PRÁCTICUM: TEATRO

Prof. Guillermo Gómez

CALENDARIO CON PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ENERO
21 28
Presentación del Actividades de
curso y actividades expresión corporal
de creación de grupo

FEBRERO
4 11 18 25
Actividades de Actividades de Actividades de Inicio del Proyecto
expresión oral representación improvisación de curso
teatral

MARZO
4 11 18 25
Proyecto final Proyecto final: Proyecto final: Proyecto final:
Guión Guión Guión

ABRIL
1 8 y 15 22 29
Proyecto final: SEMANA SANTA Ensayos Ensayos
Guión, reparto de (VACACIONES)
personajes y primera
lectura dramatizada

MAYO
6 11 (lunes) 13 15
Ensayos Ensayos Ensayos Ensayo final
(acto de clausura)
Actuación final

Actividades de presentación y creación de grupo: El objetivo fundamental será

conocerse, empezar a crear confianza en el grupo para que todos podamos
 sentirnos cómodos y hacer actividades en las que sea necesario el trabajo en
equipo y la negociación entre todos.
Actividades de expresión corporal: El protagonista de este día será el cuerpo y todo lo
que podamos expresar con él, sin la ayuda de las palabras.
Actividades de expresión oral: Una vez que hemos trabajado la expresión con el cuerpo,
llega el momento de usar la voz para aprender a expresarse. Durante esta clase,
haremos actividades con las que practicaremos fundamentalmente la entonación.
Actividades de representación teatral: Llega el momento de trabajar en clase con
pequeños diálogos o situaciones que nos ayuden a poner en práctica todo lo
hecho hasta este día y a desarrollar nuestra capacidad comunicativa en
situaciones de la vida real.
Actividades de improvisación: lo que se busca en esta clase es potenciar la imaginación
y la creatividad, además de practicar la interacción oral en un contexto poco
controlado.
PROYECTO DEL CURSO: El Prácticum de teatro está pensado para terminar con una
pequeña muestra final ante el resto de estudiantes y profesores CIDE. En
consecuencia, el proyecto final de la asignatura consistirá en la elaboración, a
partir de un pequeño texto teatral español, de una pequeña obra teatral dialogada.
Para ello tendréis que trabajar en grupo durante la clase para inventar la
situación y los personajes, escribir el guión, pensar el decorado y el vestuario, y
ensayar con el texto teatral. La representación final será el día 15 de mayo
durante el Acto de Clausura del Programa.

EVALUACIÓN

Para establecer la nota final, no se tendrá en cuenta si sois buenos o malos actores, sino
el trabajo realizado durante el curso y el esfuerzo que hayáis mostrado. Además
de las actividades en clase, se tendrán muy en cuenta las tareas de casa y el
trabajo realizado en el proyecto final.
Actividades en clase: 30%
Participación: 10%
Tareas de casa: 25 %
Proyecto del curso (guión, mini-tareas, ensayos): 35%
21 ENERO 2009:
1. En círculo cada uno dice su nombre y se presenta (lanzando a Nico)
2. Para memorizar los nombres, actividad con el Clac: se dice el nombre al tiempo
que se hace gesto.
3. Actividad para conocerse: se hacen dos círculos concéntricos, de modo que
siempre haya una persona delante de otra. Se lanza una pregunta y se la tienen
que contestar al que tienen enfrente. Al poco se pide que sólo gire uno de los
círculos para que cambien las parejas, y se lanza otra pregunta. Al final, se
pregunta a una persona qué sabe de otra y viceversa, etc. (Se podría hacer la
actividad de “Busca alguien que…”)
4. Actividad rompehielos y lúdica para recordar nombres: “Fuera de tu silla”
5. Presentación del curso: Presentar el wiki del curso, la programación, el uso de
blogs y el proyecto de curso.
6. Instrucciones creación de blogs: las encontrarán en el wiki. Sólo me envían a mí
el link de sus blogs.
7. Representar mecanismos:
- Se hacen 2 grupos. A cada grupo se les da un par de mecanismos que
tendrán que representar para que el otro grupo lo adivine.
- Luego se les pide que piensen ellos en 1 ó 2 mecanismos también para
representar y que adivinen.
Posibles mecanismos: reloj de cuco, sistema solar (sol, mercurio, venus, la
tierra y la luna), molino, impresora…
8. Fábrica de producción en cadena: uno comienza un movimiento de producción y
el resto se van sumando.
9. Tarea para casa:
- Leer los materiales aportados y crear su blog personal del curso.
- Escribir su primera entrada en el blog explicando cuál es su relación con
el teatro. ¿Por qué hacen este curso? ¿Qué les gusta del teatro? ¿Tienen
experiencia anterior? Enviarme la dirección del blog sólo a mí.
- Tienen que pensar cómo representar con mímica o como estatuas su
relación con el teatro.
- Evaluación de la clase. (???)
Programación 28 de enero de 2009:

Actividades de expresión corporal

1.Calentamiento: Fiung, zaka, boing, jump, crash

2.Adivina mi adverbio

3.Tarea del 21 de enero: Interpretar con gestos cuál es su relación con el teatro. El
resto tienen que relacionar las interpretaciones de sus compañeros con los fragmentos
de los blogs que extraiga yo.

4.Juego de los verbos: mimar con la cara, con el cuerpo, preparar un mimo.

5.Y a ti ¿cómo te suena el campo?: se suman a la escena al escuchar el sonido.

6.Carrera a cámara lenta: sólo si queda tiempo (Música Carros de Fuego)

7.Tarea:
i. Tienen que pensar en todos los significados que pueden tomar las
siguientes frases según su entonación: “Cierra la puerta” y “Epa”.
Tienen que escribir por lo menos dos para cada frase, explicando
cómo sería la entonación y cuál sería la situación. Recomendarles
que le echen imaginación. Publicarlo en el blog.
ii. Crear enlace a sus blogs en el Wiki del curso.
iii. Abrir cuenta en Google Reader y suscribirse a los blogs de sus
compañeros.
iv. Evaluación de la clase (???)

Programación 4 de febrero de 2009:

Actividades de entonación

1. Rompehielos: puede ser contar hasta 20 o también se puede empezar con la Carrera
a Cámara Lenta si no hubiera dado tiempo el día anterior.

2. La princesa está triste: leer el poema de diferentes formas.

a) bostezando
b) riéndose
c) cantando ópera
d) cantando hip hop
e) empezar rápido, terminar lento
f) contando un secreto
g) gritando
h) llorando
i) seductoramente
j) como si estuvieras borracho
3. Tarea: hacen grupos de tres o cuatro y preparan las situaciones de “Cierra la puerta”
y “Epa”. En las situaciones sólo pueden decir esas frases. El resto tienen que
adivinar qué ocurre y qué significa en esa situación la frase.

4. Expresar Sí/No

5. Diálogos de números: tienen que preparar en parejas o tríos diálogos con números o
sílabas. Tienen que imaginar la situación y luego ponerle la entonación.

6. Tarea:
a. Leer noticia radiofónica y formas de radiarla para preparar actividad de
la próxima sesión. (La noticia y las formas se colgarán en el Wiki.)
Pensar cómo radiarla según cada forma o inventar otra forma de radiarla.
Buscar vídeos o podcasts en los que se radien noticias según cada forma
y colgarlos en el Wiki.
b. Traer objeto pequeño a clase.

Programación 11 de febrero de 2009:

Actividades de representación

1. Rompehielos: Congelados. Todos se mueven libremente. Cuando uno se queda

congelado el resto también, lo más rápidamente posible. Cuando todos están
congelados, siguen andando.

2. Radiar noticias: Dividirles en parejas o tríos. Darles unos minutos para decidir
cómo radian la noticia. Pueden usar las formas de radiar que yo les propuse en el
Wiki u otras que ellos hayan pensado. 5 minutos para prepararlo (pueden acceder al
Wiki si eso les ayuda). Luego radian la noticia y sus compañeros tienen que
descubrir de qué forma la están radiando.
­ Como partido de fútbol.
­ Como partido de tenis.
­ Como noticia del asesinato a un presidente del gobierno.
­ Como noticia del inicio de una guerra.
(Pensar más formas)

3. El espejo (en parejas):

­ Primero pueden hacerse acciones no reconocibles.
­ Después tienen que pensar una acción reconocible y hacerla.
­ Hacer el espejo pero sin que el resto sepamos quién dirige.
Tenemos que adivinar.
­ Para terminar podría hacerse una sombra en grupos o grupo
grande.

