textos escritos acompaados de imgenes. Desarrollar las habilidades de los sentidos. CONTENIDOS: Conceptos: Reconocimiento de palabras del vocabulario relacionadas con su imagen. Comprensin del cuento. Procedimientos: Control del trazo de combinacin de ondas y la grafa del nmero 5. Memorizacin de canciones. Actitudes: Satisfaccin por realizar pequeas composiciones escritas. Descripcin oral de personaje del cuento, o de sus compaeros de clase. EXPRESIN ARTISTICA OBJETIVOS DIDCTICOS: Utilizar tcnicas plsticas diferentes y de todos los sentidos para expresar libreme nte su creatividad. Participar en talleres de construccin de los rganos de los sentidos. Desarrollar su creatividad con el uso de materiales del entorno. Saber perfectamente relacionar casa sentido con su rgano correspondiente. Reconocer y controlar los diferentes ritmos, ya sean lentos o rpidos, y el silenc io. Articular diversas slabas cantando la meloda de una cancin. CONTENIDOS: Expresin plstica Conceptos: Construccin de los rganos de los sentidos con papel reciclado o cualquier material reciclado. Coordinacin culo-manual en la utilizacin de diversos instrumentos e materiales. Procedimientos: Utilizacin de materiales del entorno para la produccin de imgenes. Decoracin de piedras. Dibujar los diferentes rganos de los sentidos y relacionarlos. Actitudes: Utilizacin de diferentes instrumentos, como el pincel, para adquirir mayor coordi nacin culo-manual. Saber utilizar los materiales (pintura, pinceles, plastilina) de manera adecuada . Expresin musical y corporal Conceptos:

Asociacin de movimientos a diferentes ritmos y estilos de msica. Iniciacin a las tcnicas de relajacin. Aprendizaje de la cancin de la unidad. Procedimientos: Imitacin de las funciones de los rganos de los sentidos. Experimentacin de sensaciones de inestabilidad e estabilidad: saltos, cadas, volte retas... Experimentacin de la respiracin abdominal. Actitudes: Discriminacin activa de los sonidos y su duracin. Coordinacin de los movimientos de su cuerpo LGICA MATEMTICA OBJETIVOS DIDCTICOS: Discriminar el numero 5 y utilizarlo en su practica habitual. Descubrir mediante la experimentacin las propiedades de los objetos segn su textur a. Reconocer y asimilar la situacin espacial derecha en su propio cuerpo. Reconocer y utilizar las unidades naturales de medida. CONTENIDOS: Conceptos: Interiorizacin del concepto espacial derecha. Identificacin de objetos con forma esfrica. Numeracin del 1 al 9. Utilizacin de las medidas de tiempo lento/rpido. Procedimientos: Reconocimiento de las texturas duro/blando en objetos y rganos de los sentidos. Realizacin de series con los diferentes rganos de los sentidos. Iniciacin a la medida utilizando medidas naturales (palmo, pie) Identificacin de objetos que tienen forma de prisma. Utilizacin de las medidas de tiempo lento/rpido. Actitudes: Discriminacin de los conceptos estrecho/ancho. EDUCACIN EN VALORES Normas de higiene y cuidado para el buen funcionamiento de los sentidos y sus rga nos. Respeto a las normas de higiene y de seguridad. Valoracin de las funciones de los sentidos y sus rganos. EDUCACIN EMOCIONAL Expresin de crticas y opiniones constructivas. Reconocimiento de los propios errores, rectificar y peticin de disculpas. Saber trabajar en grupo y colaborar con los dems compaeros. Participar en las diferentes actividades de clase o del grupo Importancia del seguimiento mdico de nuestra salud y crecimiento. Importancia del deporte para la salud .Alimentacin adecuada. Hbitos higinicos. Aceptacin de las diferentes caractersticas corporales sexuales y tnicas.

