UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE ARTES CEART

DANIELA ALMEIDA MOREIRA

AS PESQUISAS SOBRE ACESSIBILIDADE DOS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA E O PBLICO DE SURDOS: UM ESTUDO INTRODUTRIO

FLORIANPOLIS-SC 2011 1

DANIELA ALMEIDA MOREIRA

AS PESQUISAS SOBRE ACESSIBILIDADE DOS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA E O PBLICO DE SURDOS: UM ESTUDO INTRODUTRIO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao curso de Artes Visuais do Centro de Artes da Universidade do Estado de Santa Catarina, como requisito parcial para a obteno do grau de licenciada em Artes Visuais

Orientadora: Dr. Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva

FLORIANPOLIS-SC 2011 2

AGRADECIMENTOS

Pai, por olhar por mim e dar a certeza de poder contar com sua ajuda para chegar at aqui. Por me fazer parte da famlia onde aprendi princpios e a lngua brasileira de sinais. Universidade do Estado de Santa Catarina, por proporcionar a formao como licenciada em Artes Visuais. Meus pais, por serem assim como vocs so. Eliezer, meu marido, por toda a compreenso e incentivo. Surdos brasileiros, por partilhar o conhecimento da lngua brasileira de sinais e conceder a oportunidade de ser intrprete. Sandra Regina Ramalho, por toda a contribuio para minha formao. Regina Finck, pesquisadora e Maria Helena Barbosa, educadora, que tive a oportunidade de conhecer e ter como parte da banca examinadora do TCC. Bernardo, por seu conselho em cursar Artes Visuais. Aline e Tiago, profissionais intrpretes e amigos, por toda a compreenso, colaborao e incentivo. Gisela, Patrcia e Maria, por poder cham-las de amigas. Marshal, por me colocar em contato com seu saber de artista e o mundo paralelo.

RESUMO

MOREIRA, Daniela Almeida. As pesquisas sobre Acessibilidade dos Programas de Ao Educativa e o Pblico de Surdos: um estudo introdutrio. 2011.70.f. (Trabalho de Concluso de Curso na Licenciatura em Artes Visuais. rea: Artes Visuais) Universidade do Estado de Santa Catarina. Florianpolis, 2011.

O presente trabalho se prope a realizar um mapeamento de pesquisas sobre o tema arte e acessibilidade para pblicos especficos, dentre eles o pblico dos surdos, com o propsito de entender e conhecer as propostas dos Programas de Ao Educativa que proporcionem o acesso das mediaes realizadas nos espaos culturais e museolgicos para o pblico de surdos. A proposta de pesquisa orientada pelo seguinte questionamento: o que j foi pensado e desenvolvido pelos Programas de Ao Educativa para a acessibilidade dos surdos aos contedos de arte das instituies de bens culturais que se apresentam em artigos e produes sobre a questo? O trabalho tem como objetivo geral mapear e refletir sobre o que as pesquisas apresentam como propostas dos Programas de Ao Educativa que contemplem o pblico de surdos em espaos expositivos museolgicos.Tem como objetivos especficos, realizar levantamento bibliogrfico de bancos de dados encontrados em peridicos e anais de eventos sobre a arte, Programa de Ao Educativa, acessibilidade e pblico especficos, em particular os surdos, a fim de identificar os estudos que tratam do acesso aos espaos expositivos museolgicos pelos surdos, analisar os textos levantados e as categorias que emergem dos referenciais e finalmente sistematizao dos dados na forma de relatrio. O trabalho contou com a metodologia de pesquisa qualitativa para o levantamento bibliogrfico selecionado a partir de publicaes em peridicos e anais de eventos que se restringiram as publicaes na categoria de artigos. Teve como procedimento metodolgico a consulta de 15 peridicos no total de 25 volumes, entre anais (atas, cadernos e boletins) de eventos, revistas virtuais, portais institucionais e Blogs disponveis na web. A consulta resultou na seleo de 8 peridicos e 11 artigos. A anlise dos artigos partiu da leitura dos resumos e posteriormente do texto integral. Cabe citar algumas concluses obtidas atravs do estudo. Os Programas de Ao Educativa tem representado um meio de incluso social da pessoa surda. Algumas iniciativas realizam a formao de educadores de arte surdos, contribuindo com a profissionalizao, desenvolvimento lingstico e cultural da pessoa surda. O atendimento do pblico de surdos transformou o museu em espao de proposies vlidas para o ensino de arte, acessibilidade, interdisciplinaridade, comunicao e educao. A mediao do pblico de surdo em lngua de sinais no espao do museu representa o reconhecimento do bilingusmo da pessoa surda, tais iniciativas educativas so significativas para incentivar a educao bilngue em outros espaos de ensino.

Palavras-chave: Acessibilidade. Surdos. Pblicos Especficos. Espaos Culturais. Espaos Museolgicos. Ao Educativa.

SUMRIO

1 INTRODUO.................................................................................................................7 2 EDUCAO E CULTURA, DIREITOS PARA O EXERCCIO DA CIDADANIA DE TODOS.......................................................................................................................13 2.1 Polticas de Incluso, acessibilidade e a pessoa surda...............................................14 2.2 Museu e seu papel scio-cultural no processo de incluso........................................19 3 ACESSO A ARTE E O PROCESSO DE INCLUSO..................................................25 3.1 Arte e incluso...............................................................................................................26 3.2 Arte e a acessibilidade dos Programas de Ao Educativa.......................................29 4 O ESTADO DA ARTE DAS PESQUISAS SOBRE OS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA E O ATENDIMENTO AO PBLICO DE SURDOS...........................35 4.1 Pesquisas do campo da arte voltadas para a incluso................................................36 4.2 O qu as pesquisas apresentam sobre os Programas de Ao Educativa em espaos expositivos e museolgico........................................................................................40 4.3 Anlise dos Resumos dos Artigos.................................................................................44 4.4 O que as pesquisas apresentam sobre a acessibilidade do Programas de Ao Educativa e pblico de surdos......................................................................................49 5 CONSIDERAES FINAIS............................................................................................62 6 REFERENCIAS.................................................................................................................66

1 INTRODUO

O interesse pelo tema da pesquisa est relacionado ao conhecimento da lngua brasileira de sinais e envolvimento com a comunidade surda como intrprete de lngua brasileira de sinais por algum tempo. Ingressei no curso de licenciatura em artes visuais na Universidade do Estado de Santa Catarina, onde me foi concedida na 2 fase do curso, a oportunidade de participar do grupo de pesquisa Educao, Arte e Incluso sob a coordenao da doutora pesquisadora Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva. Nessa oportunidade tive os primeiros contatos e conhecimentos sobre o desenvolvimento da pesquisa acadmica e o tema arte e incluso o que reforou o interesse em estabelecer pontes entre o ensino de arte e a incluso dos surdos. Em paralelo a licenciatura na UDESC, passei a cursar o bacharelado em letras libras na Universidade Federal de Santa Catarina, sendo aluna do primeiro curso da America Latina para formao superior do tradutor e intrprete da lngua brasileira de sinais, at ento, os intrpretes j atuavam na mediao da comunicao entre surdos e no surdos sem possuir a formao em nvel superior. Ao longo dos cursos de licenciatura e bacharelado procurei conciliar os conhecimentos, reas de interesse e formao, at que na 5 fase da licenciatura cursei a disciplina Ao Educativa em Espaos Culturais ministrada pela Dr Sandra Regina Ramalho de Oliveira docente do Centro de Artes da UDESC. A disciplina oportunizou aos graduandos a experincia da mediao de exposies em instituies de bens culturais. Nessa oportunidade desenvolvi a proposta de mediao para grupos mistos de surdos e no surdos, essa experincia mostrou grande potencial de reflexo sobre o acesso ao contedo das exposies de arte por parte dos surdos no espao e expositivo museolgico, alm de representar um desafio para os programas de Ao Educativa das instituies no atendimento do pblico de surdos. O presente trabalho se prope a realizar um mapeamento de pesquisas sobre o tema arte e acessibilidade para pblicos especficos, dentre eles o pblico dos surdos. Essa pesquisa tem como entendimento que os surdos formam um grupo com particularidades sociolingsticas, sendo estes usurios da lngua brasileira de sinais com experincias e vivncias compartilhadas em comunidades de centros urbanos. Como licencianda em arte tenho interesse de entender e conhecer as propostas dos Programas de Ao Educativa que proporcionem o acesso dos surdos as mediaes 7

realizadas nos espaos culturais museolgicos, embora a pessoa surda no tenha qualquer prejuzo no sentido visual, o que permitiria presumir o livre acesso ao espao museolgico se apresenta como um desafio para a Ao Educativa, tendo em vista que acessibilidade da pessoa surda usuria da lngua de sinais implica na mediao atravs de uma lngua visoespacial que exige readequaes e conhecimentos especficos do mediador e da proposta educativa da instituio. A pesquisa leva em conta o papel scio cultural educativo das instituies de bens culturais para com todos os seus visitantes e se prope a analisar o que as publicaes apresentam sobre os Programas de Ao Educativa dirigidos a pblicos especficos, em particular aos surdos. Ter como metodologia o estudo qualitativo que contar com um levantamento bibliogrfico selecionado a partir de publicaes em peridicos e anais de eventos, restringindo-se as publicaes na categoria de artigos, tendo em vista que o TCC se prope ao estudo introdutrio das pesquisas sobre o tema e corresponde a uma produo acadmica sucinta. A proposta de pesquisa orientada pelo seguinte questionamento: o que j foi pensado e desenvolvido pelos Programas de Ao Educativa para a acessibilidade dos surdos aos contedos de arte das instituies de bens culturais que se apresentam em artigos e produes sobre a questo? O trabalho tem como objetivo geral mapear e refletir sobre o que as pesquisas apresentam como propostas dos Programas de Ao Educativa que contemplem o pblico de surdos em espaos culturais museolgicos. Tem como objetivos especficos, realizar levantamento bibliogrfico de bancos de dados encontrados em peridicos e anais de eventos sobre a Arte, Programa de Ao Educativa, acessibilidade e pblico especficos, em particular os surdos, a fim de identificar os estudos que tratam do acesso aos espaos culturais museolgicos pelos surdos, analisar os textos levantados e as categorias que emergem dos referenciais e finalmente sistematizao dos dados na forma de relatrio. Ferreira (2002) fala sobre a pesquisa realizada a partir do final da dcada de 80 denominada como o estado da arte ou estado do conhecimento, um gnero investigativo que surge pelo desconhecimento da totalidade da produo cientfica em determinado campo de estudo, que por vezes objeto de estudo em nvel de ps-graduao permanecendo apenas no circuito acadmico tornando-se conhecida a partir do mapeamento do estado da arte de tal temtica. A autora caracteriza a pesquisa e explica que se prope a mapear e discutir parte da produo acadmica em um campo do conhecimento correspondente a um 8

perodo, lugar e formas de produo de dissertaes, teses e publicaes em peridicos, anais entre outros meios de divulgao, utilizando uma metodologia descritiva do conjunto das produes reunidas. Averiguar o estado da arte das pesquisas sobre determinado objeto de estudo tem a importncia de identificar e sistematizar as produes de conhecimentos sobre um tema e uma problemtica em questo. A proposta no se torna menos importante diante da impossibilidade do mapeamento bibliogrfico pela inexistncia ou incipincia das pesquisas, que de outra forma torna-se prerrogativa para o aprofundamento investigativo da temtica. A pesquisa bibliogrfica permite reunir dados e informaes contidas em diferentes fontes, a sntese dos pensamentos a partir das leituras das publicaes sobre o tema arte e acessibilidade das instituies de bens culturais com ateno para os Programas de Ao Educativa que contemplem pblicos especficos, tais como os surdos. Considerando a importncia da acessibilidade aos bens culturais pelos pblicos especficos e a particularidade do pblico de surdos, esse trabalho tem sua relevncia para o conhecimento do que j foi pensado, proposto e desenvolvido como Ao Educativa Cultural em promoo ao usufruto dos bens culturais pelo pblico de surdos. A reflexo sobre o que as pesquisas apresentam em relao ao acesso dos espaos e bens culturais por pblicos especficos, tais como os surdos, permite a compreenso sobre os direitos conquistados pelo seguimento das pessoas com deficincia no acesso a educao e cultura, por vezes direitos reconhecidos mas no adquiridos devido a morosidade ou negligencia do Poder Pblico por ignorar ou desconhecer sobre o assunto. Tambm intenta contribuir teoricamente para questes relacionadas a acessibilidade, o desenvolvimento de programas de Ao Educativa das instituies de bens culturais que contemplem diferentes pblicos e fortalecimento da pesquisa voltadas ao mesmo interesse. A metodologia de estudo utilizada de carter qualitativo, considerada como mais adequada para o trabalho. Segundo Bortoni-Ricardo (2008), a pesquisa qualitativa tem como premissa a interpretao das aes e fenmenos sociais advindos de um contexto diferentemente do paradigma orientado por variveis explicveis que indiquem causas e conseqncias do objeto em estudo. A abordagem qualitativa parece ampliar os horizontes investigativos em relao ao objeto em estudo, pois leva em conta elementos e fatores que o prprio contexto indica como significativos para o levantamento proposto pelo estudo sem que necessariamente sejam estabelecidas hipteses testadas e ratificadas pela pesquisa.

A opo pela abordagem qualitativa deve aos princpios metodolgicos de atribuir importncia ao contexto de onde provm os dados, ao processo resultante dos fenmenos sociais, interpretao dos dados como textos no nmeros, ao procedimento exploratrio descritivo de apresentao e concluso da pesquisa e anlise indutiva que trata todo e qualquer dado como potencial investigativo. (BOGDAN e BIKLEN, 1994) A proposta de mapeamento das pesquisas sobre arte e acessibilidade, com ateno para os Programas de Ao Educativa em espaos culturais e museolgicos para pblicos especficos, tais como os surdos, entendida como parte do cenrio de promoo de polticas de incluso, aes afirmativas em defesa de direitos, dentre eles, a educao e a cultura por todos os cidados brasileiros sem discriminao. O mapeamento conta com procedimentos descritivos e interpretativos dos dados que se mostrarem significativo para o trabalho. O estudo contar com dados correspondentes as pesquisas publicadas na forma de artigos. De acordo com Flick (2004) na pesquisa qualitativa os textos so base das interpretaes, meios de apresentao e comunicao das descobertas obtidas atravs da investigao, ou seja, aquele que l o texto est fazendo uma interpretao e participa na construo da realidade em relao aquele texto assim como aquele que escreveu. O autor adverte para a confiana da pesquisa qualitativa na compreenso da realidade social a partir dos textos, os quais devem ser vistos como representaes do objeto em estudo. Os dados para o presente estudo correspondem a interpretao das pesquisas na forma de textos, os quais, sero submetidos a leitura e anlise cuidadosa, sem que se perca de vista o objeto de estudo contido nos textos permeados de subjetividade com carter de representao e apresentao do objeto em estudo. A coleta de dados ter como instrumento de pesquisa os peridicos impressos e digitais on-line tais como: a Revista Educao, Artes e Incluso, Revista Brasileira de Museus e Museologia, Cadernos Dilogos entre Arte e Pblico, Caderno Arte Sem Barreiras, o Portal do Observatrios de Museus e Centros Culturais e anais de eventos, tais como: Ciclo de Palestras do Grupo de Pesquisa Mediao /Arte/Cultura/Pblico, Encontro do Grupo de Pesquisa Educao, Arte e Incluso e o Congresso Nacional da Federao dos Arte-Educadores do Brasil. A pesquisa ter como primeira etapa o levantamento bibliogrfico em peridicos e anais de eventos com o objetivo de identificar produes que abordem o tema da arte e acessibilidade em centros culturais. A etapa seguinte corresponde a seleo de publicaes 10

que tratem dos Programas de Ao Educativa que contemplem o pblico de surdos. Por fim a anlise das referencias levantadas com o propsito de identificar categorias percebidas nos textos para a sistematizao e sntese em forma de relatrio. O primeiro captulo apresenta brevemente o movimento da sociedade organizada para erradicao da excluso das minorias e camadas desfavorecidas da sociedade, entre as quais, esto as pessoas com deficincia. A perspectiva de incluso e a ampliao para a idia de acessibilidade. O movimento dos surdos e sua militncia na implantao de polticas lingsticas e o direito a acessibilidade atravs da lngua brasileira de sinais. Os setores da sociedade e o setor da Educao, o primeiro a ser impulsionado incluso social por meio de transformaes para a recepo da pessoa com deficincia. As Organizaes NoGovernamentais e o desenvolvimento de diferentes frentes de atuao contra a excluso inclusive na formao do cidado atravs da educao no-formal e o Museu reconhecido como instituio no-formal de ensino. O museu e o compromisso social que leva ao atendimento de diferentes pblicos, entre eles, o atendimento a pblicos de pessoas com deficincia. O segundo captulo aborda o interesse do campo da arte pela temtica da incluso que se d pela aproximao entre o ensino de arte e a educao especial que tero legislaes e propsitos em comum na direo da incluso social. A arte ser objeto de apropriao para fins diversos por outras reas do conhecimento, ser potencial de incluso social para as entidades do Terceiro Setor. A educao desenvolvida pelas ONGs vai despertar o interesse das instituies museolgicas para o desenvolvimento dos Programas de Ao Educativa em prol do processo de incluso social e democratizao dos bens culturais. Em relao s pesquisas, sero apontadas que as investigaes e publicaes que abordam arte e incluso datam as ultimas dcadas, entre as problemticas em relao a falta de programas de psgraduao em artes visuais voltados para a incluso e formao professores de arte frente ao processo de incluso na escola regular. As pesquisas voltadas para formao de professores, construo metodolgica inclusiva e projetos inclusivos de arte em espaos culturais. O terceiro captulo apresenta um panorama das pesquisas no campo da arte voltadas para a incluso com interesse na formao de grupos de pesquisas com propostas de trabalhos, projetos e estudos. As pesquisas desenvolvidas so dedicadas formao de professores, metodologia inclusiva do ensino de arte e projetos de incluso da pessoa com deficincia nos espaos culturais. O mapeamentos dos trabalhos referentes ao tema com a sistematizao de um conjunto de produes resultando em um estudo introdutrio do 11

estado da arte das produes dedicadas a questo da acessibilidade dos Programas de Ao Educativa que contemplem o pblico de surdos em um estudo introdutrio.

