PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA INTRODUCCIN.

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nu eva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de d iversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o mo dificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno s ea o no inmigrante, aunque en este ltimo caso exige el conocimiento y uso del idi oma espaol. Decisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, quin deberan formar parte de los c riterios adoptados por cada centro educativo. El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativ as, aspectos claves como la adecuacin de los objetivos y contenidos a las caracte rsticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la idoneid ad de la metodologa, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la perti nencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la si tuacin, evaluacin inicial, se mejora mediante la observacin y reflexin cooperativa, evaluacin continua, y se completa con la evaluacin final, cuyas conclusiones permi ten retomar un proceso de retroalimentacin y mejora de todo el proceso educativo. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La evaluacin tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras p ertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo. Por ello de be pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y siste mtica que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial , es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en sexto d e primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantas, prever y anticipa r ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilida des de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos que e l alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disc iplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del currculo ofi

cial y concretada en los tems que la conforman. Cada tem tiene en cuenta los conte nidos concretos que pretende medir y las operaciones cognitivas, competencias cu rriculares del alumno recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige. En el enunciado descriptor de cada tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se aaden as mismo unos crite rios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del obj etivo planteado. El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se po nen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, co nviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidad es relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una esc ala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qu medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimient os y alcancen el mximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deber ir aco mpaado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actua ciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 5 curso de Ed ucacin Primaria del rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos , lo ms significativo, importante y bsico. Contenidos Bloque I.- Comunicacin oral 1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. 2. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin. Expo sicin clara. Organizacin del discurso. Escucha. Respeto al turno de palabra. Papel de moderador. Compresin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Entonacin a decuada. Respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimi entos de los dems. 3. Produccin de textos orales. Textos narrativos: narracin de situaciones o e xperiencias, cuentos populares, noticias, dilogos, biografa, etc. Textos descripti vos: descripciones. Textos argumentativos: debates, dilogos, discusiones, argumen taciones, etc. Textos expositivos: informaciones, definicin de conceptos, entrevi stas, encuestas, solicitar y dar informacin, elaboracin de preguntas claras, expos icin de conocimientos, conferencia, frmulas de cortesa y relacin social, etc. Textos instructivos: reglas de juego, reglas para realizar trabajos manuales, recetas, etc. 4. Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido e sttico y la creatividad: Cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. 5. Comprensin de textos orales narrativos, descriptivos, informativos, instr uctivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y sec undarias. Ampliacin del vocabulario. Valoracin de los contenidos transmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no ex plcitas. Resumen oral. 6. Audicin, reproduccin y creacin de textos que estimulen el inters del nio. 7. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de produccion es propias. 8. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicac

in y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. 9. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficia les Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque II: Lectura: Comprensin lectora, Literatura. 1. Correspondencia entre fonemas y grafas, en contextos de lecturas signific ativas. 2. Comprensin lectora de textos ledos en voz alta. 3. Comprensin lectora de textos ledos en silencio. 4. Audicin de diferentes tipos de textos. 5. Memorizacin de textos. 6. Estrategias para la comprensin de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras c lave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. I deas principales y secundarias. Resumen. 7. Hbito lector. Gusto por la lectura. 8. Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto. 9. Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje. 10. Lectura de distintos tipos de texto. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos, grficos, anuncios, mapas, planos, guas tursticas y cuadros sinpticos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones, problemas, novelas, etc. Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios oral es, cartas al director, debates, reuniones, respuestas a las preguntas de los exm enes, etc. Textos expositivos: definicin, listas, conferencia, libros de consulta , catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, dicciona rios, documentales, reclamaciones, etc. Textos instructivos: normas de juego, re cetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos explicativos, ejercic ios escolares, exmenes, textos cientficos).Textos literarios( cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 11. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficia les en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque II.- Expresin escrita 1. Consolidacin del sistema de lecto-escritura. 2. Produccin de textos para comunicar conocimientos, sentimientos, experienc ias o necesidades. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y tex tos explicativos, grficos, anuncios, mapas, planos, guas tursticas y cuadros sinptic os, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas , noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones, pro blemas, novelas, etc. Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluido s en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, cartas al director, de bates, reuniones, respuestas de exmenes, etc. Textos expositivos: definicin, expli cacin, listas, conferencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslgan es, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, documentales, reclamaciones, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda , reglamentos, folletos explicativos, ejercicios escolares, exmenes, textos cientf icos, etc. Textos literarios: cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 3. Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, des tinatario, estructura, etc.). Revisin y mejora del texto. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin. Acentuacin (monoslabos, hiatos, interrogativos). Caligrafa. Orden y presentacin. Dictados. Reproducir historias o cuentos narrados por el profesorado. 4. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficia les en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante.

