qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer ESPECIAL DEL ESTADO DE MXICO tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas TIPOS DE METODOS PARA

LEER Y ESCRIBIR (LECTOESCRITURA) dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx POR: cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq MARIA LIUSA CASTILLO MORALES MARICARMEN HERRERA GOMEZ wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio ERICK DE JESUS MIRANDA TAVIRA ANA KAREN PEREZ MARQUEZ pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj JESSICA PONCIANO ANEL VERGA ROSAS klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn YUDITH ZAMORA GONZALEZ mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty DOCENTE: DENNYS uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf 27-AGOSTO-2012 ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

INDICE Presentacin Introduccin Mtodos para ensear a leer y escribir - mtodo pedaggico - mtodo de proyecto 2 - mtodo dirigido Diferencia entre mtodo, estrategia y actividades Estrategias de enseanza Aprendizaje significativo Estrategias para la enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura -Lectura -lectura independiente: -Lectura silenciosa. -Lectura socializadora -Lectura creadora -Lectura oral

La copia -Objetivos que se logran con la copia -Recomendaciones para realizar con xito la copia

El dictado -Objetivos -Propsitos Fines de diagnstico: Enseanza de la ortografa Algunos procedimientos para la enseanza de la ortografa: Aprender a leer por el mtodo global

Leer y escribir con el mtodo constructivo Mtodos para ensear a nios de primer grado Actividades para ensear a leer y escribir a nios Juegos para aprender a leer Juegos divertidos para aprender a leer Juegos para aprender a escribir 3 Conclusin Cibergrafa y bibliografa

PRESENTACION

INTRODUCCION

5 Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la bsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cmo se ensea y cmo aprende a leer y escribir el ser humano. En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al nio. De lo sealado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeo de nuestro rol como docentes y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseanza de la lectura y escritura.

MTODOS PARA ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR

Existen variados mtodos de enseanza de la lectura y la escritura; pudiendo sealarse los denominados tradicionales y nuevos. Los mtodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el nio debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y despus descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe un mtodo infalible y especfico, ya que cada nio posee caractersticas intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de mtodos combinados. 7 Entre los mtodos tradicionales tenemos:

Dentro de los mtodos actuales podemos sealar: El Mtodo Pedaggico: Este mtodo va a depender de cmo adquirir el conocimiento, cual es la disposicin o la actitud del educando o el lector y los recursos o estrategias utilizadas. Existen otros mtodos llamados mtodos Activos y pueden ser: El Mtodo de Proyecto: Este utiliza la participacin de los integrantes de la escuela, familia y el contexto social, mediante la planificacin deacciones que respondan a los intereses de los nios. El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la autodireccin y el auto ? Control del aprendizaje, el cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva informacin para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede estudiar solo). Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante renovacin y actualizacin del mtodo y del docente y que existan las condiciones favorables para su aplicacin.

DIFERENCIA ENTRE MTODO, ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES MTODO Conjunto ordenado de operaciones mediante el cual se proyecta lograr un determinado resultado. 8 ESTRATEGIA Conjunto de acciones ordenadas dirigidas a lograr unos objetivos particulares de aprendizajes. ACTIVIDADES Conjunto de acciones que se realizan con la participacin de los alumnos y cuyo objetivo es facilitar el aprendizaje de determinado contenido.

Estrategias de Enseanza:
Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones dentro de un curso o una clase con el objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensin de los alumnos. Son planeadas por el agente de enseanza (docente diseador de materiales o sofware educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa. MTODO INDUCTIVO EN LA ENSEANZA DE LA LECTURA Cuando un maestro utiliza el mtodo inductivo, los alumnos descubren por si mismo las reglas ortogrficas y otros conocimientos bsicos. Existen muchas reglas ortogrficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que presentan. Para la aplicacin de este mtodo deben seguirse los siguientes pasos:

Observaciones por el alumno. Comparaciones entre lo observado. Generalizacin sobre la base de lo observado y comparado.