EL MUNDO DE LOS SENTIDOS EMPIEZA EL VIAJE ATRAVES DE LOS SENTIDOS Objetivos didcticos: Adquirir un concepto primario de los sentidos. Participar activamente en la excursin Escuchar con atencin el cuento. Contenidos: Conceptos: saber la localizacin de los cinco sentidos. Saber diferenciar los sentidos. Procedimientos: distinguir los cinco sentidos. Observacin del medio ambiente. Manipulacin de la vegetacin. Actitudes: respetar el silencio en la fila. Respetar las plantas y rboles. Participar activamente en todas las actividades. Recursos didcticos: el libro de los cinco sentidos Tiempo: necesitaremos 20 minutos, para acceder a los conocimientos previos y par a introducirles sobre los sentido leyndoles el libro, posteriormente utilizaremos 15 minutos para ir a los rboles que hay para observar, escuchar, olerfinalmente l os ltimos 10 minutos los utilizaremos para hablar de lo que hemos realizado. Desarrollo de la actividad: Primeramente el maestro para poder acceder a los con ocimientos previos de los alumnos realizar las siguientes actividades: Posteriormente se les preguntar para que se utilizan los sentidos y que funcin tie nen. Seguidamente se les leer en voz alta el libro de los cinco sentidos la importancia que tienen los sentidos. Luego haremos una mini excursin a los rboles del colegio, donde los nios libremente disfrutaran de la naturaleza, podrn tocar, oler, sentir Y finalmente se les preguntara caractersticas de cada sentido. QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO? Objetivos didcticos: Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo utiliz ando las coordinaciones visuales. Observar y explorar el medio fsico. Contenidos Conceptos: Conocer el sentido de la vista y sus funciones Distinguir los distintos colores Procedimientos: Utilizar la vista en la exploracin del entorno Explicar su funcionamiento y ventajas de su uso Actitudes: Respetar y cuidar los elementos del entorno fsico Prestar atencin y tener inters en los juegos colectivos Recursos didcticos: varios objetos conocidos por los nios (tijeras, lpiz, rotulador , una manzana de plstico, etc..) , el juego memoria, pauelos de tela y tizas de colo res. Tiempo: Disponemos de 20 minutos diarios Desarrollo de la actividad: En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el s entido de la vista. Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, ser mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuenta que estos deben ser conocidos por los nios, porque sino no los reconocern, se les pide que cierren los ojos para poder quitar el objeto, de forma que cuando se les qu ite alguno de los objetos presentes, tengan la suficiente retencin como para acor darse de los objetos que ya no estn. Como segundo juego, de memoria, consiste en un nmero aproximado de 10 tarjetas en las que se ven reflejadas diferentes dibujos repetidos dos veces de un tema en concreto, por ejemplo, los animales, objetos de estudio, etc., en este juego las cartas se situaran sobre una superficie plana para facilitar la prctica y boca a bajo. Su objetivo es que los nios por turnos, levanten una carta hasta dar con su

pareja y para ello debern concentrarse y estar muy atentos, porque sino puede da r lugar a confusin. En tercer lugar, el juego ser saber distinguir los diferentes colores que a los n ios se les presenten en la pizarra con tizas de colores. Para finalizar aremos una reflexin junto con los nios, plantendoles el problema de no poseer el sentido de la vista, los taparamos con un pauelo, los compaeros de est e lo guiaran asta la puerta despus de recorrer un circuito de sillas y mesas de la clase, y posteriormente que los nios nos expliquen que han sentido al no poder v er. El objetivo de este juego es que los nios se den cuenta de que sin la vista no po dran distinguir muchos de los estmulos que nos ofrecen la sociedad y de esta forma hacerles saber que ste es un sentido fundamental para la vida cotidiana ya que s in el, la vida es ms difcil. Finalmente les explicaremos la importancia de la vista y como cuidarla para no d aarla. Les comentaremos que por las maanas se deben de lavar la cara para quitarse las legaas. QU SERA? SORPRESA, SORPESA! Objetivos didcticos: Descubrir mediante la experimentacin las propiedades de los objetos segn su textur a. Conocer el funcionamiento y las caractersticas del tacto. Contenidos: Conceptos: saber que es el tacto y para que se utiliza Conocer los atributos fsicos de los objetos (liso, spero, esponjoso) Procedimientos: manipular objetos a travs del tacto Utilizar el tacto para la exploracin e identificacin de los objetos y materiales Actitudes: Inters por explorar objetos y conocer su textura Recursos didcticos: En el primer juego utilizaremos dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y d os lpices. En el segundo juego haremos uso de diversos materiales, tales como: plstico, cartn , lija, terciopelo y esponja. Posteriormente utilizaremos el juego TACTIL . Tiempo: Disponemos de 20 minutos Desarrollo de la actividad: Al empezar la clase haramos una pequea introduccin sobr e que es el tacto y para que sirve. Empezaramos la sesin con un juego que consiste en meter objetos distintos dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter do s, es decir parejas de objetos, por ejemplo podramos meter dos llaves, dos pelota s, dos gomas de borrar y dos lpices. El juego consiste en tapar los ojos a los nio s y decirles que tienen que encontrar dos objetos iguales dentro del saco con su s manos. Una vez encuentren los objetos iguales tienen que intentar definir que es y para que sirve, solo mediante el tacto. As se va pasando de nio a nio hasta qu e lo intenten casi todos. Los nios que en este juego no han participado lo harn en los siguientes.

