iSin 2009 eSo De aDm ProC

reSolUCin
PrUeba De CienCiaS Parte iv
Tienes en Tus manos la penlTima parTe de la resolucin del facsmil de ciencias que public el mercurio el 5 de junio, que conTena las mismas pregunTas de la psu 2007. aTenTo, porque el jueves 6 de noviembre podrs enconTrar la quinTa parTe y final de esTa resolucin.

30 De oCtUbre De 2008

Universidad de Chile
ViCerreCtora de asUntos aCadmiCos demre

Consejo de reCtores UniVersidades CHiLenas

n 0 23

Serie Demre - UniverSiDaD De Chile

faCSmil

DoCUmento ofiCial

ANLISIS DE PREGUNTAS PRUEBA DE CIENCIAS PARTE IV

PRESENTACIN
En esta cuarta publicacin, junto con la siguiente publicacin restante de Ciencias, se comentarn las preguntas que aparecen en el Facsmil publicado el 5 de junio de este ao, por este mismo diario, que corresponde a la prueba de Ciencias del ao 2007. El objetivo de estas publicaciones es entregar informacin a profesores y alumnos acerca de los tpicos y habilidades cognitivas que se evalan en cada uno de los temes de la prueba de Ciencias. Para lograr este objetivo, se entrega una ficha de referencia curricular de cada pregunta, explicitando el mdulo (comn o electivo), rea / eje temtico y nivel al cual pertenece, as como tambin el contenido y habilidad cognitiva medida, junto con la clave y dificultad del tem. As, a partir del anlisis de los estadsticos obtenidos en las preguntas de la prueba oficial de Ciencias del ao pasado, se lleva a cabo una interpretacin de las razones que explican la obtencin de dichos resultados. As, el porcentaje de respuestas correctas es un indicador de la dificultad de la pregunta en el grupo evaluado y la omisin se considera como un ndice de bajo dominio o desconocimiento de los contenidos involucrados en la pregunta. Se espera que los anlisis de las preguntas aqu presentados sirvan de retroalimentacin al trabajo de profesores y alumnos. Este anlisis ha sido realizado por el Comit de Ciencias del Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos de la Universidad de Chile, y acadmicos universitarios miembros de las Comisiones Elaboradoras de Preguntas del DEMRE de cada rea de las Ciencias.

NUEVA ESTRUCTURA PRUEBA DE CIENCIAS A PARTIR DEL PROCESO DE ADMISIN 2009

Prueba de Ciencias, Mdulo Biologa Mdulo Comn y Electivo Formacin general, de I a IV medio Mdulo Biologa Subtotal: 44 temes Prueba de Ciencias, Mdulo Fsica Mdulo Comn y Electivo Formacin general, de I a IV medio Mdulo Fsica Subtotal: 44 temes Prueba de Ciencias, Mdulo Qumica Mdulo Comn y Electivo Formacin general, de I a IV medio Mdulo Qumica Subtotal: 44 temes

+
Qumica Mdulo Comn 18 temes Fsica Formacin general, I y II medio 18 temes Subtotal: 36 temes Formacin general, I y II medio Mdulo Comn

+
Qumica 18 temes Biologa 18 temes Subtotal: 36 temes Formacin general, I y II medio Mdulo Comn

+
Fsica 18 temes Biologa 18 temes Subtotal: 36 temes

=
Prueba de Ciencias, Mdulo Biologa Total: 80 temes

=
Prueba de Ciencias, Mdulo Fsica Total: 80 temes

=
Prueba de Ciencias, Mdulo Qumica Total: 80 temes

IMPORTANTE
Para el presente Proceso de Admisin, la prueba de Ciencias reordenar las preguntas segn los contenidos de cada subsector. As, el postulante encontrar, en primer lugar, las 44 preguntas del rea de las Ciencias cuya preferencia queda reflejada segn el Mdulo Electivo por el que opte al momento de su inscripcin al proceso. Es decir, se le presentarn los 18 temes del Mdulo Comn junto con las 26 preguntas del Mdulo Electivo de esta rea. Luego, se presentan 36 preguntas de las dos reas de las Ciencias restantes (18 de cada una), para as totalizar las 80 preguntas que componen la prueba de Ciencias. El tiempo de aplicacin de esta prueba es de 2 horas y 40 minutos. Para ejemplificar esta situacin, el postulante que inscriba la prueba de Ciencias y elija el Mdulo Electivo de Biologa, encontrar en su folleto 44 preguntas de Biologa (18 del Mdulo Comn y 26 del Mdulo Electivo), y luego 18 temes del Mdulo Comn de Qumica, para finalizar con 18 temes del Mdulo Comn de Fsica (ver esquema adjunto).