Aprendizaje Significativo
Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo de la informacin y dice que el aprendizaje es sistemtico y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorsticas. La importancia del aprendizaje significativo en el diseo de estrategias para impartir lectura y escritura radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya que las nuevas informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe y una de las caractersticas de este aprendizaje es que toma en cuenta la motivacin de los factores afectivos en los alumnos para la comprensin y los esfuerzos que requiere.

Los docentes deben utilizar una serie de recursos y mtodos para tratar de captar la atencin del nio y el inters hacia el proceso de la adquisicin de la lectura y la escritura. No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad prescolar la adquisicin de conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un aprendizaje significativo debemos ensear la lectura y escritura con temas que tengan sentido y relacin utilizando un vocabulario de fcil comprensin y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que los nios aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito, as como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes provienen del intercambio que establece con lo que lo rodea. El aprendizaje resulta de un proceso de recepcin de informacin. El aprendizaje es significativo en la medida que se genere en un ambiente y en condiciones que permita en contextualizaciones. Cuando en la enseanza ortogrfica se utiliza el proceso incidental, toda oportunidad que se presente ser buena para orientar a los alumnos en la escritura correcta de las palabras. El estudio de las diferentes asignaturas ofrece muchas oportunidades para la enseanza incidental de la ortografa.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Las estrategias son formas especficas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algn trabajo. Las estrategias siempre estn orientadas hacia una meta positiva. En la enseanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (nios, nias y adolescentes). Las estrategias de aprendizaje y enseanza de la lectura y escritura son tcnicas que hacen el contenido de la instruccin significativo, integrado y transferible. A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien tiene que tomar la decisin del cul estrategia usar y cuando usarla. La instruccin estratgica hace nfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crtico que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y lo comprende. Lectura: Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae informacin de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.

Lectura Independiente: Mtodo de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con el mnimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de autonoma en la lectura. Lectura Silenciosa. Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captacin directa del significado de la lectura por lo siguiente: 10

El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral. No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee. No se enfrenta con las exigencias de enunciacin y pronunciacin de las palabras. El lector puede leer a su propio ritmo.

Tambin la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de informacin verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general por cuanto: 1. El proceso enseanza aprendizaje se sigue mediatizando a travs de: hablarescuchar, leer y escribir. 2. Existe una correlacin entre el rendimiento en ortografa y la lectura. 3. Ampla las asociaciones conceptuales que facilitan la composicin. 4. Enriquece el vocabulario. Lectura Socializadora Es aquella que permite o hace posible la relacin de grupo y la comunicacin colectiva. Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes. Tiene ventajas importantes:

Se emplea tiempo con mas eficacia Los nios aprenden uno de otros Comparten experiencias Estimulan la interaccin y comunicacin entre los estudiantes

Lectura Creadora Es aquella que se realiza a travs de actividades creadoras en las que el nio enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicacin. Lectura Oral Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayora de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta. La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciacin de los sonidos que conforman las palabras, as como el ritmo o la entonacin que tiene un texto. En general,

contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicacin porque nos habita a hablar en voz alta ante un pblico con soltura y naturalidad. Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los aos inferiores. Cuando los nios repasan sus lecciones y tareas en sus casas, tambin repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer siempre y en cualquier espacio. La lectura oral es una actividad difcil an para el adulto pues la persona requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que este escuche en forma participativa. La prctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo. Charria y Gonzlez sealan con respecto a esta aseveracin que en la escuela debe tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues los nios pueden acostumbrarse a vocalizar cuando leen en cualquier circunstancia. La Copia Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo ledo en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad. Objetivos que se logran con la copia

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Desarrollar la atencin. Desarrollar la memoria. Captar detalles sin menospreciar el conjunto. Formar hbitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economa. Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.