Materiales: Pauelo para tapar los ojos Despus haremos una actividad para que los nios aprendan las distintas texturas. Pa ra ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos sobre las diferentes texturas de los objetos, exponiendo unas lminas en las que se han pegado distint os materiales dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave , liso, rugoso, spero y esponjoso.

 Plstico: para el concepto de liso. Lija: para el concepto de spero. Cartn: para trabajar el concepto de rugoso. Terciopelo: para trabajar el concepto de suave. Esponja: para el concepto de esponjoso y blando. Los nios irn tocando cuando les llegue su turno en el crculo; y primero todos tocarn una de las lminas y luego otras. Finalmente, una vez manipuladas todas las lminas por todos, se les ir dando un tro cito de cada material o tela con diferente tacto, para que peguen sobre un trozo grande de papel continuo. Luego se les explicara a los nios que el tacto tambin nos protege del dolor, ya qu e si acercamos la mano a algo que quema, el tacto nota que quema y apartamos las manos. Para finalizar comentaremos a los nios la importancia de lavarse las mano s antes de comer, para que estn libres de bacterias y suciedad, y intentaremos qu e cojan esto como un hbito. TEXTURAS: LISO: SUAVE: RUGOSO: ASPERO: ESPONJOSO: EN LA FERIA...ALGODN DE AZUCAR O GELATINA Objetivos didcticos: Recordar impresiones gustativas. Despertar el afn de experimentar sabores desconocidos. Distinguir los cuatro sabores fundamentales y apreciar las diferencias de matiz entre ellos. Apreciar una buena condimentacin hecha a base de sabores que se complementen. Contenidos: Conceptos: distinguir los distintos sabores (dulce, salado , amargo y cido) y des ignar cada sabor con su nombre preciso - Diferenciar entre los alimentos buenos para la salud y los que se deben comer con moderacin (golosinas) Procedimientos: Utilizar los medios necesarios para proteger la salud de nuestra boca (cepillo de dientes, pasta) Manipular otros sentidos para conseguir hacer comidas divertidas y despus probarl as. Actitudes: Inters por probar todo tipo de alimentos y su gusto Atencin e inters hacia el cuento Recursos didcticos: 4 bols, sal, azcar, un limn, un pomelo, chocolate, fresas, plat os y cucharas de plsticos y un cuento divertido. Tiempo: Utilizaremos20. Desarrollo de la actividad: Empezaremos leyendo un cuento divertido. Al terminar de leerlo se anuncia que es la hora de comer uno de los canaps preparados. Se la va las manos antes de preparar y comer los alimentos. Se les ensea los alimentos y se les pregunta cules conocen y cuales no. Los nios su elen evitar las frutas y verduras desconocidas. Con el fin de animarlos a probar nuevos alimentos se preparan bocadillos de forma creativa. Se puede presentar l a comida como parte de un cuento en el que la comida representa a los personajes y a los escenarios. Por ejemplo, un collar mgico puede estar formado por ruedas de zanahoria y mitades de uvas. Tambin practican las matemticas al contar la comid a. Clasifican los alimentos en grupos y forman grupos de dos a cinco pedazos. Ad ems, se turnan para comer algo de cada grupo, adivinando cuntos pedazos quedan, y de revisan los pedazos para saber el nmero que les queda. Cuando se prepara el bocado, se ensea a los nios los nombres y las formas de los a limentos. Se trocean las frutas de diferentes formas La segunda actividad consistira en traer tartas de diferentes sabores para que lo s nios sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limn, vain illa.) Primero separaremos a los nios en grupos de cuatro y delante de ellos dividiremos las tartas en porciones de 10.

