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CELESTIN FREINET

OJORNALESCOLAR

EditoraEstampa

Titulo Original LeJournal Scolaire

TraduodeFilomenaQuadrosBranco CapadeSoaresRocha

Copyright CooperativadeLEnseignementLaicCannes,1967 EditorialEstampa,Ltda,1974 paraalnguaportuguesa

ndice
Introduo ............................................................................................ 6

Primeira parte Pequena histria do jornal escolar ........................................... 10 A tcnica do jornal escolar ........................................................ 12 Do texto livre ao jornal ............................................................... 14 O jornal escolar: Organizao tcnica e tecnolgica ........................................... 22 Os diversos tipos de jornais escolares ..................................... 24 O contedo dos jornais escolares ............................................. 24 O jornal escolar: Forma e apresentao ................................... 28 IiI - classes infantis ........................................................ 31 III - da primeira terceira classe .................................. 33 III - quarta classe e terminal ......................................... 33 IV- o jornal escolar nas classes nicas ........................ 35 IV- o jornal escolar nas escolas urbanas de varias classes ....................................... 36 VI - classes de aperfeioamento, de inadaptados, atrasados, lares de crianas, hospitais, etc. ............................. 36 VII - o jornal escolar no curso complementar e no segundo grau .......................... 37 VIII - o jornal escolar na pedagogia da unio francesa ......................................................... 38 IX - o jornal esc ola r progride ra pida mente em vrios pa ses do mundo .................................. 39 As virtudes do jorna l esco lar ................................................................... 42 Segunda parte Vantagens do jornal escolar ...................................................... Vantagens pedaggicas ............................................................. Vantagens psicolgicas ............................................................. Concluso ................................................................................... O jornal escolar para o conhecimento da criana ..................... Vantagens sociais do jornal escolar ......................................... O jornal escolar, instrumento de iniciao vida cvica e compreenso internacional ...............................

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Terceira parte A correspondncia interescolar ................................................. 70 Apndi ce s ................................................................................... 81

 O que um jornal escolar? Quais so os seus princpios de base, psicolgicos, pedaggicos e tcnicos? Que servios pode prestar-nos? Que caminhos pedaggicos nos abre ou nos promete? Este livro fala-nos disso. Ele o resultado de uma experincia que j dura h trinta amos e que se estende, hoje em dia, a milhares de escolas e a milhes de crianas, em Frana e no estrangeiro. Ser amanh um dos principais elementos de uma pedagogia aberta para o mundo e para vida, susceptvel de dar um novo sentido cultura, da qual a escola, a todos os nveis, deve estabelecer as bases e preparar o aparecimento.

INTRODUO OS IMPERATIVOS DA MODERNIZAO ESCOLAR

Cadapocatemumalinguagemeutensliosquelhesoprprios. Osnossosavsutilizavammanuscritoseapenadepatonumaescola ondeaautoridadedoprofessorsemanifestavaatravsdasreguadase pelasorelhasdeburro. Osprogressostcnicosdamecnicaedaproduoeditorialcriaram paraa nossageraoaeradosmanuaisescolares edacanetametlica, comosmtodosqueoseuempregotornavaconvenientes:trabalhosde casa, lies,cpia detextos, exerccios cujo ritmo era soberanamente marcadopeloeducadorepelolivro. Estamosactualmentenaauroradeumnovoperodo:aimprensaimps atalpontoasuasoberaniaquemesmoomanualmaisriconopassade umersatz dariqueza grficaposta disposio detodos pela tcnica contempornea.Aprpriaescritamanuscritatendeaminimizar-senum mundo em que a mquina de escrever, a poligrafia, o disco, ardio, o cinem a, a televis o, o gravador, intensificam e aceleram a intercomunicaoeastrocas. Atcnicadosmanuais,dosdeveresedaslies,esthojeultrapassada, comoofoiatcnicadomanuscritoedapenadepato. Porm, osvelhos hbitos,inscritos nomodo devida ena tradio, obstinam-seemsobreviver,comopersistem,apesardoaperfeioamento damecanizao,oaradoeafoice. Emeducao,arevoluo aindamais lentaelaboriosadoquenas outrastcnicas detrabalho; as pessoas tm tendncia emimpor s geraesqueselhesseguemosmesmosmtodosqueasformaram,ou deformaram.Aculturatradicionalcontinuaobstinadamentebaseadanum
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passadocaducoetravaasforasinovadorasquedinamizamoavano.A necessriaprudnciaassume,infelizmente,demasiadasvezes,oaspecto dareacoesomuitasvezesessesmesmoshomensquejnoseriam capazes de imaginar a vida sem cinema, discos ou telefonia, sem automvelnemavio,quecontinuamainsistir,noquetocaeducao, parasiprprioseparaosseusfilhos,nasnormasdosculopassado,com umatrasoquemuitostcnicosseesforamporexplicarejustificar. Que devem tomar-se grandes precaues, de forma a garantir segurananumaevoluoqueafecta opotencialvitaldasgeraes,no hdvida.Masnomenosverdadequeosprincpiosdemodernizao admitidos pela indstriaso evidentementevlidos em educao, que umatraso tcnicoresulta sempre,em ltimaanlise, numatraso de civilizaoequeoprogressosocialdonossomundoemcrisenecessitade umamodernizaoparaleladosnossosmtodosedosnossosutenslios detrabalhoescolar. De resto, em teoria, isso foi sempre admitido e preconizado. Os princpiosdestamodernizaoestoenunciadoshsculospelosnossos pedagogos,osnossosfilsofos,enuncadizemosnadaquenotenhaj sidodito,porvezesnasuafrmuladefinitiva,nasobrasdeMontaigne,de Rabelais,deRousseauedePestalozzi,parafalarapenasdeescritoresde lnguafrancesa. Mas estesprincpios no tinhampassado de princpios. A diferena entreateoriaeaprticaeraflagrante.Continuava-seatrabalharcomo velho ar ado em pleno sculo da s ceif eir as- debu lha dor as e d os bulddozers. O movimentoda EscolaModerna empenhou-se,h trinta anos,em transformaremrealidade nas nossasescolas os sonhosgenerosos dos pedagogos. F-lo no mbito daEscola, experimentandodemorada e prudentemente as novastcnicas cujanecessidade sefazia sentir, ensaiando,atravs da prpria vida activa e criadora das crianas, os utenslios que iriam subs titu ir p rogr essivam ente as maqu inetas anacrnicasdaescolatradicional. Deste trabalhode pioneiros,realizado, soba direco do Instituto CooperativodEscolaModerna(TcnicaFreinet),porvriosmilharesde professoresassociados, nasceuum novo mtodo detrabalho, melhor adaptado que os mtodos habituais s necessidades do meio em que
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vivemosesexignciasdaproduocontempornea. Substitumosarotinadosmanuais,dostrabalhosdecasaedaslies, impostosautoritariamentepelosadultospor: Otextolivre,quea expressonaturalinicialdavidainfantilno seumeio ambientenormal; A observaoea experinciacomo fundamentosindispensveis dasaquisiesdeconhecimentosemcinciaseemclculo,emhistriae emgeografia; Odesenho,apinturaeamsicalivres,expressocomplementar pela via afectivae artstica, de tudo o quea criana tem em si de possibilidades difusas e,no obstante,superiores, deacesso cultura, noapenasescolarmasculturasocialehumana. Esta tcnicada expresso livre, daobservao e da experincia pressupe,noentanto,acriaodenovosutensliosdetrabalhoquelhe do simultaneamenteo alimentoeo objectivo. Conseguimosestamotivaosuperioratravsdojornalescolar,base dacorrespondnciainterescolar,daimprensa,dapoligrafia,dodesenho, dodisco,dardio,dafotogrofiaedocinemafixo,dogravador,datrocade correspondnciaedeencomendase,porfim,datrocadealunos. Trata-se,comosev,deumanovatcnicadetrabalho,quepressupe acriaodeutensliosqueaperfeiomosincessantementeenautilizao dosquaissetminiciadoprogressivamenteoseducadores.Almdisso,o mtodo qu definido por este esprito apresenta-se como uma reviravoltapedaggicatotal.AEscolatradicionalcomeavapelasparedes mestrase pelo tecto, paraavanar mais depressa emais rapidamente poder abrigaros que a utilizavam.Fornecia material pr-fabricado e esforava-se por adapt-lo e consolid-lo. O edifcio, porm, era evidentemente frgile fcilde derrubar; tinha de ser refeito desde o princpioporquemquisesseacedercultura. Nscomeamosprecisamenteapartirdabase,dessescaboucosque tardamporvezesasairdaterramasquesoindestrutveisedefinitivos. Umatal reconsideraodo processo pedaggico choca-se,como natural,comoshbitostenazesdoseducadoresprofissionais,comreceio demodificaesqueafectemoseumododevida.Factomaisgraveainda, colide com os interesses dos fabricantes de materialtradicional que

atrasamomaisquepodemastransformaesqueoprogressotornar, cedoou tarde,inevitveis. Haverumamelhoriapedaggicanamedidaemqueodinamismodas novasforastriunfarsobreessasresistnciasesouberconstruir,pedraa pedra,omundonovocomquesonhamos.

PRIMEIRA PARTE PRIMEIRA PARTE PEQUENA HISTRIADO JORNAL ESCOLAR

Algunsjornalistas,sofrendodamaniadaexegese,esforaram-sepor encontrarnahistriadapedagogiaexemplosprecedentesqueretirassem nossa iniciativa as vantagens, moraispelo menos,da invenoe do indito. Estaquestoparanssecundria.Oqueconta,antesdomais,paraa Escola,paraascrianaseparaosprofessores,nooaspectohistrico das tcnicas edos mtodos mas sima sua adequao snecessidades pedaggicas. Diremos,noentanto,quesreconhecemos umantepassado:a realizao,depois daguerra de1914-1918,pelaEscolaDecroly(Blgica) doCorreiodaEscola,impressonaprpriaescola,segundoumafrmula que explormos e divulgmos. Tal filiao,de resto,no surpreender ningumquesaibatudooquedevemosaoDr.Decroly,quefoi,sobmuitos aspectos,onossoinspirador. Almdesteprecedente queatagoracontinuouaseronico no temos conhecimento, quer em Frana quer noestrangeiro, de nenhumaexperinciasemelhanteaoJornalEscolar,talcomoorealizmos. Nohmotivo,deresto, parase ficarsurpreendido comestefacto; umJornalEscolardotipoFreinetpressupe: Quantoaocontedo,otextolivre; Quantotcnicadeimpresso,aimprensaescolarouoimgrafo. Orafomosnsquepusemosemprticaedivulgmosumeoutros.

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Poderdizer-seque,apesardetudo,semprehouvejornaisescolares, mais oumenosclandestinos,nos quaisosalunosdavam livre curso,se no sua expressoespontnea,pelo menos aos seus ressentimentos contraaslimitaeseaautoridadedaescola. Estesjornaisnotinhamevidentementenadadeescolar;erammais precisamente antiescolares. Fosse qual fosse a sua importncia nos processosdedefesadasprpriascrianas,nuncapoderiamenquadrar-se numafrmulaqueseinsere,apartirdeagora,nummtodopedaggicoe queganha,oficialmentedireitodecidadanianaprpriaescola. Existem tambm jornaisde escola realizados porcolaborao de professores e pais eeventualmente por algumas crianaspara a defesadas reivindicaes dodomnio doensino. Tambm estes jornais no podem serconsideradosjornais escolares.Por mais preciososque sejam, oseu aparecimento e oseu desenvolvimento no poderiam constituiroselementosactivosdeumanovapedagogia. Anossacriaodojornalescolarpelaimprensaescolareapoligrafia realmenteoriginal. Arapidez da sua difuso bema provade que correspondea umanecessidadedomomento,queoutenslio quese esperava;vamos falardasuagnese,doseufuncionamentoedosseus objectvo. Milharesde Jornais Escolares mtodo Freinetso regularmente editadosemFranaenoestrangeiro.Asuarecolhaconstituiamaiorea mais rica coleco de textos livres queexiste actualmente. A sua importnciaemFranafoirecentementeautenticadaporumaleiespecial queconcede aos Jornais Escolares mtodo Freinet a autorizao de seremtransportadospelatarifareduzidadosperidicos. O jornal escolar constituiindubitavelmente umdos acontecimentos caractersticosdanovapedagogia,francesaeinternacional.

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A TCNICA DO JORNAL ESCOLAR

ExistememtodososjornaisumdirectoreumaRedacoquerecebem e,se necessrio,pedem textospara publicar,examinam esses textos e decidemdasuapublicao. Estafrmulasertalvez vlidaparaosegundograudoensino,para crianas que estejam j em condies deterem umaparticipao de colaboradores nos diversos campos do trabalho. Todavia, no vivel comcrianasdaescolaprimriaqueraramenteestoaptasaproduzirem porsiprpriasumtextosuficientementecorrectonaformaenocontedo parapodersurgirnumarevista. O jornal escolar mtodo Freinet umarecolha de textos livres realizadoseimpressosdiariamentesegundoatcnicaFreineteagrupados, msa ms, numa encadernao especial, para os assinantese os correspondentes. Mas,que so estes textoslivres?Dondevemo seu interesse,a sua originalidade eat a sua importnciaescolar? Enquanto esperamos a publicaodolivroque,nestamesmacoleco,tratarotexto livre (1), julgamostildaraqui algumasexplicaesprvias. Senumaaulaaredaconoservesenoparasercorrigidaeclassificada peloprofessor,seesteestpersuadidodequeacrianano sabepensar pelasua cabeanem capaz decriar e queprecisa dese alimentardas riquezasdoprofessor,esterecebersempreosdeveresmasnuncater obrassusceptveisdeseremo testemunhodeumapersonalidade. Nocom redacesclssicas,mesmo perfeitas, queumprofessor podermantervivoumjornalescolar. Nas nossas classes,a criana conta primeiro e, mais tarde, escreve livrementeaquiloquesentenecessidadedeexprimir,deexteriorizar,de comunicaraosquecomelaconvivemouaosseuscorrespondentes.No escreve uma coisa qualquer.A espontaneidadeque tem sido to discutida,no deveser para ns uma frmula pedaggica.A criana exprime-seinseridanumcontextoquenoscabetornaromaiseducativo possvel,com objectivos que devemosenglobar nas nossas tcnicasde vida.
(1) Edies de lcole Moderne Fraiaise, C.E.L.- Cannes
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Nas nossas escolas,a expressolivre infantilfica automaticamente socializada pela motivao queconstitui para ns ojornal escolar e a correspondncia.Apartirdeagora,acrianajnoescreveapenasoque lheinteressaaela;escreveaquilo que,nosseus pensamentos,nassuas observaes,nos seussentimentos enos seus actos susceptvel de interessarosseuscamaradasedevirainteressarosseuscorrespondentes. O textolivre,escolhido porvotos demo levantada,aperfeioado colectivamente,quernoquedizrespeitoverdadedocontedo,querna suaformasintctica,gramaticaleortogrfica.A obraquedepoisdada aos pequenos tipgrafos o resultado do nosso mtodo natural de trabalho,que respeita o pensamentoinfantil mas contribui com o seu auxliotcnico, enquantoespera quea crianaesteja emcondies de caminhar pelo seupede nos trazer textos epoemasquesteriama perdercomanossainterveno.

DOTEXTO LIVREAOJORNAL
Otextolivre,dequehtrintaanosfomososiniciadores,estprestes adestronaraprticacorrentedaredaco,preparadaouno. Apresentapor si prprio vantagensslidas das quais falaremos adiante, mas que podem ser comprometidas por uma certa indolncia escolsticaque podenascer do facto dese deixara aventuraa meio. Traa-se e aplaina-se com entusiasmo a nova estrada mas pra-se exactamentenomomentoemqueserianecessrioultrapassarumvale. Faltam os meiostcnicos para lanar uma ponte. Pode-se, certo, melhorar ocaminhoassim traado,queterpelomenosavantagemde servirasterrasqueobordejam;masnodeixadeserumcaminhosem sadaqueserposto departenodiaemque,mesmopor uma estrada maislonga,sepuderatravessarovaleechegaraooutrolado. Podemosnopararameiocaminho.Essetextocuidadosamentelimado edequenosorgulhamossertransformadoempginasdevidaedepois emelementodojornalescolardaaula,comtodasasnovaspossibilidades decomunicaoqueessa pontenospermiteentrevererealizar.

