2011-2012

|M.VictoriaEscandellVidal,VictoriaMarrero,EditaGutirrez GRADOENANTROPOLOGASOCIALYCULTURAL

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TTULODELAASIGNATURA |NombreyApellidos

GRADO

GUADEESTUDIO:LINGSTICA
2PARTE|PLANDETRABAJOYORIENTACIONESPARASUDESARROLLO

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NDICE
1. Plan de trabajo ......................................................................................................................... 4 1.1. Planificacin temporal..................................................................................................... 4 1.2. Actividades de aprendizaje ............................................................................................. 4 1.3. Temas y resultados de aprendizaje ................................................................................ 5 2. Orientaciones para el estudio de los contenidos ............................................................... 8 2.1. Materiales del curso........................................................................................................ 8 2.1.1. Manual .................................................................................................................... 8 2.1.2. Curso virtual............................................................................................................ 10 2.2. Orientaciones especficas............................................................................................... 10 2.2.1. Conceptos fundamentales ..................................................................................... 10 2.2.2. Niveles y perspectivas de anlisis .......................................................................... 11 2.2.3. Teoras, aplicaciones y mtodos ............................................................................ 13 3. Orientaciones para la realizacin del plan de actividades................................................. 14 3.1. Estrategias de aprendizaje ............................................................................................. 14 3.2. Actividades de evaluacin .............................................................................................. 15 4. Glosario

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1.- PLAN DE TRABAJO

1.1. PLANIFICACIN TEMPORAL

Dentro del sistema de crditos ECTS, una asignatura semestral como esta comporta una dedicacin total de 150 h., que se reparten en una media de 10-12 h. a la semana a lo largo de 14 semanas. La asignatura se articula en torno a diez temas. Los contenidos estn dispuestos para que haya una correspondencia entre la progresin temtica y la temporal. Est previsto que el estudio de cada tema requiera el trabajo de una semana. El resto del tiempo se dedica a la realizacin de actividades de evaluacin continua, repaso y consolidacin de conocimientos, y realizacin de las pruebas presenciales. En el presente ao acadmico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretara General al cierre de esta gua, la organizacin es la reflejada en la siguiente tabla:

1.2.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cada tema est constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de aprendizaje, que siguen un patrn orgnico y coherente. De acuerdo con la Metodologa expuesta en el punto 7 de la primera parte de esta Gua, conviene distribuir el tiempo en funcin del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribucin se estructura en tres categoras fundamentales: Lectura activa de los contenidos Realizacin de ejercicios y actividades prcticas Trabajo autnomo

En lneas generales, es recomendable seguir una planificacin semanal de acuerdo con las siguientes pautas:

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TOTAL HORAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Temas Lectura activa de materiales Ejercicios, tareas de autocomprobacin y actividades complementarias Trabajo autnomo Actividades de consolidacin, repaso y evaluacin

HORAS

3 4 h/semana 1 2 h/semana 6 8 h/semana (diez semanas) 120 h 14 h (semanas 6 y 12); prueba presencial TOTAL 30 h 150 h

1.3.

TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cada uno los temas est orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados en torno a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su naturaleza y sus dimensiones estructural, social y cognitiva. La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida en la siguiente tabla:
TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. El lenguaje y las lenguas Explicar el papel del lenguaje entre las capacidades humanas Exponer, comentar y ejemplificar las propiedades del lenguaje humano Caracterizar los sistemas de comunicacin animal Identificar y comentar las semejanzas y diferencias entre el lenguaje humano y otros sistemas de comunicacin Exponer, comentar e ilustrar con ejemplos las caractersticas especficas del lenguaje humano Distinguir los criterios de clasificacin de las lenguas Valorar la diversidad lingstica Explicar las causas y las consecuencias de la variacin lingstica Diferenciar los tipos de variedades: geogrficas, sociales y situacionales Explicar las relaciones entre los conceptos de lengua, dialecto y acento Caracterizar los factores extralingsticos que determinan la variacin en la lengua Promover actitudes de respeto, consideracin y valoracin hacia otras lenguas, otras variedades y hacia valores culturales diferentes Discriminar las caractersticas esenciales de cualquier sistema lingstico Exponer el concepto de signo lingstico Caracterizar las lenguas de signos como manifestacin natural de la facultad del lenguaje Exponer las propiedades del conocimiento lingstico Diferenciar entre conocimiento y uso Explicar las relaciones entre lenguaje y comunicacin Exponer los rasgos caractersticos de la Lingstica moderna