Despus les pediremos que cuenten las porciones en que hemos cortado la tarta y si lo hacen bien les dejaremos que escojan una porcin de la tarta que ms les guste Y el ltimo juego consistira en taparles los ojos con un pauelo y les daremos a prob ar una porcin de otra tarta para ver si es capaz de reconocer el sabor adecuado. Al cabo de un rato escogeremos 4 bols y los llenaremos de alimentos que contenga n los 4 sabores bsicos: salado, amargo, dulce y cido y por turnos haremos que los nios los diferencien. Los alimentos que podemos utilizar son: -Salado: sal -Dulce: azcar -cido: unas gotitas de limn -Amargo: pomelo Al final de la clase les ensearemos a los nios la importancia de lavarse los dient es despus de la comida y la cena para que no les salgan caries y les diremos que un consumo alto de golosinas y dulces es el principal motivo por el que aparecen las caries.

CMO CANTAN LOS PAJARITOS? Objetivos didcticos: Despertar la sensibilidad del nio, su sentido esttico, la agudeza de odo, iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la msica. Responder a estmulos sonoros, educar su voz... Contenidos: Conceptos: distinguir las diferencias entres un sonido agudo y uno grave. Saber que funcin tiene el odo. Procedimientos: Utilizar instrumentos de msica. Cantar canciones. Identificacin de sonidos representados en un tablero. Actitudes: Inters por participar en los juegos. Atencin a la letra de las cancione s. Discriminacin activa de los sonidos y su duracin. Recursos didcticos: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas , platillos, castauelas...tambin usaremos el juego adivina que oyes de Falomir. Tiempo: en esta sesin volveremos a utilizar 45 minutos de la tercera maana. Desarrollo de la actividad: Como actividad para este sentido hemos pensado senta r a los nios en el suelo y ponerles una cinta donde aparezcan los diferentes soni dos que hacen los animales (vacas, ovejas, perro, gato) o los transportes (coche, moto, tren, barco, avin) y de manera salteada iremos preguntado a los nios que ani males o transportes estn relacionados con los sonidos que acaban de escuchar. (ju ego adivina que oyes de Falomir) Luego podemos sentar a los nios en pequeos grupos y distribuir los grupos a una de terminada distancia .Despus iremos escogiendo a un alumno diferente de cada grupo y le vendaremos los ojos para despus decir a otro alumno de su propio grupo que diga el nombre del nio al que le hemos vendado los ojos para ver si es capaz de r econocer la voz de su compaero, ya que antes de vendarle los ojos a tenido tiempo de ver a sus compaeros de grupoy as sucesivamente. Por ultimo, en la ltima actividad, pondremos en el radiocasete diversas canciones para que los alumnos distingan el ritmo de las canciones y bailen a son de la ms ica puesta. Antes de finalizar la clase, les explicaremos que hay personas que este sentido no lo poseen, les plantearemos estar 3 minutos intentando comunicarse con el res to de la clase en silencio sin producir ni una palabra, as si es posible estar to do en silencio y ver como actan. Materiales: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas, plati llos, castauelas...tambin usaremos el juego adivina que oyes de Falomir.