5. La escritura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la inform acin. Bloque III.- Reflexin sobre la lengua 1. La oracin simple: sujeto y predicado. 2. Clases de palabras: Nombre. Verbo. Adjetivo. Preposicin. Adverbio. Conjun cin. Pronombres. Artculos. Interjecciones. 3. Clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos. 4. Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. 5. La slaba. Diptongos e hiatos. 6. Vocabulario: homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos. A rcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. 7. Uso eficaz del diccionario. 8. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin . Signos de puntuacin. 9. Conjugacin del modo indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irr egulares ms frecuentes. 10. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficia les en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. . 11. Variedad textual segn la intencin comunicativa, la estructura y funcin (textos cientficos, textos literarios, textos narrativos, expositivos y argumenta tivos, etc.). Bloque IV.- Tecnologa de la comunicacin 1. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrume nto de aprendizaje. 2. Utilizacin de programas educativos. 3. Bsqueda de informacin en Internet. Conocimiento de la estructura de una pgi na web. 4. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, co mo instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta. 5. Escritura de correos electrnicos de forma correcta. CMO SE USA 1 - Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como: Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. Posibilitar que demuestre aquello que sabe. Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. Considerar la evaluacin de forma flexible . Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo: coevaluacin.

2.- El propio evaluador podr reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquel los tems que considere bsicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 3.- El material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de c ada tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios. 4- El carcter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba. 5.- En los tems o preguntas de articulacin de palabras o frases no deber tenerse e n cuenta la pronunciacin o deje propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensin.

6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluacin Inicial En la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros (P royecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin General), materiales curricu lares de las editoriales Anaya, Santillana, Edeb y Vicens Vives, ejemplificacione s de evaluaciones iniciales de Amrica Bentez Peate y Jos Luis Garca de Castro, regist ros de competencias de A.R.Calvo y A. Martnez Alcolea valoraciones de profesores/ as de Educacin Primaria y diversa bibliografa sobre evaluacin y diseos curriculares.

CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACION INICIAL LENGUA CASTELLANA.

6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su a plicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno/a y los criter ios de evaluacin que indican su superacin. Item n 1: Descriptor: Comprender las ideas generales de un texto oral. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Os voy a leer un texto. Prestad mucha atencin porque despus vais a escri bir sobre el mismo. Citius, altius, fortius Sabas que esas tres palabras latinas son el lema de los Juegos Olmpicos? Si gnifican ms rpido, ms alto, ms fuerte, y son la esencia del atletismo, el deporte qu e dio origen a los Juegos Olmpicos en la antigua Grecia. Hoy en da, el atletismo no es un deporte nico sino que se compone de numer osas y diferentes especialidades que pueden agruparse en pruebas de carrera, sal to y de lanzamiento. Entre las pruebas de carrera se pueden distinguir las siguientes: vallas , obstculos y lisas. Dentro de estas ltimas, los atletas pueden correr distancias muy diversas, desde los 100 metros hasta los 42 ilmetros y 195 metros de la mar atn. Agotador, no crees? Con razn deben prepararse los atletas tan duramente para es ta prueba! Dentro de las pruebas de salto estn el salto de longitud, el triple salto , el de altura y el de prtiga. En esta ltima prueba es necesario utilizar un instr umento flexible y resistente para impulsarse, la prtiga. Y entre las pruebas de lanzamiento se encuentran el lanzamiento de peso, de disco, de martillo y de jabalina. En todos ellos no slo hay que ser el ms fuer te, tambin es necesario poseer una depurada tcnica para poder enviar los artefactos ms lejos que nadie. Criterios de evaluacin: tem superado cuando redacta la noticia de forma clara, con coherencia y distinguiendo, con claridad, el orden de las ideas expresadas. Item n 2: Descriptor: expresar oralmente una noticia. Instrucciones de aplicacin: aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin esta noticia y luego explcala sin mirarla. Criterios de evaluacin: Item superado cuando explica la noticia de forma clara, con coherencia y fluidez distinguiendo, con claridad, una introduccin, un desarro llo y un desenlace. Item n 3:

Descriptor: Leer con exactitud un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin y en voz alta el siguiente texto. Mientras el alumno/a lee, el evaluador subraya o rodea las palabras mal pronunci adas, indicando el error cometido con la letra correspondiente segn la siguiente clave: Rotacin R ; Sustitucin S ;Invencin I ;Adicin A ; Omisin O Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de cuatro errores de articulacin. N o se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. Item n 4: Descriptor: Comprender un texto escrito. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva Evaluador: Leed con atencin el texto. Luego tendris que contestar a preguntas sobre la lectura.. Cuando todos los alumnos hayan ledo el texto, ste se retira. A continuacin se entre gan las hojas de respuestas para que contesten a las preguntas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos entre las siete pri meras preguntas sobre la lectura y dos respuestas razonadas y coherentes entre las tres ltimas. Item n 5: Descriptor: Leer con ritmo y entonacin un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual Evaluador: Lee en voz alta el texto. Pasado un minuto se contabiliza las palabras ledas por cada alumno. Criterios de evaluacin: Item superado con 100 o ms palabras ledas por minuto. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. Item n 6: Descriptor: Producir textos escritos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Inventa una noticia con el siguiente titular: Un motorista atropella a una anciana en un paso de peatones. Criterios de evaluacin: Item superado cuando se escribe la noticia teniendo en cu enta: 1.- Construccin adecuada de frases. 2.- Exposicin ordenada de las ideas. 3.- Legible. 4.- Riqueza de vocabulario. Item n 7:

Descriptor: Resumir textos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin el texto y haced el resumen del mismo. Criterios de evaluacin: Item superado cuando el resumen recoge de forma ordenada las ideas principales, las frases estn bien construidas, legible y con cierta riq ueza del vocabulario empleado. Item n 8: Descriptor: Distinguir los elementos de la oracin gramatical. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin y haced lo que se os pide: distinguir el sujeto del pr edicado en una oracin gramatical. Criterios de evaluacin: Item superado con tres oraciones acertadas. Item n 9: Descriptor: Distinguir y clasificar las clases de palabras.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad los nombres, adjetivos, verbos, artculos, pronombres y adver bios que aparecen en el texto. Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms palabras bien clasificadas.. Item n 10: Descriptor: Clasificar las palabras por su nmero de slabas: monoslabas, bislabas y t rislabas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad las palabras por su nmero de slabas. Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms palabras bien clasificadas. Item n 11: Descriptor: Distinguir y clasificar palabras agudas, llanas y esdrjulas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad las palabras en negrita segn su slaba tnica Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos de clasificacin. Item n 12: Descriptor: Identificar palabras compuestas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Identificad las palabra simples que forman las palabras compuestas.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 13: Descriptor: Formar familias de palabras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Formad familias con las palabras libro y regar. Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms palabras adecuadas en cada fam ilia. Item n 14: Descriptor: Identificar diptongos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed la siguientes frases y rodead las palabras que tienen diptongo. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms diptongos identificados. Item 15: Descriptor: Formar sinnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Relacionad los sinnimos de ambas columnas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 16: Descriptor: .- Formar antnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid antnimos de las palabras dadas. Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos. Item n 17: Descriptor: Utilizar correctamente los signos de puntuacin. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed el texto y colocad los signos de puntuacin que le faltan. No olvi dis poner mayscula despus de punto.. Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de tres errores. Item n 18: Descriptor: Discriminar el uso de la b y v, g y j. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad las palabras colocando la letra que falta.

Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos en cada apartado o gr upo. Item n 19: Descriptor: Identificar el verbo y discriminar sus formas verbales. Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad formas verbales. Criterios de evaluacin: Item superado con slo dos errores en cada verbo

CUADERNO DEL ALUMNO

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CUADERNILLO DE EJERCICIOS

APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________ CENTRO: _____________________________ CURSO: ________ FECHA: ______

1.- COMPRENSIN ORAL. RESUME EL TEXTO QUE TE HAN LEDO SOBRE LAS OLIMPIADAS. Citius, altius, fortius _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.- EXPRESIN ORAL. LEE ESTA NOTICIA Y LUEGO EXPLCALA SIN MIRARLA. Arde el bosque Todos los veranos se producen en Espaa grandes incendios en los que desaparecen ilmetros y ilmetros cuadrados de bosques y matorrales. Son incendios forestales q ue provocan gravsimos problemas: las plantas desaparecen, las tierras se conviert en en desiertos y los animales del bosque mueren o huyen a otras tierras. Estos graves problemas exigen soluciones urgentes. Una buena solucin es hacer que todo el mundo conozca y respete las reglas para prevenir incendios. Si nadie en ciende hogueras en el monte ni arroja colillas o desperdicios, muchos incendios pueden ser evitados. Otra solucin consiste en disponer de los medios adecuados para detectar y apagar el fuego. Cuanto antes se vea un incendio, antes se podr actuar contra l y menores sern los daos que cause. Y cuantas ms personas y mejores aparatos intervengan, ms fc il ser terminar con las llamas. Todo lo que se haga es poco para acabar con los incendios forestales, un fenmeno que destruye en minutos lo que la naturaleza tarda aos en crear.