2. Bases conceptuales para el estudio de la Lingstica

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Argumentar a favor de la igual consideracin de todos los datos lingsticos desde el punto de vista cientfico Argumentar a favor del carcter multifactico de los datos y las explicaciones lingsticas Relacionar los diferentes mbitos de la Lingstica con otras disciplinas cercanas Justificar la estructura sistemtica de los sonidos en las lenguas Distinguir entre Fontica y Fonologa Analizar datos fnicos desde diversas perspectivas Exponer la dinmica del sonido en la comunicacin Explicar los fundamentos biofisiolgicos del habla Reconocer las unidades de estudio en el nivel fnico Identificar los componentes menores de los fonemas Presentar argumentos sobre las relaciones entre los procesos fonolgicos en sincrona, diacrona y ontognesis Valorar la utilidad de diferentes metodologas, instrumentos y tcnicas experimentales en el estudio de los sonidos del lenguaje Presentar argumentos a favor de la existencia de palabras con estructura interna Analizar los componentes menores de las palabras segn su estructura jerrquica Exponer diferentes tipos de procesos morfolgicos productivos Caracterizar y analizar las formaciones morfolgicas construidas de acuerdo con patrones regulares Diferenciar entre productividad morfolgica y creacin lxica Exponer cules son los objetivos de la teora sintctica. Explicar qu son las categoras gramaticales. Explicar qu es un sintagma. Presentar argumentos para mostrar que las oraciones tienen estructura interna. Analizar la estructura interna de oraciones sencillas. Identificar las principales funciones semnticas. Identificar las principales funciones sintcticas. Diferenciar categoras y funciones. Identificar las principales funciones sintcticas y semnticas en una oracin, y diferenciarlas entre s. Identificar los principales factores de variacin interlingstica. Distinguir entre los diferentes enfoques del significado y la interpretacin, y distinguir entre Semntica y Pragmtica Exponer los objetivos generales y los retos de una teora semntica Analizar el significado lxico en componentes menores Identificar diferentes tipos de relaciones semnticas entre palabras y entre proposiciones Presentar argumentos a favor de un enfoque formal de la Semntica composicional Caracterizar los principales enfoque de la investigacin en Pragmtica Identificar las races de los malentendidos en la comunicacin intercultural Distinguir entre significado e interpretacin Exponer los objetivos de la Pragmtica Distinguir entre contenidos explcitos y contenidos implcitos Explicar qu se entiende por acto de habla Caracterizar los parmetros sociales que determinan el uso lingstico

3. Fontica y Fonologa

4. Morfologa

5. Sintaxis

6.Semntica

7. Pragmtica

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7. Pragmtica Distinguir entre significado e interpretacin Exponer los objetivos de la Pragmtica Distinguir entre contenidos explcitos y contenidos implcitos Explicar qu se entiende por acto de habla Caracterizar los parmetros sociales que determinan el uso lingstico Establecer conexiones explicativas entre intencin comunicativa y relacin interpersonal Explicar y ejemplificar la cortesa estratgica Identificar las races de los malentendidos en la comunicacin intercultural Reconocer los problemas centrales a los que se enfrenta la teora lingstica Identificar los principales posicionamientos tericos en la Lingstica actual Argumentar de forma crtica sobre los puntos fuertes y dbiles de las teoras lingsticas Entender las razones que han motivado el auge o retroceso de los diferentes paradigmas lingsticos Identificar el paradigma al que pertenecen diferentes argumentaciones lingsticas Analizar los datos lingsticos desde diferentes perspectivas tericas Relacionar las teoras lingsticas con los fenmenos que han intentado explicar Identificar las reas de aplicacin principales de la Lingstica actual Identificar los principales problemas a los que las diferentes aplicaciones de la Lingstica intentan dar solucin Explicar qu aporta la Lingstica en el trabajo aplicado interdisciplinar Valorar el papel del conocimiento lingstico en campos como las tecnologas del habla, la prctica clnica, u otros igualmente alejados del trabajo tradicional de un lingista. Comparar el nivel de desarrollo alcanzado en las diferentes reas de la Lingstica aplicada Exponer los retos a los que se enfrenta la Lingstica aplicada Caracterizar los requisitos de la explicacin lingstica Identificar las caractersticas de un diseo de investigacin lingstica Seleccionar la tcnica de recogida de datos ms adecuada para diferentes objetos de estudio Identificar la muestra adecuada para analizar experimentalmente un fenmeno lingstico Reconocer los distintos enfoques de procesamiento de datos en Lingstica Valorar las aportaciones de las tcnicas actuales de anlisis de datos (aplicaciones informticas, pruebas estadsticas, etc.) Exponer en un informe los resultados de un trabajo de investigacin lingstica Considerar y respetar los aspectos ticos que deben tenerse en cuenta en un diseo de investigacin lingstica