4. Coreografías cotidianas (en grupos de 3 ó 4):

 ­ escribir una carta de amor
­ tender la ropa
­ cambiar la rueda de un coche

5. Esto no es una hoja de periódico + Esto no es el objeto que habéis traído.

­ Periódico (individual): dos veces.
­ Periódico (parejas): dos veces.
­ Objeto (parejas): dos veces.

6. ¿Por qué eligieron ese objeto? Explicar en círculo-clase por qué eligieron ese
objeto, si fue por una razón concreta o por puro azar.

7. TAREA: Crear un personaje a partir del objeto que han traído. Para ello se les dará un
cuestionario y algunas pautas (escribir breve biografía y descripción psicológica,
aficiones, gustos, etc.). Pensar en gestos y movimientos característicos de ese
personaje.

Programación 18 de febrero de 2009:

Actividades de improvisación

1. Rompehielos: Pintar la luna / Las tijeras.

2. Ordeñar la vaca
3. ¿Dónde estoy?
4. Escena de Historias mínimas o diálogos de números: Se les da la escena de
Historias mínimas que sólo tiene onomatopeyas y tienen que recrearla insertando a
sus personajes. Pueden cambiar las onomatopeyas por números si les resulta más
sencillo.
5. Tarea: Comenzar la sección del Wiki con información sobre el autor del texto con el
que trabajemos.

Programación 25 de febrero 2009:

Inicio del Proyecto de curso

1. Rompehielos: Esto es una bomba.

2. Actividad con música: describir sentimiento, color, personaje, película.
3. Crear escena que aparezca en el texto que se vaya a trabajar sólo con números.
Ayudarse de los argumentos de la actividad anterior. Improvisar las escenas.

Tarea: leer texto teatral, subrayar lo que no se entiende, hacer un resumen (8 líneas) y
hacer un esquema con los tipos de lenguaje que se usan en el teatro además de la
palabra + poner ejemplos del texto.(Colgarlo en el blog) Entre dos estudiantes, que
hagan un resumen de los lenguajes teatrales que han descrito sus compañeros y lo
cuelguen en el Wiki.
Programación 4 de marzo de 2009:

Proyecto de curso: inicio del guión

1. Comentar la tarea de los lenguajes teatrales.

2. Leer el texto entre todos y comentar las dudas.
3. Vamos a centrarnos en qué pasó justo antes de esta escena: Crear escena anterior
al texto con más personajes. NORMAS CLAVES:
- Podemos cambiar todo lo que queramos: añadir o quitar o cambiar.
- La obra tiene que tener entre 6 y 8 escenas. Es preferible que las
escenas no sean muy largas, aunque podría plantearse una obra en
tres actos un poco más largos.
- Pocos monólogos.
- Sencillez argumental.
- Hay que crear tantos personajes como estudiantes.
- Reparto equitativo de líneas entre los personajes. Los personajes
protagonistas no pueden tener muchas más líneas que los
secundarios.
4. Repartir responsabilidades (trabajo en parejas):
a. Responsables del guión.
b. Responsables del programa de mano.
c. Responsables de vestuario
d. Responsables de utilería y decoración
e. Responsables de música y efectos de sonido.
5. TAREA: Escribir guión de lo que pasa en esa primera escena o de lo que pasa
antes de lo ya inventado (o después de la escena del texto)

Programación 11 de marzo de 2009:

Guión

1. Reunión grupo-clase: poner en común lo que hicimos el día anterior.

2. Pensar entre todos más escenas. Delimitar un número de escenas y las ideas
argumentales básicas que las sostienen.
3. Repartirse las escenas entre grupos de 3 personas. Cada grupo es responsable de una
escena.
4. Pensar un juego para la mitad de la clase que les relaje.