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Comorealizarojornalescolar? a)O jornal manuscrito Mesmonasescolasquenodispemdenenhumsistemadepoligrafia possvelrealizar sempreum embrio de jornal que ser O primeiro passononovocaminho. Depoisdotextotersidoaperfeioadonoquadro,acriana,emvezde copi-lo no caderno dirio, escreve-onumafolha de13,5X21 cm.Pode at, seescrever comesferogrfica, usaruma folhade papelqumico e obterassim,deumasvez,duasoutrscpias. Uma dessas folhas ficar nolivro da vida dacriana; a outra ser destinadaaoscorrespondenteseintegradaaessettulonojornalescolar. Se um>professor temvinte alunosque escrevem regularmente, ter assim,almdaspginaspessoais,vintecpiasdecadatextoparaojornal escolar. Aorganizaodestaspginasestarassimmotivada.Acpiadeixade serumdeverepassaaparticiparnumaobracolectivaquenoslembra, em certa medida, a artedos copistas da Idade Mdia, comas suas iluminuraseassuasilustraes.Cadaalunorecriaeapropria-sedotexto dando-lheumaformapessoal,comdesenhosoriginaisqueocompletam eoenriquecemcomumavidanova. Nofimdoms,oprofessor colocaaspginasreproduzidasporeste sistemanumacapaespecial,ilustrada.Ojornalestarprontoparaapartida. Circularpelaaldeiaeservirdecontactocomoscorrespondentes. Nafaltadejornalmanuscrito,oprofessorpodetambmrealizaralguns bons lbuns,profusamente ilustrados,que podero ser instrumentos preciososparaascomunicaesinterescolaresemquedeverparticipar logoquelheforpossvel. Oprofessornodevejulgarqueestaprticapoucoimportante.Ela permitiu-nos,num campodeconcentrao,em 1941,realizar umjornal docampo{que,porrazesnopedaggicas,nopdeiralmdonmero ummasquenemporissoperdeovalordeexemploencorajantedoque poderesultardesta tcnicapedaggica.

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b)Primeiro aperfeioamento tcnico: a linogravura O professorpode comprar, por pouco dinheiro, os utenslios de linogravura.Deveprocurarlinounidoe,seguindoosconselhosfornecidos na brochura de Educao Popular n.11, Agravura delino (1) pode gravarosmelhoresdesenhosdeilustraodostextos.Ser-lhe-fcilento tir ar vinte a trinta exempla res dess e lino gr avad o e ter ass im, automaticamente, uma bela ilustrao parao jornalmanuscrito. (A linogravura permite-lhe, ao mesmo tempo, ilustrara capado jornal, imprimir o ttuloemelhorartambm aapresentaodos programasde festasedos bilhetesdetmbola.) c)O jornal policopiado Existem nocomrcio vrias formasdepolicopia.O mais recenteo aparelho delcool, que utilizado hoje em dia emmuitas cmaras municipaisparaatiragemdecirculares. Norecomendamosasuacomprapormotivosqueexplicaremosnas pginasseguintes.Mas,senohouveroutrapossibilidade,talvezaescola possautilizar odaCmaraoudequalquer empresaprivada quequeira tomar essainiciativaamigvel. Quandoo textoest pronto,o professor faz o original coma tinta especial ou comcarbono hecto-grfico; seguidamente, ilustraa pgina comodesejareamquinatirarapidamentecinqentaacemexemplares. Aparentemente,trata-sedeumacoisasimpleseprtica.Masnose deveter demasiadaesperana nestatcnica. Logo que forpossvel, o professordeve p-la de parte,porque comporta um certo nmero de inconvenientesgravesque atornamdesaconselhvelparaesteefeito: Atiragemnuncasaicompletamentenegraeatiragemvioletatem semprepoucocontraste; Sobretudoporque,exceptoquandooaparelhomuitocaro,acor empalidecedepressa:sasprimeirasvinteoutrintacpiassoaceitveis; Apolicopiapermite,emprincpio,atiragemdedesenhosacores. Naprtica,certascoressopoucoestveiseasfolhasperdemdepressao seubom aspecto. Em conseqncia, a conselhamo s as escolas qu e, pelo menos
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provisoriamente, usama policopia,a tratarem com especialcuidado o original,fi necessrioque sejaescrito com uma letraexcelente, de prefernciaemmaisculas.Oprofessornodeveconfiaressetrabalhoa umalunoqualquer,mesmoquesejaaoautordotexto,massimscrianas quetiveremumacaligrafiaexcelenteesejamcuidadosas.Namaioriados casosprefervelquesejaoprofessorafazerooriginal. O professor faruma tiragemreduzida, vinteou trinta exemplares, paranoserdepoisobrigadoautilizarpginasexcessivamentebrancase ilegveis. Aapresentaodojornalpolicopiadopodesermelhoradacomxito pelautilizaodeUnosgravadosanegroouacores. d)O jornal limografado Osdefeitosdojornalpolicopiado vo incitar o professoraprocurar umamelhoriatcnicadatiragem. Se por falta defundos nofor possvelpensar naimprensa, pode utilizar-seo limgrafo. Noscopigrafos ounos aparelhos a lcool,o original escritocom umatintaespecialquedeixamuitaspartculasemtodasasfolhastiradas. O princpio do. limgrafo diferente.Com uma lima(ou umacelolima,substitutoinofensivodalima,emcelulide) oucoma mquinade escrever,perfura-se umpapelespecial,queno serasga:ostencil. Comumaparelhoespecial,olimgrafo,passa-seumrolodetintasobre ostencilperfurado.Atintaatravessaosperfuradoresepassaparaopapel quesepspor baixodostencil.o princpiodo Roneo oudaGestetner comquesefazemamaioriadascir-cularesqueserecebememcasa. Poresteprocesso,evitam-sealgunsdosdefeitosdapolicopia: Atiragempodefazer-seapretoouaqualqueroutracor,poisatinta utilizadaatintadeimprensa,ligeiramentemaisoleosa. Estatinta estvel e indelvel, comoa tinta de imprensa. Se o textotiversidocuidadosamenteescrito(osconselhosdadosparaatcnica dapolicopiaservemparaooriginaldolimgrafo)atiragemperfeitae toparecidacomaimpressoqueporvezesseconfundecomela. O stencil pode gravar-secom esferogrfica ou serbatido

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mquina.Comumamquinaembomestado,oresultadoperfeito. Amaiorvantagemdolimgrafo,contudo,adesepoderfazera tiragem quese quiser. Asprimeirasfolhaspodem sairempastadasmas depoiso resultado progressivamentemelhor ea centsimafolha sai melnorqueadcima. No limgrafo queneste caso superior imprensapodem reproduzir-se todos os desenhose todosos mapas.Simplesmente o limgrafo,comoaimprensa,spodemusarumacorportiragem.Parater uma folha comduas outrs cores,ser necessriofazer duas ou trs tiragens sobrepostas. Veremosmaisadianteque,graasa estas vantagens,olimgrafose apresenta,paraostextoslongoseparaosdesenhos,comoumexcelente complementodaimprensa. Comolimgrafopossvelfazerumjornalmuitovlido,tantoparaas trocasinterescolarescomoparaosassinantes,desdequesetenhacuidado comapreparaodosstencils. Numabrochuraespecial,OlimgrafonaEscola(1)podemencontrarse todas asindicaes tcnicas,o fabrico,a compraeo funcionamento dos limgrafos. Pusemosemprticaummodelosimples,quequalqueramadorpode fabricarsozinho,necessitandoapenasdecomprargazedeseda,oroloda tinta, tintae stencils. Mas para fazer deste aparelhoum verdadeiro utenslio escolar fizemos-lhealgumastransformaesparaoaperfeioarporformaatornar omovimentoautomticoe,consequentemente,aoalcancedequalquer criana. Olimgrafoautomtico13,5X21e21X27pareceseroaparelhoideal paraafeituradojornalescolaremtodasasescolasquenopodemainda pensarnacompradaImprensadaEscola. e)O jornal impresso Com estes diferentes sistemas, o professor v-se apanhado na engrenagemqueolevarinevitavelmenteimprensa,amenosquetenha podidoequipar-sedeumasvezcomtodoomaterialquepermitefazer
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sairregularmenteumbelojornalimpressoeilustrado,talcomoosquese editamhoje aos milhares em Frana, naItlia, naSua, naBlgica, na Holanda,naAlemanha,naGrcia,emfrica,naAmrica. Emprincpio,comefeito,ojornalescolarimpressoporque: Atipografiapermiteumaapresentaosempresuperiordotexto poligrafado. As pesso as can sam -se ra pid amente de ler u ma cir cular roneografada,mesmoqueestejaim-pecavelmentetirada,ao passoque uma pginaimpressa, artisticamenteapresentada, repou-sante e atraente. Naprtica,ascrianasinteressam-seespontaneamentepelosjornais impressos,sobretudosesoilustradosecoloridos.Paraeleseesseo testedecisivoatiragemaolimgrafo nopassadeumaproduode segundaordem. Todavia, asuperioridade bsica da imprensae, sobretudo,a sua superioridadepedaggicaresidenalgumasdassuascaractersticasque, primeiravista,poderamosconsiderarcomo inconvenientes. Diz-seque a composio tipogrfica lentae fastidiosa.Depois de classificarmetodicamente oscaracteres, preciso comporas palavras, letrapor letra, e o texto, linha por linha,enquanto queuma pessoa sonzinhabatemquinaempoucosminutosumstencilquelhepermite atiragemquaseimediatadeumascentenasdeexemplares.Noentanto, naprtica,imprimirumtrabalhoquenuncasetornaaborrecidoeatos adultos se deixam seduzir pela minciade uma tcnica quepermite a transcrio,numaformamelhoradaedefinitiva,detextosaquesequer darvidaeharmonia. A criana que compeum textosente-o nascerenquanto trabalha; d-lheumanovavida,torna-oseu.Deixadehaverumintermediriono processoquevaidopensamentobalbuciadoedepoisexpressolaojornal quesermandadopelocorreioparaoscorrespondentes.Controlatodas asetapas: escrita, aperfeioamento colectivo,composio tipogrfica, ilustrao, disposio sob a prensa, tintagem, tiragem, agrupamento, agrafagem. precisamenteestacontinuidadeartesanalqueconstituio essencial
() Edies Escola Moderna Francesa.
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doalcancepedaggicodaImprensanaEscola.Permitecorrigiroqueh deirracional,emeducao,nacrenadequeosoutrospodemcriarem nossolugaranossaprpriacultura.Liga-nosdenovoaosgestossimplese primitivos, aosque estabeleceroa tal infra-estrutura sobrea qual poderemosconstruir solidamenteo nossoedifcio. As crianasso aindamais sensveis que osadultos aofascnio da imprensa.Naprtica,optampelolimgrafosemprequetrabalhamcom textoslongose,sobretudo,textosdocumentais.Masquandosetratade textos belos ou de poemas, exigem as honras da impresso.Se se perguntara umalunoquantostextosfizeramnojornaleleresponder: trsimpressosedoislimografados. Osadultosquecriticamaimpressopeloacrscimodetrabalhoaque conduz e a perdade tempoque ocasiona, mudariam deopinio se pudessemassistiraesserenascimentodostextosesetivessemoprivilgio detambmpoderemintervir. Compreenderiamentoquehtrabalhos que so desejados, na medida em que se inscrevem no circuito da produocriadoradosindivduos. Asubidadeumcarreiroescarpadoqueconduzaoaltodamontanha penosaparao alpinista.E,no entanto,sobe-sealegremente porquese quersentir,aochegaraotopo,aembriaguezdaaltitudeedaconquista,o domniosobreadificuldadeeaexaltaodaforapessoal. Domesmomodo,acrianaquevertenometalassuasrecordaese sonhos, osseus trabalhose sucessos, parte conquista de um topo exaltanteeparaconseguirl chegarcapazdesedominar,tocandoas raiasdoherosmo. A esta virtudeda imprensadevemos acrescentar ainda a vantagem suplementarquesoacorrespondnciaeointercmbio.Estaedioque como queum desabrochardens prprios,vai,de agoraem diante, seguiroseurumoeteremosdelaosecosqueviroreforaraexaltao dotrabalhocriador. Umaclassepodecansar-sedotextolivre,seno.houverjornalnem intercmbio. Pode cansar-sedo limgrafo que s nos traz uma meia satisfao com os resultados que seobtm. Mas nunca se cansa da impressoquando estapermite fazer o jornalescolar eo intercmbio comojornaldeoutrasescolas.

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Atcnicadojornalescolar,servidaprutensliosadequados,sempre um xitonas classes onde praticada segundo os princpios da nossa pedagogia. J no garantimoso mesmoxitosescolas eaos professoresque, porqualquer razo,parem a meio docaminho eno saibam,ou no possam,lanarsobreodesfiladeiroapontequeconduziraobraaotermo desejado.

O JORNAL ESCOLAR: ORGANIZAO TCNICA E TECNOLGICA

Quando um jornal deadultos prepara o seu lanamento, procura colaboradoreseorganizaosprimeirosnmeros.Mas,aomesmotempo, prevacolocaoeofuncionamentodasmquinasqueasseguramasua edio. O mtodo Fr einet, b aseado nos tex tos livres, a o bservao e experimentaoatravsdaprpriavida,a expresso,sobtodasassuas formas,literria, cientfica, artstica, permite-nosreunir eapurar o contedo dojornal. Estudaremos nas pginas seguintes as suas vrias modalidades. Comoeditar ojornal;eis osegundo problemaparao qualpodemos apresentarhojeemdia,felizmente,algumassolues prticas. Aocabodetrintaanosdetentativasedeexperincias,conseguimos fab rica r um material esp ecia l que p erfeitamente adap tado s necessidadesespossibilidadesdasnossasescolasequecontinuamos, deresto,aaperfeioarnanossacooperativa. O material inclui: Caracteresdeimprensa,cujaformaeespessuravariamconsoante aclasseaquesedestinam,desdeocorpo36paraosmaispequenos,aos corpos12e10paraosmaiores.Estescaracteressostandardizados.So fundido s na Coopera tiva do Ensino Laico, ma s podem utilizar-se eventualmentecaracteres de outrasprovenincias;

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 Co mpo sito res es peciais, q ue per mitem a co mpo sio independente,linha a linha. Os compositores profissionais s so recomendveisparaasclassesmaisavanadas; Tintadeimprensa,negraedecor; Umrolodetintadegelatinaeumaplacaparaatinta; Umaprensaparaaimpresso. Tal como p revimos, diversos m odelos de caracteres, pomos disposio das escolas vrios modelos de impres sora, diferentes consoanteasclasses: a)A pequena impressora Freinet, para tiragens de 13,5X 21, a utilizada mais freqentemente. plenamentesatisfatria ede preo muito acessvel. Aquase totalidade dos nossosjornais feita nesta impressora. b)Humformato21X27destamesmaimpressoraquefoipensado especialmenteparaosalunosmaisvelhoseparaasaulascomduasclasses simultneasequepodetirardeumasvezduaspginasde13,5X21. c)Temos tambm modelos de um eoutro formato realizados em imprensaderolo,dotipoprovasdegranel. d)Porfim,parapermitiracertasclassestiragensmaisrpidastambm fabricamos: Umaimpressoraautomtica,formato15X22; Umaimpressoraautomtica,formato21X27; Por ltimo,uma impressoraautomtica semi-profissional22X32 destinadaaosLares deCrianas,sescolascomclassesnumerosas,aos cursoscomplementares dosCentros de Aprendizagem edo Hospitais Psiquitricos. Emprincpio,recomendamosquecadaaulatenhaoseuequipamento deimpresso.Deresto,ospreosmdicospermitemasuainstalao. Todososconselhostcnicossofacultadosnasbrochurassobreomodo deutilizaoqueacompanhamomaterial.

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 Os nossos jornais tm um aspecto especial, uma aparncia de fraternidadequenasce daconcepopedaggicaquepreside preparao eescolha dostextos; domaterialempregue. Comoumeoutrosooriginaise,portanto,diferentesdaconcepoe domaterialquedefinemafrmuladosjornaisaqueestamoshabituados, comoso,porassimdizer,umacriaototal,naturalqueseapresentem aoleitorcomo umarealizaoquenose devejulgarapartir doquej existemassimemfunodeconcepesnovasedosobjectivosquelhe soprprios. Onosso materialdeimpressono umacpianem umsubstituto dasgrandes instalaesindustriais;umutenslio novoquenoexistia antesdanossainiciativa,querespondeanecessidadeesatisfazobjectivos quetinhamsidoatagoradesconhecidos ounegligenciados. Osnossos jornais no soimitaes nem substitutos dejornais de adultos.So uma produo originalque tema partirde agoraas suas normas eassuasleis,quetem,certo,assuas imperfeies, mas que apresenta tambm a vantagem histricade abrir uma novavia de conhecimentodacrianaedeprticapedaggicadequeofuturomostrar a fecundidade.