8. Teoras lingsticas

9. Aplicaciones de la Lingstica

10. Bases metodolgicas de la investigacin lingstica

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2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Esta asignatura ofrece una visin panormica del mbito de la Lingstica, en la que se presentan los diferentes aspectos y facetas del lenguaje como capacidad humana, como ciencia, y como estructura formal, con conexiones hacia sus facetas como actividad social y cognitiva. La materia se estructura en tres bloques, de acuerdo con el siguiente esquema: Conceptos fundamentales
1.El lenguaje y las lenguas 2. Bases conceptuales para el estudio de la Ling.

Niveles y perspectivas de anlisis

3. Fontica y Fonologa 4. Morfologa 5. Sintaxis 6. Semntica 7. Pragmtica

Teoras, aplicaciones y mtodos

8. Teoras lingsticas 9. Aplicaciones de la Ling. 10. Bases metodolgicas para el estudio de la Ling

En la presentacin de los temas no se ha buscado la exhaustividad; se persigue, ms bien, ofrecer una perspectiva de conjunto, que haga patentes los fenmenos y los problemas centrales a los que debe enfrentarse un estudio cientfico del lenguaje, que presente los instrumentos de descripcin y anlisis de que dispone la Lingstica, y que siente las bases sobre las que se levantarn luego las conexiones con otros aspectos de la reflexin antropolgica. En consecuencia, en esta asignatura es muy importante tener siempre presente la organizacin global del campo disciplinar y las razones que mueven su desarrollo, para entender as la interconexin entre las diferentes cuestiones que se tratarn. Resulta fundamental, igualmente, el saber mirar el lenguaje desde una perspectiva cientfica, en la que siempre prime la argumentacin razonada y documentada por encima de la mera acumulacin de conocimientos y por encima tambin de muchos prejuicios sociales y culturales (a veces muy arraigados) que afectan nuestra percepcin de las lenguas y su uso.

2.1. MATERIALES DE ESTUDIO 2.1.1. Manual El material de estudio fundamental es el siguiente libro: ESCANDELL VIDAL, M. Victoria (coord.), Victoria MARRERO AGUIAR, Celia CASADO FRESNILLO, Edita GUTIRREZ RODRGUEZ y Nuria POLO CANO (2011): Invitacin a la Lingstica, Madrid, UNED / Editorial Universitaria Ramn Areces Este manual ha sido preparado especficamente por el equipo docente para esta asignatura y est adaptado a las necesidades de la enseanza a distancia segn las directrices marcadas por el Espacio Europeo de

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Educacin Superior. En l se encontrar la explicacin y el desarrollo de los contenidos bsicos y los ejercicios de aprendizaje y de autocomprobacin (con sus soluciones correspondientes). El propio texto presenta, pues, los contenidos con la secuencia recomendada de actividades de aprendizaje, y contiene las indicaciones necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autnomo. El libro est diseado para favorecer un alto grado de interactividad en la lectura. El texto quiere promover el dilogo y, junto a la exposicin de contenidos, ofrece iniciativas constantes para que el estudiante reflexione y participe de manera activa en la construccin de su propio conocimiento, no segn un modelo acumulativo, sino buscando la comprensin global de los fenmenos. Los ejercicios no aparecen slo al final de cada tema para comprobar la comprensin y el grado de aprendizaje, sino que se intercalan en el texto mismo porque constituyen actividades formativas centrales, es decir, son instrumentos esenciales en el proceso mismo de adquisicin de los contenidos: as, se plantean preguntas para la reflexin y ejercicios de aplicacin prctica, se indican conexiones con otros aspectos o con otros temas, y se presentan ejemplos cercanos que ayudan a conectar lo aprendido con otras facetas de la realidad. La estructura de cada tema est planificada para ofrecer una organizacin de actividades de aprendizaje adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones marcadas para el EEES. La organizacin de cada captulo es la siguiente: Esquema: presenta un resumen de los epgrafes principales del tema y proporciona una visin de conjunto del mbito que se va a estudiar Resultados de aprendizaje: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el estudiante habr adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluacin, de modo que es muy importante que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema para comprobar si ha conseguido efectivamente los resultados esperables Desarrollo de los contenidos: aporta la explicacin de los conceptos y las distinciones fundamentales, plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los fenmenos ms importantes Ejercicios y actividades de reflexin: aparecen intercalados en la explicacin y suponen una manera de participar activamente en la construccin de los contenidos; en ellos se apela a conocimientos previos o a intuiciones personales, se formulan preguntas que ayudan a contextualizar la explicacin, y se propone la aplicacin de lo aprendido Cuadros: estn marcados por lneas o sombreado e introducen temas o aspectos conectados con la explicacin, pero con una cierta autonoma con respecto a la lnea central del desarrollo del texto; ofrecen material complementario. Otros proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prcticos que ayudan a consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas. Ver (y or) para creer: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender mejor ciertos fenmenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos lingsticos. Indicaciones para personalizar el aprendizaje. Contiene tres subapartados: Sugerencias bibliogrficas de ampliacin de contenidos: unas cuantas recomendaciones bsicas, obras fciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no especializado. Las citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aqu, sino que se recogen en un apndice final. Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: pginas web, documentos multimedia, vdeos, audios, etc. En muchos captulos se incluye un apartado denominado La polmica, en el que se ofrecen al lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema. Ejercicios de autocomprobacin: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que no se ha dado solucin, y se aaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisicin de los contenidos y las habilidades propuestas; se acompaan de su solucionario.

