En el principio de los tiempos

n el momento en que la humanidad decidi vivir en sociedad, fueron reconocidos los derechos de las personas; por ello se arma que el origen de los derechos humanos es tan antiguo como el surgimiento de la sociedad. Sin embargo, se van normando y especicando de acuerdo a las necesidades de las personas en las distintas pocas de la historia. Esta es la razn del por qu, los primeros elementos de la teora de los derechos humanos se encuentran en las primeras legislaciones de la humanidad. En ellas se ve reejada la preocupacin por dar un orden jurdico al problema de la convivencia humana y los asuntos anes a su relacin en sociedad; destacan como primeras normas la defensa de la vida y de la propiedad. Los distintos movimientos a favor de otras libertades para los seres humanos, en especial las luchas contra la esclavitud, fueron dirigidos contra el orden establecido. Los derechos humanos surgen entonces, como el resultado de conquistas logradas en la lucha contra la injusticia, la arbitrariedad y esclavitud, adems de haber tenido un sentido regulador para convivir en armona.

Carta Baronum
Algunos momentos excepcionales de la historia de los pueblos han quedado registrados en documentos, que por su importancia se han convertido en hitos histricos del desarrollo de la codicacin de los derechos humanos. Uno de los primeros documentos es el Capitula que barones petunt, que comnmente llamamos la Carta Magna y fue suscrito en Inglaterra, en 1215.
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Generalmente se parte de esta conquista para luego avanzar en otros documentos, declaraciones y constituciones nacionales, que muestran el desarrollo del reconocimiento de los derechos humanos. Debido a que en la Inglaterra del siglo XIII el rey Juan sin Tierra fue acumulando problemas de carcter social, econmico, poltico y militar, adems de abusos contra la poblacin. Debido a un intento por controlar el poder en forma absoluta, cre un ambiente de malestar en el pueblo, especialmente en un sector, no necesariamente plebeyo, que empieza a exigir un mejor tratamiento en materia de impuestos. Tras varios aos de entredicho, su excomunin, la presin de la Iglesia Catlica y las exigencias de la nobleza, el rey Juan sin Tierra se vio obligado a ceder. Ese hecho qued plasmado en el documento que dio origen a las libertades polticas del pueblo ingls. La Carta est dirigida a los barones de nuestro Reino, con lo cual reconoce al hombre libre como centro de toda legislacin. Uno de los principios ms importantes de sta, es que no se puede despojar de la libertad a una persona, si no es por medio de un proceso legal. Por otro lado, legisla en favor de los bienes de la persona, el derecho a un juicio justo y a un encarcelamiento sin malos tratos o torturas.

A nadie negaremos ni retardaremos el derecho a la justicia (Carta Magna. Art. No. 40)

La Carta Magna se mantena como una importante conquista para salvaguardar la ley del pas. Algo que supona reducir las funciones del rey a las de un monarca feudal. Es decir, buscaba garantizar el respeto de algunos derechos de la persona y la sumisin del poder pblico a las leyes. Sin olvidar que es el rey quien lo reconoce como una muestra de buena voluntad, como dueo de todo. Esa peticin hecha a Juan sin Tierra conserva vigencia a lo largo de la historia y es conrmada por el rey Carlos I, mediante un documento llamado Petition of Rights (Peticin de Derechos). Posteriormente es ampliada, en 1689, con el documento Bill of Rights (Declaracin de Derechos).
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Sin embargo, en Espaa el rey Alfonso X el Sabio, (1221-1284) empieza a reconocer los derechos de las personas con las Ordenanzas. Una de las facetas ms importantes de su reinado fue la labor legisladora, indisolublemente ligada a la introduccin en Castilla y Len del Derecho Romano. Bajo su impulso se organiz un corpus de textos jurdicos, tanto doctrinales como normativos. La discusin sobre los orgenes y los fundamentos de los derechos humanos, no es tan slo un ejercicio acadmico, ya que reejan las diferentes posiciones o visiones sobre la persona humana, la sociedad en la que se desenvuelve y los procesos evolutivos de la misma. Estas formas de concebir al ser humano, muchas veces se enfrentan y podramos agruparlas en tres visiones:

Religiosa
La imagen del ser humano creado a imagen y semejanza de Dios en la fe judeocristiana, supone el fundamento de la dignidad humana. La fuente de todos los derechos es Dios, que busca ordenar la sociedad humana a partir de las leyes divinas. Santo Toms plantea que hay una ley natural que se convierte en la fuente de todas las acciones humanas; sin embargo, esa ley natural es un reejo de la ley divina.

