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ESCUELA DE CIENCIAS
BSICAS
Medicin de magnitudes Fsicas

Santa Tecla
Introduccin:
La Fsica es una ciencia fundamental que tiene profunda influencia en todas las otras
ciencias. Por consiguiente, no slo los estudiantes de Fsica e ingeniera, sino todo aquel
que piense seguir una carrera cientfica deben tener completa comprensin de sus principios
fundamentales.
El presente manual est dirigido a todos aquellos tcnicos graduados en sta escuela que
aspiran elevar su nivel acadmico y obtener su titulo de ingeniero en cualquiera de las
reas que la Escuela Especializada en Ingeniera ofrece y tiene como objetivo primario dar
al aspirante una visin unificada de la Fsica. Se debe hacer esto sin entrar en muchos
detalles, analizando, slo los principios bsicos y sus implicaciones, pues el aspirante
aprender aplicaciones especficas en cursos ms avanzados. As, este texto presenta los
contenidos que se consideran fundamentales y que constituyen la base para cursar con xito
un primer curso de Fsica a nivel superior.
Este material consta de nueve captulos: Introduccin, Magnitudes fsicas y unidades,
Proceso de medicin, Vectores, Equilibrio, Movimiento rectilneo, Movimiento en dos
dimensiones con aceleracin constante, Dinmica de las partculas y Trabajo y Energa.
Los contenidos se plantean de la manera ms sencilla posible, apoyados de muchos
ejemplos, esquemas y figuras. Al final de cada captulo se han incluido ejercicios tericos y
problemas, a fin de que el estudiante ponga a prueba los conocimientos adquiridos durante
el desarrollo del curso.
La Fsica es una ciencia cuantitativa que requiere de la matemtica para expresar sus
ideas. El nivel matemtico de este texto abarca el clculo diferencial. El estudiante no
deber sentirse desilusionado ante una dificultad matemtica. En caso de dificultades con
las matemticas deber consultar con su profesor.
Esperamos que este texto ayude y estimule a los estudiantes progresistas, quienes se
preocupan por mejorar sus conocimientos de las ciencias y se merecen una Fsica ms
madura que la de los cursos tradicionales.
Por ltimo, deseamos aclarar que en el presente texto se han utilizado figuras e
imgenes de las siguientes obras de Fsica como apoyo: FISICA, Paul Tippens, 7 ed.;
FISICA, Sears/Zemansky, 9 ed.; FISICA, Serway, 5 y 6 eds.
COMPETENCIA: EXPRESAR CORRECTAMENTE LA MEDIDA DE UNA
MAGNITUD FSICA.
Objetivo: Obtener de forma correcta el valor de la medida de cualquier
Magnitud fsica.
1.1 Ciencias fsicas.
La ciencia es una actividad humana, formada por un conjunto de conocimientos. La
ciencia hizo sus mayores progresos en el siglo XVI, cuando se descubri que era posible
describir la naturaleza por medio de las matemticas. Cuando se expresan las ideas de la
ciencia en trminos matemticos no hay ambigedad, es ms fcil verificarlos o refutarlos
por medio del experimento. La ciencia contempornea se divide en el estudio de los seres
vivos y en el estudio de los objetos sin vida, es decir, en ciencias de la vida y en ciencias
fsicas. Las ciencias de la vida se dividen en reas como la biologa, zoologa y la botnica.
Las ciencias fsicas se dividen en reas como la fsica, geologa, astronoma y qumica.
La fsica es ms que una rama de las ciencias fsicas: es la ms fundamental de las
ciencias. Estudia la naturaleza de realidades bsicas como el movimiento, las fuerzas,
energa, materia, calor, sonido, luz y el interior de los tomos. La qumica estudia la manera
en que esta integrada la materia, la manera en que los tomos se combinan para formar
molculas y la manera en que las molculas se combinan para formar los diversos tipos de
materia que nos rodea. La biologa es an ms compleja, pues trata de la materia viva. As,
tras la biologa esta la qumica y despus de la qumica esta la fsica. Las ideas de la fsica
se extienden a estas ciencias ms complicadas, por eso la fsica es la ms fundamental de
las ciencias. Podemos entender mejor la ciencia en general si antes entendemos algo de
fsica. Eso es lo que se pretende con este curso.
1.2 Definicin de Fsica
La palabra Fsica viene del vocablo griego Physis () que significa naturaleza.
Durante los siglos XIX y XX la Fsica estuvo restringida a un grupo limitado de fenmenos
fsicos y definidos sin precisin como los procesos 4en los cuales la naturaleza de las
sustancias participantes no cambia. Actualmente el concepto de la Fsica es ms amplio.
Podemos decir que la Fsica es una ciencia fundamental que estudia y describe el
comportamiento de los fenmenos naturales que ocurren en nuestro universo. Adems, es
una ciencia cuyo objetivo es estudiar los componentes de la materia y sus interacciones
mutuas. Es una ciencia basada en observaciones experimentales y en mediciones. Su
objetivo es desarrollar teoras fsicas basadas en leyes fundamentales, que permitan
describir el mayor nmero posible de fenmenos naturales con el menor nmero posible de
leyes fsicas. Estas leyes fsicas se expresan en lenguaje matemtico, por lo que para
entender sin inconvenientes el tratamiento del formalismo terico de los fenmenos fsicos
se debe tener una apropiada formacin en matemticas, en este curso basta un nivel bsico
de matemticas.
1.3 Partes clsicas de la Fsica
El hombre fue dotado de una mente investigadora, por eso ha tenido siempre curiosidad
de cmo funciona la naturaleza. Al principio sus nicos recursos eran sus sentidos y por
ello clasific los fenmenos de acuerdo a la manera en que los perciba. La luz fue
relacionada con la visin y la ptica se desarroll como una ciencia ms o menos
independiente asociada a ella. El sonido fue relacionado con la audicin y la acstica se
desarroll como una ciencia correlativa. El calor fue relacionado a otra clase de
sensacin fsica y por muchos aos su estudio (denominado termodinmica) fue otra parte
autnoma de la fsica. El movimiento, evidentemente, es el ms comn de todos los
fenmenos observados directamente, y la ciencia del movimiento, la mecnica, se
desarroll ms temprano que cualquier otra rama de la fsica.
El electromagnetismo, no estando relacionado directamente con ninguna experiencia
sensorial, a pesar de ser responsable de la mayora de ellas, no apareci como una rama
organizada de la fsica sino hasta el siglo XIX.
De esta manera la fsica apareca dividida en una pocas ciencias o ramas (llamadas
clsicas): mecnica, calor, sonido, ptica y electromagnetismo. Y as se ha enseado la
fsica hasta hace poco y otros todava la ensean de esta manera. Ultimamente, una nueva
rama, denominada fsica moderna, que cubre los descubrimientos de la fsica del siglo XX
se ha agregado a estas ramas clsicas.
Las ramas clsicas de la fsica son, y seguirn siendo, campos muy importantes de la
especializacin y actividad profesional, sin embargo, ya no tiene sentido estudiar los
fundamentos de la fsica de tal modo. Ahora la fsica se estudia de una manera unificada,
donde las fsicas casica y moderma se integran en cada etapa en un solo cuerpo de
conocimiento, pues la fsica ser siempre un todo que debe considerarse de una manera
lgica y consecuente.
1.4 Relacin de la Fsica con las otras ciencias
Se ha indicado en la seccin 1.2 que el objetivo de la fsica es capacitarnos para
comprender los componentes bsicos de la materia y sus interacciones mutuas y explicar
as los fenmenos naturales. Por esto, podemos ver que la fsica es la ms fundamental de
todas las ciencias naturales. La qumica trata bsicamente de un aspecto particular de este
ambicioso programa: la aplicacin de las leyes de la fsica a la formacin de molculas y
los variados mtodos prcticos de transformacin de las molculas en otras. La biologa se
en la qumica y la fsica para explicar los procesos que ocurren en los seres vivos. La
aplicacin de los principios de la fsica y la qumica a los problemas prcticos as como en
la prctica profesional, ha dado lugar a las diferentes ramas de la ingeniera. La prctica
moderna de la ingeniera sera imposible sin la comprensin completa de las ideas
fundamentales de las ciencias naturales.
Pero la fsica es importante no solamente porque proporciona la base conceptual y la
estructura terica sobre la cual se fundan las otras ciencias naturales. Desde el punto de
vista prctico es importante porque proporciona tcnicas que pueden utilizarse en cualquier
rea de la investigacin pura o aplicada. El astrnomo requiere de tcnicas pticas, de radio
y espectroscpicas. El gelogo utiliza en sus investigaciones mtodos gravimtricos,
acsticos, nucleares y mecnicos. Lo mismo puede decirse de muchas otras ramas del
conocimiento.
1.5 Mtodo experimental
Como todas las ciencias naturales, la fsica depende de la observacin y la
experimentacin. La observacin consiste de un examen crtico y cuidadoso de los
fenmenos. La experimentacin consiste de la observacin bajo condiciones preparadas de
antemano y cuidadosamente controladas. A partir de los experimentos se obtienen nuevos
conocimientos en una forma terica. Por terica se entiende un modelo de la situacin
fsica que se est estudiando. Luego se aplican razonamientos lgicos y deductivos al
modelo mediante tcnicas matemticas. En resumen, podemos aseverar que la fsica se
basa en:
a) Observacin
b) Experimentacin
c) Elaboracin de modelos
d) Formulacin de leyes y teoras
Subcompetencia: Utilizar diferentes sistemas de magnitudes y unidades
Objetivos:
1. Explicar los conceptos de magnitud fsica, unidad de medida, propiedad
fsica, dimensin, patrn de medida y sistema de unidades.
2. Clasificar las magnitudes fsicas.
3. Escribir las unidades de medida fundamentales en el SI y sistema ingls.
4. Convertir una cantidad de una magnitud fsica expresada en un sistema de
unidades a otro sistema de unidades.
5. Utilizar correctamente el anlisis dimensional.
2.1 Magnitudes Fsicas
Ya se ha mencionado que la fsica es una ciencia experimental. Los experimentos
requieren mediciones cuyos resultados suelen describirse con nmeros. Cuando a una
propiedad fsica se le asigna un nmero se le denomina magnitud fsica. Podramos decir
que toda propiedad fsica que pueda ser medida es una magnitud fsica. Dos magnitudes
fsicas que describen a una persona son su peso y su altura. Otros ejemplos de magnitudes
fsicas son la velocidad, la densidad, la aceleracin, la masa, el tiempo y la fuerza.
Las magnitudes fsicas constituyen el material fundamental de la fsica, y en funcin de
stas se expresan las leyes de aqulla. Entre una cantidad muy grande de magnitudes fsicas
se han elegido siete de ellas como fundamentales, pues a partir de ellas se define el resto de
las magnitudes fsicas conocidas como derivadas, ya que stas son definidas en funcin de
las primeras.
Velocidad =
T
L
v
Densidad =
3
L
M