3.- EXACTITUD LECTORA. LEE ESTE TEXTO. Los siete viajes de Simbad el marino Un da llegamos a una pequea isla que pareca un jardn del paraso. El capitn mand echar l ancla, y todos los mercaderes que bamos a bordo desembarcamos. Unos se dispusie ron a pasear y a distraerse, otros a comer y beber, y se encendieron algunas hog ueras para cocinar. Yo estaba entre ellos. El capitn del navo, sin embargo, permaneci en la orilla observndola, hasta q

ue empez a llamarnos a grandes voces: Alerta pasajeros -gritaba-. La isla se mueve Emb rcad Esta isla no es una isla, sino un pez gigantesco que se ha dormido en medio del mar. La arena se le ha ido amontonando y sobre ella ha crecido el musgo y lo s rboles. Pero vuestras hogueras le han despertado de su largo sueo y ahora se dis pone a sumergirse con todos vosotros. Abandonad vuestras cosas Salvad la vida Los pasajeros, al or estas palabras, corrieron y se precipitaron a subir a bordo, abandonando sus hornos y utensilios de cocina. Pero la isla ya se haba p uesto en movimiento, sumergindose en las profundidades del mar, y no todos lograr on llegar a la nave. Yo me encontraba entre stos y, de pronto, me vi rodeado por unas olas tumultuosas que se cerraban sobre los lomos del monstruo. Los marineros, aterrados, haban desplegado las velas y se alejaron con lo s que haban logrado embarcar, sin preocuparse, Dios les perdone, por la suerte de los que habamos quedado en el agua. Yo me aferr a un tronco y flot mientras las ol as me arrastraban a derecha e izquierda. No pude apartar mis ojos del barco, has ta que sus velas desaparecieron en el horizonte. Estaba convencido de que haba ll egado mi ltima hora. Entonces me sent en el tronco a horcajadas y me puse a remar con pies y m anos a favor del viento. As pas, luchando contra la muerte, un da y dos noches. Per o el viento y las corrientes me fueron favorables, pues al alba del segundo da av ist una costa escarpada, cubierta de rboles, que proyectaba sus sombras en el mar. Las olas me arrojaron a su playa y me tend en la arena, como muerto, sumindome en un sueo profundo. As permanec hasta el da siguiente. 4.- COMPRENSIN LECTORA.

La calle estrecha

Haba una vez un pueblecito donde las calles eran muy estrechas. Para que pudieran pasar los animales sin molestar a las personas, el alcalde haba dado la orden de que siempre que pasara alguien con un animal, fuera diciendo en voz alt a: Aprtense, por favor; aprtense, por favor As la gente tendra tiempo de arrimarse al pared. Un da, un pobre labrador volva de arar el campo con su buey y, camino de s u casa, vio a otros dos hombres hablando en mitad de la calle. Eran unos hombre s muy ricos y orgullosos, as que, cuando el labrador se acerc y les grit Aprtense, po r favor, ellos no le hicieron caso y siguieron hablando. Al labrador no le dio tiempo para parar al buey, y el animal, al pasar, empuj a los dos hombres y los tir al suelo. Como sus ropas se llenaron de barro, l os hombres, muy enfadados, le dijeron al labrador: - Mira lo que nos ha hecho tu buey Ahora tendrs que comprarnos trajes nuev os. Si no lo haces, maana te denunciaremos al alcalde. Entonces, el pobre labrador fue a ver al alcalde y le cont lo ocurrido. E l alcalde, que era un hombre justo y muy listo, le dijo: - No te preocupes. Maana, cuando vengan a denunciarte esos dos ricachones , t vienes tambin y te haces el mudo. Oigas lo que oigas, t no digas nada. Al da siguiente, se presentaron todos frente al alcalde, y los dos ricach

ones acusaron al labrador de pasar con el buey sin avisar y de atropellarlos. - Por qu no avisaste a estos hombres para que se apartaran?- pregunt el alc alde al labrador. Y el labrador, tal como le haba dicho el alcalde, no contest. El alcalde le hizo varias preguntas ms, pero el labrador no dijo ni mu, tal como ha ba quedado. Entonces, el alcalde les dijo a los dos ricachones que aquel labrador deba ser mudo. - Qu va a ser mudo! - respondieron rpidamente los dos hombres -. Ayer le omos hablar en la calle, y bien alto! Nos grit que nos apartramos. - Entonces dijo el alcalde, si el labrador os avis de que os apartarais y no lo h icisteis, la culpa es vuestra. Y por haber acusado injustamente a este hombre, l e daris diez monedas de plata cada uno. Y as fue como el alcalde hizo justicia en el pueblo de las calles estrechas. Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con el texto. 1.- Dnde transcurre la historia?_____________________________________ ________________________________________________________________ 2.- Cmo eran las calles del pueblecito y qu problema ocurra al cruzarse las personas y los animales?_____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________ 3.- Con qu frase se peda paso para los animales? _______________________ ________________________________________________________________ 4.- Qu incidente se produjo entre el labrador y los dos hombres ricos y orgullosos ?_______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________ 5.- Quin interviene para solucionar el conflicto?________________________ ________________________________________________________________ 6.- Qu estrategia o treta utiliz el alcalde para conocer la verdad de los hechos?__ ________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7.- A qu fueron condenados los dos ricachones?________________________ ________________________________________________________________ 8.- Qu entiendes por hacer justicia en un conflicto entre personas?________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9.- Conocis algn tipo de conflicto en la vida escolar o social de vuestro pueblo o ciudad? Cul? Cita un ejemplo breve. _________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________ 10.- Cmo suelen solucionarse los conflictos entre las personas? _________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________