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2 EDUCAO E CULTURA, DIREITOS PARA O EXERCCIO DA CIDADANIA

O primeiro captulo procura situar o leitor a partir de um histrico breve do movimento da sociedade organizada para erradicao da excluso das minorias e camadas desfavorecidas da sociedade, entre as quais esto as pessoas com deficincia. Apontar para a visibilidade social conquistada pelo movimento das pessoas com deficincia em sensibilizao da sociedade e do Poder Pblico na implementao de instrumentos legais que assegurassem os direitos bsicos, dentre eles a educao e cultura para o exerccio de cidadania da pessoa com deficincia. Faz-se importante mostrar a transformao da perspectiva de integrao social para a incluso social ampliada a partir da idia de acessibilidade que prope condies, adequaes e adaptaes do aparelho, servios e bens pblicos que atendam as necessidades e direitos das pessoas com deficincia. Em se tratando dos movimentos sociais, temos como foco o contexto da militncia dos surdos por polticas lingsticas e o direito a acessibilidade atravs da lngua brasileira de sinais mostrando o bilingusmo como uma questo conflituosa para a educao e outras instncias da vida e formao da pessoa surda. O primeiro setor impulsionado incluso social e processo de transformaes para recepo da pessoa com deficincia o setor da educao. Tendo em vista o papel da formao cultural do indivduo as escolas adotaram a proposta de educao inclusiva no atendimento de alunos com deficincia no sistema regular de ensino. O processo de incluso social contou com diferentes agentes e iniciativas da sociedade organizada, entre elas as ONGs que desenvolveram diferentes frentes de trabalho contra a excluso com destaque para a formao do cidado atravs da educao no-formal. O Museu ser reconhecido como instituio no-formal de ensino. A partir do processo de incluso haver um movimento de transformao das instituies museolgicas de espao excludente destinado as elites com o domnio dos cdigos da cultura letrada para espao inclusivo de recepo de pblicos marginalizados, dentre eles as pessoas com deficincia, na democratizao dos servios e bens culturais a todo cidado.

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2.1 POLTICAS DE INCLUSO, ACESSIBILIDADE E A PESSOAS No Brasil, a reivindicao por Polticas de Incluso Social tem sua origem entre 1970 e 1980 com a mobilizao da sociedade em prol da redemocratizao do pas que protagonizou as ONGs em 1990 na conscientizao e mobilizao da populao contra as condies de pobreza, excluso e discriminao que submetiam as minorias no alcanadas pelas Polticas Pblicas. (SILVA, JACCOUD e BEGHIN, 2005) Ainda nos anos 70, as debilidades fsicas e psquicas dos combatentes e civis vitimados pela II Guerra Mundial chamaram a ateno da Organizao das Naes Unidas ONU para a necessidade da reabilitao e reinsero social de tais indivduos, o que veio ao encontro aos anseios das pessoas com deficincia, tendo como resultado a Resoluo XXX/3.447 que consistiu na Declarao dos Direitos das Pessoas Deficientes aprovada pela ONU no ano de 1975. (MAZZALLI, 2001) A deficincia passa a ser objeto da ateno do ponto de vista da perda da aptido julgada como invalidez para atividades antes realizadas com naturalidade pelo indivduo. Nesse cenrio a deficincia foi pensada como algo ser corrigido ou minimizado por representar um desvio do padro convencionado socialmente. O paradigma da invalidez das pessoas com deficincia vai influenciar a construo de Polticas Pblicas voltadas para a deficincia e no para a condio poltico social oferecida ao indivduo. Segundo Maior (2008) no Brasil, as Polticas de Incluso Social para pessoas com deficincia tiveram suas prerrogativas na Constituio de 1988 que originou a Lei n 7.853 de 1989 regulamentada pelo Decreto n 3.298 de 1999 que dispe sobre os princpios bsicos de igualdade de tratamento e oportunidades, respeito e dignidade da pessoa com deficincia, fundamentos da Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia. A interveno governamental em relao a matria deficincia atravs de leis muito recente e somente a partir de instrumentos legais foram estabelecidas condies mnimas para a insero social e diminuio do nmero de excludos da sociedade brasileira. Cabe destacar trs importantes diretrizes como indicativos do processo de incluso da pessoa com deficincia que encontram-se no Decreto n 3.298/99, Captulo III e Artigo n 6:
[...] III - incluir a pessoa portadora de deficincia, respeitadas as suas peculiaridades, em todas as iniciativas governamentais relacionadas educao, sade, ao trabalho, edificao pblica, previdncia social, assistncia social, ao transporte, habitao, cultura, ao esporte e ao lazer.

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[...] IV - viabilizar a participao da pessoa portadora de deficincia em todas as fases de implementao dessa Poltica, por intermdio de suas entidades representativas; [...] VI - garantir o efetivo atendimento das necessidades da pessoa portadora de 1 deficincia, sem o cunho assistencialista.

De acordo com tais pressupostos a deficincia no estaria mais resumida as necessidades de reabilitao mas seria contemplada por um conjunto de bens e servios visando o bem estar e desenvolvimento do indivduo. A criao dos programas voltados para as pessoas com deficincia deveriam contar com o envolvimento de representantes dos seguimentos no mais tratados como consumidores de produtos e pacotes governamentais alheios as realidades e necessidades dos usurios. As medidas governamentais em prol da pessoa com deficincia no deveriam ter a conotao de beneficio e sim o carter de direitos adquirido como forma de erradicao da excluso social. De acordo com Sassaki (2002) o processo de incluso social da pessoa com deficincia foi antecedido por conceitos pr-inclusivistas, baseado no princpio da reabilitao para adequao do deficiente na vida em sociedade e integrao social baseada na normatizao da pessoa com deficincia atravs da apropriao do modelo de vida das pessoas no deficientes. Para o autor, os conceitos pr-inclusivistas incumbiu o deficiente da adequao para sua insero na sociedade, a qual permanecia isenta de transformaes sociais necessrias insero da pessoa com deficincia. A insero social da pessoa com deficincia, ainda que amparada pelo conjunto de leis superiores representadas na Constituio da Repblica, sofreu a tendncia da incluso pela assimilao do padro da pessoa no deficiente. O beneficio do convvio entre pessoas com deficincia e pessoas no deficientes foram superestimado desconsiderando os efeitos negativos da lenta readequao em todos os setores da sociedade ao novo paradigma da incluso. Sassaki (2002) diz que as concepes de autonomia, independncia e empoderamento propiciaram as possibilidades de exerccio da cidadania pelas pessoas com deficincia e tais idias vo contribuir para o desdobramento em Normas de Equiparao de Oportunidades para Pessoas com Deficincia, na forma da Resoluo n 48/96 de 1993 lanada pela ONU onde aparece o princpio da acessibilidade para a igualdade da participao em sociedade. A Resoluo n 48/96 de 1993 na Regra 5 e II reas Alvo da Igualdade de Participao apresenta a acessibilidade como condio de igualdade de oportunidades de responsabilidade governamental:
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Legislao Federal Bsica na rea da Pessoa Portadora de Deficincia, 2007. P. 187 198.

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[...] Os Estados devem reconhecer a importncia geral da acessibilidade no processo de equiparao de oportunidades em todas as esferas da sociedade. Para as pessoas com deficincia de qualquer tipo, os Estados devem (a) introduzir programas de aes destinadas a tornar acessvel o ambiente fsico; e (b) adotar medidas que ofeream acessos informao e comunicao. 2

Segundo Maior, Costa e Lima (2006) a acessibilidade passa a ser objeto de discusso e deliberao do poder pblico muito recentemente, a partir da Constituio de 1988 no Artigo n 5 que assegura o direito de ir e vir e no Artigo n 227 que dispe sobre o acesso logradouros, edifcios pblicos e veculos de transporte coletivo adequados s pessoas com deficincia, prerrogativas para a Lei n 10.098 de 2000 de normas de promoo da acessibilidade para as pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida, regulamentadas no Decreto n 5.296 apenas em 2004. Para as autoras, o Decreto n 5.296 apresenta a ampliao do conceito de acessibilidade de direito de ir e vir para desenho universal ou desenho para todos com a seguinte definio:
[...] desenho universal: concepo de espaos, artefatos e produtos que visam atender simultaneamente todas as pessoas, com diferentes caractersticas antropomtricas e sensoriais, de forma autnoma, segura e confortvel, constituindo-se nos elementos ou solues que compem a acessibilidade. (Cap. III. Art. 8 Par. IX do Decreto n 5.296/2004)

O grupo das pessoas com deficincia um seguimento que representa parte da parcela de marginalizados por no se encaixarem nos padres do pequeno grupo dos bem favorecidos. A deficincia e suas implicaes para o exerccio da cidadania chamou a ateno para a acessibilidade como fator determinante para a participao social das camadas sociais discriminadas e excludas da sociedade e tambm abriu espao para a discusso sobre o direito de acesso aos bens e servios contribuindo com o processo de democratizao da sociedade brasileira. O setor da sociedade primeiramente impulsionado a adaptar-se as normas de acessibilidade ser o setor da educao atravs da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional do ano de 1996. A lei reconheceu a educao especial 3 como modalidade oferecida pela rede regular de ensino para a insero do aluno com deficincia 4 na sala comum e tambm instituiu a disciplina de artes 5 como componente curricular em todos os nveis da
Legislao Internacional. Resolues. ONU 48/96 de dezembro de 1993. Disponvel em: http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br. 3 LDBEN.Lei n. 9.394/96.Cap.V.Art.58 . 4 Conveno e Protocolo sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia. Art. 1.P.445-464. Legislao Federal Bsica na rea da Pessoa Portadora de Deficincia. Braslia, 2007. 5 LDBEN.Lei n. 9.394/96.Cap.II.Art.26.2
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educao bsica com a atribuio de formao e desenvolvimento cultural do indivduo, o que demonstra a importncia do ensino de arte no processo de incluso social. Entre os seguimentos do movimento das pessoas com deficincia, os surdos representam um seguimento que tem como causa central o uso e difuso da lngua brasileira de sinais sob o entendimento que a equiparao de oportunidades, acessibilidade e incluso social para as pessoas surdas se d atravs da lngua brasileira de sinais. A fundao da Federao Nacional de Educao e Integrao do Surdo no ano de 1987 pelo movimento dos surdos vai garantir a representatividade para insero da questo de Polticas Lingusticas na pauta das discusses do Poder Pblico. O diagnstico da surdez permeado pelo conflito do status da lngua oral-auditiva 6 (a lngua portuguesa brasileira) e a lngua viso-espacial 7 para a pessoa surda, isso exerce influncias sobre a comunicao, a interao social, o desenvolvimento e exerccio da cidadania ao longo de toda a vida. A criana surda no dispe dos estmulos da lngua materna falada devido ausncia da audio, resultando no atraso da aquisio da linguagem com efeitos danosos ao seu desenvolvimento. Segundo Karnopp e Quadros (2001) apenas 5% das crianas surdas so filhos de pais surdos que tm a lngua de sinais como lngua materna acessvel ao canal visual da criana surda, portanto um nmero bem reduzido tem as mesmas chances que as criana no surda tem de acesso lngua oral-auditiva, pois 95% das crianas surdas so filhos de pais no surdos que na maioria dos casos no dominam a lngua de sinais. Os efeitos negativos causados pelo atraso da aquisio da linguagem da criana surda geram a suspeita de deficincia cognitiva em razo do desenvolvimento distinto das crianas no surdas, muitas das crianas surdas passam a desenvolver uma linguagem aproximadamente estruturada considerada como primeira lngua apenas ao chegarem a escola. A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento da linguagem, interao, auto-imagem positiva entre outros potenciais particulares a cada criana surda. Vygotsky (1993), trata a surdez como fator que incide sobre o desenvolvimento cultural da criana devido as restries a comunicao e a interao que dependa da linguagem falada, adverte que no existe deficincia cognitiva inerente a surdez e sim a existncia das barreiras para a insero cultural e sociolingstica da criana surda, tambm

Utiliza-se a terminologia lngua oral-auditiva correspondente a lngua que tem a audio como canal receptivo e a oralidade como canal de produo e expresso. 7 Utiliza-se a terminologia lngua viso-espacial correspondente a lngua que tem o visual como canal de recepo e a gestualidade e produo motora como canal de expresso.

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critica o mtodo de ensino atravs da comunicao falada, que considera antinatural para a criana surda, que tem na linguagem gestual como forma de comunicao. Grosjean (2000) apresenta a importncia do bilinguismo para os surdos:

Um bilingismo lngua oral/lngua de sinais a nica via atravs da qual a criana Surda poder ser atendida nas suas necessidades, quer dizer, comunicar com os pais desde uma idade precoce, desenvolver suas capacidades cognitivas, adquirir conhecimentos sobre a realidade externa, comunicar-se plenamente com o mundo circundante e converter-se num membro do mundo Surdo e do mundo ouvinte. (GROSJEAN, 2000, p. 5)

Segundo Quadros (2005) o Brasil tem como lngua majoritria o portugus, embora o pas seja multilngue pelo grande nmero remanescente das lnguas de indgenas, imigrantes e surdos brasileiros, assim como, nos Estados Unidos segue polticas lingusticas de subtrao das lnguas no lugar da adio, pelo temor que o uso de uma lngua anule a outra, ignorando os benefcios da multiplicidade lingustica desestimulada no espao escolar. O bilingusmo defendido pelo movimento dos surdos insere o grupo entre as minorias lingsticas em contextos onde um grupo dominante detm a lngua de prestgio submetendo e restringindo a lngua minoritria aos pequenos ncleos que renem os pares lingusticos. A imposio de uma lngua de prestgio poltico social sobre outra lngua minoritria tem um tom autoritrio, entre a lngua portuguesa e a LIBRAS existe o fator da modalidade oralauditiva que de forma natural no acessvel ao surdo. A marginalizao da lngua de sinais significa a marginalizao do surdo usurio da mesma impedindo seu exerccio da cidadania onde vive. O movimento dos surdos em luta pelos direitos de ser bilngue, ser educado e ter acessibilidade por meio da lngua brasileira de sinais conquistou a Lei n. 10.436 de 2002 regulamentada no Decreto n. 5.626 de 2005, que reconhece a lngua brasileira de sinais como meio legal de comunicao e expresso dos surdos brasileiros. O reconhecimento da lngua de sinais presumiria o fim da disputa do estatuto da lngua portuguesa e da lngua de sinais para o surdo, principalmente para mbito da educao, entretanto a educao bilngue objeto de mobilizao dos surdos em prol de melhores condies e qualidade do ensino. No momento atual o movimento surdo est em negociao com o Ministrio da Educao e Cultura - MEC na elaborao do Plano Nacional de Educao PNE que prope a educao inclusiva resumida insero do surdo acompanhado pelo intrprete da lngua de sinais em salas regulares com o portugus falado como lngua de instruo e o Atendimento Educativo Especial no contra-turno. Para os surdos a proposta inclusiva encara os surdos 18

como deficientes e no como minoria lingustica, o PNE exclui o direito lngua de sinais como primeira lngua e o portugus na modalidade escrita como segunda lngua em uma proposta educativa bilngue assegurado pelo Decreto n. 5.626 de 2005. A autora Quadros (2005) explica:
[...] as propostas bilnges esto estruturadas muito mais no sentido de garantir que o ensino de portugus mantenha-se enquanto a lngua de acesso ao conhecimento. A lngua de sinais brasileira parece estar sendo admitida, mas o portugus mantm-se como a lngua mais importante dos espaos escolares. Inclusive, percebe-se que o uso instrumental da lngua de sinais sustenta as polticas pblicas de educao de surdos em nome da incluso. (QUADROS, 2005, p. 5)

A incluso social do surdo com igualdade de oportunidades est diretamente ligada a garantia do direito lingstico atravs de uma formao e instruo bilngue da pessoa surda na escola e em outros espaos educativos. Se faz necessrio a criao de polticas

lingsticas e aes educativas que reconheam e promovam a formao dos surdos atravs do acesso a informao e comunicao atravs da lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa. O acesso aos bens culturais uma forma de ampliar o universo de conhecimento do indivduo, para os surdos, a acessibilidade dos Programas de Ao Educativa dos museus podem ser de grande contribuio para o repertrio cultural, meio de acesso a informao e conhecimento no obtidos e oportunizados em outros contextos educativos. Tendo em vista, a relevncia da acessibilidade do museu para o pblico de surdos necessrio que as instituies culturais se preparem para atender a essa demanda para uma incluso efetiva da pessoa surda.