La magnitud de una propiedad fsica es dada
por un nmero y una unidad de medida. Ambos
son necesarios porque en s mismos ni el nmero ni la unidad tienen significado fsico.
La magnitud de una propiedad fsica queda plenamente especificada a travs de un
nmero y una unidad.
Definimos a la unidad de medida como cierta cantidad de una magnitud fsica la cual se
define convencionalmente fijndole la unidad como valor numrico. Por ejemplo, al
afirmar que la masa de un cuerpo es de 5 kilogramos, significa que cierta masa llamada
kilogramo (cantidad elegida convencionalmente) est contenida 5 veces en la masa del
cuerpo.
De la misma manera que las magnitudes fsicas se clasifican en fundamentales y
derivadas, as tambin las unidades de medida se dividen en unidades de medida
fundamentales y derivadas. Las unidades de medida fundamentales estn asociadas con las
magnitudes fsicas fundamentales. As mismo las unidades de medida derivadas estn
relacionadas con las magnitudes fsicas derivadas.
2.2 Sistema Internacional de unidades
Ya se ha mencionado que una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una
determinada magnitud fsica. Ahora bien, un conjunto consistente de unidades de medida
en el que ninguna magnitud tenga ms de una unidad asociada es denominado sistema de
unidades.
El sistema internacional de unidades es llamado Systme International d Units,
abreviado SI, y tambin conocido como sistema mtrico, establece las unidades que deben
ser utilizadas internacionalmente. Fue creado por el Comit Internacional de Pesos y
Medidas con sede en Francia. Estableci 7 magnitudes fundamentales y cre los patrones
para medirlas. Un resumen de estas cantidades, sus unidades y smbolos se da en la tabla
2.1.
Tabla 2.1 Magnitudes y Unidades fundamentales del SI
Magnitud Nombre Smbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Las magnitudes fsicas fundamentales en
la Mecnica son la Longitud (L), la masa
(M) y el tiempo (T). Por lo tanto, la
velocidad y la densidad son magnitudes
fsicas derivadas pues se definen en funcin
de la longitud, la masa y el tiempo:
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente elctrica ampere A
Temperatura termodinmica kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd
En nuestro pas, este sistema fue adoptado el 17 de Diciembre de 1992 en la Asamblea
Legislativa de acuerdo al decreto 1287, artculo41.
Al Sistema Internacional se le aaden 2 magnitudes fsicas suplementarias:
Tabla 2.2 Magnitudes y unidades suplementarias del SI
Magnitud Nombre Smbolo
Angulo Plano Radin rad
Angulo Slido estereorradin sr
Las unidades SI derivadas se definen de forma que sean coherentes con las unidades
bsicas y suplementarias, es decir, se definen por expresiones algebraicas bajo la forma de
productos de potencias de las unidades SI bsicas y/o suplementarias con un factor
numrico igual 1. Varias de estas unidades SI derivadas se expresan simplemente a partir
de las unidades SI bsicas y suplementarias. Otras han recibido un nombre especial y un
smbolo particular. En la tabla 2.3 se dan unos ejemplos de unidades derivadas.
Tabla 2.3 Unidades SI derivadas
Magnitud Nombre Smbolo
Superficie metro cuadrado m
2
Volumen metro cbico m
3
Velocidad metro por segundo m/s
Aceleracin metro por segundo cuadrado m/s
2
Nmero de
ondas
metro a la potencia menos uno m
-1
Densidad kilogramo por metro cbico kg/m
3
Velocidad
angular
radin por segundo rad/s
Aceleracin
angular
radin por segundo cuadrado rad/s
2
Tabla 2.4 Unidades SI derivadas con nombres y smbolos especiales.
Magnitud Nombre Smbolo Expresin en
otras
unidades SI
Expresin en
unidades SI bsicas
Frecuencia hertz Hz s
-1
Fuerza newton N mkgs
-2
Presin pascal Pa Nm
-2
m
-1
kgs
-2
Energa, trabajo,
cantidad de calor
joule J Nm m
2
kgs
-2
Potencia watt W Js
-1
m
2
kgs
-3
Cantidad de
electricidad
carga elctrica
coulomb C sA
Potencial elctrico
fuerza
electromotriz
volt V WA
-1
m
2
kgs
-3
A
-1
Resistencia
elctrica
ohm VA
-1
m
2
kgs
-3
A
-2
Capacidad elctrica farad F CV
-1
m
-2
kg
-1
s
4
A
2
Flujo magntico weber Wb Vs m
2
kgs
-2
A
-1
Adems, en el SI existen unidades de medida auxiliares, stas se muestran en la tabla
2.5:
Tabla 2.5 Nombres y smbolos especiales de mltiplos y submltiplos
decimales de unidades SI autorizados
Magnitud Nombre Smbolo Relacin
Volumen Litro L 1 dm
3
=10
-3
m
3
Masa Tonelada t 10
3
kg
Presin y
tensin
Bar bar 10
5
Pa
Ya definidas las unidades fundamentales y derivadas, es fcil introducir unidades ms
pequeas y ms grandes que las mismas cantidades fsicas. En el SI estas otras unidades
siempre se relacionan con las fundamentales por mltiplos de 10 o 1/10. As, un kilmetro
(1 km) es 1000 m, y un centmetro (1 cm) es 1/100 m. Es comn expresar estos mltiplos
en notacin exponencial:
etc , 10
1000
1
, 10 1000
3 3

Los nombres de las unidades adicionales se obtienen agregando un prefijo al nombre de la
unidad fundamental. Por ejemplo, el prefijo kilo, abreviado k, indica una unidad 1000
veces mayor; as:
1 kilmetro = 1 km = m metros
3 3
10 10
1 kilogramo = 1 kg = g gramos
3 3
10 10
1 kilowatt = 1 kW = W watts
3 3
10 10
En la tabla 2.6 se listan los prefijos estndares del SI, con sus significados y
abreviaturas.
Tabla 2.6 Mltiplos y submltiplos decimales
Factor Prefijo Smbolo Factor Prefijo Smbolo
10
24
yotta Y 10
-1
deci d
10
21
zeta Z 10
-2
centi c
10
18
exa E 10
-3
mili m
10
15
peta P 10
-6
micro
10
12
tera T 10
-9
nano n
10
9
giga G 10
-12
pico p
10
6
mega M 10
-15
femto f
10
3
kilo k 10
-18
atto a
10
2
hecto h 10
-21
zepto z
10
1
deca da 10
-24
yocto y
En adicin a esto, por motivo de que en las Ciencias Naturales es comn utilizar valores
muy grandes y muy pequeos, los cuales son incmodos de operar, introducimos un
recurso de redaccin abreviada de cantidades, este recurso se denomina notacin
cientfica. La notacin cientfica consiste en escribir cualquier cantidad grande o pequea
como una cantidad comprendida entre uno y nueve multiplicada por una potencia de diez:
Para efectuar esto debemos localizar la posicin del punto decimal de la cantidad a
expresar hasta que se cumplan las condiciones descritas arriba. El exponente b equivale al
nmero de espacios que el punto se ha desplazado. Si el punto se desplaza a la izquierda,
b>0 y si se desplaza hacia la derecha b<0.
A continuacin ilustramos el procedimiento mediante un ejemplo:
Ejemplo 2.1: Escribir 0.0000000000667 en notacin cientfica.
Solucin:
En primer lugar, localicemos el punto decimal:
Ahora desplacemos hacia la izquierda el punto hasta obtener un nmero entre 1 y 9:
Como el punto se desplaza 11 posiciones, el nmero expresado en notacin cientfica es:
2.3 Sistema Ingls Tcnico
Este sistema de unidades se utiliza en Inglaterra, EE.UU. y otros pocos pases. Podemos
definir dos sistemas ingleses dependiendo de si la masa se halla entre las magnitudes
fundamentales o no. El sistema ingls tcnico es el ms utilizado y tiene como magnitudes
fundamentales a la fuerza, la longitud y el tiempo. Este sistema se utiliza junto con el SI en
el estudio de los fluidos. La tabla 2.7 ilustra las unidades de algunas magnitudes fsicas en
el sistema ingls tcnico. Note que los smbolos para las unidades se derivan del idioma
ingls.
Tabla 2.7 Sistema Ingls Tcnico
MAGNITUDES FUNDAMENTALES MAGNITUDES DERIVADAS
Longitud Fuerza Tiempo Velocidad Masa Densidad
Pie (ft) Libra (Lb
f
) Segundo (s) ft/s Lb
f
/ft
2
=Slug
slug/ft
3
2.4 Patrn de Medida
No solo es necesario definir una unidad de medida, debemos reproducirla y hacerla
accesible a las diferentes entidades relacionadas con el proceso de medicin. Se define as
un patrn de medida como la materializacin de una unidad de medida. Vase la figura 1.
Las propiedades principales de un patrn de medida son la invariabilidad, la
accesibilidad y reproductibilidad. La invariabilidad se refiere al hecho de que el patrn
Fig. 2.1
Kilogramo estndar N 20,
mantenida en Svres, Francia, est
guardada bajo una doble campana
al vaco en el Instituto Nacional de
de Estndares y Tecnologa. (NIST).
represente fielmente la unidad de medida. La accesibilidad describe a que sea factible su
disposicin y la reproductibilidad del patrn determina su facilidad de reproduccin.
2.5 Conversin de unidades

Fig. 2.2 Velocmetro de un vehculo
Tales conversiones pueden realizarse con unidades algebraicas y aplicando el principio
de simplificacin.
En nuestro caso, el ingeniero debe convertir el nmero mixto en un decimal:
in 19 . 1
16
3
1
En seguida el ingeniero debe escribir la cantidad a convertir, y recordar la definicin que
relaciona las pulgadas con los milmetros: 1 in = 25.4 mm.
Puesto que este planteamiento es una igualdad, podemos formar dos razones, cada una
igual a uno:
1
4 . 25
1

mm
in
1
1
4 . 25

in
mm
Note que el nmero 1 no es igual al nmero 25.4, sin embargo, la longitud de 1 in es
igual a la longitud de 25.4 mm. De tal manera que si multiplicamos alguna otra longitud por
alguna de estas razones obtendremos un nuevo nmero pero no habremos cambiado la
longitud. Tales razones son llamadas factores de conversin. Cualquiera de los factores de
conversin arriba indicados puede ser multiplicado por 1.19 in sin cambiar la longitud
representada. En nuestro caso, debemos escoger el factor de conversin que al multiplicarse
por 1.19 in cancele algebraicamente las pulgadas, as:
( )
( )( )
mm
in
mm
in 2 . 30
1
4 . 25 19 . 1
1
4 . 25
19 . 1
,
_

Resumiendo, en la conversin de unidades seguimos el procedimiento siguiente:

a) Escrbase la cantidad a convertir
Frecuentemente se hace necesario convertir unidades
de un sistema a otro. Debido a que se requiere gran
cantidad de unidades diferentes para muy diversos
trabajos, se hace necesario convertir la medicin de una
unidad en otra. Por ejemplo, un ingeniero requiera medir
el dimetro de un tubo de 1 3/16 in. Es posible que necesite
conocer el dimetro en milmetros.
b) Defnase cada una de las unidades en trminos de las unidades deseadas.
c) Por cada definicin frmense dos factores de conversin, uno recproco del otro.
d) Multiplquese la cantidad a convertir por aquellos factores que cancelen todas las
unidades, salvo las deseadas.
EJEMPLO 2.1 Convertir 20 lb/in
2
a kg/m
2
.
Solucin: Escribamos las definiciones que relacionen las unidades a convertir y las
deseadas:
in m 37 . 39 1 y
lb kg 2 . 2 1
De cada una de estas definiciones resultan dos factores de conversin. Multiplicando
la cantidad a convertir por los factores de conversin adecuados, se tiene:
( )
( )
2
4
2
2
2 2
10 41 . 1
2 . 2
1
1
37 . 39
20 20
m
kg
x
lb
kg
x
m
in
x
in
lb
in
lb

2.6 Anlisis Dimensional
Podemos afirmar que asociada a cada magnitud fsica est la unidad de medida y su
dimensin. La palabra dimensin tiene un especial significado en fsica. Generalmente
denota la naturaleza fsica de la magnitud fsica. Podra decirse que las dimensiones son la
esencia misma de las magnitudes fsicas. Ya sea que midamos una distancia en pies o en
metros, sigue siendo una distancia. Decimos que la dimensinla naturaleza fsicade la
distancia es longitud.
Las dimensiones de las magnitudes fsicas fundamentales longitud, masa y tiempo son
respectivamente L, M y T. Se usarn corchetes [ ] para denotar las dimensiones de una
magnitud fsica. Por ejemplo, el smbolo utilizado para la velocidad en este libro es v, y la
notacin para describir las dimensiones de la velocidad se escribe [v] = L/T. Las
dimensiones de las magnitudes fsicas derivadas resultan de la combinacin algebraica de
las dimensiones de las magnitudes fundamentales de acuerdo a la definicin operacional de
stas. Para la fuerza, por ejemplo, al definirse como el producto de masa por la aceleracin,
su dimensin puede obtenerse as.
[ ] [ ] [ ]
2
2

1
]
1

MLT
T
L
M F
El anlisis dimensional es til en el desarrollo de frmulas, para verificar ecuaciones y
para demostrar que las unidades con que se exprese el valor de una magnitud fsica son
correctas. Estas son solo unas pocas de las bondades del anlisis dimensional. En la tabla
2.8 se muestra un listado de las dimensiones de algunas cantidades fsicas.
La manipulacin de las dimensiones se basa en varios axiomas:
a) Toda magnitud fsica puede expresarse como la combinacin algebraica de otras
magnitudes. Por ejemplo, la energa cintica, K, viene expresada por:
2
2
1
mv K
Donde m es la masa y v la velocidad.
b) Para toda ecuacin que relaciona magnitudes fsicas, puede escribirse otra
semejante, sustituyendo los smbolos algebraicos de las magnitudes por sus
respectivas dimensiones manteniendo los mismos exponentes. En esta ecuacin
no se toman en cuenta los coeficientes numricos.
c) Las dimensiones se pueden operar como cantidades algebraicas.
d) La ecuacin dimensional debe cumplir con el principio de la homogeneidad que
establece que en toda ecuacin fsica que consiste en la suma de trminos, la
dimensin de cada uno de estos sumandos debe ser la misma que la dimensin
de los trminos.
Por ejemplo, en la ecuacin de la cinemtica
2
2
1
at t v x
o
+
que expresa la posicin x
de una partcula en tiempo, donde v
o
es la velocidad inicial, a es la aceleracin y t el
tiempo, como la posicin se mide en unidades de longitud, tiene dimensiones de longitud,
por lo tanto, cada sumando del miembro derecho de la ecuacin debe tener dimensiones de
longitud. As:
[ ] [ ][ ] [ ] [ ][ ] [ ] L T LT at L T LT t v L x
o

2 2 2 1

Tabla 2.8 Dimensiones de magnitudes fsicas
Magnitud Fsica Dimensiones
Aceleracin LT
-2
rea L
2
Calor ML
2
T
-2
Calor especfico L
2
T
-2

Coeficiente de expansin
-1
Densidad ML
-3
Desplazamiento L
Longitud L
Energa ML
2
T
-2
Fuerza MLT
-2
Masa M
Momento de torsin ML
2
T
-2
Potencia ML
2
T
-3
Presin ML
-1
T
-2
Temperatura
Tiempo T
Trabajo ML
2
T
-2
Velocidad LT
-1
Volumen L
3
EJEMPLO 2.2 La presin hidrosttica viene dada por la expresin p = gh, donde
es la densidad, g es la gravedad y h la profundidad. Compruebe que la ecuacin es
dimensionalmente correcta.
Solucin: Para que la ecuacin sea dimensionalmente correcta, el miembro derecho
de la ecuacin debe tener dimensiones de presin. Como la presin se define
operacionalmente como fuerza por unidad de rea, sus dimensiones son:
[ ]
2 1
2
2

T ML
L
MLT
p
Ahora comprobemos que la expresin gh tiene las mismas dimensiones:
[ ]
2 1
2 3
2
2 3

T ML
T L
ML
xL
T
L
x
L
M
gh
Por lo tanto la ecuacin es dimensionalmente correcta.