Recomendaciones para realizar con xito la copia

Seleccin del trozo (Tener sentido completo). Extensin moderada

3 a 4 lneas 1 y 2 grados. 4 a 8 lneas 3 y 4 grados. 8 a 12 lneas 5 y 6 grados.

Objetivos claros: "por qu" y "para qu", copia. Lectura, observacin e interrupcin del trozo. Lectura silenciosa por los alumnos. Lectura oral por la maestra. Lectura oral por los alumnos. Realizacin de la copia propiamente dicha. Correccin y auto correccin de la copia. Auto correccin.

El Dictado Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto previamente estudiado cierto nmero de palabras, las retiene en la memoria y las escribe de inmediato con toda correccin. Objetivos

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Or con atencin. Retener lo ledo. Ejercitar las dificultades ortogrficas estudiadas. Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea. Afianzar hbitos, habilidades y destrezas. Capacitar en la auto correccin.

Propsitos El dictado puede realizarse con dos propsitos distintos:

Con fines de diagnostico. Con fines de estudio y recuperacin.

fines de diagnstico: Es el que se hace el maestro con el propsito de comprobar las deficiencias que presentan los alumnos en relacin con ciertos aspectos de escritura u ortografa. Con fines de estudio y recuperacin: Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnstico. Enseanza de la Ortografa La enseanza de la ortografa al igual que la recuperacin puede realizarse de manera incidental o a travs de un proceso sistematizado. La combinacin de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro de mejores resultados. Mediante la enseanza sistemtica tanto docentes como alumnos estudian las palabras con dificultad ortogrfica. En el se cumplen los siguientes pasos:

Diagnstico. Organizar planes de estudio y recuperacin. Se planifican unidades de ortografa. Se cumplen horarios de estudio. Evaluacin permanente del rendimiento alcanzado.

Algunos Procedimientos para la Enseanza de la Ortografa: Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseanza con lo cual es posible mantener vivo el inters de los alumnos. Entre ellos tenemos:

Las unidades de ortografa. El dictado con fines ortogrficos. El uso del diccionario. Los juegos ortogrficos.

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Aprender a leer por el mtodo global de las palabras a las letras El mtodo global de aprendizaje de la lectura y escritura parte de la palabra o la frase para llegar a sus elementos: las slabas, las letras, los sonidos. Este mtodo, considerado como ms "natural" por muchos especialistas vino a dar respuesta a las limitaciones del mtodo tradicional que parte de las letras para llegar a las frases. Te explicamos cmo se articula, cuales son sus ventajas e inconvenientes. Para superar los inconvenientes del mtodo de aprendizaje de la lectoescritura tradicional a grandes rasgos, consiste en aprender a reconocer las letras para luego formar palabras con ellas- las ltimas leyes educativas aprobadas en Espaa empezaron a preconizar unas nuevas tcnicas de enseanza de la lectoescritra, denominadas analticas y que se caracterizan por partir de unidades con significado completo, ya sea una palabra o una frase. Quiz el ms utilizado en nuestros colegios sea el llamado mtodo global, que trabaja con palabras apoyndose en las imgenes que las identifiquen para que el nio comprenda el concepto desde el principio. Este sistema tiene la ventaja de que permite comenzar la enseanza de la lectura y la escritura a partir de los 3 aos. Para ello, los profesores llenan la clase de carteles con palabras el nombre de cada alumno escrito en su mesa y en su perchero, el nombre identificativo de cada objeto del aula, el ttulo de los dibujos que han realizado los nios y que estn colgados en las paredes... que tengan relacin con el mundo de los pequeos. As, gracias a su memoria visual, los nios reconocen letras, incluso frases a qu tu hijo leecon soltura Coca-Cola en la lata de refresco?, y las relacionan con las imgenes. Si el pequeo ve una palabra escrita debajo de un dibujo del sol, sabe de qu palabra se trata, aunque no sepa qu letras son la /s/, la /o/ y la /l/. Tras muchas repeticiones, los nios ya estn preparados para leer frases o, incluso, textos con esas palabras aprendidas. El resto de los elementos de la oracin, como los verbos, los reconocen por deduccin, a travs de las relaciones que existen entre todos los componentes de la frase. De esta forma, los nios aprenden por curiosidad y por comprensin y entienden perfectamente lo que leen. Es un mtodo ms natural, porque sigue el mismo proceso que el aprendizaje del lenguaje, que se basa en repetir las