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2.1.2. Curso virtual En el curso virtual se ofrecen materiales adicionales, que proporcionan otros modos de interaccin con los contenidos y las competencias propias de la asignatura: Paquete de lecturas complementarias, organizadas por temas, que hacen posible personalizar el aprendizaje al ofrecer ampliaciones sobre diferentes aspectos que pueden resultar de inters en funcin de las preferencias de cada estudiante Recursos en la red, con enlaces a materiales audiovisuales que complementan o ejemplifican lo aprendido Actividades complementarias, que permiten reforzar los conocimientos y las capacidades adquiridas, y aplicarlas a nuevos casos prcticos Actividades de evaluacin continua, pensadas para poder ofrecer un seguimiento del aprendizaje a lo largo del curso

2.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS El material requerido para el estudio de todos los temas es, como se ha indicado, el manual de la asignatura. La estructura y los contenidos de dicho manual proporcionan las indicaciones bsicas necesarias sobre cada tema (introduccin, esquema, resultados de aprendizaje, ejercicios y soluciones, sugerencias sobre materiales complementarios), de modo que ninguno de esos apartados se reiterar ahora. La vinculacin entre los temas y los resultados de aprendizaje se han expuesto en el apartado 1.3. En este apartado le proporcionamos orientaciones especficas sobre cada uno de los bloques temticos en los que se organiza el contenido, segn se explic al comienzo del apartado 2. 2.2.1. Conceptos fundamentales La introduccin a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas. En ellos se introducen las bases del estudio cientfico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus semejanzas y diferencias con los lenguajes animales; la relacin entre lenguaje y comunicacin; las caractersticas cientficas de la Lingstica, sus disciplinas y perspectivas de estudio. Estos primeros temas representan un marco general para todos los contenidos de la materia de Lingstica. Sitan el lenguaje como fenmeno cientfico, y caracterizan la Lingstica como ciencia del lenguaje. Naturalmente, son tambin la puerta de entrada a los dems contenidos de esta asignatura. Algunos de los conceptos introducidos en los dos primeros temas se incluyen en el temario de bachillerato: los tipos de signos, las caractersticas del signo lingstico, los niveles de anlisis del lenguaje... Sin embargo, en el manual se introducen sin presuponer conocimientos previos. Los contenidos fundamentales son los siguientes: El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicacin animal no posee el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la dualidad de estructura, la productividad, y la libertad situacional. En la base de estas caractersticas se halla un sistema combinatorio discreto y autnomo, con un conjunto de principios que determinan la combinacin de elementos simples en patrones estructurados ms complejos.
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La Lingstica es hoy una ciencia emprica, explicativa, objetiva y explcita. En su centro se sitan los aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se pueden estudiar en un momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos otros aspectos y facetas para los que se apoya en reas vecinas: la de la cognicin y la de la sociedad. Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estndar son muy familiares para todos los hablantes, aunque no siempre estn claramente definidos, debido a que en su delimitacin intervienen factores exclusivamente sociales y polticos. Por otra parte, la situacin de bilingismo o multilingismo que se da en la mayor parte de los pases plantea unos problemas sociales muy complejos, para los que es necesario adoptar medidas que garanticen los derechos lingsticos de sus hablantes y la supervivencia de las lenguas, a travs de polticas lingsticas bien planificadas y orientadas. La situacin general de multilingismo en el mundo es un claro exponente de una gran diversidad lingstica, aunque, lgicamente, la vitalidad y extensin de cada lengua es variable, dependiendo de factores demogrficos, sociales, polticos o econmicos. Las lenguas del mundo se clasifican, generalmente, teniendo en cuenta el criterio gentico basado en las relaciones de parentesco, el tipolgico que se cimenta en las caractersticas estructurales de las lenguas o el geogrfico que agrupa las lenguas segn su distribucin geogrfica.