Naturalista
Tambin llamada iusnaturalismo, seala que hay derechos que le son naturales a la persona. La vida, la libertad y la propiedad, entre otros, no son una concesin del Estado, sino que le pertenecen de siempre. El Estado se organiza a partir de un contrato social para garantizar estos derechos. Tericos como Vitoria, Hobbes y Locke desarrollaron estas ideas que fueron el marco de referencia para documentos como la Declaracin del Buen Pueblo de Virginia y la Declaracin de Independencia de los Estados Unidos (1776) o Declaracin Francesa de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789). Las posiciones iusnaturalistas estn presentes en gran parte de las constituciones modernas.
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Positivista
Esta considera que los derechos humanos son el resultado de la accin normativa del Estado. Las sociedades evolucionan y tambin sus normas. Max Weber dira que las sociedades se hacen ms racionales y buscan legislar en torno a los conictos que se generan. Norberto Bobbio (1965) arma frente a la diversidad de posiciones, que no debemos preocuparnos tanto en la fundamentacin terica sino en la proteccin.

Los sueos de Robin

Robin de Locksley, el pelirrojo, estaba solo, con nicamente diez aos no tena a nadie. Viva as desde que, el 11 de septiembre de 1198, un grupo de hombres armados al mando del Sherif de Nothinhappen, en nombre del rey Juan sin Tierra, llegaron a su aldea y se llevaron a sus padres, ellos nunca regresaron. Uno de tantos das, Robin despert con los brazos abiertos, como quien espera un abrazo caluroso de la vida, pero lo nico que recibi fue un bao de polvo del que levantaban las carretas que pasaban llenas de paja, frutas, verduras y artculos para vender. Como en muchos de los pueblos, los gallos anuncian un nuevo da; las mujeres que amasaban el pan, la nueva jornada; y los perros, con sus ladridos, el movimiento de los labriegos. En el ambiente haba una mezcla de olores: el de comida recin hecha, el agrio de la basura removida y comenzando a quemarse, era llevado por el viento de un lado para otro. Esta mezcla de sonidos y olores sacaron a Robin del letargo de una noche llena de sueos. No muy contento que digamos, el nio dej su acogedor rincn para enfrentar un nuevo da. Cuando una persona duerme en uno de los graneros de los alrededores del mercado y las tabernas, tiene una impresin poco agradable y llena de contrastes. Los comedores y las ventas callejeras comienzan a cobrar vida, las campanas con su taido llaman a la primera misa del da y, el astro rey, rompe las nubes para iluminar y calentar las calles de la comarca.
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Como cualquier otro de los trabajadores, el pelirrojo Robin llegaba al crucero donde poda pedir trabajo para ayudar a cargar y descargar carretas, o vender las frutas ya muy maduras y golpeadas que le regalaban. Robin vea a mucha gente, desde otros nios mendigos y pordioseros, hasta los nios muy bien arreglados que acompaaban a sus padres subidos en los carruajes. En muchas oportunidades los segua hasta la entrada del castillo. Los miraba por largo rato desde la puerta principal que separaba a la nobleza del bullicioso pueblo. Robin no lograba entender qu les podan dar a todos esos nios para que pasaran gran parte del da dentro de esas paredes. En algunos momentos los vea jugar, pelear y rer. Sus amigos del campo hacan lo mismo pero sin trajes vistosos, jugaban con muecos y pelotas hechas de palos y de trapos viejos. Al nal del da, en algunas ocasiones, Robin los vea regresar a sus pequeos palacios, todos salan contentos con sus tablas y libros. Los imaginaba llegando a sus palacios, con grandes jardines para jugar y sirvientes que los atendan; seguro que tienen muchos sueos y esperanzas para cuando sean grandes, algo que l raras veces haba tenido. A Nothinhappen llegaba mucha gente extranjera, especialmente los das de mercado y de esta. Los mercaderes y nobles extranjeros, de acuerdo con sus riquezas, vivan en las mejores o en las ms lujosas hospederas del pueblo, si no lo hacan en algunos de los palacios. Robin senta una gran curiosidad por saber qu sentan, pensaban y podan decir algunos de esos mercaderes extranjeros, que haban venido tanto del continente como del lejano oriente en barco. Si alguno de ellos traa noticias de cundo regresara el rey Ricardo Corazn de Len. Otra cosa que le llamaba mucho la atencin eran sus vestimentas, diferentes en colores y formas a las de las personas de su pueblo. Robin viva en un granero desde que se qued solo. No perteneca a ningn grupo de mendigos o de ladrones, prefera vivir libre, sin que le quitaran parte del dinero que ganaba durante el da. Su picarda, astucia y valor, las haba desarrollado en la escuela de la vida. Los dems nios pordioseros, lo admiraban por no ser parte de ningn grupo y por compartir con otros nios sus ganancias, cuando tena un buen da. Transcurridos tres aos de vivir sin sus padres, Robin se haba dado cuenta que los recuerdos amargos y
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los agradables al lado de sus padres no lo haban dejado de perseguir, no era un hombre libre. Deseaba, con todas sus fuerzas, tener dinero y muchos bienes para olvidar las noches de fro en el granero, sus carreras en el mercado y los olores del basurero buscando algo de comer. Tena la conviccin de que la riqueza le traera la verdadera condicin de hombre libre y, con ello, tranquilidad como producto de poseer los anhelados derechos; para lograrlo haba tomado la decisin de hacer, probar o ir a donde fuera con tal de alcanzar su sueo. La anterior narracin ha sido basada en hechos cticios, algunos nombres fueron tomados con el n de darle un contexto a la historia y de ubicar al lector en una poca especca.