2.2 MUSEU E SEU PAPEL SOCIO-CULTURAL NO PROCESSO DE INCLUSO

O movimento de Educao para Todos em 1990 tinha como propsito um acordo internacional de universalizar a educao bsica e trouxe as crianas e adolescentes para o centro das Polticas Pblicas com a garantia do direito proteo integral. A Lei n 8.069 de 1990 que estabelece o Estatuto da Criana e do Adolescente e a Lei n 9.394 de 1996 de Diretrizes e Base da Educao Nacional representam uma parte do planejamento governamental na garantia de proteo integral a infncia e juventude brasileira. (GOUVEIA, NILSON e FERREIRA, 2009)

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O ideal do movimento da Educao para Todos, de um lado tinha como objetivo colocar a educao ao alcance do maior nmero de brasileiros principalmente daqueles menos instrudos e favorecidos, mas de outro lado colocou a educao como soluo para os problemas sociais. A educao foi incumbida de ser o subsdio necessrio ao desenvolvimento, ascenso e insero social do indivduo, medida do Poder Pblico na erradicao da excluso social. No entanto, o contexto da educao se caracterizava pela permanncia das hierarquias entre os estratos sociais, as desigualdade e concentrao de renda. Portanto a educao foi apresentada como soluo para a excluso social mas as estrutura social, o aparelho governamental e suas ideologias no sofreram mudanas significativas que compactuavam com o ideal de Educao para Todos. A proteo integral s crianas e jovens brasileiros redimensionou os direitos sade, alimentao, educao, lazer, moradia, profissionalizao, cultura, igualdade, liberdade com segurana em famlia e comunidade, assim como, mobilizou diferentes setores polticos sociais para atender as expectativas e demandas de assistncia integral. Nessa perspectiva, foi criada a Educao Integral baseada na formao integral que se d em contextos formais e informais em processo de aprendizado contnuo da cultura e dos conhecimentos humanos. Sendo assim, o prprio conceito de educao se ampliou e o carter educativo dos espaos se estendeu s praas, museus, bibliotecas, centros de sade, estabelecimentos comerciais, parques, centros de cultura, locais de convivncia, esporte, que foram reconhecidos e potencializados para fins de aprendizado. (GOUVEIA, 2009) A idia de proteo integral importante para se pensar nas Polticas Pblicas como interveno articuladas no de forma isolada atravs de atendimento certas demandas inviabilizando o atendimento a outras. As demandas das necessidades bsicas vo abranger o bem estar e outros elementos potencializados a favor do desenvolvimento do indivduo. A perspectiva do atendimento integral tambm vai reconhecer que apenas um setor da sociedade no capaz de produzir as transformaes necessrias. Sendo assim, a educao sozinha no soluo para a excluso mas precisa contar com outros setores no

enfrentamento dos desafios sociais. Outros setores da sociedade vo se comprometer com o fim da excluso, bem recebidos pelo Poder Pblico que lhes atribuiu a tarefa educativa para o fim da excluso social no pas, abrindo novos caminhos para outros paradigmas na educao. As Polticas Pblicas passam a ser pensadas a partir da intersetorialidade dos servios, ou seja, o mbito da sade aliado ao esporte na preveno de doenas e promoo 20

de sociabilidade defendida e incentivada pela cultura. Assim, a prestao de servios passa a ser orientada pelo princpio de rede. (FERREIRA, 2009) A articulao em rede foi uma tendncia seguida pelos movimentos sociais brasileiros na dcada de 90, a nova configurao da sociedade organizada contou com novos agentes sociais como as Organizaes No-Governamentais - ONGs e outras entidades na composio do Terceiro Setor em enfrentamento da excluso daqueles no alcanados pelas polticas pblicas. (GOHN, 2008) As entidades no-governamentais desenvolveram um trabalho de educao noformal de carter amplo visando a aprendizagem sobre os direitos de cidado, a organizao em benefcio da comunidade, a habilidade para leitura de mundo, o desenvolvimento dos potenciais pessoais, explorando o campo da Arte, Educao e Cultura para a interveno social. (GOHN, 2009) De acordo com Marandino (2009) no Brasil, a concepo de museu como espao de educao no-formal surgiu juntamente com a organizao civil em entidades nogovernamentais articuladoras de programas e projetos para atender as demandas sociais negligenciadas pela educao formal inflexvel aos desafios sociais. A autora considera que a educao formal se desenvolveu em paralelo a educao no-formal, ora se antecipou, supriu e complementou a ao-governamental. O museu assumiu papel educativo diferenciado em diferentes momentos com diferentes propsitos, ora como educao noformal sendo uma instituio com projetos particulares a sua realidade, ora como educao formal pensando nas visitas de estudantes servindo de complementao dos contedos escolares e ora como educao informal pensando nas visitas em busca de entretenimento e sociabilidade. Os museus em sua constituio foram centros de produo de conhecimento atravs da conservao e preservao das diversas colees teis pesquisas desenvolvidas em parcerias com instituies cientficas para estudos dos acervos pelas diversas disciplinas do conhecimento acadmico, exercendo influncia conservadora sobre as exposies tendenciosas a legitimao das idias cientficas com roteiros de apresentao e apreciao linear e reforo da verso oficial da histria. (BITTER, 2009) Reis e Pinheiro (2009) dizem que tanto a educao museolgica quanto a educao escolar seguiram modelos de transmisso de conhecimentos universais. A cincia, a arte, a esttica que deveriam ser acessveis ao grande pblico ficaram servio do pensamento dominante. Se estabeleceu uma hierarquia do saber da camada mdia alta valorizado pelas 21

escolas, museus, bibliotecas, teatros entre outras instituies da cultura letrada em relao ao saber da camada popular desvalorizado pela apropriao tardia da cultura letrada, apenas ao chegar escola. Para as autoras, a Ao Educativa nos museus a chave para diluir as fronteira entre a valorizao do cientfico em detrimento do popular pensados como conhecimentos complementares que se constituem em produto da cultura humana. Araujo e Bruno (1995) apresentam a publicao com o ttulo Memria do pensamento museolgico contemporneo atravs do qual contribuem para a compreenso do pensamento museolgico a partir de quatro documentos histricos segundo o ponto de vista de autores que destacam aspectos da construo do conceito de museu ao longo do tempo. O primeiro documento corresponde as Concluses do Seminrio Regional da UNESCO no Rio de Janeiro de 1958 comentado por Hernan Crespo Toral destaca o museu atribudo da funo de comunicar e exibir com a finalidade de estudo, educao e lazer com o papel de transformao e desenvolvimento da comunidade. J a Declarao de Santiago em 1972 Hgues de Varine chama a ateno para a idia de museu integral enquanto territrio de ao e mudanas sociais. A Declarao de Quebec de 1984 comentada por Mrio Canova Moutinho apresenta a nova museologia, um movimento de organizao de museus comunitrios, ecomuseus e atelis liderando intervenes comunitrias e a revitalizao do saber popular visando a interdiciplinaridade entre o popular e cientfico e a superao da contemplao pela participao na construo do conhecimento. E a Declarao de Caracas de 1992 comentada por Maria de Lourdes Parreira Horta, indica a idia de museu integrado que acompanha as transformaes sociais, que se empenha no envolvimento com a comunidade em carter de parceria, meio de comunicao e instrumento para compreenso das problemticas sociais ao longo do tempo. O museu muda o foco de interesse antes voltado para as colees em direo a comunicao e atendimento dos visitantes sob a perspectiva da nova museologia dedicando ateno a diversidade cultural, a interao entre os museus e realidade local, o incentivo e preservao do patrimnio cultural das minorias tnicas e populares. O museu redimensiona as atribuies educativas e as relaes entre os profissionais do museu e o pblico, desenvolvendo uma Ao Educativa dialogada com exerccios de interpretao e participao do pblico (SANTOS, 2004). A Ao Educativa promovida pelos museus utilizou da mediao cultural como subsdio de aprendizagem dos conhecimentos da arte e cultura no contato com o contedo 22

museolgico, que exige a interpretao dos smbolos e cdigos culturais para a construo do pensamento sobre o patrimnio, e para isso, contar com a mediao cultural com propostas para atender as expectativas do museu e do pblico em geral. (PANTOJA, MORAIS e PONTES, 2010) Segundo Tojal (2007) o museu tem como principal obstculo de incluso social a natureza simblica do objeto museolgico que implica em amplo repertrio cultural e domnio de cdigos para usufruto dos bens culturais, colocando em evidncia a responsabilidade da Ao Educativa na democratizao cultural para todos. Barbosa (2009) destaca que os primeiros servios educativos em museus foram organizados na dcada de 50 na cidade do Rio de Janeiro. Na dcada de 80 sero organizados os departamentos educativos do Museu Lasar Segall e do MAC/SP que introduziu a leitura de imagem sistematizada na Abordagem Triangular adotada pelo sistema de ensino de arte de nvel fundamental e mdio que posteriormente foi integrada aos PCNs de 1996 e 1997. A partir dos anos 90 foram estruturados os setores educacionais que em virtude de grandes exposies no mesmo perodo visitadas por um grande nmero de escolares consolidando a importncia do setor educativo nas instituies museolgicas. A Ao Educativa surgiu como alternativa s prticas tradicionais dos museus e tinha como propsito auxiliar o ensino escolar como reforo dos contedos estudados em salas de aula. Mais tarde, a Ao Educativa tornou-se comprometida em atrair a ateno e despertar a curiosidade e criatividade do visitante utilizando de uma abordagem interdisciplinar. Atualmente a Ao Educativa assumiu o papel de ferramenta pedaggica mediadora entre o pblico e os objetos museolgicos incitando o dilogo, a reflexo, a participao e a apreciao do visitante. (PANTOJA, MORAIS e PONTES, 2010) Tojal (2007) aponta a Ao Educativa com a incumbncia de estabelecer e difundir princpios de polticas pblicas de incluso entre os diversos setores do museu, sendo este o setor que dispem de conhecimento e contato direto com os diferentes tipos de pblicos da instituio. A incluso social atravs da Ao Educativa suscitou o compromisso com a eliminao de barreiras no museu de diferentes ordens: culturais, financeiras, territoriais, arquitetnicas, intelectuais, sensoriais entre outras que inviabilizassem o acesso aos bens culturais e agenciou o poder pblico na criao de programas especializados na acessibilidade dos museus. Em um processo de educao e proteo integral para todos, com ampliao dos direitos por meio de Polticas Pblicas intersetoriais, o museu assumiu papel educativo 23

importante na sociedade. O museu que foi interessado e dedicado ao acervo, atribudo da responsabilidade de manuteno e preservao do patrimnio cultural da humanidade voltou a ateno para o pblico, a partir de ento, visto como razo de ser do museu. O museu entra em processo de transformao e desenvolvimento de estratgias metodolgicas de comunicao e recepo dos visitantes. O pblico alvo do museu que compreendia um grupo seleto deu lugar a outro perfil de visitante advindos de grupos socialmente excludos. Nesse contexto, foram criados os programas de Ao Educativa, inicialmente a servio da escola e mais tarde comprometido em atrair e fidelizar os visitantes dos museu atravs de propostas scio-educativas. A incluso social atravs da Ao Educativa cobrou o compromisso na promoo de acessibilidade, que pressups a eliminao de barreiras de toda ordem de impedimento do acesso aos bens culturais. O pblico de pessoas com deficincia que encontrava muitas barreiras para ter acesso aos espaos culturais, atravs dos Programas de Ao Educativa que redimensionaram o atendimento aos diferentes tipos de pblico, foi contemplado por servios especializados em um processo de democratizao do museu e os bens culturais.

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3 ACESSO A ARTE E O PROCESSO DE INCLUSO O segundo captulo trata sobre o campo da arte e a interface com a incluso, a partir de instrumentos legais que inserem a educao especial como modalidade no ensino regular passando a envolver todas as disciplinas curriculares no processo de incluso e formao da pessoa com deficincia pela escola regular. A disciplina de arte no processo de incluso foi alvo da apropriao de outras reas do conhecimento que fizeram uso das prticas artsticas como instrumento e recurso de diagnstico, tratamento e reabilitao do indivduo. A arte que foi objeto da apropriao de outros saberes passa a ser vista como potencial de incluso social nos programas educativos das entidades do Terceiro Setor que vo inspirar a arte-educao com as novas metodologias de ensino e aprendizado dos conhecimentos artsticos. A educao no-formal despertou o interesse das instituies museolgicas, consideradas como espao de educao no-formal, para essa vertente de ensino aprendizado estratgica para o desenvolvimento da Ao Educativa do museu em participao no processo de incluso social atravs da democratizao dos bens culturais. As instituies de bens culturais passam por mudanas do pensamento museolgico sobre seu papel sociocultural, atribuies educativas e mediadoras dos bens culturais e responsabilidade na formao do cidado e incluso social. Os museus reestruturaram os servios oferecidos a comunidade com o redimensionamento do atendimento de alcance ao maior e mais diversificado pblico e para tal propsito, estruturou o setor responsvel pela Ao Educativa. A Ao Educativa em museus inicialmente estar atrelada a escola, tendo em vista que o maior pblico que as instituies concentravam correspondia a estudantes da comunidade onde o museu estivesse inserido. A Ao Educativa inicialmente desempenhou papel suplementar s atividades em sala de aula, no entanto, o setor educativo concentrou conhecimentos sobre o pblico institucional, portanto o mais indicado na produo de metodologias de mediao e recepo do pblico atendido pela instituio. A preocupao do museu com o compromisso social e a qualificao e ampliao do atendimento aos diferentes pblicos levou a especializao dos servios, entre eles o atendimento a pblicos tais como as pessoas com deficincia. A diversidade dos pblicos exigiu a ateno especial do setor educativo na criao de recurso e estratgias que atendessem as demandas especficas.

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3.1 ARTE E INCLUSO

De acordo com Silva e Galvo (2009) a primeira metade do sculo XX no Brasil, marcada pelo modernismo inspirou novas formas de compreender e fazer arte influenciada pelo pensamento de educadores e intelectuais que defendiam a presena da arte no processo educativo e reivindicavam o espao para a produo e educao artstica. O estado pernambucano teve papel significativo no movimento de promoo da arte atravs da sistematizao do ensino, aproximao da arte com as camadas populares e fortalecimento do campo da arte. O movimento favoreceu a criao de organizaes para difuso da arte, como o Movimento de Cultura Popular - MCP e o Movimento Escolinhas de Arte - MEA de tendncia modernista baseada na livre-expresso para o desenvolvimento global da criana aliado aos campos da filosofia, psicologia, antropologia, histria da arte, mitologia para fortalecimento do trabalho e produo artstica na sociedade brasileira. Segundo Pitombo (2007) a partir de 1945 o ensino de arte seguiu a orientao tecnicista voltada para a capacidade visual e domnio da geometria visando um produto til e a orientao dos atelis e oficinas entre outros espaos de arte espalhados por todo o pas fundamentados na livre-expresso, espontaneidade e criatividade na atividade artstica. A Escolinha de Arte criada por Augusto Rodrigues, Lcia Alencastro Valentim e Margareth Spencer preconizou a livre-expresso e tambm se aproximou da rea clnica contando com o apoio da mdica e psicopedagoga russa Helena Antipoff criadora da Associao Pestalozzi. Augusto Rodrigues foi professor de arte na Associao Pestalozzi que desenvolveu um trabalho educativo no atendimento das pessoa com deficincia. A ligao entre a arte e a rea clnica produziu frutos como o trabalho de Nomia Varela na fundao da Escolinha de Arte em Pernambuco e a Escola de Educao Especial Ulisses que utilizou dos processos artsticos para a educao de pessoas com deficincia. A Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional LDBEN de 1996 estabelece como diretriz curricular referente a disciplina de arte: O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos 8 e referente as modalidades especial de ensino Entende-se por Educao Especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de

LDBEN, 1996. Captulo II. Artigo 26 2. P. 23

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necessidades especiais. 9 A LDBEN/96 insere a disciplina de arte no processo de incluso da pessoa com deficincia evidenciando o papel do ensino de arte na formao cultural do indivduo, reconhece o estatuto da disciplina de arte e seus contedos em igualdade com as outras disciplinas curriculares integrantes do conjunto de conhecimentos bsicos para a formao do estudante. Percebe-se no incio do processo de incluso que a arte estava atrelada a idia de recurso no sendo propriamente o objeto de conhecimento das atividades artsticas. Ainda hoje se observa o uso da arte para diferentes fins em nome da incluso, em alguns casos, o desenvolvimento de atividades artsticas servem como fonte de renda, habilidades manuais e auto-estima, como instrumento para diagnstico, tratamento e ocupao de pacientes e no contexto escolar a arte ainda utilizada como ilustrao de contedos considerados mais difceis, contedo de relaxamento entre uma disciplina e outra e ornamentao das comemoraes do calendrio escolar. De acordo com Reily (2010) em alguns espaos institucionais a arte foi resumida a prtica manual e ocupacional pouco considerada como objeto de conhecimento:
[...] muitos dos programas de arte desenvolvidos em contextos institucionais sofrem de um vis teraputico. Nessa perspectiva, o desenho e a pintura so utilizados como tcnicas expressivas, como instrumentos diagnsticos, como meios de desenvolvimento de coordenao manual, voltados para trabalhar a autoestima e a socializao. (REILY, 2010, p. 5)

Para Barbosa (2005) as artes visuais so importantes para o indivduo torna-se apto a produzir e ler imagem, ter a compreenso, refletir e conhecer a produo humana de todos os tipos de imagem e aprender com elas. Significa a educao dos sentidos no de forma disciplinadora mas de forma a qualificar a apreciao em contnua reelaborao do olhar para a arte mesmo por aqueles que ao deixarem a escola no se tornaram produtores de arte. A arte-educao tem papel fundamental na mediao do conhecimento da arte tendo o museu como espao mais indicado para a educao a partir do conhecimento da herana cultural de ontem, hoje e futura pertencente a todos e no a classe economicamente privilegiada que dispe da formao necessria para a compreenso e apreciao da arte. Pitombo (2007) considera a educao especial como um ganho no conhecimento da arte pela pessoa com deficincia, pois, oportunizou atendimento a uma demanda reprimida e ofereceu servio educativo especializado e diferenciado para esse pblico:

LDBEN, 1996. Captulo V. Artigo 58. P. 43

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O ganho proporcionado pelo encontro da Arte com a educao especial evidentemente qualitativo, na medida em que cria formas de possibilitar o contato de produo e apreciao pelos diferentes pblicos. Cada ambiente e seus usurios, sejam museus, escolas/ateli ou instituies especializadas, apresenta as necessidades especficas, com diferentes demandas. s vezes no possvel transpor diretamente conhecimentos produzidos em contextos escolares para as prticas desenvolvidas em museus ou em atelis, porque os objetivos podem ser diferentes. (PITOMBO, 2007, p. 146)

O exerccio da arte na promoo da incluso contribuiu com a ampliao dos espaos de ensino e aprendizado para alm das escolas, resultando no desenvolvimento de novas prticas metodolgicas pedaggicas de abordagem do conhecimento artstico. As entidades no-governamentais so um bom exemplo de arte e incluso, essas instituies fizeram da arte um componente essencial dos programas educativos oferecidos a comunidade. Carvalho (2005) chama a ateno para a educao no-formal das ONGs como diferenciada da escola regular por sua dimenso educativa que supera a transmisso e fixao de conhecimentos visando o amplo desenvolvimento do indivduo, com a principal diferena para os contedos de ensino e aprendizagem que so voltados as realidades e demandas locais atendidas pela organizao. O papel ocupado pela arte no processo de incluso social ganhou visibilidade atravs do trabalho de educao no-formal desenvolvido pelas organizaes no-governamentais na instruo da populao marginalizada e excluda dos programas educativos governamentais. Tais iniciativas inspiraram outros espaos com potencial educativo na adeso causa da incluso social, entre eles, as instituies museolgicas tiveram grande interesse nas prticas pedaggicas no-formais para desenvolvimento dos Programas de Ao Educativa com o propsito da democratizao dos bens culturais todos os pblicos sem discriminao de qualquer ordem. Pitombo (2007) destaca a importncia da relao do campo da arte e a incluso para o acesso das prticas artstica as pessoas com deficincia antes impedidas pelo preconceito e desconhecimento da sociedade:
[...] as atividades artstico-culturais tm facilitado trocas simblicas, conversas com diferentes universos. Antes desse advento, havia pouca oportunidade para deficientes produzirem ou apreciarem arte; partia-se do princpio que quem no tem coordenao no pode fazer uso do pincel, quem no v no pode acessar a esttica visual, quem no ouve no pode musicalizar-se. Assim, essa flexibilizao na Arte, juntamente com a conquista dos direitos das minorias, foi o que permitiu abrir caminhos s prticas artsticas, possibilitando os diferentes tipos de propostas para as pessoas com deficincia. (PITOMBO, 2007, p. 148)

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Segundo Pio (2011) o papel da arte como expresso cultural da identidade individual e coletiva e das diferenas dos grupos sociais conquistou seu reconhecimento pela sociedade ratificado pelos conjuntos de leis, declaraes dos direitos humanos, convenes, instrumentos de leis estaduais e municipais, demonstrando o entendimento de que o acesso cultura um direito ligado ao exerccio da cidadania, sendo um importante fator para o desenvolvimento social. Dessa forma a mediao cultural amplia sua rea de atuao amparada pelas polticas pblicas de incentivo a produo e conhecimento cultural.