OS DIVERSOS TIPOSDE JORNAISESCOLARES

O CONTEDO DOS JORNAIS ESCOLARES

Aformaeocontedodosjornaisescolaresdefinem-sepelosprprios princpiosdomtodoFreinetquepresidesuaelaborao. Aquiloquedefineestemtodotomarcomopontodepartidanoos desejos, opensamento ou a ordemdos adultos mas o interesse, os verdadeiros interesses das crianas,tal como soexpressos nostextos livres. Nemoprprioeducadordeveintervirdirecta-mentenaorganizao enaescolhadostextosdestinadosaseremimpressos,poisessaescolha

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deveserfeitaporvotaoregulareoresultadoescapa,portanto,auma regulamentaoescolarrgida. Haveria, alm disso, algum riscoem submeterestes imperativos pedaggicos s preocupaes deboa apresentaotendo em vistaa opinio dosadultos dos nossos jornais escolares. Cabe-nosa ns, professores,encontraredefinirassoluesquesatisfaamunseoutros. Seibem queseria desejvelqueumperidicoconseguisse chegara teruma certaordemnostextosenosestudos,classificadosemrubricas ou porcentros de interesse, comsumrio eeditorial, documentrios, contos, vidalocal, jogos,etc. Muitasescolas fizeramessa experincia, masforamprecisamenteaquelasparaasquaisojornalnoeratantoum utenslioescolarepedaggicoquantoumrgodeligaocomaaldeiae ospais,porvezesmesmoummeiodeobterumfinanciamentovantajoso, queno de subestimarmas queno constituipara ns o problema central. Naprtica,pelomenosparaoensinoprimrio,onossojornalescolar ,antesdemais,umarecolhadetextoslivresdecrianas,expressofiel dos principais interessesdaclasse noseumeio ambiente.Sea classe uma classerica, inserida num meio escolar esocial fecundo,o jornal escolarservariado,terprofundidadeeoriginalidade.Casocontrrio,a su a disper so e a sua in suficin cia ser o o pr prio r eflexo d as insuficinciasdomeio(J).Neste trabalhodifcilfazerbatota,ouservir de contraponto, a noser virando as costas aos nossosprincpios e correndooriscodecair nos errose nos vciosjornalsticos quea nossa coernciaquerdenunciar. Istonoquerdizerquedevamosdesprezaraspossibilidadesquenos surjamdedaraojornalumaspectoquelhesejafavorvel.Jodissemos, e voltamosa dizer:os nossos textos livresno so apenas produes espontneas.Existem em funo da vida daclasse, dospedidos dos correspondentes,dapreocupaoquedevemosteremfazer umjornal que interesse os leitores,infantis ouadultos. Estamos perante uma realizaosocialqueultrapassaoquadroestritodostextoslivres.Onosso receiodeque,nalgunscasos,asexigncias-dojornalescolarnosfaam cairnumanovaescolsticaqueacabariaporimporscrianasnormasde trabalho eformas de actividade queno seinserem no processo de evoluoquedeveseranossaprimeirapreocupaopedaggica.

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Estas observaes so vlidassobretudo para as classes de mais pequenos,emrelaoidadeemqueointeressedascrianasvivomas passageiro,emqueacadadiacorrespondemnovoscentrosdeinteresse comcujasnteseteremosmuitoaaprender. Afrmulajornalsticapode,emcontrapartida,evoluirapartirdosdoze ou treze anos, emais especialmente nos cursos complementares, nos centrosdeaprendizagemenosegundograu.Nessaidade,onossomtodo pode perfeitamentecoexistir com um planoeditorial, uma ordem de publicao,que j permitem uma frmula semelhante dos jornais e revistas vulgares. Osnossos jornais no pretendemfazer demonstraes nem fazer inquritos.Contmapenas elementosdavida,traduzidosempginasde vida. Aexperincia prova que tanto crianas como adultos apreciam muitssimoestaconcepo.Asreacesdosleitoresadultos,ascartasde crticaeospedidosdecorrespondnciasoumestmulopermanenteque d aonosso trabalho uma motivaoque o fermentodos nossos progressos e das modificaes para melhor que estesprovocam e autorizam. Osprofessores quefaamestaexperincia.Peam-nosespcimese ponham-nos disposio dosalunos. Compreendero,pelas reaces dascrianas,queanossafrmuladeJornalEscolarestverdadeiramente aoalcancedascrianaseteroacertezadequeserumxitoainiciativa queempreenderemparadaremsclassesqueensinamumJornalEscolar.

() Cf. C. Freinet, Essai de psychologie sensible appli-que 1ducation.

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 O jornalescolar , como dissemos,uma realizao original cujas normassodiferentesdasdosjornaisdeadultos. Asuaapresentao,noentanto,nemporissodeixadeobedeceraum certonmeroderegrasqueprocuramobter,nogneroquesepreviu,um mximode perfeio. a) O jornaldeve serbem impresso. A perfeioda tiragem, uma condiosinequnondoxitodeumjornal,sejaqualfor,mesmodeum jornalescolar. O materialque est actualmente aoalcance dasescolas permite resultadosmuitosatisfatriosquedevemosexigiraospequenostipgrafos. Deveestabelecer-secomo princpioecomoregraquesseimprime umtexto normalmente composto esem erros; que aequipa deve funcionarcomamaioraplicao,comumaboatintagemeumapresso uniforme.Asmquinasautomticasparamquandoumincidenteanormal comprometeatiragem.Ascrianasdeveropararquandooresultadono estasersatisfatrio. b)Otextodeveserajustado,isto,aslinhasdevemter,tantoquanto possvel,o mesmocomprimento. c)precisoterumcuidadomuitoespecialcomacomposiodecada pgina.nestepontoquejulgodeverincidiroessencialdainiciaoeda aprendizagem.Aartedaedio,emgrandeparte,aartedecomporuma pgina. Osnovatostmtendnciaparaagrupar,omaiscerradamentepossvel, todosos caracteres do material para fazerem caber numa pgina um nmeromximodelinhas. prefervelnometernumapginasenometadedotextomasnuma formaequilibrada,bemespaadaeagradvel,queapresentarummaterial compactoqueindigestoenoapeteceler. Umtextocomoumquadro.precisoqueoconjuntosejaagradvel erepousante.Paraisso: Oscaracteresnodevemserexcessivamentepequenos(ocorpo

O JORNAL ESCOLAR: FORMA E APRESENTAO

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12omaislegvel);umcorpo10podeserpequenodemais,difciltanto paraaleituracomoparaacomposio; Osttulosdevemviremmaisculas; O textodeve serentrelinhado, deixandoalm disso um bom espaoembrancoaoaltoeembaixodapgina; Sendopossvel,deveteralgumasilustraesedesenhos,apreto ouacores. Estapreocupaocomacomposiodapginanecessita,comosev, deaplicaoeprtica.Masumatarefamuitoeducativa.Dscrianaso gostoartesanalpelotrabalhobemfeito,quetopreciosoparaaformao daspersonalidadesnapocaemquevivemos. d)Otextodeveestar perfeitoesemgralhas. Acorrecotipogrficaaconclusonormaldacorrecoortogrficae sintcticalevadaacaboduranteoaperfeioamentocolectivodostextoslivres. Nosedevecomearnenhumatiragemantesdeacrianaresponsvel e,emltimocaso,oprofessor,teremdadooseuacordo. e)O jornaldeveserilustrado. Podeutilizar-se: Ailustraomo,apretoecolorida,sobretudonasaulasdosmais pequenos; Olinogravado, Olimgrafo; A policopia; Asfotografias emtexticroche. SeoJornalEscolartiverumaspectoagradvel,seoseucontedofora expressooriginaldafecundavidadascrianas,interessarporcertoos paiseoscorrespondentes. Voltaremos,deresto,afalarmaisadiante,docontedodojornal,nas suasrelaescomavidacriadoradacriananoseuambiente. Ditoisto,gostaramosagoradeapresentar algunsjornaisdecrianas paraapontarassuascaractersticas,mostraroseuvalore#oseualcancee paraqueosnossosleitoresseapercebamque,nestaperspectiva,cabem todas asidades, todos os grausde ensino,todos osmeios e todas as iniciativas.

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I - CLASSES INFANTIS
Os nossosjornais escolares mais belose mais originais soos das classes infantis. Segundo o nosso mtodo,as crianas,antes mesmo de saberem escrever,falamdesiprpriasecontamasuavida.Escolhemosemcomum otexto quemaisinteressa classe emconjunto.Estetextoescritono quadro.lido,ilustrado,compostoemgrandescaracteresdecorpo36ou 24eimpresso. Mesmo que a professora no estejamuito liberta dos hbitos escolsticos e a este nvel fcil ostextos assimrecolhidos tm sempreum sabor e uma poesia quedificilmente soigualados pelas produesdosadultos. Pensou-sedurantemuitotempo queparainteressaruma crianase deviaobrigatoriamenteirvasculharnofolcloreenoscontostradicionais, utilizarincansavelmenteo maravilhosoeoextraordinrio.Ederepente apercebemo-nos,usandoonossomtodo,que,pelocontrrio,acriana sepreocupasobretudocomoselementosnaturaisequotidianosdasua vidaadespertar.Reencontramosaverdadeiralinguageminfantil,deque osnossosjornaisescolaressoarevelaosurpreendente. Aestenvelescolar,ostextossonormalmentecurtos,compostosem linhasbemdestacadas,sempreocupaodedaratodasaslinhasomesmo comprimento,mascontendoemgeralumaidiaouumafraseporlinha, oquefacilitaacompreensoeportantoaleitura. Detemposatempos,umtextomaislongo, umcontoinfantil,a vida deumanimal,umacontecimentodaaula,preencheumnmerodojornal efornecematria paraumdesses lbuns maravilhosamenteilustrados quedepoisreproduzimosnanossacolecolbunsdeCrianas. Contrariamente ao quepoderia supor-se, estes jornaisso muito apreciadospelacorrespondnciainterescolarque,jaestenvel,nosd umamotivaosemparalelo.Acriananosituabemaaldeiadondelhe chegam osjornais, masas cartas,os desenhos,as fotografias que os acompanhamsoparaelaumapresenadequedifcilavaliartodasas vantagensinigualveis,quera nvelescolarquer pessoal.

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II DAPRIMEIRA TERCEIRA CLASSE

E este o nvel a que o jornal mais precioso.A criananesta fase comea a interessar-sepelo mundo que a rodeia epela vidados seus corr espond entes. D-no s ent o sobr e a su a prp ria vida alguns documentos reveladores, que so bases inestimveis para a nossa pedagogia funcional. Ostextosso,emgeral,compostosemcorpo18ou24,maislongos,e ilustradoscomdesenhosoulinogravuraa.

III QUA RTACLASSE E TERMINAL

OJornalEscolartoma,nestafase,umaspectomaisadulto,comtextos quereflectemmelhoraacti-vidadesocialcircundante.Osdocumentrios e os inquritos,feitos muitasvezes para responder a perguntas dos correspondentes,etiradosnolimgrafo, ocupamnelemuitoespao. Estaparte,aquepoderamos chamartcnica,contrabalanada,de resto,por muitos textos originaisque prosseguem,enriquecendo-a e amadu-recendo-a, a tradio das etapas precedentes: cenasda vida infantil,trabalhose jogos,semesqueceraspginasliterriase poticas quedoaalgunsjornaisumvalorinigualvel. Aoler ousimplesmentefolhearestesjornais,compreende-se queo JornalEscolarnotemquecopiarosjornaisdeadultos,quepodeterum valorautnomo,umcontedoeumaapresentaoquejustificamoseu xito. Osnossos jornais como teremosocasio devoltar a referir na segundapartedestelivroso,antesdemais,afectivos. Umjornal adulto impessoalou,como se diz emlinguagemtcnica,objec-tivo.A modadocorreiosentimentaltende,deresto,acorrigiressafrieza,de umamaneiraqueinfelizmentemerececrticasque,deresto,tmchovido detodaaparte. Emtodososnossosjornaisescolaresdecrianasataosdezoudoze anos,predominaocaracterafectivo.Acriana,mesmoquandodescreve, associa intimamente as suas reaces, as suassensaes eos seus sentimentosnarrativaquedestinaaoseujornal. Osjornaisdosnossosalunosmaisvelhostm,emcontrapartida,uma

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partede informao objec-tiva. No desejvel que essa parte seja predominante,porquerapidamentearrastariaasnossasproduespara umaescolsticafriaeperderiamautomaticamente,todasasvirtudes. No devemosesquecer que,mesmo aeste nvel, o quetanto as crianascomoosadultosprocuramnojornalescolarnoainformao, quemuito mais rica eexacta nos livros enas revistas,mas a vidada criana,assuasreacesperanteomundo,assuas hesitaes,osseus temoreseosseustriunfos. Devehavercertamenteumamadurecimentodesejvelnosnossosjornais, deacordocomaidadedascrianas.Masoamadurecimentoalentaformao de um frutoe das sementes de acordo com os processosnaturais do crescimentoe davida. Devemosevitar interromper esse fluxo pois no produziramossenofrutossecos,incapazesdeviremaserfecundos.

IV O JORNALESCOLAR NAS CLASSES NICAS

As classes nicas dasnossas aldeias so o meio mais favorvel ao nascimentoedesenvolvimentodoJornalEscolar. J referimos por querazes asnossas tcnicaseram asnicas que permitiam, nas aulas dequalquer classe,o trabalhoindividualizado e, simultaneamente,socializado,quepermiteencararcomopti-mismouma dasmaiscomplexastarefaspedaggicas. OJornalEscolaroreflexodessadiversidadeedessacomplexidade. Acrescentemos a estavantagem a de quea escola de aldeia est, por natureza, melhor integrada no seu meio quea escola urbana, na aglomeraoannima da cidade. Naquela, as crianas so menos deformadas,menosdespersonalizadas;oJornalEscolarparaelasuma iniciativasria,dequesentemosobjectivoseosresultados. Aprpriacorrespondnciainterescolarmaisfamiliareportantomais eficiente.Asviagensdeintercmbio,quemuitasvezesacompletam,so acontecimentos, simultaneamenteescolares, administrativos e sociais queinfluenciamdeformadecisivaosdestinosdaEscola.

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V O JOR NAL ESCOLAR NAS ESCOLAS URBANAS DEVARIAS CLASSES

Pudemosbeneficiardurantevriosanosdoexemploconcludenteda escolaLouis-Blanc,noHavreque,sobadirecodeLeBaleurecomuma equipadeprofessores,todosadeptosdonossomtodo,funcionoucom assuasonzeclassescompletamentemodernizadas. Estaescolaofereciaentooespectculoaquepoderemosquasechamar didcticodeumadiversidadedeinstalaesquepermitiaquecadaclasse trabalhasse;segundoaspossibilidadeseograudeensinodosseusalunos. Asclassesdomaispequenosfaziamtodos osmesesoseujornal,em corpo36oucorpo24;outras,usavamcorpo18oucorpo14.Asclassesmais adiantadasfaziambelosjornaisimpressosemcorpo12oucorpo10. Oprpriodirectoradquiriraumaimpressoraautomtica21X27que permitia a edio mensal dealgumas pginascomuns que,apensasao jornaldecadaaula,constituamcomoqueumtraodeunioentreelas. A superlotaocatastrficadas classesprovocoua desagregaoda equipaeaparalisaototaldeumaexperinciaque,estamospersuadidos, recomear noutraescola qualquer,alimentada eestimulada pelas realizaes anteriores, logoque uma melhoria das condies escolares comvintecincoalunosporaulaopermitir. Sea modernizaodas escolas urbanas rara- mente permite esta unanimidade,as experinciascom jornais escolares so,no entanto, numerosasnosgrupos.Emvirtudedasdificuldadespedaggicasdevidas organizaodotrabalhoesuperlotaodasclasses,apartequenesses jornais cabe aolimgrafo muitas vezes importante, excessivamente importante mesmo. Nessasescolas,adifusodosjornaiscontinua,comonatural,ligada aoproblemacomplexodapedagogianasescolasdeaglomeradosmuito populosos.

VI CLASSES DE APERFEIOAMENTO, DE IN ADAPTADOS, ATRASA DOS, LARES DE CRIANAS, HOSPITAIS, ETC.

Apedagogiadascrianasnormaispodesvezesiludirosobservadores superficiais porqueelas tm em siprprias recursossuficientes para

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vencerem asdificuldades acumuladas pela escolstica. Estas crianas tiveramxitoapesar daescola.TantomaisxitosteriamseaEscolaas tivesseajudadomelhoracultivarem-se,acriaremeadesenvolverem-se. Omesmonoaconteceemrelaograndemassadecrianasque,no sendoanormais nem intelectualmente atrasadas,se no adaptam, por razesmltiplas,sconcepes,prticas,tcnicasoudisciplinadaescola tradicional.Comestascrianas,aEscolafalhaemgrandeescalaeapedagogia oficial, tendo sido obrigada a curvar-se evidncia,procura nasvias da EscolaNovaassoluessociaisehumanasdequesenteanecessidade. paraestagrandemassadecrianasquenopodemadaptar-seaos mtodostradicionaisqueaprticadoJornalEscolarrevelamaioreficcia. Usandootextolivreeojornal,colocamosanossapedagogiamedidae aoritmodascrianaserestabelecemososlaosafectivos:crianas,escola, pais,meioambiente,cujarupturatosensvel. O JornalEscolar, pelas tcnicas Freinet da imprensana Escola, e o intercmbio escolar queelepermite, tornar-se-oem breve elementos dominantes da pedagogiaem todasas classes de ensino especial. Esta prticaexpande-semuitorapidamentenasclassesdeaperfeioamento; fizeram-se experinciasinteressantes noensino dascrianasatrasadas, sobretudo com dislxicas e surdas-mudas;em breve todos oslares de crianasteroumatipografiaeumjornal.Temosjornaisdesanatriose dehospitaisdecrianas. Emtodaaparteosresultadosobtidosconfirmamovalorpedaggico doutenslionovoquepreparmos,paraaEscoladehojeedeamanh.