Ejercicio 1 A nadar, nadando

1. 2. Identicar el ambiente que se viva en Inglaterra entre los aos 1170 a 1220. Determinar cules fueron las razones que obligaron al rey Juan sin Tierra a rmar lo que hoy se conoce como la Carta Magna. Vericar la concepcin de persona y lo que implicaba en el contexto de nales del siglo XII y mediados del XIII.

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Contenido
Ambiente que rode la conquista de los barones y la Iglesia Catlica en Inglaterra. La concepcin de persona de la poca.

Actividad
Antes de realizar la ubicacin temtica, reparta a cada estudiante una copia con la historia Los sueos de Robin y pdales que la lean.
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Seguidamente, al terminar la lectura, divida al grupo de la clase entre seis y diez subgrupos. Elija algunas o todas las preguntas que se encuentran al nal del prrafo y distribuya una por grupo. Lo que se persigue con la historia es motivar al grupo para comprender de mejor forma cul era el concepto de hombre y de sociedad y cmo los derechos humanos han sido una conquista dentro de una realidad compleja. Se espera que las preguntas generen discusin y orienten la profundizacin de la temtica tratada. 1. Cul era el ambiente, social, econmico, poltico y militar que se viva en Inglaterra? Cul era, de haber existido, la relacin entre la condicin de un hombre libre y el ambiente que se viva en Inglaterra entre los aos 1198 y 1215? Cules fueron las razones que obligaron al rey Juan sin Tierra a rmar lo que hoy se conoce como la Carta Magna? En qu consisti lo novedoso de la Carta Magna, desde el punto de vista del pueblo y de los hombres del reino? Ser realmente revolucionario el contenido de la Carta Magna y un primer paso de un sistema constitucional ingls? Cul es el concepto de hombre que se maneja en lo que hoy se conoce como Carta Magna de 1215 y de qu manera beneciaba al pueblo? En el mismo perodo de tiempo entre 1188 y 1222 habr habido en el continente europeo algn documento con caractersticas similares? Cules eran las similitudes y diferencias? Cul fue la actitud de Juan hacia el contenido del documento rmado? Qu relacin encuentra entre la historia de Robin y los conceptos de dignidad, libertad, igualdad, justicia y seguridad?
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10. Cul es la relacin existente entre los derechos humanos y la historia? Las respuestas las pueden escribir en un papelgrafo con el n de que un representante del grupo explique y justique las respuestas que generaron. Procure que sean concretas y, si fuera necesario, al nal de las exposiciones profundice o complemente la informacin que generaron los estudiantes. Si lo considera pertinente, puede pedirle a cada grupo que investigue y entregue un informe escrito con las respuestas a las preguntas asignadas. Una variante de este ejercicio consiste en iniciar el anlisis de las preguntas en el aula y solicitar para el prximo da que lo lleven por escrito y se realicen pequeas presentaciones.