3.2 ARTE E A ACESSIBILIDADE DOS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA

As transformaes culturais e poltico-sociais implicaram em novos paradigmas para as prticas museolgicas, o museu assumiu atribuio alm da preservao cultural tambm as educacionais, tursticas e lazer, portanto, sendo necessrio pensar questes relacionadas a discriminao e desigualdade social para o comprometimento com a incluso de todos os pblicos. A incluso a partir dos museus no tange aspectos polticos governamentais de alterao direta dos estratos sociais, limites da pobreza e mesmo do crime, mas pode ter efeitos sob a auto-estima, o sentimento de identificao e pertencimento com o patrimnio nacional e influncia sobre as problemticas da desigualdade, injustia e discriminao. (SANTOS, 2009) Uma das principais mudanas sociais do sculo XXI a incluso em respeito s diferenas humanas, que pode ser percebida no sistema educacional, nas famlias, no trabalho e em outras esferas da sociedade, mas em contrapartida algumas doenas, acidentes de trnsito, a violncia entre outros fatores so a causa de inmeras incapacidades ao indivduo. Nesse contexto, o museu no poderia ficar alheio ao acesso do patrimnio e manifestaes culturais significando ficar a margem do processo de incluso e negar o papel da cultura como agente de desenvolvimento social. (SARRAF, 2008) A proposta de incluso no sistema regular de ensino ampliou o entendimento de educao e estendeu a competncia da educao formal s organizaes no-formais, reconhecidas como complementares no desenvolvimento de aes para a educao dos diferentes pblicos. Como isso, adota-se a filosofia de museu como canal comunicativo entre o objeto cultural e o pblico, por meio da mediao em lugar da transmisso de conhecimentos e redimensionamento da participao do visitante. A Ao Educativa vai assumir uma atitude mediadora de dilogo com o visitante e tambm vai se dedicar a realizar 29

um trabalho de recepo dos diferentes pblicos, dentre eles, as pessoas com deficincias. (TOJAL, 2007) Fonseca da Silva e Azevedo (2010) chamam a ateno para a importncia da parceria entre a escola e o museu no processo de incluso social:
Na perspectiva inclusiva, cabe no s o acesso ao espao cultural, mas tambm a permanncia com qualidade, significando o direito a seu processo expressivo, sua aprendizagem artstica e a socializao com os demais participantes e os produtos artsticos de diferentes tempos. Defendemos tambm, com o suporte diferenciado necessrio a cada uma das crianas do contexto regular de ensino, que a aula de arte mantenha um dilogo com a produo dos espaos culturais, ampliando o contato com a arte, o artista e o prprio espao cultural. (FONSECA da SILVA e AZEVEDO, 2010, p. 13)

A ateno dos espaos de arte para o processo de incluso se d no mesmo momento em que h uma preocupao com a democratizao dos bens culturais s minorias menos favorecidas, sobre as quais, presumia-se que o pobre repertrio e a pouca ou inexistente prtica reflexiva sobre produo artstica levavam a falta de domnio dos princpios estticos sendo um impedimento ao acesso dos cdigos necessrios para a compreenso da arte. Essa problemtica impulsionou a proposta de sistematizao e metodologia de leitura para apreciao da imagem e criao de Programas de Ao Educativa em museu para a formao dos diferentes pblicos. (BARBOSA, 1991; TOJAL e OLIVEIRA, 1999). Para Tojal (2007) a incluso social nos espaos museolgicos depende de uma poltica cultural que tem como pensamento a responsabilidade social abrangente todas as reas de atuao institucional, desde o gerenciamento de colees, pesquisas, documentaes, educao e seus aspectos referentes a concepo da exposio, recursos e comunicao, toda a prtica museolgica pensada a partir da interdisciplinaridade dos setores e reas de trabalho abertos e dispostos a reconhecer e valorizar a participao dos diferentes grupos e as contribuio que oferecem ao trabalho realizado pelo museu. Para pensar uma poltica cultural que envolva a interdisciplinaridade nos museus cabe lembrar os diferentes tipos de acessibilidade definidas por Sassaki 10. Acessibilidade Arquitetnica na eliminao de barreiras ambientais fsicas, nas residncias, nos edifcios, nos espaos urbanos, nos equipamentos urbanos, nos meios de transporte individual ou coletivo. Acessibilidade atitudinal na eliminao de barreiras causadas pelo preconceito, estigma, esteretipo e discriminao entre as pessoas. Acessibilidade comunicacional que trata sobre eliminao de barreiras na comunicao face a face, pela lngua de sinais, escrita
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Consultar terminologia acessibilidade. Disponvel em: http://www.escoladegente.org.br/terminologia.php.

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de jornal, revista, livro, carta, apostila e indisponibilidade em braille ou uso do recurso digital. Acessibilidade instrumental na eliminao de barreiras para usufruto dos utenslios e aparelhos da estudo, trabalho, lazer, atividades turstica, esportiva e etc. Acessibilidade metodolgica na eliminao de barreiras nos mtodos e tcnicas para usufruto do estudo, trabalho e vida social, cultural, artstica e familiar. Acessibilidade programtica na eliminao de barreiras em leis, decretos, portarias, normas e regulamentos que por vezes so equivocados aos propsitos de sua existncia. Segundo Santos (2009) existe uma tendncia da associao entre acessibilidade e pessoa com deficincia mas isso reduz o conceito de acessibilidade, importante para qualquer pessoa que venha a necessitar de condies especiais de acesso, seja a pessoa com deficincia, criana, idoso, gestantes ou em condies de limitao temporrios ou permanentes ocasionada por um evento na trajetria do indivduo. A autora chama a ateno para as barreiras na concepo dos espaos, servios, bens e aparelhos pblicos que no oportunizam a qualidade de vida para todos. As barreiras no inerentes a deficincia ou as condies de restries eventuais da pessoa, mas ligadas a falta de um Plano de Acessibilidade:
Para desenvolver uma viso global da qualidade de vida, partindo de uma reflexo sobre a acessibilidade, necessrio entender que as dificuldades de acesso so desencadeadas pela incapacidade de interaco, entre uma pessoa e o meio ambiente que a rodeia. no ambiente que se manifestam as situaes que levam incapacidade. Neste mbito, pode-se comprovar a importncia da obteno de um instrumento metodolgico que possa ser utilizado de forma a programar, executar e avaliar. O plano de acessibilidade , sobretudo, uma ferramenta de trabalho que visa a participao de um conjunto de autores que sero sensibilizados (atravs do prprio plano), para a importncia da integrao da acessibilidade como catalisador do desenvolvimento da qualidade de vida. (SANTOS, 2009, p. 65)

Oliveira (2006) em sua pesquisa de mestrado apresenta algumas iniciativas de incluso social e acessibilidade em espaos culturais dentre as quais sero destacadas trs mais importantes para esse estudo. A primeira delas o programa americano Arte sem Barreiras, lanado no Brasil em 1990 pela Fundao FUNARTE, com o objetivo de desenvolvimento da criatividade e habilidades atravs da arte como linguagem universal de expresso e sentimentos da pessoa com deficincia. O segundo programa foi lanado em 1991 pelo Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo, que criou o projeto permanente Museu e Pblico Especial sob a coordenao de Amanda Pinto da Fonseca Tojal, resultando na Ao Educativa e Cultural, que propiciou a elaborao e aplicao de materiais multi-sensoriais e tridimensionais na percepo dos objetos museolgicos. O terceiro Programa Educativo para Pblicos Especiais PEPE foi criado no ano de 2003 pela 31

Pinacoteca do Estado de So Paulo idealizado por Tojal, para o atendimento e acesso do pblico especial ao acervo adaptado em maquetes tteis, textos em Braille, jogos e outros recursos de mediao. As trs iniciativas educativas referendadas acima envolveram o campo da arte e a pessoa com deficincia representando o incio de propostas educativas sistematizadas e preocupadas com a acessibilidade arte por meio da mediao especializada dos pblicos especficos. A partir dessas experincias possvel perceber um movimento de reordenao dos espaos museolgicos articulando mudanas estruturais da instituio e aes metodolgicas pedaggicas tanto para recepo quanto para mediao das pessoas com deficincia. Sarraf (2008) o processo de incluso social produziu mudanas nas concepes de comunicao, apresentao e apreciao nos espaos museolgicos com benefcios para todos:
Parmetros do movimento de incluso social que defendem conceitos como a valorizao das diferenas, a convivncia dentro da diversidade humana e a equiparao de oportunidades. Conhecendo tais conceitos e seguindo a premissa de trabalhar proporcionando o protagonismo de seus beneficirios, os museus podero de fato desenvolver uma linguagem acessvel e reconhecvel por meio da apresentao de contedos de forma multissensorial; contribuir com o desenvolvimento social, humano e crtico por meio de propostas de mediao que considerem as diferenas se seus pblicos e propor novas formas de comunicao baseada na participao e na interao de diferentes vozes. Assim, a interao do museu comunidade trar benefcios endgenos e exgenos, que se enriquecem mutuamente. (SARRAF, 2008, p. 66)

A partir da proposta de Ao Educativa para pblico de pessoas com deficincia, com foco do atendimento para a pessoa com deficincia visual desenvolvida pelo MAC observase a nova configurao da mediao especializada para pessoas com deficincia. A deficincia visual ser abordada como fator de dinamizao, contribuio e renovao das polticas culturais da instituio. A ausncia ou limitao do sentido da viso entendida como meio de estimulo e uso dos outros sentidos a serem interpretados pelo mediador como possibilidades de novas propostas de interao, apresentao e apreciao do objeto museolgico favorecendo diferentes formas de explorao e descobertas por todos os pblicos. Tojal (1999) fez alguns apontamentos sobre a pessoa surda e o entendimento do museu como lugar predominantemente visual que o tornaria atraente, receptivo e prontamente adaptado para a pessoa surda, no entanto, faz a ressalva que imagem ou objeto museolgico requerem mais do que visualizao, contam com informaes por meio da 32

comunicao verbal e escrita que exigem um canal de recepo e uso da linguagem diretamente afetado pela surdez. Ela aponta que o museu acessvel para a pessoa surda pressupe a reelaborao da comunicao museolgica seja visual ou verbal deve ser acessvel ao surdo e consequentemente beneficiar o pblico de forma geral. A partir de alguns autores possvel refletir sobre o acesso dos surdos ao conhecimento da arte que demonstra estar ligado ao autoreconhecimento do surdo em meio uma sociedade com maioria de ouvintes, em que conhecer e realizar produes artsticas assume funo de reforar o esprito identitrio e coletivo da comunidade surda. Caldas (2006, p. 43) trata o ensino de arte para o surdo como possibilidade de desenvolvimento da auto-estima e produo pessoal comprometida com a causa da surdez considera-se necessrio o conhecimento da arte e expresso surda por parte dos professores, que precisam conhecer a arte surda para que o aluno surdo possa desenvolver sua criatividade e no se envergonhe ou esconda sua arte. Strobel (2008, p. 66) abordar sobre o sentimento de identificao dos surdos com um grupo social onde partilham experincia de vida atravs da visualidade e da lngua de sinais que resultam em produes na literatura, arte, esportes e poltica. A produo na arte: surdos fazem muitas criaes artsticas que sintetizam suas emoes, suas histrias, suas subjetividades e a sua cultura. O artista surdo cria a arte para que o mundo saiba o que pensa. Anjos (2008, p. 9 e 15) defende o resgate da auto-estima do surdo a partir do conhecimento do histrico de produes artsticas para autoreconhecimento positivo da experincia da surdez, a autora mapeou a produo artstica de surdos de denominou como arte surda: aquela que representa uma identidade cultural, assumindo uma expresso prpria conforme a histria [...] envolve geralmente criaes artsticas que mostra sua cultura, emoes e sentimentos. A formao do surdo marcada por barreiras enfrentadas desde o perodo de aquisio da linguagem e segue influenciada pelo conflito no reconhecimento do bilingusmo ao longo da vida estudantil. Os surdos encontram no campo da arte conhecimentos que se apresentam acessveis a visualidade e flexveis ao certo e errado, uma gama de linguagens a disposio da experimentao, um fazer artstico que permite o teor autobiogrfico, contestao e afirmao. O conhecimento da arte entre os surdos tem como motivao primeira a expresso e manifestao em prol da causa da surdez.

33

Iniciativas educativas para o acesso do surdo a arte so significativas para que se tenha contato com conhecimentos, que j so explorados pelos surdos em exerccios

artsticos. O museu se mostra como espao propcio para o acesso do surdo aos conhecimentos de arte acompanhados da reflexo e at da produo em arte. Explorar o potencial de expresso e denncia da arte atravs do fazer artstico vlido mas a mediao dos princpios estticos da arte acessvel ao surdo pode resultar em grandes talentos e um legado de produes consistentes que venham somar-se a rea artstica.

34

4. O ESTADO DA ARTE DAS PESQUISAS SOBRE OS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA E O ATENDIMENTO AO PBLICO DE SURDOS

O terceiro captulo conta com a anlise das publicaes de pesquisas do campo da arte voltado para a incluso, sobre as quais, possvel perceber que ainda so insuficientes para suprir as necessidades do entrelaamento das duas reas. Contudo, as questes em comum entre arte e incluso so profcuas para a investigaes e formao de grupos de pesquisas com propostas de trabalhos diversos, portanto necessitamos dar visibilidade aos estudos dessa rea. As pesquisas se desenvolveram com diferentes focos de interesse tais como a formao de professores, a construo metodolgica do ensino de arte na perspectiva inclusiva, propostas experimentais de incluso da pessoa com deficincia em escolas, ONGs e espaos culturais. O nmero restrito de investigaes sobre a mediao em espaos culturais para pblico de surdos motivou mapeamentos dos trabalhos referentes ao tema, tendo em vista, a possibilidade de sistematizao do pequeno nmero de produes que compreendem o estado da arte das produes dedicadas a questo. As pesquisas apresentaram dados que apontam para a reflexo sobre a oferta dos programas de ps-graduao em artes visuais voltados para a temtica de incluso e arte nas linhas de ensino, a formao de professores de arte frente ao processo de incluso na escola regular, a educao em arte e a incluso em espaos no-formais de ensino, entre outras questes passiveis de aprofundamento em outros estudos. A proposio identificar o estado da arte das pesquisas que tratam sobre a acessibilidade dos Programas de Ao Educativa que contemplem o pblico de surdos em um estudo introdutrio

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4.1 PESQUISAS DO CAMPO DA ARTE VOLTADAS PARA A INCLUSO Reily (2010) aponta que no Brasil a prtica em arte com pblicos especiais no corresponde ao nmero incipiente de literaturas que abordam a arte e a deficincia, tais publicaes datam os ltimos 25 anos, com um aumento do nmero de artigos e captulos em livros, dissertaes ou teses sobre a temtica. A autora diz que as pesquisas antes atreladas s escolas especiais, espaos clnicos e teraputicos atualmente mostram ser objeto de interesse dos espaos culturais, museus, centros culturais e atelis com propostas de atender o pblico especial. A seguir destacamos no cenrio das pesquisas sobre o tema da incluso e arte, alguns pesquisadores que desenvolveram estudos, projetos e publicaes de grande contribuio para o ensino de arte, a mediao de Programas de Ao Educativa, acessibilidade em museus e a incluso. A primeira pesquisa em destaque de Martins (2007 ) coordenadora do Grupo de Pesquisa Mediao arte/cultura/pblico e docente na disciplina Mediao Arte/Pblico oferecida pela Ps-Graduao do Instituto de Artes da UNESP/SP entre os anos de 2001, 2003, 2005 e 2006. A pesquisa resultou na publicao da revista Mediao: provocaes estticas em 2005 e Mediando [con]tatos com arte e cultura em 2007 e teve como desdobramento o evento [con]tatos com mediao cultural: ciclo de conversaes no SESC Pinheiros em So Paulo e o trabalho de anlise com a publicao dos Cadernos de Alunos do Projeto So Paulo Faz Escola da Secretaria do Estado de So Paulo distribudos na rede de Ensino Fundamental II e Ensino Mdio observando os cadernos como instrumento de mediao cultural dos alunos da rede pblica de ensino. Cabe destacar a importncia do Seminrio [con]tatos com mediao cultural realizado no SESC Pinheiros em So Paulo em quatro encontros que trataram temticas voltadas para o visitante das exposio, a mediao, a curadoria educativa, as polticas e prticas para a formao cultural abrindo espao para o debate sobre arte e incluso. O seminrio reservou um momento para a apresentao de projetos de acessibilidade em instituies de bens culturais pblicos especficos, como o pblico de pessoas com deficincia, retratados nas falas de Gabriela Aidar sobre projetos de incluso social e Amanda Tojal sobre a Ao

MARTINS, Mirian Celeste. [con]tatos com mediao cultural: ressonncias de um ciclo de conversaes no SESC Pinheiros em So Paulo. In. Anais do 16 Encontro Nacional da Associao Nacional de Pesquisadores de Artes Plsticas Dinmicas Epistemolgicas em Artes Visuais em Florianpolis.