Como puede observarse, se trata slo de una ordenacin distinta de la presentacin de las preguntas de la prueba, la cual proporciona a los postulantes la continuidad temtica para abordar el test, segn su preferencia al momento de la inscripcin. Por ello, y al ser la prueba de Ciencias un folleto o cuadernillo personalizado, NO SE PODR CAMBIAR DE MDULO ELECTIVO en el momento de presentarse a rendir la prueba.
De acuerdo a lo anterior, sta y la prxima publicacin referidas al anlisis de las preguntas del Facsmil de Ciencias sern de acuerdo al esquema mencionado, para que as se conozca en mayor medida y detalladamente lo indicado. En ese sentido, esta publicacin se abocar al anlisis de las preguntas 28 a la 36 de las 44 preguntas de cada rea de las Ciencias (Biologa, Fsica y Qumica) segn la estructura de prueba mencionada anteriormente. Cabe recordar que tanto las preguntas del mdulo comn como del electivo saldrn publicadas en el subsector (Biologa, Fsica y Qumica) al cual corresponde el tem.

ANLISIS DE PREGUNTAS DE CIENCIAS SUBSECTOR BIOLOGA PREGUNTAS 28 a 36 PREGUNTA 28 (N 69 en Facsmil)

El alcoholismo es considerado una de las adicciones ms frecuentes en Chile. La prevencin primaria de esta enfermedad busca

PREGUNTA 29 (N 13 en Facsmil)
A partir del siguiente cariotipo humano

A) B) C) D) E)

evitar la ebriedad en la poblacin. lograr un diagnstico oportuno de ella. evitar los daos orgnicos que provoca el alcohol. educar a la poblacin para que beba en forma moderada. optimizar el acceso al tratamiento oportuno de ella. se puede afirmar correctamente que I) II) III) Ia clula a la cual se le extrajeron los cromosomas era haploide. el nmero cromosmico de los gametos que originar esta clula es 23. corresponde a un varn.

COMENTARIO
Esta pregunta pone en evidencia la comprensin que los estudiantes tienen respecto al alcoholismo, patologa de gran impacto social en nuestro pas, y del concepto de prevencin primaria. Este concepto se basa en lograr una cierta defensa contra los factores y hbitos que hacen prosperar el alcoholismo. Ello puede lograrse educando e informando a los jvenes sobre los peligros y daos que el alcohol provoca en el organismo y en el entorno familiar y social. En esta aproximacin es de gran importancia la colaboracin entre el colegio y el entorno familiar. La clave del tem es la opcin D), que establece como objetivo de la prevencin primaria el educar a la poblacin para el consumo moderado de alcohol, evitando as la enfermedad. El 46% de los alumnos respondi correctamente la pregunta, que result con un nivel de dificultad mediano. Como se plante anteriormente, el propsito de la prevencin primaria es evitar la patologa, por ende, las opciones B), C) y E) son incorrectas, ya que se refieren a situaciones que pueden darse frente a la enfermedad ya declarada. Los postulantes que abordaron la pregunta y eligieron la opcin A) como correcta no logran diferenciar la patologa de un sntoma (estado de ebriedad) que podra resultar de un consumo espordico. La omisin alcanz slo el 8,2% de la poblacin que abord la pregunta, dejando de manifiesto que los postulantes estn familiarizados con este contenido de tercer ao medio, que tambin es tratado como contenido de objetivos transversales.

A) B) C) D) E)

Slo I. Slo II. Slo III. Slo II y III. I, II y III.