VII O JORNAL ESCOLAR NO CURSO COMPLEMENTAR ENO SEGUNDO GRAU

A experinciadoJornalEscolar foimetdica econclusivaparao primeirograu. Ter ela o mesma alcance paral dos 13 e14 anos, nos cursos complementaresedosegundograu?Notemosamaispequenadvida acerca disso. Osprincpios psicolgicos que estona basedas nossas realizaes tm um alcance que, ultrapassando o meio escolar, susceptvelderenovarosprprioselementosdaculturaemtodososgraus. Mas as frmulas queestabelecemos experimentalmente e que
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correspondem s nossasnecessidades de crianas e educadores do primeiro graunodevemsertranspostassemmodificaesparaoutros meios.Cabeaoseducadoresdessesgrausatarefadeadaptar asnossas prpriasrealizaesexitosssuasprpriasclasses. Ojornalescolarnoscursoscomplementaresenosegundograudever sercomoummeiocaminho andadoentreosnossosjornaisdoprimeiro graueosjornaisadultos. A prpriainstalaotcnicaser diferente,permitindo uma tiragem comoformato21X27ouformatoescolar,tendo,depreferncia,prensa automticaelimgrafoautomtico21X27.Tambmnecessrio,aeste nvel,evitar a escolstica, no fazer dostextos impressos temas para deveresou paralies, procurar incessantemente asgrandes linhas profundasdoverdadeirointeresse,dosalunosesobretudoutilizarpara umintercmbio,queserpreciosoa estenvel,asnovas possibilidades dos peridicos.

VIII OJORNAL ESCOLARNA PEDAGOGIADA UNIOFRANCESA

Asrazesquetornamo jornalescolarpreciosoparaascrianasde escolaridade difcil valorizam-se ainda mais profundamente para o empregodojornalescolarnasescolasdaUniofrancesa. Os defeitos de uma escola tradicional que faz tbua rasa dos pensamentos e modos de vida das crianas e lhespretende impor, autoritariamente, umacultura que se julgasuperior, so ainda mais agravadosnuma pedagogia que transplantatal e qual para os pases ultramarinos,asprticascujasdeficinciasapontmos. Jgraveensinarhistriaaospequenosfrancesespormeiodaqueles resumosquensaprendemos:Dantesonossopaschamava-seGliae osseushabitantesGauleses...Mastudose tornaridculo ecmico no momentoem queuma pedagogiaquenose distinguenem pelalgica nempelainiciativaimpeestesmesmosresumosaosafricanos. JlamentmosqueoensinotalcomosepraticaemFranasejauma caricaturadaexperinciavivadosindivduosedasgeraes. Quandosetrata decrianasdos diversos pases daUnio francesa, estaculturaartificialaomesmotempoumerroeumamaldade.
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Pelojornalescolar,pelocontrrio,aexperincia,oconhecimentoea culturavmdebaixo,davidadascrianasdopovo.Emvezdeconsiderar comenulososhbitosdevidaeos costumesqueso,afinaldecontas, deter mina ntes d e to do o compo rta men to s ocial, par tim os deliberadamentedestarealidade:ascrianascontam,exactamentecomo ospequenos franceses, o essencialda sua vida,to diferentealis,em tantos pontos,danossa. possvelque,deincio,umcertonmerode tabuslimitemascrianaseaescolanestaexpressodomeioambiente; maiorrazo paraperserutar estarealidadeepara construirsobreelaa pedagogiaqueprepararaverdadeiracultura. Foramfeitasnumerosasexperinciasdejornaisescolares no sno Norte de frica, onde a imprensa escolar franco-rabe est muito desenvolvida,mas emtodaafricaNegraeatnospovosnmadasda NigriaedoHogar,emMadagascar,Reunio,Taiti,Novas-Hbridas,etc. Seriadesejvel.que,comacolaboraodaUnesco,estasexperincias fossem coordenadas, alargadas e depois integradas nas frmulas educativas queas organizaes internacionais seesforam porpr disposiodospovosempenhadosnaprocuradeumaformaovlida, deumaculturaeficienteehumana.

IX O JORNALESCOLAR PROGRIDE RAPIDAMENTE EM VR IOS PASES DO MUNDO

Foi naturalmentenospases vizinhos daFranaqueo jornalescolar mtodoFremetseaclimatou maisrapidamente. Osjornaisescolaresitalianos,hojemuitonumerosos,parecem-secom os nossos jornais franceses como duas gotas degua: tma mesma frmula,combaseemtextoslivresvivos,amesmaapresentao,amesma utilizaoparaintercmbios.ARepblicadeSoMarinoequipoutodasas suasclassescomvistaediodejornaisescolares. Osnumerososjornais escolaressuosacrescentam nossafrmula umanotadequalidade,queslouvvelnamedidaemquenoprepara umaesco-lasticizaoquetememosacima detudo. NaBlgica, naregio de Decroly, osjornais escolares so tambm numerososmasmais influenciadospelaprticadecentrosde interesse quenem semprelhesfavorvel.
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Osjornais escolares alemes tm uma tipografia mais austera,mas soricamenteilustradoscomlinosgravadosqueretomamecontinuama tradiodosgravadoresdaIdadeMdia. AHolanda tembelos jornais,seguindo rigorosamenteas nossas tcnicas.Algunsjornaisdinamarqueses,noruegueses,suecos,gregos,so umavanguardadonossomovimentonospasesqueadistnciaealngua tornam mais dificilmenteinfluenciveis pelo nosso movimento. No Novo Mundo, so Cubae sobretudo Mxico que apontam o caminho.Osnossosantigosadeptosespanhis,hojerefugiadosnaAmrica Central(1),souberam valorizar a tcnicaeo esprito.Nada mais vivo, nada est mais perto da vida original da s criana s, nada mais impressionantecomotiragem doqueosjornaisdaEscolaExperimental FreinetdeSantoAndrTuxla(Mxico). O movimentodos jornaisescolares desenvolveu-seigualmente em todaa Amrica do Sulonde lheschamam peridicos escolares. So escritos pelas crianas,mas mais orientados tendoem contaa ligao como meio. Somuitas vezesjornais dealdeia cuja influncia sobrea educaoeaculturanopodedeixar desereficaz.Algunsdestesjornais soimpressos,outrossotiradosaRoneo. Sob adireco deAlice Freire de Maciel, foi criado um Instituto CooperativodaEscolaModernaquefuncionaemMontevidu.Coordena asiniciativaseasrealizaesquemarcamdoravanteapedagogiadestes pases. Nestadifusoatravsdomundodaexperinciadojornalescolarvemos no suma prova encora-jantedo progresso danossa pedagogia,mas tambmaspossibilidadesquepodemserexploradasporumapsicologia eumapedagogiapartindodoelementoprimordial:Acriananoseumeio ambiente.

(1 ) Referncia guerra civil espanhola (N.T.)

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AS VIRTUDESDO JORNAL ESCOLAR

Umaexperinciade30anosdeuabundantesprovasdequeojornal escolar uma realizao original, que interessa a crianas, pais e educadores. Masseroestasqualidadessuficientesparacolocarojornalescolarao nvelde um utenslio detrabalho recomendvel classe,sero estas qualidades predominantese susceptveisdese contrapor s vantagens dosmtodospedaggicosquetmaseufavor,talveznoaeficinciamas pelo menos a majestade delongas tradies?A perda de tempo ocasionada por uma actividade manualque a pedagogia tradicional co nsider ava ultrap asa da por um in telectualismo pr eco ce, ser compensadaporoutrasvantagenssubstanciais? Resumindo:nabalanasempreparcialondeserpesada,aprticado jornalescolarestarsuficientementebemfirmadaparasuportaraadeso dospaise educadores? ademonstraoquenosrestafazerequeapresentaremos,nosob umpontodevistafilosficoouterico,masreportando-nossempreaos ensinamentosdemilharesderealizaesdoravantetornadasautoridade. Notemos a protenso depensar queostestemunhosqueiremo apresentarobtenhamdechofreaadesodosleitores.Bastaquefiquem abalados,queumadvidalhesnasanoespritosobrealegitimidadedos mtodosqueconsideramsoberanos,quesejamobrigadosareflectirea ponderar... Sabemosque as comparaes, ondequer quese faam,nos sero sempre favorveis.

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SEGUNDA PARTE
Hesitmossobreaquestodesabersedevamoscomearpelapsicologia oupelapedagogia,nesteexamedasvirtudesessenciaisdojornalescolar. Sabemos bemque, em definitivo, so as vantagenspsicolgicas de ummtodoquetmapredominncia,queassentamasprticasescolares sobre bases vitais edecidem emdefinitivo oseu sucesso.Mas como tcnicos,osnossosleitoresquerero,semdvida,saberseesteutenslio novolhespodeverdadeiramenteprestarservios,edequeespcie,sea suapolivalncia est medida daclasse, numa palavra,se estaro em posiodetirardeleoproveitoescolaresperado. Esta preocupao legtimae aqui est a razo porquelhe damos respostaemprimeirolugar,deantemo psevenindo osleitores: Queapsicologiaea pedagogiaestonecessariamenteligados e queos doiscaptulos que tratam cada um de um aspecto separ ado ds quest o est o, na rea lid ade, to talmen te dependentesumdooutro; Queasnossasdemonstraes,pormaisvigorosas quesejam, s diroverdadeiramente alguma coisa aoseducadores na medida emque estes se tenham liberto da obsesso dos mtodos tradicionais. Asnossasinovaesnoteriamdireitoaottulodemtodoseno trouxessemunisperfeioamentotcnicoaprticascujovalorpedaggico hojecorrentementecontestadoesenotivessemoobjectivodefacilitar as lies,sistematizar amemorizao,servir asaquisiessintcticas, gramaticais,literrias,histricasoucientficasdequea Escolafez,at agora,o essencialdoseuprograma. Reconsideremossimultaneamenteosmeioseosobjectivosdosnossos esforosdeeducadores.Paraalmdestesembriesdenoescientficas edeaquisiesquetodavianodesprezamospensamosinfluirde umaformadeterminantesobreaformaoprofundadosindivduos,sobre
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VANTAGENS DO JORNAL ESCOLAR

asua capacidadegeral demelhor cumprira sua funo de homens e cidados. Ser necessrio no medir apenas as vantagens do jornal escolar segundonormasescolsticas,masdepreferncialuzdeumaconcepo pedaggicaemcondiesdeafirmarasuasuperioridadeequeterdentro empouco,almdisso,asanooficial. necessrioevitarqualquerpreconceitonoexameaestamercadoria queapresentamos:nodeveserexaminadanapenumbradanossaloja, nem naclaridade enganadora de uma iluminao modernizada. na realidadedaluznaturalquese aprendeaapreci-laporquesaberemos entoqueonossojulgamentonofoifalseado. Umjornalescolarnoest,nopodeestar,nodeveestaraoservio deuma pedagogiaescolstica quelhe diminuiriaoalcance.Deveestar, sim,medidadeumaeducaoque,pelavida,preparaparaavida.

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 Asvantagenspedaggicasdojornalescolarconfundem-secomasdo TextoLivredequeconstituemamais eficazdasmotivaes. Jafirmmos:semojornalescolar,aprticahojequasegeraldotexto livreficadecapitadaeprivadadeelementosvitaisquejustificameimpem asuapermanncia. Acrianasenteanecessidadedeescrever,exac-tamenteporquesabe queoseutexto,seforescolhido,serpublicadonojornalescolarelido, portanto, pelos seuspais e pelos correspondentes; por issosente a necessidadedeexpandiroseupensamentopormeiodeumaformaede umaexpressoqueconstituemasuaexaltao. 1. A obs ess o de um ens ino metdico da lngua poder s er dominada na aula com o jornal escolar. Usando um mtodo natural, sem redaces formais, sem repisamento gramatical, poder atingir-se: Umaexpressocorrectaeviva,cujovalo:,sancionadopelos exames habituais; Umaortografianatural,livredetodasascrisesdedislexia,para asquaisumapedagogiamortaemvoprocuraosremdios; Um desejo , uma neces sidade de escrever e d e ler, de experimentarecalcularqueestonabasedeumaformao decultura. 2.As trocas interescolares Osmeiosactuaisdeintercomunicaofazemdissoumanecessidade. No ensinoprimrio,a troca feitaapenasapartir decartas,como se pratica no segundo grau, ineficaz e frgil, porquea criana no tem aindasuficienteaptido tcnicaparamanteressacorrespondncia. O jornal escolar, o utenslio indispensvelao intercmbio escolar,sobretudonoensinoprimrio. Pelojornalescolar,a escola estardoravanteligada a vrias escolas semelhantes nossa, situadasem diversospontos da Franaedomundo.

VANTAGENS PEDAGGICAS

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Pelatrocadetextosimpressos,poderemosentraremcontacto commeiosfamiliares,industriais,comerciais,agrcolas,folclricos eartsticoseestesconhecimentosconstituiroumalargamento benficodonosso conhecimentoescolar. Emseguida, poderhaver uma troca decartas, fotografias, encomendas,produtos regionais. Acuriosidadecomumseraguadaeassimsepoderpreparar uma forma de escola totalmente diferente daquela a que estvamoshabituadosesubmetidos. Ojornalescolartersidooinstrumentovivodestarenovao. No fim destelivro damos todas as indicaes sobre o intercmbio escolareassuasvantagenspedaggicas. 3. O jornal escolar um inqurito permaneme que nos coloca escuta do mundo e uma janela ampla, aberta sobre o trabalho e a vida Mesmocontravontade,ultrapassaremosomeioescolarparamergulhar nomeiosocial.Assimonossoensinoserfertilizado. Umaescolaqueeditaumjornalescolarsnopodecontinuar a trabalharsegundo asnormashabituais. Pelaforadascoisas, estnaviadamodernizaoedoprogresso. 4.O jornal escolar o arquivo vivo da aula UmdosinconvenientesdaEscolatradicionalodenodeixarnenhum traoque possa testemunhar emseu favor. como uma mquina que trabalhassenovazioenoproduzissenada. Houveumaaltura,noprincpiodosculo,emqueosmestresealunos seorgulhavamdemanteroscadernoscomumacaligrafiaimpecvel,com ttulosemletraredondaetraosminuciososoucadernosmensaisede recolhadepoesiasedefbulas. Era um objectivo,escolar, certo, mas que podia,em muitos casos nessapoca,motivarocuidadoeaaplicao. Porrazesmltiplas,relacionadassemdvida,maiscomamodificao dos modosde vidado quecom a ndole particulardos mestrese das

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crianas,essaeraterminou.Jnoseguardamoscadernosdaaulaporque eles deixaram de ser xitos, face riqueza das actuais produes da tcnica. Agora,ostrabalhadores partemdemosvazias,semnadaque lhes lembre alguns momentos exaltantesde umavida escolar que se desenrola margem do comportamento individual esocial e,por isso mesmo,seminflunciaesemalcancesobreele. Pormeiodaimprensaedojornalescolai,osmomentosmemorveis davidadaclassesofixadosdefinitivamentesobumaformaquedesafiar osanos,como aquelasfotografiasdefamliaa quealuz dossculosno conseguirnuncaapagarostraos.Esquecemosoqueabrangiaoprograma escolardeumacertasegunda-feira,maslembramo-nosdopedaodevida queredigimoseimprimimos,dojornalnoqualfoiincludo,dosdesenhose linosqueorealavam,dasimpressestrocadas,dasinterrogaesfeitase dasrespostasobtidas,dostextoslidosedospoemassaboreados. Paraoprofessor,assimcomoparaacriana,cadapginadojornal comoumdegraunalentaescaladadaeducaoedacultura:elamaterializa eidealizaoesforo.amedidadaEscola. Experimentemos redigirum jornalescolar. Nse osnossos alunos ficaremosorgulhosos danossa obracomum. T ivssemosapenas este orgulhonanossa aula eeledar-nos-iaa certeza de estarmosa pisaro caminhodaconquistaedoprogresso,ocaminhocerto. Mesmoascrianasquedestroemsempiedadetudooquelheslembre a escola,conservam religiosamente estes arquivos familiares. Quando, muitosanosmaistarde,tiramdagavetadasvelhariasostextosimpressos queforamaexpressodasuaacti-vidadedecrianas,revivemasuavida. Cadapalavra,cadafrase,cadatextoestoaindacarregadosderecordaes, comoaquelesdiscosoufitasgravadasqueconservamatravs dosanos, noapenasamaterialidadefriadosgestos edasaces,mastambma tonalidadeafectiva quelhesdumvalor humanoindelvel. 5.Teremos uma obra para mostrar O campons mostra-nos comorgulho o campo rico de ervaou de espigasabundantes;adonadecasafaz-nosadmirarosseuscobresouo seugato,oartesoconservanasuaoficinaasobras-primasqueconstituem ttulosdenobreza.Oprofessornadatemnaaulaquepossatestemunhar