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Educativa envolvendo pblicos especiais. (MARTINS, 2007 , p.12 - 40) O espao para o debate envolvendo a arte e incluso nos espaos culturais demonstra a importncia da questo e a visibilidade dos trabalhos e pesquisas dedicadas ao tema. As pesquisas desenvolvidas por Fonseca da Silva (2007, 2008, 2009 e 2010) voltadas ao ensino de arte e a incluso se inserem como importante trabalho em um contexto carente de estudos na rea. A partir de algumas publicaes, possvel dizer que as pesquisas tiveram incio no ano de 2006 com a criao do Laboratrio de Educao Inclusiva LEDI. O estudo inicial investigou o contingente de alunos com deficincia no ensino fundamental e mdio da rede pblica de Florianpolis e ao mesmo tempo fez um levantamento do pblico com deficincia e as condies de acessibilidade para servidores, alunos e professores da UDESC, instituio que fomentou a pesquisa. (FONSECA da SILVA e KIRST, 2010) Em sua continuidade, a pesquisa desenvolveu um estudo piloto sobre a construo de prtica pedaggica e uso de objeto pedaggico no ensino de arte em sala inclusivas da rede pblica de ensino de Florianpolis do estado de Santa Catarina. importante compreender o conceito de objeto pedaggico proposto por Bornelli e Fonseca da Silva, que segundo ela no se restringe a um tipo de material didtico ou jogo educativo caracterizando-se de forma particular e ao mesmo tempo ampla:
O objeto pedaggico como conjunto de materiais, prticas, ferramentas e aes didticas utilizadas pelo professor para mediar no processo de aprendizagem dos alunos em conjunto, objetivando ampliar a participao do estudante com deficincia e proporcionar a aproximao entre os alunos e entre aluno e professor. (BORNELLI e FONSECA da SILVA, 2007. P. 2)

Ainda sobre o estudo piloto, nos anos de 2007 e 2008 a pesquisa realizou entrevistas e observaes das aulas de arte em salas com crianas com deficincia, tendo como categoria de anlise, a incluso, a formao de professores, papel da arte no processo de incluso e polticas pblicas. (FONSECA da SILVA, 2009) Outro importante trabalho investigativo se deu no programa de extenso Arte e Incluso: Mediaes Significativas com o desenvolvimento de trs projetos na forma do intercmbio via internet entre trs escolas em uma proposta inclusiva a partir da arte por meio da plataforma Moodle, na forma de Oficina de Objetos Pedaggicos de Arte para Professores e na forma de Mediao Educativa para Pblico de Cegos com desdobramento

Mirian Celeste Martins publicou a Revista Mediando [con]tatos com arte e cultura pela Universidade Estadual Paulista.

37

na exposio Mundos Tangveis. A proposta do Programa Arte e Incluso: Mediaes Significativas apresentado pela pesquisadora da seguinte forma:
[...] Intencionados a qualificar socialmente o trabalho com artes na escola e espaos culturais, o projeto pretende democratizar o acesso informacional e a incluso dos grupos diferenciados no ambiente educacional e cultural, integrando tambm as instncias tecnolgicas e culturais. (FONSECA da SILVA e AZEVEDO, 2010, p. 6)

Uma importante vertente da pesquisa de Fonseca da Silva o trabalho voltado para a produo acadmica cientfica atravs da promoo dos Encontros do Grupo de Pesquisa Educao Arte e Incluso realizados desde o ano de 2006. O evento tem como interesse incentivar a produo de conhecimento na rea e propiciar espao de troca de experincias e saberes entre professores, pesquisadores, graduando e ps-graduando envolvidos com as reas da educao, arte e incluso. Um importante desdobramento do grupo de pesquisa foi a criao da Revista Educao Artes e Incluso 11 que veio a contribuir como peridico de referncia na rea reunindo artigos de autores nacionais e internacionais com estudos tericos
e prticos para a discusso e reflexo pertinentes rea.

Outro trabalho voltado para a produo acadmica cientfica o Projeto Dilogos entre Arte e Pblico sob a atual coordenao de Regina Buccini Pio que apresenta o trabalho desenvolvido desde 2008 na formao de pblico e divulgao dos programas e aes educativas culturais realizados para toda a sociedade. O projeto realiza encontros anuais que renem pesquisadores nacionais e internacionais e suas produes com edies em forma de Cadernos de textos e referncias sobre a rea. Pio (2011) destaca a terceira edio do Caderno de 2010 referente s pesquisas sobre a acessibilidade cultural como oportunidade de debate e reflexo sobre as novas demandas na formao de pblicos. Ela menciona alguns autores da terceira edio, tais como: Maria Isabel Leite que tratou sobre a criana e o museu; Joo Vicente Ganzarolli que abordou a cegueira e a relao com a arte; Viviane Sarraf, que destacou a reflexo sobre os desafios da mediao cultural e o potencial da sensorialidade dentro dos museus; O Programa Igual Diferente do MAM de So Paulo que apresentou o trabalho de mediao em Lngua Brasileira de Sinais; o Projeto Fotolibras de Recife que relata a experincias e resultados fotogrficos dos participantes do projeto, Francisco Jos Lima e outros autores que trataram

Educao, Artes e Incluso uma revista virtual anual que se encontra disponvel no endereo eletrnico: http://revistas.udesc.br/index.php/arteinclusao.

11

38

da udio-descrio em museus e os estudos da traduo visual para a acessibilidade e por ltimo o trabalho realizado pela Pinacoteca de So Paulo com pblicos especiais. Nunes (2009) realiza uma pesquisa bibliogrfica sobre o nmero de trabalhos que abordam as artes visuais em inter-relao com a incluso a partir dos anais dos Congressos da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas entre as edies e volumes dos anos de 2004 e de 2008. A autora reuniu dados que totalizaram em 755 publicaes selecionadas dentre as quais 182 trabalhos tratavam do tema em estudo com apenas 24% relacionadas ao campo educacional, cultural, artstico e tecnolgico em interface com a incluso indicando pouca dedicao de pesquisadores para tal problemtica. A pesquisa de Sim (2009) tinha como propsito identificar o estado da arte das pesquisas que abordassem sobre arte e incluso, o trabalho realizou um levantamento bibliogrfico das teses de doutorado realizadas no Brasil entre o ano de 1998 ao ano de 2008. A pesquisa teve como interesse as produes que apresentassem a incluso da pessoa com deficincia por meio do ensino de arte, que at ento se mostravam inexistentes apontando a urgncia e necessidade de publicaes na rea. Entrem os resultados do

trabalho de Sim, um deles indica as pesquisas com abordagem do tema no vinculadas programas de ps-graduao em artes sugerindo que os programas de ps-graduao em artes visuais no estejam oferecendo linhas de ensino de arte voltados para a incluso. Outro resultado da pesquisa que vale chamar a ateno questo da formao deficitria dos professores de arte para o ensino de pessoas com deficincia pressupondo que a incluso efetiva depende do preparo adequado dos profissionais da educao na criao de instrumentos e metodologias de ensino favorveis a todos os alunos. A partir do panorama das pesquisas do campo da arte voltadas para a incluso e o interesse em conhecer as propostas de acessibilidade dos Programas de Ao Educativa que contemplem pblicos de surdos, torna-se significativa a proposio de investigar o estado da arte das pesquisas sobre a questo a fim de compreender o que j foi pensado e desenvolvido para o acesso dos surdos aos contedos de arte e bens culturais registrados e relatados em produes sobre o assunto.

39

4.2 O QU AS PESQUISAS APRESENTAM SOBRE OS PROGRAMAS DE AO EDUCATIVA EM ESPAOS CULTURAIS E MUSEOLGICOS

O mapeamento bibliogrfico proposto no presente trabalho utilizou como fonte de dados os peridicos de divulgao das produes sobre a temtica, tendo em vista que essas publicaes so fontes de rpido acesso em relao a livros e pesquisas acadmicas alm de apresentarem um conjunto de textos recentes com questes e temtica em comum. Os peridicos consultados correspondem a Anais, Cadernos, Atas de seminrios, congressos e eventos de divulgao de pesquisas na rea, assim como revistas virtuais e impressas contendo artigos pertinentes ao objeto do estudo proposto. A consulta dos peridicos contou com os referenciais conhecidos referentes a grupos de pesquisas, encontros, colquios, seminrios, congressos entre outros eventos que renem produes voltadas para o Ensino de Arte, Programas de Ao Educativa em instituies de bens culturais e acessibilidade para Pblicos Especficos, com particular interesse no pblico de surdos. A maior parte das informaes foram obtidas por meio de textos digitais online encontrados em banco de dados de web sites disponveis na internet. Atravs das leituras foi possvel o contato com peridicos antes desconhecidos, que ampliaram o repertrio de referenciais para a pesquisa, no entanto, a maioria das fontes de dados utilizadas contou com informaes disponveis na rede e algumas informaes no foram localizadas devido desatualizao do endereo eletrnico, informaes dispersas em diferentes homepages, contedos com acesso no gratuito, edies incompletas de algumas publicaes e a no divulgao das produes resultantes dos eventos acadmicos cientficos via internet ou indicao para aquisio. Por outro lado, relevante mencionar as significativas informaes disponibilizadas por portais e websites de organizaes tais como: Observatrios de museus e centros culturais OMCC e Conselho Internacional de Museus ICOM/BR contendo sees com artigos digitais e publicaes conectadas aos bancos de dados de importantes instituies de ensino superior, no consideradas para anlise devido a no pertinncia dos ttulos para o presente estudo e pelo levantamento bibliogrfico contar apenas com artigos, j que se prope ao estudo introdutrio e sucinto das pesquisas na rea.

40

Contudo, no levantamento inicial dos peridicos obteve-se o resultado apresentado na tabela 12 a seguir, em que constam os nomes, formatos, volumes ou nmeros das edies e ano das publicaes encontradas. Os seguintes dados se propem a situar o territrio de abrangncia do estudo, o contingente de fontes e dados selecionados e o teor das informaes sobre acessibilidade dos Programas de Ao Educativa das instituies de bens culturais para pblico de surdos.

Peridicos selecionados

Nome

Tipo

Ano/ Vol. / Ed.

Artigos

Con. Nac. da Fed. Arte-Educadores Brasileiros ConFAEB

Anais

2006/ XV 2007/XVII 2010 /XX

Grupo de Pesquisa Mediao /Arte/Cultura/Pblico

Anais

2007/v. 1, n 1

Encontro do Grupo de Pesquisa Educao, Arte e Incluso

Anais

2010/VI

Programa Arte sem Barreiras/FUNARTE

Anais/Caderno

2000/VI 2003 - ano 2 n. 3

Dilogos entre Arte e Pblico

Caderno

2008 - v. 1 2009 - v. 2 2010 - v.3

Revista Educao, Artes e Incluso

Revista virtual

2008 v.1,n.1 2009 v.1,n.2 2010 v.1,n.3

Revista Eletrnica Jovem Museologia

Revista virtual

2006/1 v. 1, n. 1 2006/2 v. 1, n. 2 2007/1 v. 1, n. 3 2007/2 v. 2, n. 4 2008/1 - v. 3, n.5

Revista Brasileira de Museus e Museologia - MUSAS

Revista virtual

2004 n. 1 2006 n .2 2007 n. 3

Revista Museologia e Patrimnio

Revista virtual

2010

Revista Nacional de Reabilitao Reao

Revista Impressa

2011/ 1 ano XIV,

12

A organizao dos dados estruturados na tabela tomou como referncia Sim, 2010, p. 45.

41

n.78

Museus, colees e patrimnios

Revista de contedo no gratuito

Revista Museu

Portal

s/d

* Ensaios e Prticas em Museologia

Livro

2011 - v.1

* I Seminrio de Investigao em Museologia dos Pases de Lngua Portuguesa e Espanhola

Ata

2010

* Asociacin Asturiana de Bibliotecarios, Archiveros, Documentalistas y Muselogos

Boletim 2002/ XIII 1

A partir dos peridicos encontrados o trabalho teve como sequncia a seleo dos artigos com especial ateno ao contedo apresentado pelos resumos entendidos como parmetro da escolha para compor o conjunto de textos pertinentes a proposta do estudo. A autora Ferreira (2002) apresenta as limitaes e possibilidades do uso dos resumos de textos acadmicos para um inventrio das produes de conhecimento em uma determinada rea:
[...] pode-se estabelecer a partir de uma certa ordenao de resumos uma rede formada por diferentes elos ligados a partir do mesmo suporte material que os abriga, pela opo terica manifesta, pelo tema que anuncia, pelo objetivo explicitado da pesquisa, pelo procedimento metodolgico adotado pelo pesquisador. [...] Ainda, podemos dizer que a Histria de certa produo, a partir dos resumos das pesquisas, no oferece uma compreenso linear, uma organizao lgica, seqencial do conjunto de resumos. Entre os textos h lacunas, ambigidades, singularidades, que so preenchidas pela leitura que o pesquisador faz deles. Ento, a Histria da produo acadmica aquela proposta pelo pesquisador que l. Haver tantas Histrias quanto leitores houver dispostos a llas. (FERREIRA, 2002, p. 268 - 269)

Considerando os apontamentos em relao s produes selecionadas na pesquisa bibliogrfica, a leitura dos resumos foi entendida como um procedimento metodolgico para a formao de um quadro geral de informaes, levando em conta que o mapeamento gerado a partir dessas leituras no implica em um resultado fechado mas uma entre tantas possveis leituras da produo do campo de conhecimento em investigao. Cabe lembrar que Flick (2004) adverte sobre os textos como base das pesquisas bibliogrficas que devem ser entendidos como interpretaes e meios de apresentao do objeto em estudo, assim como, o sero no levantamento de produes das pesquisas sobre a rea em estudo. 42

Os artigos selecionados entre os peridicos esto indicados na tabela abaixo onde constam dados tais como: autor, ttulo do artigo, o peridico de publicao e objetivo a que o texto se prope.

Artigos selecionados Autor

Maria C. de Souza Lima Rizzi Marina Fencio Soares Batista Celso Favaretto, Gabriela Aidar, Patricia Dures e Amanda Tojal Daniela Almeida Moreira

Ttulo
Museu da Imagem e do Som: Iniciativas de Incluso

Peridico
Con. Nac. da Fed. Arte-Educadores Brasileiros - ConFAEB

Ano
2010

Entre a aproximao e o estranhamento: a mediao e o pblico

Grupo de Pesquisa /Arte/Cultura/Pblico

Mediao

2007

Uma Experincia na Ao Educativa em Espaos Expositivos de Arte Para Pblico de Surdos

VI Encontro de Pesquisa Educao, Arte e Incluso

2010

Viviane Panelli Sarraf

Acessibilidade e Comunicao Sensorial nos Museus e Espaos Culturais: Novos desafios para a mediao

2010

Cibele Lucena, Joana Zatz Mussi e Daina Leyton

O projeto Aprender para ensinar: a mediao em museus por meio de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

2010 Dilogos entre Arte e Pblico

Amanda Fonseca Tojal, Margarete de Oliveira, Maria Christina da Silva Costa e Sabrina Denise Ribeiro

A incluso de pblicos especiais em museus: o Programa Educativo para pblicos Especiais da Pinacoteca do Estado de So Paulo

2010

Neivaldo Augusto Zovico

Acessibilidade em museus para surdos: como andam as polticas pblicas e aes para atendimento de visitantes surdos

Revista Nacional de Reabilitao Reao

2011

Snia Santos

Museus Inclusivos: realidade ou utopia?

Ensaios e Prticas em Museologia

2011

Regina Cohen, Cristiane Rose Duarte e Alice Brasileiro

O acesso para toda a cultura do Rio de Janeiro

I Seminrio de Investigao em Museologia dos Pases de Lngua Portuguesa e Espanhola

2011

Joslia Neves

Comunicao Multi-Sensorial em contexto museolgico

2011

Pedro Lavado

Museus sin Barreras y sin Fronteras:

Asociacin Asturiana de Bibliotecarios,

2002

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Paradinas

Integracin

Archiveros, Documentalistas y Muselogos

A partir da leitura dos dados apresentados na tabela possvel fazer algumas consideraes iniciais. O primeiro dado da tabela a ser analisado o ano das publicaes a partir de 2000 tendo o maior nmero de produes concentradas no ano de 2010. O dado permite entender que tanto as pesquisas quanto a ateno das instituies de bens culturais voltadas para a acessibilidade dos museus para o pblico de pessoas com deficincia muito recente sendo objeto de estudo a ser explorado e aprofundado e outro aspecto que somente nos ltimos anos encontramos uma gama de artigos no formato digital disponvel na Internet. Um dado a ser resgatado por suas implicaes ao nmero de publicaes listadas na tabela refere-se ao considervel nmero de peridicos com grande concentrao de artigos por edio que apresentam um ou nenhum artigo sobre a questo, levantando a hiptese da restrio das linhas editoriais dos peridicos ou pouca investigao do objeto de estudo. Tambm se destaca o dado relacionado ao nmero significativo de revistas em relao outros peridicos resultantes de eventos acadmicas na rea, sugerindo que os eventos acadmicos no tem prestigiado a temtica enquanto existe uma abertura e interesse de outros meios de publicao e divulgao das produes voltadas ao tema. Outro aspecto a ser cogitado a valorizao maior que instituies como CAPES/CNPq tem dado nos ltimos anos as publicaes com avaliao qualis em perdicos, ficando em segundo plano as publicaes de congresso. Feito apontamentos iniciais relativos aos dados indicados na tabela o trabalho tem como sequncia a leitura dos resumos em busca da identificao das questes relacionadas a acessibilidade dos Programas de Ao Educativa e pblicos especficos com particular ateno para o pblico de surdos. Ser apresentada uma sntese das informaes oferecidas pelos resumos com nfase para alguns dados, tais como: o autor13 do ttulo e sua relao com a temtica da acessibilidade dos Programas de Ao Educativa e o objetivo dos texto.