(Platillos)

QUE BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA! Objetivos didcticos: Diferenciar los diferentes olores. Reconocer e identificar el rgano del olfato. observar y explorar el medio fsico. Contenidos: Conceptos: distinguir entre un olor agradable y uno desagradable. Saber donde se ubica el olfato y para que sirve. Procedimientos: explorar los diferentes olores de la naturaleza. utilizar adecua damente el papel para sonarse. Dibujar cosas que huelen bien. Actitudes: cuidar el mural de los olores. Inters por la participacin en clase. Cui dar los materiales. Recursos didcticos: Diversos objetos o comida, usaremos flores, ajoaceite, naranj a, limn e incienso. Tiempo: utilizaremos 45 minutos de la tercera tarde. Desarrollo de la actividad: En esta sesin vamos a tratar el sentido del olfato. E mpezaremos haciendo una pequea introduccin a los nios sobre que es el olfato y para que sirve. La primera actividad consistir en hacer un crculo en la alfombra de clase, despus l es pasaremos a los nios diversos objetos o comida para que los vayan oliendo de u no en uno, como por ejemplo una colonia, flores, distintas frutas, incienso, ajo aceite, etc Despus les preguntaremos a los nios que qu les han parecido los olores, cules les ha n gustado y cules no, cules les han parecido que olan ms Finalmente, recogeremos informacin entre todos sobre la actividad, y posteriormen te saldremos al patio para oler las plantas, las puertas, las pelotas, etc., par a comprobar que existen objetos que s huelen pero tambin existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc. Materiales propuestos:

La siguiente actividad consistir en explicar a los nios que existen animales que t ienen el sentido del olfato mucho ms desarrollado que los humanos. Les daremos co mo ejemplo los perros, les indicaremos que los perros usan mucho el olfato para rastrear, oler a otros perros, etc Despus les ensearemos que el olfato influye mucho a la hora de comer. Les contarem os que cuando alguna comida huele bien, se nos hace ms apetitosa, y que cuando hu ele mal incluso a veces nos negamos a probarla. Ms adelante haremos una lista entre todos sobre las cosas que huelen mal y las co sas que huelen bien, en un gran mural. Para finalizar les pasaremos a los nios una ficha para colorear sobre el olfato. Tambin les preguntaremos que qu tal les ha parecido la clase, si ha sido divertida , etc... EXPLOSION DE UN NUEVO MUNDO Objetivos didcticos: Reconocer las caractersticas de los sentidos. Utilizacin adecuada de los sentidos Explorar las posibilidades de accin de sus propios sentidos Contenidos: Conceptos: aprender poesas y canciones de los sentidos. Procedimientos: manipulacin de objetos a travs de los sentidos. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del propio cuerpo. Actitudes: respetar los materiales didcticos. Participar en las actividades Recursos didcticos: canciones, la silueta de un nio, objetos duros y blandos y uno s dibujos de cada sentido. Tiempo: la ltima sesin durara 20minutos de trabajo diario sobre el mismo tema. Desarrollo de la actividad: les haremos imaginar que haran ellos si les faltase a

lguno de los sentidos citados anteriormente y que nos digan porque. Un resumen b reve sobre lo que hemos visto. Posteriormente realizaramos: Una sopa de letras en la que jugando, el nio busque los cinco sentidos (odo, olfat o, gusto, vista y tacto). Comentar que partes del cuerpo le faltan al nio. En una silueta de un nio, al cual le faltan los cinco sentidos, el alumno deber sa ber situar cada sentido en su zona correspondiente, mediante velcro que estos ll evarn. Distinguir con el tacto los objetos duros de los blandos (una alfombra peluda, a rena de la playa, una lima, un peluche, un rayador, una esponja, alimentos). Citar una cancion en la que salen mencionados los cinco sentidos: En mi cara redondita Tengo ojos y nariz Y tambin una boquita Para cantar y rer. Con mis ojos veo todo, Con mi nariz hago gachs Y con mi boquita Como palomitas de maz. Recordar la higiene de los cinco sentidos que un nio debe tener, como: Lavarse los dientes. Sonarse los moquitos para respirar mejor. Lavarse las manos antes de comer, etc. No ponerse nada en los odos, nariz, boca y explicar porque no se debe hacer.