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asua cinciaedevoo.Sentebem eospaissentemcomeleque umapgina comuma linda caligrafiaj nouma obra-prima,nem as liesbemsabidasnem osdeveres bemfeitos. E contudo necessrio que a Escola afirme a sua fecundidade produzindoumaobraquenosejaexclusivamenteabstracta,mastambm noapenasmaterial,queestejaimbudadeumasuficienteespiritualidade paraautentificarasuafunoeminente. Apginadavidaeojornalescolarconstituemexactamenteessasobrasprimasquotidianasquesoopontodeligaoentreadestrezamanuale o pen sam ento s ubtil e pr ofu ndo ; esses gestos eloq en tes qu e, ultrapassandoa matria e a aco, tocamnas foras vivas doser cujo florescimentoviroaanimar.Edadoqueosnossostextosimpressoseos jornais encerram em si simulta neamente esta forma e co ntedo exaltantes,ningum poderficarinsensvel peranteeles. Depoisdedarmosnaaula,comobonsprofessores,a nossa lio de moral, depois determos preparado os exercciosde vocabulrio e de gramtica;depois determos ditadoostextoseresolvidoosproblemas, fica-nos uma sensaode insatisfao porque a nossa conscinciano podeainda repousarsobrenenhumresultado definitivo.Aofim dodia. estamoscomoocamponsquerevolveuaterra,masnopde,porfalta detempo,lanarasemente;comoomarceneiroqueaplainouaspranchas masnadapdefazercomelaseperguntaasiprprioseosmveistomaro formaequeformaseressa;comoopedreiroquecomeouvriasobras numstioondeapenassevterrarevolvidaetijolosespalhados. 0textolivreaqueacabmosdedarosltimosretoques,opoemaque cantaa vida,o linoqueo exalta,abela pgina quesai,comovente,do prelo,ojornalqueacabmosdeagrafaresefolheialaiadeumexame deconscinciapositivo,todasestascoisassoslidasedefinitivas;agora snosfaltaiara bandeira. Paranseparaaqueles quea vigiamoua controlam,aEscolaadquireumsentido,umobjectivoeumsignificado. Nada maisdesesperante,tantoparaos professores comoparaas crianas,doquecavarsempreomesmosulcosemvergerminaracolheita. Todostemosnecessidadedexitostangveis.OJornalEscolarumdeles. Enoapresentaremosapenasocomumdanossaobra,mastambm asproduesadmirveiseexcepcionais,comasquaisnopoupmosnem

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talento nem trabalho:a linda pgina ilustrada a cores,para a qual o ajustamentodos linosnos exigiu tanto cuidado e ateno, o nmero especialgeogrficoouhistricoaseroferecidoaospaiseassinantescomo testemunhodasnovaspreocupaesdaEscola,lbumiluminadoquevrias geraes decrianas iro folhear, oumuito simplesmente o programa ilustradodafestadofimdoano. O jornal escolarumaproduo, umaobra aoalcancedas nossas classesequetocaprofundamentenoessencialdanossafunoeducativa. Pe-nos nocaminho deuma frmulanova deescola, aquela escola do trabalhocujanecessidadecomeamosasentir,quejnotrabalhasegundo normasintelectualizadas,massimcombasenumaactividadesocial. Doravante,a Escola,como a oficinadoarteso ea fbrica,deveter criaes paravalorizar, obrasprimas a executar, produes que legitimem os mtodos empregados e osnossos esforos comuns para obter xito. NaEscola-oficinadeamanh,oscompanheirosaprenderooutravez, comoopedreironoseuandaime,acantareaassobiar. 6.Como toda a associao de trabalhadores, a escola deve ter o seu boletim de ligao e de aco A sociedade de caa tem o seu boletim peridico quemantmentreosmeml-osomnimodecoesoindispensvel.A sociedademusicalouaassociaofolclricaeaIgrejatambmtm oseupequenojornal. AEscolateroseujornalescolar HouveumaalturaemqueafunodaEscola,comoadeumpadrena igreja,spodiarealizar-se naausteridade deumrecintofechadoonde apenas res soassem os ensinamen tos do mestre. Era uma poca, infelizmenteaindahojenototalmenteultrapassada!emquejanelasda alturadeumhomemisolavamaescoladoexterioremvezdeseabrirem luze ao sol, a poca emque seaplicavam ainda rigidamente os regulamentosqueproibiamaentradanaaulaaqualquerpessoaestranha aoensino.

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AEscolaabre-seou,pelomenos,entreabre-se;ospaiscomeama pensarquenotmo direitodese desinteressardela eosprofessores poucoapoucovo-seadaptandoaestasecularizaodassuasfunes. necessrioquefomentemosestescontactoserelaesentreaEscolaeo meio,entre a Escola,asautoridadesdeensinoeospais,mas devemos fazlonoapenasnabasedeumformalismosuperficial,massegundo umprocessonovo,orgnicoeprofundo. Por meio dotextolivre,daimprensaedo jornal,vamosbuscar,no aoslivrosmasvidaeaotrabalhodoshomens,osprpriosfundamentos dacultura a promover; falemosa linguagemdo meio,aproveitemos a experinciatoricahojedeummundocujoritmopelomenosdevemos seguir senoosoubermosprecedereissodeveriaser,noentanto,o verdadeiropapeldeumaeducaoquepreparasseascrianas,noparao passadoou parao presente, mas sim para osamanhs quetero de enfrentaredominar. Mesmosenovirmosanecessidade,porenquanto,deumaexplorao pedaggicadojornalescolar,temosnecessidade, nonossobairroouna nossaaldeia,deumboletimdeintercomunicaoedeligao.Ojornal escolarconstituiasoluo prticadesejvel. 7.O nosso jornal escolar ser o reflexo da nossa aula Peloaspectodeumjardimoudeumcampo,avaliamosasqualidades essenciaisdocampons;peloacabamentoebelezadeummveloude umacasajulgamosotalentodomarceneirooudopedreiro. Onossojornalescolarfalarporns.Certamenteseraexpressodas crianasqueterosidoosseusprincipaisartesos.Masovalordosseus textos, o cuidado e a arte postas na apresentao,a humanidade e a espiritualidadequedeleselibertam,sojustamenteosprodutosdaEscola, osfrutosdanossapedagogia. Quandopassamos diantedeumjardimbemcuidado,mesmoquea modohomemnotenhadomes-ticadoosrebentoscomonoscanteiros demasiado geomtricos de certos luga res pblicos, no dizemos simplesmente: queboa terra! e quelindas plantas!Dizemos tambm: quejardineirotohbilesensvel! Equandoacasaestpronta,comasuafachadaeadornos,nopensamos

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quefoi ovalordos materiais quepermitiuesta obra-prima.Queremos saberonomedoempreiteiro,dosoperriosedoarquitecto. Diz-se quea grafologiaumacincia.Emtodo o caso,comea-sea admitir que ela possa trazer dados preciosos sobre a complexidade, o comportamentoeastendnciasdequemescreve.Nosjornaisescolares, comose setratasse deuma escrita pessoal, lemos estes testemunhos novosda novacinciapedaggica. 8.O trabalho bem feito Emtodososdomnios,otrabalhobem feitosinaldeumequilbrio feliz, deuma concentrao sempre benfica, de hbitospreciosos de medida e ordem e tambm da inseroda actividadeencarada num complexodevidaesegundoumafilosofia. Eemverdadequetaisconquistasesto entreasmaisimportantes deumboaeducao. Aplica-te! S mais cuidadoso! Pensa no que fazes! Estasso as recomendaesincessantesdaEscolae,comotodasasrecomendaes, tornam-seinteis,porqueapenasvisamaformaeoresultadodoesforo, quando afinal essemesmo esforo s podeser proveitosose estiver harmoniosamenteinseridonumaregradevida. Quandoojardinheiroarranjaoseujardim,noprecisodizer-lhe:Tome cuidado! A necessidadede ordem e debeleza estinerente emtodo o trabalhadorqueno esteja restringido aopapel servildemo-de-obra. Quandoopedreirotiraoprumoaoseumuro,entrega-seaessetrabalho noporqueo empreiteiroeoproprietriopudessem ficardescontentes, massimporqueeleprpriosenteanecessidadedeficarsatisfeito. Quando acriana estuda uma lio,copia um texto oufaz uma redaco,cumprepsseus deve-res. Para ela,a finalidadeimediata obterumaboanotaou,pelomenos,evitarsanes.Podeexistirumcerto treino na execuo aplicada destas tarefas.Mas noh preparao funcionalna aquisioou no desenvolvimento destanecessidade de ordemedeperfeionotrabalho. A imprensanaEscolaeo jornalescolarso,pelasrazes dadas nos captulos anteriores,o melhortreino para a actividade metdica e cuidadosadosbonstrabalhadores.

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O texto livre e o jornal escolar so os seusimperativos. Quandose compe;nohassim-assimpossveis.Se houver faltas,elastmde sercorrigidaseotextoimpressoquesainoteriavalorsenosatisfizesse plenamente aomesmo tempoa inteligncia e ossentidos. Novale a penadizeraospequenostipgrafos:cuidadocomatcnicadeimpresso! Todasascrianassentembemqueumapginarasuradaumfracassoe ningumgostadefracassos. 0 jornal escolar que se distribui ou se envia pelo correio deve ser perfeito,vistoqueporelequenosjulgaroetodosnsgostamosdeser julgados favoravelmente. Naprtica,nsprprioseosnossosfilhostrazemosemnsenonosso comportamentoas cicatrizestenazes de uma formao ou de uma deformaodedesleixoedesuperficialidadequensfazcorreroperigo denosermossuficientementeseverosconnoscoprprios naexecuo dasdiversastarefas.Somosumpoucocomoopedreiroquedeixassede seincomodar com uma fachadairregular ou como o marceneiro que entregasseummveloscilante.Temosdevencerestadeformao para podermosreencontrarasnormasdequalidadedeumavidaequilibrada. A nossa poca de produoquantitativa tem, mais do que nunca, necessidadedebonsoperriosque,paraalmdotreinoautomtico,saibam alcanar,nosgestosenoesprito,asqualidadesfundamentaisdohomem. 9.0 jornal e as aquisies escolares Mas,pensarotalvezoseducadorestradicionaisaindaporconvencer, no negamosque esse mtodo e,em particular,a realizaodo jornal escolarsejam grandementefavorveis a uma formao profunda dos nossos filhos. Contudo,naprtica,objectaroeles,temos deensinararedaco,a gramtica, a ortografia, o clculo, as cincias e a histria. E esta preocupao,queconsideramosprimordial,aambarca-nosashoraseos dias.Teremos o direito denos aventurar por caminhosdesviados, que talvezatsejamestradasprincipais,masquenonospermitemirdireitos aofim,cumprindoosprogramas?Vamosexplicar,resumindo: Que o jornal escolar, motivao ideal do nossomtodo de expresso livre, o melhor exerccio de redaco, de ortografiae de

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gramticavivos. Osxitos nos exames oficiais das crianaspreparadas segundoestemtodoso hojesusceptveisdeconvenceroshesitantes. Pelos vrios inqur itos e interc mbio escolar, estud amos cuidadosamente o meio ambiente, sob o ponto de vista histrico, geogrfico,cientficoesocial.Teremosportantoricoseseguroselementos debaseparaumaslidaaquisiodasnoesexigidaspelosprogramas. Masafirmamossobretudoqueaqualidadedosprogressos,sejam escolaresouextra-escolares,vemsempreda nossa sededeconhecere deagiredointeressequepomosnonossoprpriotrabalho. Por meiodo jornal escolar despertamos esta curiosidade e este interesse; permitimosque eles se afirmem:damos aos nossos alunos qualidades de gosto,aplicao e minciaqueso a nobreza de todo o bomtrabalhador. Esabe-sebemque,quandoasnossascrianastmestedesejoeeste gosto pelo trabalho, quandodespertamos os seus interessese lhes sabemossatisfazerasnecessidades,podemoslev-lasaofimdomundo ou, melhor, elasiro aofim domundo: bastaque assaibamos ajudar tcnica,socialemoralmente. Esteopapeldonossomtododeeducao.

VANTAGENS PSICOLGICAS

Neste es tud o da s vantagens psicolgicas do jor nal es colar distinguiremos,porassimdizer,duaszonas: Asvantagensquetrazemcompleiontimadosnossosalunos anossaprticadotextolivreedojornalescolar; As possibilidades, para osprprios educadoresde melhor penetrar ecompreender uma psicologia infantilque,. apesar de tantos estudos antigose modernos, continua a ser um domniomisteriosoqueonossomtodoajudaradesvendare, portanto,ainfluenciarmelhor.

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Acompleiontimadacriana Quando escreve osseus textoslivres, quando imprime o jornal, a criananosepreocupanadacomasuapsicologia.Nemsequerselevanta aquestodesaberseotrabalhovivoqueelacomeanospermitirmelhor compreend-la.Na origem,o textolivre eo jornalescolarno so nem umsistemadeprospeconemumateraputica. Oessencialdosprogressosquepoderemosverificarnoprovmdas nossas prprias investigaes especficas,mas sim das modificaes benficas proporcionadas pelo nosso mtodo maneira depensar, de sentir,decompreenderedeagirdosnossosfilhos.Quaissoentoestes progressos? 1.Normalizao do meio onde a criana vive Hoje banal reconhecer-se que o meio escolar tradicional e forosamentediferentedomeiofamiliaresocialdacriana. Apedagogiaquis,alis,queassim fosse,vistoconsiderar-seoapazde criar,pelasuaacoespecfica,umaculturaespecial,deorigemintelectual, superior culturaexperimentaleimpricadomeio. Oquecertoqueaindahoje,segundoasconcepesdaEscolaeda Educao, secria uma dualidade lamentvelnas funesmaiores do indivduo: a famlia, aaldeia ou a rua tm as suas normas,forma de instruo moral etipos decultura. A Escola trabalha segundo normas deliberadamentediferentes,opostasnamaiorpartedasvezes,quelanam a confuso nocomportamento das crianas econtribuem paraa sua desadaptao.AmenosqueaEscolafracassecompletamentenasuaaco eque certascrianas conservem o equilbrio e a fora nos quadros da culturatradicionaldopovo. Todosnssentimosestadualidade.Todossofremoscomela.Namaior partedasvezes,marcou-nosterrivelmente. Estcertamentena basede umaimpotnciapsicolgicaqueseinscreve entreosinconvenientesda nossaEscolapopularlaica. Com o nosso mtodo superamos estadualidade. A criana chega nossa classe com os sentim entos, preocupaes, necessida des e inquietaesquepoucoa poucomodelamasuapersonalidade.Nolhe

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dizemos:abandonaessehbito,mesmoquejfaapartede.ti...vamos ensinar-teoutracoisa,poroutrosmeios,comoutrosprocessos! Tomamos acriana tal como ela e,usando tcnicasde trabalho semelhantes s domeio familiar e social, mas comuma maior riqueza experimentalesioramo-nos por lhe permitir ir mais onge emais alto noscaminhosdaverdadeedahumanidade. Nopor acasoquea palavranormalizaotomounasociedade contempornea uma extenso to grande. O indivduo quetrabalha e vive num meio normalizado descontrado, melhor equilibrado e, portanto,maiseficiente.Aausnciadenormalizaope,pelocontrrio, umnmeromaioroumenordeproblemasartificiaisaresolver,tcnicasa dominar,barreirasatransporeaderrubaroqueoriginanosindivduos queso vtimasdela reaces perfeitamenteimprevisveis,conflitos ou neuroses dequeapsicanlisedesvendapoucoapoucoasincidncias. O simples facto de harmonizarmos, pelas nossas tcnicas, a vida escolareavidafamiliaresocial,semdvidanenhuma,degrandealcance naformao,psquicaepsicolgicadascrianas. 2.A disciplina nova, disciplina do trabalho Estanormalizaoestligadaaoproblemadadisciplina,queatcnica dasrelaesentreindivduosegrupos. Asubstituiodeummododevidaestranhoaoshbitoscorrentesdo meiossepodefazerrecorrendoautoridadedirectaouindirecta eesta,sobqualquerformaqueseapresente,sempreorigemdeconflitos quenadamaisfazemdoqueagravarasdificuldadesnascidasdodualismo educativoquedenuncimos. Pensamosmesmoqueaquasetotalidadedoscomplexospsquicose psicolgicosprovmdeumamsoluodadaaosproblemasdedisciplina, isto,aosproblemasdacoexistnciaharmoniosadosindivduosegrupos. A normalizao, seja na Escola ou nafbrica, visaatenuar estes conflitosdisciplinares.Conseguimo-loaindafazendoascrianasenveredar porcaminhosqueaslevaromaiseguramenteaofimaatingirequese baseiamtodosnotrabalho. Restitumosaestanoodetrabalhosobretudopelo textolivree

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pelojornaltodaasuanobrezaealcance;possibilitamosqueacriana se oriente; damos-lhe razes novas para viver eagir, o que contribui certamenteparao progressopsicolgicodesejado. 3.A expresso livre das crianas Uma pa rte importa nte das perturbaes de caracter . provm igualmentedofactodequeacriananaEscolanotemapossibilidadede exteriorizar assuasnecessidades,sentimentos etendncias. AEscola, que durante- tantotempo desprezouestes complexos psquicosobstinando-seemignorlos,substituaestessentimentospor pensamentos eemoes dosclssicos edos mestres.Esquecia que todosnstemos humanamentenecessidadededizer,gritarecantar as nossas alegrias, esperanase desgostos.Se oshomens, egoistamente preocupados com assuas inquietaes, no nos quiserem escutar, dirigimo-nos lua,s estrelas, aosol ouaos deuses. Queremosdeixar esta necessidade de elevao,de harmonia e debeleza quenos agita, marcadapelanossamoegniosobreaterra,barrooupedras;comeste poderiolatenteemfacedavida,comotrabalhoeacincia,transformamos intrepidamenteomeioquenosrodeia edominamosanatureza. Setirarmos crianatodasestas possibilidades deacoereaco, elatorna-seumpssarodeasascortadas,umpeixeperdidonumtanque cujaguasevaiestagnandoeevaporando. Utilizandootextolivreeo jornalescolar,alimentamoseexploramos esta necessidade de exteriorizao da criana. Tecnicamente, desta necessidadequepartWosparatodootrabalhodeinstruoeeducao quevamos empreender. A propsito desta expresso livre,falou-se muitavez, alis para a criticarjustamente,danoodeexpressoespontnea.Nonosagrada estequalificativo,quecontmumsentido deanarquia,comportamento fantasista esemobjectivo.Foramosgramticosqueacreditaramquea expresso funcional da crianapodia ter,na sua espontaneidade, este caracterdegratuidadeeinutilidadequesemanifestaefectivamentenas crianashabituadasapenasaobedecer,queesqueceramosgestosnaturais sempre ligados transformao do sere que,entregues a si prprias, livres desujeioadulta,j ssabem fazermovimentos inconsiderados