Informaes referentes aos autores dos artigos no encontradas nos peridicos, recorreu ao currculo disponvel na Plataforma Lattes no seguinte endereo eletrnico http://www.cnpq.br/.

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4.3 ANLISE DOS RESUMOS DOS ARTIGOS

O texto Museu da Imagem e do Som: iniciativas de incluso tm como autores, Maria Christina de Souza Lima Rizzi professora do Departamento de Artes Plsticas da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo docente na Graduao e PsGraduao da Escola de Comunicaes e Artes/ USP e Marina Fencio Soares Batista graduada na Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. O resumo do artigo aponta para a experincia interdisciplinar atravs da Bolsa Aprender com Cultura e Extenso da USP na atividade cotidiana do Museu da Imagem e do Som da cidade de So Paulo que desenvolveu um projeto educativo para a Acessibilidade e ampliao do atendimento aos pblicos. O ttulo Entre a aproximao e o estranhamento: a mediao e o pblico 14 apresenta a fala de Amanda da Fonseca Tojal educadora e coordenadora do Programa Educativo para pblicos especiais PEPE e coordenadora do curso de Extenso Cultural e Ensino da Arte na Educao Especial e inclusiva na Pinacoteca do Estado de So Paulo, alm de prestar consultoria em acessibilidade para instituies culturais. Por se tratar de uma palestra o texto no conta com um resumo mas inicia com um questionamento que vale ser citado: O qu o pblico com necessidades especiais sente mais necessidade ao participar de uma visita ao museu?. A incluso de pblicos especiais em museus: o Programa Educativo para pblicos Especiais da Pinacoteca do Estado de So Paulo O texto Uma Experincia na Ao Educativa em Espaos Culturais de Arte Para Pblico de Surdos tem autoria de Daniela Almeida Moreira, licencianda em Artes Visuais pela Universidade Estadual de Santa Catarina e bacharelanda em letras libras pela Universidade Federal de Santa Catarina com experincia na atuao como intrprete da lngua brasileira de sinais. O artigo apresenta a experincia de mediao de exposies para pblico misto de surdos e no surdos em exerccio proposto pela disciplina Mediao em Espaos Culturais da 5 fase da licenciatura em Artes Visuais na docncia de Sandra Regina Ramalho de Oliveira. O artigo com o ttulo Acessibilidade e Comunicao Sensorial nos Museus e Espaos Culturais: Novos desafios para a mediao de Viviane Panelli Sarraf doutoranda no Programa de Comunicao e Semitica da PUC-SP, diretora-fundadora da empresa social
O texto resultado dos registro das palestras da primeira mesa redonda do Ciclo de Conversaes realizado no SESC Pinheiros de So Paulo coordenado por Celso Favaretto com falas de Gabriela Aidar, Patricia Dures e Amanda Tojal, para a qual esse trabalho tem maior interesse.
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Museus Acessveis e consultora na rea de acessibilidade para projetos culturais. O texto apresenta em seu resumo a questo da acessibilidade em espaos pblicos e a relao com a edificao dos museus e os espaos culturais acessveis e suas possibilidades mudanas para na linguagem, formas de mediao e comunicao acessveis para todos os pblicos. Em O projeto Aprender para ensinar: a mediao em museus por meio de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS o texto tem como autoras Cibele Lucena desenvolve o projeto Aprender para Ensinar dirigido a formao de jovens educadores surdos em arte contempornea pelo Museu de Arte Moderna de So Paulo, Joana Zatz Mussi professora e artista no projeto Aprender para Ensinar que originou o grupo Corposinalizante como grupos de estudos e produo de arte contempornea envolvendo jovens educadores surdos, Daina Leyton psicloga formada pela Puc-SP coordenadora do Programa Igual Diferente do MAM-SP. O resumo do artigo prope uma reflexo sobre o aprendizado sobre arte por jovens surdos para ensinarem outros surdos e a prtica da mediao em LIBRAS, chamando a ateno para a influncia da lngua de sinais e do pblico de surdos o contexto da arte e do museu. O artigo A incluso de pblicos especiais em museus: o Programa Educativo para pblicos Especiais da Pinacoteca do Estado de So Paulo produzido por Amanda Fonseca Tojal, Margarete de Oliveira e Maria Christina da Silva Costa educadoras do Programa Educativo para Pblicos Especiais - PEPE do Ncleo de Ao Educativa da Pinacoteca do Estado de So Paulo juntamente com Sabrina Denise Ribeiro que tambm educadora no Museu Afro Brasil de So Paulo e aprendiz no Aprender para Ensinar do Programa Igual Diferente do Museu de Arte Moderna em So Paulo. O resumo fala sobre a importncia do papel social dos museus e dos Programas de Ao Educativa para pblicos especficos composto por pessoas com deficincias sensoriais, fsicas e intelectuais tendo como referncia o trabalho desenvolvido pela Pinacoteca do Estado de So Paulo na rea. Em Acessibilidade em museus para surdos: como andam as polticas pblicas e aes para atendimento de visitantes surdos ? o autor Neivaldo Augusto Zovico, professor de matemtica em escolas de surdos, consultor em acessibilidade para surdos e deficientes auditivos, membro da Comisso de Estudos da Acessibilidade de Comunicao e Visual para pessoas surdas e deficientes auditivos ABNT e coordenador nacional de acessibilidade para surdos da FENEIS. O artigo no dispe de um resumo possivelmente por tratar-se de uma publicao em peridico comercial com espao conciso para cada assunto

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da edio. De forma objetiva o pequeno artigo retrata a experincia de visitantes surdos a trs museus em So Paulo que relatam a falta de acessibilidade dos museus para surdos. O texto O acesso para toda a cultura do Rio de Janeiro tem como autoras Regina Cohen, pesquisadora associada no Departamento de Tecnologia da Construo, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio de Janeiro - FAU/UFRJ e Coordenadora do Ncleo Pro-acesso, Alice Brasileiro e Cristiane Rose Duarte que so professoras arquitetas na FAU/UFRJ e coordenadoras do Ncleo Proacesso/

PROARQ/FAU/UFRJ. O resumo do artigo aborda alguns resultados da investigao sobre acessibilidade nos museus na cidade do Rio de Janeiro atravs do Ncleo de Pesquisa, Ensino e Projeto em Acessibilidade e Desenho Universal, a fim de avaliar as condies de acessibilidade de pessoas com deficincia aos museus tombados pelo IPHAN e pensar nos conceitos da ambincia do museu em relao a sensorialidade, e a percepo. Os trs ltimos artigos descritos na continuao, so produes de autores internacionais que foram includos nesse levantamento bibliogrfico. Os textos so significativos para conhecimento do ponto de vista de autores e pesquisadores de outros pases sobre a temtica abordada nesse estudo. Essa pesquisa no se prope a anlise comparativa da produo bibliogrfica do Brasil e estrangeira mas considerou os artigos como contribuio para melhor compreenso do que vem sendo pensado sobre da acessibilidade dos Programas de Ao Educativa dos museus para a pessoa com deficincia, em particular a pessoa surda. O primeiro deles o artigo Museus Inclusivos: realidade ou utopia? de Snia Santos mestre pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto com a dissertao: Acessibilidade em Museus atravs da qual defendeu o mestrado no Curso Integrado de Estudos Ps-graduados em Museologia na Universidade do Porto em 2009. O artigo corresponde a um captulo da dissertao, tratando sobre a conscientizao para a acessibilidade museolgica tendo em vista o seu papel sociocultural para a incluso de todos os pblicos. Sendo a integrao e a comunicao essenciais para a programao dos museus voltados para a incluso que no se resume ao arquitetnico mas a tudo que se relaciona, se comunica e se informa no espao do museu. Em Comunicao Multi-Sensorial em contexto museolgico da autoria de Joslia Neves que mestre pela Universidade de Aveiro com a tese: Traduo Audiovisual: Legendagem para Surdos, professora no Instituto Politcnico de Leiria, pesquisadora da rea de acessibilidades e desenvolvimento de projetos envolvendo legendagem para surdos e 47

audiodescrio para cegos tendo como lanamento o Cinema Inclusivo em parceria com a Lusomundo. O resumo do artigo destaca a importncia que os museus vem atribuindo a comunicao e interatividade, apostando em novas emoes vivenciadas pelos visitantes e nas implicaes e desafios a curadores e equipes de animao museolgica. Nessa perspectiva o museu passa a ter o intento de transformar as visitas em experincias memorveis para pessoas de perfil diversificado atravs de tcnicas e tecnologias que permitam a criao de contedos informativos, didticos e ldicos que se adaptem s necessidades de cada visitante. O ultimo artigo listado o ttulo Museus sin Barreras y sin Fronteras: Integracin Pedro Lavado Paradinas tem como autor o chefe dos servios responsveis pela educao e ao cultural do Museu Sorolla. O artigo no apresenta um resumo, considerando que foi publicado em um Boletim, entende-se que o foco dos textos sejam questes dirias pertinentes ao contexto que envolve os museus, sendo discutidas de forma geral por alguns autores sem a exigncia da estrutura acadmica de apresentao. Partindo de uma observao geral possvel identificar no texto questes voltadas para a preocupao dos museus em ampliar o atendimento e os pblicos de visitantes, a importncia da modernizao e otimizao da arquitetura dos prdios pblicos na eliminao de barreiras para pessoas com deficincia, efetivando ampliao do atendimento. O resumo dos artigos permitiu situar a discusso atravs dos argumentos dos autores e coloca em contato inicial com o contedo dos textos, tambm possibilitou a identificao das publicaes pertinentes ao estudo proposto, no entanto, os resumos no propiciam um entendimento claro sobre o objetivo do autor do texto, a problemtica em foco e o desenvolvimento da discusso ao longo do artigo. Tendo em vista que os resumos no ofereciam algumas informaes importantes para a pesquisa se recorreu a leitura na integra dos textos para mais preciso do levantamento bibliogrfico. A leitura dos artigos foi orientada por alguns questionamentos propostos para observao atenta dos dados apresentados pelas publicaes selecionadas: Qual a viso dos Programas de Ao Educativa sobre o pblico de surdos? Qual o entendimento dos Programas de Ao Educativa sobre a acessibilidade para o pblico de surdos? Os Programas de Ao Educativa contemplam ou se especializam no atendimento do pblico surdo? Os Programas de Ao Educativa que contemplam pblico de surdos desenvolvem o atendimento atravs de oficinas, mediao permanente ou adaptao estratgica das mediaes para demandas eventuais? Quais as propostas dos Programas de Ao Educativa 48

para surdos? Tais indagaes nortearam a anlise do que as pesquisas apresentam como respostas ou reflexes para esse estudo.

4.4 O QU AS PESQUISAS APRESENTAM SOBRE A ACESSIBILIDADE DOS PROGRMAS DE AO EDUCATIVA E O PBLICO DE SURDOS

De acordo com Rizzi e Batista (2010) para um espao como o museu, importante iniciativas de atendimento e recepo todos os cidados que estejam formulada em um projeto de acessibilidade. O museu acessvel interessado em conhecer os diferentes tipos de pblico adaptando-se as necessidades e planejando o usufruto dos servios e contedos ofertados a toda a sociedade no apenas a uma minoria intelectual. A partir da experincia na construo de um projeto de acessibilidade no Museu da Imagem e do Som Paulista, Rizzi e Batista (2010) consideram a importncia de se prever adaptaes, solues e adequaes de diferentes ordens:
Est includo o processo de capacitao dos funcionrios para que o atendimento ao pblico deficiente seja completo e integrado a fim de respeitar a singularidade de cada indivduo e suas necessidades particulares. Desenvolver tcnicas e materiais necessrios para aumentar a incluso da pessoa com deficincia participao de igualdade no museu. Realizar as intervenes arquitetnicas de acessibilidade, a capacitao dos educadores do museu para a ampliao do trabalho de mediao, no dependendo integralmente das (os) acompanhantes do grupo, para a comunicao e troca de informaes e vivencias, transformando as tpicas visitas educativas em experincias sensoriais diversas, entre outros. Adequar o desejo e o direito das pessoas com deficincia se beneficiarem do acesso cultura, arte e ao patrimnio cultural e proporcionar condies para que diversos setores do museu encaminhem projetos especficos de acessibilidade aos grupos especficos com deficincia. (RIZZI e BATISTA, 2010, p. 2093)

O processo de construo da acessibilidade do Museu da Imagem e do Som Paulista demonstrou o objetivo de ampliao do atendimento ao pblico dirigido aos deficientes fsicos, mentais, visuais, auditivos e mltiplas deficincias. O acesso e conhecimento da cultura e por meio dela o reconhecimento do outro como igual no que se refere aos direitos e responsabilidades na sociedade. E o desenvolvimento da proposta colaborativa entre visitantes e educadores que opinaram e ampliaram a dimenso do que implica um museu acessvel:
A partir dessas experincias, para um museu se tornar acessvel no basta apenas mudar sua arquitetura fsica do prdio, mas tambm, editorar planilhas, folders, programaes em braille, site e programao miditica em recursos auditivos, disponibilizar filmes dublados e legendas em portugus, propiciar intrprete de Libras para visitas, gratuidade do ingresso, ou seja, diversos recursos que ultrapassam mudanas simples e estruturais. (RIZZI e BATISTA, 2010. p. 2096)

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Observa-se uma viso de acessibilidade preocupada com uma adequao para a incluso da pessoa com deficincia considerada como uma parcela da populao que viveu um processo histrico de no equiparao de oportunidades a cidadania. Rizzi e Batista (2010) enfatizam a importncia de planejamento de metas educativas na promoo da experincia esttica ao alcance de todos no contato com a cultura, arte e as mdias e mediao da linguagem simblica das obras expostas aos visitantes atravs de diferentes nveis de conceituao e linguagem. Nesse contexto o setor educativo responsvel pela mediao dos pblicos assume papel de projetos fundamental na reestruturao inclusiva do museu para os pblicos especficos. Tojal (2007) caracteriza a proposta desenvolvida pela Pinacoteca de So Paulo como incluso responsvel pelo entendimento da insero de pblicos socialmente excludos no museu como uma responsabilidade da equipe museolgica no atendimento qualificado e da instituio na incluso social das pessoas com deficincia e para isso envolve recursos de apoio, acessibilidade atitudinal e equipe especializada. A proposta tem ateno para a autonomia das pessoas com deficincia julgando que estas no querem que outras pessoas faam por elas o que elas podem fazer sozinhas, para tanto foram elaborados catlogos em tinta e braille referente a obras do acervo do museu possibilite a leitura autnoma do cego e linguagem acessvel a diferentes nveis de compreenso dos variados pblicos:
Um livro, um catlogo adaptado em tinta e braille, muito importante, em tinta e braille junto, isto , tinta em letras grandes mais brile. (...) O texto do catlogo foi produzido para pessoas cegas? No, um texto diferenciado, porque foi produzido com um vocabulrio muito mais acessvel, palavras mas concretas e glossrio no final. Serve tambm para quem alfabetizado e possui alguma deficincia mental leve ou deficincia auditiva. (TOJAL, 2007, p. 31)

Tojal (2007) aponta os recursos de apoio para atendimento do pblico especial como fundamentais e propcios para a apreciao do contedo da exposio que no pode ser tocado sendo substitutos para a experincia multisensorial e concreta da obra de arte pelo visitante. Sobre a conscientizao atitudinal, j mencionada pela terminologia de Sazzaki para os diferentes tipos de acessibilidade entre os quais est a acessibilidade Atitudinal correspondente a eliminao da barreira do preconceito e reservas no relacionamento interpessoal da pessoa com deficincia e no deficiente. Para a autora a acessibilidade deve comear pela orientao dos funcionrios da portaria, recepo, vigias das salas, pessoal da limpeza informados sobre o comportamento e peculiaridades do visitante com deficincia mental, paralisia cerebral e pessoa surda, de forma que se desenvolva a conscientizao 50

atitudinal para a recepo e acolhimento do pblico especial nos espaos culturais seja mais qualificado. Tojal (2007) utiliza como exemplo a recepo do pblico de surdos pelo museu em que no cabe gritar para que o apreciador surdo mantenha certa distncia da obra de arte pois os surdos se comunicam atravs da lngua de sinais e para serem informados necessrio o uso de gestos que demonstre o que est sendo dito. E em relao a equipe especializada exemplifica a experincia da Pinacoteca de So Paulo que dispe de quatro pessoas da equipe, sendo duas educadoras com necessidades especiais, uma delas surda responsvel em receber e preparar a visitao especificamente para os surdos. A autora enfatiza as necessidades especficas da pessoa surda e da pessoa cega na visitao do museu:
Visita do surdo a mesma coisa que a visita do cego? No, completamente diferente. As necessidades so outras, os desejos so outros. O surdo quer se comunicar, quer contar histrias, quer entender novos vocabulrios, porque o vocabulrio dele muito restrito e ele compreende a limitao de vocabulrios que ele tem. Ento, a ampliao do vocabulrio, a narrativa, so importantes para o surdo. Para o cego, o toque, reconhecer e compreender o mundo atravs do tato, a compreenso atravs dos outros sentidos. (TOJA, 2007, p. 31)

Cabe fazer uma ressalva para a fala da autora sobre a necessidade de comunicao da pessoa surda e sua compreenso da restrio de vocabulrios tendo como desejo a ampliao dos mesmos, que pode ser discutida de outro ponto de vista. A lngua de sinais por muito tempo subordinada a lngua oral auditiva garantiu o status em relao as outras lnguas naturais muito recentemente. Os surdos na condio de minoria lingustica conquistaram em lei o direito de cidadania e bilnguismo atravs do acesso a informao e a comunicao em lngua de sinais e lngua portuguesa e buscaram espao em diferentes reas do conhecimento, sendo bem acolhidos pela arte. Portanto, o campo de conhecimento da arte assumiu a dianteira em iniciativas inclusivas da pessoa surda em comparao as outras reas de conhecimento, servindo de inspirao para o envolvimento de outras reas no processo de incluso social. Moreira (2010) trata sobre a experincia que resultou da proposta da disciplina Ao
Educativa em Espaos Culturais cursada na graduao em Artes Visuais, oportunidade em

que realizou mediaes para turmas de alunos surdos e turmas mistas de alunos surdos e no
surdos, estudantes do ensino fundamental e mdio de escolas pblicas dos municpios de Florianpolis e So Jos do estado de SC. O relato apresentou questes de acessibilidade da

pessoa surda em espaos culturais diretamente ligada ao acesso a comunicao.