Materiales
Pizarrn Yeso Marcadores Hojas de papel peridico, papelgrafos

Tiempo estimado

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Entrega de la historia ....................................... 5 min. Instrucciones .................................................... 5 min. Organizacin de los grupos ........................... 10 min. Lectura de la historia ....................................... 5 min. Completar las preguntas ................................ 15 min. Exposicin de respuestas ................................ 40 min. Complementacin nal ................................. 10 min. Tiempo total dos perodos ............................. 90 min.

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Ejercicio 2 La prctica hace al maestro

1. Determinar el papel que jug cada una de las reas social, econmica, poltica y militar, dentro y fuera de Inglaterra, para que Juan sin Tierra rmara la Carta Magna. Discutir sobre las posibles causales ms determinantes, para que el rey Juan sin Tierra rmara la Carta Magna. Vericar la concepcin de persona y lo que eso implicaba en el contexto de nales del siglo XII y mediados del XIII. Identicar a los beneciarios de la publicacin de la Carta Magna.

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Contenido
Ambiente que rode la conquista de los barones y la Iglesia Catlica en Inglaterra. La concepcin de persona durante esa poca.

Actividad
Despus de haber realizado la ubicacin temtica y de haber ledo la historia de Robin, el pelirrojo, divida al grupo de la clase en seis subgrupos. En pequeos pedazos de papel escriba un nmero, de uno a siete, que coinciden con los temas por asignar a cada grupo. Pida que un representante de cada grupo tome un nmero. Los temas son los siguientes: 1. La organizacin social inglesa y europea entre 1170 y 1225. Sus funciones, derechos, deberes y concepto de hombre. La economa inglesa y europea entre 1170 y 1225. Su funcionamiento, organizacin y forma de comercio. La organizacin poltica de los Estados en Inglaterra y Europa entre 1170 y 1225.
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Las relaciones polticas intra y extra Estado de Inglaterra y Europa entre 1170 y 1225. El papel de los nobles y la Iglesia Catlica en los Estados. Los movimientos artsticos en Inglaterra y Europa entre 1170 y 1225. El papel de la msica, la pintura y la ciencia. La organizacin militar de los Estados, las campaas y conictos internos y externos de Inglaterra con Europa, entre 1170 y 1225. La promulgacin de la Carta Magna tena la intencin de beneciar al pueblo ingls, pero quines eran considerados como parte del pueblo ingls?

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Despus de investigar cada uno de los temas asignados, los grupos de estudiantes dispondrn de veinte minutos para realizar su presentacin y diez para preguntas y respuestas. Se debe procurar que los seis grupos expongan en dos das, como mximo. Las presentaciones deben ser creativas, con uso adecuado de los medios audiovisuales, con una estructura coherente y que reejen un anlisis crtico de la situacin tratada. Por lo tanto, no se trata de realizar simples resmenes de los acontecimientos investigados. Cada grupo elaborar un documento de no ms de tres pginas para entregrselo al resto de sus compaeros. La intervencin de los estudiantes ante la exposicin de otros grupos debe ser clara, directa, concisa e ntimamente relacionada con el tema, de manera que las interrogantes cumplan la necesaria funcin de profundizar o esclarecer algunas ideas. Finalmente, el docente cerrar con una intervencin que enriquezca los temas tratados por los estudiantes.

Evaluacin
Algunos indicadores sugeridos para una evaluacin objetiva:
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Organizacin lgica, tanto de la exposicin como del informe escrito para el docente y para el grupo, un resumen de tres pginas. Manejo y profundidad en la temtica tratada. Manejo de la exposicin y de los recursos audiovisuales.

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Materiales y medios
Para realizar la ubicacin temtica: Para cada estudiante una fotocopia de la historia de Los sueos de Robin con las preguntas. Otro material afn, elaborado por el docente para el efecto.

Para las presentaciones

Proyector de acetatos. Caonera para exposiciones con PowerPoint.