5.- VELOCIDAD LECTORA. LEE ESTE TEXTO Una cinta de color azul En aquel pueblo, como en todos los pueblos, haba nios ricos y pobres. Uno de los nios ricos cumpli aos y le regalaron muchas cosas: un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una caja de lpices y tres horas diari as para hacer lo que quisiera. Durante los diez primeros minutos, el nio rico mir todo con indiferencia. Emple otros diez minutos en hacer rayas por las paredes. Otros diez en arrancarle una oreja al caballo. Y otros diez en dejar sin minutos las tres horas libres. Esta ltima malda d fue hacindola minuto a minuto, despacio, aburrido, por hacer algo sin hacer nad a. Al deshacer los paquetes, ms aburrido que impaciente, haba tirado por la v entana la cinta de color azul con que vena amarrada la caja de lpices, una cinta d e un dedo de ancha, de un azul fiesta, brillante. La cinta fue a dar a la calle, a los pies de Juan Lanas, un nio despierto , de ojos asombrados, pies descalzos y hambre suficiente para cuatro. Juan Lanas pens que aquello era un regalo maravilloso, pens que era lo ms m aravilloso que le haba ocurrido en la ltima semana y en la que estaba pasando y se guramente en la que iba a empezar. Pens que era la cinta con la que se amarran las botellas de champaa a la h ora de bautizar los maravillosos barcos que dan la vuelta al mundo. Pens que era la alfombra que usaron los liliputienses el da que se bautiz a l hijo del rey. Pens que sera un bonito lazo para el pelo de su madre si su madre viviese. Pens que hara muy bonito en el cuello de su hermana si tuviera una hermana . Pens que le gustara usarla para pasear a su perro si era capaz de encontra r a ese golfo de Cisco, sin rabo y tan viejo. Pens que no estara mal para sujetar por el cuello a la tortuga que quera te ner. Pens, al fin, que bien podra ser un fajn de general.

Y pensndolo empez a desfilar al frente de sus soldados, todos con plumeros , todos con espada. Los que le vieron pasar pensaron que era un nio seguido de nadie. Y al poco rato un nio seguido de un perro sin rabo, pero Juan Lanas saba q ue el perro era su mascota, que los soldados pasaban de siete, que era todo lo q ue Juan Lanas poda contar sin equivocarse. Y mientras Juan Lanas desfilaba, el nio rico se aburra. J. Farias. Algunos nios, tres perros y ms cosas. 6.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS. Inventa una noticia con el siguiente titular: Un motorista atropella a una anciana en un paso de peatones. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7.- RESUMEN DE UN TEXTO. Lee con atencin el texto. Conmocin en el barrio Esta maana en un cartel se anunciaba la construccin de un nuevo centro com

ercial en los terrenos de la mansin abandonada. La noticia cogi desprevenidos a lo s vecinos que no sospechaban que el Ayuntamiento, propietario de la mansin, plane ara venderla. Y no es que la gente estuviera en contra de la construccin de un s itio cercano a su casa donde poder comprar. Lo que nadie quera es que se destruye ra por ello una de las viviendas ms representativas de la zona. Esa misma tarde, mucha gente se reuni frente a la mansin. Cuando Javi y Ma ra llegaron vieron entre la multitud a Luisa y a Pepe hablando acaloradamente con otros jvenes. Tambin estaba la seorita Adelaia, el profesor don Braulio, incluso el padre del propio Javi. En ese mismo momento se decidi dar a conocer a toda la poblacin la necesidad de mantener la vieja mansin como un museo que recordara a un o de los vecinos ms famoso del barrio: el escritor Heriberto Galdmez. Los vecinos reunidos se dirigieron a la radio local y participaron en un programa que se est aba emitiendo en ese momento. All explicaron a todos los oyentes los motivos por los que haba que solicitar al ayuntamiento que construyera el centro comercial en otro sitio. Al terminar el programa, las personas se distribuyeron en grupos de trab ajo para intentar que el resto del barrio conociera sus reclamaciones. Mara y Jav ier se unieron a un grupo encargado de crear unos carteles publicitarios. Junto a ellos estaban Luisa, Pepe y otros dos chicos ms. Cuando llegaron a la mansin se pusieron a trabajar todos juntos como si fueran amigos de siempre. La primera gran complicacin a la que se enfrentaron fue que ninguno saba n ada sobre publicidad. Estaban un poco desanimados hasta que Pepe dijo que volvera enseguida y, sin pensrselo dos veces, entr en la mansin. Al rato sali con un libro en la mano. Triunfal, les ense lo que haba encontrado: era un libro sobre publicida d y tena un texto que les servira para hacer los carteles.