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Para se pensar a acessibilidade a partir dessa experincia toma-se o exemplo de duas mediaes em que se evidenciou as diferenas na participao e envolvimento do pblico de surdos. Uma mediao realizada para um grupo com todos os componentes surdos se evidenciou a participao de diferentes maneiras em diferentes momentos, tanto no dilogo quanto no exerccio prtico reflexivo, entretanto, a outra mediao para um grupo com integrantes surdos e no surdos observou-se a participao tmida dos surdos durante o dilogo no grande grupo que quase se restringiu aos seus pares e intrprete, com participao ainda que pouco expressiva, no exerccio prtico reflexivo. A maior participao do grupo com todos os integrantes surdos, em que a comunicao se fazia direta em lngua brasileira de sinais, demonstrou o conforto e segurana do surdo em expressar idias e interagir socialmente atravs de uma lngua, com a qual, tem empatia. Pensar a acessibilidade do museu para os surdos passou pela reflexo de propostas educativas bilnges, que proporcionem a comunicao na lngua de sinais e tambm tenham efeito de positivao da surdez que insere uma lngua visual-espacial entre as lnguas orais-auditivas.
[...] a mediao dos conhecimentos de arte para o surdo vai depender da comunicao em uma lngua espacial visual, ainda que seja mnima e estratgica, para diminuir o distanciamento entre o surdo e o educador. O educador poderia ter como alternativa, obter conhecimento de lngua de sinais pertinente aos contedos proposto em seu plano de ensino, no caso do educador de espaos culturais, teria que dispor da lngua de sinais que lhe fosse til na mediao. Uma vez que, o ensino para surdos pressupe o bilingismo e consequentemente a interpretao dos contedos em lngua portuguesa para a lngua de sinais pelo intrprete, isso no torna o educador isento da comunicao e mediao dos conhecimentos em artes, pois ser aquele que vai considerar a forma de aprendizado desse aluno. (MOREIRA, 2010, p. 12)

Outro ponto que significativo foi o comentrio dos visitantes surdos ao espao expositivo que at ento no conheciam, pois no eram acostumados a visitarem museus e exposies, acrescentando que lembravam de ter visitado algum museu mas que no houve qualquer comunicao em lngua de sinais diferente daquela experincia. O que se percebeu o desinteresse do pblico de surdos pelos museus e espaos culturais e consequentemente . Isso propiciou a reflexo sobre a necessidade de iniciativas que promovam a acessibilidade dos surdos aos espaos pblicos de bens culturais tendo em vista, o papel educativo de tais espaos na construo do conhecimento de arte pelo surdo. Sarraf (2010) define a acessibilidade como forma de concepo de ambientes que permitam a utilizao por todos os indivduos sem barreiras fsica e sensoriais prezando ainda pelo conforto e qualidade de visa dos seus usurios. A autora apresenta o 52

entendimento de acessibilidade em que est intrnseco o projeto do espao, aparelho e servio que contemplem e beneficiem a todo usurio, assim como deveria ser pensada nos museus:
Acessibilidade em museus significa que as exposies, espaos de convivncia, servios de informao, programas de formao e todos os demais servios bsicos e especiais oferecidos por esses espaos devem estar ao alcance de todos os indivduos, perceptveis a todas as formas de comunicao e com sua utilizao de forma clara, permitindo a autonomia dos usurios. Os museus para serem acessveis, portanto, precisam que seus servios estejam adequados para serem alcanados, acionados, utilizados e vivenciados por qualquer pessoa, independentemente de sua condio fsica ou comunicacional. (SARRAF, 2010, p. 26)

Sobre a acessibilidade dos museus, Sarraf (2010) considera a necessidade da mudana de perspectiva na recepo e mediao da informao por meio dos sentidos da viso, muito ligada a forma de pensar da cultura ocidental que originou os museus. A orientao da linguagem dos museus que explora predominantemente o sentido da viso resulta na compreenso incipiente e a apreciao que se d no olhar desinteressado no patrimnio cultural. O cotidiano no estimula o potencial dos sentidos para o desenvolvimento humano, ao contrrio disso, produz sentidos deficientes para compreenso dos contedos e conceitos em diferentes linguagens. Nesse contexto o museu torna-se importante agente social e cultural que se diferencia dos meios de comunicao que exploram a visualidade propondo a mediao multissensorial no desenvolvimento da sensibilidade e comunicao acessvel a todos os pblicos. Sarraf (2010) chama a ateno para a arte manifestada na forma multissensorial ao longo do tempo, no conhecida apenas por imagens mas por sons, sabores, odores e sensaes. Assim como as cincias se dedicaram a investigao dos fenmenos das

sensaes, a indstria tecnolgica produzem experincias sensoriais, os museus no podem resumirem-se ao usufruto do bem patrimonial atravs da visualidade, ignorando os outros sentidos na apreciao dos seus visitantes. A proposta de explorar os diferentes sentidos da percepo humana em nome da acessibilidade estendeu sua importncia preservao do patrimnio e a linguagem do museu ao alcance de todos em diferentes nveis intelectuais e cognitivos. Lucena, Mussi e Leyton (2010) apresentam o projeto Aprender para Ensinar do MAM de So Paulo, um curso de formao de educadores surdos que se desdobrou no atendimento ao pblico de surdos e divulgao da lngua de sinais e seus atributos de comunicao, ensino e aprendizado no espao do museu. O projeto visa a formao de 53

formadores surdos atravs da mediao entre aprendiz surdo e arte mas principalmente da mediao entre aprendiz surdo e a prpria educao. A lngua brasileira de sinais no projeto tem papel essencial, pois a lngua do ensino aprendizagem dos aprendizes futuros educadores que daro continuidade ao ensino e aprendizagem dos novos aprendizes e educadores de arte surdos. As autoras falam sobre o processo de influncia mutua entre a lngua brasileira de sinais e o projeto:
[...] o que se produz no percurso entre as lnguas e na relao desse percurso com a arte o enriquecimento da prpria Libras. Isso acontece quando apresentamos palavras, noes e conceitos para os quais no existe traduo, tornando necessria a inveno de sinais para que os alunos possam compartilhar com os grupos que recebem os novos aprendizados. Com isso, no so apenas novos sinais que esto sendo criados, mas uma nova cartografia de afetos, desejos e conhecimentos que se abrem e podem ser vividos, j que esses sinais se proliferam rapidamente, enriquecendo no s a lngua, mas o prprio territrio por onde circula e se inscreve a cultura Surda. (LUCENA, MUSSI e LEYTON, 2010, p. 62)

O projeto Aprender para Ensinar se apresenta ao espao do museu como possibilidade de redimensionamento da mediao dos Programas de Ao Educativa na relao com os conhecimentos e o propsito em relao ao pblico. Observa-se o conhecimento aplicvel de forma que atuando como mediadores, os educadores-aprendizes se apropriam da dimenso criativa e significativa de sua prpria experincia. O conhecimento multiplicador em que educador-aprendiz prope posicionamentos e sentidos, constri significados. Ele tem conscincia de que a relao com a arte passa em primeiro lugar pela dimenso da experincia. O conhecimento transformador atravs da articulao entre contedos e estratgias de aproximao com a arte e o museu ocorre, a mediao bem-sucedida, e a proliferao de conhecimentos em ambas as direes (do museu para a sociedade e desta para o museu) acontece. Tojal, Oliveira, Costa e Ribeiro (2010) abordam sobre o Programa Educativo para Pblicos Especiais PEPE da Pinacoteca de So Paulo que fora implantado sob a viso contempornea da ampliao da ao educativa para conhecimento e compreenso das obras do acervo pelo maior pblico possvel tendo como pblico alvo pessoas com deficincias sensoriais (visuais e auditivas), intelectuais, fsicas, transtornos emocionais, como tambm grupos inclusivos, compostos por pessoas com e sem essas deficincias. Segundo Tojal, Oliveira, Costa e Ribeiro (2010) o atendimento do PEPE prope o agendamento de visitas educativas de alunos para acompanhamento por educadores especializados da equipe do programa na explorao e conhecimento das obras de arte do acervo de forma visual e sensorial, utilizando os sentidos do tato, audio e olfato. Em 54

visitas educativas do pblico surdo, a mediao atenta-se para o interesse e as necessidades desses participantes no universo da arte e preza pela comunicao em Lngua Brasileira dos Sinais. De acordo com as autoras, percebe-se a perspectiva de acessibilidade PEPE voltada para a realizao da mediao fazendo uso de recursos, tais como: esculturas de bronze adequadas ao reconhecimento ttil, fragmentos sonoros de msicas instrumentais, sons da natureza, espao urbano e cotidiano complementares a apreciao das obras, catlogos com representaes pictricas e textos adaptados leitura das pessoas cegas, com deficincias visuais e dificuldade de compreenso de leitura e o Guia de Visitao para o pblico surdo sobre o acervo planejado para a visita autnoma. Zovico (2011) traz importantes apontamentos sobre a acessibilidade de trs museus paulista, por ele visitado na companhia de outros trs surdos. O autor relata sobre o atendimento da equipe funcional do museu, sobre a forma de comunicao e impresses pessoais do surdo no contato inicial com o espao museal.
O fato que no h instrues bsicas para as pessoas surdas. Por exemplo, quando cheguei bilheteria do museu, identifiquei-me como surdo, fazendo o sinal surd@. O funcionrio percebeu a minha condio e me entregou os bilhetes, ele falou alguma coisa rapidamente, mas no entendi muito bem. Eu e meus amigos ficamos perdidos, no sabamos por onde comear. Procuramos as placas para seguir, visitamos diversas salas com objetos antigos, em alguns espaos havia placas escritas em lngua portuguesa. Sentimos falta do intrprete de LIBRAS para nos acompanhar em todas as salas. (ZOVICO, 2011 15)

A experincia de apreciao dos objetos em exposio descrita como visitamos diversas salas com objetos antigos, em alguns espaos havia placas escritas em lngua portuguesa. evidencia a falta da mediao dos contedos em exposio em lngua de sinais ao surdo e a forma superficial de apropriao dos conhecimentos que mediados poderiam ser potencializados para formao cultural. A mediao demonstra ser importante para o

exerccio de reflexo e significao do objeto museolgico em si e desenvolvimento social, cultural, lingstico, comunicacional e at cidadania do surdo. Zovico (2011) descreve uma situao em meio ao percurso dos surdos pelo museu em que notaram uma pessoa com roupas de agente ferrovirio tocando um sino e convidando o pblico a participar um passeio de trem, vimos o trem Maria Fumaa e como estavam entrando, tomamos nossos lugares [...] percebemos que o funcionrio ia explicando sobre a

Ler artigo na integra. Disponvel em: http://acessibilidadeparasurdos.blogspot.com/2011_02_01_archive.html

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histria do trem e da imigrao. Essas informaes no estavam acessveis para ns. Os visitantes surdos participaram da atividade educativa prevista na programao da visitao por meio de informaes visuais que conseguiram captar para entender o que estava acontecendo mas todas as outras informaes no acessveis visualmente no estiveram ao alcance dos surdos. O surdo inserido em um espao museolgico em que a lngua de comunicao a lngua falada, a qual, o surdo no tem acesso para responder e participar esclarecidamente das propostas educativas e dinmicas sociais apresentadas atravs de forma oral auditiva. possvel dizer que os Programas de Ao Educativa vm passando por um processo adequao das atividades e propostas educativas para atendimento do surdo mas importante ressaltar que o conhecimento especializado para atendimento do pblico de surdos fundamental. Zovico (2011) defende a importncia na adequao dos espaos culturais: significativa a indicao das normas da ABNT para a adaptao dos espaos e da comunicao em LIBRAS para proporcionar acessibilidade aos surdos em diversos museus. Um programa educativo do museu que contempla o pblico de surdo mas que no oferece a mediao em lngua de sinais promove a incluso do surdo parcialmente. Zovico (2011) destaca iniciativas de acessibilidade ao pblico de surdos existentes em museus: Alguns museus se organizaram contratando guias que sabem LIBRAS, tambm guia surdo para atender escolas de surdos e visitantes surdos adultos. Essa ao um incentivo para os surdos participem desses espaos e sintam satisfao ao visitar museus. A visitao dos surdos que no pode contar com a mediao especializada pode se resumir ao entretenimento com a apropriao de contedos e conhecimentos de forma incompleta ou at mesmo de forma equivocada, o que significa dizer que a incluso social do surdo no museu no se efetiva. O pblico de surdo reconhece o museu como espao para aprendizado, sociabilidade e lazer e entende que tenha direito ao acesso as informaes espao sobre os bens culturais assim como qualquer outra pessoa, com igualdade de condies para usufruir e conhecer o patrimnio cultural da sociedade da qual faz parte: Ns surdos, como qualquer outro ser humano, temos o direito de acesso cultura, educao e ao lazer. Queremos conhecer mais sobre a histria, sobre a produo cultural e nos desenvolvermos Cohen, Duarte e Brasileiro (2011) relatam sobre a pesquisa da acessibilidade em museus desenvolvidas pelo Ncleo de Pesquisa, Ensino e Projeto em Acessibilidade e 56

Desenho Universal - Ncleo Pr-Acesso/PROARQ visando analisar as condies de acessibilidade de pessoas com deficincia aos museus tombados pelo Instituto de

Patrimnio Histrico e Artstico Nacional no Estado do Rio de Janeiro. Segundo as autoras a acessibilidade dos museus cultura no se resumem apenas ao acesso as edificaes e ambiente fsico do museu, acesso a um museu e s suas exposies envolve todos os atos e todas as percepes desejados por um visitante desde o seu ingresso na edificao at sua explorao museal.. Torna-se essencial ao processo de implementao da acessibilidade levar em conta a lgica das sensaes que envolvam o sensvel e a afetividade do usurio do museu em relao ao ambiente e no apenas a logstica do acesso arquitetnico.
Nosso projeto parte deste processo que visa suprir uma carncia de informaes, ressaltando a importncia da acessibilidade fsica, informacional e sensvel no processo de democratizao do acesso de todos cultura. Pensar nisto significa tambm dizer que desfrutar prazerosamente dos bens culturais e criar vnculos emocionais positivos com os lugares dos museus significa participar de maneira mais feliz de suas atividades, estabelecendo uma relao de afeto. (COHEN, DUARTE e BRASILEIRO, 2011, p. 243)

De acordo com as autoras, o conceito cartesiano de espao foi abandonado para a adoo de outras referncias espaciais voltadas para o ttil, trmico, olfativo e auditivo seguindo a lgica das sensaes como elementos que compe a idia de espao. Nessa perspectiva, a acessibilidade tem mais do que o propsito de colocar as coisas ao alcance do indivduo estabelecendo uma relao de empatia entre os usurios e o museu: Ressaltamos a importncia da acessibilidade fsica, informacional e sensvel no processo de democratizao do acesso cultura. Sendo assim, o usufruto do bem patrimonial no se encerra no contato e apreciao do objeto museolgico, mas compreende uma relao de prazer e vnculos emocionais, que devem ser incentivados para empatia entre os visitantes, os bens culturais e os espaos dos museus. As autoras relatam os apontamentos feitos por pessoas cega que reclamaram sobre os museus que no permitem que as obras de arte da exposio visitada sejam tateadas devido ao risco de danificao, sendo portanto necessrio alternativas como rplicas das obras em maquetes tteis e acessveis ao visitante cego. As pessoas surdas tambm reivindicam a presena de intrprete de lngua brasileira de sinais para que possam acompanhar as informaes visuais e todas as outras que circulam no espao expositivo, que no so acessveis ao visitante surdo.
[...] a contratao de intrpretes de Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), para uma pessoa com deficincia auditiva, porque muitas pessoas s pensam que o

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surdo est vendo. O surdo est vendo, mas no sabe o que est acontecendo em todo o ambiente por no estar escutando. Para as deficincias sensoriais de viso, o tocar fundamental, para que os cegos se sintam totalmente includos e interados com as demais pessoas. Elas revelaram se sentirem felizes e satisfeitas ao poderem realmente acompanhar todo o trajeto tranqilamente, tendo todo o conhecimento do que est se passando. (COHEN, DUARTE e BRASILEIRO, 2011, p. 252)