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palabras que omos continuamente. Adems, el nio se siente interesado por aquello que tiene sentido, lo que le ayuda a tener una lectura ms fluida y comprensiva desde el principio. No sin inconvenientes El sistema global tambin presenta algunos problemas, fundamentalmente las faltas de ortografa. Las crticas van ms all: algunos expertos apuntan a que podra ser el origen de ciertos casos de dislexia. Como tanto el mtodo tradicional como el global tienen ventajas e inconvenientes, en los ltimos aos, muchos colegios han empezado a implantar mtodos mixtos que recogen lo mejor de ambos. Leer y escribir con el mtodo constructivo A su ritmo y jugando Cada maestro tiene su librillo. Nunca mejor dicho cuando se trata de ensear a un nio a leer y escribir. El mtodo constructivo es el ltimo en llegar a las aulas. Parte de la base de que vivimos rodeados de palabras escritas. Cuando el nio llega a la escuela infantil, ya sabe ms de lo que uno se imagina. Slo es cuestin de guiarle y estimularle para que, a si ritmo, aprenda a manejar y dominar los cdigos. Algunos expertos apuestan por obviar los mtodos de lectoescritura -el global y eltradicional- y buscar un aprendizaje ms natural. Eso es precisamente lo que preconiza el sistema constructivista, que respeta el ritmo madurativo del nio y que parte de la base de que aprendemos a leer y escribir para comunicar. Vivimos en un mundo de palabras y textos, por lo que el nio cuando llega al colegio, ya tiene conocimientos previos de algunas de ellas y ya es un lector, aunque no conozca el cdigo. Y no slo eso. En ese mundo hay muchos tipos de textos y todos diferentes: carteles publicitarios, noticias de peridicos, subttulos de pelculas... Por eso, un profesor que aplique este sistema no trabajar nicamente con un tipo de escritura, sino con todas. As, le invitar a leer recetas de cocina, postales, la lista de alumnos, un cuento... Otra cosa es que el nio, cuando comience a escribir, prefiera las letras maysculas o las cursivas. Desde el primer da, al nio se le invita a leer y a escribir como los mayores. Y l lo hace, apoyndose en imgenes e interpretando el texto a su manera. Por supuesto, luego el profesor se pone a su lado y lo hace correctamente. Tambin se le anima a que busque las letras que conoce el abecedario siempre est presente en clase y las palabras que ya ha visto antes, como su nombre es lo primero que aprende en casa y se trabaja en clase. Y as, poco a poco segn el ritmo de maduracin de cada nio y a base de leer todos los das, aprender las claves y cdigos de escritura. De hecho, hay nios que ya leen con slo 3 aos de edad

Aydale Los nios imitan a su padres. Si te ven leyendo el peridico todos los das, es posible que un da descubras que l tambin hace lo mismo.

Lee diariamente un cuento con el nio: primero hazlo t y despus anmale a que lo intente l. Si an no sabe, lo interpretar a su manera. Jugad a descubrir en el texto letras y palabras que conozca. Explcale lo que aparece escrito en cualquier objeto de su entorno: en la caja de cereales, en su jarabe para la tos, en una valla publicitaria... As le enseas nuevas palabras y fomentas su curiosidad. Terminar preguntndote continuamente qu pone ah? Repasad juntos todos sus trabajos de clase. Valora su esfuerzo y evita presionarle. Pregunta a su profesor por el material ms adecuado para trabajar con tu hijo. Cada uno de los sistemas de lectoescritura usa herramientas distintas. La cartilla es el instrumento clsico del mtodo tradicional y las fichas que identifican las imgenes con sus nombres, uno de los ms adecuados para seguir el mtodo global en casa.