Por lo que deca el libro, haba que inventar un eslogan que permitiera reco rdar a las personas la necesidad de mantener en pie la mansin. Se pusieron manos a la obra y comenzaron a proponer distintos eslganes que acompaaran a la foto de l a casa: La mansin es de todos. Cuidmosla, No permitan que la destruyan, tambin es suya Heriberto Galdmez la cuid durante muchos aos. Ahora nos toca a nosotros. En lugar de elegir uno, finalmente decidieron hace distintos carteles con todos los eslganes .

RESUMEN DELTEXTO ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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__________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8.- LA ORACIN GRAMATICAL. Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones. - Los nios juegan en el patio escolar. Sujeto:_______________________________________ Predicado:____________________________________ - Las estrellas del firmamento brillan al anochecer. Sujeto: ______________________________________ Predicado: ___________________________________ - Suena estridente la sirena del barco. Sujeto: _____________________________________ Predicado:__________________________________ - Julia tiene los ojos negros. Sujeto:_____________________________________ Predicado:__________________________________ 9.- CLASIFICCIN DE PALABRAS.

Lee este texto. Clasifica las palabras subrayadas segn sean nombres, adjetivos, v erbos, artculos, pronombre o adverbios. Laura subi al viejo autobs escolar. Un largo y angosto pasillo separaba lo s asientos en su mayora vacos. Camin entre ellos y se sent en uno, junto a la ventan illa. Entonces apareci su amiga Ana que corri rpidamente a sentarse junto a ella. COLOCA CADA PALABRA EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE Nombres:_____________________________________________________ Adjetivos:____________________________________________________ Verbos:_______________________________________________________ Artculos:____________________________________________________ Adverbios:____________________________________________________ 10.- PALABRAS Y SLABAS. Clasifica las palabras segn su nmero de slabas. Monoslabas Factura Mesa Mar Chaqueta Sal Goma Bislabas Trislabas

11.- PALABRAS AGUDAS, LLANAS Y ESDRJULAS. En el siguiente texto clasifica las palabras en negrita segn sean agudas, llanas o esdrjulas. Toms era un despertador muy dormiln que siempre sonaba el ltimo. Era intil p onerlo antes de las nueve: odiaba madrugar. Por las noches, su hora lmite eran la s diez. Soaba con un pas mgico donde nadie le obligaba a trabajar. Agudas: _________________________________________________________ Llanas:___________________________________________________________ Esdrjulas: _______________________________________________________ 12.- PALABRAS COMPUESTAS. DESCUBRE A PARTIR DE QU PALABRAS SE HAN FORMADO LAS SIG UIENTES PALABRAS. Matasellos ----------y -----------

Extraterrestre Astronave Marcapasos Sacacorchos

----------------------------------------y

y y

---------------------

y ----------y ---------------------

Guardabosque ----------13.- FAMILIAS DE PALABRAS.

Escribe palabras que pertenezcan a la familia de: Libro:________________________________________________________________ Regar: ________________________________________________________________

14.- DIPTONGOS. En las siguientes frases rodea las palabras que tienen diptongos. Aquel mircoles era fiesta en el pueblo. Se notaba en el ambiente la alegra de sus habitantes. Rean, cantaban y bailaban al son de las gaitas. 15.- SINNIMOS. Une las palabras que tienen el mismo significado. Aniversario Bienestar Celda Ladrn Noticia Riqueza 16.- ANTNIMOS. Escribe lo contrario de... FUERTE: ________________________________ SINCERO: _______________________________ ALTO: __________________________________ ATREVIDO: _____________________________ ratero comodidad conmemoracin suceso fortuna calabozo

17.- SIGNOS DE PUNTUACIN.