COMENTARIO
Este tem mide la habilidad de los postulantes para aplicar la informacin que poseen acerca de cariotipos al anlisis de un cariotipo particular entregado en forma grfica. La pregunta fue respondida correctamente por el 27,6% de los postulantes que la abordaron. Este grupo logr reconocer que el cariotipo presentado corresponde a una dotacin cromosmica diploide que existe en una clula somtica y/o germinal en proliferacin y tambin en cada espermatocito I antes de entrar en meiosis. Tambin logr identificar que el cariotipo corresponde a un hombre normal, ya que es posible identificar la presencia de los heterocromosomas X e Y o par de cromosomas nmero 23. El 3,2% de los estudiantes se inclin por el distractor A) Slo I, que es incorrecto ya que el cariotipo muestra un ordenamiento de 22 pares de cromosomas autosmicos, por lo tanto, la clula era diploide (2n = 46) y no haploide (n = 23). Cada par cromosmico est constituido por dos cromosomas homlogos que presentan formas y tamaos similares, a excepcin de los cromosomas sexuales o heterlogos X e Y, distinguibles por su falta de homologa de forma y tamao. El 5,9% de los estudiantes respondi el distractor B) Slo II, sin lograr relacionar la presencia de los cromosomas X e Y como caracterstica del macho humano. Slo el 5,2% de los postulantes que abordaron el tem respondieron el distractor C) Slo III, sin considerar en su respuesta la posibilidad de que la clula de la cual se extrajeron los cromosomas del cariotipo originara gametos de 23 cromosomas, si ocurriera una meiosis. El 8,7% de los estudiantes respondi el distractor E) I, II y III, que incluye la afirmacin que el cariotipo que se presenta proviene de una clula haploide, lo cual es incorrecto, pues la condicin haploide slo incluye la presencia de un cromosoma de cada una de las parejas ordenadas en el cariotipo. Debido al bajo porcentaje de respuestas correctas alcanzado, esta pregunta es considerada de alta dificultad para el grupo evaluado. La omisin, que alcanz

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Electivo. rea / Eje temtico: Biologa humana y salud. Nivel: III Medio. Contenido: Aspectos biolgicos de la adiccin a drogas que afectan el comportamiento y los estados de nimo. Habilidad cognitiva: Comprensin. Clave: D. Dificultad: Media.

al 49,4%, indica que, si bien el contenido es tratado durante la enseanza media, se requiere de una interpretacin grfica de conceptos bsicos como el cariotipo, adems de un anlisis de casos particulares a travs de esta herramienta.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Comn. rea / Eje temtico: Organizacin, estructura y actividad celular. Nivel: II Medio. Contenido: Enfermedades hereditarias e implicaciones sociales de algunas de ellas (por ejemplo, Sndrome de Down). Concepto de cromosomas (cariotipo). Habilidad cognitiva: Aplicacin. Clave: D. Dificultad: Alta.

PREGUNTA 30 (N 72 en Facsmil)
Cul(es) de los siguientes grupos de sangre sirve(n) como donante(s) para una persona de grupo sanguneo B (Rh )? I) II) III) AB (Rh) + B (Rh ) 0 (Rh)

Para responder correctamente la pregunta, adems de manejar la informacin anterior referente al sistema A-B-0, se debe considerar la dificultad adicional de compatibilidad sangunea por el sistema Rh, que tambin produce aglutinacin y destruccin de eritrocitos. + Un individuo Rh posee este antgeno en sus eritrocitos. Aqullos que no lo tienen se conocen como individuos Rh. As, estos ltimos producirn aglutininas anti Rh si + reciben sangre de un individuo Rh , desatando una respuesta inmunitaria que es ms grave si el individuo ha sido expuesto a mltiples exposiciones previas al factor Rh, o sea, si ha sido sensibilizado contra el antgeno. Esta situacin es especialmente relevante en aquellos embarazos en que la madre es Rh y el feto es Rh+. La madre Rh producir anticuerpos contra los eritrocitos del feto, destruyndolos. Por todo lo anterior, la respuesta correcta es C) Slo III, puesto que un individuo de grupo (0) Rh no posee en sus eritrocitos antgenos A, B ni Rh. Recordar que el receptor del grupo B (Rh ) posee slo aglutininas anti-A. A pesar de que el contenido referente a los grupos sanguneos es tratado durante el cuarto ao de enseanza media, slo el 21% de la poblacin que abord el tem contest correctamente. Llama la atencin que el 32,8% de la poblacin que abord el tem se inclin por el distractor D), que considera tambin como posibles donantes del individuo a personas del grupo AB (Rh). No consideraron que los eritrocitos de stos poseen antgenos A y B, por lo cual se desencadenar una reaccin de aglutinacin debida a la presencia de aglutininas anti-A en el plasma del receptor. El 4% de los postulantes se inclin por el distractor B), que considera como donante slo al grupo B, sin tomar en consideracin la existencia del sistema Rh. El receptor slo podr recibir sangre carente del antgeno, o sea Rh, pues en caso contrario, el antgeno Rh podra provocar una reaccin de aglutinacin que puede llegar a ser grave si el individuo ha sido previamente expuesto a ste.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Electivo. rea / Eje temtico: Biologa humana y salud. Nivel: IV Medio. Contenido: Grupos Sanguneos: compatibilidad en el embarazo y las transfusiones. Habilidad cognitiva: Aplicacin. Clave: C. Dificultad: Alta.