2.7 Revisin de conceptos
1. De el concepto de
a) Magnitud fsica
b) Magnitud fsica fundamental
c) Magnitud fsica deriva
d) Unidad de medida
e) Sistema de unidades
f) Patrn de medida
g) Dimensin
2. Cules son las tres magnitudes fundamentales que aparecen en la definicin de la
mayor parte de las leyes de la Mecnica?
3. Una unidad de calor especfico es cal/g.C. Cuntas y cules definiciones se
necesitan para convertir estas unidades en sus correspondientes en el sistema ingls?
4. Explique el principio de de homogeneidad.
Problemas
1. Sustituir la potencia de diez por el smbolo del prefijo que corresponda a las
siguientes cantidades:
2.5 x 10
3
m 4.3 x 10
-3
A 5.6 x 10
6
L 2 x 10
2
V
6.9 x 10
-9
m 30.4 x 10
18
cal 2.3 x 10
-6
g 3 x 10
-1
L
2. Exprese en notacin cientfica las siguientes medidas
3500 g 0.75 A 0.0025 3500000 m
0.0505 cm
2
100000000C 0.00035 L 1830 V
3. Un electricista debe instalar un cable subterrneo desde la avenida hasta su casa. Si
la casa se localiza a 1.2 mi dentro de un bosque, Cuntos pies de cable necesitar?
4. Un motor de automvil tiene un desplazamiento del pistn de 1595 cm
3
y un
dimetro de 83 mm. Expresar estas medidas en pulgadas cbicas y en pulgadas.
5. Una mujer pesa 130 lb y tiene una altura de 9 ft y 9 in. Expresar esas medidas en el
SI.
6. Las dimensiones de un congelador son 65 7/8 por 29 por 30 1/8 in. Cul es el
volumen del espacio ocupado por el congelador en pies cbicos y en litros?
7. La presin atmosfrica es 14.7 lb/in
2
. Expresarla en el SI y en kg/cm
2
.
8. El agua tiene una densidad a 4C de 1000 kg/m
3
. Calcular su valor en lb/ft
3
y en
slugs/ft
3
.
9. La velocidad, v, de un cuerpo est dad por la ecuacin: c bt at v + +
3
. Determinar
las dimensiones y las unidades en el SI de las constantes a, b y c.
10.Verificar la homogeneidad de la ecuacin
at t v x
o
2 +
, en donde x es el
desplazamiento, v
o
es la velocidad, a la aceleracin y t el tiempo.
11.Suponga que la aceleracin a de una partcula con una velocidad uniforme v en
movimiento de trayectoria circular de radio r es proporcional a alguna potencia del
radio y a alguna potencia de la velocidad, es decir, r
n
y v
m
. Determine los valores de
n y m.
12.El nmero de Reynolds es una constante muy importante en el estudio de los fluidos.
Si este nmero se puede determinar mediante la expresin v D/ , en donde v, y
son, respectivamente, la velocidad, la densidad y la viscosidad del fluido; D es el
dimetro de la tubera. Determine las dimensiones y las unidades del nmero de
Reynolds en el SI.
Subcompetencia: Conocer y aplicar la teora del error.
Objetivos:
1. Explicar los trminos medir, medicin, medida, error, incerteza y cifras
significativas.
2. Utilizar correctamente cifras significativas en mediciones y en operaciones
matemticas.
3. Calcular la in certeza de una medida mediante la desviacin media y
estndar y a partir a partir de la escala de un instrumento dado.
4. Explicar las diferentes causas de error en las medidas.
5. Explicar los distintos tipos de error.
6. Diferenciar los trminos exactitud y precisin.
3.1 Importancia y concepto de medicin
La observacin de un fenmeno es en general incompleta a menor que de lugar a una
informacin cuantitativa, afirmaba Lord Kelvin. Para obtener dicha informacin se requiere
la medicin de una propiedad fsica. Esta afirmacin, aunque un poco exagerada, expresa la
importancia de la rutina de medir en las ciencias.
La actitud de medir proviene desde el principio de la humanidad, pues las estrellas y los
astros le serviran al hombre para medir las estaciones, los das y los aos (Gnesis 1:14).
La ciencia, la tecnologa, la industria requieren del proceso de medicin. Es indudable la
importancia del proceso de medicin, ya que sin mediciones, no sera posible establecer las
relaciones que permiten conocer las leyes que rigen muchos de los diversos fenmenos. Por
ejemplo, no podramos fabricar las medicinas con las cantidades justas de los compuestos
qumicos que necesita el organismo, tampoco existiran fbricas de repuestos de mquinas
o dispositivos electrnicos. Estos son solo algunos ejemplos.
El proceso mediante el cual se obtiene el valor de una medida se conoce como medicin.
El valor de la medida o medida es razn entre cierta cantidad de una magnitud fsica y la
cantidad de ella misma que se define como la unidad. Esta razn proviene de comparar dos
cantidades de una misma magnitud fsica considerando a una de ellas como la unidad. Esto
ltimo se conoce como el proceso de medir. Grficamente (fig. 3.1) se puede ilustrar que el
proceso de medicin engloba otros dos procesos: medir y obtener la medida.
Fig. 3.1
3.2 Error en las medidas
Cuando se mide algo debe tener gran cuidado para no producir una perturbacin en el
sistema que est bajo observacin. Por ejemplo, cuando medimos la temperatura de un
cuerpo, lo ponemos en contacto con un termmetro. Pero cuando los ponemos juntos, algo
de energa se intercambia entre el cuerpo y el termmetro, dando como resultado un
pequeo cambio en la temperatura del cuerpo que deseamos medir. As, el instrumento de
medida afecta de algn modo a la cantidad que desebamos medir.
En las ciencias experimentales se tiene como axioma lo siguiente: Es imposible llegar a
conocer el verdadero valor de una magnitud fsica. Esto es as pues toda medida est
afectada de error. En las ciencias, error, , significa el valor absoluto de la diferencia entre
el valor verdadero, X, y el valor experimental obtenido, x:
X x
(3.1)
Sin embargo, esto es una idealizacin puesto que, como se dijo anteriormente, no
podemos conocer el verdadero valor de una medida. Por lo tanto, en la prctica se
reemplaza el verdadero valor con el valor ms probable, X
a
:
a
X x
(3.2)
Las ecuaciones 3.1 y 3.2 definen al error absoluto, .
El error no debe confundirse con la equivocacin. sta es el resultado del descuido o
distraccin al momento de realizar una medida.
3.3 Causa de Error
Las causas de error en las mediciones se pueden clasificar de la siguiente manera:
a) Personales
b) Instrumentales
c) Ambientales
d) Metodolgicas
Las causas personales se deben a las limitaciones de nuestros rganos sensoriales. Entre
stas estn nuestros criterios y la lectura de escalas de un instrumento. Tambin se debe
considerar el error de paralaje. Se denomina paralaje a la desviacin angular de la posicin
aparente de un objeto, dependiendo del punto de vista elegido (Vase fig. 3.2).
Fig. 3.2
La figura de arriba muestra una lectura en una bureta (instrumento para medir
volmenes de lquidos). La figura A muestra la forma incorrecta de leer el volumen con
error de paralaje (43.90 mL) y la figura B muestra la forma correcta de hacerlo, por debajo
del menisco (43.50 mL).
Las causas instrumentales se deben al instrumento mismo con que se lleva a cabo la
medicin. Un instrumento de medicin nuevo (digital o analgico) lleva consigo error de
diseo, el cual el diseador lo ha calculado y lo especifica en el manual del equipo. Ahora
bien, un instrumento muy utilizado y mal cuidado puede tener escalas borrosas, partes
oxidadas, deformadas y desgastadas.
Las causas ambientales se deben a las condiciones de trabajo. Un instrumento de vidrio
fue fabricado para leer volmenes a 20 C y se utiliza a otras temperaturas. El polvo y la
humedad son otros factores ambientales importantes.
Por ltimo, las causas metodolgicas se deben al mtodo utilizado al medir. Qu tipo
de balanza utilizara para pesar 0.50 g de una sustancia? Utilizara una balanza con la
escala hasta las dcimas o centsimas?