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espontneos, sem dvida, mas sem significadono comportamento dos indivduos. A expresso livredas nossascrianas, sob qualquer forma que se manifeste,notemnuncaesteaspectodeespontaneidadepejorativa.A nosernoscasosdeanormalidadegrave,encontramos-lhe,pelocontrrio, fundamentoserazes,eumobjectivo.conscienteouno. AEscola tradicional,parasedararesprogressistas,podenomximo, falarde espontaneidade.A verdade quens atingimos, por gestos funcionais,asbasesfecundasdavida. 4.A libertao psquica Asrecentespesquisasdapsicanlisecontriburamparapremrelevo os perigosque constituem para o indivduo a incapacidade emque se encontradeexteriorizarosseusproblemas. Guardamosconnosco segredosque nos obcecam e nos corroem porquesuscitamcomplicaesparaasquaisnoconseguimosencontrar sozinhos a soluo.Bem gostaramosde partilhar as nossas dvidas e receiescomaspessoassusceptveisdenosdaremajudaenosresolverem oproblema,devidosuaprpriaexperincia. Queroqueiramos,querno,estamosnummeiosocial.Nenhumdos problemas, mesmo de natureza muito pessoal,que temos a resolver, existeseparadodessemeio.Procurarumasoluoestritamentepessoal paraestesproblemascometerumerrotcnicoetctico,eoserrostm sempreassuasconseqncias. Osimplesfactodeoindivduoexteriorizarestesproblemas,deoslanar nocircuitocolectivoesocial,deesperarportantosoluesfavorveis,constitui umadescargamoral,oumelhor,umadescargapsquicaquenospermitereagir maissensatamentesegundodadosmaishumanoseeficientes. A prtica da confisso, na religio catlica, corresponde a esta necessidadededescarga elibertao. A nossa expresso livredesempenha, sob uma formamuito mais natural,omesmo papelbenfico. Alis, as nossas crianas precisamde um certo tempo para se habituaremaestaexpressoprofundaquealibertao.

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Comcrianasno preparadas,ostextoslivresso,poderamosdizlo, superficiais. No se lhes sente nenhuma raiz. Contam factos ou preparam descries,mas impessoalmente, objectivamente, para empregaraexpressopseudocientficadaesco-lstica. Mas,pouco a pouco, a criana aprender a exprimir-se. Os textos doravanteterooseucunho,seroumreflexodasuapersonalidade.No aindadeumamaneiratotal.Comonapsicanlise,hrecantosdoindivduo quetardam emrevelaroseusegredo.Aporta entreabrir-se-umdiae adivinharemosentooproblemareprimidoquefalseavaofuncionamento domecanismo. Como espreitarpor aquelafresta, como detectar e identificar os problemas, como, em definitivo, tirar dos nossos textoslivres uma verdadeiraanlisepsioanaltica?oquenosdirumdiaprximoaanlise metdica ecientfica dos melhores textos de quedispomos eque nos permitiroumaanliseprofunda,tendoemvistaummelhorconhecimento dosprocessosdelibertaopsquicapormeiodetextoslivres. maisespecialmente sob o pontode vistaafec-tivb queos textos livres e o jornal escolar permitem obter revelaes deum alcance pedaggico considervel. A Escola habitualdesinteressa-se disso totalmente, porprincpio e atpor tcnica,podamosdizer.Agecomoseacrianaqueacolhefosse uma matria nova, sobre cujos destinos as especulaes da Escola pudessemprosseguirindependentementedetodasasrealidadesprvias queacondicionam. Acrianatemmaucaracter,nosocivel,pareceestranhavidada comunidade.AEscolaregistaesanciona.Masumtextolivrerevelar-nos um dia qual odrama secreto que aambarca permanentemente as inquietaesdoseuautor.Umarapa-riguinhachegaaulasempretarde, suja emal penteada. Nuncalhe faltam justificaes fantasistasquenos fazematribuir-lheumaimaginaoanormaleperversa. Mas ostextos livrescontar-nos-o,abertamenteou no,asituao familiardramticadaquela.criana.Saberemosdoravanteastarefascom quesobrecarregadademanh,apoucaafeioqueen-.contranafamlia e queela compensapor uma ligao comovente s suasgalinhas e cordeiros.

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Estarevelaovaimodificar profundamenteaindabem,alisa situaoescolardestacriana;seroestabelecidasnovasponteseabri se-oviasnovasintercompreensotudoistopodeestarnaorigemde verdadeiras ressurreies. 5. Trabalho produtivo Otrabalhointilenlouqueceaquelesqueestocondenadosaele, dizumautoringls. Setalfactoexactoese,pornossolado,estamosconvencidosdisso, aEscoladeveriarapidamentereconsiderarassuastcnicasdetrabalho intil. Uma das causas actuais do desequilbrioindividual esocial provm certamentedofactodenanossapocajquase nose conheceremas alegriasdotrabalho.Otrabalhadornafbricaesfola-se(temrazoem nopronunciarnestecasoapalavrasagradadotrabalho)paraganhara suacdeaenoparaproduzirumaobravaliosapreocupaoacessria. A criana marra semobjectivo nem razoparapassarnos exames e ganhartambmelaoseupoporumasituaosepossvelbemassegurada. Equandoestamoscansadosdeesfolaroudemarrardivertimo-nos porqueadiversoaantteseeoabandonodeumatarefaquedoravante nodesempenhanenhumafunovisvelnodestinodoshomens. Sabemosbemqueestamosacarregardemasiadoastintas,quepersiste a nobreza dos artesos, pesquisadores, intelectuais, cientistas que trabalhamnosentidoelevadodapalavra,paraquemanoodelucro materialpassaparaumsegundoplanoeparaquemotrabalhoumprazer. AEscoladevevoltaradaraestanoodetrabalhotodooseueminente valorindividual,social ehumano. Ojornalescolaroprottipodestetrabalhonovo.Parase dedicara ele,acrianadeixadeternecessidadedoestimulantedasnotas,dolucro materialoudaatracodojogo. A iniciativa dxr jornalbasta-se a si prpria porquecontmem si as virtudesmaisimportantesdaeducaomoderna. Todososvisitantesquenasnossasaulasouexposiestmoprivilgio deveremascrianasacomporeimprimiroseujornaleagravar-ostnos queoiroilustrarficamadmiradoscomaatmosferadefervoremcontraste
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comasuperficialidadedasescolashabituais.Jnosetrataaquideuma activi-dadevisandooriso...ouainstruo.Aquitrabalha-se! AindaqueojornalescolarapenasdesseEscolaessaatmosferanova deactividadecriadoraefuncional,elenoagitariamenosprofundamente umapedagogia quenos anosvindouros se ir inscreversob osignodo trabalho. 6. Uma pedagogia de sucesso Emtodososdomnios,ofracassoumdestruidordepersonalidades. Nacrianaestsemprenabasedetarasgraves,desdeahesitaoat gaguezeanorexiafisiolgicaemental. Por intermdio dojornal escolar,a criana bem sucedida: triunfa comoseutexto,quesetornaumapginadefinitivadifundidanaaldeiae atravsdoespao:triunfacomasuagravuraeosdesenhosquedobeleza obracolectiva. Realizemos um belo jornal. Organizemonos tecnicamente paraqueeleseja,semgravesriscos,otriunfoquenoshonrar. Pouco a poucona nossaaula ena nossavida ir-nos-emos habituandoasalientarosxitosquedoesperanaeenergia. Progressivamenteiremosatirandoparaatralhadosprocesses cadosemdesusoosexerccios,assanes,asprovasqueso apenasumatcnicadefracasso. aandarquese experimentao movimento; trabalhandonaforja quenos tornamos forjadores. animando avida quenos treinamos a viver tile generosamente.

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CONCLUSO

Aconclusoestnosfactos. Sevirmosnasaulasumacrianainquieta,fechada,comoseestivesse carregadadeumpotencial limitadodesofrimentopsquicodequeno conseguelibertar-se, temos perante ns um recm-chegadoque ainda noencontrouaspontesquelhepermitiriamestabelecercontactos. As crianasque puderambeneficiar pelomenos de algumas das vantagenspsquicas queacabmos deenumerar so calmas, abertas, extrovertidas,isto,viradasnoparadentromassimparafora.Osseus problemaspassamaserosproblemasdogrupo,eosproblemasdogrupo soosseusproblemas. Estascrianasadoramapesquisa,aexperinciaeotrabalho.Brincam normalmente,visto que o trabalhotomou nassuas vidaso lugarque deve ter. Estatransformaodosindivduos,estaaberturaqueuma libertao,estasocializao,podeserpreparadaefinalmente alcanadanas nossasaulas pelo mtodo deexpresso livre, cujoinstrumentoojornalescolar.

O JORNAL ESCOLAR PARA O CONH ECIMENTO DA CRIANA

Namedidaemqueotextolivreeojornalescolarnospermitementrar emcontacto ntimocom ascrianas quedoravante se exteriorizam, se exprimemesesocializam,anossa psicologiaescolarapoia-seemnovas basesquetemosaobrigaodeassegurareexplorar. O conhecimentodifuso,mais sensvel eafectivo queformal,trazido porestescontactosarelaoessencialdojornalescolarcomapsicologia contempornea. Umprofessorquerealizenasuaaulaumjornalescolarnotemdeser

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fatalmente um iniciado nas frmulas maisou menosescolsticas da psicologiamoderna, masconhecer melhor os seusalunos, oque essencial,eestarnumaposioidealparaagiremfacedasnecessidades etendncias manifestadas. Querer. isto dizer queno devemosir mais alm eno devemos tentarcodificar,tentandofacilitareaumentaresseconhecimento,algumas dasconquistaspsicolgicasdotextolivre?Estamosagoranocampodos especialistasenosemalgumaapreensoquenosaventuramosnum mundoquenonos5familiarecujastcnicasnostmparecidoathoje muitasvezescontingentes emerecedorasdecrtica. Os p siclogos fora m condenados, a maior parte d as vezes, a interrogarem,noacrianamasoaluno.Mastentardefiniracrianapelas suas reac-esdeestudantecomporta riscos deerro queviciaramuma partedostrabalhoscientficos. Pelainfinidade dedocumentos dignos de confiana contidos nas nossascoleces de jornais escolares,oferecemos aospsiclogos a possibilidadedeconduzirinquritos,prepararnovostestes,reconsiderar certa s conclus es prematura s e la na r a s b ases do verda deiro conhecimentodacriana.

VANTAGENS SOCIAIS DO JORNAL ESCOLAR

Semdvidafoiumpoucoarbitrariamente,paracomodidadedanossa demonstrao, que apresentmos em captulos separadosas suas vantagens pedaggicas, psicolgicase sociais. Narealidade,todasestasvirtudesdojornalestointimamenteligadas esointerdependentes.Asvantagenssociaisseriammuitofrgeisseno tivessemcomobaseumareconsideraopsicolgicaepedaggica:eesta no seria digna de confianase no envolvesse simultaneamentee de ummodonaturalosaspectossociaisdoproblema. Mas comose trata,com efeito, de efectuaruma demonstrao dedicadaaoseducadoresqueaindahesitamportadeummtodonovo,

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deixaremos aqui umpouco esquematicamentetudo o quea prtica do jornaltrazdevalorizaoaocomportamentosocialdaEscola,crianase professores. l. O jornal escolar um trabalho de equipa que faz a preparao prtica para a cooperao social das crianas Aimprensatemosseusresponsveis,cujavigilnciasria porquecondicionaumaactividadesocialcujanecessidade sentidapelaturmainteira. Otrabalhodecadaalunofazpartedeumtodoquenecessita dediligncia,aplicaoeperfeio.Umalinhamalcomposta comprometetodaapgina. Areclassificao doscaracteres, embora montona na aparncia,recebidacomumadisciplinabemaceiteoque vemaserumaprovasocial. Seoscaracteresforemmalclassificados,aequipaseguinte nopoder compor. Aqui, o indivduo temobrigao de aceitarestaregra,condiosinequanondotrabalhode equipa. Naequipadetrs ouquatroalunos quefazema tiragem, cadaumdevedesempenharcorrec-tamenteasuatarefa.O encarregadodatin-tagemquedescraroautomatismoda suafuno serrejeitado pela equipa o que, neste caso,amaisgravedassanes. Aprpriavendadojornalfeitapelosalunos,queseiniciam assimnagestoseveradosfundoscolectivos. Todo o acto quepossa alteraro bom funcionamento da imprensa sancionadopelo grupo ou equipa que faz questodecumprirbemoseutrabalho. Emtodasasfasesdoseuprocesso,aedioeadifusodojornalescolar soamelhordaspreparaesparaasresponsabilidadessociais. 2.O jornal escolar pressupe a cooperao escolar Omovimentodacooperaoescolarest,emFrana,vantajosamente desenvolvido.Osnossosadeptosconstituemasuabaseprincipal,porque

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a edio e a dminis tra o do jor nal es colar so es sencialmen te cooperativas. A tcnica tradicional detrabalho escolar,com baseno compndio individual,ostrabalhosquedevemserfeitosindividualmenteeaslies adecorar, tudo isto por princpioanticooperativo. Longede suscitar gestosdecooperao,preconiza,mantmereforaasformasindividuais daeconomiae,portanto,dacultura. Ojornalescolarnopodedeixardesercooperativo. O material decomposio ede tiragem, por natureza, colectivo. Parareceb-lo,teremosaobrigaodepreverumaorganizaoquepossa assegurara instalao e conservao das instalaes. Esta organizao temumnome,umatcnica,estatutoseumatradio:acooperaoe, nestecasoacooperaoescolar. Assimpoderserconstitudaacooperativaescolarque,durantemuito temposeircristalizarvoltadeumjornalqueseroseurgooficial. Dizemos a todas asescolas ques vezestm dificuldades em criar umacooperativaescolardemasiadotericaeformal:editem umjornal escolar.Avossacooperativatornar-se-activa eviva. 3. O jornal escolar a melhor soluo para a indispensvel ligao com os pais A ligao Escola-Pais, maisindispensvel do que nunca, realizada tecnicamentepelojornalescolarque,todososmeses,levas famlias oaspectooriginaldavidadaaldeia,vistapelosolhosdascrianas. Alis,acrescentandoalgumas pginas especialmentedestinadasaos pais,pode-sefazerdojornalescolarumverdadeirojornaldaaldeia,sem comprometerasvantagenspedaggicasdainiciativa. Comefeito,oqueospaisesperamdojornalescolar,notantoas notciasdaregioqueelesconhecemmasmaisosaspectosoriginais dotrabalhodosseusfilhos. Excepcionalmentealis, certos nmeros especiaispodero incidir sobretudonestepapeldeligao:organizaodepermutaseviagensde permuta,preparaodefestas,monografiadaaldeia,inquritos,contos, etc.

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4.O jornal no ser tabu E guardamos parao fim a vantagem,aomesmo tempo individual e social, queconsideramos como a mais importante eeficaz no que diz respeitoformaodohomemedocidado. UmadasgrandesfalhasdanossaculturaenissoaEscolapelomenos participouofactogravede,para.ascrianaseadultosdanossapoca, otextoimpressosertabu. Ojornalsobretudo tabu.Estescrito...estimpresso. Novinha nojornalsefossefalso! destafascinaopelotextoimpressoquevivemosjornaisdegrande tiragemeasorganizaesde propagandaqueseservemdelescomoinstrumento. esteatafulharsistemticodeespritoquefalseiatotragicamente nosnossosdiasosprpriosprincpiosdasnossasdemocracias. Nosculopassado,quandoosjornaisestavamaindareservadosauma minoria de iniciados, a grande massado povo tinha pelo menos a possibilidadedereflectirediscutir comumbom sensoquetinha o seu saboreasuasabedoria. Hoje,ojornalpensapelosseusleitores.Aquiloquepessoasinteligentes e instrudas escreverameimprimiram s podesera verdade. O pblico abstm-~sedecriticar.Emuitasortehaversenoapedrejarosoriginais quecontinuamateridiasprpriasequeseatrevemaexprimi-las! Infelizmente, a escola tradicional prepara esta submisso dos indivduos perante a novadeusa: a imprensa. Os primeiros textos apresentados s crianassonaturalmente textos deadultos. L esto eles,impressos nacartilha.Nosabemos oquequeremdizer,mas so textosdeleitura,queprecisopapaguearantesdetentarcompreender, sequemerecemsercompreendidos. Quandochegaraalturadeabordararedaco,oquenoserdemodo algum para exprimir os seus prpriospensamentos to pobres e insignificantesa criana vai repetir e copiar as frasesimpressas nos livros ouqueforam ditadaspelo mestre. Emcincias,histria,geografia,asaulaseosresumostomamolugar dainformaoedasexperincias.