A) B) C) D) E)

Slo I. Slo II. Slo III. Slo I y III. I, II y III.

COMENTARIO
Para contestar este tem el postulante debe aplicar sus conocimientos relacionados con el sistema de antgenos A-B-0 y el sistema Rh a una situacin particular relacionada con transfusiones sanguneas. Es importante recordar que los eritrocitos del donante podrn ser aglutinados y destruidos por las correspondientes aglutininas especficas si stas se encuentran en la sangre del receptor. Una persona con grupo sanguneo B posee antgenos o aglutingenos de tipo B en la superficie de los eritrocitos, por lo que no presenta anticuerpos o aglutininas anti-B en el plasma, pero s posee aglutininas anti-A. Por lo tanto, slo podr recibir una transfusin de un tipo sanguneo que no gatille la aglutinacin de los glbulos rojos transferidos, por las aglutininas presentes en su sangre. Vale decir, la sangre del dador no debiera contener aglutingenos de tipo A. Ello implica que el dador podra ser de tipo B o 0. Con el fin de facilitar el entendimiento de las reacciones entre antgenos y anticuerpos de los distintos grupos sanguneos, es til el uso de la informacin entregada en la siguiente tabla, que muestra los aglutingenos presentes en los eritrocitos y las aglutininas del plasma para individuos pertenecientes a los distintos tipos sanguneos. Grupos sanguneos 0 A B AB Aglutingenos A B AyB Aglutininas anti- A y anti-B anti-B anti-B

PREGUNTA 31 (N 70 en Facsmil)
Cul de las siguientes opciones corresponde a una respuesta fisiolgica inmediata, que tiene un individuo, producto del susto que experimenta al ser casi atropellado por un automvil?

A) B) C) D) E)

Aumento de la irrigacin al msculo estriado. Disminucin de la frecuencia respiratoria. Disminucin de la frecuencia cardaca. Aumento de la produccin de orina. Aumento de la irrigacin cutnea.

COMENTARIO
En este tem el postulante debe evaluar la informacin que se le presenta en el enunciado, y luego determinar cules son las respuestas fisiolgicas con que el organismo enfrenta estmulos externos. En esta situacin especfica, la respuesta se desarrolla por la activacin del sistema nervioso simptico, que produce una serie de

repuestas en el organismo en situaciones de emergencia, denominadas respuestas de huida. Estos procesos estn relacionados con un gasto de energa. Cuando el organismo est en homeostasis, los sistemas simptico y parasimptico presentan una actividad basal que se encuentra balanceada, permitiendo la realizacin de los procesos normales que requieren energa. Sin embargo, durante el estrs fsico o emocional, la actividad del sistema simptico aumenta y sobrepasa la actividad del sistema parasimptico. Entre las respuestas desencadenadas por el sistema simptico estn el aumento de la fuerza y la frecuencia de contraccin cardaca (por lo tanto, la opcin C es incorrecta) y la contraccin de los vasos sanguneos de rganos no esenciales para la lucha. Esto produce una disminucin de la irrigacin sangunea de rganos como la piel y las vsceras, por lo que la opcin E) tambin es incorrecta. Otra de las respuestas desencadenadas por la activacin del sistema simptico es la dilatacin de los vasos sanguneos de los rganos que participan en el ejercicio o en la lucha contra un peligro (msculos esquelticos, msculo cardaco, hgado y tejido adiposo), aumentando el flujo sanguneo. Segn estos antecedentes, la opcin A) es la clave, la cual fue elegida por un 28% de los postulantes, resultando una pregunta de alta dificultad. La opcin B) indica que se produce una disminucin de la frecuencia respiratoria, lo cual es incorrecto, ya que se produce una respiracin acelerada y profunda, aumentando el flujo de aire hacia los pulmones. Con respecto al control de la produccin de orina, los efectos vasculares producidos por la activacin del sistema simptico reducen la funcin renal y la produccin de orina. Esto explica que la opcin D) es tambin incorrecta. La omisin de este tem alcanz un 29,5% de los postulantes que abordaron la pregunta.