3.4 Tipos de Error
Los errores se clasifican en dos tipos: sistemticos y casuales. Los errores sistemticos
se llaman as porque se repiten sistemticamente en el mismo valor y sentido en todas las
mediciones que se efectan en iguales condiciones. Las causas de estos errores estn
perfectamente determinadas y pueden ser corregidas a valores despreciables. Sus causas
son fundamentalmente instrumentales y metodolgicas. Por eso se pueden reducir
utilizando otro instrumento u otra metodologa. Ejemplos de estos errores son el adelanto o
retraso de un reloj, mala calibracin, errores en las escalas. Los errores casuales tienen una
caracterstica general y es que no se repiten siempre en el mismo valor y sentido. stos son
pequeos e inevitables y se pueden detectar al ser repetida la medida por diversas personas.
3.5 Exactitud y precisin
Con frecuencia se confunden estos trminos, sin embargo, en cuanto al proceso de
medicin se refiere, son completamente diferentes. La exactitud se refiere al grado de
concordancia o cercana del valor experimental con el valor aceptado. Por lo general la
exactitud se relaciona con el error sistemtico y se dice que una medida es tanto ms cuanto
menor es el error sistemtico que la afecta. La precisin se relaciona con la mnima divisin
de la escala del instrumento. Cuanto menor sea este valor, ms preciso ser el instrumento.
La precisin se relaciona con los errores casuales; tanto ms pequeos sean stos, mayor
ser la precisin. En la figura 3.3 siguiente se muestran dos escalas, cul tiene mayor
precisin?
Fig. 3.3
Una elevada precisin no implica gran exactitud. La figura 3.4 lo demuestra. En l se
muestra un tiro al blanco, en donde tres personas han realizado sus disparos.
Los resultados podran clasificarse as: impreciso e inexacto, preciso e inexacto y, por
ltimo, preciso y exacto.
Por el momento solo hemos tratado los conceptos relacionados con el proceso de
medicin y los tipos de error y sus causas, importantes son tambin las formas de expresar
una medida y su error. En esta seccin solo trataremos dos de ellas.
3.6 Cifras significativas y redondeo
Una de las formas de expresar una medida y su error es limitando el nmero de cifras
significativas. Cifras significativas son todas aquellas que dan informacin acerca del valor
de una medida y comprenden todas aquellas que se pueden leer con razonable seguridad en
la escala de un instrumento y una ms, la ltima, que se estima como fraccin de la menor
divisin de la escala y, por lo tanto, es dudosa.
Fig. 3.4
En la figura 3.5 se muestra una balanza de dos platos cuya menor divisin es de 1 g con
la cual se mide la masa de un cuerpo.
Fig. 3.5
De la escala se puede asegurar que la masa del objeto es mayor que 5 g pero menor que
6 g. Se est seguro entonces del 5, existe sin embargo una fraccin que hay que evaluar.
Mentalmente dividimos en cuatro partes la distancia entre 5 y 6 y una estimacin razonable
es que el fiel est a o sea a 0.75 a la derecha del 5. Si anotamos 5.75 g, damos la
impresin que hemos podido leer con seguridad 7 dcimos y estimamos hasta 5 centsima
de gramo, lo cual no es cierto. Es ms realista anotar 5.7 g o si se quiere 5.8 g. Ahora la
cifra dudosa es 7 u 8 dcimas. Por lo tanto, el nmero de cifras significativas es de 2, y de
stas la ltima es dudosa.
Para determinar el nmero de cifras significativas se enuncian las reglas siguientes:
1. La primera cifra significativa de una medida es la primera distinta de cero,
contando de izquierda a derecha. As en la medida 78.9 cm, la primera cifra
significativa es 7.
2. Son significativos todos los dgitos distintos de cero.
3. No son significativos los a la izquierda de la primera cifra distinta de cero. En la
medida 0.025 L solo hay 2 cifras significativas, 2 y 5.
4. Son significativos todos los ceros que se hallen a la derecha de cualquier cifra
distinta de cero. As en la cantidad 0.2050 hay 4 cifras significativas.
5. No son significativas las potencias de 10. En 3.6 x 10
2
s, solo hay 2 cifras
significativas, 3 y 6.
6. El nmero de cifras significativas es independiente de las unidades en que se
exprese la medida. La medida 17.5 cm = 0.175 m = 175 mm = 1.75 x 10
-4
km,
solo hay 3 cifras significativas.
3.6.1 Redondeo
Una de las formas de propagar errores en las medidas es cuando para obtenerla tenemos
que efectuar operaciones matemticas. Al sumar, restar, multiplicar, dividir y elevar a una
potencia debemos considerar el criterio de las cifras significativas. Antes de considerar las
operaciones fundamentales considerando cifras significativas debemos tener muy claro el
proceso de redondear cantidades.
Redondear es el proceso mediante el cual un nmero se expresa con una cantidad de
dgitos menor a la que tiene. Por ejemplo, si tenemos un nmero de 3 dgitos y queremos
redondearlo a 2 dgitos. Para realizar el redondeo seguiremos las siguientes reglas:
Si la cifra siguiente a la que se quiere redondear, es menor que 5, las cifras hasta donde
se desea redondear no se modifican. Por ejemplo: el nmero 7.657439 redondeado hasta
milsimos es 7.657 ya que la cifra que sigue a los milsimos es 4 y es menor que 5.
Si la cifra siguiente a la que se quiere redondear, es mayor que 5, la cifra hasta donde se
desea redondear se incrementa en una unidad del orden correspondiente. Por ejemplo: el
nmero 7.657439 redondeado hasta centsimos es 7.66 ya que la cifra que sigue a los
centsimos es 7 y sta es mayor que 5.
Si la cifra siguiente a la que se quiere redondear, es igual a 5, la cifra hasta donde se
quiere redondear se incrementa en una unidad si es impar, si es par no se modifica. As, el
nmero 7.35 redondeado hasta las dcimas es 7.4; y el nmero 8.65 redondeado hasta las
dcimas es 8.6.
3.6.2 Operaciones con cifras significativas
Suma y Resta
Para sumar y restar los valores de diferentes medidas, primero redondeamos al orden de
la cifra dudosa de la medida de menor precisin (la que tiene menor cantidad de decimales)
Ejemplo 3.1 Sumar las siguientes cantidades: 5.76 g, 24.5 g y 0.872 g.
Solucin: Debemos redondear los sumandos a un decimal pues la medida de menor
precisin es 24.5 g. Por lo tanto, redondeando:
g g 8 . 5 76 . 5 g g 5 . 24 5 . 24 g g 9 . 0 872 . 0
Sumando:
g g g g 2 . 31 9 . 0 5 . 24 8 . 5 + +
Ejemplo 3.2 Calcular la diferencia entre 20.3 m/s y 7.58 m/s.
Solucin: Redondeando:
s m s m 6 . 7 58 . 7
, por tanto,
s
m
s
m
s
m
7 . 12 6 . 7 3 . 20
Ejemplo 3.3 Restar 4.5 x 10
-4
de 5.2 x 10
-3
Solucin: Se expresan las cantidades con la misma potencia y se aplica el redondeo y
luego se restan. As:
3 3 4
10 5 . 0 10 45 . 0 10 5 . 4

x x x
3 3 3
10 7 . 4 10 5 . 0 10 2 . 5

x x x
Multiplicacin y divisin
En la multiplicacin y la divisin el resultado debe expresarse con tantas cifras
significativas como las del factor que contenga menos.
Ejemplo 3.4 Una lmina rectangular tiene 6.3 cm de ancho y 12.8 cm de largo.
Encontrar el rea A de la lmina.
Solucin:
2
64 . 80 8 . 12 3 . 6 cm x A
El resultado tiene 4 cifras significativas, dado que uno de los factores (6.3 cm) solo tiene
dos cifras significativas, el rea debe expresarse con 2 cifras significativas. Por lo tanto,
redondeando a dos cifras significativas tenemos que A = 81 cm
2
.
Por ltimo, se debe aclarar que los nmeros puros, es decir, los que estn dados por
definicin y las constantes fsicas o qumicas y matemticas, por definicin son nmeros
exactos y pueden escribirse con un nmero ilimitado de cifras significativas. Ejemplos:
14159654 . 3 718281828 . 2 e cm in 54 . 2 1
K mol
J
R

314 . 8
3.7 Incerteza de una medida
Otra manera de expresar una medida y su error es calculando la incerteza de la medida.
Ya se ha mencionado que en toda medida la ltima cifra a la derecha es dudosa. As cuando
decimos que la temperatura de un saln es de 21.7 C, de lo nico que se podra estar
seguro es que la temperatura del saln es menor que 22 C y mayor que 21C, pero ser
menor que 21.9C o 21.8C? o ser mayor que 21.5C o que 21.6C? Este razonamiento
permite identificar un intervalo dentro del cual se halla el verdadero valor de la medida. La
incerteza de una medida, es por lo tanto, una expresin de ese intervalo que indica en
cunto puede estar alejado en un sentido o en otro, el verdadero valor de una medida con
respecto al valor X
a
obtenido. Por lo tanto:
Todo resultado experimental o medida hecha en el laboratorio
debe de ir acompaada del valor estimado del error de la medida y
a continuacin, las unidades empleadas.
La forma de expresar una medida con su incerteza es:
x X x
a
t
(3.3)
En donde x es la magnitud; X
a
es el valor obtenido y x es la incerteza de la medida.
Por ejemplo, al medir una cierta distancia hemos obtenido 2972 mm. De este modo,
entendemos que la medida de dicha magnitud est en alguna parte entre 295 mm y 299 mm.
En realidad, la expresin anterior no significa que se est seguro de que el valor verdadero
est entre los lmites indicados, sino que hay cierta probabilidad de que est ah.
Una medida de una velocidad expresada de la forma 6051.7830 m/s es completamente
ridcula, ya que la cifra de las centenas puede ser tan pequea como 2 o tan grande como 8.
Las cifras que vienen a continuacin 1, 7 y 8 carecen de significado y deben de ser
redondeadas. La expresin correcta es 605030 m/s.
Una medida de 92.81 con un error de 0.3, se expresa 92.80.3, con un error de 3, se
expresa 933. Por tanto:
Y por ltimo,
3.7.1 Determinacin de la incerteza absoluta
Cuando se mide una sola vez la incerteza se estima considerando varios factores entre
los que se pueden mencionar, entre otras:
1. La escala del instrumento
2. La agudeza visual
3. Las caractersticas del objeto de medicin
4. Las condiciones ambientales
Los errores se deben dar solamente con una
nica cifra significativa.
La ltima cifra significativa en el valor de una
magnitud fsica y en su error, expresados en las
mismas unidades, deben de corresponder al
mismo orden de magnitud (centenas, decenas,
unidades, dcimas, centsimas).
Para el ejemplo de fig. 3.5, si la masa del objeto se anota como 5.8 g, al estimar la
incerteza debemos tomar de referencia la cifra dudosa y, como sta pertenece al orden de
las dcimas, podramos escribir
, 2 . 0 , 1 . 0 t t
etc., dependiendo, en la prctica de los
factores anteriormente mencionados. El valor de la medida con su incerteza es a criterio o
juicio del que mide.
La mayora de los casos, una medida debe realizarse varias veces. En este caso, qu valor
se puede considerar el ms aceptable para la medida efectuada? Cuando al tratar de
determinar una magnitud por medida directa realizamos varias medidas con el fin de
corregir los errores aleatorios y los resultados obtenidos son x
1
, x
2
,... x
n
se adopta como
mejor estimacin del valor verdadero, el valor medio x , que viene dado por
n
x
n
x x x x
x
n
i
i
n

+ + + +

1 3 2 1
... (3.4)
El valor medio, se aproximar tanto ms al valor verdadero de la magnitud cuanto mayor
sea el nmero de medidas, ya que los errores aleatorios de cada medida se van
compensando unos con otros. Sin embargo, en la prctica, no debe pasarse de un cierto
nmero de medidas. En general, es suficiente con 10, e incluso podran bastar 4 5.
Las diferencias del valor medio con cada una de las medidas solo dan una idea de qu
tan alejado se puede encontrar el verdadero valor, es decir, dan la idea de la incerteza. Esta
puede ser calculada por la desviacin media o por la desviacin estndar o tpica.
La incerteza calculada por la desviacin media es de menor confiabilidad, se representa
por x y se determina por la expresin:

n
i
i
x x
n
x
1
1
(3.5)
Ejemplo 3.5 Al medir 6 veces el tiempo de cada de un cuerpo soltndolo siempre de la
misma altura se obtuvieron los siguientes resultados, en segundos: 2.25,
2.27, 2.24, 2.25, 2.23, 2.26. Exprese la medida del tiempo con su
incerteza como la desviacin media.
Solucin:
Primero se calcula la media de las medidas mediante la ec. 3.4:
s t 25 . 2
6
50 . 13

En estos problemas es recomendable hacer una tabla como la que se muestra a
continuacin:
n t
i
(s) t t
i

1 2.25 0.00
2 2.27 0.02
3 2.24 0.01
4 2.25 0.00
5 2.23 0.02
6 2.26 0.01
13.50 0.06
Mediante la ec. 3.5 se calcula la incerteza:
( ) s t 01 . 0 06 . 0
6
1

Por lo tanto, la medida con su incerteza es
( )s t 01 . 0 25 . 2 t
De acuerdo con la teora de Gauss de los errores, que supone que estos se producen por
causas aleatorias, se toma como la mejor estimacin del error, el llamado error cuadrtico
o desviacin estndar, definido por
( )

n
i
i
x x
n
1
2
1
(3.6)
El resultado del experimento se expresa como t x x .
Ejemplo 3.6 Se ha medido 10 veces la longitud de un lpiz y se reportan los siguientes
resultados:
n x
i
(cm) n x
i
(cm)
1 18.52 6 18.57
2 18.53 7 18.53
3 18.57 8 18.56
4 18.56 9 18.57
5 18.54 10 18.54
Obtener la medida con su incerteza como desviacin estndar.
Solucin:
El valor medio es:
cm L 55 . 18 549 . 18
10
49 . 185

Construyendo la tabla y calculando la desviacin estndar:
n
i
L
cm ( ) L L
i

( )
2
L L
i

1 18.52 -0.03 0.0009
2 18.53 -0.02 0.0004
3 18.57 0.02 0.0004
4 18.56 0.01 0.0001
5 18.54 -0.01 0.0001
6 18.57 0.02 0.0004
7 18.53 -0.02 0.0004
8 18.56 0.01 0.0001
9 18.57 0.02 0.0004
10 18.54 -0.01 0.0001
18.55 0.0033
Por medio de la ec. 3.6:
( ) cm cm 02 . 0 018 . 0 0033 . 0
10
1