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En to a criana convence-s e lenta men te que o seu pr pr io pen samento com o alis o s seu s actos so e d ever o ficar insignificantesequester valoropensamento majestosoamplificado peloslivrosejornais.Estportantoprontaareceberasnovasditaduras. Queremosdestruirestatradio. Connoscoacrianacompepginaapginaoseuprpriojornalque, como todas ascriaes humanas,comporta a sua partede - erros e incertezas. Sabe doravante como se fazem os inquritos,como se conduzemasreportagens,comosepreparaesedeformaabelaprofisso deescritoroudejornalista. Utilizandootextolivreeojornal,habituamososnossosalunosauma crticada imprensa, aceitao e procura dessa crtica. Aprendem a detectar, com um bom senso recuperado,a presenaincorrigvel da verborreia e da leitura, escondida sob o clamor decertas pginas. Aprendem,porexperincia,ajulgarasobrasquelhesoapresentadas,e rapidamentese tornamaptos a descobrir o que se esconde defalso e contraditrionasimponentesrubricasdosjornais. Omesmoacontecesobopontodevistahistricoecientfico.Osnossos alunosfazemprospecesepesquisascujosresultadosnoseenquadram forosamente nas afirmaes dos livros.No estoconvencidos de antemo que so eles queno tmrazo eo livro que est certo. Escrupulosamentefazemaperguntadospesquisadores:quemsabe? Alunosdasnossasaulascriticaramassimpginasdemanuais,esboos dehistriaedecincias;escreveramassuasobservaesaoseditorese aosautoresque,emcertoscasos,reconheceramofundamentodassuas crticas. Entregam-seigualmente anumerosas experincias; encorajamosos seusprimeirospassosemesmoassuasinvenes.Poderoavaliaras su as ins uficin cia s tcn ica s ta nto melho r q uan to mais es tejam interessadosemmaterializarosseussonhos. E no demenor importnciaque,comtaisbases,tenhamos dado aosnossosalunosaidiaqueconsideramos decisivadequetudooque lhes ensinado pode ser reconsiderado, que os pensamentos mais importantes podem edevem ser passados aocrivo dasua prpria experincia,queo conhecimentoseconquistaea cinciasefaz.

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Nodiaemqueoscidadossaibamqueoseujor-nal.Pode mentir.ou pelo menos,apresentar como definitivas solues que so apenas um aspectoparcial dosproblemas impostospela vida, quando estiverem aptosadiscutircomprudnciamastambmcomousadia,quandotiverem essaformaodeexperi-mentadoresecriadoresquenosesforamospor lhesdar,haverentoqualquercoisadediferentenasnossasdemocracias. Serexageradodizerqueumatalconquistadanossapedagogiater maispesonodestinodasnaesqueaspequenasconsideraestcnicas s quais se reduz,tantas vezes,o papeldeuma escola quetemmais a fazerdoqueprepararservoserobots?

O JORNAL ESCOLAR, INSTRUMENTO DE INICIAO VIDACVICAE COMPREENSO INTERNACIONAL

J dissemos quanto osnossos captulos esto necessariamente interligados. Aconclusodapginaprecedentepodetambmserconsideradacomo prembuloaopresenteestudosobreainiciaovidacvica. Pelapreparaoindividualecolectivadaspaginasdojornal,pelovoto regularquedecidedaescolhados textos,pela organizaocooperativa necessria aotrabalhonovo,pela redacoedifusodojornalescolar, realizamosamelhordaspreparaesparaaactividadecvicadosfuturos cidados. Astrocas interescolares, as permutasde alunos,reunies, cartas, inquritos eexposies,tudoisto constituiigualmenteuma preparao directaeindispensvelparaavidacontempornea. Tudoisto,bemcomoanossaatitudefaceaimprensa,aojornal,emais tarderdio,noseaprendepor liesoupormemorizao,maspela experinciaepela aco. E estaexperincia eestaacopermitem o aparecimentodo jornal escolar.

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No por lies nem mesmo por livros,por mais eloqentes que sejam,quetrabalharemosparaumamelhorcompreensointernacional, penhordapaz. somentenamedidaemqueentramosemcontactodirectocomas crianas, depois com adultos estrangeiros, na medida emque nos familiarizarmos comasualnguaemododevida,queteremostecidosobreomundo umateiaqueasmentirasinteressadasnoconseguironuncaenredar. Trocamosnaturalmenteosnossosjornaisescolarescomosdasescolas de todos os pases. Por intermdio deles conhecemos, nasua vida, famlias,pensamentos,trabalhosejogos,ascrianasqueprocuraremos depois encontrar para alm-fronteiras. Focos novos de amizade e camaradagemvo-se assimiluminando um poucopor todoomundo e podero tornar-se, dentro empouco, elementosactivos da rede de intercomunicaoquegostaramos de estabelecerparaalm-fronteiras comoofizemosdentrodopas. Emrelaoaestaintercomunicao,oproblemadaslnguascontinua aserumdosobstculosmaisdifceisdetranspor. Adifusoeatrocade jornais escolarespoderiaconstituir oatractivoparaumasoluoprtica queviriaaconstituirumprimeiroescalovivoparaaaprendizagemdas lnguasdesdeosprimeirosanosdeestudo, A correspondnciaindividual,tal como se pratica actualmenteparaa aprendizagem das lnguas sob agide do servio especialdo Museu Pedaggico,seria completadapelo jornalescolar deuma forma til em todososgrausporumanovatcnicadecorrespondnciainternacionalede intercmbio,queprocuraremospromovernodecursodosanosvindouros. NaEscoladeamanh,ondeoverbalismodarlugarexperinciaviva ecriao,osutenslioseastcnicasdetrabalhotornar-se-oelementos activosdanovapedagogia. Entre estesutenslios, aimprensa na Escola, o jornal escolare as permutas desempenh aro um impo rtante papel cujas virtudes e perspectivasestamosinteressados emdemonstrar. Mas o progresso no se faz sozinho; so necessriostrabalhadores esforados e compreensivos para continuar e desenvolver a obra preparadapelospioneirosdaEscolamoderna.

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TERCEIRAPARTE

A CORRESPONDNCIA INTERESCOLAR

Desdeas minhasprimeiras tentativasem Barsur-Loup, em 1925, compreendi queos nossostextos impressos eram sobretudoum novo meio de correspondncia entre as escolas. Duranteo segundo ano do nossotrabalho,em1926,aminhapequenaturmadedicou-seaumatroca muitoregular coma EscoladeTrgunc(Finistre),ondeo nosso amigo DanielacabavadeintroduziraImprensa.Aexperinciafoidecisivaedesde entonuncamaisrealizeitrocastocontnuasnemtoentusiastas. Nessa altu ra, imp rim amo s ainda , devido falta d e ma terial aperfeioado,sobreoformato1/4comercial(10,5X13,5)eutilizvamos, devido faltade fundos,todas as qualidades depapel quepodamos arranjar,incluindo osboletinsdevoto. Dedoisemdoisdias,umaencomendadetrintaexemplares.decada umdosnossosjornaispartiaparaTrgunc.E,dedoisemdoisdias,ocarteiro trazia-nosumstocksemelhantedejornaisdosnossoscorrespondentes. Asentiimediatamenteasimportantespossibilidadesdeumataltroca: as crian as j n o escreviam pa ra si pr prias mas para os s eus correspondentes:os deveresescolares mudaram ento desentido, ou seja,denatureza.Qeanimaoequeentusiasmo pelaleituraquando ch ega vam os jor nais d os nos sos miguinho s! Vivamo s com os camponeses-pescadores de Trgunc:conhecamos os seus trabalhos, passatempos, preocupaes.J nose tratava de umdesses vulgares processospedaggicospretensiosamentedesignados comomtodos.

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Eram antes uma forma novadevidanaEscola,alma einstrumentodo esforoescolaraoqualeuaspirava. Apartirdestemomento,anossaviapedaggicaestavatodatraadae aexperinciaqueseseguiunotrouxenenhumelementoessencialque noestivessejemgermenonossomemorvelintercmbiocomTrgunc: atrocadeencomendas,o envio,por umlado,decrepes bretesepor outro, delaranjas eazeitonas, oenvio debrinquedos efotografias, a contribuiodosprpriospaisparaestanovaformadeactividadeescolar, tudoissojtinhamostradooquepodamosconseguircomtaltcnica. Foi portanto com uma absoluta certeza dexito que, desde os pr incpios do n oss o m ovimen to, recom end mos o intercmb io interescolar,talcomoo havamosexperimentadocomumxitototal. Desde27deJulhode1926,nanossaprimeiracirculardaImprensana Escola,tnhamosdeclarado:aorganizaodastrocasdetextosimpressos entreasescolasdeveseranossaprimeirapreocupao. Abrangendoonossogrupoquatro,oitoou dozeescolastrabalhando com imprensa, organizmostrocas regulares. Quando estenmero se tornoumaisimportante,estabelecemoso sistemadetrocasporgrupos de seis a oito escolas. este sistemaque continuaainda hojee cujo funcionamentovamos explicar. (Muitas cenas do filme Ucole Buissonnire [Fazer GazetaJ retratam as vantagens deste intercmbio.)

Ojornalescolar,basedastrocas
Para serem permanentese eficazes,os intercmbios devem estar baseadosnojornalescolar. Noorganizamosacorrespondnciadeclasseemclasseporsimples trocasdecartasoudocumentos,nognero daqueseprope emcertos jornais:AEscolade X... desejariacorresponder-se coma escola detal regio. N o q ue esta troca no pos sa trazer van tagens, mas consideramos que,sem ter apoios nem utenslios, no suscitar nem vantagens pedaggicasnem aqueleentusiasmo susceptvelde marcar todoumsistemaeducativo.Istooquedizemosaoseducadores:redijam umjornalescolarmesmoescritomooquepodeserconseguidopor

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qualquerescola,abstraindodosseusrecursosenmerodealunos.Quando tiveremeste utenslioindispensvel que o jornal escolar, os nossos serviosestarovossadisposio. Eisoquerealizamos: 1.Asescolasquedesejemparticiparnastrocassoincorporadasem umaouvriasequipasdeoitoclasses(oudeseis,oumesmo dequatro paraasescolasdefracoefectivo). Aconstituiodestasequipasoqueconstituiacoisamaisdelicada baseadanasnecessidadesenos desejosdasescolasqueacompem. Estasescolaspertencemomaispossvel,aomesmonveletmosmesmos interesses ou, pelo contrrio,interesses complementares: escolas das planciescomescolasdasmontanhas,escolasdocontinentecomescolas daorlamartima,NortecomoCentroouSul. Pedimosaosfuturosutentesdesteservioparapreencherumaficha de correspondente.O nosso servio tem em grandeconsiderao as indicaes que lheso levadas,levando-as em conta na medida do possvel. Almdisso,todasasescolaspoderocompletarestaequipa,pormeio decorrespondncia com escolas quetenham livremente escolhido, ou comumasegundaequipa.svezesistotorna-sedifcilnoprimeirono. Apartirdosegundoanodetrabalho,poderoalisosvossosalunos iropedi-loconservaralgunsdosantigosefiiscorrespondentes,juntos novaequipanaqualsereisintegrado.Nodecursodoscongressosedos estgios,aosabordascolaboraescomosjornais,travareisconhecimento com os camaradas quese tomaro para vscorrespondentes quase permanentes. 2.Masonossointercmbio,mesmonoseiodaequipa,temumduplo aspecto quetodososqueaelaaderemdevemcompreenderbem. a)Trocamensal:Porintermdiodosnossosservios,avossaescola assimpostaemcontactocomasescolasespalhadaspelasdiversasregies deFrana.Atrocadojornalescolarmensalobrigatriacomestasoito classes. Decada vezque seimprimeumtextooudesenho,produzimos umamaisparacadaumadasescolascorrespondentes.Setiverem10a12 escolascorrespondentesoquepareceumnmeromuitorazovel tiramosdecadatextodez adozepginassuplementaresquedevemser

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guardadascuidadosamenteempastasespeciais. No fim do ms, agrupam-se os jornaisdentro deuma bela capa e procede-se exposio. Paracada escola ser designadoum aluno responsvel: queserencarregadodeprepararacintaefazeroenviopara asuaescola; quereceber eler em primeiro lugar o jornalda escola correspondente; que escrevera essa escola oulhe enviar documentos ou encomendassegundoosconselhosquedaremosmaisadiante. Uma boa organizao destesservios noprincpio doano torna automticoofuncionamentodastrocas.Alis,otrabalhoqueestasexigem profundamenteeducativo. b)Correspondenteregular. Mas estatroca mensal, por intermdio do jornalescolar, mesmo completada poralgumas cartasouenviode encomendas,insuficiente paraconseguiroentusiasmopermanentequeesperamosdestatcnica: umatroca de correspondncia por ms insuficiente para manter a intimidade.Almdisso,a correspondnciaimpessoal declasse aclasse no satisfaz a necessidade evidente queas crianas tm no s de conheceremaescolaeomeioambiente,mastambmasoutrascrianas. Estaarazoporqueprevimosumsegundognerodetrocasaque chamamosregular. Um a d as esco las da vos sa equipa d esignaia como vos so correspondente regular. Devem entrar imediatamente em contacto com o professor ou professoradessaescola.Informem-nodonmerodealunosdavossaaula, acomposiodestaaula,eforneam,seforpossvel,onome,apelidoe idadedecadaumdosvossosalunos. Ovossocorrespondentedevefazeroutrotanto. Masnocontemcomascartasquepossamsertrocadasentreosvossos alunosparamanterumaexcelentecorrespondncia.Ascartasdascrianas commenos de treze-catorze anos so sempredemasiado subjectivas; nocontm nenhum dos elementos profundos davida deque temos

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necessidade. Almdisso a imperfeio dografismo e da apresentao podemcansarospequenoscorrespondentes. Eisatcnicaquerecomendamos: Avossaescolacorrespondenteconta27alunos;avossa24.Tmdez correspondentes mensais. Precisam devinte exemplaresdestinados s assinaturas.Atiragemdeveser27+24+104-20,ouseja,81exemplares. Quandoumapginatiradarecto-verso:1.Osvossosalunospegam no seu livro davida (recomendamos o empregode encadernaes transparentes, que permitem s crianas formar assim dia a dia, um verdadeirolivroqueficarimponenteaofimdoano). Perfuremaspginas impressas edemuma a cada umdosalunos. Depoisdeleituraindividual,cmvozaltaoubaixa(ascrianasgostamde relerotextopassadoalimpo),apginajuntaaolivrodavida. Alm disso, este livroda vidapoder enriquecer-secom pginas policopiadas,comdesenhosemesmocomfichasdonossoF.S.C.(1). 2.Preparamosvinteesetefolhasquemetemosnumacapa edepois num sobrescritoe queenviamos periodicamentepara a nossa escola correspondente.Estaescolarecebeaencomendaedistribuiumafolhaa cada aluno.Os textosso lidos silenciosamente ou em voz alta, so comentadoseexplicados.Oprofessornotaasreaces,preparaperguntas ourespostas,cadaalunocolocaa folharecebidanumsegundolivroda vida,o livrodavidadaescola correspondente.Cadaumdos alunos da nossaaula terdois livrosda vida, o danossa escola e o da escola correspondente,livrosdavidaquesecompletammaravilhosamente(por medidadeeconomia,oenvioEscolacorrespondentepodeserfeitos aofimdesemana,porexemplo). A correspondnciaassim compreendida deixa entodeser pessoal; os textos do jornal trazem-nos os ecos da vida. ntima dos nossos correspondentes,dassuasreacesnoseuambiente.Conhecemoscada umdosalunoscomoseestivessemanossolado. Completamosesteintercmbiopeloenvioregulardecartasaosnossos correspondentes. Dequinze em quinze dias, cada aluno escreve ao amiguinhodequeeletemonome:Meuqueridocamarada...cartajunta asuafotografia,postais,selos,fotografiasdasua famlia. Ascartasassimescritas,lidaspeloprofessorqueexplicalealmente
(1) Fichier Scolaire Cooperatif (N.T.)
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quetemdeasler paraevitar astolicesso enviadasnum embrulho, acompanhadas de uma cartadoprofessor aoseucolega com todasas informaes suplementares. Este envio feito em encomenda no fechada. A troca de fitas magnticas com pleta hoje tod as es tas possibilidades. Quandoestasremessaschegam,ointeressenaaulaatingeoseuauge! Cadaumrecebecomoumarelquiaacartadoseucorrespondente,guardaacomcuidado,leva-aparacasaeconserva-acomcarinho.Sexisteum contra: sucede que alguns alunosno recebem carta porque o seu correspondente estdoente ou no escreveu. entoum verdadeiro desespero,quenos mostrao apreoqueos nossosalunos do a estas trocas.mesmonecessrioqueosprofessorescombinementreelespara evitaratodoocustotaisdissabores,chegandomesmoaopontodemandar fazerumacartasuplementaraalgunsalunosmaisexpeditosparaatenuar pelomenosodesgostodosnocontemplados. Os pr pr ios pais s e a paixon am por es tas tro cas e s vez es correspondem-seentresi.intilfalarnasvantagensconsiderveisque anossa escola podetirar destaintegrao das suas tcnicasna vidada famliaedaaldeia. Todos o s meses prepa ramos uma enco menda para os nossos correspondentes: cada aluno traz um pequeno embrulho para o seu correspondenteparticular,comonomeeadireco.Eisoqueeleenvia: jornais, postais, brinquedos, fotografias,um canivetee s vezes at prendasdevalor. Almdestasofertasparticulares,onossoenviodevecomportaruma partecomunitria: castanhas, nozes, berlindes, amndoas, laranjas, mas,quecabematodaagente. Aencomenda solenementeenviadaeaexpediodeverserfeita pelos alunos que seguiro o seutrajecto eesperaro asreaces com ansiedade. A chega da destas enco mendas desperta nas nossas a ulas um entusiasmo indescritvel. Nenhum acontecimentopedaggico consegue atingir igualanimao. necessrio ter vivido tais momentos para compreender todo o sentidodestaafirmao. So cenas inesquecveis. Passados trinta anos,aindamerecordo dodiaemque recebemos dos