2.2.2. Niveles y perspectivas de anlisis Este bloque se compone de cinco temas. En ellos se aborda la estructura de los sistemas gramaticales en un sentido amplio (Fonologa, Morfologa, Sintaxis, Semntica y Pragmtica). Hemos procurado no ceirnos exclusivamente a una lengua, aunque la mayor parte de las referencias se hacen respecto al espaol y el ingls, y tampoco a una determinada corriente terica. Los contenidos de estos temas le resultarn, en buena medida, muy familiares: desde los primeros cursos de primaria se presentan las categoras morfolgicas bsicas y las principales funciones sintcticas, a los que se dedica una parte importante de horas lectivas en cursos sucesivos. Otros se introducen ms tarde, en el bachillerato: el fonema, el anlisis del significado lxico. Y algunos, por ltimo, pueden resultarle completamente novedosos: la semntica composicional y la pragmtica... Hemos intentado, en la redaccin de las pginas correspondientes, refrescar esos conocimientos previos y ampliarlos hasta el nivel adecuado a un Grado Universitario. Los contenidos fundamentales del segundo bloque temtico son los siguientes: Los sonidos del lenguaje, como entidades lingsticas abstractas (fonemas) y como realizaciones concretas (sonidos), se pueden estudiar desde tres perspectivas: articulatoria (produccin), acstica (transmisin) y perceptiva (recepcin). Diferencia entre segmentos y suprasegmentos. Los conceptos de proceso fonolgico y neutralizacin, los pares mnimos y su utilidad, la organizacin de los rasgos distintivos. Las unidades superiores al fonema: la slaba y los suprasegmentos, bsicamente acento y entonacin. La Morfologa es el nivel de anlisis que estudia la estructura de las palabras y su anlisis en unidades menores, integradas jerrquicamente. Las operaciones de formacin regular de palabras. Los procesos morfolgicos, regulares y sistemticos, como muestra del potencial productivo de las lenguas humanas. La variacin interlingstica en el mbito morfolgico. La Sintaxis es el nivel de anlisis lingstico que se ocupa de explicar cmo se combinan las palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramticos es hacer explcito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente y que

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le permite crear oraciones. Las unidades bsicas del anlisis gramatical son las clases de palabras o categoras gramaticales, en torno a las cuales se construyen los sintagmas. De la combinacin de sintagmas se obtienen las oraciones. Para explicar cmo se construyen las oraciones, adems, es fundamental distinguir dos tipos de relaciones entre los constituyentes oracionales: las funciones semnticas y las sintcticas. La Semntica se ocupa del estudio cientfico del significado, separando los factores lingsticos de los de naturaleza extralingstica y de conocimiento del mundo. La Semntica lxica se ocupa del conjunto de estrategias que guan la bsqueda de unidades menores y su pertinencia para la organizacin y estructuracin del lxico de una lengua; las relaciones semnticas son un principio organizador que permite identificar regularidades y tendencias de carcter general, reflejo de la organizacin mental del lxico. La Semntica composicional nos permite descubrir y explicar las invariantes de significado que gobiernan la construccin e interpretacin de nuevas expresiones complejas. La actividad lingstica pone en funcionamiento otras capacidades y otros conocimientos implcitos que se combinan para dar lugar a la interpretacin particular que se hace de cada enunciado en funcin de las coordenadas extralingsticas de su utilizacin: de ellos se ocupa la Pragmtica, cuya meta es obtener generalizaciones significativas con el nivel de abstraccin adecuado. El bloque central del libro contiene algunos de sus conceptos ms complejos. El tema dedicado al nivel fnico no es fcil, contiene mucha informacin condensada en pocas pginas, y la resolucin de las actividades planteadas nos parece esencial para poder seguirlo adecuadamente. Los aspectos morfolgicos resultarn seguramente algo ms cercanos porque es ms fcil que los hablantes tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin embargo, cuando se analizan los procesos morfolgicos desde una perspectiva comparada, se observan diferencias muy significativas en la manera en que las lenguas organizan y estructuran los componentes morfolgicos. Tambin en la sintaxis resulta central la nocin de estructura: las oraciones no son simples encadenamientos lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios con propiedades combinatorias que los gramticos deben caracterizar. La distincin entre categoras lxicas y categoras sintagmticas, y la nocin de estructura de constituyentes se encuentran entre los objetivos bsicos de este tema. La estructura de constituyentes se refleja no slo en el plano sintctico (con las funciones como las de sujeto, complemento directo, etc., que seguramente el estudiante conoce ya de cursos de secundaria anteriores), sino tambin a una estructura de relaciones semnticas, en la que pueden distinguirse tambin funciones especficas (agente, paciente, beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados. Por ltimo, se introducen someramente algunos conceptos bsicos relacionados con la variacin sintctica interlingstica y con los universales lingsticos. El estudio del significado lxico representa el aspecto del conocimiento ms accesible a la intuicin de los hablantes. El enfoque cientfico requiere aplicar a esta intuicin los instrumentos de anlisis que la Lingstica ha ido desarrollando en sus diferentes niveles, para poder mostrar que el lxico es tambin susceptible de una organizacin estructurada, que constituye, adems, la base de su adquisicin y su manejo. Los aspectos ms novedosos dentro de este mbito tienen que ver con el significado composicional, es decir, el que deriva de la propia estructura sintctica; aunque su estudio precisa de herramientas especficas que no es posible introducir aqu con detalle, se presentarn someramente las bases sobre las que descansa su estudio.