La longitud del lpiz es:
( )cm L 02 . 0 55 . 18 t
3.7.2 Determinacin de la incerteza relativa
La incerteza absoluta no nos da mayor informacin acerca de la calidad de una medida.
Para evaluar la calidad de una medida se definen la incerteza relativa unitaria y la incerteza
relativa porcentual:

a
U
X
x
I

t
(3.7)
U P
I I 100
(3.8)
En donde I
U
e I
P
son respectivamente la incerteza relativa unitaria y la incerteza relativa
porcentual. Estas dos son nmeros adimensionales que pueden ser expresados con ms de
una cifra significativa porque no indican hasta cunto puede variar la cifra dudosa sino que,
expresan la magnitud de la incerteza en comparacin con el tamao de la cantidad
medida. El error relativo o incerteza relativa se determina haciendo el cociente entre el
tamao del error (valor absoluto) y el tamao de la medicin misma y corrientemente se
expresa en tanto por ciento y entonces se denomina error porcentual; el error de 0.5 cm al
medir 10 cm representa un error porcentual de 5% y el error de 0.5 cm al medir 100 m,
representa un error porcentual de 0.005%.
As la incerteza relativa unitaria para el ejemplo 3.6 es 0.001. Al insertarle las unidades
podemos interpretar el resultado y as evaluar la calidad de la medida. Entonces tenemos
que el error relativo es 0.001 cm/cm. Lo cual indica que el error probable por cada
centmetro es de 0.001 cm. Porcentualmente hablando, esto indica el error probable por
cada 100 cm es de 0.1 cm.
Como hemos aprendido la incerteza es una estimacin, ya que si no se conoce el
verdadero valor de la medida, tampoco se puede conocer el error. Pero dicha estimacin es
muy til como instrumento de anlisis para conocer el grado de confiabilidad de las
medidas.
Ejemplo 3.7 Cul ser el grado de confiabilidad de las siguientes expresiones? (420
2) m y (900 2) m.
Solucin: La primera impresin es que ambas medidas tienen la misma confiabilidad,
dado que la incerteza es la misma en ambas medidas. Sin embargo la proporcin no es la
misma. La medida (900 2) m es de mayor calidad, puesto que a una longitud de 900 m
le corresponde una incerteza de 2 m; mientras que la expresin (420 2) m, a 420 m le
corresponde una incerteza de 2 m. Es decir, aun cuando la incerteza absoluta de las dos
medidas es la misma, la incerteza relativa porcentual es diferente.
Encontrando la incerteza relativa porcentual para la expresin (420 2) m:
( ) % 48 . 0 100
420
2
100

x
x
x
I
P
Calculando ahora la incerteza relativa porcentual de la segunda expresin (900 2) m:
( ) % 22 . 0 100
900
2
100

x
x
x
I
P
Es evidente que la incerteza porcentual de la expresin (420 2) m es mayor, por lo
tanto, menos confiable que la expresin (900 2) m. En conclusin podemos decir que la
incerteza absoluta expresa el nivel de aproximacin de la medida al valor real de la
propiedad medida, la incerteza relativa es su mejor indicador.
3.8 Revisin de conceptos
1. Explicar los conceptos siguientes:
a) Medir
b) Medicin
c) Medida
d) Error absoluto
e) Error sistemtico
f) Error casual
g) Cifras significativas
h) Incerteza
2. Cite dos ejemplos de cada de las causas de error
3. Menciones 2 diferencias entre un error sistemtico y uno casual
4. Por qu se producen errores al medir?
5. Clasifique las siguientes causas de error:
a) Defectos en la visin
b) Cambios de temperatura
c) Mala calibracin
d) Uso del instrumento no adecuado
e) Poca iluminacin
f) Humedad
g) Manejo inapropiado de un instrumento
h) Paralaje
i) Despreciar efectos por causas secundarias
j) Incomodidad para leer una escala
6. Un instrumento proporciona mayor cantidad de cifras significativas que otro,
significa que el primero es ms exacto? Explique.
7. Explique la diferencia entre incerteza absoluta e incerteza relativa
8. Explique la diferencia entre exactitud y precisin
9. Cmo se interpreta que la incerteza del nmero experimental 24.37 s sea de una
centsima de segundo?
10. Qu se entiende como valor ms probable de una medicin?
Problemas
1. Redondear cada nmero a la cantidad de cifras significativas que se indica:
a) 1.2367 a cuatro cifras
b) 1.2384 a cuatro cifras
c) 0.1352 a tres cifras
d) 2.051 a dos cifras
e) 2.005 a tres cifras
2. Aproxime a dos decimales cada de las cantidades siguientes:
a) 4.14251
b) 5.13645
c) 50.7502
d) 3.14507
e) 6.28342
f) 7.28544
3. Indique cuntas cifras significativas hay en cada una de los siguientes cantidades:
a) 107.870
b) 10.203
c) 1.0080
d) 0.0010
e) 6.023
f) 1.780 x 10
-5
g) 100
h) 10000.00
i) 0.08
j) 808Escriba cada respuesta con la cantidad correcta de cifras significativas:
a) 1.021 + 2.69
b) 12.3 -1.63
c) 4.34 x 9.2
d) 0.0602 x 2113
e) (4.6 x 10
-5
) (6 x 10
-6
)
f) 100 x 6
g) 0.5/0.02
h) 0.08/2 x 10
-2
4. Cuatro personas han medido por tramos consecutivos el largo de una calle. Los
resultados obtenidos en metros, son: 24.8, 14.34, 51 y 70. Obtenga el largo de la
calle con el nmero adecuado de cifras significativas.
5. La altura h y el dimetro D de un cilindro son respectivamente 10.24 cm y 7.32 cm.
Calcule el volumen y la superficie total del cilindro usando el criterio de cifras
significativas.
6. Un vehculo recorre una distancia de 8.4 km en 11.7 minutos. Determine su rapidez
media aplicando criterios de cifras significativas.
7. Convertir 2.5 x 10
3
mg a g utilizando criterios de cifras significativas.
8. Se mide diez veces el dimetro de una esfera utilizando un micrmetro. Los valores
obtenidos son, en cm: 2.16, 2.17, 2.17, 2.16, 2.17, 2.16, 2.17, 2.17, 2.16, 2.17.
Determine el dimetro de la esfera con su incerteza como desviacin media.
9. La pesada de un cuerpo se ha realizado diez veces. Los resultados. En g, son: 12.372,
12.373, 12.372, 12.371, 12.370, 12.374, 12.372, 12.372, 12.371, 12.373. Calcular la
incerteza absoluta como desviacin estndar y la incerteza relativa.
10.Como medida de un radio de 7 dm se ha obtenido 70.7 cm. Calcular el error absoluto
y el error relativo.
11.El error porcentual de una medicin es del 4%, si la longitud en estudio tiene un
valor probable de 1.85 m, determinar el error relativo y el error absoluto.
12.Dada la masa de 3.2 0.2, determine el error relativo porcentual.
13.Si un cuerpo tiene una masa de (5.00 0.02) kg y otro de (0.090 0.002) kg
determinar cul medida es ms confiable.
14.Unos estudiantes de qumica midieron cinco veces el volumen en una bureta. Los
resultados reportados en mL son: 40.20, 40.19, 40.18, 40.21 y 40.20. Determinar el
volumen con su incerteza como desviacin estndar y desviacin media.
15.Un grupo de estudiantes obtuvieron los siguientes resultados al medir el calor
especfico de una sustancia (cal/g.C): 0.215, 0.212, 0.208, 0.210, 0.209, 0.214,
0.215, 0.213, 0.215, 0.209, 0.210, 0.208. Expresar el calor especfico de dicha
sustancia utilizando la desviacin media y la desviacin estndar.
Competencia: Operar vectores
Objetivos: Resolver problemas que involucran magnitudes vectoriales
4.1 Magnitudes escalares y vectoriales
De acuerdo a su naturaleza las magnitudes fsicas se clasifican en magnitudes escalares
y vectoriales.
Las magnitudes fsicas escalares quedan completamente definidas mediante un nmero
y sus respectivas unidades de medida, por ejemplo la densidad del agua de 1 g/cm
3
o la
temperatura del aire de 20 C, son magnitudes escalares. Otros ejemplos de magnitudes
escalares son la presin, la distancia y la energa.
Para las magnitudes fsicas vectoriales debe especificarse su magnitud (un nmero con
sus unidades), su direccin (un nmero que puede ser un ngulo si el espacio es bi o
tridimensional) y su sentido (que indica hacia adonde se dirige o apunta el vector).
4.2 Representacin grfica de Magnitudes vectoriales
Una magnitud vectorial o un vector se representa grficamente como un trazo dirigido
(flecha) y se simboliza mediante letras maysculas o minsculas, con una flecha sobre la
letra o escritas en negrita. En este libro utilizaremos lo ltimo. As el vector velocidad se
simbolizar como v y su magnitud como v. Cuando se le representa grficamente, la
longitud de la flecha indica la magnitud o mdulo del vector, el punto desde donde se
comienza a dibujar el vector se llama punto de aplicacin u origen, la direccin se mide
desde algn eje de referencia, generalmente horizontal, el sentido esta dado por la punta de
la flecha y la recta sobre la cual se ubica el vector se llama lnea de accin. En la figura 4.1,
se representa al vector A que tiene una magnitud A, su punto de aplicacin es O y su
direccin es grados sobre la horizontal.
Figura 4.1
Son ejemplos de magnitudes vectoriales el desplazamiento, la velocidad, la aceleracin,
la fuerza. Las magnitudes vectoriales obedecen las leyes del lgebra vectorial. sta
establece las operaciones entre elementos llamados vectores, mediante los cuales se
representa a las magnitudes vectoriales.
4.3 Igualdad de vectores y el negativo de un vector
Se dice que dos o ms vectores son iguales si tienen el mismo mdulo, direccin y
sentido. El negativo de un vector, es otro vector de igual magnitud y direccin pero de
sentido opuesto. En la fig. 4.2 se ilustra esto.
Fig. 4.2 Representacin grfica de vectores iguales y el negativo de un vector.
Subcompetencia: Efectuar sumas y restan de vectores utilizando mtodos
graficas
Objetivos:
1. Suma y recta vectores usando mtodo del triangulo.
2. Suma y recta vectores usando mtodo del paralelo.
4.4 Suma y resta de vectores
De la misma manera que en la suma y la resta de escalares, solo se pueden sumar o
restar vectores que correspondan a la misma magnitud fsica. Una fuerza solo se puede
sumar o restar a otra fuerza, un desplazamiento con otro desplazamiento, una velocidad con
otra velocidad.
La suma de vectores puede efectuar por dos mtodos: grfico y analtico.
4.4.1 Mtodo grfico
Para sumar dos vectores se reconocen dos reglas: la regla del tringulo y la regla del
paralelogramo.
La regla del paralelogramo, fig. 4.4, consiste en dibujar los vectores haciendo coincidir
sus orgenes y luego completar el paralelogramo. El vector es trazado a lo largo de la
diagonal que parte del origen comn.
Fig. 4.4 Regla del paralelogramo
La suma de tres o ms vectores puede efectuarse mediante la regla del polgono. Esta
consiste en colocar un vector a continuacin del otro, uniendo el origen del que sigue con el
extremo del vector anterior y as sucesivamente. El vector suma se traza desde el origen del
primer vector hasta el extremo del ltimo.
Ejemplo 4.1 Un barco viaja 100 km hacia el norte en el primer da de su viaje, 60 km
hacia el noreste en el segundo da y 120 km al este en el tercer da. Determine la magnitud
del desplazamiento resultante por el mtodo del polgono.
Solucin:
La regla del tringulo consiste en colocar
los vectores a escala uno seguido del otro y de
acuerdo a la direccin y sentido indicados la
suma de los vectores es igual al vector que
completa el tringulo, dicho de otra manera,
el vector suma se dibuja desde el origen del
primer vector hasta el extremo del segundo
vector. Vase la figura 4.3.
Fig. 4.3 Representacin grfica de la
suma de los vectores A y B por la regla
del tringulo.
Fig. 4.5 Regla del polgono. Note que la
regla del polgono es la generalizacin de la regla
del tringulo.
Una escala apropiada podra ser 20 km = 1 cm, como en la fig. 4.6. Usando esta escala
encontramos que:
cm
km
cm
km km
cm
km
cm
km km
cm
km
cm
km km
6
20
1
120 120
3
20
1
60 60
5
20
1
100 100



Midiendo con una regla, encontramos que la resultante (la suma de los tres
desplazamiento) marcada en el diagrama tiene una longitud de 10.8 cm. Por lo tanto, la
magnitud es:
km
cm
km
cm cm 216
1
20
8 . 10 8 . 10
La resta de vectores puede considerarse como un caso particular de la suma. As, resta el
vector B del vector A, A B, es equivalente a sumar al vector A el negativo del vector B,
es decir, -B, A + (-B).
Fig. 4.6. El mtodo del polgono para la adicin de vectores.
4.4.2 Mtodo analtico
Otra manera de sumar vectores es aplicando mtodos algebraicos y trigonomtricos.
Uno de ellos proviene de la combinacin de la ley del seno y la ley del coseno.
Consideremos el tringulo a, b, c, mostrado en la figura 4.7, con ngulos a, b, y g.
Fig. 4.7
Basndonos en el tringulo de la fig. 4.7:

acCos c a b
bcCos c b a
abCos b a c
2
2
2
2 2 2
2 2 2
2 2 2
+
+
+
(4.1)
La ley del seno establece que en todo tringulo sus lados son proporcionales a los senos
de sus ngulos opuestos. Apoyndonos en la fig. 4.7:
c
sen
b
sen
a
sen

(4.2)
A continuacin se muestra un ejemplo de aplicacin de estas leyes.
Ejemplo 4.2 Sumar los desplazamientos de 40 m hacia el Este y de 30 m, 30 al
Noreste.
Solucin: Se dibujan los desplazamientos D1 y D2 y construimos un tringulo:
Aplicamos la ley del coseno para calcular la magnitud del vector resultante:
La ley del coseno expresa que en todo tringulo, el
cuadrado de uno de sus lados es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos lados, menos el doble
producto de ellos multiplicado por el coseno del ngulo
que forman entre ellos.
( ) ( ) ( ) ( )( )
( ) ( )( )
( )
m m D D
m D D
D D
D D D D D D
7 . 67 4 . 4578 2 1
4 . 4578 2 1
150 cos 30 40 2 30 40 2 1
cos 2 1 2 2 1 2 1
2
2 2
2 2 2
2 2 2
+
+
+ +
+ +
La direccin, a, se determina por medio de la ley de los senos:
8 . 12 222 . 0
222 . 0
7 . 67
150 30
2 1
2
2 1 2
1