Tarea: trabajar en el guión en el Wiki. Los grupos tienen que colgar en el Wiki sus
escenas. Los responsables de guión ajustar los formatos y revisar que encajen las
escenas. Correcciones gramaticales entre todos. Discusión sobre escenas en los foros de
cada página.

Programación 18 de marzo de 2009:

Guión
1. Reunión grupo-clase: poner en común lo que hicimos el día anterior.
2. Pensar en más escenas o evaluar las que ya están hechas.
3. Representar algunas de las escenas.
4. Improvisar escenas nuevas sobre la marcha.
5. Repartirse las escenas nuevas entre grupos de 3 personas para escribirlas.
6. Repartirse las escenas ya escritas entre grupos de 3 personas para revisarlas.
7. Pensar un juego para la mitad de la clase que les relaje.

Tarea: trabajar en el guión en el Wiki. Los grupos tienen que colgar en el Wiki sus
escenas. Los responsables de guión ajustar los formatos y revisar que encajen las
escenas. Correcciones gramaticales entre todos. Discusión sobre escenas en los foros de
cada página.

Programación 25 de marzo de 2009:

Guión y reparto de personajes

1. Reunión grupo-clase: poner en común el guión de la obra ya escrito.

2. Hacer una lectura entre todos, sin repartir aún los personajes, que sirva de revisión
general.
3. Reparto de personajes.
4. Primera lectura dramatizada del guión.
5. Pensar un juego para la mitad o el final de la clase.

Tarea:
-Preparar sus personajes en el Wiki con cuestionario. Preparar una presentación
ante el resto interpretando sus personajes. Preparar entrevista. Todos tienen que
pensar también en los personajes de sus compañeros y pensar cómo se los
imaginan para poder hacer aportaciones a sus compañeros cuando se presenten.
Tienen que preparar preguntas para cada uno de los personajes y colgarlas en su
blog (o wiki).
-Pensar en si su personaje concuerda con todas las líneas que dice. Modificar en el
wiki o proponer cambios en lo que les parezca oportuno.

Programación 1 de abril de 2009:

Construcción de personajes

1. Reunión grupo-clase: poner en común cambios al guión que puedan ser necesarios,
etc.
2. Entrevistas a personajes. Todos tienen que interpretar a sus personajes durante la
entrevista. Tras cada entrevista se hace una ronda de aportaciones al personaje
entrevistado.
3. Pensar un juego para la mitad o el final de la clase.

Tarea:
-Aprenderse sus líneas para la vuelta de vacaciones.
 -Responsables de decoración, utilería, vestuario y música tienen que comenzar a
trabajar en el wiki sobre sus responsabilidades.

Programación 22 de abril de 2009:

Primer ensayo

7. Ensayo primeras escenas.

8. Pensar juego para relajarse.

Tarea:
-Aprenderse sus líneas.
-Responsables de decoración, utilería, vestuario y música tienen que seguir
trabajando en el wiki sobre sus responsabilidades.

Programación 29 de abril de 2009:

Segundo ensayo

1.Ensayo escenas no trabajadas el miércoles anterior.

2.Grupo-clase: Revisar qué vestuario, utilería, decoración tenemos y qué se necesita.
3.Pensar juego para relajarse.

Tarea:
-Aprenderse sus líneas.
-Responsables de música tienen que seguir trabajando en su responsabilidad.

Programación 6 de mayo de 2009:

Tercer ensayo

1.Ensayo escenas no trabajadas el miércoles anterior.

2.Grupo-clase: Revisar la música.
3.Pensar juego para relajarse.

Tarea:
-Aprenderse sus líneas.
-Responsables de música tienen que seguir trabajando en su responsabilidad.

Programación 11 de mayo de 2009: LUNES

Cuarto ensayo

1.Ensayo completo con música.

2.Pensar juego para relajarse.
Tarea: Aprenderse sus líneas.

Programación 13 de mayo de 2009:

Quinto ensayo

1.Ensayo completo con música y vestuario.

2.Pensar juego para relajarse.

Tarea: Aprenderse sus líneas.

Programación 15 de mayo de 2009: VIERNES

Ensayo final

1.Último ensayo.
2.Pensar juego para relajarse.

Tarea: Aprenderse sus líneas.