Fenotipo = genotipo + ambiente A pesar de que el contenido abordado es bsico para entender cmo en una determinada poblacin o especie se genera variabilidad, slo el 36,2% de los postulantes reconoce que el fenotipo de un organismo es el resultado de la interaccin genotipo-ambiente. Las alternativas A), C) y D) si bien se encuentran relacionadas o son consecuencias de la interaccin entre el potencial gentico y su entorno, hacen referencia a otros niveles de integracin o interpretacin del proceso evolutivo. El caso de la alternativa E) es totalmente ajeno a la pregunta y hace referencia a un mecanismo de generacin de variabilidad intraespecfica. Sin embargo, el 8,8% de los postulantes eligi el distractor A) Evolucin, el 20,6% respondi el distractor C) Adaptacin, el 5,8% de los postulantes respondi el distractor D) Seleccin natural, y finalmente, cerca del 2% de los postulantes se inclin por el distractor E) Recombinacin. El porcentaje de respuestas correctas indica que a pesar de corresponder a una definicin muy especfica, clsica y central en evolucin, el concepto de fenotipo no queda claro, por lo que la pregunta fue de alta dificultad para el grupo evaluado. La omisin, que alcanz el 26,9%, indica que el tema no es desconocido por los alumnos.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Electivo. rea / Eje temtico: Variabilidad, herencia y evolucin. Nivel: II Medio. Contenido: Relacin genotipo-fenotipo y anlisis del concepto de raza. Observaciones en caninos, felinos y aves. Habilidad cognitiva: Reconocimiento. Clave: B. Dificultad: Alta.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Electivo. rea / Eje temtico: Biologa humana y salud. Nivel: III Medio. Contenido: Stress nervioso, consecuencias fsicas, causas y prevencin. Habilidad cognitiva: Anlisis, sntesis y evaluacin. Clave: A. Dificultad: Alta.

PREGUNTA 33 (N 14 en Facsmil)
Cul de los siguientes eventos es heredable en la especie humana?

PREGUNTA 32 (N 73 en Facsmil)
Cul de los siguientes conceptos es considerado como el resultado de la interaccin entre el genotipo y el ambiente?

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

Desarrollo cultural de los padres. Mutaciones en clulas germinativas. Mutaciones en cualquier clula somtica. Desarrollo muscular por prcticas atlticas. Cambios provocados por el procesamiento del ARN.

Evolucin. Fenotipo. Adaptacin. Seleccin natural. Recombinacin.

COMENTARIO
Para responder este tem, el postulante debe recordar que slo son heredables aquellos cambios que ocurren en el material gentico de las clulas germinales. Las perturbaciones o interacciones que se producen entre el organismo y su ambiente se expresan en cambios a nivel del fenotipo del individuo, y no en la descendencia. Por lo tanto, la respuesta correcta es B), elegida por el 23,1% de los postulantes. Teniendo en cuenta esta informacin, el postulante debe identificar que el distractor A) corresponde a un carcter que no es determinado genticamente, sino que depende del ambiente en que se desarrolla y desenvuelve el individuo. As, el desarrollo cultural que alcance un individuo est determinado por el ambiente social en el que est inserto. Este distractor fue elegido por el 3,3% de la poblacin que abord el tem. El 19,9% de los postulantes eligi el distractor C), que establece que cualquier mutacin en una clula somtica ser transmitida a la descendencia del individuo. Considerando la informacin inicial, esta afirmacin es falsa. El distractor D), contestado por cerca del 2% de la poblacin, establece que el desarrollo muscular por prcticas atlticas es heredable. Esta opcin es incorrecta, ya

COMENTARIO
Esta pregunta mide la habilidad de los postulantes para reconocer un concepto bsico en biologa evolutiva, el que se refiere a que la expresin observable (medible) de un determinado carcter biolgico, sea este morfolgico, fisiolgico o conductual, no slo depende de las condiciones propias (genticas) de un individuo, ya que sern las condiciones ambientales durante el desarrollo las que modularn (restringirn) dicha expresin. En resumen, requiere que el postulante conozca una ecuacin fundamental de la gentica:

que corresponde a la modificacin del fenotipo por factores externos como el ejercicio, que no afecta la composicin del material gentico heredable. El distractor E) fue elegido por el 19,5% de los postulantes. Este grupo confunde un cambio ocurrido en un proceso celular con los cambios que pueden provocar modificaciones heredables a la descendencia. El postulante debe recordar que el procesamiento de ARN es fundamental para la sntesis proteica, y por ende, cualquier modificacin ser perceptible en el fenotipo del individuo que lo experimenta, pero no ser heredable. La eleccin de este distractor podra estar relacionada con la predisposicin de los postulantes de asociar cualquier cambio a nivel molecular como una posible mutacin que se heredara a la descendencia. Debido al bajo porcentaje de respuestas correctas que obtuvo la pregunta, se caracteriz como de alta dificultad para el grupo evaluado. En tanto, el porcentaje de omisin, que lleg al 32,3%, indica que el tema no es desconocido por los postulantes, pero que merece ser reforzado en aula.