+

+

sen
sen
D D
sen
D sen
D D
sen
D
sen

Para sumar analticamente ms de dos vectores, el mtodo de las componentes
rectangulares de un vector resulta muy prctico.
Subcompetencia: Sumar y restar vectores en forma analtica
Objetivos:
1. Determinar las componentes rectangulares de un vector.
2. Realizar sumas de vectores por componentes rectangulares.
3. Expresar vectores mediante sus componentes rectangulares y
vectores unitarios.
4. Sumar y restar vectores por vectores unitarios.
4.5 Componentes de vector
Se denominan componentes de un vector V, a cualquier conjunto de vectores que al
sumarse dan como resultado el vector V. Si V = A + B + C, entonces A, B y C son los
vectores componentes de V. En el caso particular que las componentes son perpendiculares
entre s se denominan componentes rectangulares.
Si consideramos a los ejes x y y como nuestra referencia, las componentes rectangulares
del vector A, A
X
, y A
Y
, se pueden consideran como las proyecciones del vector A sobre los
ejes x y y. En la figura 4.8a se presentan las componentes rectangulares del vector A. Note
que en la figura 4.8b la componente A
Y
se ha desplazado paralelamente a su direccin para
resaltar el hecho que las componentes constituyen la suma del vector A.
Fig. 4.8 Componentes rectangulares de un vector
De acuerdo a nuestra definicin A = A
X
+ A
Y
. Aplicando las definiciones
trigonomtricas de un tringulo rectngulo se tiene que:
Y X A A A
2 2
+
cos A A
X
Asen A
Y

X
Y
A
A
tan
Ejemplo 4.3 Cules son las componentes rectangulares x y y de una fuerza de 200 N
con un ngulo de 60 con la horizontal? Vase fig. 4.9.
Solucin: Aplicando las relaciones obtenidas anteriormente:
N sen F
N F
Y
X
2 . 173 60 200
100 60 cos 200


4.6 Suma de vectores por componentes rectangulares
La suma de vectores por componentes rectangulares envuelve descomponer en sus
componentes cada uno de los vectores sumandos y luego sumar separadamente de acuerdo
a su direccin. Sean los vectores V
1
, V
2
V
N
. Si la suma de estos vectores es V
RX
, entonces:
Fig. 4.9 Utilizacin de la trigonometra para
hallar las componentes x y y de un vector.
Problema 4.3.
V
R
= V
1
+ V
2
V
N
Expresando esta suma en trminos de sus componentes:
V
R
= V
1X
+ V
2X
V
NX
+ V
1Y
+ V
2Y
V
NY
V
R
= V
R X
+ V
RY
En donde
V
R X
= V
ix
V
R Y
= V
iY
Al sumar componentes de la misma direccin, la notacin vectorial se puede omitir y la
suma se vuelve algebraica:


iY RY iX RX
V V V V y
La magnitud de V
R
es:
( ) ( )
2 2
RY RX R
V V V +
La direccin de V
R
se determina usando la expresin:
RX
RY
R
V
V
1
tan

Ejemplo 4.4 Tres sogas se atan a una estaca ejercindose las siguientes fuerzas: A = 20
N, B = 30 N y C = 40 N. Determinar la fuerza resultante. Vase la figura 4.10.
Solucin: Se dibuja un diagrama que representa todas las fuerzas (fig. 4.10) y se
descompone cada fuerza en sus componentes rectangulares. Ntese que la fuerza A no tiene
componente en y y que algunas componentes son negativas.
Sumando las componentes en x para obtener R
X
:
N C B A R
X X X X
6 . 30 6 . 24 26 20 + +
Sumando las componentes en y para obtener R
Y
:
N C B A R
Y Y Y Y
5 . 16 5 . 31 15 0 + + +
Los resultados se enlistan en tabla 4.1.
Fuerza
X
Componente X Componente Y
A = 20 N 0 A
X
= 20 N A
Y
= O
B = 30 N 30 B
X
= -30cos30 = -26 N B
Y
= 30sen30 = 15 N
C = 40 N 52 C
X
= -40cos52=-24.6 C
Y
= -40sen52 = - 31.5 N
F
X
= -30.6 N F
Y
= -16.5 N
Fig. 4.10 Clculo de las componentes x e y de todos los vectores del problema 4.4
Ahora se calcula R y a partir de las componentes, vase fig. 4.11.
( ) ( )
3 . 28
6 . 30
5 . 16
tan
8 . 34 5 . 16 6 . 30
1
2 2

N R
Fig. 4.11
4.7 Multiplicacin y divisin de vectores por un escalar
Sea V un vector cualquiera y p una cantidad escalar. El producto pV es otro vector que
tiene las siguientes propiedades:
Si p no tiene dimensiones:
a) El producto pV tiene las mismas unidades de V.
b) Su magnitud es pV
c) Si p es positivo, el vector pV tiene la misma direccin y sentido que V.
d) Si p es negativo, el vector pV tiene la misma direccin pero de sentido contrario al
vector V.
e) Si p es cero, el vector pV es cero.
Si p tiene dimensiones el producto pV tiene unidades diferentes de V. Un ejemplo de
esto es el producto de la masa por la aceleracin, ma, la masa es una magnitud escalar y la
aceleracin una magnitud vectorial. El resultado del producto es la fuerza, F, otra magnitud
vectorial que debe tener la direccin y sentido de la aceleracin, pero diferentes unidades.
La divisin de un vector por un escalar puede interpretarse como el producto del vector
por el inverso del escalar, cumplindose las mismas reglas para la multiplicacin.
4.8 Vectores unitarios
Un vector unitario es un vector cuya magnitud es la unidad y se obtiene al dividir un
vector cualquiera y su mdulo:
u = V/V (4.3)
El vector unitario tiene la misma direccin y sentido que V y adems es adimensional.
Aplicando los conceptos del producto de un vector y un escalar, se cumple que:
V = Vu
En un sistema de coordenadas rectangulares definimos los vectores unitarios i, j y k que
apuntan en el sentido positivo de los ejes X, Y, y Z, tal como se ilustra en la figura 4.12.
Fig. 4.12
Como todo vector puede expresarse en trminos de sus componentes rectangulares,
V = V
X
+ V
Y
+ V
Z

Tambin puede escribirse as:
V = V
X
i+ V
Y
j+ V
Z
k
4.9 Suma y resta de vectores con vectores unitarios
Los vectores unitarios resultan de gran utilidad en la suma y resta de vectores.
Ejemplo 4.5 Sean los vectores A = 5i +3j + 4k, B = -2j + 10 k, C = 12i 7j. Calcular
el vector S = A + B + C y el vector R = (A + B) C.
Solucin: Para calcular el vector S sumamos algebraicamente las componentes de cada
vector:
S = (5 2 + 12) i + (3 + 0 7) j + (4 + 10 + 0) k
S = 15 i 4 j + 14 k
Calculando el vector R:
R= (5 2 12) i + (3 + 0 + 7) j + (4 + 10 + 0) k = - 9 i + 10 j + 14 k
Subcompetencia: Realizar productos de vectores (opcional)
Objetivos:
1. Multiplicar vectores por un escalar.
2. Realizar el producto escalar de dos o ms vectores.
3. Realizar el producto vectorial de dos o ms vectores.
4.10 Producto escalar
Por definicin, el producto escalar de dos vectores, (A B), es igual al producto de sus
magnitudes por el coseno del menor ngulo que forman al colocarlos origen con origen.
En trminos de sus componentes con vectores unitarios, se tiene:
AB = (A
X
i + A
Y
j + A
Z
k) + (B
X
i + B
Y
j + B
Z
k)
De acuerdo a la ec. 4.4 el producto escalar de dos vectores perpendiculares entre s es
cero y, si el ngulo entre ellos es cero, el producto escalar es uno. Por lo tanto se tiene que:
AB = (A
X
B
X
+ A
Y
B
Y
+ A
Z
B
Z
) (4.5)
El trabajo mecnico, la potencia mecnica, el potencial elctrico son magnitudes que se
definen operacionalmente como el producto escalar entre vectores.
4.11 Producto vectorial
El producto de vectorial de dos vectores A y B se denota A x B y se lee A cruz B. El
producto vectorial de dos vectores, A x B, da como resultado otro vector, P, de tal manera
que la magnitud de P es:
P = A x B
P = AB sen (4.6)
El vector P es un vector perpendicular al plano que contiene a los vectores A y B. El
sentido de P se obtiene aplicando la regla de la mano derecha. De acuerdo a esta regla se
extiende la mano con el dedo pulgar perpendicular al resto de los dedos extendidos y as
extendida se orienta haciendo coincidir la direccin de P con el dedo pulgar y los otros
dedos con la direccin del primer vector y la palma de la mano frente al segundo vector.
Los dedos restantes se empuan en la direccin del producto. El sentido de P es hacia
donde se levante el pulgar (fig. 4.13). Tambin las relaciones vectoriales del producto se
pueden explicar mediante el giro de un tornillo fig. 4.14)
Fig. 4.13 Regla de la mano derecha para y relaciones vectoriales para el producto
vectorial.
Fig. 4.14 La direccin del producto cruz tambin es aquella en la que avanza un tornillo
derecho si se gira de A hacia B. As mismo la direccin B x A se determina de B hacia
A.
De la ec. 4.6 se deduce que el producto vectorial de vectores paralelos ( = 0) es cero.
El producto vectorial de dos vectores A y B da el siguiente resultado:
P = A x B
P = A x B = (A
X
i + A
Y
j + A
Z
k) x (B
X
i + B
Y
j + B
Z
k

