Constructivismo y educacin escolar.

Yasmina Julin Serrano

Etapa: Educacin Primaria

En el presente artculo vamos a dar a conocer qu es el Constructivismo y cmo este enfoque influye en la prctica escolar de los centros del siglo XXI. Para ello se explicar el concepto de Constructivismo, dejando entrever las consecuencias ms directas y cambios en la prctica docente que ha ocasionado la aparicin de esta tendencia epistemolgica.

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Las teoras constructivistas son una corriente postmoderna, que surgen en la mitad del siglo XXI a partir de los estudios realizados por Kant; y es personalizada por Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White y otros. El pensamiento constructivista se basa en que la realidad que nosotros percibimos no es objetiva y por lo tanto el sujeto realiza una construccin de su entorno y todo lo que en l ocurre. Esto nos indica que la realidad, al ser construida por la persona, cada una ofrece una explicacin de un mismo hecho por lo que surgen infinidad de explica-

ciones y todas ellas sern dadas por vlidas mientras no exista otra que justifique lo contrario. Hablando en trminos prcticos, en el aula se ha instaurado la concepcin constructivista en tanto en cuanto no ofrece una solucin nica y definitiva sino una explicacin temporal, vlida y subjetiva de la realidad. Esto supone que en el centro escolar, se emplee como una herramienta de identificacin de problemas existentes que a su vez facilita instrumentos de bsqueda de informacin y aplicacin de soluciones posibles a cada caso concreto, desde

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el prisma multirreferencial y complejo que caracteriza la educacin. Aproximndonos, cada vez ms, a la prctica educativa, este enfoque supone que el aprendizaje se realiza a travs de la construccin de significados, de forma activa, y que el alumno/a atribuye sentido a sus propias experiencias, conocimientos, sentimientos y actitudes que surgen de la relacin de ste/a con los contenidos dados en el aula. Es por ello que existen actividades especficas que se pueden practicar en el aula con el objetivo de dar sentido a to-

dos aquellos contenidos y actividades escolares que realizamos. La primera de ellas se basa en potenciar en los alumnos el lenguaje escrito a travs de cartas significativas, es decir, promover la escritura a sus padres, hermanos, amigos, etc. Con este simple trabajo se favorece la imaginacin y la creatividad as como se reduce el miedo al inicio de la escritura, centrndose en el hecho de transmitir informacin ms que en la propia escritura por repeticin y sin sentido. Por otro lado, la realizacin de un recuento de todos los materiales del aula

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por parte de cada alumno/a proporciona una motivacin intrnseca para escribir y a su vez contar y escribir los nmeros de forma correcta. Esta actividad comenzar de forma individual, en la que cada nio/a realiza el recuento por su cuenta y terminaremos estableciendo una propuesta comn para comprobar qu datos no estn bien contabilizados o qu palabras no estn bien escritas. Adems se pueden establecer juegos de relaciones numricas, como por ejemplo, hay ms libros que lpices, etc. El objetivo es fomentar el inters de los alumnos hacia los nmeros. Otra actividad muy interesante, que creo necesario nombrar, es la lectura del peridico en el aula a diario. La mayora de los nios sienten inters por los sucesos que ocurren en su entorno, aunque precisan de una simplificacin de la realidad para llegar a su completa comprensin. Por ello, cada da leeremos una noticia explicndoles los diferentes tipos de texto y formas de escritura. Tambin podemos aprovechar la ocasin para recortar aquellas noticias y fotografas del da que ms han gus-

tado y colgarlas en el tabln del aula as como comentar los sucesos que ocurren y que cada nio/a exprese su opinin. Lo relevante de este tipo de actividades no es ofrecer una solucin nica para todos los alumnos/as, sino que ellos mismos comparen, analicen, comprendan y elijan la mejor opcin para realizar una tarea, de esta forma, se promueve un pensamiento crtico. Por lo tanto la figura del maestro/a se identifica con el papel de mediador de experiencias y conocimientos. Su tarea se centra en ofrecer todas las fuentes de informacin que los nios y nias precisan para poseer un conocimiento pleno de la actividad, ensearles las herramientas cognitivas necesarias para la realizacin de la tarea y mostrarles el camino de la solucin a travs del dilogo y la comunicacin.

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Bibliografa: CARRETERO, M. 1997. Constructivismo y educacin, ed. Luis Vives: Mxico. HIDALGO GUZMN, J.L. 1996. Constructivismo y aprendizaje escolar, Ed. Castellanos editores: Mxico.

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