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nossoscorrespondentesdeTrguncumapequenaencomenda po sta l q ue continh a crep es bretes, fin os como mu sselin a, deliciosamente barradosde manteiga. Fez-se a partilha: trscrepes a cadaum, incluindo o professor, evidentemente. E se tivessemvisto as crianaspartirparasuascasas,levandoparaosirmosoupaisorestodo seuquinho!tarde,ascrianaschegavamdizendo:Omeupaidizque temosdelhesmandarlaranjasefigos. Umdiarecebeu-seuma encomendadeuma escoladeArdchecom castanhasquesepuseramimediatamenteacozernofogo.Eospequenos alunosdaEscolaFreinetquereceberam,Janeiropassado,enviadaspelos seuscorrespondentesdoMarne,entreoutrasgulodices,duasgarrafasdo verdadeiro cham-pagne! agorafcildecompreenderqueacorrespondnciaassimpraticada traganaverdadeumelementonovovidaeaotrabalhodavossaclasse. Ento sim, avossa actividadeser motivada.Ao escrever,os alunos pensaro nosseus correspondentes: quando fizereminquritos de histriaoudeclculo,serparainformaremosseuscorrespondentes:ao descreveremasuaaldeiaouregio,commapasdeapoio,noestaroa desempenharumatarefaescolarvulgar:serumarespostaaospedidos oudesejosexpressospelosseuscamaradas. Abasedonossoensinodeixardeserateoriaintelectualescolstica epassara sero trabalhoea vida. Aqui reside precisamenteagrande conquistapedaggicaehumanadasnossastcnicas. certoqueo preodopapel,dos selos edos transportes,podero tornarestaprticaonerosa.Muitasescolasacharodemasiadocarooenvio regulardevinteeseteatrintafolhasquepermitirotermaistrintajornais disposiodoseventuaisassinantesouparavenderporumbompreo. E considera-sesvezesqueo envio decartaseencomendaspodeser feitotambmcomocomplementodacorrespondnciamensalpelojornal escolar,oquerepresentarumaboaeconomia. Na verdade,cada umfaz como pode. Mas ns somos obrigados a mostraraverdadeiralinhadeeficinciapedaggica,socialehumanadas trocasinterescolares,paraqueosprofessoresque,devidoacontingncias desfavorveisnopossamaplicarintegralmenteasnossastcnicas,no fiquemsurpreendidossenoobtiveremumrendimentodecemporcento

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epara quese preparempara melhorar e completar as suastcnicas medidadassuaspossibilidades. Evitandoasupressodocorrespondenteregular,pensamosqueseria talvez prefervelque osprprios interessados chegassem a um acordo para reduzirem provisoriamente, em certa medida,o ritmodas suas remessasdetextosimpressos.Emvezdeenviarvinteeseteexemplares decada texto,ou seja,quatro a cinco pginaspor semana,podia ser suficiente, por exemplo, aremessa deuma folha de duas pginas por semana. Escolher-se-ia otexto o melhor possvel, tendo em vista o interesserecprocodastrocas.

Intercmbio de alunos Ointeressesuscitadopor estastrocasinterescolaresnodecursodos ltim os a nos deu p rigem a o comp lemento id eal do nos so interconhecimentoatrocadealunosnodecursodoano. OsalunosdaEscoladeX...partiramcornosseusprofessoresemvisita aosseus correspondentes,quelhestinhampreparado minuciosamente umacomovente recepo:o professor foi naturalmente recebido pelo seucolega,sadadocomboiooudacamioneta,oscorrespondentesque seconheciamreencontraram-se.Cadaumpartecomoseucorrespondente. A exp erincia m ostrou qu e esta pr tica apresen ta in mer as vantagensessenciais epoucos inconvenientes.Intilserdizer queas conseqnciaspedaggicasdestastrocasdealunossodecisivasparao xitodasnossas tcnicas.
Arevelaoprincipaldetaistrocasqueosquemaissatisfeitosficam so ospais,contrariamenteaoquepoderamos recear.Noseobserva reservaalgumaeoentusiasmocompleto. Noanopassado,umdosnossoscamaradaslevouosalunosavisitaros seuscorrespondentesdaBlgica. Tratava-sedeummeio essencialmente popular,demineirosetrabalhadoresdefbricas.Aofimdeoitodias,aofim dosquaiso professortinha prometido levarascrianasdevolta,ospais insistiram para que osseus hspedes l ficassemum pouco mais. Eles prpriososlevariam.Eoprofessorvoltousozinhoparaprevenirasfamlias. Com a actual tendncia parase multiplicaremtodos osveres as excurses, os passeiose ascolnias de frias, astrocas interescolares
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podero vir a adquirirumgrandedesenvolvimento.Mas haveriaento vantagemem escolher os correspondentesregulares emfuno desta possibilidade,tendoemcontaadistncia.Convidamososnossosadeptos apensar,nodecursodoano,nestaspossibilidades,demaneiraarealizar estaexperincianumaescala maior,numaescaladecisiva.

Tarifa das trocas

Estaorganizaotcnicadastrocasimplicanecessariamentedespesas novas. necessrio certamente umaeconomia diferentedo sistema escolar. A forma individualista dos manuais escolares e dos utenslios de trabalho estritamente pessoaisdeve poucoa poucodar lugar a uma organizaocolectivadaqualacooperativaescolarseraomesmotempo aalmaeoinstrumento. Oenviodosjornaisescolaresagravamuitopoucoooramento,visto queasdespesasdejornaisregularmentedeclaradoscirculamsegundoa tarifadosperidicos.Asremessascolectivaspodemserexpedidascomo amostras semvalor. Em certos Departamentosat sereduziram estas despesasorganizandoastrocasnoseiodoDepartamento,podendoento as remessascircular gratuitamente,graas benevolnciadoinspector primrio.Estesistematemapenasa desvantagemdereduziroraiodas correspondncias dimenso do Departamento,quadro demasiado estreitoparaointeressehabitualdascrianas.

Troca de documentos para o F.S.C. edepeas para omuseu escolar

As tcnicas de trabalho que recomendamos necessitam,bem o sabemos, de uma abundantedo cumentao(F. S. C.-Biblioteca de Trabalho,museu)Mas pressupemsobretudo aparticipaoactiva das crianasnaformaodascolecesenoenriquecimentodomuseu. Em vezde deixarmos que elastroquem seja o que for, devemos conduzi-lasparaumapistapedaggica:pediroaosseuscorrespondentes documentosgrficos(textos,livros,fotografias,desenhos,mapas)sobre
()FichierScolaireCooperatif.(N.T.)
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omeioquelhesfamiliarecujacomparaocomonossonostrarmuitas vantagens. Pelatrocademinerais,animaisvegetaiseobjec-tosdiversos,faremos igualmenteacomparaodoseupas,constituiogeolgicaegeogrfica, floraefauna,comosmesmoselementos danossaaldeia.A procurade rochas,acaaaosanimaiseaosinsec-tos,aobservaopermanenteda natureza adquirem agora umsentido. Deixamde ser deveres, so necessidadesnovasdanossanovavida.Quenocauseespantoofactode asescolasdonossogruposeapaixonaremdeummodonovo,profundoe dinmico, pelaspesquisas de histria, pelo estudo dos animais, pelo viveiroeaqurio,pelomuseutecnolgico.quensdemosvidaenfima essasmmiasqueosprofessorestinhamamortalhadonoslivrosounos armrios.Eavidaproduzmilagresdeinteresseedeconhecimentos.

Asfotografias;osfilmes;ocinema; o disco como complemento da troca

Tudo o que possa ajudarao interconhecimento das escolas e das crianascorrespondentesdeveserrecomendado. Setivermosumamquinafotogrfica,fotografemososnossosalunos notrabalho,nasada,natipografia,nosinquritos,naaldeia.Troquemos estes documentos que traro para a nossaaula aquela atmosfera de curiosidadeentusiastatofavorvelsnossastcnicas. Naturalmenteque ofilme seriaainda superior fotografia.Eis a experincia que realizmos antes da guerra eque devemosiniciar de novo,logoqueascondiesfinanceiraso-permitam. AnossacooperativatinhacompradomquinasPath-Baby9mm5que circulavam entre asescolas quetinham tipografia eque possuam,por outrolado,umprojector9mm5.Filmvamososnossosalunosnorecreio, nopasseio,nosseusjogosnumdiadeneveedeescorregadelas,nodecurso detrabalhos familiares. Expedamosparaosnossoscorrespondentesosfilmesassimrealizados. Eraumpoucoda.nossavidaquechegavaEscolacorrespondentecujos alunosnosviamcorrer,rirebrincar. Olhaparaaquele!oPedro...eaqueleoTiago,omeucorrespondente.

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Epodemosteracertezaabsolutaqueumcinemaescolarqueseapoie assim sobre filmes familiares seriasimultaneamente deum maior interesseparaascrianasedeumproveitopedaggicototal. Odisco,comoofilme,poderiaserumcomplementoidealdastrocas interescolares.Sepudssemosgravaremdiscootextolidoporumaluno ouadiscussogeradanaaulaporumassuntodaactualidade,osnossos correspondentesouviriamento,acentenasdequilmetrosdedistncia, avozdaquelescujostrabalhosleramoucujosdesenhosadmiraram. A fitamagntica, j usada em inmeras escolas,fez com que esta realizaosepudesseconcretizar.

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APNDICES

TEXTOS REVELADORES DA VIDA SUBCONSCIENTEESOCIAL DASCR IANAS

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Aminhamamanoquercomprarmaisbebs;sodemasiado caroseelatemquechegue... Nogostodosmeusirmos;fazem-mezangar,gostomais daminha irmzitaMarie-Ange. Todos os homens so maus: o meu papbate na mam. Alm disso esta noite o papdormiu no cho, e depois foi cavalaria. R.(6anos i) OCOZINHO On tem ta rde, qua ndo fui busc ar leite , en cont rei um cozinhoqueestavaatremerdefriojuntodeumacasa. T rouxe-oparaminhacasa.T inhafomeesede.Dei-lheleite eumpoucodepo. P eguei nele ao colo e enterrei-o no jardim. Coitado do cozinho!Gostavatantodele!Erameigo,carinhoso egentil. Lambia-nosparanosfazerfestas. Choreiatnopodermais. COLET T E(8anos)

OCAVALINHOBRANCO OcavalinhobrancoBrincanoprado.Come Aboaervaverde. Oseudonocanta. Ocavalinhosaltadealegria. Odonochama-o. Ocavalonoficacontente. Nacavalariaprendem-no Ecomefeno P ortantochora... Odonoabre-lheaporta Eocavalinhosaiparaoprado. Rolanaerva Odia todo Attarde Depoiscansado Voltacavalaria P aradormir. MICHELD.(ummeninoatrasadoquedetestaa escolaedelafogesemprequepode)

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TIVEMUITOMEDO Estou na cama e durmo. Sonho que estoua guar dar as vacas e a ler um livro. Ouo um barulho, volto-me e vejo um vagabundomeioescondidoatrsdeumtroncodervore.Precipitaseparamimcomafacalevantada.Omaisaltoqueposso,desato agritarSocorro. Istoacordaamamaqueselevantaemevemperguntaroque quetenho.Conto-lheomeusonho. ssete horas, quando ela meacorda,estou aindacheiode medoeescondo-medebaixodoslenis.Entoeladiz-me: Podes levantar-te,ovagabundojestnapriso. NAMINHAMANSARDA Cincopssarosvmdormirna minhamansarda.noite, quando acordo, ouo-os saltitar. No princpio, pareciam-me ratos que lutavam. Mas um dia vi sair os pssaros: percebi dondequeobarulhovinha.Nolhesquerofazermal.Opai disse-mequeosquermatar.Maselenopode,porquefecheia portachaveeescondi-anofundodamala. MARIAS.(14anos) NOESTBULO Estanoite,ogatoestavaabeberguanobalde. Vbeber l fora, seu porco! e corri atrs dele atao estbuloabaterasmos. Aopassarpelopoleirodasgalinhas,sentiumacoisaquentea cair-menaorelha.P enseiqueeraumagalinhaa fazercocpara baixo.Gritei: Estpidobicho,vaispag-las! Ouviriromeupai,quenotinhaacabadodemungir.Olheiem suadirecoevivirdireitoamimumfiobranco. Eraleitequeopaiestavaaentornar-meemcima. Desateiarirporterdiscutidocomumagalinhainocente. MARIAS. (14anos)

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UMAGATADESCARADA NumanoitedeVero,depoisdeterestadoacordadamuito tempo,estavamuitocontenteporirparaacama. Oh!quesurpresaequefria!Quandoabriacama,vitrs animais:doispequenoseumgrande.EraaP auline queacabava deterosseusgatinhosnaminhacama. Meio tr iste, meio co ntente, disse- lhes: Meus am igos, precisoterazar!Vocsestobem,maseutenhosonoetenho deirmudararoupaquevocssujaram. Noarmrio,tireiacobertaqueusvaquandoerapequena. Dobrei-aemdoiseldeiteosrecmnascidos. Nodiaseguintelevantei-mecedinhoparaversenotinham morrido.T udoestavabem. MARIAS.(14anos) FLORESPRMAVERIS Naquarta-feiraopapperguntoume: Noouvistecantar ocuco? Muitoadmirada,respondi-lhe: No,etu? Noo ouvi,masencontreipulmonriasaolongodoP radou. A caminho da Escola, parti procura dasflores raras e preciosas.Noencontreinadaeestavafuriosacomomeupai. SeguiatcomportadeLiogier,encontrei-as,mascomum caule curto, como se tivessem tido medo de se mostrar por causadofrio. MARIAS.(14anos)

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NO TA A edio francesa fornece ainda um extracto da acta da Ass e m bl ia N a cio n al d e 1 d e Ab r il d e 1 9 5 4, o nd e po r unanimidade foi aprovado queos jornais escolares editados segundoatcnicaFreinetestariamaoabrigodoartigo90dalei dasfinanasde16deAbrilde1930,gozandoportanfodeuma tarifa postal preferencial.

COLECO TCNICAS DE EDUCAO

PUBLICADOS: 1 a.Actwidade Criadora na Criana, de Robert Gloton e Claude Clero 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 As Tcnicas Freinet da Escola Moderna, de Clestin Freinet ACrianaeosBrinquedos,deJeanneBandeteRjane Sarazanas (2. edio) AClasseemAco,deR.Dottrena A Criana e a Expresso Dramtica, de Pierre Leenhardt Conselhos aos Pas, de Clestin Freinet O Desporto naEscola, de Georges Belbenoit Da Diettica Gastronomia.AAlimentao a Criana Pr-escolar, de Robert Pierre Jolibois AAprendizagemdaLeitura, deGastonMialaret OEnsino deuma LnguaEstrangeira, deH. Gantier o JornalEscolar, deClestin Freinet Iniciao Musical dos Jovens, de Madeleine Gagnard A Ecologiana Escola, deJeanne Dallbois Guia PrticodeAlfabetizao Funcional FormaoeAperfeioamentodosProfessoresnaR.D.A., Siegfried Bttr, Rudl Slomma, Wolfgang Richter LingsticaAplicada eDidctica das Lnguas, deDenis Girard

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S e d e s e j a r e c e b e r , g r a t u i t a e p e r i o d i c a me n t e i n f o r ma e s b i b l i o g r f i c a s s o b r e a a c t i v i d a d e d a E d i to r i a l Es t a mp a q u e i r a e n v i a r- n o s , n u m s i mp l e s postal, o seu nome e morada. O s li vr o s re qu i si ta do s E d it or ia l E st amp a se r o prontamente enviados contrareembolso,pelo preo de c ap a. As de sp es as d e exp ed i o e c ob ra n a se r o suportadas por ns.

EDIT ORIALESTAMPA Ruada Escolado Exrcito,9,r/c-D.9 Tel.55 5663 Lisboa-1 Portugal

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