)
Procediendo de izquierda a derecha aplicando la ley distributiva se obtiene:
P = A x B = (A
Y
B
Z
- A
Z
B
Y
) i - (A
X
B
Z
+ A
Z
B
X
) j + (A
X
B
Y
A
Y
B
X
) k (4.7)
El momento o torque de una fuerza, la cantidad de movimiento angular, la fuerza sobre
una carga elctrica puntual movindose en un campo magntico son ejemplos de
magnitudes fsicas que se definen como el producto vectorial entre vectores.
4.12 Revisin de conceptos
1. Qu es una magnitud escalar? Cite 10 ejemplos.
2. Qu es una magnitud vectorial? Cite 7 ejemplos.
3. Cundo dos vectores son iguales?
4. Qu es el negativo de un vector?
5. Qu es un vector unitario?
6. Qu tipo de productos se pueden dar entre vectores?
7. Qu mtodos existen para sumar vectores?
8. De acuerdo al diagrama vectorial de la fig. 4.15, determine las expresiones que son
correctas: A + B = D; D + E = B; C + E = F; A B = F; B E = D.
Problemas
1. Una mujer camina 4 km hacia el este y despus camina 8 km hacia el norte. (a)
Aplique el mtodo del polgono para hallar su desplazamiento resultante. (b)
Compruebe el resultado con el mtodo del paralelogramo.
2. En la superficie de Marte un vehculo se desplaza una distancia de 38 m a un
ngulo de 180. Despus vira y recorre una distancia de 66 m a un ngulo de 270.
Cul fue su desplazamiento desde el punto de partida? Escoja una escala, por
ejemplo, 1 cm = 10 m.
3. Las tres fuerzas siguientes actan simultneamente sobre el mismo objeto: A =
300 N, 30 NE; B = 600 N, 270; y C = 100 NE. Halle la fuerza resultante
mediante el mtodo del polgono.
4. Dos cuerdas A y B estn atadas a un gancho de amarre, de manera que se ha
formado un ngulo de 60 entre las dos cuerdas. La tensin sobre la cuerda A es
de 80 N y la tensin sobre la cuerda B es de 120 N. Utilice el mtodo del
paralelogramo para hallar la fuerza resultante sobre el gancho.
5. Dos fuerzas A y B actan sobre el mismo objeto y producen una fuerza resultante
de 50 N a 36.9 NO. La fuerza A = 40 N se dirige hacia el oeste. Halle la
magnitud y la direccin de la fuerza B.
6. Una cuerda que forma un ngulo de 30 con la horizontal arrastra una caja sobre
el piso. Cul tendr que ser la tensin de la cuerda si se requiere una fuerza
horizontal de 40 N para arrastrar la caja?
7. Halle los componentes x y y de (a) un desplazamiento de 200 km a 34, (b) una
velocidad de 40 km/h a 120 y (c) una fuerza de 50 N a 330.
8. Un nio intenta levantar a su hermana del pavimento. Si la componente vertical
de su empuje F tiene una magnitud de 110 N y la componente horizontal una
magnitud de 214 N, cul es la magnitud y la direccin de la fuerza F?
9. Un trineo es arrastrado con una fuerza de 540 N y su direccin forma un ngulo
de 40 con respecto a la horizontal. Cules son los componentes horizontal y
vertical de la fuerza descrita?
Fig. 4.15 Ejercicio 7.
10.Dos fuerzas actan sobre un automvil. La fuerza A es igual a 120 N, hacia el
oeste, y la fuerza B es igual a 200 N a 60 NO. Cules son la magnitud y la
direccin de la fuerza resultante sobre el automvil?
11. Un empleado postal conduce su camin por la ruta de la figura 4.16. Use el
mtodo de componentes para determinar la magnitud y direccin de su
desplazamiento resultante.
12. Determinar la fuerza resultante en el perno de la fig. 4.17 por el mtodo de las
componentes.
13.Calcule la resultante de las siguientes fuerzas aplicando el mtodo de
componentes para efectuar la suma de vectores: A = (200 N, 30), B = (300 N,
330) y C = (400 N, 250).
14. Tres embarcaciones ejercen fuerzas sobre un gancho de amarre como muestra la
figura 4.18. Halle la resultante de esas tres fuerzas por el mtodo de las
componentes.
Fig. 4.16
Problema 11.
Fig. 4.17 Problema 12.
15.Considere cuatro vectores: A = 450 N, O; B = 160 N, 440 NO; C = 800 N, E; y D =
100 N, 349 NE. Determine la magnitud y direccin de A B + C D.
16. Un bloque de 200 N descansa sobre un plano inclinado a 30. Si el peso del bloque
acta verticalmente hacia abajo, cules son los componentes del peso hacia abajo
del plano y en direccin perpendicular al plano?
17.Dados los vectores A = i + 2j + 5k; B = -5i + 10 j; C = 20k. Obtener: a) El mdulo
de cada uno; b) A + B + C; A B + C; c) B + C A; d) los vectores unitarios u
A
, u
B
y u
C
; e) 3A 4(B + C)
18.Dados los vectores A = 4i 3j + k, B = i + j -3k y C = 5i 10j calcular: a) AB;
b) A x C; c) A x B; d) A(B x C); e) El ngulo entre A y B.
19. Un vector tiene un componente en x de 25 u y una componente en y de 40 u.
Encuentre la magnitud y direccin de ste vector.
20.Un vector A tiene de componentes (1,2, 3). Otro vector B tiene un mdulo de 3
1/2
y
su componente en x vale 1. Determine el vector B de tal manera que sea
perpendicular al vector A.
21.Determine el valor de m de tal manera que el vector A (1i + mj + 2k) forme un
ngulo de 60 con el eje z.
COMPETENCIA: Explicar el fenmeno de Carga Elctrica a Partir de La Teora
Atmica.
Objetivo: Explicar los mtodos de carga elctrica y las propiedades de la carga
elctrica
Fig. 4.18 Problema 14.
Historia
Desde la Antigua Grecia se conoce que al frotar mbar con una piel, sta adquiere la
propiedad de atraer cuerpos ligeros tales como trozos de paja y pequeas semillas. Su
descubrimiento se le atribuye al filsofo griego Tales de Mileto, quin vivi hace unos
2500 aos.
El mdico ingls William Gilbert (1540 - 1603) observ que algunos materiales se
comportan como el mbar al frotarlos y que la atraccin que ejercen se manifiesta sobre
cualquier cuerpo, an cuando no fuera ligero. Como el nombre griego correspondiente al
mbar es elektron, Gilbert comenz a utilizar el trmino elctrico para referirse a todo
material que se comportaba como aqul, lo que origin los trminos electricidad y carga
elctrica. Adems, en los estudios de Gilbert se puede encontrar la diferenciacin de los
fenmenos elctricos y magnticos.
El descubrimiento de la atraccin y repulsin de elementos al conectarlos con materiales
elctricos se atribuye a Stephen Gray. El primero en proponer la existencia de dos tipos de
carga es Charles du Fay, aunque fue Benjamn Franklin quin al estudiar estos
fenmenos descubri como la electricidad de los cuerpos, despus de ser frotados, se
distribua en ciertos lugares donde haba ms atraccin; por eso los denomin (+) y (-).
Sin embargo, fue solo hacia mediados del siglo XIX cuando estas observaciones fueron
planteadas formalmente, gracias a los experimentos sobre la electrlisis que realiz
Michael Faraday, hacia 1833, y que le permitieron descubrir la relacin entre la
electricidad y la materia; acompaado de la completa descripcin de los fenmenos
electromagnticos por James Clerk Maxwell.
Posteriormente, los trabajos de Joseph John Thomson al descubrir el electrn y de Robert
Millikan al medir su carga, fueron de gran ayuda para conocer la naturaleza discreta de la
carga.
Subcompetencia: Explicar la estructura atmica de la matera
Objetivo:
1) Explicar por que el proceso de carga
Es necesario responder a la pregunta Cmo se carga un cuerpo?
La respuesta se encuentra en la teora atmica. Para comprender el fenmeno elctrico se
debe recordar en que consiste sta teora: se concibe que la materia est constituida por
tomos los cuales en su forma ms esencial constan de un ncleo central alrededor del
cual circundan los electrones (partculas con carga negativa). En el ncleo se albergan los
protones (partculas con carga positiva) y los neutrones (partculas sin carga). Los
electrones se mantienen girando alrededor del ncleo porque ste ejerce fuerzas atractivas
sobre los primeros, pero los electrones que estn mas alejados del ncleo son susceptibles
de romper dichas fuerzas y liberarse para trasladarse a otro cuerpo, para lograr esto los
electrones necesitan recibir cierta cantidad de energa la cual en el caso mas sencillo se
logra al friccionar un par de cuerpos, tal como ocurre con el mbar y la piel o como el
vidrio y la tela.
La carga del protn y la del electrn tiene igual valor, y dado que el nmero de protones
es igual al nmero de electrones en un tomo neutro, cuando este pierde o gana electrones
se produce un desbalance de carga que lo dota de carga efectiva de signo positivo en el
primer caso, es decir si pierde electrones y de signo negativo si los gana. En sntesis se
puede decir que es la transferencia de electrones de un cuerpo a
La carga elctrica es una propiedad intrnseca de la materia que se presenta de dos tipos.
stas llevan ahora el nombre con las que Benjamn Franklin las denomin: cargas positivas
y negativas.
Subcompetencia: Explicar las propiedades de la carga elctrica
Objetivos:
1) Explica la ley de atraccin y repulsin
2) Explica la ley de conservacin de la carga
3) Explica ley de cuantizacin de la carga
Ley Emprica (Atraccin y Repulsin)
Experimentalmente se ha comprobado que al acercarse los cuerpos que poseen la misma
carga elctrica, experimentan fuerzas mutuas de carcter repulsivo, si poseen cargas
diferentes entonces experimentan fuerzas mutuas de carcter atractivo. Tal condicin se
plantea en la denominada Ley Emprica, cuyo enunciado dice:Cargas elctricas de igual
signo, se repelen, cargas elctricas de signo contrario se atraen
Ley de Conservacin de la Carga Elctrica
Dado que un cuerpo adquiere carga porque cede o recibe electrones, esto garantiza que lo
nico que es posible hacer con la carga elctrica, es transferirla de un lugar a otro, pero en
ningn momento es concebible pensar que se pueda producir o eliminar carga alguna, ya
que lo que determina el valor de la carga de un cuerpo es el exceso o el defecto de
electrones que refleje. Adems cuando un cuerpo se carga no lo hace de forma aislada, pues
requiere interactuar con otro cuerpo con el que intercambia electrones de tal manera que
ambos adquieren la misma carga pero con signo diferente. Esto implica que la carga que un
cuerpo pierde, otro la gana, lo cual equivale a decir que la carga se conserva. Lo anterior
encierra el contenido de La Ley de Conservacin de la Carga Elctrica, que dice: La
carga elctrica ni se crea ni se destruye unicamente se transfiere
Ley de Cuantizacin de la Carga Elctrica
Las investigaciones actuales de la fsica apuntan a que la carga elctrica es una propiedad
cuantizada. La unidad ms elemental de carga se encontr que es la carga que tiene el
electrn, es decir alrededor de 1.6 x 10
-19
culombios y es conocida como carga elemental. El
valor de la carga elctrica de un cuerpo, representada como q o Q, se mide segn el nmero
de electrones que posea en exceso o en ausencia. Esto ltimo constituye una de las leyes
que cumple la carga elctrica, la que se conoce como Ley de Cuantizacin de la Carga, la
cual se enuncia como sigue: toda carga existente en el universo debe ser un mltiplo
entero de la carga del electrn
En el Sistema Internacional de Unidades la unidad de carga elctrica se denomina
culombio (smbolo C) y se define como la cantidad de carga que a la distancia de 1
metro ejerce sobre otra cantidad de carga igual, la fuerza de 9x10
9
N.
Un culombio corresponde a 6,24 10
18
electrones. El valor de la carga del electrn fue
determinado entre 1910 y 1917 por Robert Andrews Millikan y en la actualidad su valor en
el Sistema Internacional de acuerdo con la ltima lista de constantes del CODATA
publicada es:
Como el culombio puede no ser manejable en algunas aplicaciones, por ser demasiado
grande, se utilizan tambin sus submltiplos:
C x mC
3
10 1 1

C x C
6
10 1 1


COMPETENCIA: DISTINGUIR ENTRE MATERIALES CONDUCTORES Y NO
CONDUCTORES
Objetivo:
1) Identificar las caractersticas de los materiales conductores y aislantes
Cualquier material que ofrezca poca resistencia al flujo de electricidad. Un buen conductor
de electricidad, como la plata o el cobre, puede tener una conductividad mil millones de
veces superior a la de un buen aislante, como el vidrio o la mica. El fenmeno conocido
como superconductividad se produce cuando al enfriar ciertas sustancias a una temperatura
cercana al cero absoluto su conductividad se vuelve prcticamente infinita. En los
conductores slidos la corriente elctrica es transportada por el movimiento de los
electrones; y en disoluciones y gases, lo hace por los iones.
SUPERCONDUCTORES
Son aquellos que no ofrecen resistencia al flujo de corriente elctrica. Los superconductores
tambin presentan un acusado diamagnetismo, es decir, son repelidos por los campos
magnticos. La superconductividad slo se manifiesta por debajo de una determinada
temperatura crtica Tc y un campo magntico crtico Hc, que dependen del material
utilizado. Antes de 1986, el valor ms elevado de Tc que se conoca era de 23,2 K (249,95
C), en determinados compuestos de niobio-germanio. Para alcanzar temperaturas tan bajas
se empleaba helio lquido, un refrigerante caro y poco eficaz. La necesidad de temperaturas
tan reducidas limita mucho la eficiencia global de una mquina con elementos
superconductores, por lo que no se consideraba prctico el funcionamiento a gran escala de
estas mquinas.
SEMICONDUCTORES
Son los materiales slidos o lquidos capaces de conducir la electricidad mejor que un
aislante, pero peor que un metal. La conductividad elctrica, que es la capacidad de
conducir la corriente elctrica cuando se aplica una diferencia de potencial, es una de las
propiedades fsicas ms importantes. Ciertos metales, como el cobre, la plata y el aluminio
son excelentes conductores. Por otro lado, ciertos aislantes como el diamante o el vidrio son
muy malos conductores. A temperaturas muy bajas, los semiconductores puros se
comportan como aislantes. Sometidos a altas temperaturas, mezclados con impurezas o en
presencia de luz, la conductividad de los semiconductores puede aumentar de forma
espectacular y llegar a alcanzar niveles cercanos a los de los metales. Las propiedades de
los semiconductores se estudian en la fsica del estado slido.
AISLANTES:
Son materiales en los que las cargas se mueven con mucha dificultad y ofrecen una elevada
resistencia al paso de la electricidad. Materiales: lana de madera, fibra de vidrio, yeso,
caucho, lucita, ebonita, porcelana y algunos polmeros.
Subcompetencia: COMO SE CARGAN LOS CUERPOS
Objetivos:
1) Explicar el mtodo de carga por friccin
2) Explicar el mtodo de carga por contacto
3) Explicar el mtodo de carga por induccin
1) CARGA POR FRICCION:

En la carga por friccin se transfieren electrones por la friccin del contacto de un material
con el otro. Aun cuando los electrones ms internos de un tomo estn fuertemente unidos
al ncleo, de carga opuesta, los ms externos de muchos tomos estn unidos muy
dbilmente y pueden desalojarse con facilidad. La fuerza que retiene a los electrones
exteriores en el tomo varia de una sustancia a otra. Por ejemplo los electrones son
retenidos con mayor fuerza en el hule que en la piel de gato y si se frota una barra de aquel
material contra la piel de un gato, se transfieren los electrones de este al hule. Por
consiguiente la barra queda con un exceso de electrones y se carga negativamente. A su
vez, la piel queda con una deficiencia de electrones y adquiere una carga positiva. Los
tomos con deficiencia de electrones son iones, iones positivos porque su carga neta es
positiva. Si se frota una barra de vidrio o plstico contra un trozo de seda tienen mayor
afinidad por los electrones que la barra de vidrio o de plstico; se han desplazado electrones
de la barra hacia la seda.
2) CARGA POR CONTACTO:
Es posible transferir electrones de un material a otro por simple contacto. Por ejemplo, si se
pone en contacto una varilla cargada con un cuerpo neutro, se transferir la carga a este. Si
el cuerpo es un buen conductor, la carga se dispersara hacia todas las partes de su
superficie, debido a que las cargas del mismo tipo se repelen entre si. Si es un mal
conductor, es posible que sea necesario hacer que la varilla toque varios puntos del cuerpo
para obtener una distribucin mas o menos uniforme de la carga.