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Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmtico, que trasciende los lmites de lo lingstico y toma en consideracin los factores de procesamiento, contextuales y situacionales que intervienen en el uso y la interpretacin. 2.2.3. Teoras, aplicaciones y mtodos El tercer bloque temtico consta de tres captulos en los que se presentan de manera breve los principales modelos tericos que caracterizan la Lingstica de nuestros das, los mbitos en los que la Lingstica constituye una herramienta auxiliar, y los mtodos fundamentales de la investigacin lingstica. Los contenidos de este bloque temtico resultarn, en general, menos familiares, ya que presentan aspectos especficos de la disciplina. Estos contenidos son tambin necesarios para la formacin de un antroplogo, ya que el carcter interdisciplinar de su especialidad requiere de la colaboracin, entre otros, con lingistas, de modo que conviene que conozca el alcance y las posibilidades de la investigacin sobre el lenguaje. Los contenidos fundamentales del tercer bloque temtico son los siguientes: Teoras lingsticas. Paradigmas formales versus paradigmas funcionales. Los precedentes estructuralistas y su herencia actual. El estructuralismo en Lingstica y en Antropologa. La Gramtica Generativa: presupuestos tericos y evolucin. El marco funcionalista. Los modelos cognitivos. Aplicaciones de la Lingstica. mbitos de actuacin. Aplicaciones tradicionales de la Lingstica: aprendizaje/enseanza de lenguas: lengua materna y segundas lenguas; lexicografa; traduccin; poltica y planificacin lingsticas. Nuevas aplicaciones de la Lingstica: Lingstica Computacional; aplicaciones clnicas de la Lingstica; aplicaciones judiciales de la Lingstica: la Lingstica Forense. Bases metodolgicas en la investigacin lingstica. El diseo de la investigacin, tareas previas: planificacin de la investigacin; estado de la cuestin y evaluacin bibliogrfica; objeto y justificacin del estudio; formulacin de hiptesis. La obtencin de los datos: informantes (parmetros, datos y variables; idoneidad, viabilidad y accesibilidad; representatividad); tcnicas de recogida de datos (grabaciones; corpus; entrevistas; cuestionarios, encuestas y tests; observacin de casos; experimentos; el delphi y otras tcnicas participativas; escalas, sociogramas, registros ad hoc. El anlisis de los datos: mtodos y enfoques de procesamiento de datos; tcnicas de anlisis de datos; presentacin de resultados. Los aspectos ticos de la investigacin

Cada uno de los tres temas anteriores constituyen el objeto de numerosas monografas, por lo que nuestro objetivo, necesariamente, ha sido presentar una visin panormica tanto de las principales teoras lingsticas como de las aplicaciones de esta disciplina y de su metodologa de investigacin. La descripcin somera de las teoras que compiten en cualquier disciplina puede convertirse en una tarea ardua tanto para el autor como para el lector. El primero, porque necesariamente se ve obligado a simplificar aspectos a menudo complejos, sin caer en la banalizacin. El segundo porque puede ser muy fcil perder el hilo conductor que da sentido a la aparicin de unas propuestas o a la eleccin de un paradigma frente al resto. Hemos intentado sortear estas dificultades, aunque algunas de ellas son inherentes a la tarea. Recomendamos al alumno hacer uso de los diferentes recursos a su alcance, especialmente del apoyo tutorial, para abordar las dificultades que este tema pueda plantearle. Las aplicaciones de la Lingstica tienen la dificultad de su relativa novedad (especialmente en el caso de las ltimas que se exponen en el captulo, las ms recientes). Sin embargo, posiblemente resulten ms cercanas