TEMPORALIZACION: Necesitaremos 7 sesiones que sern divididas en dos meses. HORARIO DE CLASE Maana -Acogida, colgar la mochila, ponerse la bata -Reunin en el pizarron: Quin falta hoy? Qu tiempo hace? Qu da es hoy? Habla sobre el proyecto de trabajo Puesta en comn sobre el trabajo a realizar segn la sesin que se realice Realizacin de la sesin. (Si algn alumno acaba antes deber ponerse a recoger el aula) Y ordenar el material y la clase. Acogida, ponerse la bata. Realizacin de la siguiente sesin, con sus actividades y juegos respectivamente, si se acaba antes, el alumno se pondr a recoger el aula. Finalmente recoger y ordenar el aula.

NORMAS DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA EN EL RECINTO ESCOLAR Hablar en voz baja Pedir las cosas por favor Dar las gracias Mantener el material de trabajo en orden No correr Subir y bajar las escaleras sin empujar Tirar los papeles a la papelera Mantener limpios los muebles y las paredes No silbar en las entradas ni salidas del recinto Devolver todas las cosas que se encuentren

 Asistencia regular y puntual a la escuela Ponerse la bata escolar EN EL PATIO Obedecer a todos los profesores No subir a la valla Respetar las plantas No tirar piedras ni arena a los compaeros No subir a las clases sin permiso Tirar los papeles a la papelera No molestar a los compaeros en los juegos No jugar con el agua ni hacer pasta Respetar el turno para subir a los columpios No quedarse sin ropa o con ropa interior. Ponerse en la fila cuando toque.

METODOLOGA: PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE CARCTER GENERAL ACERCA DE LOS CINCO SENTIDOS: GLOBALIZACIN: pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades fsicas, afectivas, intelectuales y sociales de forma global de los sentidos (tacto ,vis ta ,olfato ,odo y gusto), porque cualquiera de las actividades realizadas por los nios pone en juego todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, de imaginacin de los sentidos. Todos los proyectos tienen un enfoque globalizador. LA AFECTIVIDAD: los alumnos de Educacin Infantil estructuran su mente por medio d el amor. Necesitan sentirse queridos para sentirse seguros. Pretendemos que la r elacin entre el profesorado y el alumnado se realice dentro de un ambiente democrt ico, con relaciones de comprensin, amor, aceptacin, confianza mutua y respeto. La afectividad se puede expresar a travs de los sentidos(abrazar, besar, acaricia r), ya que a travs de ellos podemos fijarnos y saber si una persona est enfadada, e s cariosa, le caemos bien, est a gusto METODOLOGA ACTIVA: en nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso e nseamiento-aprendizaje de los sentidos y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del nio mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hace rle analizar y observar y criticar las situaciones que se le presentan para as po der alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el aprendizaje de los sen tidos. LA MOTIVACIN: los alumnos son partcipes activos en el trabajo del aula. Ellos apor tan los materiales de los proyectos para trabajar los sentidos, los clasifican, los investigan con la cooperacin del profesor y los padres. As, a travs de la motivacin, los alumnos prestarn ms atencin y trabajarn ms a gusto e l aprendizaje de los sentidos EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: supone la posibilidad de atribuir significado a es o que se tiene que aprender a partir de lo que ya conoce(en este caso los sentid os). Cada proyecto empieza con una evaluacin inicial para saber los conocimientos de los nios sobre los sentidos y construir nuevos conocimientos sobre estos. LA SOCIALIZACIN Y LA COMUNICACIN: Las actividades en los rincones, talleres y sali das contribuyen al desarrollo de la comunicacin y socializacin. En nuestras sesion es hay muchos juegos colectivos en el cual los nios se relacionan socialmente y s e comunican con los dems. De esta forma pretendemos que los nios colaboren a la hora de explorar sus sentid os. PRINCIPIOS METODOLGICOS ESPECFICOS: Los principios metodolgicos especficos nos aporta a los enseantes informacin que nos permite comprender al nio-a- y generar expectativas sobre aquello para lo que es t capacitado, es decir conocer en lo posible sus capacidades y sus limitaciones. De todos es sabido que cada persona posee unas capacidades y aptitudes, necesida des...diferentes y unos ritmos de maduracin y desarrollo propios; pero estas dife rencias no slo se deben aspectos individuales, sino que en buena medida se establ ecen por el contexto social en el que cada persona se desarrolla. Ocupa un papel preponderante la interaccin con las personas, las cuales median en sus aprendiza jes, o se lo enseamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o se lo enseamos dema