3) CARGA POR INDUCCIN:
Podemos cargar un cuerpo por un procedimiento sencillo que comienza con el
acercamiento a l de una varilla cargada. Considrese la esfera conductora no cargada,
suspendida de un soporte aislador, que se muestra en la figura (1). Al acercarle la varilla
cargada positivamente, los electrones de conduccin que se encuentran el la superficie de la
esfera emigran hacia el lado cercano de esta; como resultado, el lado lejano de las esfera se
carga positivamente y el cercano queda con carga negativa. La esfera entonces se aterriza
por medio de un alambre conductor, al hacerlo los electrones de tierra se ven atrados por el
lado positivo de la esfera, producindose entonces un flujo de electrones desde tierra hacia
la esfera neutra, con lo cual la esfera adquiere carga negativa. La carga por induccin no se
restringe a los conductores, si no que se puede presentar en todos los materiales.
COMPETENCIA: CUANTIFICAR LA CORRIENTE ELCTRICA QUE CIRCULA
POR UN CIRCUITO.
Objetivo:
1) Medir la corriente elctrica en virtud de las propiedades de la carga elctrica
Definicin de corriente elctrica Siempre que se mueven cargas elctricas de igual signo
se establece una corriente elctrica. Para definir la corriente de manera ms precisa,
suponga que las cargas se mueven perpendiculares a una superficie de rea A, como en la
figura 27.1. (Esta sera el rea de la seccin transversal de un alambre, por ejemplo.) La
corriente es la tasa a la cual fluye la carga por esta superficie. Si Q es la cantidad de carga
que pasa por esta rea en un intervalo de tiempo t, la corriente promedio, I
pro
, es igual a la
carga que pasa por A por unidad de tiempo:

Fig. 27.1 Cargas en movimiento a travs de un rea A. La tasa de flujo de carga en el
tiempo a travs del rea se define como la corriente I. la direccin de a la cual la carga
positiva fluira si tuviera libertad de hacerlo.
Si la tasa a la cual fluye la carga vara en el tiempo, la corriente tambin vara en el tiempo,
y definimos a la corriente instantnea I como el lmite diferencial de la ecuacin:
La unidad de corriente del Sistema Internacional es el ampere (A).
Esto significa que 1 de corriente es equivalente a 1C de carga que pasa por el rea de la
superficie en 1s.
Fig. 27.2. Una seccin de una conductor uniforme de rea de seccin transversal A. los
portadores de carga se mueven con una velocidad v
d
y la distancia que recorren en un
tiempo t esta dada por x = v
d
t. El nmero de portadores de cargas mviles en la
seccin de longitud x est dado por nAv
d
t , donde n es el numero de portadores de carga
mviles por unidad de volumen.
Las cargas que pasan por la superficie en la figura 27.1 pueden ser positivas negativas o de
ambos signos. Es una convencin dar a la corriente la misma direccin que la del flujo de
carga positiva. En un conductor como el cobre la corriente se debe al movimiento de
electrones cargados negativamente. Por lo tanto, cuando hablamos de corriente en un
conductor ordinario, como un alambre de cobre, la direccin de la corriente es opuesta a la
direccin del flujo de los electrones. Por otra parte, si se considera un haz de protones
cargados positivamente en un acelerador, la corriente est en la direccin del movimiento
de los protones. En algunos casos gases y electrolitos, por ejemplo la corriente es el
resultado del flujo tanto de cargas positivas como negativas. Es comn referirse a una carga
en movimiento (ya sea positiva o negativa) como un portador de carga mvil. Por ejemplo,
los portadores de carga en un metal son los electrones.
Es til relacionar la corriente con el movimiento de partculas cargadas. Pan ilustrar este
punto, considere la corriente en un conductor de rea de seccin transversal A (figura 27.2).
El volumen de un elemento del conductor de longitud x (la regin sombreada en la figura
27.2) es A x. Si n representa el numero de portadores de carga mvil por unidad de
volumen, entonces el nmero de portadores de carga mvil en el elemento de volumen es
nA Por lo tanto, la carga Q en este elemento es
Q= Numero de cargas x carga por partcula = (nA x)q
Donde q es la carga en cada partcula. Si los portadores de cargas se mueven con una
velocidad v
d
la distancia que se mueven en un tiempo t es x = v
d
t. En consecuencia,
podemos escribir q en la forma
Q = (nAv
d
t)q
Si dividimos ambos lados de la ecuacin por t, vemos que la corriente en el conductor est
dada por
COMPETENCIA: RECONOCER EL COMPORTAMIENTO DE CONDUCTORES
HMICOS Y NO HMICOS
OBJETIVO:
1) Explicar y aplicar la Ley de Ohm en la solucin de problemas elctricos
4. Resistencia y ley de OHM
Las cargas se mueven en un conductor para producir una corriente bajo la accin de un
campo elctrico dentro del conductor. Un campo elctrico puede existir en el conductor en
este caso debido a que estamos tratando con cargas en movimiento, una situacin no
electrosttica.
Considere un conductor de rea transversal A que conduce una corriente I. La densidad de
corriente J en el conductor se define como la corriente por unidad de rea. Puesto que la
corriente I=nqv
d
A, la densidad de corriente es:
Donde J tiene unidades del Sistema Internacional A/m
2
. La expresin es vlida slo si la
densidad de corriente es uniforme y slo si la superficie del rea de la seccin transversal A
es perpendicular a la direccin de la corriente. En general, la densidad de corriente es una
cantidad vectorial:
A partir de esta definicin, vemos otra vez que la densidad de corriente, al igual que la
corriente, est en la direccin del movimiento de los portadores de carga negativa.
Una densidad de corriente J y un campo elctrico E se establece en un conductor cuando se
mantiene una diferencia de potencial a travs del conductor. Si la diferencia de potencia es
constante, la corriente tambin lo es.
Es muy comn que la densidad de corriente sea proporcional al campo elctrico.
(27.7)
Donde la constante de proporcionalidad recibe el nombre de conductividad del conductor.
Los materiales que obedecen la ecuacin 27.7 se dice que cumplan la ley de Ohm, en honor
de Simon Ohm (1787-1854). Ms especficamente, la ley de Ohm establece que
En muchos materiales (incluidos la mayor parte de los metales), la proporcin entre la
densidad de corriente y el campo elctrico es una constante, , que es independiente del
campo elctrico productor de la corriente.
Los materiales que obedecen la ley de Ohm y que, en consecuencia, presentan este
comportamiento lineal entre E y J se dice que son hmicos. El comportamiento elctrico de
la mayor parte de los materiales es bastante lineal para pequeos cambios
de la corriente. Experimentalmente, sin embargo, se encuentra que no todos los materiales
tienen esta propiedad. Los materiales que no obedecen la ley de Ohm se dice que son no
hmicos. La ley de Ohm no es una ley fundamental de la naturaleza sino ms bien una
relacin emprica vlida slo para ciertos materiales.
Una forma de la ley de Ohm til en aplicaciones prcticas puede obtenerse considerando un
segmento de un alambre recto de rea de seccin transversal A y longitud e, como se ve en
la figura 27.4. Una diferencia de potencial V =V
b
V
a
se mantiene a travs del alambre,
creando un campo elctrico en ste y una corriente. Si el campo elctrico en el alambre se
supone uniforme, la diferencia de potencial se relaciona con el campo elctrico por medio
de la relacin
Por tanto, podemos expresar la magnitud de la densidad de la corriente en el alambre como
Puesto que J=I/A, la diferencia de potencia puede escribirse
La cantidad / A se denomina la resistencia R del conductor. De acuerdo con la ltima
expresin, podemos definir la resistencia como la razn entre la diferencia de potencial a
travs del conductor y la corriente.
A partir de este resultado vemos que la resistencia tiene unidades del Sistema Internacional
(SI) de volts por ampere. Un volt por ampere se define como un ohm ().
Es decir, si una diferencia de potencial de 1V a travs de un conductor produce una
corriente de 1, la resistencia del conductor es 1. Por ejemplo, si un aparato elctrico
conectado a una fuente de 120 V conduce una corriente de 6, su resistencia es de 20 .
El inverso de conductividad es resistividad .
EJERCICIOS RESUELTOS
Por una seccin de un conductor circulan 2.000
C
en un minuto 40 segundos. Determine
la intensidad de corriente en el conductor.

Datos: Ecuacin:
q = 2000

C i = q/t
t = 100 s

Por lo tanto: i = 2000 x 10
-6
C / 100 s = 20

A.
Ntese que se utiliz la unidad Ampere, en donde 1 A equivale a 1 C/sg (un coulomb
partido por segundo)
2.- Por un conductor circula una intensidad de 5 A. Determine la cantidad de carga
elctrica que habr pasado por una seccin del conductor al cabo de 1 hora.
Datos: Ecuacin:
i = 5 A i = q/t
t = 1 h = 3.600 s despejando, se tiene: q = it
Por lo tanto: q = 5 A x 3.600 s = 18.000 C
Ntese que si se usa el Ampere como unidad de intensidad de corriente y el segundo como
unidad de tiempo, necesariamente la unidad de carga elctrica debe ser el coulomb.
3.- En un alambre recto se mide una intensidad de 30 mA. En cunto tiempo, por una
seccin del alambre, pasarn 600 C?
Datos: Ecuacin:
i = 30 mA = 0,03 A i = q/t
q = 600 C despejando, se tiene t = q/i

Por lo tanto: t = 600 C / 0,03 A = 20.000 s
4.- Por la seccin de un conductor circula 1 milln de electrones en 2 segundos. Determine
la intensidad de corriente en ese conductor:
Datos: Ecuacin:
q = 1.000.000 e = 10
6
e i = q/t
t = 2 s
Tngase en cuenta de que 1 electrn tiene una carga de 1,6x10
-19
C. Para determinar
intensidad de corriente se utiliza slo el valor absoluto del nmero, pues el signo "menos"
slo indica que se trata de la carga de un electrn. Es decir:
1 e = 1,6x10
-19
C = 0,00000000000000000016 C
Se recomienda usar el nmero en notacin cientfica. Por lo tanto, la carga elctrica en este
problema, es:
q = 10
6
x 1,6x10
-19
C = (1x10
6
)x(1,6x10
-19
) C = (1x1,6)x(10
6
x 10
-19
) C
q = 1,6 x 10
-13
C
Finalmente, se tendr que:
i = 1,6x10
-13
C / 2 sg = 0,8 x 10
-13
A = 8x10
-14
A
Ejercicios Propuestos:
1.- Una corriente permanente de 5 A de intensidad circula por un conductor durante un
tiempo de un minuto. Hallar la carga desplazada. (300 C)
2.- Hallar el nmero de electrones que atraviesan por segundo una seccin recta de un
alambre por el que circula una corriente de 1 A de intensidad. (6,25x10
18
)
3.- Calcular el tiempo necesario para que pase una carga elctrica de 36.000 C a travs de
una celda electroltica que absorbe una corriente de 5 A de intensidad. (2 hr)
4.- Una corriente de 5 A de intensidad ha circulado por un conductor durante media hora.
Cuntos electrones han pasado? (5,625x10
22
)
5.- Por el conductor de una calefactor elctrico circulan 2,4x10
22
electrones durante 20
minutos de funcionamiento. Qu intensidad de corriente circul por el conductor? (3,2 A)
6.- Una corriente de 10 A de intensidad ha circulado por un conductor durante hora.
Qu cantidad de carga ha pasado? Exprsela en C y en n de electrones. (18.000 C;
1,125x10
23
)
7.- Por una seccin de un conductor ha pasado una carga de 120 C en 2 minutos. Calcular la
intensidad de corriente. (1 A)
8.- La intensidad de corriente es de 4 mA. Qu carga elctrica pasar por una seccin del
conductor en 5 minutos?. (1,2 C)
9.- Una antigua vlvula de radio trabaja en corriente de 100 electrones por segundo.
Calcular la intensidad de corriente a que corresponde. (10
-13
mA)
10.- La corriente domiciliaria es de 6 A. Si una ampolleta, por la que permite una
intensidad de slo 1,2 A, est encendida las 24 horas del da. Cunta carga circular?
Exprese el resultado en C y en n de electrones. (103.680 C; 6,48x10
22
)