Para Cohen, Duarte e Brasileiro (2011), muito mais do que a simples eliminao de barreiras fsicas encontradas nos ambientes, acessibilidade significa proporcionar uma percepo ambiental que envolve uma intersensorialidade, o movimento do corpo e o afeto no desfrute dos bens culturais e da experincia com os espaos museais. Nessa perspectiva, a acessibilidade ligada ao sensvel e afetivo na relao entre usurio e ambiente, representa uma forma de eliminao de barreiras ocasionadas pelo preciosismo em relao ao patrimnio que coloca em segundo plano a experincia e vivncia no espao do museu. Neves (2011) autora portuguesa que proporciona para esse trabalho o contato com outro ponto de vista de sociedades no brasileiras sobre a acessibilidade dos museus. De acordo com a autora a proposta de incluso influenciou a comunicao museolgica e propiciou a criao de estratgias de recepo e atendimento a todos o pblico no apenas as pessoas com deficincia. A incluso no museu teve o efeito de potencializar o institucional, o papel social e servios para a sociedade.
Uma abordagem inclusiva comunicao museolgica prev mltiplas solues, facilmente moldveis e adaptveis a situaes diversificadas; contempla ainda visitas em grupo e individuais, dirigidas e/ou livres; e cria espao para uma renovao constante do museu. Uma abordagem com preocupaes de integrao ser tambm aquela que se socorre de estratgias de envolvimento direto dos seus visitantes, apelando a todos os sentidos, num processo de complementaridade ou mesmo de substituio. Tal atitude facilitar a experincia museolgica a todos, incluindo visitantes com limitaes sensoriais, nomeadamente cegos e surdos, aquelas que maior esforo precisam de despender para aceder aos esplios museolgicos. Ao abrir o museu a visitantes cegos, atravs de solues multisensoriais, facultar-se- a todos os visitantes experincias nicas. Pensar bem solues para surdos, permitir oferecer servios que sero igualmente teis a visitantes sem limitaes auditivas. (NEVES, 2011, p. 183)

De acordo com a autora a acessibilidade no museu pressupe repensar a comunicao museolgica regrada pela sacralizao do patrimnio que reprova o toque e a interao com as obras em exposio alm de impor o silncio e a solenidade da apreciao distante ainda que pouco significativa. A comunicao museolgica atualmente orientada desmistificar o objeto cultural e espao museal para faz-lo conhecido e vivenciado pelos diferentes pblicos, que tero os sentidos estimulados completar o significado, tanto do objeto quanto do espao museolgico. 58

Neves (2011) prope que a comunicao seja baseada no multi-formato e na multisensorialidade que propicie simultaneamente a dimenso ldica e educativa da visitao. O visitante colocado em uma situao de interao ativa e responsiva ao museu e aos contedos por ele veiculados. Para a autora, o uso de produtos audiovisuais, verbais e noverbais, tcteis, olfactivos e gustativos, que contam com todos os sentidos da percepo humana so chaves para a potencializar o museu para os desafios que a sociedade contempornea apresenta e prepara a instituio para um cenrio futuro. A autora chama a ateno para o museus inserido em uma sociedade que a indstria cultural explora os recursos sensoriais para fins ldicos e de entretenimento fazendo com que as pessoas tornem-se cada vez mais interessadas por experincias sinestsicas, essa realidade que despertado os museus para a importncia da multissensorialidade na visitao dos pblicos aos espaos culturais:
As aces que se tm vindo a implementar em muitos museus nacionais e estrangeiros permitem afirmar que, aos poucos, e em nome da acessibilidade e incluso, comea-se a recorrer a solues multi-sensoriais para permitir uma maior aproximao ao pblico, oferecendo-lhe novas oportunidades de percepo e compreenso dos esplios museolgicos. Inicialmente as iniciativas de interaco exploratria eram dinamizadas pelos Servios de Aco Educativa dos museus, em sesses direccionadas para pblicos especficos escolas, grupos de pessoas com deficincia, idosos, entre outros. Hoje, procura-se transportar essas experincias para dentro do espao de exposio para que possa ser frudo em visitas livres e por quem o quiser fazer. Desta feita, as oportunidades experienciais esto ao dispor de todos e a todo o momento para que cada um possa interagir com o museu da forma como quiser. (NEVES, 2011, p. 188)

Santos (2011) tambm autora portuguesa destaca a transformao da funo do museu

dedicado a zelar pelo patrimnio para tambm dedicar-se a educao e incluso social. As mudanas que compreenderam a reorganizao dos servios, projetos e comunicao representam a resposta do museu aos desafios e demandas da sociedade contempornea. O

museu se insere em um contexto de promoo de polticas de incluso social, dentro da qual o museu assumiu o compromisso de criar planos de aes estratgicas, metodolgicas e contnuas para a efetiva incluso cultural atravs do espao museolgico. A autora trata sobre o
novo paradigma cultural e o museu no contexto atual:
Os museus devem actuar como espaos de fruio, conhecimento, autoconhecimento e afirmao de identidade sociocultural de todos os seus frequentadores; devem proporcionar no apenas acessibilidade fsica e sensorial mas tambm permitir a convivncia e a compreenso das diversidades existentes nos indivduos, seus limites e potencialidades que podem e devem ser tambm explorados nestas instituies, resultando em melhoria da qualidade de vida e valorizao do ser humano. Os museus tm, assim, uma importante funo social a

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par do seu papel na preservao do patrimnio e identidade histrico-cultural. (SANTOS, 2011, p. 32)

Segundo Santos (2011) museu voltado para o objeto museolgico vai voltar a ateno para o pblico, sem negligenciar a preservao do patrimnio tambm ter como misso ampliar o atendimento aos diversos pblicos de uma sociedade cada vez mais complexa. A preocupao com os pblicos exigiu o fomento de iniciativas scio-educativas e culturais que promovesse a incluso de grupos no frenquentadores do museu, tais como as pessoas com deficincia, para fazer valer o direito de participao na vida cultural da sociedade. Nesse processo o museu engajado na causa da incluso se reestruturou na preparao de equipes de atendimento, novas formas de transmitir e comunicar a informao, adotando formatos acessveis de disponibilizar contedos, atividades e programas educativos. A autora

chama a ateno para o discurso de promoo do patrimnio ao alcance de todos sem que a vontade poltica, o compromisso dos museus e as estratgias educativas estejam consolidadas nos museus que ainda no passaram por adequaes e receberem grupos de pessoas com necessidades especiais esporadicamente por no estar na condio de museus acessveis e inclusivos.
Os museus so agentes de desenvolvimento social e no podem deixar de trabalhar para o benefcio dos direitos culturais das pessoas com necessidades especiais, conhecendo e praticando os parmetros de acessibilidade e respeito pelas diferenas. O desenvolvimento de uma nova rea da museologia ligada a estes aspectos contribuir para o desenvolvimento e sustentabilidade dos museus na sociedade contempornea. [...] Eliminar obstculos no uma questo de paternalismo, piedade ou sentimentalismo e significa mais do que proceder a alteraes em edifcios, acima de tudo, uma questo de postura, respeito e cooperao na supresso das necessidades. (SANTOS, 2011, p. 324)

Paradinas (2002) autor espanhol faz apontamentos importantes para a reflexo sobre acessibilidade dos museus. O autor fala sobre o sentido de ser do museu e suas colees, com o propsito de exibio e comunicao para seu pblico, fazendo do espao museolgico um centros de visitao de escolares, universitrios, pesquisadores, turistas, aposentados e donas de casa interessados na cultura, no lazer, na apreciao esttica e patrimnio cultural, assim como o pblico de pessoas com deficincia que para tal, necessrio se pleitear a eliminao de barreiras no espao do museu. O autor descreve o espao e servio do museu que possa ser caracterizado por acessvel:
[...] en museos, aparte de ser un lugar que tambin demandan personas con algn tipo de discapacidad fsica, psquica o motora nos hace plantear um concepto de museos que ya tena que estar en marcha y funcionando. Se trata de museos sin barreras, com rampas, ascensores, sealizaciones, barandillas, aseos y servicios de

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todo tipo, franqueables en la medida de lo posible y en caso contrario accesibles, usables o al menos visitables en lo que compete a colecciones, exposiciones, audiovisuales, servicios y otros espacios comunes. Naturalmente donde las personas que all trabajan estn sensibilizadas y formadas para atender a cualquier persona de estas caractersticas: acompaar, asistir, traducir al braille o AL lenguaje de signos y escuchar sus necesidades. (PARADINAS, 2002, p. 24)

O autor apresenta um entendimento de museu acessvel em uma perspectiva ampla, considera que um programa de acessibilidade do museu pode servir de modelo para outros prdios e servios pblicos, sejam estes, espaos de exposio, bibliotecas, centros culturais e outras reparties de servios de carter cultural para o pblico em geral. Os espaos culturais devem ter em vista o compromisso de ser funcional para com o pblico sem ceder aos encantos do desenho arrojado que no garante o acesso de todos. O autor vai alm, e afirma que o museu aberto ao maior nmero de pessoas pode representar a diluio das fronteiras poltico sociais em rumo a integrao da sociedade que vive um momento histrico de globalizao. No contexto atual, grande o fluxo de imigrao de pessoas em busca de oportunidades e qualidades de vida em outros territrios. Esse pblico pode ser objeto de reflexo para o museu no atendimento dos imigrantes com oportunidade de agregar novos elementos ao repertrio cultural de mediao, assim como as pessoas com baixo nvel cultural e instrues que tambm devem ser contempladas pelo atendimento acessvel do museu.

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CONSIDERAES FINAIS

A partir da anlise dos contedos dos artigos foi possvel traar um panorama do que as publicaes apresentam sobre a acessibilidade dos Programas de Ao Educativa e o pblico de surdos e realizar algumas consideraes. Iniciamos por algumas pontuaes das falas de alguns autores, julgadas como marcantes para delinear a perspectiva de acessibilidade tratada nos textos. Na exposio de Neves (2010) a acessibilidade esta ligada a comunicao museolgica que estimula todos os sentidos da percepo humana. Na explanao de Tojal (2007 e 2010) a acessibilidade relaciona-se adaptao do espao, do acervo e das formas de mediao. Em Santos (2011) destaca-se a importncia de polticas pblicas e planos de aes institucionais na adequao do espao, da mediao e da funo scio-cultural do museu. Nas colocaes de Cohen, Duarte e Brasileiro (2010) chama a ateno a dimenso do sensvel e do afetivo na relao entre indivduo, espao e objeto museolgico. Lucena, Mussi e Leyton (2010) apresentam a acessibilidade do surdo ligada ao desenvolvimento da linguagem e do autoconhecimento enquanto aprendiz e educador. A perspectiva de acessibilidade abordada nos artigos tem um carter amplo, que supera o entendimento de medida alternativa para compensao da deficincia e limitao da habilidade e autonomia para realizao de tarefas. A acessibilidade passou a ser compreendida como promoo de qualidade de vida para todos os indivduos. A acessibilidade do museu tomou parte em planos e projetos com objetivos a serem alcanados pelos Programas de Ao Educativa ao longo do desenvolvimento das propostas e estudos das experincias. Santos (2011) defende que o Plano de Acessibilidade deve ser pleiteado pelos museus como forma de participao nas poltica pblicas de incluso fomentadas pelo poder governamental. O Plano de Acessibilidade dos Programas de Ao Educativa demonstra estar presente nas propostas inclusivas dos museus que vem estabelecendo um campo de interveno e atuao significativo dentro da instituio. O plano de aes que se apresenta na abordagem dos autores tem diferentes focos de interesse. Rizzi e Batista (2010) destacam um planejamento que envolve a capacitao da equipe funcional, desenvolvimento de materiais e tcnicas, adaptaes arquitetnicas e ampliao do pblico alcanado pela mediao. Tojal (2010) trata sobre a produo de catlogos informativos em braille entre outros recursos

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educativos de mediao. Paradinas (2002) enfatiza a modernizao do espao fsico, levando em conta a usabilidade do equipamento e servio pblico dos museus a sociedade. Cabe fazer algumas consideraes sobre os servios especializado dos Programas de Ao Educativa no atendimento dos diferentes pblicos. Como apontou Paradinas (2002), em um dado momento o museu voltou-se para o visitante como a razo de ser espao e acervo museolgico. Com isso, o museu se disps a conhecer mais sobre seu pblico, a busca por informaes e formas de atendimento inclusivo. Tojal (2007) coloca que as diferentes expectativas dos pblicos tornaram-se conhecidas pelos mediadores que propuseram aes educativas especificas e de interesse de cada pblico. Lucena, Mussi e Leyton (2010) destacam a acessibilidade da mediao dos surdos que resultou em um processo de formao de aprendiz em educador com efeitos de enriquecimento do vocabulrio da lngua de sinais. O atendimento especializado dos Programas de Ao Educativa dos museus assumiu carter tcnico, resultante de um conjunto de saberes sobre as especificidades dos grupos, produo de conhecimentos e metodologias da mediao educativa dos setores do museu. Em algumas propostas a acessibilidade tangenciou questes delicadas, tais como: Tojal (2007 e 2010) trata da adaptao de peas do acervo para a mediao do pblico cego. Neves (2010) destaca a reelaborao da comunicao museolgica de forma multisensorial. Cohen, Duarte e Brasileiro (2010) aponta a reconfigurao do espao museolgico para experincias afetivas entre visitante, museu e bem cultural. E cabe reforar que Santos (2011) chama a ateno para a museologia ligada a incluso e a acessibilidade como uma nova rea em desenvolvimento e uma ferramenta de consolidao da instituio como agente de interveno social. No que se refere a leitura dos Programas de Ao Educativa sobre o pblico de surdos, percebe-se que existe o entendimento do surdo como aquele que participa de uma comunidade, usurio de uma lngua prpria com caractersticas viso-espaciais distinta da lngua portuguesa falada e que utiliza o canal visual como recepo no processo de

aprendizado e comunicao. Cabe frisar que as diferenas do pblico de surdos foram entendidas como fator de reelaborao de estratgias de mediao como a produo de materiais impressos teis para surdos e outros pblicos com suas particularidades. Em relao acessibilidade pensada pelos Programas de Ao Educativa para o pblico de surdos observou-se esforos no planejamento da recepo preocupada com a comunicao com esse pblico. Os programas educativos apresentam aes de formao de 63

equipes para o atendimento especializado, elaborao de materiais de apoio sobre a instituio e acervo e desenvolvimento de estratgias de interlocuo entre mediador e visitante surdo atravs do intrprete ou mediao em lngua de sinais por meio de um educador surdo. Todas as iniciativas identificadas nas produes mostram a ateno do museu para a comunicao com o pblico de surdos. Foi possvel perceber que os Programas de Ao Educativa vm dedicando ateno para o pblico de surdos prevendo seu atendimento. O museu tem maior ateno para os visitantes cegos, sendo compreensvel, tendo em vista que, a apreciao do objeto museolgico ainda muito arraigada ao sentido da viso. A recepo do pblico de surdos tambm alvo de ateno das aes educativas dos museus, atravs de condies para participao do surdo no grande grupo, so as iniciativas mais freqentes. Em outros casos o atendimento especializado atravs do intrprete de lngua de sinais ou educador surdo que preparam mediaes especficas aos interesses dos surdos. Os Programas de Ao Educativa em suas propostas tem representado um meio de incluso social da pessoa surda atravs do acesso aos conhecimentos da arte com condies de aprendizado em lngua de sinais. Algumas iniciativas realizam a formao de educadores de arte surdos, contribuindo com a profissionalizao, desenvolvimento lingstico e cultural da pessoa surda. As propostas educativas dos museus demonstram a compreenso do acesso aos bens culturais como exerccio da cidadania, da qual o surdo no pode ficar a margem. Os Programas de Ao Educativa dos museus voltados ao atendimento dos surdos colocou a arte entre os campos de conhecimentos que contribuem com a incluso atravs de pesquisas, metodologias, servios, literatura e materiais de divulgao. A proposta educativa de atendimento do pblico de surdos transformou o museu em espao de proposies vlidas para o ensino de arte, acessibilidade, interdisciplinaridade, comunicao e educao. Para o ensino de arte, a Ao Educativa do museu contribui com metodologias de ensino aprendizado da arte em contextos de incluso. As experincias e resultados do trabalho de mediao dos contedos de arte para a pessoa surda no espao do museu se apresentam como estratgias didticas que podem ser adaptadas ou diretamente aplicadas em outros espaos de ensino de arte. A mediao do pblico de surdo em lngua de sinais no espao do museu representa o reconhecimento do bilingusmo da pessoa surda e o respeito ao direito de acesso dos contedos em lngua de sinais. Tais iniciativas educativas so significativas para incentivar a educao bilngue em outros espaos de ensino. 64

Os servios do museu que prevem a acessibilidade para a pessoa surda servem como exemplo para reparties pblicas e privadas se adequarem as necessidades de pblicos como os surdos. A ampliao do atendimento e especializao dos servios prestados ao surdo resultado de uma nova forma de pensar uma sociedade democrtica com atitude inclusiva. As propostas educativas visando a acessibilidade do museu exigiram conhecimentos variados das equipes para o atendimento adequado as particularidades de cada pblico. Considerando que a busca por informaes colocou o setor educativo em contato com outros saberes, entende-se que o trabalho dos Programas de Ao Educativa do museu assumiu carter interdisciplinar. Em relao ao pblico de surdos, o setor educativo obteve conhecimentos sobre a lngua brasileira de sinais e como se comunicar por meio dela. A ao educativa por meio da lngua de sinais resultou na influncia do conhecimento dos bens culturais para a criao de novos vocabulrios e conceitos para a lngua de sinais. A acessibilidade inseriu outro paradigma de comunicao nos museus, antes centralizado na visualidade da apreciao do objeto museolgico para dar lugar a apreciao atravs de outros sentidos. O visitante passa a ser convidado ao exerccio de apreciao pela lgica de sensaes. Explorar outros sentidos da percepo humana no usufruto dos bens culturais, inicialmente serviu como alternativa para o pblico com deficincias sensoriais, os surdos e cegos, mais tarde o estmulo a sensorialidade se mostrou atrativo e benfico outros visitantes do museu. A ateno dos museus para a importncia dos sentidos da percepo humana resultou em propostas educativas voltadas a dimenso do sensvel e sinestsico para o desenvolvimento da relao afetiva entre visitante, objeto e espao museolgico. A abertura do museu para os diferentes pblicos agregou conhecimentos tcnicos que envolvem a comunicao e recepo dos visitantes, conhecimentos humanos relativos as particularidades e diversidades dos pblicos, conhecimentos educacionais referente as diferentes formas de apreenso dos conhecimentos dos bens culturais e conhecimentos da responsabilidade social para uma sociedade com igualdade de oportunidades para todos. A acessibilidade do museu propiciou a especializao e qualificao dos servios. A abertura do museu adequado as condies do atendimento do pblico dos surdos significa novos caminhos para de desenvolvimento da pessoa surda com melhores perspectivas de desenvolvimento e exerccio da cidadania.

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