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Mtodos para ensear a nios de primer grado

Lotera de imgenes con palabras: haz cartones o papeles con dibujos y le das dos o tres (por ej.: casa, cama, nene, nena, mesa, pala, pato, silla, sol), y sus correspondientes palabras. Colocas las palabras en una bolsita y las sacas de a una. Preguntas qu dir ac? quin tiene el dibujo de lo que dice ac? - Juego del viento que sopl la imagen: en una cartulina dividida en 3 columnas, escribes 3 oraciones, una en cada una, de distintas longitudes. Por ej.: "Ana pinta", "Pap lee el diario" y "Pablo juega y corre la pelota". Luego, lees las oraciones de a una y preguntas cul de las tres es esta oracin? - El mismo juego anterior, pero en vez de leer, se muestran imgenes que ilustren cada oracin, y se trata de encontrar la oracin correspondiente. - Ordenamos la oracin: colocas por separado las palabras de una oracin; luego se la lees y por ltimo le pides que ordene las palabras para formar la oracin. - Ensalada de palabras: sacas una tarjeta con una palabra y el nio debe buscar las palabras que empiecen con la misma letra. - En una ensalada de letras buscar las letras de nuestro nombre. - Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qu se puede leer y qu no. - Jugar a "El ratn se rob una letra": presentas carteles con los nombres de los miembros de la familia, y en cada uno falta una letra. Deber identificarla y escribirla. - Tomar contacto directo con todo material escrito: jugamos en la biblioteca, ordenamos los libros, las revistas etc.

Actividades para ensear a leer y escribir a nios Las actividades para ensear a leer y escribir a nios son un seguido de dinmicas que podemos aplicar en casa o en el aula por parte de profesores o padres. La ventaja que tienen este tipo de dinmicas para leer y escribir es quelos nios se divertirn haciendo los distintos juegos en clase o casa, y los maestros o padres tendrn la seguridad que los infantes estn mejorando sus capacidades de lecto-escritura. Actividades 16 Antes de aplicar estas dinmicas para enseas a leer y escribir a los nios debemos preguntarnos antes si el pequeo est preparado para aprender estos conocimientos. Antes de aprender la lecto-escritura, el nio debe tener un capacidad para relacionar smbolos, hable de forma fluida, tenga una buena coordinacin entre la mano y el ojo y reciba en casa y el colegio una estimulacin apropiada. Si el nio o nia presenta estas competencias podremos iniciar las actividades para ensear a leer y escribir. Escribir letras en la espalda: esta actividad para ensear a leer y escribir requiere dividir el grupo de nios por parejas.El compaero de la espalda escribe en el de en frente una letra o una palabra corta. El nio de delante debe adivinar la letra o palabra que escribe. para ensear a leer y escribir nios

1.Ir a la compra: en esta dinmica para nios que aplicar en el aula o en casa se debe montar un mercado, con su puesto de comida y algunos juguetes que representen alimentos. Es mucho ms divertido si se pueden hacer varios puestos. El adulto debe dictar una lista de alimentos a los nios (por lo tanto, deben anotar-la en blocs de hojas) que deben escribir. No pueden salir a la compra si no tienen la lista correctamente escrita. Gana el que consiga todos los alimentos dictados antes. La enciclopedia de animales: esta es una actividad para ensear a leer y escribir y que, a ms, refuerza conocimientos. Cada nio debe hacer una ficha en la que dibuja un animal que conozca, escribir su nombre y alguna caracterstica que l sepa. Por ejemplo, si dibuja un elefante puede poner que son de color gris, comen plantas y viven en familia; conceptos sencillos que puedan haber escuchado en clase o puedan conocer. Tren de slabas: en una primera parte de la dinmica para ensear a leer y escribir los alumnos debern escribirellos mismas fichas con la combinacin de consonante (P, T, N, M, R, S, D) ms vocal. Una vez hecho, el profesor deber pedir que los nios construyan con slabas palabras que empiecen por una determinada letra.