Tiempo estimado para la actividad

Dos semanas de ocho perodos. Ubicacin temtica: una semana de dos clases, cuatro perodos. Presentaciones: durante una semana, media hora para cada presentacin, con espacio para preguntas y respuestas.

Ejercicio 3 Al agua patos

1. Vericar la concepcin de persona y lo que eso implicaba en el contexto de nales del siglo XII y mediados del XIII. Determinar el papel que jugaron cada una de las reas social, econmica, poltica y militar, dentro y fuera de Inglaterra, para que Juan sin tierra, rmara la Carta Magna. Analizar si el concepto de persona que se posea, era compartido por la nobleza, la Iglesia y el pueblo y si era el reejo del ambiente o de un grupo en especial.
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Contenido
Ambiente que rode la conquista de los barones y de la Iglesia Catlica en Inglaterra. La concepcin de persona de la poca.

Actividad
Tomando como base la ubicacin temtica y la lectura de la historia de Robin, divida al grupo de la clase en seis subgrupos. Asgnele al azar, a cada representante de grupo, uno de los siguientes temas: 1. La organizacin social inglesa y europea de principios del siglo XIII. Sus funciones, derechos y deberes, el concepto de persona y el papel que jugaba. La economa inglesa y europea de principios del siglo XIII. Su funcionamiento, organizacin y forma de comercio. Quines eran las personas que podan comerciar? La organizacin poltica de los Estados en Inglaterra y Europa de principios del siglo XIII. Su relacin e inuencia en la organizacin social y religiosa. El papel que jugaba la persona. La concepcin de persona que posea la Iglesia, la nobleza y el pueblo, y su relacin con la organizacin social y econmica. Los movimientos artsticos en Inglaterra y Europa a principios del siglo XIII. El papel de la msica, la pintura y la ciencia quines podan ejercer el arte y la ciencia? La organizacin militar de Inglaterra, las campaas y conictos internos a nales del siglo XII y principios del siglo XIII. El papel que jugaban las diferentes personas y castas sociales.

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Evaluacin
Algunos de los indicadores que permitirn una evaluacin objetiva: Organizacin lgica, tanto de la exposicin, como de la presentacin escrita para el docente; informe del trabajo para el grupo en tres pginas. Manejo y profundidad en la temtica tratada. Manejo de la exposicin y de los recursos audiovisuales. Capacidad para generar respuestas.

Materiales y medios
Para realizar la ubicacin temtica: Para cada estudiante, una fotocopia de la historia de Los sueos de Robin con las preguntas.

Para las presentaciones

Proyector de acetatos. Caonera para exposiciones con PowerPoint.

Tiempo estimado para la actividad

Ubicacin temtica: una semana de clases, ms o menos cinco perodos. Presentaciones: media hora por cada una.

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Para saber ms
Referencias bibliogrcas
1. Ferrajoli, L. (2001). Derechos y garantas. La ley del ms dbil. Editorial Trotta. Madrid, Espaa. Instituto Interamericano de Derechos Humanos (2002). Casos hipotticos para el estudio y capacitacin en derechos humanos. IIDH, San Jos, Costa Rica. Niken, Pedro (s.f.). Concepto de derechos humanos. Organizacin de Naciones Unidas (1995). ABC de Naciones Unidas. ONU. Nueva York. Peces Barba Martnez, G. (1993). Derecho y derechos fundamentales. Didot. Madrid, Espaa. Polo, Luis Felipe. (2000). Fundamentos loscos de los derechos humanos. Arte Nativas. Guatemala. Sagastume Gemmell, M. (1991). Qu son los derechos humanos? Evolucin histrica. Folleto No. 1, Proyecto educativo sobre cultura democrtica y derechos humanos. Ministerio de Gobernacin. Guatemala. Snchez Ferriz, R. (1995). Estudio sobre las libertades. Tirant lo Blanch. Valencia, Espaa. Sanjos Gil, A. (1992). La proteccin de los derechos humanos en el mbito del Derecho Internacional. Tirant lo Blanch. Valencia, Espaa.

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10. UNESCO. Revista Internacional de Ciencias Sociales. No. 158, Nmero dedicado al cincuenta aniversario de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Disponible en http://www.unesco.org/issj/rics158
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