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para el lector: quin no ha pasado por la experiencia de aprender una segunda lengua, quin no ha sufrido con ciertas traducciones, o con ciertas definiciones de diccionarios; cuntas veces nos hemos peleado con el reconocedor automtico de habla en la centralita de una empresa, o hemos odo en las noticias que se ha identificado a un delincuente a partir de escuchas telefnicas. Detrs de cada uno de esos ejemplos se encuentra una cantidad ingente de debates, estudios, pruebas, experimentos, anlisis... No entraremos en ellos, y nos limitaremos a presentar algunos de sus resultados ms visibles. Para terminar, la metodologa de anlisis lingstico es comn a buena parte de las disciplinas prximas, de modo que algunos de los contenidos del ltimo tema de nuestro programa se retomarn en otras asignaturas de este plan de estudios, o se habrn presentado con anterioridad. Sin embargo, cada disciplina dota a esos elementos comunes de ciertas particularidades: no es lo mismo una hiptesis lingstica que una hiptesis psicolgica o una antropolgica, aunque el fenmeno estudiado sea el mismo. Esperamos que al finalizar este tema pueda distinguir los elementos comunes y particulares en los mtodos de investigacin lingstica.

3.- ORIENTACIONES ACTIVIDADES

PARA

LA

REALIZACIN

DEL

PLAN

DE

3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Con carcter general, puede sugerirse la siguiente metodologa de estudio: Lea activamente el manual. Con la denominacin de lectura activa se hace referencia a una modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los contenidos, sino que se involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que llevarse a cabo como actividad reflexiva y de comprensin, y no simplemente como actividad memorstica de acumular conocimientos. Elabore su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitir organizar los diferentes aspectos del tema y le proporcionar un instrumento esencial para el repaso. Aunque otros compaeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la actividad de resumir y esquematizar es en s misma una tarea que le facilitar el aprendizaje y la estructuracin de la materia. Adems de esquematizar o resumir los contenidos, es importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes mbitos de los estudios lingsticos, as como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones entre los diferentes temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la Lingstica. Realice siempre las actividades formativas que se proponen en el momento en que se proponen. No se las salte ni las deje para ms adelante. Como protagonista activo de su aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para que puedan resultar realmente eficaces. En el texto encontrar las indicaciones necesarias para su realizacin Elabore un glosario con los trminos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen destacados en el texto en negrita, y van acompaados de una definicin y de algunas ilustraciones. Al recogerlos en un glosario, dispondr de una herramienta adicional para el

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repaso. Si utiliza una tabla Excel para elaborar su glosario, podr ordenar las entradas de acuerdo con diferentes criterios (alfabtico, temtico). Anote sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitir volver sobre ellos ms adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado, comentarlos con sus compaeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor en la tutora, o plantear su consulta al equipo docente Ample su aprendizaje con alguna lectura o con algn recurso adicional. Aproveche para indagar y aprender algo ms sobre algn aspecto que le haya resultado particularmente curioso o interesante. En el libro y en el curso virtual encontrar muchas sugerencias tiles. Realice los ejercicios de autocomprobacin. Le permitirn darse cuenta de si ha asimilado el tema y ha adquirido las capacidades esperadas, y le permitir identificar aquellos aspectos en los que hay lagunas para poder volver sobre ellos

3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIN 3.2.1. Actividades no calificables Los materiales didcticos incluyen ejercicios de autocomprobacin, que permiten al estudiante valorar por s mismo su progreso. El equipo docente podr facilitar a travs del curso virtual otras pruebas de autocomprobacin no calificables, que permiten a los estudiantes disponer de una medida objetiva y externa de sus avances, e identificar sus posibles puntos dbiles para poder repasarlos y consolidar su aprendizaje. Se trata, por tanto, de un procedimiento de evaluacin formativa. 3.2.2. Actividades calificables
En coherencia con los principios del EEES, la evaluacin no se concibe solamente como una comprobacin final de los logros adquiridos, sino como un proceso continuo que contribuye asimismo al aprendizaje. Por tanto, la calificacin final de la asignatura se obtendr ponderando los resultados de la prueba presencial final escrita con los de la evaluacin continua o formativa desarrollada a lo largo del curso, de acuerdo con la siguiente distribucin porcentual: Los ejercicios voluntarios que se propongan para la evaluacin continua o formativa se califican sobre 10 y suponen en su conjunto un 20% de la nota final. El examen final obligatorio (prueba presencial) se califica sobre 10 y supone un 80% de la calificacin de la nota final.