Coloca los signos de puntuacin que faltan en este texto. ( No olvides poner mayscu la despus de punto) El despertador son a las siete en punto me levant rpidamente y not el fro de la maana me ase y vest despacio tras un rpido desayuno cog el abrigo la bufanda los guantes y los prismticos baj las escaleras de dos en dos en el portal esperaba Juan el sal udo fue breve y ambos cogimos el sendero del parque nos disponamos a pasar toda l a maana observando el despertar de las aves 18.- ORTOGRAFIA DE LA B/V , G/J. Completa la ortografa las siguientes palabras. - Con b o con v: culpa__le octa__o __ uzo - Con g o con j: __egrafo cru__ir persona__e 17.- EL VERBO Y SUS FORMAS. Analiza las siguientes formas verbales poniendo en cada cuadro lo que correspond a. tatua__e olea__e __estin __ente corre__ir te__er __ urla gra__e bre__e digesti__o al__ail canta__a

Conjugacin Modo Tiempo Persona Nmero Cantamos Vivir coman

INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES REA DE LENGUA Y LITERATURA. 6 DE ED. PRIMARIA CENTRO: ____________________________________________________LOCALIDAD: _________

________________ FECHA DE EVALUACIN______________ NOMBRE DEL ALUMNO/A _____________________________________________ CURSO: _______ _________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________ Claves: SI; CF : con frecuencia; AV: A veces; NO BLOQUE I: LA COMUNICACIN ORAL VALORACIONES Y OBSERVACIONES SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS 6.1.1. Participa de forma constructiva en situaciones de comunicacin oral relaci onadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el inte rcambio en esas situaciones. 6.1.2. Propone temas y debate de inters individual y colectivo. 6.1.3. Capta el sentido de mensajes orales de uso habitual mediante la comprens in de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la int erpretacin de elementos no explcitos. 6.1.4. Capta la idea fundamental de la exposicin. 6.1.5. Distingue ncleos distintos de informacin y establece relaciones entre ello s. 6.1.6. Expresa opiniones propias y argumenta las ajenas aportando razones 6.1.7. Se expresa de forma adecuada al tipo de discurso que quiere transmitir: definiciones, expresin de opiniones, sentimientos, cuentos, exposiciones, descri pciones, etc. 6.1.8. Manifiesta coherencia en sus intervenciones. 6.1.9. Utiliza las formas lingsticas adecuadas a las caractersticas de las situac iones comunicativas orales dependiendo del interlocutor, de su intencionalidad y de su contexto comunicativo: familiaridad, capacidad, lugar y momento. 6.1.10. Utiliza un vocabulario adecuado. 6.1.11. Organiza la comunicacin oral con estructura de presentacin, nudo y desenla ce. 6.1.12. Pide informacin complementaria a sus iguales o profesor/a. 6.1.13. Efecta e interpreta conjeturas previas. 6.1.14. Hace deducciones e inferencias implcitas al mensaje oral. 6.1.15. Capta dobles sentidos, sentido humorstico, etc. 6.1.16. Emplea procedimientos que permiten llegar a acuerdos. 6.1.17. Respeta turnos de palabra. 6.1.18. Escucha y respeta otras opiniones. 6.1.19. Planifica sus intervenciones con el apoyo de recursos diversos: grficos, imgenes, etc. 6.1.20. Es capaz de explicar las reglas de un juego. 6.1.21. Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lengua del E stado de la propia Comunidad Autnoma. 6.1.22. Identifica manifestaciones de la diversidad lingstica de nuestra Comunidad Autnoma. 6.1.23. Muestra actitud de respeto hacia personas e instituciones que utilizan d iferentes variedades lingsticas. BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIN LECTORA, LITERATURA 6.2.1 onacin 6.2.2. 6.2.3 6.2.4 6.2.5. 6.2.6 Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciacin, la ent y el ritmo adecuados a su contenido. Utiliza la lectura silenciosa. Utiliza el conocimiento del propsito de la lectura. Es capaz de recitar poemas y dramatizar pequeos textos. Lee textos informativos y cientficos adecuados a su nivel. En la lectura de textos utiliza estrategias que faciliten la comprensin