reproductivas se asocian con reproduccin asexual por lo que C) no es correcta. Por un problema de probabilidades, en general, mientras ms rpido se reproduce un organismo mayor es la probabilidad de que ocurran mutaciones (lo que es distinto a que se fijen), por lo que la alternativa E) no es correcta. Este tem present una omisin del 30%, porcentaje importante de postulantes que no contestan.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Electivo. rea / Eje temtico: Biologa humana y salud. Nivel: III Medio. Contenido: Variabilidad como materia prima de los cambios evolutivos y su importancia en la sobrevivencia de la especie. Habilidad cognitiva: Comprensin. Clave: D. Dificultad: Alta.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Mdulo: Comn. rea / Eje temtico: Variabilidad, herencia y evolucin. Nivel: II Medio. Contenido: Variabilidad intra especie: formas heredables y no heredables. Habilidad cognitiva: Comprensin. Clave: B. Dificultad: Alta.

PREGUNTA 35 (N 15 en Facsmil)
Para obtener descendencia homocigota recesiva, se deben cruzar I) II) III) Es (son) correcta(s) un homocigoto dominante y un heterocigoto. dos heterocigotos. un heterocigoto y un homocigoto recesivo.

PREGUNTA 34 (N 74 en Facsmil)
Desde el punto de vista evolutivo, la reproduccin sexual ofrece mayores ventajas a las especies que la presentan. Esto se debe a que

A) B) C) D) E)

favorece el cuidado de las cras por parte de los progenitores. favorece el equilibrio gnico de la especie. aumenta el nmero de descendientes. incrementa la variabilidad poblacional. reduce la probabilidad de mutaciones.

A) B) C) D) E)

slo I. slo II. slo I y II. slo II y III. I, II y III.

COMENTARIO
Este tem evala si el estudiante es capaz de identificar las diferencias bsicas entre la reproduccin sexual y la asexual. Se reconoce que los organismos con reproduccin sexual tienen clulas especializadas para la reproduccin (los gametos) aportadas por los progenitores. Una de las caractersticas fundamentales de este tipo de reproduccin es la alta capacidad de generar diversidad en la descendencia. Como resultado de los procesos de entrecruzamiento y migracin al azar asociados a los cromosomas durante la meiosis, los gametos de un mismo individuo presentan una alta variabilidad gentica, lo que unido a la combinacin de los genes parentales generar que los individuos descendientes hereden distinta informacin gentica, por lo que sern diferentes entre s y diferentes de los progenitores. Esta alta capacidad de generar variabilidad intraespecfica, se asocia a una mayor capacidad de soportar cambios ambientales, ya que habr una mayor probabilidad de que algunos individuos toleren mejor ese cambio y sobrevivan. En este contexto, la opcin D) es la clave, que fue elegida por el 32% del grupo de postulantes que abord la pregunta, resultando, por lo tanto, de alta dificultad para los estudiantes. La opcin A) es incorrecta, ya que el cuidado de las cras no est determinado o favorecido por el tipo de reproduccin que la especie presente. Por otra parte, B) es tambin incorrecta, puesto que el equilibrio gnico est asociado a la ley de Hardy y Weimberg que no tiene que ver con ventajas evolutivas. En general, las mayores tasas

COMENTARIO
Este tem evala la habilidad que los postulantes poseen para aplicar los conceptos de alelos recesivos y dominantes en la resolucin de un problema particular. El uso de una herramienta gentica tan til como el tablero de Punnet puede facilitar la solucin del problema. Haciendo uso del tablero de Punnet es posible analizar cada una de las opciones propuestas. La opcin I) implica el cruce de un progenitor homocigoto dominante RR con un heterocigoto Rr. La fusin de los gametos de los respectivos progenitores producir la descendencia que se indica:

R R r

RR RR Rr Rr