3.2.2.1. Pruebas de Evaluacin Continua (20% de la calificacin final)

Las pruebas de evaluacin continua son dos: Primera prueba: Temas 1-5: 28 de marzo Segunda prueba: Temas 6-10: 16 de mayo Cada una de las pruebas de evaluacin continua (PEC) consiste en un test en lnea, con 20 preguntas de eleccin mltiple, que se realizar a travs de la plataforma de la UNED, en las fechas indicadas en horario de

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LINGSTICA2011/2012
19:00 a 20:00 h (hora peninsular espaola). El tiempo para responder es de media hora (30 minutos). Cada prueba se califica sobre 10 puntos y representa un 10% de la calificacin final. Las pruebas de evaluacin continua tienen carcter voluntario. Ahora bien, dado que en su conjunto representan el 20% de la calificacin final, quienes no las realicen solo pueden obtener un 8 como nota mxima final de la asignatura, ya que el examen final supone el 80% de la calificacin. La calificacin total obtenida en las dos PECs se traslada a la nota final tal y como se refleja en la siguiente tabla:
Puntos PECs 0 0,5 1 1,5 2 2,5 Puntos nota 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 final Puntos PECs 10,5 11 11,5 12 12,5 13 Puntos nota 1,05 1,1 1,15 1,2 1,25 1,3 final 3 3,5 4 4,5 5 0,5 15,5 1,55 5,5 0,55 16 1,6 6 0,6 16,5 1,65 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 1

0,3 0,35 0,4 0,45 13,5 14 14,5 15

0,65 0,7 17 17,5

0,75 0,8 0,85 0,9 0,95 18 18,5 19 19,5 20 2

1,35 1,4 1,45 1,5

1,7 1,75

1,8 1,85 1,9 1,95

3.2.2.2. Prueba Presencial (80% de la calificacin final)

La prueba obligatoria de evaluacin es un examen presencial (PP) de hora y media de duracin (90 minutos), que se realiza en un centro asociado de la UNED, de acuerdo con el calendario oficial establecido a tal efecto. El examen se califica sobre 10 puntos y consiste en un test de 25 preguntas con 4 opciones de respuesta (con una estructura similar a las de la evaluacin continua). Cada respuesta correcta tiene un valor de 0,40 puntos. Se restan 0,15 puntos por cada respuesta errnea. La calificacin obtenida en la PP se traslada a la nota final tal y como se refleja en la siguiente tabla:

Puntos PP Puntos nota final

0 0

0,5 0,4

1 0,8

1,5 1,2

2 1,6

2,5 2

3 2,4

3,5 2.8

4 3,2

4,5 3,6

5 4

5,5 4,4

6 4,8

6,5 5,2

7 5,6

7,5 6

8 6,4

8,5 6,8

9 7,2

9,5 7,6

10 8

3.2.2.3. Criterios generales de calificacin La calificacin final se obtendr sumando los puntos obtenidos en la prueba presencial a los puntos obtenidos, en su caso, en las dos pruebas de evaluacin continua, una vez aplicada la ponderacin (80%-20%) a que hacen referencia los apartados anteriores. Segn lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se determina el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje de esta asignatura se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS) 5,0-6,9: Aprobado (AP) 7,0-8,9: Notable (NT) 9,0-10: Sobresaliente (SB) La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9,5. Su nmero no podr exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados.

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|EquipoDocente
4.- GLOSARIO
En esta asignatura, una de las actividades formativas programadas es precisamente la elaboracin de un glosario en el que el estudiante debe recoger los trminos clave y acompaarlos de su definicin y ejemplificacin. De este modo, participa de manera activa en la consolidacin de los instrumentos terminolgicos que caracterizan el mbito de la Lingstica. Este glosario puede ser completado en cursos sucesivos con la incorporacin de nuevos trminos o de nuevas facetas de trminos ya contenidos en l. De este modo, el estudiante puede disponer de un instrumento de referencia muy til, de elaboracin propia y adaptado a sus preferencias.

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