y utilizacin de estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presentan. 6.2.7 Manifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre texto ledos. 6.2.8 Realiza carteles que produzcan un aumento de la atencin del lector. BLOQUE III: LA EXPRESIN ESCRITA 6.3.1 Es capaz de dar y recibir informacin escrita. 6.3.2 Utiliza las formas lingsticas adecuadas de la comunicacin escrita dependien do de la intencin del destinatario y del contexto comunicativo, familiar, formal, lugar y momento. 6.3.3 Comprende el sentido global de los textos escritos de uso habitual. 6.3.4 Capta la idea central de texto. 6.3.5 Distingue ncleos distintos de informacin y los interrelaciona. 6.3.6 Distingue ideas principales y secundarias. 6.3.7 Sabe deducir el significado de las palabras por el contexto. 6.3.8 Analiza la estructura, el contenido, el vocabulario, etc. para conocer e l tipo de texto ledo: literario (cuento, leyenda, fbula, novela..) informativo, c ientfico, etc. 6.3.9 Distingue entre poema, estrofa y verso. 6.3.10 Es capaz de describir formas, aspectos fsicos, personas, animales y objet os familiares. 6.3.11 Consulta, en la realizacin de sus trabajos, libros, enciclopedias y dicci onarios. 6.3.12 Utiliza producciones escritas propias y ajenas par organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. 6.3.13 Toma notas que le permitan recordar la informacin recibida. 6.3.14 Elabora planes que puedan guiar experiencias individuales o colectivas s encillas. 6.3.15 Elabora y sigue guiones para facilitar la informacin 6.3.16 Estructura el texto en prrafos y frases. 6.3.17 Conoce y utiliza las reglas ortogrficas bsicas y las reglas de acentuacin i ntroducidas en cursos anteriores. 6.3.18 Conoce y utiliza los contenidos procedimentales de subrayado, resumen, e squema, memorizacin, etc. 6.3.19 Es capaz de presentar los trabajos con mrgenes, claridad y aspecto claro y limpio. BLOQUE IV: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA. 6.4.1 Identifica el contexto comunicativo desde la actitud del hablante, el de stinatario y la intencionalidad discursiva. 6.4.2 Conoce y aplica las estructura gramaticales de la lengua: la palabra, la frase, la oracin, el prrafo y la tipologa textual. 6.4.3 Distingue y analiza las distintas categoras gramaticales referidas al sus tantivo, adjetivo, verbo, etc., y la estructura de la frase. 6.4.4 Identifica las segundas intencionalidades y conjeturas del uso de la len gua. 6.4.5 Reconoce y emplea indicadores textuales y contextuales para formular y preguntar conjeturas. 6.4.6 Distingue en la comunicacin oral y escrita de los medios de comunicacin, p rensa, radio y TV, la formulacin de opiniones, deseos, argumentos, dudas, conjetu ras, increpaciones y aseveraciones. 6.4.7 Identifica en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos d e determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminacin social, ra cial, sexual, etc., y tiende a la autocorreccin. 6.4.8 Identifica. en expresiones habituales del alumno/a usos que denotan dist intas formas de discriminacin. 6.4.9 Manifiesta inters por eliminar posibles formas de expresin que puedan ser discriminatorias.

6.4.10 Identifica planteamientos que denoten alguna forma de discriminacin. 6.4.1 Resuelve dudas en la comprensin de textos usando la consulta de bibliogra fa y el diccionario. BLOQUE V: TECNOLOGA DE LA COMUNICACIN 6.5.1 Conoce los medios de informacin ms usuales: prensa escrita, radio, TV, med ios informticos. 6.5.2. Utiliza en su vida diaria la prensa escrita como fuente de informacin. 6.5.3 Aplica la informacin recibida a travs de los medios de comunicacin a las actividades de la aula. 6.5.4 Conoce los recursos informticos existentes en su entorno: centro educativ o, biblioteca local, centros culturales, etc.. 6.5.5 Sabe buscar informacin a travs de los buscadores de Internet. 6.5.6 Sabe utilizar las pginas web. 6.5.7 Aplica la informacin de Internet a las actividades habituales del aula. 6.5.8 Identifica la intencionalidad informativa, cultural, de ocio o ideolgica de los medios de comunicacin. 6.5.9 Es capaz de advertir la posible manipulacin ideolgica de los medios de co municacin.

Registro Colectivo Evaluacin Inicial LENGUA 6 Curso (X = tem superado) Comprensin oral Expresin oral Exactitud lectora Comprensin lectora Velocidad lectora Produccin de textos escritos Resumen de un texto Oracin gramatical Clasificacin de palabras Palabras y slabas Palabras agudas, llanas y esdrjulas Palabras compuestas Familias de palabras Diptongo Sinnimos Antnimos Signos ortogrficos Ortografa, b/v, g/j Formas verbales APELLIDOS Y NOMBRE COMPRENSIN ORAL C. LECTORA E. ESCRITA R E F E L E X I N S O B R E L A L E N G U A

EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA. ALUMNO/A: ______________________________________________________ 6 FECHA: ______________________________ CONTENIDOS SI SUPERADO NO CONTENIDOS SI NO SUPERADO CURSO:

Comprensin oral Expresin oral Exactitud lectora Comprensin lectora Velocidad lectora Produccin de textos escritos Resumen de un texto Oracin gramatical Clasificacin de palabras Palabras y slabas

Palabras agudas, llanas y esdrjulas Palabras compuestas Familias de palabras Diptongos Sinnimos Antnimos Signos ortogrficos Ortografa, b/v, g/j Formas verbales

Valoracin global: __________________________ Observaciones: _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ El evaluador/a