JUEGOS PARA APRENDER A LEER CADA LETRA CON SU PAREJA En otras ocasiones hemos tratado en Eliceo sobre la mejor manera deensear a leer a los nios. Cundo y cmo hacerlo, consejos para ayudarles a leer y otras cuestiones relacionadas con este hbito, que conviene adquirirdesde la primera infancia para propiciar un buen desarrollo psicolgico y educativo. Dejando a un lado cuestiones como la edad ideal para hacerlo, motivo de controversia, hoy indagamos en formas divertidas de propiciar que suceda. Dicho de otro modo, descubrimos algunos juegos para aprender a leer. Lo bueno de este mtodo es que no entiende de edades, porque parte del pasar un buen rato. El camino para aprender una de las habilidades ms importantes del ser humano

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Antes

de

leer,

preparando

el

terreno

Actividades que pueden ser vistas por los nios como motivo de diversin, o que simplemente asimilarn como parte de su rutina, pueden ser esenciales para estimular la lectura. Un buen ejemplo es el aprendizaje de rimas o canciones, de tal modo que se familiaricen con el sonido de las palabras. Tambin contarles historias y leerles cuentos, hacindoles partcipes de lo que sucede en los libros y despertando su curiosidad. Otra forma de fomentar el aprender a leer es ampliando vocabulario previamente. Por ejemplo, explicando el significado de algunas palabras o sealndolas cuando aparecen por la calle. Nuestro inters ser el que l muestre, siempre y cuando no presionemos. Aprendiendo a leer Existen actividades enfocadas a que el nio memorice la forma de las letras, las relacione con sus correspondientes sonidos y empiece a unirlas para formar slabas y palabras simples. Algunos ejemplos para este proceso son los juegos siguientes: Forma de las letras y sonido: Podemos escribir en papeles o cartulinas letras concretas, para luego esconderlas por toda la estancia y retar a los nios a que las encuentren. Existen dos opciones. La primera, ms bsica, consiste en esconder una sola letra y animar al pequeo a leerla cuando la encuentre. La segunda consiste en esconder varias letras y que deba encontrar exactamente la que el padre, madre o educador ha sugerido. Forma de las letras y sonido: Un juego muy famoso entre los nios es escribir una letra con el dedo en la espalda de un compaero o amigo para que este la adivine. Formacin de slabas y palabras simples: Desde memorizarlas hasta construir trenes o edificios de slabas, de tal modo que formen palabras. Una vez se han adquirido las habilidades bsicas, la prctica y un poco de empeo por

nuestra parte harn el resto. El camino hacia el apasionante mundo de la lectura y la cultura no ha hecho ms que empezar.

juegos divertidos para aprender a leer 18 Buscamos letras

Por turnos usted con el nio pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitacin. Mientras que uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar diciendo: Fro-fro, Como el agua del ro o Caliente caliente como el agua ardiente. Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra. Cantamos vocales Primero necesitan preparar una tabla chica con vocales. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el nio puede cantar una vocal (fijndose en la letra): a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-o-oooooooooooooooo.. Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra ms tiempo. Tambin pueden hacer lo siguiente , una persona va mostrado las letra en una pizarra , la otra persona va cantado la letra segn se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuuaaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii-aa-iiii. Escribimos letras en espalda

Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona. Objetivo del primero es adivinar cual letra es. El Gato y Los Ratones

Una persona ser gato, otras ratones. Ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son crculos de papel con diferentes letras en el piso. Cuando gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea ms emocionante.