siado tarde y ya lo saben Por ello el conocer las caractersticas de los nios-as de 3 a 6 aos nos permiten apr oximarnos a un mejor conocimiento de nuestros alumnos/as como personas que estn d esarrollando todas sus potencialidades: fsicas, cognitivas, afectivas y sociales. Teniendo en cuenta lo anterior sealamos algunas de esas caractersticas: EN EL ASPECTO COGNITIVO: - El desarrollo sensorial es el primer grado de percepcin para el desenvolvimient o de la inteligencia. - Existe la necesidad de comunicacin verbal y no verbal. - El desarrollo de las percepciones constituyen el primer grado de abstraccin del nio/a - Existe una necesidad de juego simblico en el que el nio/a representa mentalmente imgenes de la vida real -La imitacin es un proceso propio del desarrollo cognitivo de estas edades. - El nio/a capta por totalidades las imgenes, a las que atribuye un significado co rrecto o no de una parcela de la realidad, por lo que su aprendizaje debe ser lo ms significativo posible. - Su capacidad intelectual se ve reforzada por una mayor atencin y memorizacin, au nque an existan dificultades para descentrarse de su punto de vista y adoptar el de los dems. - En el terreno del lenguaje se dan progresos de suma importancia, pasando a ser un instrumento de planificacin y regulacin de la propia conducta convirtindose cad a vez ms en una herramienta de comunicacin y de regulacin del propio comportamiento . EN EL ASPECTO MOTOR: - Se establece una mayor coordinacin de los movimientos de su cuerpo, lo que le p ermite una mayor destreza tanto en los gestos como en los movimientos, aunque en ocasiones reclame la ayuda del adulto en algunas ocasiones para la realizacin de actividades de la vida cotidiana; el desarrollo de la motricidad fina le permit ir mayor precisin en la utilizacin de instrumentos y en la realizacin de trazos. - Los progresos paulatinos a nivel motor le permiten un a mayor autonoma personal (abrocharse, desabrocharse, vestirse...). - El progreso en la percepcin de su cuerpo y en la construccin de su esquema corpo ral le llevan a sentir los ejes corporales y a organizarse tomndoles como referen cia, pudiendo indicar lo que est detrs, delante... - En definitiva este aspecto es muy aprovechable desde el punto de vista de la a dquisicin de la lengua extranjera porque permite utilizar elementos extralingsticos en la expresin, en la mmica, el apoyo gestual etc. - A partir de ese conocimiento corporal se estructuran en las coordenadas espaci o-temporales. Desde el punto de vista espacial utilizarn parmetros que les permite organizar sus acciones como cerca/lejos... y desde el temporal se trabajan aspe ctos relacionados con las rutinas por ser estas significativas para los nios-as y perfectamente trabajadas desde la lengua extranjera.

