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OBSERVACION Y PARCTICA DOCENTE II. Las preguntas en el proceso de enseanza se remontan a los aos de Platn y Scrates donde se utilizaba la mayutica que serva para orientar al alumno a construir su propio aprendizaje. Actualmente en muchas de las estrategias de enseanza es posible observar cmo el uso de preguntas es frecuente e incluso dentro del trabajo del profesor, la planificacin, la bsqueda de los objetivos etc. LAS PREGUNTAS MOMENTO. SE CLASIFICAN SEGN LAS NECESIDADES DEL
Preguntas segn la cantidad de informacin que requiere su respuesta: cerradas y abiertas. Cerradas: requieren una respuesta breve, un monoslabo o una breve oracin y exigen una respuesta unvoca; las que se responden con un si o no, deben evitarse. Abiertas: admiten una respuesta mas amplia, no requieren una respuesta precisa pero exigen un mayor cuidado en su formulacin. Ambas preguntas se dividen en categoras: Retoricas. Son dirigidas a un grupo de personas y no exigen una respuesta, son para la reflexin. Generales. Se dirigen a un grupo de personas en el que quien quiera puede contestar, con esto se propicia la discusin y evitan la inhibicin; una desventaja es que aquellos que no quieran participar estarn en el anonimato. Directas. Se dirige a un alumno en especial, con esto pretende saber el conocimiento de cierta persona, llamar su atencin, control de aquellos que no dejan de participar y estimula a los otros; sus desventajas, que propicie que los dems no se esfuercen en buscar la respuesta y ocasiona tensin. Devueltas. Son aquellas que se le plantean al maestro y ste las replantea a los alumnos, se subdividen en retransmitidas que son devueltas al grupo en preguntas directas o generales; e invertidas que se reformulan especficamente a la persona que pregunt en primera instancia. Preguntas segn su complejidad. (Alta y baja categora). Baja categora: aplicadas a hechos, conceptos o generalizaciones; exigen respuestas moristicas y son poco estimulantes. Alta categora: requieren esfuerzo, busca la organizacin de ideas, conceptos y hechos implican lo que conoce pero un poco mas all. Estas preguntas se basan en la taxonoma del dominio cognoscitivo de B. S. Bloom. Estas se dividen seis categoras que son las siguientes: Memorizacin o conocimiento. El recordar constituye un reconocimiento o evocacin de hechos simples y especficos.