Constructor de las letras.

Necesita preparar piezas de letras para ser construidas, para eso pueden usar cartulina o goma-eva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra. 19

Modelamos letras con plasticina. Es muy divertido modelar con plasticina, por eso pueden modelar letras que son ms difciles de memorizar. Como base para las letras pueden usar la cartulina.

Memorice las silabas. Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas, 2 veces cada silaba.Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad del nio. Con tiempo suba la cantidad de los silabas.Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. Por turnos nios dan vuelta 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) a cado una, si no son los mismos , dar vuelta otra vez . Quien abre los dos iguales, la toma. Objetivo de cada persona es encontrar ms parejas. Al fin pueden contar las parejas y ver quien tiene ms. Tren de silabas.

Con mismas cuadraditos con silabas pueden construir un tren-Necesito elegir una vocal. Esa vocal ser tren, y todos silabas con esa vocal necesito juntar en una fila como las coches. Despus pueden leer tren nombrar todos las silabas. Edificio de silabas.

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En una hoja de papel necesita pintar un edificio de muchos cuadritos como pisos. En el piso de techo se ponen vocales en cada cuadrito, en la primera lnea vertical las consonantes. En los otros cuartitos van vivir las silabas, la que son dos letras juntas: consonante de lnea Horizontal y vocal de lnea vertical.

Juegos para aprender a escribir Estimula su psicomotricidad Estos juegos sirven para que el nio tenga mejor control sobre el lpiz y entienda cmo las cosas van enlazndose. Estas divertidas actividades le permitir avanzar en su aprendizaje de la escritura. El control de la presin de los dedos sobre el lpiz es importante para que el nio aprenda a dibujar formas tan complejas como una palabra escrita. Estos juegos le ayudarn a desarrollarlo. Adems, le gustarn porque son divertidos sobre todo si los hace en tu compaa.

1. Picado. Utilizando un punzn especial para nios, pdele que pique el contorno de una figura hasta desprenderla. Al principio, elige un dibujo simple: una fruta, una pelota. Cuando haya superado esta primera etapa, podrs ir aumentando la dificultad. 2. Seriaciones en cordones. Compra bolas y cubos de distintos colores con un agujero en medio y un cordn grueso. Ensale a tu hijo a enhebrar las piezas en el cordn siguiendo una serie establecida, por ejemplo una bola roja, un cubo verde, una bola roja... Recuerda que la complejidad debe ir poco a poco en aumento, aadiendo ms colores y formas. Este Maletn de Imaginarium es perfecto para practicar seriaciones. Empieza por las perlas y el hilo ms grandes para que sus deditos los manejen ms fcil, haz un modelo y el nio debe copiarlo sin equivocarse 3. Coser en tableros perforados. Los encontrars en cualquier tienda de juguetes. Consisten en un tablero con agujeros, formando un dibujo por los que el nio introduce un cordn como si cosiera

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CONCLUSION

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CIBERGRAFA http://www.guiadelnino.com/educacion/aprender-a-leer-y-escribir http://aprender-leer-escribir.blogspot.mx/2008/05/que-metodo-para-ensear-leer-yescribir.html 23 cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/.../actividades-para-ensenar-... http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lectoescritura.shtml BIBLIOGRAFA BRASLAVSKY, Bertha. La lectoescritura inicial en la escuela para la democracia. Modulo 5. Ediciones Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas 1993. SICADIS. FREITES B, Luisa M. La promocin de la lectura y escritura en el trabajo con nias y nios. CECODAP. LAMPE, Aline. El mtodo diagnostico prescriptito en la enseanza de la lectura. Ediciones UPEL. Caracas 1993. LECTURA Y ESCRITURA. Seleccin de las lecturas. UPEL-IMPM. Agosto 2003 2 Edicin. MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas) Ediciones UPEL-IMPM. Caracas 1993. Tcnicas de Lectoescritura. UPEL-IMPM.