EN EL ASPECTO AFECTIVO-SOCIAL. - El nio-a siente necesidad de colaboracin, de autovaloracin, de protagonismo. - Necesidad de relacin con otros iguales y con los adultos. - Cobra importancia el reconocimiento como ser categorial y existencial as como q ue se acepten tal y como son. - Su carcter infantil inestable le hace que se manifieste en las conductas. - Es afable con las personas que conoce y en las que confa Responde positivamente a las manifestaciones cariosas que se le proporciona. o En definitiva el nio-a presenta en estas edades una progresin ininterrumpi da de sucesos madurativos que le van a servir de base en el proceso constructivo

de su desarrollo individual; As mismo se encuentra en el perodo preoperacional ca racterizado por los siguientes aspectos: egocentrismo, contraccin, animismo, yuxt aposicin, intuicin, realismo e irreversibilidad. Nuestra actuacin e intervencin educativa tendr en cuenta: Que su percepcin es global , poniendo en cada actividad en juego aspectos afectiv os somticos , cognitivos , creativos ... Que tiene su propio ritmo de aprendizaje Que es activo y esta actividad se refleja en la necesidad de juego La importancia de la interaccin con los dems La necesidad de estructurar y organizar las experiencias, as como el papel d e la s rutinas para darle seguridad y confianza El gusto e inters que presentan por el juego verbal, as como le aprendizaje de pal abras nuevas y de su significado La necesidad de pasar de una actividad a otra con relativa frecuencia Que en sus realizaciones se sienten ms orgullosos de lo realizado que del product o final. PROCESOS METODOLGICOS ESPECFICOS ACERCA DE LOS SENTIDOS: - Formacin de grupos: el nio tiene necesidad de colaboracin con los dems compaeros y con los alumnos; de autovaloracin, de protagonismo. El nio es amable con las personas a las que conoce y con las que confa y responde positivamente a las manifestaciones cariosas que se le manifiestan Que el nio trabaje en grupo tambin nos va a ayudar a saber si el nio tiene buena co laboracin con los dems compaeros de clase y como se relaciona con ellos. - Individuales: nos permite saber las capacidades y las limitaciones de cada nio, ya que como todos sabemos, cada uno posee capacidades, necesidades y aptitudes diferentes. Tambin sabremos los ritmos de maduracin y desarrollo propios de cada uno. - Por parejas: este proceso metodolgico es parecido al de grupo, y nos permitir sa ber el grado de complicidad que tiene el nio con su compaero de trabajo y con que nios/as se relaciona mejor que con otros.

EVALUACIN Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre los se ntidos, podemos decir que los nios han sido capaces de: Identificar, nombrar y valorar los sentidos. Reconocer a travs de la vista los diferentes estmulos. Reconocer a travs del tacto las distintas texturas. Distinguir los sabores por medio del gusto. Diferenciar los distintos sonidos. Identificar los olores. Escuchar con atencin las distintas sesiones de los sentidos. Expresar sus sentimientos mediante sus experiencias. Participar con inters en las actividades. Consideramos que los objetivos han sido adecuados. Los contenidos han sido trabajados de menor a mayor dificultad. La metodologa ha estado basada fundamentalmente en la motivacin y el juego. Las actividades se han trabajado en grupos grandes, pequeos y de manera individua l. CRITERIOS DE EVALUACIN: Los criterios referidos a la evaluacin se centran en los aspectos formativos y de seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de evaluacin que nosotras realizamos tiene mucho a ver con la evaluacin inicial . Tenemos especificadas unas actividades que nos ayudan a ir reconociendo e interp retando la evolucin que el nio o nia realiza las necesidades que presenta, con la f inalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar como nuestro grado de ay uda. No se plantean actividades de correccin de las producciones realizadas, sino

la resolucin de los posibles conflictos no resueltos. - La limpieza general de el nio (limpiarse las manos, la cara) - Hbitos referidos a la comida, aconsejando una dieta equilibrada % En cada sesin trataremos la higiene de todos los sentidos: - Gusto: lavarse los dientes. - Tacto: lavarse las manos antes de comer. - Odo: limpiarse las orejas con bastoncitos de algodn. - Olfato: sonarse cuando tenemos moquitos. - Vista: lavarse la cara por la maana para quitarse las legaas. Educacin moral y para la paz: % En este apartado tratamos temas como: - El concepto de s mismo (autoestima, responsabilidad, autocontrol) - La convivencia (ayuda y colaboracin, expresin de sentimientos) - Respeto a la diversidad (diferencias de clase social, religiones) - Los conflictos (la no violencia, la resolucin prctica de conflictos)